計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動探索實踐
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摘要：當(dāng)今世界，信息技術(shù)日新月異，以計算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)浪潮正席卷全球，有力地推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，加快了人類進(jìn)入信息社會的步伐。教育，一種將知識教育資源信息化的行業(yè)，正在為適應(yīng)社會不斷發(fā)展而培養(yǎng)更多復(fù)合型人才；尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍布全球的今天，讓更多的人適應(yīng)和掌握計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)刻不容緩。因此，重視計算機(jī)教學(xué)的方法和實踐，讓計算機(jī)教學(xué)成為當(dāng)代學(xué)生必須掌握也必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”法是一種新型的探究式教學(xué)模式，更適用于培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；計算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法
相對于傳統(tǒng)的學(xué)科來說，計算機(jī)是一門理論與實踐并重的科目，計算機(jī)教學(xué)更是需要將理論與時間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，更多采用的是一種灌輸式的教學(xué)和被動式的吸收，這種方式不僅大大降低了課堂效率，更阻礙了學(xué)生發(fā)散式思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前學(xué)生對于知識的需求。因此，本文通過分析“任務(wù)驅(qū)動”模式在計算機(jī)的教學(xué)之中的探索與實踐，希望能提高當(dāng)前計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
所謂的“任務(wù)驅(qū)動”模式，核心就三點，即以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主導(dǎo)、以提高學(xué)生能力為目的。該方法最早來源于德國弗雷德•海因里希教授的教育學(xué)理論，其倡導(dǎo)的就是通過師生共同參與、合作實施、完成任務(wù)的教學(xué)活動，達(dá)到教師傳道解惑、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。簡單來說，就是通過將復(fù)雜的任務(wù)拆分成一系列的簡單可實施的小任務(wù)，通過老師的引導(dǎo)和指點，讓學(xué)生有激情、有效率、有針對性的去完成，讓其在實踐中學(xué)會思考與分析、學(xué)會交流與合作。
2任務(wù)驅(qū)動法的依據(jù)
根據(jù)構(gòu)建主義理論，學(xué)習(xí)者獲得知識主要是通過有效的意義構(gòu)建，具體來說，就是通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識場景，借助和利用身邊有效的資源，到達(dá)自我驅(qū)動、自我學(xué)習(xí)的目的。構(gòu)建主義認(rèn)為，所謂的構(gòu)建，一方面是對新知識認(rèn)知的塑造，另一方面是對舊知識的回溯和重構(gòu)。因此，從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論可知，營造有利的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建真實的教學(xué)場景，以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為中心，通過任務(wù)的進(jìn)行和開展，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，強(qiáng)化學(xué)生的主動意識，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的優(yōu)勢可概括為：“四個有利于”，即：（1）任務(wù)驅(qū)動法有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境。任務(wù)的設(shè)置，情景的創(chuàng)建，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。（2）任務(wù)驅(qū)動法有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情。利用有效的評估機(jī)制，讓學(xué)生能夠僅僅圍繞各自的任務(wù)進(jìn)行探索和思考，借助身邊可用資源，解決實際問題。（3）任務(wù)驅(qū)動法有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。任務(wù)一般由教師設(shè)計，通過結(jié)合了一定的教學(xué)目的和內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，兼顧了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。（4）任務(wù)驅(qū)動法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生全方位能力。學(xué)生中心、任務(wù)主導(dǎo)、教師輔助，這三點環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合。為了有效完成任務(wù)，學(xué)生不僅需要復(fù)習(xí)已有知識，而且還需要通過參考、查閱相關(guān)資料獲取必要知識。在此過程中，極大提升了學(xué)生查閱、思考、交流、合作等各方面的學(xué)習(xí)能力。
4任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計
基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，任務(wù)驅(qū)動法的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重心。具體來說，就是將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教材知識為權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動為主導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)中以答疑解惑為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心?？傊磺幸詫W(xué)生為中，一切圍繞學(xué)生。因此，在進(jìn)行任務(wù)時教學(xué)時，需注意以下四點：(1)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時，注重“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師傳道解惑為輔”的教學(xué)策略。積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索的主動性；教師作為任務(wù)的設(shè)計和組織者，應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者的角色，通過組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢等一系列行為活動，輔助學(xué)習(xí)高效自主的學(xué)習(xí)。(2)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時，注重情景的設(shè)置和任務(wù)的選取。引入課題，創(chuàng)設(shè)必要的知識情景，然后在根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選取和設(shè)立合理可行的教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生探索、思考和解決問題的積極性。(3)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時，注重營造有利的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)資源。充分的利用身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極營造活躍的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情；為了在學(xué)習(xí)過程中很好完成任務(wù)，需要任務(wù)選取時創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在任務(wù)實踐中學(xué)會批判和思考，讓集體的智慧和思維得到放大和共享。(4)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及任務(wù)完成情況的評估。任務(wù)教學(xué)最重要的一點就是及時有效的最終學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行跟蹤和評估；對學(xué)生讓其了解自己對知識掌握和構(gòu)建的程度，對老師讓其知道后續(xù)教學(xué)的重點所在。
5任務(wù)驅(qū)動法的實踐
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法作為偏重溝通交流的教學(xué)模式，其最關(guān)鍵的點就在于如何有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，如何有效建立和營造良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。因此，作為教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和引導(dǎo)者，必須要深刻的理解任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的核心，即：以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主導(dǎo)、以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。下面，我們以計算機(jī)教學(xué)中的《C語言程序設(shè)計》課程為例，根據(jù)整個教學(xué)過程中任務(wù)的設(shè)計和開展，深入了解任務(wù)驅(qū)動法的精髓。具體的教學(xué)過程，可將其拆分為幾個階段，如圖1所示。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的設(shè)計，首先通過對本堂課中《C語言程序設(shè)計》涉及的內(nèi)容，設(shè)置一個合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考和發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題引出本堂課的重點，同時也為任務(wù)驅(qū)動法中的任務(wù)設(shè)計和選取奠定基礎(chǔ)。最后拋出任務(wù)，即：利用C語言，設(shè)計一個簡單的俄羅斯方塊游戲。（1）任務(wù)明確后，學(xué)生開始自主分配和組合設(shè)計研發(fā)小團(tuán)隊；（2）每一團(tuán)隊獨立的進(jìn)行游戲的開發(fā)工作，包括查閱相關(guān)資料、指定設(shè)計方案、討論方案的可行性、成員任務(wù)分配等等；（3）一個完成的項目任務(wù)，需要研發(fā)團(tuán)隊成員之間相互配合、交流、協(xié)作；如何布局、如何搭建、功能設(shè)置、編程實現(xiàn)、程序測試等等，各個環(huán)節(jié)都需要全員參與，相互協(xié)調(diào)，上下一致；（4）在任務(wù)開展的整個過程中，教師的主要任務(wù)就是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、提示和幫助，協(xié)助學(xué)生可以按時有效的完成任務(wù)；（5）在此過程中，學(xué)生可以不斷的調(diào)整、嘗試，對編寫的C語言不斷地進(jìn)行編譯、運行、優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終完成游戲的設(shè)計任務(wù)；（6）最后一點，就是教師對每一個團(tuán)隊完成情況進(jìn)行跟蹤檢查和有效評估；任務(wù)驅(qū)動法，是一種當(dāng)下最流行也最高效的教學(xué)方法，尤其是在計算機(jī)這種注重于實際操作的課程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法往往會取得事半功倍的效果。另外，通過教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，同時開可以讓學(xué)生通過自己的實踐操作，更有效、更深刻的將書本中知識在腦海中進(jìn)行意義構(gòu)建?？傊?，任務(wù)驅(qū)動法有效地建立了課堂、社會以及生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了今后就業(yè)所必需的技能，是一種合理、高效的教學(xué)模型。
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作者：馬軍 單位：山東財經(jīng)大學(xué)
