家庭與社區教育收獲精選(九篇)

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第1篇：家庭與社區教育收獲范文

現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家中地位特殊，在其教育上，也出現了“獨生子女問題多”、“獨子難教”的思想傾向，被戲稱為“中國的一群小皇帝”。 按說，現在的孩子擁有很多的教育優勢，熟悉網絡、成長平順；知識面廣，表現出極好的學習、接納能力。但在成長中，由于時代、家庭、社會的影響，他們又不可避免地存在許多問題：缺乏責任心和愛心、自私任性、獨立能力弱、缺乏合作精神等。他們多沒有形成良好的生活習慣、衛生習慣、行為習慣、學習習慣、文明禮貌等，這對于他們成長為國家的棟梁之才是很不利的。

我覺得學校教育不僅要傳授知識，還要要對現在的孩子，尤其是一、二年級學生進行良好的德育教育，培養并形成良好的習慣，是十分必要，也是十分重要的。

小學階段是培養習慣的關鍵期，一、二年級又是最佳期。在班里，我開展了要變“小皇帝”為“小主人”的活動，具體做法如下：

一、從落實學校一日常規入手，從最根本的品德和行為習慣要求抓起，培養學生的良好習慣

我校制定了《學校一日常規行為規范》，我又在班里制定了班規。從常規入手，耐心指導，培養學生各種良好的習慣。

培養良好的學習習慣：告訴學生怎樣做好課前準備，鉛筆盒擺哪兒，書放哪兒；課后及時整理、寫作業，整理好書包。課堂上“三要三不要”：身坐直，不歪斜；要專心，不回頭；要舉手，不亂講。寫字時怎樣拿筆，怎樣用本等。

培養良好的行為習慣：謹記課間活動的“八不行為”：追逐打鬧不文明；隨地吐痰不衛生；口出臟話不道德；打、罵人不禮貌；踐踏草坪不光榮；亂扔垃圾不美觀；破壞團結不仁義；樓梯推擠不安全等。

培養良好的衛生習慣：在干值日時，教孩子怎么掃地，怎么拖地，怎樣涮拖布……都要手把手地教，并且不厭其煩。在家時，飯前便后要洗手，睡覺前要洗手、洗臉、洗腳，不用臟手拿東西。怎樣保護眼睛，做好眼保健操等衛生習慣。對于這些小問題，我總是一邊指導一邊檢查，發現問題及時糾正。

以上各種習慣的培養，還要緊跟評價。我將它們這些習慣一一寫下來，發給每個學生，讓學生明確自己要做的是什么，怎樣做，每天由家長、老師、學生給予評價，完成好的畫個“笑臉”，一周一評價，每10個“笑臉”，就換一張給自己的“好習慣星”，每5顆“好習慣星”，就發給家長一張“大喜報”，由家長給予適當的經濟獎勵。長期堅持，以促進學生形成良好的習慣，讓好的習慣影響學生的一生。

二、通過各種教育形式，具體規范學生行為

1、利用班隊會開展教育。 班隊會是對學生進行專項教育的好時機。通過創設各種特定環境，讓學生自己“進入角色”去感悟、去體會，進行自我教育。我用討論會的形式：如在“變'小皇帝'為'小主人'”主題班會上，以“小主人要做些什么”為題，引導學生討論習慣養成的重要性。用講故事的形式讓學生參與到其中，如通過“臟小豬的故事”讓學生明白講衛生的重要性：一個沒有好的衛生習慣的人是沒有朋友喜歡的。用劇本表演的形式，由學生自己演出一個有關習慣的小話劇（我在班會前進行指導、排練），如“調皮大王馬小跳”，通過孩子們的滑稽表演，讓同學們看到因馬小跳在課間的“打打鬧鬧”，最后被送到校醫務室的故事，讓學生在笑聲中受到教育：要有良好的行為習慣。

2、利用活動開展教育。

在變“小皇帝”為“小主人”的養成教育活動中，我根據學生的實際情況，設計了以下幾個活動進行鞏固訓練：

（1）“我會，我能行”技能大賽。通過一個階段的習慣培養后，為了鞏固和展示其效果，我設計了一個班級技能大賽-“我會，我能行”技能大賽：比一比誰整理書包的速度最快；比一比誰擺放學習用品最快；比一比誰系鞋帶最快；比一比誰穿校服最快，最后算出總成績，給前三名發放家長喜報，并頒發獎品。

（2）班級“我是文明小衛士”評選活動。每個周五的下午最后一節，由全班同學和所有的任課教師投票，選出本周的“文明小衛士”，給予“好習慣星”獎勵，在課堂上當場頒獎。

（3）家庭體驗、社區實踐活動。此活動還要借助家庭、社會的力量。利用周末的時間，開展“變'小皇帝'為'小主人'”“感恩爸爸媽媽”的家庭體驗活動：如掃地、刷碗、拖地、疊被子、整理書櫥等，通過家長填寫的反饋看，他們對學校的這一活動非常滿意。

利用寒暑假時間，開展“做一個有道德的人”“走進軍屬、孤寡老人的家““社區紅領巾監督員”的社區實踐活動：如為社區清掃錯別字，清除樓道內的小廣告，為軍屬家打掃衛生，陪孤寡老人聊天，監督小區內的亂扔亂摘等。

通過這些活動的開展，加強了學校與社區的聯系，增強了學生的社會責任感和做一個有道德的人的使命感，充分體會到好的習慣會讓人成為一個受社會歡迎和尊重的人。反過來，學生會更加重視習慣的養成，增加自控能力，提高自身的道德素養。

三、采用多種形式的評價，以表揚激勵為主，促進和鞏固學生的習慣養成

第2篇：家庭與社區教育收獲范文

關鍵詞：小學生學習情況；厭學；調查；原因；對策

一、小學生厭學原因的探討

我們對四年級（1）班的學生進行了《小學生學習情況問卷調查》，了解了學生的學習習慣、能力等情況；在課堂上觀察其學習行為、習慣等；通過對家長的問卷調查，了解了學生在課余時間的行為取向和選擇,通過這三個方面的工作，了解了導致學生厭學傾向的直接原因。

1.家長教育方法不當，過分溺愛或放任自流，要求過嚴或態度粗暴，父母感情不和，缺少家庭溫暖

2.教師教育教學手段不妥

教師為了片面地追求分數，采用“填鴨式”的教學方法，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學生對這門功課就會產生厭倦、畏懼心理。

3.學生的學習障礙

缺乏學習動機和良好的學習習慣，學習成績差，學習自信心不足。當然，這些學生的厭學原因并不單純是某一方面，往往是多方面并存、相互影響的。

二、矯正學生厭學問題的對策

1.糾正家庭的教育“誤區”

有的家長由于缺乏教育方法，為了使孩子能按時完成作業或取得好的成績或“聽話”，就以“金錢或獎品”進行刺激，令孩子小小的心靈被“金錢”所迷惑，把學習的動力歪曲成為“金錢”而學，為“物”而學。

2.以“學校、家庭、社區三互動”教育模式，提高育人效率

（1）讓學校培養“人”的目標走進學生家庭，走進社區

學校的培養目標對提高學生綜合素質、操作能力有著一定的指導意義。為了避免學校與家庭、社區培養目標各不兼容，背道而“教”的現象發生，于新學期開學伊始，家長學校必須召開家長會議或組織教師通過家訪活動，宣傳、講解學校育人目標，使家長、社區明確學校工作的重點和方向，爭取在思想上與學校達成共識，有目的地配合學校開展工作。

（2）發揮文明家教榜樣戶的帶動作用，促使家長育人觀念的轉變

家長的教育觀念、教育意識支配著家長的教育行為，它直接影響到家長對子女教育問題的認識，影響到家長對子女的教育方法、教育內容的選擇、取向，影響到家長對子女教育付出（包括精力與物質的付出）與家庭生活所需付出的比例。根據地方和學校的實際，我們認為家長學校可以“學榜樣戶”為突破口來開展這一項工作。

（3）學校、社區聯手辦好家長學校

學校、社區不僅要大力宣傳“榜樣戶”，以求達到以點帶面的作用，還要做到家長學校有教材、有上課計劃、有考試制度，且對家長定期考核，以此來促學習，促知識的掌握，促育人素質的提高。

3.糾正教育教學“誤區”

（1）以豐富多彩的活動，促“后進生”遠離不健康的娛樂場所

許多人認為活動多會更加影響后進生的學習效果，其實不然。有益的活動不僅具有趣味性，讓孩子們玩得開心，而且讓孩子們從中懂得如何去協調、去合作、去創造。在協調、合作、創造的過程中，他們的觀察、表達、判斷、創新等能力也同時得到發展。因為他們有了“玩”的內容，就不容易受其他不健康活動的誘惑。

（2）減少對“后進生開小灶”的次數，增加群體活動中的表現機會

課堂是孩子們表現自我、競爭、收獲的陣地，最具有激發“學習欲望、動力”的條件，但由于過多地加班加點，學生已疲憊不堪，再加上活動中老師的“特殊照顧”，因此后進生會不自覺地把自己封鎖起來，放在活動的。所以“輔差”不是過多地把學生孤立起來開小灶，而是要列入課堂活動中進行。因為在群體的活動過程中老師的相機激勵、同學的認可和給予的機會，將使后進生以最大的熱情投入活動中，周而復始，他們會在一點一滴的收獲中，樹立信心，跨越障礙，成為學習的主人。

4.善用輔助方法

（1）以“新意”式再現，激發興趣，強化記憶效果

教育理論中闡述，新知識點在人們腦海中出現所產生的記憶常常是暫時記憶，若有引人注意的鮮明現象出現，常能使暫時記憶得到延續。但為了使暫時記憶成為永久記憶，總需要多次重現。為此，教師應有意設計舊知的重現，為使每次重現不落俗套而對學生有吸引力，必須是“新意”式的再現。

（2）巧用題型，激發興趣，訓練發散思維

“后進生”由于受到知識積累和思維方法的限制，常常只會機械地照本宣科、依樣畫葫蘆。顯然這種思維方法與現代社會對人的要求不符合。為了改變這種思維方式，教師不妨嘗試以“變換題型、一題多問、一題多變”等多渠道訓練來逐步實現，通過這樣不斷的訓練，學生的發散思維能力將得到加強和發展。

（3）擬定競爭對手，激發興趣，強化學習動機

“一個人若真正意識到自己學習的目的和意義，必將穩定地驅動自己奮發學習，即使碰到困難，也會一如既往地為之努力拼搏直至最后。”所以，強化動機教育是轉化后進生的首要任務。

第3篇：家庭與社區教育收獲范文

一、通過觀察，了解成人的勞動，培養幼兒的勞動意識

現在的孩子大都是獨生子女，家長們的過度呵護使他們缺乏鍛煉，養成了嬌氣、懶惰的壞習氣，到了幼兒園生活仍不能自理，不僅自己不適應新環境，也給老師帶來了很多麻煩。我們針對這種情況，首先培養幼兒的勞動意識。在與家長取得聯系后，我們安排幼兒觀察家長們一天的勞動情況，了解爸爸媽媽各自的工作性質及對社會的貢獻，然后根據不同幼兒的年齡特點，在幼兒園里開展主題系列活動。小班幼兒以看和說為主，大班幼兒以動手為主，通過“爸爸媽媽的一天”“我的小手真能干”“我幫爸媽做件事”等活動引發幼兒的勞動意識，同時，利用母親節、父親節、重陽節等節日組織慶祝活動，讓幼兒自己制作禮物送給關心自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽，教育幼兒學會關心別人，尊重別人。我們還經常帶幼兒在小區里觀看園林工人剪枝、澆花、除草，看環衛工人清理環境衛生，看物業公司工作人員為居民們修理水、電、暖氣設施，從而讓幼兒直觀地觀察、了解不同人的勞動成果，意識到勞動給人們帶來的歡樂。利用各種環境、各種活動激發幼兒的勞動意識，并帶領大班幼兒組成勞動小組，專門負責小區內體育活動場所的衛生清理工作，讓幼兒在親自實踐中體驗勞動的快樂，從而引發幼兒對勞動產生興趣。

二、創設適合幼兒的勞動環境，培養幼兒對勞動的興趣

興趣在每個人的學習過程中占有很重要的地位，要培養幼兒的勞動習慣，必須先引發幼兒對勞動的興趣。為更好地培養幼兒的勞動興趣，我們有意創設了適合幼兒年齡特點的勞動環境，開展了“我能行”系列活動。通過“娃娃家”“小巧手”“我會做”等游戲活動有意識地培養幼兒的勞動能力，教師在具體操作中讓每位幼兒都參與活動，幼兒的興趣油然而生，從而使勞動能力得到了鍛煉。我們還為每個班配置了一塊小種植園，作為幼兒的勞動基地，孩子們在種植園內種了韭菜、葫蘆、絲瓜、花生、蘿卜等，他們參與從播種到收獲的全過程，澆水、拔草、施肥、除蟲、采摘，孩子們在活動中體驗到了勞動的喜悅，激發了幼兒對勞動的興趣。在體育活動中幼兒與教師一起動手布置游戲環境，擺放收取各種體育器材，如平衡木、拱形門、墊子等，幼兒參與到勞動中，不僅動手能力得到了發展，還掌握了許多知識。

三、在一日生活中培養幼兒的勞動習慣

學會自我服務是幼兒所有勞動中最首要、最重要的勞動。在中小班，我們主要訓練幼兒以自我服務為中心，如學會自己進餐，自己穿脫衣服，自己洗手，自己學習整理床鋪；在大班，幼兒作為大哥哥、大姐姐，要給中小班幼兒樹立榜樣，為此他們勞動習慣的養成更為重要。他們不僅要學會自我服務，還要為弟弟、妹妹和班集體服務，在勞動中培養他們團結友愛、互幫互助的好品質。因此，大班幼兒每天要和教師一起打掃衛生、擦桌椅，午睡后幫弟弟、妹妹穿衣疊被；吃飯前分發餐具，收倒垃圾；幫教師整理教室，還要定期參加社區義務勞動，清整責任區的衛生。通過一日生活各環節的活動，培養幼兒愛勞動、主動參與勞動的習慣。

四、家園配合，共同培養幼兒的勞動習慣

幼兒最基本的自我服務能力和勞動習慣較差，主要是家長過分溺愛造成的，所以幼兒園的勞動教育，如果不能與家長達成共識，形成家園共育，往往會事倍功半，所以，教師要加強與幼兒家庭的聯系，請家長配合幼兒園共同實施對幼兒的勞動教育。教師應幫助家長認識勞動對孩子的重要性，在家中盡可能多給孩子提供鍛煉的機會，而不是什么都包辦，要相信孩子，多給孩子點時間，多一些耐心，讓孩子在家庭中積極參與力所能及的勞動，養成愛勞動的好習慣。在與家長們取得聯系后，我們便指導每個家長為幼兒訂一份家庭勞動計劃表，詳細記錄幼兒在家的勞動表現，每周一次與教師交流幼兒在家的勞動情況，家園合作督促幼兒不斷提高勞動技能，養成愛勞動的好習慣。

有位教育家這樣說過：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會收獲行為；播上行為的種子，就會收獲習慣；播上習慣的種子，就會收獲品德；播上品德的種子，就能收獲命運。”可見，從某種角度上說，習慣就決定了孩子的命運。

第4篇：家庭與社區教育收獲范文

關鍵詞：出院患者 電話回訪 方法 作用

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.560

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0481-02

患者出院后，看起來似乎與醫院再沒有了關系，然而，問一句在院期間對我們的工作還滿意嗎，問一句出院以后身體恢復得怎么樣，是否遵照醫生的囑咐，有什么需要幫助解決的等等，應該說，這是醫院服務理念的一大革命。隨著我國新醫改的不斷深入，人民健康知識的普及和就醫觀念的改變，對醫院的要求不僅要有技術水平的保證，更要求有完善的醫療延伸服務。我院從2007年來一直延續著出院患者電話回訪的服務，6年來不斷地完善和改進，現在形成了患者出院后十日內即有主管醫生或責任護士進行電話回訪的制度，使醫療服務得到延續，一是為患者提供家庭和社區康復指導，真正地為患者健康服務；二是聽取患者及家屬的意見和建議，讓其參與行風監督，醫院進行質量持續改進。這樣，患者及家屬實在地享受了醫療延伸服務，能增進醫患之間的了解和感情，提高醫院的美譽度，通過患者口碑挖掘潛在病源[1]，醫院也收獲了經濟效益和社會效益，取得了很好的效果，為醫院及科室樹立醫療品牌和贏得醫療市場打下堅實的基礎。

1 方法

由主管醫生或責任護士（以主管醫生為主）進行，對象是所有辦理了出院手續的患者。根據患者的病情，醫生在十日內通過電話的方式了解和指導患者出院后的康復情況，包括飲食營養，運動休息，用藥情況，社區治療建議等，并征求患者及家屬對醫院醫療、護理、后勤保障等服務的意見和建議，將回訪內容進行匯總、分析并詳細記錄在專用記錄本上，以做好該項工作的備案備查和質量持續改進。

1.1 科學管理：完善醫院電話回訪管理的三級網絡，從醫院到職能科室再到臨床科室垂直管理，各級管理機構均制定相關職責，各司其職，相互監督。

1.1.1 成立醫院健康教育科，配備有醫學知識的人員，對包括出院電話回訪在內的健康教育工作進行專門管理、協調、監督、檢查。

1.1.2 成立醫院電話回訪管理委員會，由主管院長任主席，健康教育科、醫務部、護理部、法規辦、監審部等相關職能科室負責人擔任委員；該管理委員會下設考核領導小組和考核小組。

1.1.3 臨床各科室成立包括電話回訪在內的健康教育小組，由科主任或護士長任組長，定期召開小組會議，定期和不定期督導科室醫生做好電話回訪工作。科室還抽選一名表達、溝通能力較強的業務骨干作為健康教育聯絡員，代表科室與健康教育科保持聯系，做好上傳下達工作。

1.2 制定制度：制定各種相關制度，明確責任和操作方法及流程，制定嚴格的獎罰制度。

1.2.1 制定《醫院電話回訪告知制度》，在患者入院時即對患者及家屬告知出院后的電話回訪事宜，讓患者明確出院后會得到主管醫生的康復指導，而打消被騷擾的疑慮，并在《醫院出院患者電話回訪告知書》上醫患雙方簽字確認。

1.2.2 制定《醫院電話回訪管理辦法》，該辦法的內容必須包含進行回訪的時間、回訪的執行者、回訪的內容、職能科室進行監督考核的時間規定、考核后的檢查通報、明確的獎罰措施。

1.3 患者信息的采集：最遲在患者出院前登記患者的信息，包括患者姓名、最清楚患者病情的家屬姓名、性別、年齡、住院號、聯系電話、診斷、入院時間、出院時間。

1.4 明確電話回訪的內容及流程：回訪的內容包括對患者及家屬的一般問候、對患者所患疾病的康復指導如飲食營養、吸煙的危害、運動與休息、用藥的指導以及在社區繼續治療的建議等，還包括詢問患者及家屬對醫院醫療護理活動、人文關懷、后勤保障等情況的意見。回訪的流程：醫生在專用的《出院患者回訪登記本》上登記患者及家屬的相關信息出院后十日內撥通聯系電話對方接聽問候詢問相關情況針對相關情況進行康復指導征求患者對醫院服務的意見預約下次復診的時間對患者的祝福語通話結束將回訪內容詳細記錄在《出院患者回訪登記本》上備案備查，以進行質量持續改進。

1.5 檢查考核和質量持續改進：由健康教育科定期組織醫院考核小組對臨床科室進行考核，采取檢查《電話回訪記錄本》的記錄和電話抽查患者相結合的方式，考核結果由健康教育科寫出總結反饋、效果評估、整改措施、獎罰，結果全院通報。

2 作用

2.1 服務延續：患者出院后，看起來似乎與醫院再沒有了關系，然而，問一句在院期間對我們的工作還滿意嗎，問一句出院以后身體恢復得怎么樣，是否遵照醫生的囑咐，有什么需要幫助解決的事情等等，使醫療服務得到延續，為患者提供家庭和社區康復指導，真正地為患者健康服務。針對患者的病情，醫生選擇不同的時間進行回訪，一般患者3日之內回訪時間太短，患者回家后病情基本無太大變化，而出院10日后還未回訪，時間太長，患者及家屬遇到些棘手的問題找不到解決的方法，因此，在出院后10日內回訪，會恰到好處地對患者起到指導作用。

2.2 行風監督：患者經過一段時間的住院治療，對醫院、對醫生護士、對后勤服務、對整個醫院都會有一定的評價，而進行電話回訪，正是要聽取患者及家屬的意見和建議，讓其參與行風監督，醫院才能更好地進行質量持續改進。這樣，患者及家屬實在地享受了醫療延伸服務，能增進醫患之間的了解和感情，提高醫院的美譽度，通過患者口碑挖掘潛在病源[2]，醫院也收獲了經濟效益和社會效益，取得了很好的效果，為醫院及科室樹立醫療品牌和贏得醫療市場打下堅實的基礎。[1]

醫生在患者出院后十日內進行電話回訪，一是為患者提供家庭和社區康復指導，真正地為患者健康服務；二是聽取患者及家屬的意見和建議，患者在沒有醫務人員干擾的情況下說出自己真實的想法，參與行風監督，醫院可獲得準確信息[3]進行質量持續改進，為醫院及科室樹立醫療品牌和贏得醫療市場起到了積極的作用。

參考文獻

[1] 葉金松，鞠民.電話回訪出院病人不滿意因素分析及對策[J].現代醫院管理；2009年第05期

第5篇：家庭與社區教育收獲范文

（一）心理健康對個體成長、成才意義重大

家庭是社的細胞，和諧家庭組成和諧的社會。未成年人的教育是一個重大的工程體系，孩子教育是否成功直接影響家庭成員的幸福感與和諧程度。

健康是人生的首要財富，心理健康更是重中之重。希臘哲學家赫拉克利特說：“如果沒有健康，智慧就難以表現，文化就無從施展，力量就不能戰斗，財富變成廢物，知識無法利用。有了健康就有希望，有了希望就有一切。”這段話是對心理健康重要意義的最好概述。

（二）我國成年人和未成年人的心理問題日趨突出

在我國各種心理和精神疾病患者高達1600萬，占總人數的1.23%。而且，每年有28.7萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂，平均每2分鐘就有1人死于自殺，8人自殺未遂，自殺已經成為我國死亡原因中排序第五的原因。

而未成年人心理健康問題也不容樂觀。據統計，目前我國至少有3000萬到5000萬孩子存在心理問題，且人數有逐漸上升的趨勢。近幾年，身邊未成年人心理危機事件也頻頻發生，一初中生因老師批評跳河自殺，三個外來打工的未成年人相約集體服毒自殺，剛剛不久前在我區就發生了一高中學生跳樓自殺事件……

（三）家長心理健康知識匱乏，且不重視

到目前，大部分的國人對心理健康是不了解的，且是不關心的，只有當出事了才發現對心理健康知識了解的匱乏。個體成長的心理過程直接伴隨心理健康發展的過程，其中有很多心理健康維護的關鍵期，家長幾乎是無知的，如對信任感形成期、性別認同期、心理咨詢最佳期、閱讀與寫作最佳教育期等，都是一竅不通，致使錯過了很多的教育最佳期，導致未成年人出現這樣或那樣的心理問題或心理疾病。

（四）家庭教育是影響個體心理健康的首要因素

影響個體心理健康因素有個體的生理（主要有遺傳因素、身體疾病因素）、心理因素（包括成長危機、 社會適應危機 、情感危機 、個性缺陷等）和社會環境因素（主要是家庭教育、學校教育、社會環境），而家庭教育是最為重要的，即首要因素。

作為高校的心理健康教育老師，在多年從事大學生心理咨詢中，發現一個重要現象：學生心理健康問題或疾病85%以上是來自家庭，尤其是家庭教育。

因此，如何讓家長了解心理健康知識，如何有效進行家庭教育，如何做到與學校最佳溝通，為未成年人成長、成才、成功保駕護航，特開展“重視家庭教育，點亮孩子心燈”的宣傳教育活動。

二、主要做法

（一）前期準備

1.調查和積累第一手資料

調查和積累心理健康和家庭教育的相關資料，尤其是在十多年的自己孩子教育中觀察和實踐中獲得了許多第一手資料。如胎教中母親的情感與情緒管理、不同年齡階段孩子心理健康的維護、家庭中各種關系的處理、當孩子出現“不當行為表現”時家長的情緒調控、如何進行有效的家校溝通等等。

2.參加培訓和學習

為了更好地了解家庭教育和心理健康知識，不斷參加培訓和學習。每年都參加培訓心理健康相關知識的培訓學習，如心理危機的干預與預防、同理心、催眠、焦點治療、積極心理學等等。家庭教育方面則參加歐陽維建“愛的學說”培訓班，學習中國巔峰家庭教育、周弘的賞識教育、盧勤、魏書生等教育名家的書籍或是視頻。

3. 分析研究心理健康與家庭教育的關系

通過對現實生活中出現的心理危機事件和咨詢個案觀察與分析，積累個體心理健康中由家庭教育引發的案例材料。分析研究家庭最容易誘發心理健康的主要原因，如溝通不良、情緒調控不當、專制型或溺愛型和放縱型教育方式、家庭關系處理不當等。

4.整合宣傳教育資料

整合自己多年的教育材料，參閱別的專家的材料，選擇適合不同年齡層次的家長的孩子教育的內容。同時，制作PPT，配合以圖片和視頻，使教育內容形象、直觀和生動。

（二）實施內容與方法

1.深入行政企事業單位、社區、培訓機構宣教

深入行政企事業單位、社區、培訓機構宣講心理健康知識和家庭教育理念與方法。前年暑假開始到單位進行心理健康知識的宣講，中間插入家庭教育的內容。今年開始，到學校、培訓機構、社區等以“重視家庭教育，關注孩子心理健康”的宣教活動。

2.到處宣傳教育理念

“愛是一切的根源”、“健康是人生的首要財富”、“家庭教育的最終目的是希望孩子獲得幸福”、“好孩子不是乖孩子”、“教育孩子要抓住關鍵期”、“孩子的問題都是家長的問題”、“教育問題歸根到底是關系”等等教育理念傳給身邊的朋友、孩子同學的家長等。

3.在咨詢中傳播家庭教育

開展心理咨詢過程中，積極引導學生與家長進行有效溝通，學會換位思考和感恩父母、學會獨立等，體諒父母在家庭教育中出現的不當的教育行為。同時要清楚地意識到自身出現的心理問題背后的深層次的家庭原因，學會掌握正確的家庭教育理念。

4.在課堂上傳播家庭教育

在高校開展心理健康課程，除了讓學生掌握必要的心理健康知識之外，引導學生掌握個體心理發展的八個發展階段。有效掌握不同階段的心理發展特點與要求，及其家庭需要做的教育：一是彌補自己原生家庭教育中不當之處，二是了解正確的家庭教育方法預防自己將來孩子教育不當行為。

（三）完善階段

1.及時溝通交流，反饋信息

每一次宣講過程中，跟家長互動，及時反饋信息，了解家長所需及根據聽課效果進行調整。同時，宣教結束后，也會對本次的宣教活動做一調查，與家長交流，了解他們聽課的收獲情況。

2.發現問題，不斷完善

對于出現的不良的教育情況，每次分析原因，盡量在下次宣教中避免。如在進社區宣教時，發現白天來聽課的大都是爺爺奶奶輩的人或是專職的家庭主婦，年齡跨度大，家長對家庭教育內容的需求不同，接受程度也有所不同。為此每次宣教前了解聽課對象，使得講課內容有針對性。

三、活動效果

（一）宣講培訓，受到家長的歡迎和好評

每一次宣教活動結束后，聽到的最多話就是：收獲很大，假如早點聽到這樣的講座就好了，就可以避免很多給孩子造成傷害或是陰影的事件和言行了。很多家長會咨詢孩子的問題，希望以后能夠繼續有機會再交流。

（二）傳播教育理念，得到家長認同

“愛是一切的根源”、“健康是人生的首要財富”等的教育理念被家長普遍接納和認同。愛是心理健康的源泉，學會正確的愛就等于為自己和孩子積累幸福與財富。分數不是孩子教育的目的與目標，更不是教育的全部。理念變了，心態變了，情緒就隨之改變。

（三）積極引導重視家庭教育，得到學生充分肯定

90后成為許多企業共同談論的話題：怎么管理？“呆不住”、“講條件”等是對90后大學生的評價。積極引導，讓學生正確地認識自己，看清自己行為背后的家庭教育問題，學會管理和調控自己，進而發展自己。學生非常喜歡上我的課，認為收獲大，將來用得上。

（四）家庭教育實施中，得到孩子的認可

教育從自身開始實踐，與孩子溝通，與孩子平等相處，得到孩子充分認可。孩子喜歡與自己交流，是一個懂得感恩、有責任感、懂事、快樂的學生，得到老師和同學及其他家長的充分肯定。

第6篇：家庭與社區教育收獲范文

2007年以來,我校在“校長進社區教師進家庭”活動的開展方面,大膽探索、勇于實踐,不斷擴充活動的內涵和內容,注重突出重點,形成本校特色,營造了學校、家庭、社會三位一體的良好育人氛圍,受到學生、家長和社會各界的歡迎和支持,取得了初步成效。

1 把握現狀,找準“兩走進”切入點

廈門市江頭第三小學地處湖里區江頭街道呂厝社區,現有29個班級,教職員工100人,學生1217人。學校多年來進城務工子女數占學校學生總數的60%以上。目前學校所在呂厝社區常駐人口11000多人,外來人口7200人。通過調查問卷、召開座談會、對比分析,發現我校進城務工子女的教育現狀有如下特點:

1.1 學生的家庭教育環境差。來廈務工人員家庭屬于典型的經濟不充裕家庭或居住動蕩家庭。盡管他們也重視對孩子的教育,但是,他們通常為生活所累,無法為子女提供理想的家庭教育。他們多數居住條件較差,如租個店鋪白天做生意,晚上住人,店鋪也是孩子學習、作業的地方,采光不夠,環境臟亂。

1.2 家庭缺乏科學的家教理論指導。由于目前中國社會處于轉型期,人口素質的提高跟不上經濟的高速發展,特別是大量的來廈務工人員匯聚在湖里區江頭地段,家庭結構復雜,家庭教育觀念、方法新舊夾雜,多數家長文化素質不高,家庭缺乏科學的家庭教育理論的指導,在家庭教育中存在著許多誤區。加上家長忙著打工掙錢或做小本生意維持生計,無暇顧及孩子的學習、興趣愛好,時常忽略孩子的行為偏差,無法進行及時的教育引導。

1.3 中途插班生多,學習銜接困難。由于中途轉學插班,且各地在教材使用、課程設置不盡一致。特別是一些農村小學未開設英語課,一些素質教育課程也較為缺乏,導致轉進后學習銜接困難,影響了學生的自尊心,存在一定的自卑心理傾向,有些學生因此成為學習困難生。

1.4 行為習慣不規范,衛生意識未形成。由于生活環境的不同,農村來的孩子相對城市孩子顯得較“野”。主要表現在,不注重基本禮儀,說話愛用嚷,走路愛跑,活動時好沖跳,個別孩子還會說臟話。衛生意識較差,個人衛生不夠講究,部分孩子不修邊幅,愛亂扔果皮紙屑等。

基于以上分析和認識,我們認為進城務工子女這個特殊的弱勢群體,更需要學校、社會、家庭共同在孩子的學習、生活、心理等方面給予他們真誠的關心和幫助,尤其是建立家庭與學校的聯系制度,積極與家長取得聯系和溝通,共同促進孩子健康成長。為此,我校確立了“為每一個孩子提供盡可能多的支持與幫助” “讓每個進入三小的學生都有一個快樂的童年”的辦學理念。把“走進社區走進家庭,共建共育共謀發展”作為學校育人的重要工作思路之一。

2 走進社區,實現學校、社區資源共享

學校領導定期和不定期走訪江頭街道、呂厝社區居委會、江村居委會及周邊單位,了解社區概況與主要需求,協商學校與社區教育合作事項,聽取社區、群眾對學校教育教學工作的意見、建議,此外,我校通過公開熱線電話、設立意見箱、召開專題座談會、發放調查問卷等形式進行調研,廣泛征求家長意見,接受社會監督,改進教育工作。一年來,校領導走訪社區9次,發放征求意見表1349份,征集意見、需求12條,主要集中在社區缺乏知識力量的支撐(如社區擬開設綠色網吧缺少技術的支持,擬開辦科技活動室文化積淀不夠等),社區群眾家庭教育方法單一。孩子暑假無人照管等問題。經協商,決定以學校教育為龍頭,配合社區把德育工作面做寬,簽訂共建協議,擬訂合作意項,共建社區教育文化資源。

2.1 學校開設愛心網校,協助社區開辦綠色網吧。針對大部分進城務工人員家庭里沒有電腦,而學生對網絡知識又充滿渴求的現狀,為實施正面教育避免學生上黑網吧,學校與社區分別開設愛心網校、綠色網吧,分工合作解決周六、日及寒暑假學生網絡科技的學習問題。學校派信息老師為社區提供技術支持,定期對社區工作人員進行培訓與指導,對社區網吧進行綠色監管。而學校整合現代教育網絡資源,建設好校園網,向社區兒童(含進城務工子女)開放,開設Inter暑假電腦培訓班,有專職老師專人管理。通過網絡培訓與競賽活動,滿足進城務工子女對網絡的濃厚興趣,讓進城務工子女在網絡活動中得到體驗,在體驗中得到啟發受到教育。活動的開展既豐富進城務工子女的暑期生活,又解決了家長的后顧之憂。

2.2 共建社區教育文化資源。一是協助社區開辦科技活動室。學校派科學老師就社區科技活動室的布置、科技宣傳欄的板報設計、設備如何合理添置等進行具體指導并參與到社區科技活動的開展中,得到社區群眾的一致好評。二是協助組建合唱隊。發揮我校音樂老師的資源優勢,抽調部分老師與社區居民組建合唱隊,由音樂老師進行指導,兩次參加街道組織的合唱比賽,分別獲區一、二等獎。三是派出老師28人次配合公安、工商、文化管理部門,治理整頓校園周邊文化環境,整頓清理校園周邊非法網吧、音像店等,創設良好的社會環境。四是師生先后參加創建文明城市文明交通督導、宣傳94人次,清除城市“牛皮癬”68人次。

2.3 開辟“第二課堂”,抓好了社區實踐活動。進城務工人員分散在社區的各個角落,如果能把他們組織起來,與社區的孩子融合在一起開展活動,那么,他們的行為習慣、道德修養就一定能得到有效養成。學校、社區工作人員多方尋求資源,與多個單位聯系,開展暑期共建共育活動。如:開設書法班。我校派書法老師與江頭街道合作開設書法班,舉行江頭街道少年兒童現場書法比賽,豐富社區學生的藝術文化生活。寒假里,組織學生為社區居民義務書寫春聯,三年來受益學生在這328人次。又如 “大手拉小手,文明使者在行動”活動、“語言文字糾察隊”活動、“藍色隨想”之旅、“綠色的夢”軍營之旅、“可口可樂”綠色環保之旅、“閱讀好書”海洋之旅、“氣象科普”之旅、“奧林匹克博物館”之旅、“破獄舊址”紅色之旅、“美化社區”小小志愿者行動等,通過這些具體的學習生活和社會實踐,使積極的思想理念、端正的人生態度和良好的行為習慣,潛移默化、一點一滴地內化為學生內在的品質,而他們的父母也非常放心、非常支持他們來參加學校、社區聯合組織的各項社會實踐。

3 走進家庭,共建家校育人平臺

根據學校生源的特殊性,許多學生家長為生活所迫,經常早出晚歸的實際,學校引導全體教師創新工作思路,克服困難,走進家庭,把愛心送給廣大家庭,指導進城務工人中員家庭采取有效措施、用科學的方法培育子女成才,提高家訪的有效性。

3.1 重視家訪工作

(1)每學年安排家訪任務。德育處每學年都安排“走進學生家庭,關愛學生成長”的家訪任務,要求教師利用雙休日、課余時間走家串戶,主要以班級為單位,以班主任為主,12名年段長、下年段行政全部分配到班,29名副班主任全程參與,深入到學生家庭中去。

(2)每學期制定家訪計劃。學校要求全體教師家訪要注重普遍性與特殊性相結合,制定好家訪計劃,做到目的要明確,做好充分準備,不但要有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪,還要對特困生、學困生、外來務工家庭和單親家庭等7種對象進行重點走訪。遇特殊問題要進行速訪,對個別學生,根據需要,還要常訪。要求做好家訪記錄,建立學生成長檔案。

(3)采用家訪預約制。學校要求在學生生病時、學生取得成績時、后進生稍有進步時或學生犯了嚴重錯誤時,應及時與家長進行家訪,爭取贏得家長的支持與配合。針對大部分學生家長為忙于生計,平時經常不在家的實際情況,學校要求教師家訪要根據學生家長的實際困難,采用家訪預約制,時間上盡量照顧學生家長的需要。

(4)家訪工作有具體要求。學校要求教師與家長交流溝通時,要做到實事求是。力求做到“三忌三宜”。一是宜多鼓勵,忌多批評;二是宜全面,忌片面;三是宜多啟發,忌武斷妄下結論。家訪時讓學生在場,家長、老師、學生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”,首先告知學生在學校各方面的個性表現,反映他們的優點,讓家長敞開心扉,談孩子在家的優秀表現。這樣一來,家長了解孩子身上的優點,旁聽的孩子也對老師的評價心中有數,感受到了教師的親切,消除了抵觸心理,更加信任老師、理解老師。同時可以給學生講話的機會,保證意見的準確性和教育措施的切實性。

三年來教師們登門訪問3097人/次,加上其他形式訪問也收回家訪紀實462份,全部按要求進行家訪,家訪率百分之百;學校共收到家訪調研報告或心得體會74份。

3.2 創新家長會形式。父母雖有望子成龍之心,但往往沒有較好的教育方法,他們迫切希望了解孩子,了解別人對自己孩子的評價,更重要的是了解怎樣才能使自己的孩子能夠成才的方法。因此,學校創新家長會形式,創設平臺,多次開展家長互動、交流活動,由各班挑選幾位教育有方的家長交流介紹如何增強孩子自信心,怎樣培養孩子好習慣,怎樣做個好家長等生動的家庭教育經驗,把家長會開成教育專題會,讓到會的每一個家長都會有所收獲、滿意而歸。

第7篇：家庭與社區教育收獲范文

【關鍵詞】社區資源 責任心 培養

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0020-02

一、研究的價值與意義

1.國內外相關研究領域現狀述評

（1）國內外研究概況

無論是歐美、臺灣還是日本等地區，都廣泛利用社區資源，力圖最大限度發揮其教育職能，開展社區兒童早期教育。國內近年也興起了新生事物――社區兒童教育，還有的社區積極開拓非教育機構的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區教育培訓中心等。責任心是個體重要心理品質，近十多年來國內外學者就幼兒責任心發展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關于幼兒責任心發展的認識與實踐。

（2）理論依據

a.幼兒園教育指導綱要。《幼兒園教育指導綱要》總則第三條指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造有利條件。

b.陶行知“創造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”

2.研究意義

（1）通過研究，有利于將社區教育資源和幼兒園的其他教育課程有機結合；

（2）通過研究，有利于培養幼兒責任心，促進良好個性的形成；

（3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養能力。

二、課題總體設計

（一）課題的核心概念及其界定

社區資源：“社區資源”包括人力、文化及物質環境等教育資源，幼兒園是包含在社區中的小環境，社區環境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機構及自然資源、人文資源。

責任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。

（二）研究思路

立足于本園、本地區的實際情況，借鑒國內外幼兒園課程研究的有益經驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，實證與個案相結合。

（三）研究目標

1.通過課題研究，將社區資源與幼兒園現有的課程有機結合，優化教育活動，培養幼兒責任心；

2.通過課題研究，提升教師課程的開發和運用能力；

3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的教養觀，，創新家園共育的形式。

（四）研究方法

1.行動研究法：充分挖掘和利用社會資源，開展各種形式的活動對幼兒進行責任心培養的研究；

2.調查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責任心的發展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

3.經驗總結法：及時反思、分析、總結研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動課題研究不斷向縱深發展；

4.案例研究法：調查、觀察記錄幼兒責任心的發展狀況，有針對地積累實踐經驗和相關資料，在分析反思基礎上，調整研究策略。

（五）研究內容

1.幼兒責任心的現狀調查與分析；

2.利用社區資源培養幼兒責任心的有效途徑；

3.利用社區資源培養幼兒責任心的方法與內容；

4.社區資源與幼兒園現有的課程有機結合的研究。

（六）研究時間

1.準備階段（2011年3月―2011年8月）

2.研究階段（2011年9月―2014年6月）

3.總結階段（2014年7月―2014年9月）

三、課題中期研究成果

（一）課題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對孩子們責任心的了解，并為培養他們的責任心出謀劃策，教學方法靈活了，教學手段豐富了，科研意識增強了。

（二）開題階段我們根據課題研究的內容，開展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責任心調查研究活動：

1.利用社區資源，進行了“幼兒責任心的現狀調查與分析”；

2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養大班孩子的責任心”調查研究工作；

3.針對中班幼兒開展了“在春游活動中培養幼兒責任心”的活動；

4.六月底我們根據開學時的調查表，交流對“大班幼兒責任心現狀”的調查結果。并以案例的形式開展研討活動。

（三）課題從2011年3月進入研究階段，根據課題研究的內容，確保研究順利有效的進行，我們做了大量的工作，開展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責任心調查研究活動。如：1.利用社區資源，進行了“與社區攜手利用傳統節日培養幼兒的責任心”的活動；2.將社區資源與幼兒園現有的課程有機結合，進行中班社會活動《能干的我》和小班語言活動《一二三爬起來》一課三研的研討活動；3.利用家長資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責任心現狀”調查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。

參考文獻：

第8篇：家庭與社區教育收獲范文

我是2011年3月從市教育局到***區***鄉掛職鍛煉的，至今已有十個多月。自從掛職工作以來，雖然時間不長，工作成效不大，但對我個人來講，從思想上，工作閱歷上，工作方法上，對待群眾的感情上都產生了很大的變化。總的感受是：基層工作的主要目標就是為基層群眾辦實事，為群眾排憂解難，為地方經濟發展服務。以下分三個方面匯報：

一，以甘當小學生的態度向基層干部學習。我參加工作將近十年，是從學校到機關，對如何開展基層工作和群眾工作幾乎是零。來到***鄉掛職以后，***鄉黨委領導班子，特別是黨委書記龍一武，非常關心我的成長和工作適應問題。專門安排基層工作經驗豐富的同志幫助和指導我學習，既指導我學習做基層工作的有關政策法規文件，又傳授有關做基層工作和群眾工作的工作方法。讓我在較短的時間內學到了一些最基本的基層工作政策和方法。半年多來，我學習了近幾年的中央1號

文件，有關基層和農村工作政策文件法規匯編，黨的十七大以來的文件等。主動找鄉里黨政領導班子成員交朋友，向他們討教工作經驗和工作方法。主動地和基層社區和村干部交朋友，了解基層工作情況和他們的要求，學習他們做基層工作和群眾工作的經驗和方法。通過和他們交朋友，我不僅學到了一些做基層工作和群眾工作的經驗和方法，更重要的是與他們的關系更緊了，與群眾的距離更近了，與當地的干部群眾的感情更深了。

二，以扎扎實實的工作作風為群眾辦實事。在來***鄉的最初的一段時間，我把主要精力放在學習和調查了解基層基本情況上面。鄉黨委成員分工明確我協助做些文化教育方面的工作。通過調查了解，***鄉地處市城區東郊城鄉結合部，隨著城區擴容，人口密度越來越大，中小學學生人數和幼兒人數不斷增長。鄉里雖有兩個小學，但教學設施和學習環境相對城區學校差距較大，現有教師難穩定，家庭條件好一點學生擇校進了城區學校就讀。在了解了學校情況后，為了改善學校辦學條件，多次主動向市、區教育局領導匯報，要求適當增加投入，改善教學設施。市、區兩級教育、財政部門已安排了一定的資金，并為調整義務教育學校布局規劃作出了安排，為逐步改善現有學校教學設施條件和學生就讀環境打下了一定的基礎。

三，以“俯首甘為孺子牛”的精神，真心誠意為基層群眾服務，排憂解難。***鄉地處市城區東郊，緊鄰柳葉湖度假區。隨著度假區建設開發進程的提速，鄉里在城市建設和社會發展方面都需要與之相適應。在城市道路建設、規劃撤遷、義務教育、學前教育、社會養老、文明創建、平安社區建設等方面都需要加大工作力度。在調查中得知鄉里常年居住人口嚴重老化，社會養老設施和工作與此不相適應。經過鄉黨委認真研究以后，積極聯系市相關部門，為鄉里爭取修建養老院的項目，現已報經市發改委列入2012年建設規劃項目。

到基層掛職鍛煉時間不長，需要學習的東西很多，很多方面都還沒有深入了解，工作成績微乎其微。如果要談收獲，最大的收獲是在思想感情方面。掛職到基層和長期工作在基層的同志一道工作，對基層工作的同志更加理解了，對老百姓的疾苦更加了解了，對基層工作更加重視了。

 

第9篇：家庭與社區教育收獲范文

一、高中生踐行社會主義核心價值觀的必要性

(一)我市經濟教育發展的客觀要求

近年來，我市經濟取得新突破，尤其在教育創強“強校舍、強師資、強管理，強質量”的新形勢下，學校硬件設施得到極大改善。我校作為市重點中學，地處市中心，交通便利，信息發達，便于社會主義核心價值觀教育的開展。但拜金主義、享樂主義和誠信缺失等現象愈演愈烈，給正在形成“三觀”的高中生造成嚴重困惑。社會價值秩序的糾偏和重建刻不容緩，社會主義核心價值觀呼之欲出。

(二)思想道德教育發展的必然要求

學校教育，德育為先。學校鼓勵學生參加社會實踐，讓其學會自我教育、自我管理和自我服務。然而，在追求升學率的影響下，部分學校只注重智力的培養而忽視非智力的開發;在內容上，存在成人化、簡單化的傾向;在形式上，較簡單粗暴，未能把學校、家庭和社會教育有機結合。結合德育教育發展的需要，踐行社會主義核心價值觀刻不容緩。

(三)高中生自身特點發展的內在要求

當代高中生思想敏銳，易于接受新事物，有較強的思辨與表達能力。但多親情淡薄，缺乏集體協作和奉獻精神，且生理、心理尚未成熟，易受外界因素的干擾。結合高中生身心理特點，引導其踐行社會主義核心價值觀，有利于增強對社會的認同，為實現中華民族偉大復興培養優秀的接班人。

二、高中生踐行社會主義核心價值觀的教育策略

(一)多種渠道宣傳，營造社會氛圍

郭秉文指出:“教育貴于薰習，風氣賴于浸染。”自踐行社會主義核心價值觀以來，迅速掀起宣傳學習熱潮。

1．樹立典型化宣傳對象。

加強網絡、媒體宣傳，在官方網站設置宣傳核心價值觀浮窗，在報刊的重要版面持續刊登核心價值觀的內容，重點宣傳各地踐行社會主義核心價值觀的典型示范。如:召開踐行社會主義核心價值觀學校示范點現場經驗交流會、以美德儲蓄卡助推“日行一善事”“周樹一榜樣”、舉行專題講座、編寫書籍《我的價值觀———百篇小故事》等。

2．建立常規化宣傳陣地。

運用社會媒介宣傳，協調各部門利用各類交通工具、公共場所、賓館飯店、個體門面、商場、小區，運用電子屏、樓宇電視、戶外廣告等媒介，圍繞核心價值觀內容進行宣傳，將這種宣傳模式常態化、長效化。如在市區中心廣場、道路橋梁兩側，隨處可見醒目的“24個字”。

3．開展多樣化宣傳活動。

在學校開辟踐行社會主義核心價值觀作品欄、展示窗等，張掛優秀美術、書法作品，在墻壁張貼標語，在文化長廊塑造主題雕像。通過廣覆蓋、高頻率、多角度宣傳社會主義核心價值觀，讓高中生領會其基本內涵，發揮潛移默化的作用，使其自覺踐行核心價值觀，弘揚主旋律。

(二)提升教師人格魅力，引導學生心靈

孔子曰:其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。王夫之倡導身教重于言傳。指出:“要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”這是其對教師教書育人、立德樹人提出的新要求。

1．以言語行動感化學生心靈。

教師文明的言談舉止對學生價值觀的形成起修正作用。教師言行是教師內在素養的體現，對學生產生潛移默化的影響。如:濃郁的愛國情結，強烈的事業心和優秀的心理品質都體現核心價值觀的要求。

2．以敬業精神引導學生行為。

夸美紐斯說:“教師是太陽底下最光輝的職業。”教師擔負教書育人，傳播文明的重任，其中“敬業”是事業成功的基石，也是核心價值觀的重要內容，這要求教師熱愛本職工作，我校教師素有“拼命三郎”之稱，曾獲廣東省“五一勞動獎狀”和“巾幗文明崗”。

3．以自身經歷激勵學生圓夢。

學校舉行做“四有教師”師德師風活動，組織開展“講自己的故事，說身邊的故事”教師演講比賽，向學生講述青春故事、分享人生感悟，傳遞奮斗成就夢想的正能量。教師如果能在教育中展示人格魅力，贏得學生的心，學生就會產生仰慕之情，心甘情愿地接受教育，踐行核心價值觀教育就會水到渠成。

(三)構建特色主題課程，發揮育人作用

社會主義核心價值觀“要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”，我校堅持將社會主義核心價值觀融入弘揚傳承中華傳統文化、課堂教育教學和社會實踐活動，從國家、社會、個人三層面，開展特色主題課程教育活動。

1．關注社會熱點，內化中國夢教育。

丁尼生說:“夢想只要能持久，就能成為現實。”學校通過中國夢主題課程強化“富強、民主、文明、和諧”教育，通過學生樂于接受的形式傳播社會主義核心價值觀。如開展“中國夢，我的夢”國旗下講話、以“與人生對話———我的中國夢”為主題的十八歲成人禮、“中國夢我的夢”首屆廣東省青少年書畫攝影作文大賽，依托微博、微信、校園網等平臺，開展“我為核心價值觀代言”，還有“我們的價值觀我們的中國夢———精彩課堂”網上展播活動，組織教師針對學生關注的社會熱點、運用典型事例，制作網絡微課，引導學生踐行核心價值觀，追尋“富強、民主、文明、和諧”的中國夢。

2．搭建實踐平臺，助推公民意識。

蘇霍姆林斯基說:“成熟的和真正的公民意識，就把為社會服務看作一個人最主要的美德。”學校通過公民意識教育主題課程強化“自由、平等、公正、法治”教育，由校團委組織志愿者開展“交通安全伴我行”活動，利用節假日到交通崗和交警維持交通秩序。學校還設立“學生校長助理”管理制度，倡導“我校園，我管理”理念。每周以班為單位值周，成立自律隊，開展課間樓層值日，防止踩踏事故。校運會從主持到裁判均由學生組織，培養其“自由、平等、公正、法治”的理念。學校擬推行“代村長、代居委主任、代廠長”參與社會管理改革，讓學生樹立主人翁意識，將社會、家庭和學校聯系起來，探索“家庭學校村(居)委社會”四位一體的德育管理新模式。

3．強化養成教育，培養道德情操。

薩克雷說:“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。”學校通過養成教育主題課程強化“愛國、敬業、誠信、友善”教育。第一，愛國從愛校、愛老師、愛家人開始，開展“愛國、愛校”主題教育活動，如“熱愛祖國、尊師愛校”的系列班會、手抄報、演講和征文比賽;第二，敬業從培養責任心和做事態度開始，教師認真上好每一節課，專心輔導每一位學生。學生認真搞好每一處衛生，專心聽每一節課;第三，誠信從不說謊、不欺詐、不作弊開始，通過觀看優秀電影電視，舉辦以誠信為主題的演講、故事會、宣誓儀式、辯論會等，使學生養成誠信的品質;第四，友善從關愛身邊的人開始，開展觀看紀錄片、“感動學校十大學生人物”、“評選優秀學生干部”等活動培養友善品質，把核心價值觀的具體內容融入德育課堂。開展“社會主義核心價值觀”主題教育活動是提升高中生思想道德水平的重要舉措。學校要把這項工作作為德育工作的重點，融入各個環節，長期堅持下去。

(四)結合生活主題，增強核心價值觀教育

指出:“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”這突出強調了生活實踐對踐行社會主義核心價值觀的養成作用。

1．在服務和奉獻中學會感恩。

學校組織學生義務獻血、慰問敬老院、勤工儉學等活動，在服務他人、奉獻社會中升華對核心價值觀的體驗。同時，在家庭參與“孝父母、知感恩”道德實踐、在社會參與“愛家園、懂禮儀”道德實踐，引導高中生“在家庭做好孩子，在社會做好公民”，做到感恩父母，感恩社會。

2．在道德和傳統中尋找“善根”。

我市在倡導社會主義核心價值觀過程中，涌現一批批感人的道德楷模。如身患殘疾的陳超新老師獨守深山36年，被評為“中國好人”;雷鋒式的好校長劉海被評為“茂名好人”，他們都是高中生身邊最熟悉的道德模范和榜樣。另一方面，不能忽視在傳統文化的根基中找尋善的力量，要利用重大節慶日如:春節、中秋、國慶為契機，開展愛國主義、民族傳統、禮節禮儀等主題教育活動，如:鼓勵高中生用照片或視頻記錄家鄉的風俗習慣，更真切地感受中華文化的力量，激發其愛國愛家的情懷。

3．在科技和藝術中培育情操。

一方面，我校以科技活動為契機，配備專門實驗室、器材和指導老師，開展“智識奇用”科技大賽，評選“科技之班”。同時派代表參加全國科普創新實驗大賽總決賽，以全國第二名的成績贏得價值50萬元的“探索獎”，并被評為“廣東省青少年科技教育特色學校”，該獎的獲得，在全市掀起科技創新熱潮。另一方面，開展高雅藝術進校園活動，打造優秀文化品牌。學校依托生活主題活動開展以樂促智、以技促能系列活動，把踐行核心價值觀落到實處。

三、高中生踐行社會主義核心價值觀教育的反思

(一)存在重形式輕內容的思想

有些學校重形式輕內容，滿足于完成任務。如在德育教育中只留下文字和圖片，學生是否理解和接受不得而知。另外，由于經濟不平衡，不少城市缺乏像樣的科技館、博物館、音樂廳、天文臺等場所，使科技教育和高雅藝術進校園的活動流于形式，從中得到的價值觀教育就大打折扣。

(二)媒體輿論導向存在偏差

當今社會，媒體擔任重要的宣傳角色。然而，部分不負責任的媒體為了噱頭，對新聞時事過當的報道不斷地激發醫患矛盾、城鄉矛盾、貧富矛盾等。就如不久前“學生為老師撐傘”一事也拿出來炒作，影響師生關系，未能在輿論導向方面發揮應有的價值。

(三)家校、社區教育尚未形成合力