計算機應用論文精選(九篇)

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第1篇：計算機應用論文范文

1．優化課程設置，提高實踐性，激發學生興趣

計算機公共課設置現行方案是2＋X方案。也就是說在大一第一學期開設大學計算機基礎，第二學期開設程序設計語言以及若干門選修課。但是選修課的科目比較單一，沒有涵蓋所有的院系，連續性不強，導致計算機教學在某一階段就停滯不前，而計算機應用能力需要一個連續的過程才能夠得到很好的培養。因此，計算機選修課應該貫穿于大學生涯的始終，以便提升大學生的計算機應用能力。為保證學生學習的連續性，應該以提升實踐能力為目的設計選修課程：網頁設計、動畫設計、平面設計、工程制圖、視頻剪輯、程序設計等，讓每一個學生都能夠通過與計算機相關的選修課，循序漸進，提高計算機應用能力。每門課程的教學都需要設計合理的教學大綱，以及相關配套的實踐教材和實踐案例。

2．綜合實訓方法改革

傳統的計算機教學多采用的是實訓案例法，學生在規定的時間內完成教師布置的任務，將全體學生視作具備統一的基礎水準，忽略了個體差異，導致教學效果不理想。因此，教師應該針對不同學生的不同能力程度來安排實踐實訓環節，以引導和啟發學生。第一，采取任務驅動法。任務驅動法指的是學生針對教師給出的任務自主地展開探索和相互合作的過程，能夠使學生在完成任務的同時培養探索精神。布置的任務要在學生的能力范圍之內，但又不能過于簡單，要能激發學生的求知欲，進行積極的思考，進行理智的判斷。也可設置若干個任務由學生自主選擇。開放性的題目能夠讓學生根據自己的想法來實施，不受實踐空間的限制，有利于學生在完成任務的同時充分激發自己的潛能。同時在完成項目的過程中還能夠鍛煉學生合理安排實踐、分工協作的能力，提高工作效率。第二，分組討論法。為了保證每名同學都能夠參與到討論中來，就要合理地安排每一個組的人數，使組內的成員都能各司其職，并且盡量實現能力上的平衡，使每個組都能夠得到表現的機會。分組討論中，教師擔任的是總指揮、總導演，主要負責監督、輔助和引導工作。在學生出現差錯和問題時，及時給予幫助。第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實現很好的結合，在任務完成之后要有一個成果展示的過程。能夠讓學生感受到自己的辛苦沒有白費，也能將其視作對自己學習成果的一種檢測，接受教師和同學的審閱和評價，接受更多的質疑和迎接更多的挑戰。

二、結語

第2篇：計算機應用論文范文

利用立法的手段保障計算機的應用安全，能夠從源頭上有效防止計算機中國家絕密信息的泄露和破壞。可以通過建立相關的行政機構，加強對計算機應用的管理和相關技術的檢測工作來保證計算機的應用安全。該機構要致力于對計算機病毒和黑客的研究，提高自身的抗病毒和抗黑客攻擊的能力，將計算機病毒的方法工作做到最好。

2加強安全技術的應用

2.1防火墻安全技術

防火墻是計算機網絡安全常用的維護技術，能有力確保信息的安全。防火墻技術能夠根據用戶的規則對傳輸的數據執行通過或者拒絕的命令。防火墻技術可以是一臺專門的硬件設備，但其最常見的形式則是作為應用于硬件上的軟件存在，防火墻技術在限制和保護網絡的信息傳輸中發揮重要的作用，其不僅可以保證信息數據的安全性還能將通過防火墻的訪問全部記錄下來，這樣就便于提供數據給預警系統。

2.2加密安全技術

加密技術也是一種能有效保護信息安全的手段，加密技術就是對信息進行重新的編碼加密，將真實的信息進行隱蔽，從而保護這些重要信息的安全。信息數據的加密傳輸主要是通過三種形式，一是鏈接加密，這是在網絡節點間加密的信息技術，該技術在網絡不同節點中傳輸時會對應不同的密碼，在信息傳輸完成后再進行相應的解密工作；二是節點加密，與第一種加密形式相似，但是節點加密要比鏈接加密技術更為安全，因為其在數據傳輸時要通過安全保險箱進行加密和重加密，需要注意的是要講加密硬件進行妥善保管；三是首位加密的方法，這是應用極其廣泛的一項加密技術，是在網絡傳輸時將信息進行加密，再傳輸完成后再進行解密。

2.3網絡防病毒安全技術

計算機網絡具有傳播速度快的顯著特點，這為計算機病毒的發展提供了無限快速的通道，像一滴墨水在水中散開一樣，新病毒在計算機網絡中的傳播速度可謂迅雷不及掩耳之勢，其破壞能力更是不可估量。面對如此嚴峻的形勢，必須要做好病毒入侵的防范工作。計算機網絡的防病毒技術主要是通過監測和掃描網絡服務器中的文件分配不同的訪問權限給網絡目錄和網絡文件，不給病毒留下任何可乘之機。

2.4身份驗證安全技術

身份驗證技術是基于密碼保護的技術，目前已經廣泛應用于該領域之中。應用該技術時，用戶要預先設置好系統密碼，在這之后每一次進行系統應用前都應該提供該密碼進行驗證，通過密碼驗證的方式來判定用戶的合法與否，若是合法用戶，那么系統就會允許用戶做進一步的操作，如果是不合法的用戶，那么便無法直接進入下一步操作程序，會被系統拒絕訪問。

3做好磁盤數據備份

對一個物理磁盤進行精細的硬盤區分是十分必要的，這樣有利于在不同的硬盤區裝設不同的驅動程序、操作系統和常用軟件。在設置好后，要對其進行備份。。其中，最常用的是還原精靈，它可以對磁盤備份區分，在每次開機時對相關內容進行還原。當系統遭到破壞，只要軟件正常，在1分鐘內就可以恢復備份狀態。如果不小心刪除或者添加了某項軟件，通過轉儲功能，也能進行備份處理。在這過程中需要特別注意的是：絕對不能在計算機不安全的狀態下進行轉儲。當機器測試好后，通過ghost可以正確區分各個文件存儲位置與名稱，它可以將C盤鏡像文件直接存儲到E盤，一旦出現問題，通過啟動ghost程序，就能保障文件恢復。

4加強對計算機病毒的研究和管理，避免低水平的重復勞動

要解決重要信息系統的防御病毒能力，同時必須考慮微機抗擊病毒入侵的能力，既要注意抓好要害部門對計算機的病毒的防范，也要加強對計算機工作者的安全教育，強調職業道德和遵紀守法，按規章制度辦事。另外，對計算機病毒的防范不可麻痹大意，掉以輕心，特別應注意以下幾點：

（1）控制自上而下的傳染途徑。盡早檢查從上級部門拷取的代碼，避免給工作帶來損失。

（2）杜絕自下而上的傳染途徑。使用磁盤傳輸數據時，要做到：

①拷貝備份盤若干張；

②不可缺少的文字硬拷貝材料建檔；

③凡是上報的磁盤都要做病毒的檢測，從根本上杜絕病毒自下而上的傳染。

（3）健康地利用計算機網絡。目前，國內計算機多利用校園網或互聯網交換數據，所以應采取以下措施：

①凡上機人員必須辦理申請登記和注冊手續；

②對學生上機實習，要對其使用的軟盤與光盤進行檢查；

③對其他人員也應加強上機管理，以防止對系統的干擾和破壞或病毒的交叉感染；

④盡可能地避開某些可激發病毒程序的日期、數字或字符，以防止病毒的突發，如每月的26日；

第3篇：計算機應用論文范文

要想在計算機行業中占有一定的優勢，需要掌握比較牢固的技能。任務教學結合課程的特點，設計符合學生的教學內容，讓學生可以更好地掌握技術，通過努力完成項目的制作。

二、任務教學課程設計

（一）結合市場動向安排課程內容

中職學生學習技能需要結合市場的動向，根據市場需求學習相關的計算機能力，方便以后就業。學校可以分析就業情況，安排課程學習，重視理論和實際的結合。教師根據學生的特點安排教學內容，上完基礎課程后安排上機操作，讓他們運用計算機軟件。定期安排作業，讓他們完成，可以通過作品反饋學生掌握程度。

（二）采用遞進的方法教導學生

教師先教比較基礎的知識，特別是計算機應用類軟件相關知識和功能，學生掌握比較牢固以后，安排比較深入的知識，通過遞進的方式教學，學生比較容易吸收知識。重視相關軟件的操作，可以把課程細分，根據學生學習情況安排課程方向和實際內容。可以采用案例方式讓他們學習案例的制作過程和方式，學校安排相關實驗室讓學生實踐操作，把操作內容作為考試的項目。例如在給學生講解網頁方面的內容時，需要結合實例講解，在課堂上先教給學生比較簡單的內容，然后讓他們自己制作網頁作品，自己編寫網頁代碼等，通過實際操作，鍛煉技能，掌握知識。在上機過程中可以讓學生按照課本或者上課內容設計作品，不懂的地方可以向教師請教。

三、教學改革和實踐分析

（一）教學方式的改革

重視理論知識的學習方式比較落后，學生能夠學到的技能比較少，在實際工作中不能發揮能力。課程任務教學重視技能訓練和學習，讓學生從容易到難，一步一步學習，掌握的知識和技術結合，實用性比較強。它根據社會對職業的要求設計課程，安排學生學習，讓學生通過操作方式掌握計算機應用技術。在某中職學校采用這種教學方法，發現效果顯著，學生比較容易就業。

（二）操作訓練融入課程中

在上課過程中，教師根據學習內容，布置任務，讓學生通過上機操作的方式完成任務，效率比較高，還可以鞏固他們的知識和技能。在平時教學中教師分析案例，讓學生接觸計算機技術作品，了解作品的制作流程。設計課程時采用逐層深入的方式，從易到難，把學習和訓練相綜合，學生比較感興趣，學習比較認真，效率比較高。

（三）實踐操作

第4篇：計算機應用論文范文

1.1對象

抽樣湖南省懷化市邊遠少數民族地區4個縣50個鄉、鎮鄉村醫生，縣級及以上醫務人員，以鄉村醫生為主要調查樣本，按照1誜60的比例抽樣，平均每點采樣人數為15人。以調查鄉村醫生計算機應用技能為目的，現場發出問卷750份，回收有效問卷644份，有效率為85.9%。

1.2方法

采用問卷式分層隨機抽樣方法進行定量研究，將調查對象分成村級、鄉鎮級、縣級及以上3個等級，村級衛生室醫生占70.0%，鄉鎮衛生院醫生占21.1%，縣級及以上醫院醫生占8.9%，其中縣級及以上醫院醫生為對比樣本。問卷以年齡結構、計算機實際操作能力、平時計算機用途以及參加計算機技能培訓的愿望為主要調查目標。

1.3統計學方法

將數據錄入Access數據庫中，并采用SPSS19.0統計軟件進行處理。

2結果

2.1年齡結構

調查顯示，村級、鄉鎮級醫務人員年齡結構趨于老齡化，醫院級別越高，年齡層次結構越趨于合理。

2.2第一學歷結構

調查顯示，村級、鄉鎮級醫務人員第一學歷普遍偏低，醫院級別越高，高學歷比重越大。

3討論

3.1結果分析

從年齡、第一學歷結構來看，年齡在35歲以上的鄉村醫生比例遠高于鄉鎮和縣級及以上醫院醫務人員（村級64.1%、鄉鎮級53.7%、縣級及以上28.1%）；而鄉村醫生第一學歷普遍偏低，大部分只有中專文憑或參加過學歷補償教育，縣級及以上醫院醫務人員大都有大專、本科甚至更高的文憑。計算機是從21世紀初才開始普及，部分鄉村醫生沒有接受過相應的計算機應用技能教育，導致湖南省邊遠少數民族地區鄉村醫生計算機應用技能普遍偏低。從計算機應用技能調查結果來看，能夠熟練操作計算機的鄉村醫生很少（3.3%），甚至能夠進行一些常規操作的比例也很低（8.0%），絕大部分鄉村醫生不會操作或只會一點簡單的操作。相比之下，縣級及以上醫院醫務人員計算機應用技能要好得多，能夠熟練操作計算機的人員達40.4%，能進行常規操作的占31.6%，遠遠高于村級、鄉鎮級醫務人員所占比例。從參加計算機技能培訓意愿調查結果來看，絕大部分鄉村醫生是非常愿意參加計算機培訓的。鄉村醫生深知計算機應用技能在現代醫療上所起的作用，他們可以通過上網查詢相關疑難雜癥的治療辦法，了解新的疾病，掌握醫學動態，為能正確治療病人而咨詢專家，也可以利用辦公室軟件記載病歷，管理病人。相對于鄉村醫生，鄉鎮、縣級及以上醫院醫生由于具有一定的計算機技能水平，培訓意愿不強烈。

3.2提升鄉村醫生計算機應用技能的意義

2010年衛生部《關于加強鄉村醫生隊伍建設的意見》（衛農發[2010]3號文件）要求：鄉村醫生要科學地承擔起“農民健康指導、健康教育、預防接種、傳染病治防、兒童保健、老年人保健、慢性病管理、急性精神疾病管理等”任務。然而，對于湖南省西部邊遠少數民族地區的鄉村醫生，由于其計算機應用水平低，加之各種病錯綜復雜，新的疾病越來越多，常發生錯診誤診現象，造成嚴重后果。所以，要承擔和完成上述任務，除了提升鄉村醫生專業技能和學歷外，更需要提高其相關計算機應用技能，以適應現代化醫療的需求。這既是提高邊遠少數民族地區醫務人員綜合素質和技能的必要途徑，也是響應黨和國家號召、更好地推進新農合工作的需要，更是科學管理、保障農民健康、減少醫療事故、增強醫療衛生服務透明度的有力保障。

3.3提升鄉村醫生計算機應用技能的措施

（1）應將計算機這門學科納入湖南省西部邊遠少數民族地區鄉村醫生學歷教育的輔修課程，在其集中學習期間，由所在地區高校分派經驗豐富的教師，對鄉村醫生進行系統的計算機應用技能教學，以操作性強的內容作為主要授課內容，學期末進行考核。

（2）針對湖南省西部邊遠少數民族地區鄉村醫生的特點，實施適合的計算機技能培訓模式。由于身處鄉村的特殊環境，鄉村醫生工作與家庭負擔重，沒有更多時間參加培訓。針對這一特點，可以選擇集中授課與業余訓練相結合方式進行培訓。在其集中進行學歷教育時系統講授計算機應用知識，在其工作時可利用CPSL（協作—問題解決學習）教學模式進行網絡輔助教學。這樣既不占用鄉村醫生的醫療工作時間，又可以讓每一名鄉村醫生都有培訓的機會，一舉兩得。

（3）針對性制定培訓和輔導內容。所在地區高校應提供充足的機房，使學員有足夠的上機時間。同時，在培訓內容上應依據鄉村醫生的特點，以基本上機操作、相關軟件（如Word、Excel等）以及基本網絡操作為主，以適應其工作要求。

4結論

第5篇：計算機應用論文范文

（一）改變傳統的教學模式

以教為主的教學模式如傳遞—接受教學模式有利于教師主導作用的發揮，卻忽視了學生的主體作用，使學習者的積極性、主動性不能得到很好的發揮，學生的創造性受到影響；以“學”為主的教學模式則有利于學習者主體作用的發揮，但容易忽視教師的主導作用，使教學過程得不到應用的調控和及時的指導；“教學相長”教學模式介于兩者之間，既注重發揮教師的主導作用，又注意體現學習者的主體作用，教與學相互促進，體現了全新的教學理念。單純的以教為主的教學模式或以學為主的教學模式都不能很好地平衡教師與學習者之間的關系。改變傳統的教學模式，有助于體現教師的主導地位以及學習者的主體地位。應根據課程的整體標準以及具體教學任務選擇合適的教學模式，從而進行合理的教學設計。

（二）教學任務分析

教學任務分析是教學設計的第一步，也是非常重要的一個環節，其目的不僅僅是分析和陳述教學目標，還要對影響教學和學習的因素進行深層次的分析，找出學習者目前的學習水平與學習目標之間的差距，分析學習者要達到該學習目標應具備的條件和素質，并根據分析結果合理地進行教學設計，也為對學習結果進行客觀、公正、有針對性的評價提供強有力的支持。良好的教學任務分析，也有利于教師更好地選擇有利于教學活動的策略、技術以及學習環境，構建評價維度和準則。

（三）注重反饋和評價

心理學界公認學習受反饋的推動。肯定性評價會使學習者在學習上的進步得到教師的肯定，心理上獲得滿足，會對學習者的學習起到鼓勵作用，提高其學習積極性；否定性評價，會使學生產生焦慮，而適當的焦慮會成為學習者努力學習的動因，當焦慮水平處于中等程度時，學習者的學習效率最高，故有關學習效果的反饋應有助于學習者保持適當的焦慮。教師在教學過程中進行的階段性的測試結果，可以幫助教師及時地獲得有關教學過程中各方面的實施情況，發現自己工作中的薄弱與不足，從而及時地調整教學設計。反饋和評價的影響是雙向的，教師和學生可以從同一個教學活動中獲得自己想要的信息，同時教師與學生之間也可以相互進行反饋和評價，從而促進教學效果的提高。

二、基于任務驅動教學法的大學計算機應用課程改革分析

針對在教學過程中存在的問題，再聯系大學計算機應用技術課程的教學目標，將任務驅動教學法引入到該課程的教學過程中，會提高課堂效率。在計算機應用技術課程中應用任務驅動教學法，不僅能夠促進學生獲取知識能力的提高，而且對于信息素養和綜合能力的提高也有重要的作用。根據任務驅動教學的意義，以coreldraw模塊為例進行計算機應用技術課程的教學設計。

（一）前期分析

前期分析是教學設計中非常重要的一個環節，根據不同的教學內容以及學習者的特征，前期分析的內容也不盡相同。本研究主要通過學習者分析和學習需要分析進行前期分析。學習者分析主要從一般特征（年齡、個性差異）、初始能力（預備技能、目標技能、學習態度）、信息素養（信息知識和技能、信息能力、信息意識、態度和責任）三方面進行分析。大學計算機應用技術課程是針對大學二年級的學生開設的，需要學習者具備一定的計算機操作基礎，有良好的信息素養，是非計算機專業學習者在學習計算機文化基礎之后的又一次計算機技術的深入學習。學習需要是指學習者目前的學習狀況與期望他們所達到的狀況之間的差距，要找到學習需要，就必須對學習者進行學習需要分析。在教學設計中，并不是在任何情況下都要進行學習需要分析。據史密斯和羅根的研究，當我們在教學中遇到以下問題時，就可以確定學習需要分析的必要性：

1.不足，學生沒有完全達到教學目標；

2.效率低，當前的教學效率低；

3.無興趣，教學缺乏吸引力，影響了學生的學習動機、興趣和堅持性；

4.效果差，教學中已經涉及沒有達到的教學目標。在計算機應用技術課程中，經過前半學期的了解和觀察，發現學習者的學習興趣不濃厚，直接導致學習積極性不高，教學效果不盡如人意，總結原因有：

1.內部動力不足。學習者沒有充分認識到本課程的重要性，本課程是根據學生所在院系的要求進行開設的，目的是使學生在初期能夠學習該軟件的操作使用，那么在以后學習專業繪圖課程的時候，軟件本身不會成為學習者學習的認知負擔，這一點已經跟學生明確說明，但是教學效果依然不理想。

2.外部監督不力。在教學過程中，教師的監督對學生起到督促作用，可以促進學生的學。

3.任務刺激不足。根據coreldraw軟件的特性，在教學過程中，盡量選擇一些能夠充分使用所講工具，難度適當且畫面美觀的例子進行講解。如此，既不會挫敗學習者的自信心，又能夠練習使用該工具。

（二）任務刺激

隨著學習的深入，適當的任務刺激，可以使學習者對技術的態度逐步從關注技術本身的技術階段轉移到用技術作為工具來解決問題的工具階段，進而達到把技術轉化為能力和責任的素養階段。學習者的技術素養直接決定學習者的學習效果，所謂的技術素養是指學習者對與技術相關的知識和技能的掌握、運用以及評價的總體水平。適當的任務刺激，可以喚起學習者的求知欲，為了達到學習目的，從而進行主動學習。教師給學習者的任務難度不易太高，否則會挫敗學習者的學習積極性，也不可過低，導致達不到刺激作用。適當的任務刺激，可以使學習者平穩地把原有知識和新知識銜接起來。聯系到計算機應用技術的教學，在講解“橢圓”的時候，可以選擇如圖2所示的案例，涵蓋“橢圓”工具的使用、復制、鏡像、輪廓、焊接以及“橢圓”工具中弧的繪制和學習。本案例既能使學習者復習前面所學知識，又能在此基礎上加入“橢圓”工具的學習。案例的畫面美觀、簡單，不會讓學習者產生抵觸心理，又不會因太簡單而使學習者產生輕視的心理。教師在講解案例的過程中，要能理解學習者的學習基礎，允許學習者有遺忘、有錯誤發生，故針對教學內容的講解，要細致入微，詳略得當，在不斷的重復和操作中，使學習者形成潛移默化的操作慣性。

（三）強化

在學習過程中加強學習者對教學內容的記憶是非常重要的。美國心理學家查德•格里格（RichardJ.Gerring）和菲利普•津巴多（PhilipG.Zimbardo）認為記憶需要經過三種心理過程的操作：編碼、存儲、提取。阿特金森和西夫林提出了感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個記憶階段的信息存儲模式，只有經過復述的短時記憶才有可能轉入長時記憶階段，長時記憶是一個容量很大、保留時間很長的記憶系統。因此，在教學過程中必須使學習者把信息儲存在長時記憶中，才可以對信息進行隨意的提取，所以對教學內容的強化就成為學習者信息加工的助推劑。為了幫助學習者強化所學知識，同時也為了提高學習者學習的認知內驅力，充分發揮教師的督促作用，本課程的教學策略由原來的“教師講解+學習者自由練習”，變為讓學習者在規定的時間內完成相應案例的制作，并提交作品，同時本節課的作品也會作為平時成績的參考，取得了良好的教學效果。且學習者由原來的消極怠工，到現在的積極主動，改變非常明顯，學習效果也有所提高。經過對大部分學生的訪談了解到，當教師在本節課中要求學習者提交作品的時候，學習者的內驅力被充分調動，并會在規定的時間內完成案例的制作。也許剛開始的時候完成的效果不是太理想，但經過幾周如此模式的練習，學習者的技術素養在逐步提高。以上述“橢圓”工具案例——小熊為例，在教師講解過案例的制作過程后，學習者能夠根據教師的講解，使用橢圓工具完成小熊的制作，并且熟練掌握“橢圓”工具的使用。在完成案例的過程中，教師要起到良好的督導和指導作用，學習者要積極主動地學習和提問，在不斷的強化中，掌握本節課教學內容。最后，要求學習者按要求提交案例作品，如班級+姓名.cdr、班級+姓名.jpg，方便教師按班級順序進行查看和評閱。同時這也是期末考試需要提交的文件類型和命名格式。

（四）反饋、評價

認知主義者認為反饋具有信息功能，即學習的過程是假設—檢驗的過程，當學習者主動解釋信息，并使它產生反應時，反饋給學習者提供關于反應正確性的信息，并有利于學習者更好地掌握元認知能力。在教學過程中，我們認為反饋是教師提供給學習者的關于教學內容、學習行為以及情感關懷等方面的信息；評價是教師針對學習者的學習結果，主要是實踐能力、創新能力、態度以及學習積極性和興趣等方面進行的客觀的判斷。恰當、公正、合理的反饋和評價能夠很大程度地喚醒學習者的學習主動性，提高其認知內驅力，同時也可以讓教師根據學習者的反饋，重新設計并改進自己的教學內容、方法和形式。通常教師會在下課前20分鐘收學生的學習作業，并及時地進行反饋和評價。教師依次查看每個學生的作品，具體指出其不足和需要改進的地方，對完成效果好的學習者進行表揚，進而大大激發學習者的學習熱情，也使學習者在第一時間內知道自己的缺點和不足及以后努力的方向，從而增強學習者的充實感。教師評價時，要注意兩個方面的問題：評價的維度和語言的表達。評價的維度要圍繞本節課教學內容展開，語言表達宜中庸，忌激進。以小熊為例，要求學習者按要求提交CDR源文件和輸出的JPG文件，在進行評價和反饋信息的時候，要著重審閱學習者的整體完成情況，以及橢圓的屬性、輪廓、鏡像、對齊等方面的完成情況，再通過合適的語言進行表達。

三、總結

第6篇：計算機應用論文范文

1.1精講多練,講練結合

核心:以學生為主現在的教育模式要求從以前的教師為主、學生為輔向現在的以學生為主、教師為輔的模式轉變。教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者,課堂教學的管理者轉變為學生學習的促進者。計算機應用基礎課更是如此,教師要精講,讓學生多練,真正實現將課堂還給學生。通過做中學、學中做不知不覺掌握了該節課的基本技能,并通過基礎練習、鞏固練習、提升練習使學生的技能進一步得到鞏固和提高。真正達到向動手動腦的應用技能型人才轉變。

1.2任務驅動教學法

核心:創設有效的、貼近學生生活的學習情境教師通過巧妙的教學設計,創設貼近學生生活的學習情境。有效的學習情境能讓學生身臨其境,有感而發,從而引導激發學生的學習興趣和靈感,激發他們的求知欲。然后通過設置一個一個的任務,讓學生完成。小的、簡單的任務由學生獨立完成,大的、較難的任務由小組合作完成。通過這種把大的問題細化,把難的問題簡單化的方式,既能激發學生的求知欲又能鍛煉學生的自主學習能力。使學生體驗到成就感,從而不對該門課失去興趣。

1.3分組合作法

核心:不同層次水平的學生分為一組師生通過一段時間的認識和了解,由教師對全班學生進行分組。一般為4-5人一組。不同層次水平的學生平均分配,使各小組水平均衡。組長由教師指定。一般為有責任心,計算機水平相對較好,能指揮協調小組內部成員的學生擔任。分組完成后,每節課較難的教學任務由各小組合作完成。根據不同的教學任務,每次小組合作的形式也不同。可以以角色扮演的形式完成,也可以由組長分配指定任務由小組成員獨立完成,也可以集思廣益共同完成。教師在這個環節只起到協助、指導的作用。最后每小組指派一人代表該小組展示交流該組作品。通過小組合作環節,既能使學生學會與他人合作交流,又可以確保該組每個成員的水平都得到提升,更好地掌握該節課的知識技能。通過展示交流環節,即展示了自己又學習了他人,開闊了思路,提升了自我審美能力,還能更好地發揮中職生愛表現的個性,充分地體驗成功的喜悅。每節課結束前統計各小組的成績,期末評選出成績最好的小組并頒發獎品。通過獎勵的激勵也可以激發學生的求知欲和求勝心。

1.4重過程輕結果

核心:與考證掛鉤。新課改要求全面考核每一個學生的各個方面。不再像以前只是單純的看重考試的結果。考核評價要求多方面。該研究者的課程考核機制是平時占80%,考試成績占20%。而平時考核中每節課都要求學生進行一個自我評價、互相評價、教師評價,但即使這樣也不足以讓一些學生重視該學科。該校的做法是這門課必須參加考證考試,而這個證書和中職畢業證書掛鉤。這樣一來就促使一些學生不得不適當的重視一下計算機基礎課。同樣的,該研究者看到其他的學校不單要求這門課還要求學生拿到一些其他的證書,比如:普通話、打字錄入、外語口語等等。這樣做的好處是不單可以提升向社會輸送的生源質量還可以提高學生的基本素養,更可以改變一下文化課的尷尬處境。

2結語

第7篇：計算機應用論文范文

自動化控制（automaticcontrol）是相對人工控制概念而言的，指的是在沒人參與的情況下，利用控制裝置使被控對象或過程自動地按預定規律運行。自動控制技術的研究和運用將人類從復雜、危險、繁瑣的勞動環境中解放出來并大大提高了控制效率，它涉及利用反饋原理的對動態系統的自動影響，以使得輸出值接近我們想要的值。作為工程科學的一個分支，自動控制領域的發展經歷了幾個重大演進過程，而第三代過程控制體系，則源于上個世紀70年代開始的數字計算機的應用，由于計算機產生的巨大技術優勢，從而產生了第三代過程控制體系。這個被稱為第三代過程控制體系是自動控制領域的一次革命，它充分發揮了計算機的特長，并由此產生了被稱為“集中控制”的中央控制計算機系統。目前，我國供熱行業正面臨著大的技術變革，對于供熱系統最經濟控制而言，自動化控制應滿足如下要求：應該是最有利于實現節能的控制系統；應該是可以實現無人值守的控制系統；應該是壽命長、維修工作量少、維護簡單的控制系統；應該是初投資小、運行費用低的控制系統。而實現計算機自動控制能夠滿足以上需求，無疑是供熱系統自動化控制的的必然發展趨勢。

二、計算機在供熱系統自動化控制中的作用

在目前的供熱企業中，計算機的主要用途還僅限于打字、報表等比較初級工作，供熱企業的信息化水平與實現供熱企業生產過程的自動化、管理方式的網絡化、決策支持的智能化等的要求還不適應，迫切要求在生產的關鍵環節提升自動化控制水平。而計算機自動控制由于具備如下功能，其作用是非常明顯的。一是在數據采集及傳輸方面，能夠實時采集公司所有換熱站（包括水一水站、汽一水站）的全部技術數據，包括壓力、溫度、流量、熱量、水電消耗及水泵狀態等各種基礎數據，通過無線或有線方式將各個子站的數據傳輸到中央調度室，可以在調度室了解到各個換熱站的各項運行參數。由此，改變了以往手工操作下調度員很對運行工況“情況不明，心中無數”、致使調節處于盲目狀態的情況。例如，我們采用間連熱網全網平衡軟件，通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據，這些數據包括：室外溫度，熱源的供水流量、供水溫度、回水溫度等。此軟件動態的通過室外溫度的時間序列法進行熱網所需負荷預測、熱源的供回水溫差的需求、熱源的供水流量的需求等。二是在冷熱控制方面，能夠均勻調節流量，消除冷熱不均。換熱站自動控制各個換熱站可以根據室外氣溫的變化通過調節一級管網電動閥門的開度來及時控制二級管網的供回水溫度，通過調度給定的控制曲線，各個換熱站可以獨立運行，保證運行參數始終在給定的范圍內運行。同時調度在中央調度室可以根據需要隨時干預子站的運行，調度可以遙控子站的電動閥門，調整運行參數。三是在故障預測方面，能夠及時診斷故障確保安全運行。

計算機自動控制系統通過對供熱系統運行參數的分析，即可對熱源、熱力網和熱用戶中發生泄漏、堵塞等故障進行及時診斷，發現問題及時處理，同時指出故障位置，以便及時檢修，保證系統安全運行。四是在能源考核管理方面，能夠實現量化管理。由于計算機自控系統可以建立各種信息數據庫，能夠對運行過程的各種信息數據進行分析，對各個換熱站的水、電、熱進行各種統計、比較及計算，調度及公司領導可以隨時了解整個管網能源消耗情況手掌握熱同的經濟技術狀態，計量能力的提高，為量化管理的實現提供了物質基礎。例如，采用間連熱網全網平衡軟件，可以對二次網的供回平均溫度進行排序，使用戶更好的了解熱網的運行情況。如果熱網存在支線的情況，排序可以應用于每條支線。同時，軟件可以排出全網的最高的和最低的二十個熱力站。這些都為加強能源考核管理提供了科學依據。

三、計算機在供熱系統自動化控制中的運用

供熱系統計算機自動控制是必然的發展趨勢。目前，根據供熱情況的區別，使用的有如下幾種計算機自動控制系統：（1）直接數字控制系統（簡稱DDC）；（2）監督控制系統（簡稱SCC）；（3）分級控制系統；（4）集散控制系統（簡稱DCS）。我們認為，綜合考慮多種因素，采用集散控制系統（即DCS）更為安全經濟。DCS是計算機技術、數字通訊技術和現代控制技術結合的產物，是信息時代的控制技術。通常DCS系統的體系結構分為三層：現場控制級、集中操作監視級、綜合信息管理級。DCS是面向整體面向系統的控制技術，目標是整個系統的最優化控制，包括現場實時控制的最優化和綜合信息管理的最優化，其優點在于人機界面好，便于操作管理；系統高度安全可靠，能達到最優化管理；利用充分的數據信息，科學節能運行。推廣運用集散控制系統，要注意把握以下幾個關鍵問題。一是要完善中心DCS軟硬件系統以發揮出最大效力。二是完善DCS控制系統上位數據處理，發揮控制室的中央控制功能。三是完善DCS控制系統對各換熱站的分布式控制。四是完善人工智能控制，用人工的知識經驗與自控系統相互配合共同搞好鍋爐控制。

四、計算機在供熱系統自動化控制中的運用實證

實踐中，我們可考慮采用上述間連熱網全網平衡軟件。該軟件主要功能包括：全網平衡功能（一次網電動閥或一次網的分布式變頻泵）、一次網閥的時間表控制模式、二次網變頻循環泵的控制功能、控制效果的評價功能、負荷預測功能、閥位自動跟蹤功能等。一是全網平衡功。如上所述，通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據及處理，能夠達到均勻供熱的目的。就一次網閥的時間表控制模式而言，此軟件對一次網的電動閥（分布式變頻泵）提供時間表的控制模式，如果其中的某一個熱力站需要采用時間表控制模式，可以將熱力站設定為某一時間表模式，在時間表模式中，主要規定設備的不參加全網平衡調節的時間段及此時間段內的二次網供回水平均溫度的設定值。二是二次網變頻循環泵的控制功能。間連熱網全網平衡軟件通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據，這些數據包括熱力站內的二次網供水溫度、二次網回水溫度、二次網變頻循環泵頻率的反饋值和設定值等參數。同時用戶通過配置文件“后臺配置文件.MDB”輸入熱網的其它信息。軟件根據獲得的參數信息，采用一定的控制算法，控制二次網變頻循環泵的動作，從而是二次網的供回水溫差基本達到控制目標。三是控制效果的評價功能。間連熱網全網平衡軟件通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據，軟件根據獲得的參數信息，采用一定的算法，可以得出熱網每條支路及整個熱網的均方差和失調度等評價指標，同時可以得出每條支路的二次網供回水平均溫度的排行榜，整個熱網二次網供回水平均溫度最高和最低的熱力站及熱力站所屬的支線編等。四是負荷預測功能。間連熱網全網平衡軟件通過OPC方式從組態軟件中獲得相關數據，這些數據包括：室外溫度，熱源的供水流量、供水溫度、回水溫度等。此軟件動態的通過室外溫度的時間序列法進行熱網所需負荷預測、熱源的供回水溫差的需求、熱源的供水流量的需求等。五是閥位自動跟蹤功能。在軟件運行的過程中，操作員可以通過組態軟件對一次網電動閥門（一次網分布式變頻泵、二次網變頻循環泵）進行手動調節，此軟件能夠記憶手動調節的閥門（變頻器的頻率輸出）位置，在下次進行全網（設備）的調控時在此基礎上進行調節。這樣在自控不太理想或有工況變化的情況下，能夠進行手動干預，縮短系統的反應時間，提高系統的控制效果。

第8篇：計算機應用論文范文

（一）有利于培養學生的主體意識

項目教學法是以學生為中心，學生是學習的主體。教師是引導者，引導學生主動去學習新知識，幫助學生構建知識體系，指引學生掌握專業技能。在課堂教學中應用項目教學法，可為學生創造一個民主、開放的學習環境，為學生提供充足的學習資源，促進學生自主學習，改變以往單純地由教師傳授、學生被動接受的學習方式。

（二）有利于培養學生學習與解決問題的能力

項目教學法實施過程中，教師要設計學習任務，學生在完成任務的過程中，需自主圍繞著這個項目制訂學習計劃，思考任務實施中的問題，并在合作中有計劃、有步驟地完成學習任務。在這個過程中，學生會主動去尋找自己需要的知識點，為完成整個項目做準備，收集和整理資料以解決相關問題，從而提高學習與解決問題的能力。

（三）有利于培養學生的綜合職業能力

項目教學法的理論來源是“行動導向教學”理念，其設計與實施都必須結合生產實際，其教學過程體現基于“工作過程導向”，并突出職業教育技能與職業素養同修的特點，側重專業技能的培養，從而有利于形成學生工作所需的綜合職業能力。

二、項目教學法的教學設計

項目教學法與傳統教學法相比，實現以三個中心的轉變：以教師為中心轉變為以學生為中心、以教材為中心轉變為以項目為中心、以課堂教學為中心轉變為以實踐操作為中心。在教師進行教學策略設計時，要關注教學內容實施中的項目教學法運用的設計策略：一是是否合適學生學習情況，二是能否突出學生的主體地位，三是學習項目的選取，四是教學如何組織，五是如何評價學生的學習情況。

（一）項目教學法的實施原則

主要包括六方面的原則：

1.教學目標設計要合理，要適合學生的具體情況。

2.要能充分調動學生的學習興趣。興趣是學習之母，興趣是學生探索、創造的力量源泉。項目設計與選用、課堂教學導入等需教師充分考慮，其是否能吸引學生注意力與興趣，是否能達到預期的教學目標。

3.項目的選取要有利于培養學生的綜合素質。項目任務及教學實施環境越真實就越有利于培養學生的綜合素質。真實的項目情境及問題，學生越容易在解決真實問題的過程中構建知識與掌握技能，使思維得到發展。形成可遷移的職業能力。同時，要多設計開放性的教學項目，給學生充分創造和發展的空間，才更有利于學生能形成舉一反三、觸類旁通，培養學生的創新思維。

4.教學過程要體現以學生為中心，充分發揮教師的指導作用。

5.創設學習的資源和協作學習的環境是教學質量保障的因素。教師要為項目教學的實施提供充足的資源，引導學生相互協作學習的方式，如分組協作等。

6.項目教學法的評價學生要體現多元化、關注過程評價。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，不僅是關注結果，還要關注實踐的過程。

（二）項目教學法的實施步驟

通常項目教學法有六個實施步驟，具體如下：

1.情景設置。依據學生學習內容、創設教學項目情境，選擇合適的項目主題，創設教學情境，提出學生的學習任務，把學生引入到解決現實問題的教學過程中。

2.操作示范。選擇好合適的項目后，學生在明確完成項目目標的情況下，教師可以先示范操作完成項目的過程，給予學生對知識與技能感性的認識。在學生綜合實訓時，該步驟可以省略。

3.學生自主學習。項目實施中，要設計學生自主學習環節。在這個過程中，讓學生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

4.策劃與分工。小組學習成員在實施項目之初，要成員之間的討論和分析，并在教師的指導下確定具體的項目實施計劃，人員分工。

5.協作學習，實施項目。開展小組交流、討論、分工協作，共同完成工程項目。

6.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況綜合評價。多元化評價包括教師評價、學習小組評價和自我評價三部分。評價內容包括知識的構建、技能掌握情況以及情感態度，如課堂學習態度、合作情況、操作規范等三維情況。

三、項目教學法在計算機專業教學中的實踐應用

下面以中職計算機應用專業AutoCAD2010應用基礎課程為例，探討項目教學法的實踐應用。

（一）分析教學內容，確定項目任務

根據典型工作任務和學生的學習特點，確定以繪制三維圖形“煙灰缸制作”項目為教學載體。先將“煙灰缸制作”項目分為若干個子任務，明確每個子任務的基本知識、基本操作等教學目標。然后，關注教學重難點的確定與突破策略。

（二）實施項目

項目實施階段是項目教學法能否成功實施的重要環節。老師在導入新課時，要引導學生欣賞優秀作品，在互聯網上搜集有關資料，激發學生學習興趣，培養學生的創新能力。在實施過程中，教師要發揮主導作用，及時引導、督促、點評學生，幫助學生完成項目計劃與實施，引導學生通過實踐，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法，以實現教學目標。首先，在繪制“煙灰缸”三維圖形實際教學中，教師做如下指導：一是確定設置視圖，將視圖區設置為三個視口，然后依次激活各視口，分別設置成：左上為主視圖，左下為俯視圖，右邊為東南軸測圖。二是繪制長方體（將各個視圖最大化顯示）。三是為長方體倒角。四是在長方體頂面中間位置開球面凹槽。五是在缸體頂面上構造4個水平半圓柱面凹槽。六是為頂面上外沿倒圓角。七是三維顯示與渲染。其中在缸體頂面上構造4個水平半圓柱面凹槽是一個重要的教學環節，教師在該環節中，要鼓勵并指導學生通過自主學習與相互交流，解決教學難點，突破教學重點知識與技能，如學生通過查閱網站，借鑒別人的繪圖的方法和技術，經過加工揣摩形成自己的作品。其次，繪圖的大量數據和運算，這需要學生提高收集整理材料的能力，要培養學生的認真、細心等職業操作規范，完成該教學的情感態度目標。再次，在難點的教學過程，教師要給予學生充分的思考空間與適度的指導。如激活軸測圖視圖等一系列技術問題需要教師的引導或示范，對于該內容應提供充分的學習資源，通過具體的案例運作教導學生如何操作。如微課視頻等，對于學習能力較差的學生給予關注與幫助。最后，測試成品。教師要提醒學生進行相關的功能測試，引導學生在合作小組共同努力下，反復試驗、修改作品過程中，發現并及時解決問題，完成作品。

（三）項目評價

項目實施結束后，教師要組織學生進行作品的交流，展示和討論。通過學生自評、學生互評、教師評價，對學生的學習情況做出反饋和評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養學生的成就感。

1.關注多元化評價。教師應根據項目要求，分級評估，教師自己可以做好筆記以積累教學經驗，達到教學互長。學生可以自評、組間互評，促進學生自我認識、相互學習。

2.情感態度評價。教師可依據學生的項目實施情況，對突出表現的團隊與成員進行表揚，以激發學生的學習興趣，提高學生參與活動與合作的積極性。從而鞏固項目教學成果。

3.項目實施情況評價。這個評價環節重在關注學生知識與技能的學習情況。如教師在學生遇到的問題，指出出現問題的來源及解決的方法，引導他們學習正確自我評價、評價他人等。同時，要總結比較各組的特點。

第9篇：計算機應用論文范文

計算機應用技術也具有非常明顯的特點，比如說計算機應用技術的操作非常簡單，計算機之所以能夠在短時間內快速的普及，其較為簡單操作、便捷的功能實在是功不可沒，每個人都能夠在短時間內了解計算機的相關屬性并且游刃有余的操作，該性能是計算機應用技術的最大特點之一；除了操作較為簡單以外，計算機應用技術還具有信息共享的特點，人們常說由于互聯網的出現和使用，現如今的地球不再是地球，而是一個“地球村”。可見，互聯網將整個偌大的世界變成了一個小小的村落，這都歸功于計算機的資源共享性。通過計算機的資源共享性，哪怕是在千里之外也能夠瞬間掌握信息的變化。最后不得不說的是計算機應用技術的安全性，越來越多的企業通過使用計算機來進行企業管理，并進行重要的企業數據分析，這都離不開計算機的操作安全性，計算機通過一層又一層的加密處理，使得企業的相關數據非常安全。

2企業信息化的定義

對于企業信息化的定義，截止到目前為止仍然沒有一個官方的說法。但不可否認的是，企業信息化指的是企業管理工作中的一部分，而這些信息化的工作主要是對在企業中日常工作和生產中所產生的相關數據資料進行的搜集、整理、儲存和整合。這些資源的信息化處理，可以有效提高企業的工作效率，通過科學化的數據分析能夠有效改善企業的運作狀態，為企業的良好發展奠下良好的基礎。而通過計算機應用技術對企業信息化的管理主要是通過計算機系統集成的辦法，對企業運作中所產生的相關數據信息進行管理和資源整合，使得企業發展中的各項工作都得到妥善的安置和處理，這項工作的開展能夠有效提升企業競爭力和企業內部的工作發展水平。

3計算機應用技術對企業信息化的影響探析

據相關數據顯示，截止到2010年年底，中國的互聯網用戶已經超過了4.5億人，與2009的數據相比增加了7000萬人次，可見互聯網的普及率是非常高的。除了越來越多的人成了互聯網用戶以外，還有越來越多的企業開始引入互聯網技術進行科學化的企業管理，對于中國的大型企業來說，互聯網的使用率已經達到了100%，中小型企業的接入率也達到了90%以上，可見互聯網技術的運用范圍是非常廣闊的。由上可知，越來越多的企業認識到計算機技術的不可或缺，相繼開始引入互聯網技術。這也充分說明了互聯網技術對企業的發展是有一定積極作用的，對于企業的信息化管理來說也是具有深遠意義的。比如說，計算機應用技術可以有效改善企業的管理和運行，計算機應用技術可以對企業的運行現狀進行科學的分析，并且進行科學的統籌規劃總結出合理化的工作流程，計算機最明顯的特點就是實現辦公自動化，通過計算機應用技術可以大大減少工作人員的日常工作量并且有效提升工作人員的工作效率，對于競爭如此激烈的現在是再合適不過了；另外，對于企業的人力資源配置也有很好的作用，尤其是在人員配置上大大加重了企業負擔，但是通過計算機應用技術的投入使用，該技術對企業的人員配置進行詳細的規劃和分析，從而制定出較為中肯的人員配置方案，讓合適的人從事較為合適的工作，減少不必要的企業資源浪費，從而大大降低了企業在與運行過程中的成本支出。另外，通過計算機技術對企業工作流程的整理，大大減少了許多不必要的工作環節，在提高企業產品質量的同時也提高了企業員工的工作效率。并且，計算機應用技術通過對企業工作的整合，將歷屆員工的工作經驗整理成具體的方案，成為供內部人員借鑒的工作資源，此種方法不僅科技減少資源浪費，還能夠提高企業工作人員的創新精神和學習精神。

4結語