財務管理實踐總結精選(九篇)

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第1篇：財務管理實踐總結范文

[關鍵詞]應用型；財務管理專業；教學體系；本科教學

一、應用型財務管理專業的現狀及培養目標

(一)應用型財務管理專業實踐教學現狀

校內財務管理專業實踐教學基礎薄弱。校內財務管理實踐是通過實驗室中模擬財務管理工作程序與方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，目的是為了使學生掌握部分理財實際操作技能，從而滿足日后企業環境中的實踐應用。而一般高校對實踐教學沒有給予足夠重視。只是把培養目標、課程體系和教材建設等方面作為專業建設的重點。此外，近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難，因此一些學校干脆不實行集中實習，而是讓學生自己聯系實習單位。

校外財務管理專業實踐教學環節薄弱。校外財務管理實踐環節是通過在企業實習合作等方式，提供企業財務管理的工作環境，使學生掌握財務管理理論與方法的實踐運用。目前校外財務管理實踐環節薄弱。其主要原因為：一方面，大多數企業并未單獨設置財務機構。而是與會計機構合設，這使財務管理專業的學生難以找到對口的實習部門。因此，實習學生到了企業也沒有相關的專業業務可供實習。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒有時間接待為借口不接收實習生。而且即使學生找到了實習單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導，達不到預期的實習目的。

(二)應用型財務管理專業的培養目標

我國市場經濟的建立和不斷完善，必然會帶來產業的變化，要求培養的人才具有適應職業轉換的能力。應用型本科教育是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才，即培養為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務應用為主的財務管理專業人才，在培養規格中突出培養職業能力、創新能力、社會實踐能力和綜合素質能力的要求。

培養職業能力。在實踐教學中通過加強專業思想教育，注重職業道德教育。注重多元技能培養。強化實踐環節的教學和鼓勵輔修第二專業。有效地培養了大學生的職業能力。

培養創新能力。應用型財務管理專業的創新能力包括：自學和獲取新知識的能力；獨立地分析問題和解決實際問題的能力；獨立地進行科研和發展知識的能力；必要的表達能力、組織能力和管理能力。

3培養社會實踐能力。促使大學生通過社會實踐活動。把自己學到的理論知識運用于觀察、分析和解決相關的實際問題，從而讓大學生在實踐中培養專業操作能力和創新能力。

4培養綜合素質。綜合素質包括身體素質、心理素質、政治素質、道德素質、專業素質、審美素質等。培養和提高綜合素質的目的，就是為了使學生的價值、潛能、個性與力量在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現與開發，并能促使自己的地位得到不斷的提升。

綜上所述，應用型財務管理實踐教學的主要目的就是要培養學生的財務管理意識、分析技能和反求能力，所以培養財務管理應用能力應作為整個實踐教學體系的目標。

二、中小型企業財務管理人員的現狀及素質需求

(一)目前企業中財務管理人員的現狀

財務管理是企業經營管理的核心，企業的獲利能力、可持續發展能力以及對經營風險的調控能力在很大程度上與財務管理水平密切相關，而目前企業中財務管理人員存在以下問題：

部分財務人員法律意識不強。執行國家各項財政法規的能力較差，在工作中，抵制違法行為的自覺性不夠。

財務人員業務素質普遍偏低。會計基礎工作不規范，所披露的會計信息不能真實完整地反映企業的財務狀況和經營成果。

3財務人員綜合素質較低，難以實現會計在經濟活動中的預測和決策職能。缺乏廣博的知識，缺乏創新能力。缺乏信息的整理分析能力。

(二)企業中財務管理人才需要的技能和素質

財務人員作為財務管理的主要承擔者，財務管理人員的素質將直接影響到企業的財務管理水平。一般財務管理人才需要具備如下技能和素質：

應具備廣博的知識。財務管理人員要參與企業的經營管理和戰略決策，其業務范圍大大突破了財務會計的工作領域和知識領域，需要融合生產、經營、管理、市場、投資、金融、法律等多方面的知識。財務管理人員將更多地發揮管理職責。

應具有良好的職業道德。無論處于何種行業的企業。其社會責任都在不斷增強。因此。財務管理人員本身必須具備良好的職業道德品質，真正做到誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、不做假賬，把國家和公眾利益放在首位。

3應具有不斷自我學習的能力。隨著市場經濟的發展，國家在財政、金融、稅收、投資、企業會計制度(范文)方面不斷出臺新的方針政策，對于政策性很強的財務管理工作來說，財務人員不僅要有扎實的財會專業知識和專業技能，同時還必須不斷學習和掌握國家的財經方針、財經紀律、法規、制度(范文)。

4應具有創新精神。財務管理人員不應滿足于財務管理現狀。而要不斷改進核算流程和方法，以適應市場環境激烈競爭下的業務快速變化。財務管理人員應能夠自覺探討改進業務的新技術和新方法。因此，財務管理人員必須要具備創新精神。

三、應用型財務管理本科專業實踐教學體系構建

構建應用型本科財務管理專業的實踐教學體系，體現應用型人才培養的特色，是應用型本科院校財務管理專業課程設置的重要組成部分。目的是培養出的財務管理人才可以解決企業面臨的不同層次上的財務管理問題，這就要求從實踐的角度來培養財務管理人才，其中包括實踐教學課程設置和教學實踐方法環節。

(一)應用型財務管理專業實踐課程設置

財務管理是對財務主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運動、資本運作的管理，是專業性與技巧性都很強的業務管理活動。而應用型財務管理專業更側重管理技能的培養。因此在實踐課程設置方面要兼顧會計學、管理學、金融學三方面的能力。相應開設的實踐課程可以有：會計電算化等財務軟件課程、財務分析課程、財務管理及課程設計、公司理財及課程設計、審計案例教學(內部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學生的實踐能力奠定一個良好的基礎。

(二)應用型財務管理適用的實踐教學方法

應用型財務管理案例教學。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性。提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。財務管理教學案例，是在對有關企業單位及其相關部門進行廣泛調查研究的基礎上所編寫的，反映財務管理典型業務的實例。案例教學一般分為以下幾個步驟：首先，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例；學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。其次，案例分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境。教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言及傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的總結。教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。最后，撰寫案例分析報告。

應用型財務管理沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是一種源自西方軍事戰爭推演的藝術，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗——分享——提升——應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：()準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4—5人，組成六個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。()對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。(3)評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。(4)結束后。老師和學生共同總結評審經營效果。

第2篇：財務管理實踐總結范文

關鍵詞 高級財務管理 教學改革 理論 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039

The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"

Course in Theory and Practice

ZHANG Guozheng， YAO Zhen

（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.

Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice

0 引言

高級財務管理是一項圍繞資金的管理活動，資金是現代企業經營及發展所需要的重要基本資源，實現企業的戰略目標與持有相對充足的資金不能分離，因此維持并促進企業良好的資金運營對促進企業發展有著相當重要的作用。近年來，經濟的飛速發展必然引起財務管理環境的變化，同時，這對企業高級財務管理人才的素質提出了諸如財務技術扎實、知識面廣、解決問題能力強等更深層次的要求。

“高級財務管理”是高校財務管理、會計專業的主干課，是一門培養財務管理人才的課程，然而，在實際的高校教學中，往往重理論教學而輕應用實踐。因此在教學過程中，學生接受知識的速度慢，且不能將所學知識應用于實際操作。另一方面，隨著高級財務管理教學逐漸被重視，部分高校采取了相應措施，將其轉變為案例教學課或實踐課，但是若在教學中只注重應用，而沒有理論的升華，學生知其然而不知其所以然，高級財務管理就純粹轉變為了一門技術課，而失去了它的“管理”價值。若是缺少實踐，那么高級財務管理教學便是空中樓閣，同時，失去理論的高級財務管理教學堆砌出來的只是磚瓦，無法讓高樓成型。針對這一現象，本文提出“高級財務管理”課程教學過程的改革與創新――理論與實踐并行。

1 “高級財務管理”課程在高校財、會專業課程體系中的定位

所謂“高級財務管理”中所體現的高級，應有別于初、中級，當前的財務管理理論完全基于成本、收益、風險等基本變量，并且在研究財務資源的配置方面，忽略客觀背景與財務環境在資源配置中的重要性。然而財務管理環節并不能從企業管理中獨立出來，它與企業面向市場的計劃和決策后的評價和控制環節環環相扣。事實上，我們認為，財務管理是一項以價值最大化為目標的一系列社會行為，具有綜合性與社會性。高級財務管理從企業整體環境出發，以實現企業戰略為目標，提高企業核心競爭力為目的，從管理者的角度進行財務管理。①

培養什么樣的人才，則應設置什么樣的教學課程，以達到應用型人才培育和時代教育理念的統一性。以培養應用型人才為著力點，極力推進社會適應型課程，促進高級財務管理課程教學與社會高級財務管理人才的需求更大程度的適應與融合，構建理論與實踐相互促進的高級財務管理教學體系。

2 理論與實踐并行的教學方式在高校踐行的目的與實施

“高級財務管理”講授的既是突破財務管理假設的內容，又是一些專業性的問題，②在及時跟進全球財務理論與實務發展的同時，融入我國具體國情，結合我國國民經濟發展的實際情況及需要，最大程度上將理論與環境相結合。③新理財環境下財務管理人員的綜合管理技能、決策技能和創新技能是企業普遍的要求。④如何培養既有高級財務管理理論、法律、金融等多方面管理人才所應有的理念，又具備基層人員操作技能的人才，成為現階段高校高級財務管理教育的重中之重。然而沒有一蹴而就的成功，理論知識的學習和實際操作的淬煉是促進高級財務管理人員培養的必經之路。在該課程教學內容隨國際、經濟環境不斷改變的情況下，高級財務管理的課程教學也必須跟上時代的步伐。因此，教學改革可由如下四個方面入手：

2.1 教材的選取

高級財務管理涉及企業經營管理的多個方面，內容相對復雜，不僅僅是財務工作領域的知識，還與金融、法律、投資等方面息息相關。因為高級財務管理課程內容的專題性，在學生的教材方面可用參考書目代替指定書目，且教師在教授過程中，應該融合多本書籍的精華，集思廣益，綜合多學科發展動向，體現“高級”的前瞻性，全面提升學生的管理能力。在結合教學目的和性質的基礎上，總結自身的教學經驗，融合畢業學生與其他高校任課教師總結的教學需要，對書本內容進行補充，以講義的形式為學生作補充教材，以最大限度地豐富理論。

2.2 綜合運用多種教學方法

每一個學生都是獨一無二的，群體教學方式并不能符合每一個學生的特征需要與知識接受能力，但是生活在同一環境下的個體必然具備共同的特性，通過一段時間的觀察與多種教學方式的試用，才能找到最有效的教學方式，因此，作為一名高級財務管理教師，必須掌握多種教學方法。

2.2.1 案例教學法

離開了實踐，理論便是空談。應用型的課程離不開實踐，在參加工作，進入實際工作環境之前，我們可以以案例解析的方式來幫助學生了解工作對象，提升解決實際問題的能力，并示例處理方式。在教學中，我們可以指導學生收集和研究各種類型的企業業務信息，為充分參與社會實踐活動積累經驗，同時也提高了綜合理論知識水平，增強分析和實踐能力。

2.2.2 采用“團隊”式教學

在授課中，教師給出案例，學生在最短的時間內組成團隊，每隊分別配有隊長，并組織團隊對案例進行分析和討論，得出結論并進行發言，其他小組提出質疑，最后由授課老師進行講評。這一過程中，學生相當于進行現實工作環境中的角色扮演，更具主動性，通過工作環境模擬實踐提高了學生的學習興趣及工作熱情。⑤

2.2.3 外聘教師承擔部分課程教學

課堂教學中，應外聘企業高級財務管理人員擔任部分課程的講師，這樣既能使學生獲得最新的行業動態，又能開闊學生眼界，在最大程度上強化學生對實際高級財務管理工作的了解。

2.3 改革考核方式

高級財務管理的應用性較強，從內容上來看，發散性較強且內容具有專題性，學習高級財務管理，意在管理能力的高層次培養，重點也是提高管理人員在復雜的工作環境中處理突變問題的能力。考核應分理論考核和實踐考核，在考核學生理論知識的基礎上，將其與分析現實問題相結合，提高學生的綜合素質，提高學生分析及解決現實問題的能力。

2.3.1 理論方面：閉卷考核

該部分可采用階段性考核或專題類考核或口頭考核，考核內容為高級財務管理必備理論，學生可以以學術型語言表達，亦可用自己的理解舉例表達。但要求學生一定能夠運用規范的語言或文字進行表述，作為一名企業高級管理人才必須具備較好的溝通能力，而該考核方式使學生在腦海中形成自己獨立的理論思維，并能夠同外界進行良好溝通。該部分應占總體考核的50%。

2.3.2 實踐方面：模擬職場任務式考核

該課程的設置是為了培育學生的工作技能，理論的學習是為了更好地運用于實踐，因此，模擬職場的任務式考核是非常有必要的。該考核亦可分為階段性任務抽查與期末任務考查，考核以小組為單位，不僅進行任務分配，還考核每個小組的團結協作能力。教師選取具有代表性、引導性和時效性的案例和專題，對學生進行隨機考核，以考查學生解決實際問題的方法和能力。

2.4 分階段、周期式教學

高校教育大多以年為單位分為三到四個周期，在教學階段，應以第一學年灌溉理論基礎知識為主，主要學習財務、會計知識，并將其融會貫通；第二學年結合理論基礎進行會計實務的訓練，理論與實務交叉學習；第三學年將理論知識拓展開來，根據高級財務管理的需要向多方向延伸，如：經濟、金融、法律等方面，并開始實踐技能教學與校園實習，即在校園內模擬社會實際工作環境進行實踐技能的培養；第四學年鼓勵學生參與社會實踐，并與學生建立良好的溝通渠道，結合快速的互聯網發展趨勢，建立交流溝通的“群”，保持師生間信息的傳遞與反饋，也是保證教師能夠獲得更多真實教學案例的重要源泉，學生通過相互傳遞信息，在解決問題的過程中使自身更迅速地成長，并且形成獨立的工作思維方式。最后一個周期雖已脫離校園，但卻是教學過程中必不可少的一個環節，也是學生成長速度最快的一個環節。

3 結束語

高級財務管理是一門理論水平深、實踐操作能力要求強的課程，旨在復雜多變的財務管理環境下培養社會需要的企業高級財務管理人才，要求在工作工程中不僅要有理論指導解決實際工作問題，而且要有在解決問題的過程中總結與升華理論的能力。因此，高校設置高級財務管理這門課程的培養目標應順應社會的需求，采用多種教學方式，彌補理論講授與實踐教學的不足，在教學過程中理論與實踐并行，缺一不可，使學生充分掌握專業的高級財務管理理論知識，以期在實踐中運用這些知識解決實際工作中出現的新問題與挑戰。

注釋

① 杜勇，劉龍峰.基于任務驅動型的財務管理實踐教學模式構建[J].會計教育，2015.11.22：110-112.

② 王化成.高級財務管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

③ 王秋霞.《高級財務管理》課程內容體系構建[J].商業會計，2011.33：76-77.

第3篇：財務管理實踐總結范文

［關鍵詞］財務管理 案例教學法 傳統教學法

一、引言

案例教學是指通過教師講授案例，組織學生討論案例，撰寫案例分析報告,教師歸納總結等過程來實現教學目的的教學方法。自從美國哈佛大學商學院于1921年首創管理案例教學方法以來,案例教學以其獨特的教學效果在西方國家備受青睞，已在美國乃至全世界得到了廣泛的應用。我國自20世紀80年代開始引入案例教學法,目前已在一些實踐性較強的學科領域，如臨床醫學、法學、工商管理、公共管理學科等得到應用。國內外的實踐已經證明,案例教學對學生掌握學科理論，提高和培養學生的創新能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力方面具有巨大的優勢。

財務管理是以企業資金運動作為研究對象，研究如何組織企業資金運動、處理企業同各方面財務關系的一門經濟管理學科。它是在經濟學和管理學理論基礎上，利用會計信息和數學工具對企業經營過程中貨幣資源的取得和分配進行研究，為企業經營過程中的籌資、投資、營運資金管理和收益分配決策提供依據。因此，財務管理既是一門理論課程，也是實踐性很強的課程。但由于多種原因，案例教學在財務管理課程尚沒有廣泛開展起來，以至于目前我國大多數院校財務管理課程的教學方法還是傳統的以教師講授為主的講授法。這種狀態顯然不利于學生創新能力和實踐能力的培養，影響未來財務管理人員綜合素質的提高。因此，在財務管理課程教學用應用案例教學法非常必要。

二、財務管理案例教學的組織

要使財務管理案例教學取得預期的效果,在組織財務管理案例教學過程中，應重點做好課前案例準備、課中教學組織、課后報告撰寫三方面工作。

1.課前案例準備

課前案例準備主要包括教師選擇或編寫案例和學生預習案例兩項內容。其中，教師對案例的選擇或編寫尤為重要，因為好的案例可以讓學生從中學到科學的理財觀念、方法和手段，提高學生的財務決策能力，實現財務管理教學的目標和要求。

教學案例類型多種、內容各異。為保證案例教學取得預期效果，教師在選擇或編寫案例時，應遵循如下原則:（1)目的性原則。選擇或編寫案例要符合財務管理課程及相關章節的教學目標與要求，案例內容及授課順序要與課堂教學基本同步;（2)實踐性原則。選擇或編寫的案例要符合實際情況，即使是虛構的案例,其情節設計與現實情況也應基本相符;（3)啟發性原則。選擇或編寫的案例應蘊含能啟發學生思考的一些問題,學生需要靈活運用書本中所學的知識,進行廣泛深入的思考,并通過互相討論,啟發才能得到問題的答案。(4)生動性原則。選擇或編寫案例時，要選擇或編寫生動活潑的案例要做到生動活潑，以提高學生學習的積極性，并在案例學習中更好地學好財務管理專業知識。

課前案例準備階段，教師除了要根據教學進度和教學要求選好或編好案例外，還要并認真備課，分析案例討論中可能出現的問題，收集相關的資料（特別是背景資料），以便在討論中向學生介紹。學生要根據教師安排復習相關理論知識，并通過閱讀案例，了解案例中提供的各種信息，針對案例中的提出的問題進行分析和思考，提出相關對策，必要時還可以分小組進行討論，以發揮群體智慧。

2.課中案例教學的組織

課中案例教學組織包括案例分析與討論、案例總結兩個環節。在案例分析與討論階段，教師一方面要創造良好的自主討論的氣氛和環境，并注意對學生進行適當引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開；另一方面在討論中教師不應直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴思想，沒有自己的見解。對學生的錯誤之處不應立即糾正，而應在有針對性的提出問題，使學生自覺地加以修。案例討論中，學生不僅自己要積極發言，還要認真傾聽別人的發言，積極參與案例的討論。

在案例總結階段，教師應針對學生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑及提出的一些獨特的見解加以肯定，同時指出討論中存在的缺點與不足。總結時并不一定要給出標準答案，因為除了個別案例外，多數財務管理案例很少有絕對正確的標準答案。關鍵是要從案例討論中加深學生對財務管理理論知識的理解、提升學生從事理財工作的創新能力和實踐能力。

3.課后案例分析報告的撰寫

案例分析報告是學生對案例思考與討論后的書面總結。撰寫案例分析報告是鍛煉和培養學生書面表達能力和寫作能力的一個重要途徑。對案例分析報告的要求:一是能反映案例分析與討論中的不同觀點和案例討論的結論；二是案例分析總結報告要符合寫作規范。學生提交案例分析報告后，教師應對案例分析報告寫出評語并打分，作為平時成績的一部分。

三、組織案例教學應注意處理好的幾個關系

1.案例教學法與傳統教學法的關系

案例教學法盡管有許多優點，但財務管理教學中應用案例教學法也會存在一定的不足。由于案例教學法是從歸納的角度展開某一專題的學習,而傳統的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，這使得案例教學與課堂講課等傳統的教學方法比較，在知識的系統傳授、教學效率、學生對知識的準確理解等方面存在明顯的不足。因此，在財務管理課程教學實踐中，應把案例教學與傳統教學法有機結合起來，以便取長補短，達到最佳教學效果。例如，對財務管理基本概念、基本理論、基本方法,以及課程中重點與難點仍可采用課堂講授、課后作業等傳統教學法。當然，講授教學不應是灌輸與填鴨式的，而應是誘導與啟發式的。除了案例教學、課堂授課等教學方法外，組織學生到企、事業單位進行業務實習、組織學生進行財務管理業務的模擬實驗、組織學生做一定數量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是十分重要的教學方法和教學手段。案例教學只有與這些傳統教學法有機結合起來，才有可能取得最佳教學效果。

2.教師與學生的關系

傳統的課堂授課教學方式，采用的是教師講、學生聽的單向授課模式，課堂上的教師是主角，學生只是被動地接受知識，因而師生關系相對比較容易處理。而案例教學是一種雙向互動式教學模式，要求在課堂教學過程教師與學生之間進行密切溝通與合作。因此，與傳統的教學方法比較，案例教學組織的難度以較大，師生關系處理不好，就會影響到案例教學的效果。在案例教學的組織過程中，教師應該在選用案例、帶領學生做好討論前的準備、組織學生認真討論案例、做好討論后的總結等方面起主導作用。在課堂案例分析與討論過程中，教師要設法調動學生學習的主動性和積極性,鼓勵學生廣開思路,踴躍發言,同時要對討論內容加以引導,以免脫離案例主題。在案例教學的組織過程中,學生則應在課前按要求收集資料、閱讀分析案例并撰寫發言提綱。在課堂案例分析與討論過程中,學生一方面要積極發言,并敢于發表自己的見解,對其他學生的發言和教師的總結要注意聆聽，要敢于和其他學生和老師爭論問題。

3.不同類型案例的關系

財務管理案例，存在各種各樣的類型。根據案例功能不同，財務管理案例可以分為描述性案例和分析性案例；按案例的范圍不同，財務管理案例可以分為專題性案例和綜合性案例；按采用的分析方法不同，可以分為定量分析案例與定量分析案例等等。不同類型案例的功能和作用是有差異的。為此，教師在選擇或編寫案例時，要注意處理好不類型同案例之間的關系，注意不同類型案例的合理配置，以確保實現案例教學的預期目標。專題性案例要體現一定程度的“專”,要突出重點,避免面面俱到,以利于學生對相關知識的掌握和對課程中某些重點和難點的理解。綜合性案例則要體現一定程度“綜”,以利于提升學生運用各方面知識分析和解決財務管理實際問題的能力。

4.“秩序”與“活潑”、“激勵”與“約束”的關系

組織課堂案例分析和討論時，如果沒有一定的課堂秩序，就會出現一位同學人大聲講，其他同學人交頭接耳地小聲講的混亂局面。為此，組織課堂案例分析和討論時，要取得好的效果，必須處理好“秩序”與“活潑”、“激勵”與“約束”的關系。教師一方面要鼓勵學生積極參與案例分析和討論，把學生的積極性充分調動起來，實現從“要我說”到“我要說”的轉變。為此，可以對學生進行必要的語言，必要時也可以對積極參與案例討論的學生發放一些小禮品;另一方面，教師要對學生進行必要地引導和實施一定的行為約束，維護好課堂秩序，以保證案例分析與討論的效果。

參考文獻:

[1]胡愛榮:案例教學法在財務管理教學中的應用[J].會計之友，2005，(4):59

[2]鄭曉云:案例教學法在財務管理專業教學中的應用[J].高等建筑教育,2003,12(3):62～64

第4篇：財務管理實踐總結范文

【關鍵詞】高職院校；財務管理；案例化教學

財務管理是一門應用性學科，實踐性很強。因此，財務管理教學必須注重實踐，強調學生應用能力的培養。案例教學法就是將理論與實踐相結合，培養學生應用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀初由哈佛大學創造，它主要圍繞一定的教學目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。教學方法案例化是在財務管理教學中采用案例的方法進行知識和技能的傳授，將已經發生或將來可能發生的問題作為案例形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。

一、財務管理課程教學模式改革的意義

在我國，隨著對外開放和國際交流的日益加強，一些財經類院校開始引進歐美MBA教育的課程和方法。由于案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質的新型的教學方法，因而是一般教學方法所不可替代的。案例教學法的主要作用體現在以下幾個方面：

1、案例教學法有利于深化教學方法的改革。一種好的教學方法，不僅要給學生以知識，而且要開發學生的智力，提高學生吸取知識、探求知識的能力。由于案例教學法既注重理論教學環節，更注重實踐教學環節，是以財務管理案例情節為線索，在課堂理論教學的啟發下，使學生自覺進入財務管理工作的“現場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”實踐的經歷，促使他們勤于思考，善于決策，以財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，是一種實用、有效的啟發式教學方法。因此，面向21世紀的財務管理教學，必須加強案例教學，使具有創新精神和創新能力的人才脫穎而出。

2、案例教學法有利于培養學生的實際工作能力。傳統教學方法中聽課、復習、考試等教學環節，對于學生掌握知識都有一定的作用，不可忽視。但是，平鋪直敘地、正面地接受知識，并不一定能真正理解。由于財務管理案例是來源于財務管理實際工作的典型素材，都有相應的客觀依據，是對財務管理實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感性認識。因而財務管理案例教學法能利用與課堂理論教學內容密切結合的財務管理案例，激發學生的學習興趣，促使學生通過廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識。當學生進行案例討論，有針對性地運用所學的理論知識去分析問題時，他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應該運用于何處，這樣一來，不僅可以加深對課堂教學內容的理解，而且在案例討論中發現自己學習上的薄弱環節，從而注意加以彌補。通過對理論知識的應用來促進理論知識的掌握和理解，提高學生的實際操作能力。

3、案例教學法有利于提高學生的綜合運用能力。案例教學法能利用剖析財務管理案例，解決財務管理實際問題，改變學生所學理論知識條塊分割的狀態，使各門課程的內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合運用能力，深化財務管理實踐教學改革。另外，案例教學要求學生主動參與案例的討論，對案例中的問題發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學生的思辯能力和口頭表達能力十分有利。另外，在案例教學中，學生通過發言提綱的編寫、案例分析報告的撰寫均能提高文字表達能力。

4、案例教學法有利于提高教師的業務水平。采用案例教學法能促使教師深入到財務管理實際工作中，進行廣泛的調查研究，對搜集的財務管理實務資料進行科學合理的加工、整理，選編出適用于教學需要的不同財務管理案例，并依據財務管理實際活動的發展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷得到提高。而教師指導學生剖析財務管理案例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，也會使教師自身的業務素質得到進一步提高。

二、財務管理案例教學的具體實施

由于實踐教學在能力培養及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實踐教學必須與理論教學并重。這就要求建立一種全新的教學模式，構建一種講授教學和案例教學相結合的教學模式。案例教學法旨在配合課堂理論教學的內容和進度，通過教師講授財務管理的理論知識和組織案例討論，引導和督促學生由易到難、由淺到深、由個別到一般、由局部到全面，經過調查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成財務管理教學規定的全部內容，使學生能融會貫通、學以致用。案例教學法的具體實施包括：

1、課前案例準備。課前案例準備包括同時進行的兩個方面：一是教師的課前案例準備。實施案例教學法需要運用大量教學案例，教師要十分重視收集和整理教學案例。教師可以通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的案例，也可以動員學生參加社會實踐活動收集教學案例。同時，教師還可以依據教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際狀況，自行設計教學案例。學校也可以與企業合作，由企業提供教學案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學案例。然后根據教學進度和教學要求將選好的案例提前一星期發給學生或公布在專業網頁上。二是學生的課前案例準備。學生應根據教師的安排認真閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，并寫出案例分析的發言提綱，為課堂的案例分析教學做好充分的準備。如果是分小組進行討論的案例，還要集體進行準備，并進行必要的分工，對疑惑之處要相互交流，以調動全組成員的積極性。

2、課中案例討論。課中案例討論旨在說明財務管理案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經和措施。為了有效地參與討論，建議學生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，基于以下原因對每一次案例討論都應積極爭取發言：（1）學生有責任與其他人共享觀點，觀點的交換是案例討論的基本內容；（2）讓自己的觀點經受挑戰，基于不同知識結構、不同認識水平和個人偏好得出的結論，也許會顯得蒼白無力，討論可以使認識更加全面，更加深刻；認真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。（3）鍛煉從業能力。在現實工作環境中，工作能力大致取決于個人三方面能力，分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。

教師則要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境， 應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極發言，不斷提出新的設想和思路，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。但應注意教師只是在必要時起指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴思想。

3、課后案例總結

在學生對財務管理案例進行討論，作出分析和評價結論之后，教師要進行歸納總結，作出恰如其分的評價，闡明財務管理案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否正確。

作為學生應寫出案例分析報告，寫好案例報告是鍛煉和培養學生書面表達能力的一個好方法。學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等進行反思、總結，并通過反思進一步加深對案例的認識。但應注意分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結。不要去猜測教師的分析構思、評價結論，或財務管理活動中實際是如何做的，也不要去照搬所謂權威性的分析評價結論。通過分析和評價復雜多變的財務管理實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

【參考文獻】

第5篇：財務管理實踐總結范文

[關鍵詞] 案例教學 精品課程 財務管理

一、引言

案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

新市場經濟環境下，企業對財務管理人員專業技能的需求越來越側重于綜合管理型、決策型以及創新型三個方面的技能。[2]正因為如此，案例教學正成為該學科教學不可或缺的重要組成部分。作為一種具有啟發性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法，案例教學法與應用型人才的培養目標不謀而合。

二、案例教學在《財務管理》精品課程建設中的意義

案例教學作為精品課程建設中極其重要的一環，無疑應服務并體現精品課程建設的總體需要。《財務管理》是一門理論性和實踐性都很強的學科，加強案例教學研究，對該精品課程建設具有十分重要的意義。

1.案例教學有效提升了學生的學習興趣

案例課程在教學目的、教學內容、教學方法等方面不同于其它課程， 能給學生一種全新的感受， 所以大部分學生對這門課程的學習感興趣( 見表1) 。在學習興趣的驅動下， 選課學生在課后都能自覺地對案例進行研究。根據問卷調查， 學生課后花在每個案例上的研究時間平均為3小時～6 小時。本科學生對財務管理案例課程的學習熱情部分地彌補了其在實踐知識方面的不足。

2.案例教學培養了學生的綜合能力和解決實際問題的能力

目前我國高校對本科學生的教學方式中，老師講、學生聽的“ 灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位，在教學過程中，教師的主要任務是把知識點講清楚。在教師的影響下，學生一般也只注重知識點的學習。這樣對某一學科的認識往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對所學知識的實際應用情況缺乏感性認識，綜合運用能力比較差，因此大部分學生對所學理論知識的實際運用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運用能力。教學案例一般以企業實際發生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學科的內容，反映的知識具有綜合性。因此從學習內容上看，通過對這類案例的學習，學生能對已學理論知識的實際運用情況建立起一定的感性認識，也能提高已學理論知識的綜合運用能力。此外，財務管理案例教學可以使學生迅速適應新的環境，培養學生的適應能力。在增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力的同時，還能夠鍛煉學生的溝通、協調能力，培養團隊精神。表2 是對學習財務管理案例課程收獲內容的問卷調查統計結果。

表2 案例教學使學生對課程內容的收獲

數據來源：問卷調查新疆大學4個學習財務管理課程的班級的學生所得。

3.案例教學給教師提供了新的教學模式，且提高了教師的教學和科研水平

財務管理案例教學是一種適用、有效的啟發式教學方法，既注重理論教學，更注意實踐教學，向學生提供其在學校不可能接觸到的實際問題，使之了解各類財經案件及財務管理技巧，提高認知及感悟水平。最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式促使學生勤于思考、善于決策，以財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，從而達到預期的教學效果。

另外，為滿足財務管理教學對案例的需要，教師要深入企業了解真實的財務管理案例或通過其他渠道收集大量案例，并根據案例案情及教學要求篩選、改編和包裝，使之典型化。同時，在課堂上要恰當運用，在討論中要當好指揮，可以提高教師的科研能力和業務水平。

三、《財務管理》精品課程建設中的教學案例選擇

在《財務管理》精品課程建設中，其中的教學案例也必須是“精品”，教師必須下大功夫精心選擇。在選取教學案例的過程中，要注意以下幾方面：

1.目的性

目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。財務管理這門課程的教學目的主要是培養學生分析和解決財務管理問題的能力，所以教學案例的選取應針對本科財務管理課程的教學目的，不僅能體現財務管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的問題有較深的理解，而且要恰當地與學生們關注的經濟熱點問題相聯系，這樣才能調動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。

2.典型性

典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務管理案例必定具備普遍的現實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經常的、重要的經濟業務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題。

3.真實性

真實性是指案例取材一定要基于企業財務管理實際，確保案例所陳述的內容是實踐中所發生的真實事件，是現實工作中常見的卻又復雜的兩難問題。只有真實的而非虛構的案例，才能提高學生分析能力，積累實踐能力。

4.綜合性

即精選的案例既具有基本性和基礎性的財務知識，又有一定的深度和難度， 要讓學生有討論和思考的余地，對案例中每個問題通過分析、歸納所得出的結論永遠只能是“沒有最好，只有更好”，使學生知道財務管理要素之間如何形成相互聯系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務管理能力。

四、《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織

《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織，涉及教學方法和教學手段的運用兩個方面，而如何采用先進的教學方法、教學手段則要通過教學過程來體現。文章認為，《財務管理》精品課程建設中的案例教學組織應遵循以下步驟：

1.組織案例教學前應充分進行相關理論知識的講授

傳統教學方法的優勢在于對理論知識進行系統而全面的傳授，而案例教學的優勢在于對知識的運用，在于對實際問題的分析理解判斷。所以，本科階段財務管理組織案例教學的主要目的應該是，通過案例教學加深對所學理論知識的理解，而不是在案例教學過程中學習理論知識；是在案例分析過程中，學習如何運用相關理論知識分析實際問題，而不是學習理論知識本身。通過事先的理論知識的掌握，可以使學生把更多的精力放在案例教學的重點上，并且使學生對案例的分析更具有針對性，在討論環節使學生發言有相同的理論基礎，這樣可以提高課堂不同學生在發言爭論時的有效性，而不至于在課堂討論中各說各話，缺乏對案例研究分析的共同基礎。

2.選用或設計教學案例

教師應根據講授的內容和相關知識要點選用或自行設計教學案例。在選用或自行設計教學案例時，應深入了解案例的數據、事實細節，熟悉相關的材料；周密準備一系列可用來引導學生討論的問題。最好多選用國內企業的案例，因為國內與國際企業經營環境目前還有較大的區別，即使在相同的理論指導下， 國內企業的決策思路與國外的相比不一定相同。雖然可以學習其先進的管理模式和決策程序，但是不太適用于在中國案例教學中大量使用，一味分析國外成熟的案例容易使學生脫離國內企業經營的實際，不利于增強對我國實際的了解。

3.指導學生查閱相關資料，擬定發言提綱

學生在掌握了基本知識以后，開始閱讀老師印發的案例材料。教師應指導學生在獲得基本信息的基礎上查閱相關資料，深入了解案例中提供的數據、信息和事實。指導學生在掌握案例的各種細節與數據之后，對數據加以組織整理，并以決策者身份思考問題，以便聯系各個細節，進行深入分析。學生通過閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據自己的判斷補充相關的信息來支持自己的分析，最后，根據自己的分析結論擬定課堂討論用的發言提綱。

4.引導學生課堂討論

在案例教學中，教師在課堂上主要起到組織和引導的作用。教師應通過學生的信息反饋有針對性地準備一系列問題用來引導討論；在課堂上，教師可以不斷地提出問題，要求學生回答，也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛，讓每個學生對每一次案例討論都積極爭取發言。教師也可以將全班同學分成幾個小組，先由小組討論，然后再由各小組代表發言；還可以在全班組織大型討論，由學生主動發言和教師隨機點名發言相結合。在此過程中，教師應注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

5.案例分析總結與歸納

學生在經過廣泛、充分的討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論做出總結，通過分析復雜多變的財務管理實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路與方法。之后，教師要進行歸納總結、做出恰如其分的評判，闡明案例分析的重點、難點，指出學生分析結論中的優缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析是否正確。

五、案例教學實現需要改善的條件

1..案例教學還必須借助豐富的教學手段來實現

(1)引入多媒體教學手段。例如，建立并完善多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統，實現教學手段現代化。采用多媒體教學手段，不但課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，而且學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效率。同時也對財務管理教師提出挑戰，要求教師掌握多媒體教學的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應時代的要求，有利于教師綜合素質的提高。

(2)利用互聯網資源。互聯網的出現，提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維。在財務管理案例教學過程中，借助網絡，教師和學生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網絡這一迅捷的平臺，將案例的分析討論通過網上交流的方式進行。

(3)組織實地考察。當前，大多數高校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學沒有給予足夠的重視。為了更好地讓學生了解和掌握企業的財務管理工作環境，并掌握財務管理理論和方法在實際工作中的應用，應盡可能組織學生到企業進行實地考察，讓學生搜集第一手資料，自己編寫案例并進行分析，充分發揮學生的自主性和創造性。

2.合理安排案例教學在整個財務管理課程教學中的比重

目前財務管理課程教學學時相比以前有較大的壓縮，特別是在非財務、會計專業的財務管理課程學時減少比較多，有些只有48學時，甚至更少。在學時較少、完成傳統教學任務都有一定困難情況下，還要加強案例教學，確實對完成教學任務形成挑戰。那么，在不改變財務管理課程教學體系下，進行案例教學的組織可以注意以下兩方面：

(1)適當壓縮課堂理論教學內容及時間。在課堂教學中可以有重點講授課程的難點，注重課程理論體系中的主干，注重通過講授提供學生課程的知識架構，注重提供學生本課程思考問題分析問題的角度。而其中容易理解的、較具體的知識可以通過要求學生自主學習加以解決，自我補足知識體系。這樣既能提高教學的效率，減少講授課時，也能提高學生學習的自主性。

(2)有重點的開展案例教學。財務管理涉及的理論和實際問題非常多，但課程本身學時有限，所以應該有重點、有針對性地開展案例教學。財務管理的案例教學重點應該在于知識的綜合運用，不在于個別知識點上。整個課程的案例教學可以根據課程內容結構展開，本科財務管理課程大體可分為基本理論、財務分析、籌資管理、投資管理，營運資金管理、股利分配等幾大部分內容，在安排案例教學內容時，就可以圍繞這幾部分知識的綜合運用安排相應的案例教學環節。在目前的本科財務管理學時數的條件下，如果能合理安排課堂講授內容的， 是有可能兼顧好傳統課堂講授和案例教學的。

3.重視教師在財務管理案例教學中的角色定位

作為財務管理課程教學的實施者，教師需要在財務管理課程開課之前制定一個詳細案例教學計劃，包括本課程計劃安排教學案例的總個數、各個案例的教學時間、向學生發放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現的問題及對策、案例討論地點等。另外，教師還可以嘗試多種角色。例如：⑴觀眾式：在這些前提之下，教師的課堂角色基本上就是非指導性的，幾乎不參與，而是讓學生自己充分發揮，對學生的見解可不發表任何意見，不帶任何判斷和感彩的評判。在案例課最后，可以讓學生自己來總結課上的各種觀點、所做的分析和各種結論性認識。不同的學生從這樣一堂課中得到的東西可能是很不一樣的，通常這一類型的課比較適宜基礎較好、積極性高的學生。⑵場上核心式：這種角色下的教師就像足球比賽中的場上隊長一樣，在組織財務管理案例教學的各個環節中起關鍵作用。無論在課堂上還是在課外，教師與學生共同營造財務管理氛圍且投入其中，享受財務管理學習帶來的快樂，教師與學生一起亦教亦學。⑶示范員式：這種角色下的教師往往認為他們分析案例的效率要比學生高很多，因此，對學生來說，觀看這種經驗豐富的示范本身也是一個經驗學習過程。其實，在很多時候，創新是從模仿開始的。最后，在案例總結階段，教師是發言人。討論結束后，教師一般都要做簡短的總結。

六、總結

案例教學法引進到本科財務管理課程教學后，由于有較好的教學效果，越來越受到重視。高校應該在更高的程度上認識案例教學在本科財務管理學課程教學中的必要性，使案例教學法成為該課程教學必要的組成部分。

參考文獻：

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[2]李世輝.基于新理財環境的財務管理專業本科培養模式探索――兼析中南大學財務管理 培養模式[J].現代大學教育，2009（2）：107

[3]李秉成，唐國平.財務管理案例課程本科教學問題研究[J].財會通訊,2007（10）：19

[4]潘維霞.淺談財務管理教學中的案例教學[J].甘肅高師學報,2010(4)：103-104

第6篇：財務管理實踐總結范文

一、開設財務管理案例課程的可能性與必要性

(一)開設財務管理案例課程的可能性一般認為進行案例學習的學生應當具備一定的實踐知識。由于MBA學生來源于企業，具有實踐知識，所以在MBA課程教學中能夠大量采用案例教學法或者開設案例課程。而本科學生由于缺乏實踐方面的知識，學習財務管理案例課程超出了其認知能力，對本科生開設案例課程有比較大的難度。本次案例課程選擇和編寫了8個財務管理案例進行教學。問卷調查表明，學生對完成本次案例課程學習任務的總體感受是任務量適中，對案例難度的總體感受是比較難但能接受。這說明本科學生雖然缺乏實踐知識，但只要能提供適合他們學習的案例，教師對案例課程進行有效的組織，他們還是有能力完成案例課程的學習任務。

事實上，由于案例課程在教學目的、教學內容、教學方法等方面不同于其它課程，能給學生一種全新的感受，所以大部分學生對這門課程的學習感興趣。在學習興趣的驅動下，選課學生在課后都能自覺地對案例進行研究。根據問卷調查，學生課后花在每個案例上的研究時間平均為5至6小時。本科學生對財務管理案例課程的學習熱情部分地彌補了其在實踐知識方面的不足。這也是本科學生能完成財務管理案例課程學習任務的主要動力。

(二)開設財務管理案例課程的必要性　目前我國高校對本科學生的教學方式主要是以教師課堂講授為主。在教學過程中，教師的主要任務是把知識點講清楚。在教師的影響下，學生一般也只注重知識點的學習。這樣對某一學科的認識往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在本科階段，我國學生特別是經濟管理類本科生的學習工具主要是教材，吸收理論知識也主要是來源于教材。在這種情況下，他們對所學知識的實際應用情況缺乏感性認識，綜合運用能力比較差，因此大部分學生對所學理論知識的實際運用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運用能力。

教學案例一般以企業實際發生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學科的內容，反映的知識具有綜合性。因此從學習內容上看，通過對這類案例的學習，學生能對已學理論知識的實際運用情況建立起一定的感性認識，也能提高已學理論知識的綜合運用能力。表2是對學習財務管理案例課程收獲內容的問卷調查統計結果。該項問卷統計表明：通過對財務管理案例課程的學習，確實可以達到上述目的。除此以外，也還能提高學生的寫作能力和演講能力。

由于財務管理案例課程能彌補現階段本科課程體系存在的缺陷，學生可以學到現有課程體系不能學到的知識。因此選修財務管理案例課程的絕大部分同學認為，學習財務管理案例課程有比較大的收益，在本科階段有必要開設財務管理案例課程。

二、財務管理教學案例的編寫與選擇

給本科學生開設財務管理案例課程中的一個重要問題是編寫、選擇多大難度、什么類型的案例作為教學案例。因為如果案例內容太少，難度太低，無異于讓同學做比較復雜的思考題和計算題。從而失去了開設財務管理案例課程的意義。而如果案例內容太多，難度太高，學生不能完成案例的學習，也難以達到開設財務管理案例課程的目的。

(一)本次案例課程使用案例介紹本次案例課程教學編寫和選擇了8個案例。案例1：青鳥天橋財務管理目標案例；案例2：東方汽車制造公司籌資決策案例；案例3：武鋼股份增發新股收購鋼鐵主業籌資方案案例；案例4：HN集團放棄新建廠戰略規劃案例；案例5：WK大學新校區建設可行性研究案例；案例6：WG(集團)公司利潤分配管理案例；案例7：武鋼(集團)公司集團出售資產評估案例；案例8：案例設計。案例1、案例2、案例4來源于王化成教授編寫的《財務管理教學案例》教材，這些案例的內容與對學生的要求參見該教材(王化成，2001)。案例3、案例5、案例6、案例7是專門為本次課程開發的案例。案例3是以武鋼股份2004增發新股方案為基礎編寫的，要求學生總結該籌資方案的特點以及包含的資本運作方式(與寶鋼股份、TCL發行股票籌資相比較)。案例5是基于某大學建設新校區的全套可行性研究報告，在該案例中只是將現金流量表和財務評價指標的計算過程與計算結果刪去，要求學生根據案例提供的資料編寫出現金流量表和計算出評價指標，并對該校區建設的可行性進行評價。案例6是以WG(集團)公司2004年制定的利潤分配管理制度為基礎編寫的，要求學生根據目前的法規以及已學的財務管理知識對制度進行修訂、完善。案例7是根據武鋼(集團)公司集團2004年出售資產給武鋼股份時的資產評估報告編寫的，案例要求學生根據案例背景材料總結資產評估方法。案例8要求學生上網查閱上市公司資料，或者利用有關新聞信息資料編寫一個財務管理案例。

就上述案例的學習難度來說，問卷統計結果表明，選修這門課的大部分同學認為，從總體上看案例比較難，但能理解、接受，部分同學認為案例難度適中。而對學習這門課程任務量的看法是大部分同學認為學習任務量適中或者比較重。

在上述8個案例中，問卷統計結果表明，難度最大的案例是案例5，其次是案例3，對案例難度的看法。而就學生的收獲程度來說，難度最大的案例5、案例3也是學生收獲最大的2個案例，然后依次是案例6、案例7、案例1和案例2。

(二)對案例選擇、編寫問題的討論　具體包括以下幾方面：

一是案例類型問題。案例可以分為示例型案例與研討型案例，全局性案例與局部性案例。涉及全局性和研討型案例適合于有豐富管理經驗的MBA學生，但可能不適合缺乏財務管理經驗和行業知識的普通本科學生。相反，示例型和僅涉及局部財務問題的案例教學對本科學生能取得更好的教學效果(胡志勇、邵國良，2003)。但是，局部性案例由于反映的是局部實際問題，只涉及局部理論知識，難以反映財務知識的綜合運用情況。學生對這類案例的學習，不能有效地提高他們的綜合運用能力。相反，那些信息量大、能反映財務管理等知識在企業管理中綜合運用的全局性案例，更容易達到上述教學目的。學生通過對這類案例的學習，收獲更大，教學效果也會更好。如與其它案例相比較，案例3、案例5的信息容量大，綜合性強，而學生學習這兩個案例的收獲也

最大。

二是案例難度問題。從學習效果方面考慮，用于案例課程教學的案例應該要有一定的難度，即學生只有通過努力才能完成案例的學習任務。因為，案例涉及的大部分理論知識學生在其它課程中都已經學過，如果案例比較簡單，僅僅地重復已經學過的知識，沒有一定的難度，就不能吸引學生深入地探索、研究案例內含的理論知識與方法。只有當案例有一定難度時，才能吸引學生去研究它，在案例研究過程中，達到案例課程的學習目的。學生對本次開設的財務管理案例課程在難度方面的主要看法是比較難、但能理解、接受，而在收獲方面的主要看法是有比較大的收獲，從而印證了上述觀點。就個別案例而言，案例5、案例3難度最大，但學生的收獲也最大。個別案例難度與收獲的關系也印證了上述觀點。

三是案例內容問題。本次案例課程用于教學的案例1至案例7包含了財務管理目標、籌資、投資、利潤分配管理、資產評估等方面內容，這些內容屬于財務管理范疇。通過案例的教學實踐，筆者認為，作為為財務管理專業本科學生開設的財務管理案例課程的教學內容不能僅僅只包含財務管理這門課程的內容，而應該更廣泛地反映財務管理專業主要課程體系的內容。對學生的問卷表明，財務管理案例還應該包含高級財務管理、財務分析、成本管理、管理會計等方面的內容。

三、財務管理案例課程的教學模式

第7篇：財務管理實踐總結范文

現階段，高職財務管理教學中存在一些問題，教學效果不理想，因此，必須要積極進行教學改革，基于行動導向法進行高職財務管理教學改革，突出教學的實踐性，對于提升學生的專業能力，提升教學效果具有積極的作用，因此，作為教師要積極研究這種教學模式，實踐這種教學，以促進高職財務管理教學的發展。

一、高職財務管理課程教學引入行動導向法的必要性分析

在高職財務管理教學中存在著一些問題，比如學生學習積極性不高，實踐教學開展效果不理想，學生的財務管理能力得不到有效培養等等，要促進財務管理教學的發展，促進人才的有效培養，就必須要積極進行教學模式的改革。

培養高素質復合型技能人才是高職財務管理教學人才培養的方向，而培養這樣人才，需要加強實踐教學，但現在的財務管理實踐教學模式落后，因此，必須要進行實踐教學模式的創新。而行動導向教學法是現在全球先進的教學方式，也是先進的教學理念，這種教學方式教學理念應用于職業教育中，有效地提升了學生的實際應用能力，促進職業教育的發展。這種教學方法重點在于培養學生的綜合素養，培養學生的實踐能力，因此，很受職業院校的重視。在高職財務管理專業教學改革中，也需要積極地引入行動導向法教學方式，通過這種方式解決財務管理教學中存在的問題，培養財務管理技能型專業人才，這對于促進財務管理教學的發展，促進人才的培養具有積極的作用。

二、基于行動導向法的高職財務管理教學改革策略

1.創新高職財務管理課程的實踐教學內容

現在，高職財務管理課程實踐教學內容還存在一些問題，內容單一、枯燥、形式單調，基本上都是財務管理活動中的單相實訓內容，學生學習的積極性不高，因此，必須要對實踐教學內容進行改革。能夠組建模擬財務管理公司模式，將公司分為籌資咨詢部、營運活動咨詢部、利潤分派咨詢部等等，把相關內容引入到實踐教學中去，根據需要設置適當的案例，教師把把學生分配到各個部門中去，研究分析案例，討論案例，通過這種方式開展實踐教學，豐富實踐教學內容，使實踐教學內容與學生的工作緊密結合，這樣的教學內容，才是學生真正需要的內容。

2.在財務管理教學中引入行動導向教學法

在財務管理教學中，要進行教學方式改革，全面地引入行動導向教學法，應用行動導向法指導學生，啟發學生，提升學生的實踐能力。

行動導向法的開展形式很豐富，有頭腦風暴法、情景模擬法、角色扮演法、項目教學法等等，要能夠根據財務管理專業實踐教學內容選擇合適的方式，教師要精心設計整個教學過程，應用行動導向法引導學生，促進學生實踐技能的發展。比如，在層次管理實踐教學中，教師可以利用情景模擬方式和角色扮演方式對課堂教學進行設計，教師設計好不同等次的管理案例，最好選擇真實案例，把學生分成不同的團隊，投資方和被投資方，由投資方和被投資方進行談判，對所提出的條件進行評估，比較，總結，通過情景模擬和角色扮演的方式，使學生經歷工作過程，促進學生實踐能力的發展。

3.編寫與行動導向法相適應的實踐教材

要開展行動導向法教學，就必須要編寫與之相配套的實踐教材。教材的編訂要能夠體現出學生未來的工作內容，可以按照財務活動的內容進行分章設置，教材要包括真實的案例和仿真案例，不僅如此，還需要設計教學思路，實踐教材的層次性要強，針對性要強，這樣，才能為學生提供有效的學習資料。

4.加強校外實踐基地建設

第8篇：財務管理實踐總結范文

【關鍵詞】財務管理；ERP沙盤模擬；教學環節

財務管理是一門綜合性應用學科，是我國高校經濟管理類專業的核心課程。該課程特別強調對學生實踐操作能力的培養。目前，高校一般是通過校外實習的方式來解決理論教學與實踐相脫節的狀況。然而，由于財務管理工作本身的嚴肅性、連續性、時間性等特點，接收企業往往不愿或無法認真對學生進行必要的指導。因此，有必要在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬。

1ERP沙盤模擬簡介

“沙盤模擬”是一種體驗式的教學方式，是繼傳統講授教學及案例教學之后的一種教學創新。“ERP沙盤模擬”將企業面對的內外部環境抽象為一系列規則，設計一種直觀的沙盤實驗平臺來模擬企業的實際運營情況，其內容涵蓋了企業戰略、籌資、設備投資與改造、研發、采購、生產、營銷、財務核算與管理等各個方面。ERP沙盤模擬的目的是讓學生領悟科學的管理規律，深刻感受企業資源的管理過程，培養動手解決實際問題的能力和團隊協作精神，全面提升學生的管理能力。大學生是一個特殊的學習群體。一方面，他們精力旺盛，求知欲強，并在長期的學習中積累了很強的自學能力；但另一方面，在長期的傳統灌輸式教育中，他們的創造性、主動性被壓抑。將ERP沙盤模擬引入財務管理教學，可以為學生展示自身能力搭建一個舞臺，使他們在面對企業模擬經營過程中的籌資、投資、資金預算、利潤形成和分配等具體財務管理問題時，能夠發揮自主探索求知求解的積極性，從而使他們在牢固掌握財務管理專業知識的同時，提高動手能力和解決問題的能力，并獲得成就感。

2在財務管理教學中引入

ERP沙盤模擬的教學環節教學環節是教學過程中的關鍵點。順序做好各環節教學工作，對于保證教學質量、提高教學效果具有重要意義。

2.1將學生分組并完成職能定位

ERP沙盤模擬的第一個環節是由教師將學生進行分組。為保證教學效果，建議授課班級的學生人數在36人左右，一般每組5-6人，共6組，每一組即視為某同一行業內的一個企業。建議教師采用隨機方式分組，而不采用由學生自由分組的方式，這樣既可以使得各組學生實力相當，也可以培養學生處理人際關系的能力和團隊協作精神。分組完成之后，要求每組學生通過討論做好各人的職能定位，并明確自身的崗位責任。職能定位一般分為總經理、營銷總監、生產總監、采購總監、財務總監、人力資源總監等主要崗位，當學生人數較多時，可以適當增加某總監助理、商業間諜等角色。在經營過程中，學生還可以按年來進行角色互換，以培養學生換位思考的意識和從不同出發點考慮問題的能力。

2.2教師引導學生了解模擬企業的基本情況和運營規則

學生分組和職能定位完成以后，教師應引導學生了解模擬企業的運營規則，包括市場劃分和準入、訂單獲取、廠房取得、生產線取得和維修、產品研發與認證、產品生產、融資貸款和貼現等方面的具體情況。另一方面，由于ERP沙盤模擬不是假設從企業創立開始，而是假設學生接手的企業已經運營了三年，因此需要教師引導學生了解模擬企業的基本財務情況。為此，教師可以引導學生以模擬企業被接手當年期初的資產負債表和利潤表為主線，掌握企業當時的財務狀況、經營成果和盈利能力等，并將報表上生硬的數字具體表現到沙盤盤面上，讓學生切實感受到財務數據是對企業經營情況的一種總結和表述，使學生有能力透過財務看經營。這一過程可視為對財務管理中財務分析環節的具體強化和運用。

2.3學生進行對抗演練

學生進行對抗演練，是ERP沙盤模擬的主要內容。對抗演練按企業經營年度逐年展開。在經營開始時，各組學生通過行業雜志等渠道產品信息，并由小組中的營銷經理和財務經理對目標市場的產品需要量、價格等進行預測。在此基礎上，由小組中的總經理帶領各崗位的小組成員，按一定程序開展經營活動，進行經營決策，并使經營結果通過財務報表表現出來。“凡事預則立，不預則廢”，在進行對抗演練之前，各組學生應該有一整套策略做指導。為此，教師可以向學生闡明幾種常用的經營策略，例如“，王者策略”，即運用大量資金來保證產能第一、產品更新第一、廣告投放量第一，讓企業在競爭中始終處于主導地位“；勾踐策略”，即企業在面對不利情形時韜光養晦堅韌不拔，通過精確的廣告運作和現金預算，以最低的成本出人不意奪回市場，使得企業得以生存和發展；“墻頭草策略”，即在產能上跟隨強者，穩健經營，低廣告投放以規避風險，在對手疲累時抓住機會占領市場等等。

2.4學生感悟并寫出總結

參加ERP沙盤模擬的學生在每年經營結束后及時對企業經營過程和結果進行總結，反思成敗的經驗和教訓，以便對下一年的企業戰略進行調整，優化經營行為，是ERP沙盤模擬的精華所在。學生自我總結的過程，也是對沙盤實操過程的仔細回顧和經驗提煉的過程，能夠促使學生對專業知識的理解和應用做到“從實踐中來，再到實踐中去”。

2.5教師點評

在財務管理教學中應用ERP沙盤模擬時，“教師點評”是非常重要的環節，應該起到畫龍點睛的作用。針對每年各小組的經營情況，教師應該對現場出現的有代表性的案例進行深層剖析，讓學生感受到理論知識與企業經營實踐之間的距離。例如，教師可以關注各小組的年度預算情況，找出正面和反面例子，使學生們認識到如果預算做不到位，沒有正確的方向，將直接影響到廣告投放、產品生產、償還借款等具體工作，最終導致企業經營艱難，從而讓學生切實體會到財管管理中財務預算的重要性。一般可以將“教師點評”安排在“學生感悟并寫出總結”環節之后進行，這樣能使得點評內容既包含ERP沙盤模擬的專業知識，也包含教師對具體學生實操表現的評價。可見，這一環節對教師的專業能力要求很高。一名優秀的財務管理主講教師，無論從課程理論或是從實踐經驗上，都必須具備較高水平。當然，將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中一定會遇到一些問題。比如學生對課程理論知識的掌握程度參差不齊、部分學生因習慣于傳統的講授法教學而對ERP沙盤模擬的參與積極性不高、部分學生在模擬中“搭便車”等等。但是，“辦法總比問題多”，只要堅持將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中，總能找到解決問題的方法。比如，要求學生利用課外時間復習、教師經常以抽查的方式檢查學生對相關知識的掌握情況、教師深入到各模擬小組中，勸說學習積極的學生帶動其他同學一起學習，讓所有學生都能積極主動地加入到ERP沙盤模擬，感受主動學習帶來的收獲和快樂等等。總之教學實踐證明，在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬，可以促進財務管理教學真正以學生為課堂主體，提高學生的動手能力，并能將競爭機制引入到學生學習過程中，從而調動學生學習積極性，令學生主動對理論知識進行融會貫通。所以，為了提高財務管理課程的實踐性和應用性，應該將ERP沙盤模擬引入到該課程的教學過程中。

【參考文獻】

［1］闕麗平.財務管理教學應用ERP模擬沙盤的有效性分析[J].文理導航，2015(7).）

［2］徐麗紅，張靜，黃巧琴.ERP沙盤模擬在財務管理實訓教學中的應用研究[J].經營管理者，2015(21).

［3］楊莉惠，金靜，顏曉旭.ERP沙盤模擬實訓在高職院校經管類專業中的應用探討[J].經濟師，2011(9).

第9篇：財務管理實踐總結范文

關鍵詞：一體兩翼；人才培養模式；教學改革；財務管理

一、“一體兩翼”人才培養模式

對于廣西高校特別是地方高校來說，“一體”是以學校培養為主體，但不是傳統的純理論的培養，而是在大量開展校內實踐課的基礎上通過理論結合實踐的應用型人才的培養為主體；“兩翼”是以滿足面向國內、國際人才需要進行培養為兩翼。對于廣西地方高校來說，面向國際市場的需要主要圍繞泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿易區對人才的要求這一背景進行。

對于廣西高校來說，“一體兩翼”人才培養的總體思路是：以中國―東盟經濟發展的市場需求作為人才培養的原則，以充分利用國內、國外兩個教育市場，兩種資源為培養方式，以學校培養為主體，以培養應用型、復合型、創新型和國際型人才為目標，探索形成具有一定特色的適應“一體兩翼”的人才培養模式。這種模式要求對培養目標、教學計劃、教學大綱、教學內容、教學管理以及課程體系進行適當的改革。我們以《財務管理》課程為例，進行相應的嘗試，以期逐步滿足“一體兩翼”人才培養模式對財會人才的培養要求。

二、“一體兩翼”人才培養模式下《財務管理》教學方法改革

1.完善多媒體課件設計

隨著多媒體技術的推廣和成熟，目前絕大部分高校的《財務管理》課堂都采用了多媒體這一手段，但是效果并沒有比傳統的板書授課有所改善，有時甚至效果更差。究其原因，最主要的問題之一就在于多媒體課件的設計，大部分教師只是將教材的內容搬到幻燈片課件里，然后就像放電影一樣的放一遍，學生也像看電影一樣看一遍，過目就忘，多媒體課件的質量很大程度上決定了授課的質量。《財務管理》課程不同于其他的管理類課程，涉及到大量的指標、計算和邏輯推理，所以對于課件的設計也必須逐步導入，逐步推理，把一些復雜的概念和指標細化、具體化、形象化，這要求老師要投入大量的精力和時間結合教學的經驗不斷地進行完善。而在高校現行的科研體制下，單個教師沒有動力也沒有興趣完全將精力放在課件的設計上。除了對高校現有的體制進行完善，我們認為課件的設計應該由教研組的所有老師共同開發，每個老師負責部分章節，開會商討如何完善，然后由教研組的老師共同使用。以期通過完善課件設計提高學生興趣從而提高課堂效率。

2.大膽嘗試雙語教學

《財務管理》雙語教學模式只在一些重點高校和老牌的財經院校里面開展，而廣西地方性高校基本上沒有開展。原因主要有兩點，一是缺乏雙語教學的師資，二是學校不積極嘗試。在“一體兩翼”人才培養模式下，要求學生不僅要熟練掌握英語，最關鍵的還必須知道如何應用，簡單地用是否通過國家英語四六級考試來衡量英語水平是不夠的，還必須將英語與專業內容融會貫通，雙語教學模式就很有必要。學校可以對一部分青年教師進行培訓，然后大膽進行雙語教學的嘗試，不斷完善。

3.開展校內實踐課

（1）更新案例。目前，《財務管理》課堂大部分的案例都比較舊，宏觀和中觀的環境都發生了很大的變化，案例的現實意義和價值不大，所以急需更新案例。教研組應成立案例開發與設計小組，而且每個專業教師都應該擁有自己的案例庫。美國一流的商學院每年都要編寫大量的案例，僅哈佛大學每年新增的案例就有350個左右［1］，美國高校對校內實踐教學的重視和投入，值得我們借鑒。另外，開展案例教學也不能就案例論案例，應該將更多的空間留給學生，促進學生思考，要求學生寫案例分析報告。

（2）開展校內實踐課。除了注重理論知識的傳授外，實踐課程應放在同等重要的地位，目前《財務管理》課程的實踐教學不容樂觀，大部分地方高校甚至沒有任何相關的實踐環節，所以學生沒有辦法體會理解書本知識，在校外實踐開展受阻的情況下，應大力推進校內實踐［2］。如將相關的《Excel與管理決策》融入《財務管理》課堂，通過Excel軟件，可開設資金時間價值的計算，財務管理工作薄和工作表的創建，基本財務分析圖的繪制，財務管理常用函數的運用，啟發學生利用Excel等工具進行財務分析和建立財務模型解決有關財務問題。同時，還應開設ERP沙盤模擬實驗課，讓學生在實驗中分別承擔模擬企業不同的角色，共同營造實驗環境，共同構建模擬企業團隊，以促進對實踐環節的感性認識。

4.具體教學技巧的應用

（1）導入式教學方法的運用。所謂的導入式教學方法，指的是先設計例題，然后按照例題要求進行推導計算，最后總結概念和特點。導入式教學方法通過逐步的引導，從而提高學生的興趣。比如說，在介紹經營杠桿時，一般的教材都是先介紹經營風險的概念以及影響因素，然后推到經營風險和經營杠桿的產生，最后再定義經營杠桿系數。我們認為這樣一種順序不利于學生理解，所以采用了導入式的教學方法，打亂了教材的順序。先經由例題推到經營風險和經營杠桿的產生原因，在例題的基礎上總結兩者的概念，并確定衡量經營風險和經營杠桿的經營杠桿系數，最后通過推導變形經營杠桿系數的計算公式總結影響經營風險大小的因素。在這樣一種循序漸進導入式的方法下，學生的興趣容易調動，也便于理解，從而提高課堂的效率。

（2）適當采用“師生角色互換”教學方法。“師生角色互換”教學方法指的是在一門課程的教學過程中選取一定的章節讓學生講授，讓學生充當“教師”的角色，而教師則變成“學生”，聽取“教師”的講授過程。［1］

在《財務管理》課堂中，我們可以挑選一定的章節，如在“長期籌資方式”中挑選“債券籌資”這一部分內容，提前要求學生分組，按組搜集資料并備課，然后每組在課堂上推選一位代表按照之前掌握的資料講解這一部分內容，老師則擔任“學生”的角色聽課，每組代表都講完后，老師進行適當的總結，并對難點和重點以及通過聽取學生的講解感覺學生有疑惑的地方進行補充，最后組織全班同學分別根據表現給每組打分，并作為平時成績的一個部分。這一方法如果運用得好可以有效地提高學生各方面的能力，以滿足復合型人才的需求。

三、與“一體兩翼”人才培養模式相適應的《財務管理》教學內容

1.增加與地方經濟相關的內容

學生之所以對案例提不起興趣，一方面是案例太舊，另外就是案例的背景離自己太遠，要不就是國際知名企業，要不就是國內的大型國有企業，學生感覺和自己沒什么關系，平時也很少關注，所以也就沒有興趣去了解。當然，我們并不是說完全摒棄國際知名企業和國有企業這些經典的和有代表性的案例，而是說應該在此基礎上開發一些具有地方特色的案例模式。比如說本地的上市公司，這些公司可能大家耳熟能詳，甚至還有很多同學在這些公司里做兼職，好奇心也大。這樣，我們就可以以這些本地上市公司籌資、投資、營運資金管理以及利潤分配作為案例，在提高興趣的基礎上促進學生對相關理論的理解。如果能夠搜集到東盟國家的企業或者廣西企業與東盟國家企業合作的相關內容與案例，則效果會更好。

2.面向國際，增加東盟各國相關的內容

雖然會開設專門的《東盟知識講座》課程，但這一課程基本上是泛泛而談，不可能或者很少涉及和《財務管理》相關的內容。對于廣西高校來說，“一體兩翼”模式面向國際主要就是面向東盟各國。在《財務管理》課程中，應開設一兩次專題講座，主要介紹東盟各國的財經法規特點，也可以將中國―東盟企業合作的案例穿插在整個課程中。同時，還應給學生開出一些書目，以促進學生對東盟各國企業財務管理特點的深入了解。

四、考核方式改革

傳統的《財務管理》課程考核以期末考試為主，期末考試成績占總成績的70%，平時成績占總成績的30%，而確定平時成績主要以課堂考勤和課后作業為主，這樣不利于考核學生的綜合能力，一些讀死書的學生反而得高分。在“一體兩翼”人才培養模式下，我們需要的是綜合的應用型人才，因此，需要對考核方式予以改革。綜合以上的內容，我們認為學生的案例分析報告、調查報告、實踐課堂的表現以及“師生角色互換”教學中的表現都可以作為平時成績的一部分，并且應該適當增加平時成績所占的比重，即平時成績占50%，期末考試占50%，這樣更能體現學生綜合素質和能力。

五、小 結

結合“一體兩翼”人才培養模式，本文介紹了《財務管理》課程相應的教學改革，但這是遠遠不夠的，針對泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿易區對財會人才的需求，需要對整個專業的培養目標、教學計劃、教學大綱、教學內容以及課程體系等都進行配套改革，這些有待后續的研究與嘗試。

參考文獻：

［1］ 孫衛，等.美國一流商學院管理類本科生實踐環節及其啟示［J］.中國大學教學，2007，（10）：89.

［2］ 曹健.中國高校財務管理專業實踐教學現狀的剖析與思考