金融學管理精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：金融學管理范文
從各學校財務管理專業的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構、商業銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節上。從教學實踐中看，并沒有區分金融專業學生和財務管理專業學生的差異。對財務管理專業而言，金融學按上述內容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業學生局限于貨幣與銀行的傳統教學內容落后于時代的發展，也落后于現代金融理論的發展。因此，如何在財務管理專業教學中改革金融學的教學內容,是財務管理專業金融學教學的當務之急。
二、財務管理專業金融課程教學內容安排存在的問題
（一）授課內容未體現出金融與非金融專業的差異
從實際情況看，國內高校財務管理專業和金融專業本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業學生而言，金融學只是其專業基礎課，后續還將進一步學習金融學專業的其他課程，如商業銀行經營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業學生而言，缺乏后續課程對相關內容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現象可以做出正確的解讀，并且對其本專業的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業金融學教學內容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業學生講金融學的教師，一般是金融專業出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業的大綱要求財務管理專業的學生,沒有認真考慮財務管理專業學生的特點。
（二）交叉重復內容多
一般經管類院校的財務管理專業，金融學的課時都在40學時以內，所以時間緊、內容多的矛盾較突出。而專業的大綱中，金融學的教學內容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架,又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經濟學的內容，比重高達30%。
（三）微觀金融運行機制的內容欠缺
從金融學30%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。
（四）教學內容滯后于實踐的發展
目前，財務管理專業的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，教學環節相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，忽視實踐性環節。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內容改革落后于我國金融實踐的發展。金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內外資源，加大投入建立起校內模擬實驗室，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。
三、財務管理專業金融學教學改革與模式建議
（一）制定適合財務管理專業的課程內容體系
針對課程內容組織形式與教學形式的錯位,適宜將教學內容、教學大綱按專業和非專業劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據不同專業選擇適合內容和調整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業金融學課程教師加強團隊合作，從專業培養目標出發，探討本專業的教學大綱，明確教學目標，對課程內容進行合理布局，構建適應本專業的人才培養目標和課程內容體系。
（二）適當增加金融微觀部分的教學內容
20世紀50年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化。研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現代經濟學的核心內容。現代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此針對宏觀部分內容重復過多，可以適當增加現代金融微觀部分的教學內容。首先，金融機構部分，可以增加對非銀行金融機構的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構的基本業務及功能定位，使學生對我國日益發展的多樣化的非金融機構有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關的計算、收益率的計算、利率的期限結構、資產定價、資產選擇行為等部分內容的教學。
（三）強化實踐教學環節，加強教學手段改革
隨著金融功能的變革、科學技術的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現代金融創新層出不窮，國內過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經濟政策不斷調整。因此，僅僅依靠傳統的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環節的設計，運用生動的案例激發學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業需要的專業知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業實習，可以與某個證券公司達成協議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業知識。
（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式
針對非金融專業的內容多、課時少的情況,可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式,引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰爭》、《資本戰爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。
（五）構建更加科學的綜合考評方式
第2篇：金融學管理范文
關鍵詞：財務金融；財務管理；學科；必要性；架構
財務管理學是對企業的資金進行規劃運籌和控制的一項管理活動，是指企業在生產經營過程中的獎金流動及所體現的經濟關系。該學科從微觀的角度分析企業內部的財務問題，主要是從內部管理視角來解決如何籌集投資所需的資金，如何進行有效的投資以及如何進行企業盈余的分配等問題。在企業理財環境已經發生重大變化，金融已滲透到社會經濟生活方方面面的情形下，這樣的分析視角是缺陷的，它無法完整地理解和分析企業價值的來源問題，需要對其進行進一步改革、發展和重建。本文就是在這樣的背景下分析我國財務管理學科現狀的基礎上，提出構建財務金融學科的設想，以適應企業金融活動實踐和教學要求。
一、構建財務金融學科的必要性
在我國，資本市場經過十多年的發展已日趨完善，企業的財務活動已開始全面融入金融市場和金融中介，外資金融機構進入的范圍和區域限制基本取消，進入速度大大加快，這必將使我國金融市場發生全面而深遠的影響，從而對企業的財務活動產生直接的影響。在這樣的背景下，財務理論的研究必須突破傳統財務理論研究的局限性，將研究視角從企業內部延伸到企業外部，用外向型的研究視角對企業財務活動進行研究。基于這種認識構建一門新的專門研究企業財務金融活動的財務管理的學科――財務金融學，是非常必要的。
1．以金融市場為核心的開放式的研究視角
從西方發達國家財務管理學的發展歷程可以發現，隨著金融市場(資本市場)在一國經濟體系中逐漸占據主導地位，財務管理學的理論與實踐已經從注重組織內部財務活動的內向型分析視角轉向以金融市場為核心的外向型分析視角。諸多學者已經充分認識到金融市場的特質貫穿于公司的財務決策。美國著名財務管理學家羅斯在“Corporate Finance”第六版序言中集中體現了這一觀點：“公司財務(Corporate Finance)的教學和實踐從未像今天這樣富有挑戰性和令人振奮。在過去十年，我們目睹了金融市場的變革和金融工具的創新……全球的金融市場也未曾像今天這樣一體化。公司財務(Corporate Finance)的理論和實踐在快速地變化，因此教學必需與之保持同步發展。這些變化和發展給公司財務這一課程的教學提出了新的任務。”根據最近出版的西方財務管理學教材可以發現，隨著金融市場的不斷發展和完善，財務管理學的研究范式已發生了重要變化，如何使企業等微觀金融主體獲得最大化的價值成了財務管理學的主要關注焦點。這為我國財務管理學科的改革和發展提供了重要的借鑒意義。
2．增強企業財務活動與金融環境的適應性
在現代市場經濟中，企業并不是一個獨立的經濟實體，其生產經營活動是在一定的社會經濟環境中，特別是在一定的金融市場環境中進行的。尤其是在現代市場經濟中，宏觀和微觀經濟環境的不確定性使企業面臨各種各樣風險日益加劇，如利率、匯率及重要原材料價格的劇烈波動，為了有效的規避和解決這些不確定因素，企業必須有效的利用金融市場和金融中介。市場經濟的實質是貨幣化的經濟，金融手段全面介入經濟的運行，金融活動牽引著商品的生產、交換和生產要素的重組，發達的金融市場在市場體系中居主導地位。這就決定了金融市場和金融中介對企業資金的籌措、運用的社會化具有重大的影響，它使企業的財務活動從內部擴展到企業外部，與金融市場和金融中介交融在一起，并動態的聯系在一起。從金融的角度看待公司財務，就不會關起門來，只作公司內部的財務分析和財務預算，而會把公司財務管理與整個社會的金融運行聯系起來，把個別企業的財務活動看作整個社會金融的一個細胞、一個作用點、一個基本要素；也只有將公司財務納入到金融理論體系，才能實現真正意義上的企業價值最大化。財務金融學科的構建，可以改善與增強財務管理學與現代金融環境的適應性，并更符合現代企業財務活動的現實要求。
3．注重學科體系的完整性和實踐性
傳統的財務管理學主要關注各種財務技術的完美程度，諸如財務預算技術、財務控制技術等等。在其分析框架中，金融市場、人力資源、公司治理等都被視為外生變量，即對財務技術的影響是唯一的，因而可以稱其為一種技術主義財務管理學，它割裂了企業的金融行為與“企業”現實和“金融”現實的內在聯系，導致了傳統財務管理學的理論與現實缺失以及學科體系的不完整，并進一步引致了財務理論與企業財務實踐的脫節，財務管理教學與實際應用的脫節。如在現代市場經濟中，企業的生產經營活動是在一定的社會經濟環境中，在金融市場環境中進行的。這些宏觀和微觀經濟環境的不確定性使企業面臨各種風險，如利率、匯率及重要原料價格的劇烈波動，為了有效的規避和解決這些不確定因素，企業必須通過金融市場和金融中介進行風險管理，而傳統的財務管理學基本未涉及這方面的內容。因此，財務金融學科建立應當在關注企業金融活動實踐，在注重實際應用基礎上，系統地總結當代財務學、金融學、管理學、社會學、數學等學科理論的重要成果，并將與企業財務金融活動密切相關的公司治理理論、信息經濟學理論、有效市場理論、行為金融理論、委托理論、投資組合理論、金融衍生工具等納入企業財務管理理論體系，全面反映該學科領域的最新成果，使得該學科的理論體系更加完善，內容更加豐富，更貼近與企業財務活動的實踐與應用。
二、財務金融學學科性質、研究對象和研究方法
財務金融學是關于企業價值創造的學問，是指企業從事的金融活動，貫穿于企業內部和外部，貫穿于企業的整個生產經營活動，并與整個經濟環境相適應，與金融市場和金融中介良性互動不斷發展、深化和完善的學科。該學科具有顯著的動態性，是連續的、動態的企業財務管理，具有明確的研究對象、完善的理論體系和科學的研究方法。
財務金融學作為一門正在逐漸形成并發展的交叉學科，它的建立涉及到經濟學、金融學、會計學、統計學、計量經濟學、信息經濟學等諸多學科。從財務實踐看，財務金融學科可以看成是傳統財務管理學以金融市場和金融中介為依托進行的改革和創新的產物。從淵源來看，財務與金融原本就是一體的，企業財務理論所研究的對象即現金流是置于金融市場中的現金流，股票、債券等概念屬于財務還是金融學的范疇，并不能做出清楚的區別。在英語中，財務與金融都用同一個單詞“finance”
來表示，這也從另外一個角度佐證了財務管理與金融之間的密切關系。因此，筆者所提出的“財務金融”的范疇，是對財務理論的還原，重現了財務管理和金融之間的一體關系。
2．財務金融學的研究對象
財務金融學的研究對象可以從內涵和外延兩個角度加以闡述，前者是財務金融學的本質內涵，后者則指財務金融學與相關學科之間的關系界定。
首先，從內涵上來講“財務金融學”是由“金融學”衍生而來的。黃達(2003)將金融界定為“凡是既涉及貨幣，又涉及信用，以及以貨幣與信用結合為一體的形式生成、運作的所有交易行為的集合。”從其發展歷程看，金融范疇的萌芽、初步形成、發展等各形態的演變歷程本質上是一條“經濟價值拉動型”的路徑。由此，可以認為金融學是一門專門研究經濟價值創造的學科。企業組織形式的演化，特別是現代公司制度的形成、發展和完善，是與金融市場的建立和發展相輔相成的。而現代公司制度和金融市場的發展，創造了許多新的金融資產，使得企業投資、籌資、營運資本管理、風險管理方式的多元化和復雜化，從而促進了現代企業財務管理理論的形成和發展，這就是現代公司制度、金融市場與企業財務管理的共生互動性，也是財務管理學科建設的基礎。然而傳統的財務管理學已經偏離了共生互動性的要求。與現行財務管理學科不同，財務金融學科專門研究以金融市場和金融中介為依托的企業價值創造的各類經濟活動。
其次，從外延上看，財務金融學科的建設涉及到與相關學科的界限如何劃分的問題。財務金融學的相關學科比較多，在此主要探討財務金融學和財務管理學、會計學的關系。財務金融學是在對傳統財務管理學進行創新而發展起來的，雖然兩者在研究角度上有一些區別，但兩者可相互借鑒甚至合二為一，即財務管理學作為分支學科列入財務金融學科體系。盡管學術界對于財務和會計兩個學科的關系仍然眾說紛紜，但我們認為兩者之間雖然存在密切聯系，仍然屬于兩個獨立的學科。財務管理學科側重于通過研究企業再生產過程的資金運動來探討企業的價值創造活動，其核心內容包括投資、籌資、營運資本管理與風險管理。而會計(包括財務會計、管理會計)則側重于研究核算和監督，并向各會計信息使用者提供真實可靠有用的信息，尤其是現金流量的信息。從本質上看，企業價值是企業未來現金流量的現值。因此，如果說財務管理學科研究現金流量，那么它研究的是現金流量本身，而會計則研究現金流量信息，兩者是有區別的。如前述及，財務金融學作為研究以金融市場和金融中介為依托的企業價值創造活動的學科，就其研究對象來說和財務管理學是一致的，只是財務金融學的研究視角更富開放性和動態性。因此，財務與會計的上述區別同樣可用于區分財務金融學與會計學。
3．財務金融學的研究方法
從學科的研究方法看，財務金融學是一門交叉性的學科，其研究方法也是綜合性的。主要包括：①實證方法。它是一門實踐性很強的學科，必須從企業金融活動的實際出發，才能把握國內外企業金融活動的現狀，并對實際工作起指導作用。因此，財務金融學科將涉及較多密切聯系實際的案例分析；②定量分析方法。采用計量經濟學、數理統計學、會計學、投資學、證券學和市場學等方法及數學模型，對企業的金融活動進行定量分析，如企業價值分析、風險與收益的計量與分析、投資收益與融資成本等的分析、利用金融工具進行風險管理和價值創造等。③其他方法。為了財務金融學科的完善，對企業的財務金融活動進行深入、全面地分析，在具體的研究中還根據實際情況適當采用演繹法和規范研究的方法，對以金融市場和金融中介為依托的企業價值創造的各類經濟活動進行分析。
三、財務金融學科的內容架構
財務金融學作為一個完整的學科，在理論上應當具有完整性，在結構上具有系統性。王化成(2000)指出，財務管理學的理論結構應包括以下兩個方面的含義：一是構成系統或物質的基本要素或元素；二是這些要素或元素在整體中的作用及其排列組合，即要素之間的聯結關系。本文所構建的是以研究對象為邏輯起點、以財務金融目標為導向，包含公司治理、金融市場和金融中介、投資、融資、風險管理等一系列相互統一的研究要素的財務金融學理論結構。就學科內容而言，財務金融學主要包括以下六個方面：
1．公司治理與財務金融
公司治理理論與財務理論之間具有密切的聯系，財務目標的實現依賴于有效的公司治理。傳統的財務管理將公司治理視為外生變量，從而將制度因素排除在財務理論的分析框架之外。在將研究視角擴展到金融市場和金融中介后發現，傳統的研究方法存在缺陷。史萊佛和韋斯尼(Shleifer&Vishny，1997)曾對公司治理下了一個經典定義，即公司治理“就是安排各種手段以便那些公司資金的提供者可以以此保證他們能夠投資收益”。公司治理的目標，除了邏輯一致性意義上的降低企業的交易成本，還在于推動企業形成企業競爭制勝所需的組織能力方面創造潛在的價值機制。有效的公司治理能夠提高企業一系列財務金融決策的科學性，從而為企業價值創造提供了保障機制。
2．信息不對稱與財務金融
金融市場的企業價值評價機制依賴于市場的信息處理功能。因此，財務金融學作為一門金融視角下企業價值創造的學問，就有必要將信息條件納入財務理論的分析框架。盡管傳統財務管理理論已經吸收了部分信息經濟學的研究成果，但還不全面和系統。信息不對稱作為財務金融決策的約束條件，貫穿于財務金融活動的方方面面，包括融資、投資和風險管理決策等。因此，充分重視信息變量對財務金融決策的影響，可比傳統財務管理理論更加全面和真實地考察企業價值的創造過程。
3．金融市場、金融中介與財務金融
這部分主要包括兩個方面的內容：一方面，介紹金融市場和中介組織的類型和功能，其中主要包括與企業的財務金融活動密切相關的類型和功能；另一方面，闡述金融市場和中介與企業價值之間的相關性。這主要從兩個角度進行分析。從現代企業的沿革歷程看，企業價值的創造和金融市場之間存在著顯著的共生關系。在經濟發展的過程中，金融業與經濟同步發展，金融活動不斷深入到經濟活動的各個方面，影響著企業等各經濟主體創造價值的速度和效率。同時，企業等經濟主體的成長又反過來作用于金融業的發展，促進金融體系的改革和不斷完善。從金融市場的功能角度看，金融市場的流動性創造、風險規避、資金融通和控制權市場等功能與企業價值創造之間具有密切的關系。
4．金融視角下的企業投資
該部分從金融的視角重新闡述了企業的投資活動與企業價值創造之間的相關性。企業的投資活動是要把所取得的資金投向能創造盡可能多價值的方向和領域，而金融市場和金融中介可為企業價值創造提供有效率的平臺。金融體系的創造具有投資功能的金融產品的功能為企業尋求投資機會、創造企業價值提供了條件。金融市場的投資功能源自市場內生的企業價值評價機制，而這種機制總是建立在一定的信息條件基礎之上。金融市場中的信息是嚴重不對稱的，為了更真實地考察企業的投資活動，應著重論述了信息不對稱條件下企業的投資決策。
5．金融視角下的企業融資
該部分從金融的視角重新闡述了企業的融資活動與企業價值之間的相關性。企業的融資活動需要持續地取得成本盡可能低的內部或外部資金來源。不同來源、不同方式的融資渠道，具有不同的財務風險特征和融資成本，并形成不同的資本結構。金融市場和金融中介為企業構建最優化的資本結構提供了可能性。金融市場和金融中介創造了具有不同收益和風險特征的金融產品。在企業價值最大化目標的驅動下，企業通過發行不同的證券加以融資組合，以期在融資成本和風險之間做出合理必要的權衡。在信息不對稱條件下，企業融資成本和融資風險的配置將發生變化，這種變化正是財務金融學所要著重考察的。
第3篇：金融學管理范文
【關鍵詞】金融風險管理 課堂教學 實踐教學 CDIO理念
伴隨著金融市場日新月異的發展，金融市場潛在的風險和危機此起彼伏。自上個世紀90年代爆發的亞洲金融風暴、美國次貸危機以及歐洲債務危機可以看出，金融風險的預防以及管理已經是金融環境中必不可少的環節。結合學科和實際的需要，大多數金融相關專業都有開設金融風險管理課程。但隨著金融風險呈現出復雜、多變以及衍生品市場的發展，傳統的講授式課程教學方法已經無法滿足時代需求。因此，必須對金融風險管理教學改革進行改革，以更好地培養出創新性的金融和工程科技人才。
一、現行教學模式存在的問題
作為金融工程專業的主要專業課程，金融風險管理的教學一直是以課堂教學為主。金融風險一般是針對金融機構如銀行、保險公司及證券公司所面臨的信用風險、流動性風險、利率風險、匯率風險、操作風險以及其他相關金融風險。單從老師的“教”很難讓學生掌握基本管理方法，應該讓學生以“學”的方式促進學生對基本知識點靈活掌握，讓學生更能自主的發現問題以及解決問題[2]。金融工程專業是一門建立在金融學、數學、計算機基礎上的學科，以研究金融衍生品為主，以工程學原理、系統學原理為理論基礎，以專業構建和完善金融體系為目標，是一門系統研究虛擬市場的專業[2]，對實際操作方面是有做相應教學要求。現有的金融風險管理教學中也缺少實踐教學環節，學生只掌握了理論基礎卻無法再實際中應用，這也是現行教學方式所存在的另一方面的問題。所以，教學改革必須從這幾個方面入手。
二、教學方式改革初探
（一）改進理論教學方式
理論教學是學習任何一門學科的基石，沒有理論學習就不具備實踐基礎。一般理論教學往往枯燥無味，如何讓學生產生學習興趣、讓學生能自主學習一直是目前高校理論教學的短板。專業課大多設置在第三學期以后，這也就意味著學生掌握基礎課程之后，有能力參與專業課的學習與研究。所以，理論教學除了注重教授教材知識外，還需要調動起學生的求知積極性，教學方法上采用多樣式的教學方法如案例式、參與式以及探討式教學。例如，在講授金融風險種類時，可以精選國內外相關實際案例，通過案例分析讓學生結合所學內容更清楚判別金融風險種類。教材內容多數屬于滯后信息，而現在的本科學生大多屬于信息化意識較強的90后，如果只按照滯后信息灌輸教學內容很難吸引到學生的學習興趣。案例式教學方法主要是讓學生們在案例分析的過程中找到積極參與的樂趣，通過閱讀查詢大量相關信息也可以讓學生更為全面的了解金融行業相關風險管理知識，讓學生從被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”。“參與式”教學是一種由學生主動參與教學活動和教學過程的教學方式，其特點是改變教師一言堂的教學形式和學生被動學習的教學定位[3]。三人行必有我師的思想也可以積極運用到教學過程中來，教學最重要是需要學生的自主“學”，而學生最大的優勢在于他們能多方位的發現新信息化時代里的新知識。因此，互學型的參與式教學會使學生更有信心參與學習并為以后深入的研究學習打下基礎。
在改變現有教學方式的同時，也應當多借鑒國外大學經驗及教學理念，如CDIO理念也可以積極應用于金融風險管理教學方式之中。CDIO教學思想起源于美國麻省理工和瑞士皇家工學院從2000年開始研究的新型教學理念。CDIO主要代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），主要是提倡以培養學生能力為核心、以實踐為載體的新型教育理念[4]。雖然CDIO教學理念多適用于工科專業，但金融工程專業也是具有理論與實踐結合的潛在熱門專業，因此，應該將此觀念應用于金融風險管理課程教學中去，培養學生更深層次的創新能力、個人能力以及與社會協調的能力。
（二）加強實踐教學
金融風險管理是一門與實際聯系緊密的學科。金融風險分為系統性風險和非系統性風險。
從馬科維茨投資理論可以知道獲得高額收益回報就必須承擔一定風險，而這些風險都是無法通過分散化方式進行消除。所以必須認清風險以合理方法有效管理風險。金融風險管理的思想都是以量化風險的數理方式來進行管理，因此除了理論教學之外，也要加強實踐教學。比如精選金融風險建模相關教材便可以讓學生正在接觸到風險管理的實際工作中去。通過實踐上機課程讓學生們使用Excel、VBA等軟件學會量化信用風險的工具；通過股票、期貨風模擬交易讓學生了解股票市場以及其面臨的金融風險。通過一些實訓操作可以提高學生動手能力，也為畢業后從事金融相關聯專業打下前期基礎。
（三）課堂外學習
信息技術的發展也豐富了傳統教學方式，為學生提供了多渠道學習機會。金融風險管理屬于交叉學科，其中內容與金融學、投資學及期權期貨及其他衍生品等學科內容有重復部分。應鼓勵學生利用網絡平臺接觸相關的網絡公開課、慕課及微課等各種課外學習方式更全面的掌握金融風險管理相關知識。學校也可以多組織專家或者相關從業人員的主題講座，讓學生們能從實際出發了解學科，做到有的放矢的學習。除此之外，也可以在每學期組織研討會，找出與金融風險管理貼近的主題，讓學生們自主討論并從中拓展知識面。通過這些方式，讓學生產生興趣并且能培養學生的研究能力。
（四）豐富考評方式
在掌握基本知識的學習后，也需要用有效的方式檢驗學生掌握程度，通過考評也能及時為老師提供依據，可以提高教學效果。但單從幾次考試不能完全體現學生的學習效果，所以必須豐富考察形式。考評形式應多樣化，比如可以通過案例分析、討論課發言、期末考試、實驗報告等多種形式多方位考察學生。這樣便可以從基礎知識到分析能力等各個方面綜合評價學生，也可以培養和鍛煉學生的能力，達到人才培養目標。
三、結束語
教學改革是一個任重而道遠的過程。本文從理論教學、實踐教學、課堂外教學以及考評方式四個方面改善現有的教學模式，從理念到實際仍需要經歷推行磨合。總之，我們應該突破傳統，在各個方面完善金融風險教學，提高教學質量，使學生不但掌握了理論知識，也提升了實踐能力，培養出符合時代需求發展的金融風險管理人才。
參考文獻
[1]李艷錦.《金融風險管理》課程教改初探[J].市場周刊，2014 （5）：150-151.
第4篇：金融學管理范文
1、金融管理專業主要課程：政治經濟學、西方經濟學、財政學、國際經濟學、貨幣銀行學、國際金融管理、證券投資學、保險學、商業銀行業務管理、中央銀行業務、投資銀行理論與實務等。主要實踐性教學環節：包括課程實習、畢業實習等，一般安排6周。
2、金融管理是指國家為了實現貨幣供求平衡、穩定貨幣值和經濟增長等目標而對貨幣資金所實行的管理。金融管理專業充分發揮了我國高等教育自學考試的優勢，同時吸收西方有關領域的新知識、新方法。
（來源：文章屋網 ）
第5篇：金融學管理范文
組建學院，其基本原則可用10個字來概括：歸并、綜合、適度、特色和傳統。歸并，就是把所有的相同和相近的學科歸并在一起，實現整體優化。綜合，就是應體現科技發展的綜合化趨勢，發揮學科交叉優勢，并注重發掘新的學科生長點。一般以學科的門類為基礎（譬如法學院、文學院、醫學院、理學院等）或一級二級學科（技術性行業、職業）（譬如機械學院、電器學院、計算機學院、水利學院等）組建學院。適度，就是規模要與管理模式相適應，把人員規模作為組建學院的一個重要標準，使得組建的學院規模不會太大，也不能太小，以便于管理。如果某所多校區大學的機械學科規模很大，組建成為一個機械學院管理的范圍過寬，就不妨組建兩個學院。特色，就是說組建學院時應特別體現出自己學科的優勢，突出特色，保留和繼續創造自己的名牌專業，即在組建學院時，應充分考慮辦學的傳統，不能圖一時熱鬧和時髦，今天是計算機學院，明天叫信息學院，后天又改成高科技學院，等等。
在進行學科融合、組建學院方面，新浙江大學作了許多有益的探索。合并后的浙江大學，學科涵蓋了除軍事以外的11個學科門類，設有本科專業 98個、碩士學位學科193個、博士學位學科106個。面對如此龐大的學科群，浙江大學打破原校區格局，統籌規劃組建了20個學院、70個系。今天的浙江大學，正大力推進學科交叉、融合和創新，并圍繞若干新興學科領域建設10余個交叉研究中心，在承擔國家層次的重大科研任務和解決國民關鍵問題上發揮了重要作用。
運行學院，就是以學院為辦學實體，實行校院兩級管理。學校一級主要在宏觀戰略規劃、人事領導、財務調控、信息溝通、公共設施建設與服務、對外聯系與合作等方面發揮管理職能，使各個學院成為一個有機的整體，為實現學校的共同發展目標而努力；同時，要打破陳規，賦予學院更大、更多的自，充分發揮學院在教學、科研方面的積極性與創造性。
第6篇：金融學管理范文
關鍵詞：國家助學貸款；金融；風險管理
國家助學貸款是由政府主導、財政貼息，銀行、教育行政部門與高校共同操作的專門幫助高校貧困家庭學生的銀行貸款。目前，我國實施的是以商業銀行為主的國家助學貸款模式，商業銀行的盈利性與國家助學貸款的公益性存在價值沖突，國家助學貸款的高風險性迫使商業銀行“懼貸”、“拒貸”和“停貸”，成為國家助學貸款發展的最大瓶頸之一。因此，有必要以商業銀行為主體，對國家助學貸款進行全面風險管理，使國家助學貸款持續健康發展。
1國家助學貸款的金融風險種類
從商業銀行的角度分析，國家助學貸款的風險主要表現在以下幾個方面:
1.1信用風險。是指借款人在未來因為各種原因可能不履行還款承諾而給銀行造成的貸款本金和利息上的損失。主要原因有：一是借款人的履約意愿出現了問題；二是借款人的履約能力出現了問題。而在一些借款學生眼中，國家助學貸款是免費午餐，甚至將助學貸款等同于助學金。在校學生，其流動性非常大，銀行對借款人跟蹤有困難，一旦借款人失信，銀行的風險即演變為損失。
1.2利率風險。是指由于預期利率水平和到期實際市場利率水平的差異而造成損失的可能性。助學貸款由于實行的是固定利率，利率早已確定，若還款期間出現貸款利率上漲，銀行不能因為貸款利率的增加而從原來的助學貸款獲得更多的利息收入，因而遭受收益的損失。若貸款歸還期間出現市場利率降低，那么按固定利率還款的借款人就有可能因為還款負擔的加重而影響按期歸還貸款。
1.3管理風險。由于國家助學貸款具有筆數多、單筆額度小、牽涉人數多等特點，使得國家助學貸款的管理成本提高，導致管理風險。而且，大學生畢業以后的流動性非常大，“跳槽”頻繁，不利于銀行對國家助學貸款的貸后管理，包括掌握畢業后的具體情況，及時與貸款人本人聯系，并及時在貸款管理上做出反映等等。
1.4政策風險及法律風險。國家助學貸款是在政府命令下實施的商業銀行貸款項目，屬于政策性貸款。對于這樣的貸款，政府有義務對其進行補貼和政策扶持。而我國采用由商業銀行自有的信貸資金發放助學貸款并自行管理該貸款的方式，大學生貸款的拖欠率往往難以得到控制，加之現行法律法規不健全、無法保障銀行債權而導致銀行產生損失風險。
2國家助學貸款的金融風險成因分析
國家助學貸款中金融風險存在的原因主要有以下幾個方面：
2.1貸前宣傳不到位，把關不嚴。很多學生在貸款的時候誤以為助學貸款就是助學金，是國家給的補貼不用還，還有些學校為了生源幫助學生騙貸，再加上一些地方政府不負責，隨便填寫了家庭經濟調查表，造成了很多征集表都是本身不困難非要裝成困難，而這部分人道德意識和還款意識更差。
2.2學生信用意識薄弱。由于當今經濟社會信用環境不好，再加以學校、家庭教育的滯后、乏力及學生自律意識較差，給銀行造成工作上的被動。學生在還款期拖延還款、超前消費、將貸款用于非學業活動，甚至還有少數人會故意逃避還貸義務。
2.3畢業生流動性大。辦理國家助學貸款的學生大多連手機都沒有，所以助貸協議上留下的聯系方式很可能是班主任或宿舍的電話，許多學生畢業后就失去聯系，而銀行不可能一個一個地上門催款，只能通過學校或寄函的方法催款。
2.4大學生畢業生履約能力不高。大學畢業生逐年增加，加之較高的職業收入預期，大學生很難找到理想的工作，很可能還要為就業、再就業繼續投資，而且面臨戀愛、結婚和孝敬父母，都需要花費大量的資金，但貸款學生大多家庭貧困，因此還貸就成為遙遙無期的一份沉重的負擔，也使得相當一部分貸款人處于恪守信譽與維持起碼生存的兩難選擇境地。
2.5政策法規的不完善。如還款機制單一、還款期限太短、激勵機制不健全及缺乏配套可行的法律約束機制等。
3國家助學貸款的金融風險防范對策
國家助學貸款管理辦法規定了違約者需要承擔的一些后果，包括經辦銀行可對違約還款金額計收罰息；可對違約嚴重的借款人通過新聞媒體和網絡等信息渠道公布其姓名、公民身份號碼、畢業學校及具體違約行為等信息；必要時違約人須承擔相關法律責任。具體主要從以下幾個方面來實施以防范與減少金融風險：
3.1跟蹤完善學生的誠信評價體系。學校可從新生入校起采取多種形式對貸款學生進行誠信貸款教育、簽訂國家助學貸款還款協議、建立畢業生誠信檔案卡等，以此約束學生按時還款。人民銀行個人信用信息基礎數據庫也為每一位貸款學生建立了信用檔案，如實記錄學生的借、還款等信息，通過制度約束提高了廣大學生的信用意識，促使其誠實守信、按約還貸。
3.2加強管理，健全助學貸款相關制度。銀行應加大推廣生源地助學貸款的力度，加強與高校的溝通合作，實行風險共擔機制。例如新的助學貸款政策中有一項風險補償金制度，財政和學校各拿出貸款總額的百分之五，最后若不良貸款率低于10%，則低出的部分獎勵給學校。此外，學校還可以建立學生提前還貸的獎勵機制，即每個借貸的學生在畢業前還清助學貸款的，學校就按其貸款總額的5%的比例給予獎勵，由此鼓勵學生一次性還款、提前還款。
3.3加大貸后管理力度。銀行應從以下幾個方面進行貸后管理：一是要監管借款人資金使用情況，進行貸后跟蹤檢查，發現借款學生風險信號應及時提出建議并報告。二是要及時辦理還款確認手續，對違約的學生，銀行可將其違約信息載入個人信用信息基礎數據庫，按期將連續拖欠貸款超過一年且不與經辦銀行主動聯系的借款學生信息進行公示。三是定期向上級匯報，制定不良貸款清收方案并實施。四是要加強貸后管理的力量，包括人力和物力。
3.4還款方式的多樣化。由于借款學生的未來收入狀況和家庭情況差別很大，所以多元化的還款計劃對于不同畢業生比較切合實際。如漸增型或延期還款、按收入比例還貸及配套的還貸減免政策等。如06年國家出臺的《高等學校畢業生國家助學貸款代償資助暫行辦法》中，對高校畢業生到西部和艱苦邊遠地區就業，服務期3年以上的，其助學貸款可由中央財政代為償還。
3.5積極探索助學貸款管理新模式。除了由政府、銀行、學校負責貸學金的管理以外，社會其他部門和機構也可以參與貸學金的管理回收。目前我國一些保險公司已推出了國家助學貸款信用保險，當貸款學生事故、喪失勞動能力或者連續三個月（或累計六個月）完全未履行還款義務，保險公司會對銀行的這部分貸款進行賠付。
3.6銀行加強催收貸款力度，必要時訴諸法律。目前銀行對貸款違約初期主要是采用電話、信函和網絡三種方式進行催收，在催收無效的情況下會采取委托、公告、訴訟三種方式進行收繳，盡管對后三種方式社會各界仍有異議，但對降低不良貸款率方面效果顯著。總之，助學貸款會給大學生帶來很多便利和好處，但也會給銀行帶來很多風險。我們必須建立有效的風險與誠信教育機制，不斷完善國家助學貸款政策，建立多元資助體系與風險分擔制度，多管齊下防范與控制大學生助學貸款金融風險。
參考文獻
[1]林莉.論國家助學貸款風險控制制度的缺陷及對策[J].廣東社會科學，2010，2．
[2]羅娜.高校大學生助學貸款的風險防范與管理[J].社會發展，2006
[3]孟偉.透過助學貸款違約看大學生誠信問題[J].江漢石油職工大學學報，2008．
第7篇：金融學管理范文
特稿
(1)聚焦《征信業管理條例》 無
特別關注
(13)國際金融危機的引發機制 宋一
理論研究
(17)公共危機治理中我國政府的信用建設 楊靜慧 周定財
(22)應收賬款質押登記應用探析 無
(26)改善農村信用與增加金融投入關系實證研究 駱倫良
征信與法
(31)征信業務中的個人隱私權保護研究 無
問題探討
(35)完善我國個人征信體系防范＂人人貸＂中的信用風險 張金艷
(39)基于第三方評價的b2c網購影響消費者信任的主要因素研究 陳顯友
(43)對金融業統一征信平臺搭建的思考——基于銀行、證券、保險信息共享的探索 汪繼寧
基層調查
(47)吉林省小額貸款公司接入征信系?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳肪堆芯?張承杰 黎婷
(51)天津市融資擔保行業發展情況研究 劉薇
(54)關于征信及信用評級市場管理的思考——基于甘肅慶城縣信用評級市場的調查 張錄民
誠信建設
(57)會計職業道德優劣影響會計誠信問題初探 陳以軍
(61)政府誠信問題的經濟學分析 吳建偉
(64)奧林匹克運動誠信缺失的反思 江淼
金融縱橫
(67)新型農村金融機構的區域分布特點 曲小剛 羅劍朝
(71)主權評級負向調整對股票市場影響的實證分析——基于發達經濟體和新興經濟體的比較分析 郭亞靜
(77)河南村鎮銀行的比較優勢與發展方向策論 高彥彬
(81)影子銀行監管問題研究 王軍 張翠萍
(86)基于資產凈值的地方政府債務規模問題研究 魏博文 姜林
(90)借殼上市的動因及交易模式分新——以大有能源借殼欣網視訊為例 孫春甫
無
第8篇：金融學管理范文
1．就業指導面臨的外部環境不斷發生“新變化”。21世紀，我們的外部環境不斷發生變化，從次信貸危機到金融危機，從社會轉型期和矛盾凸顯期到后金融危機時代，伴隨著我國經濟結構的調整，人才需求也在發生轉變。同時受外來文化影響，用人單位的用人理念和大學生的價值觀念也在不斷發生新變化，如何應對一個變化的外部環境做好就業指導工作是一件很有挑戰性的工作。
2．就業指導隊伍的專業素質和行業背景欠缺。目前高校的就業指導隊伍主要由輔導員構成，基本上從“校門”進“校門”，缺少專業背景，缺少對千羅萬象的社會的深入了解，一方面就業指導需要心理學、社會學、成功學、管理學等方面的專業背景，另一方面就業指導又是一項個性化需求很高的工作，各行各業有自己的背景、特點和發展空間。每個輔導員又帶著200人以上的畢業生，無論從數量和質量上來講，都無法滿足大學生的就業指導需求。
3．就業指導工作研究缺少科學的“本土化”指導體系。就業指導是伴隨著我國社會市場經濟發展起來的，目前所說的就業指導實際涵蓋了就業指導、職業指導，職業生涯教育，甚至創業教育，指導理論基本上是泊來品，國內很多高校和社會機構熱衷于探索研究，形成“百花齊放”的局面，但還沒有真正形成“本土化”的、科學的、令人信服的指導體系。
4．省屬院校經管類大學生就業困難有其特殊性
(1)省屬高校經管類大學生就業觀念具有“地方特色”。由于本省招生比例高，經管類大學生職業價值方面具有驚人一致性，觀念陳舊、不了解專業及發展方向、大學生就業價值觀受家長影響大、“地域歸屬感強”、求穩”、“守家”心理嚴重，不愿意冒險去拼搏，大部分學生會選擇留在省內工作，這給就業指導工作造成極大的困難。
(2)省屬高校經管類畢業生供大于求。一方面因辦學成本低，省屬高校經管學生招生數量多，另一方面由于經濟結構原因，很多企業不需要經管人才，需求經管人才的很多大企業又提高了用人門檻，只招聘211或重點大學學生，本省經管人才需求量較少。
二、經管類就業指導工作的對策
筆者經過多年的觀察，雖然經管類大學生就業難度很大，但仍有一些大學生就業質量很高，觀察其成功之處，具有四個共同點:本人有積極工作的熱情和勇氣;不等不靠主動找工作;有明確的求職目標;綜合素質高，價值觀比較一致———為他人服務。
從這些成功案例中，得到一些啟示，如果能夠讓更多的同學具備上述優點，成為經管人才中的佼佼者，如果能夠整體提升經管大學生的綜合素質，那么是否可以提高就業率和就業質量呢?圍繞這一思路展開就業指導，需要解決四個問題，即“就業指導為了誰”“誰指導”“指導什么”“怎么指導”。
1．就業指導工作為了誰
就業是大學生自己的事，大學生是就業的主體，是就業工作的最大受益者。讓大學生“動”起來，是做好就業指導工作的前提和關鍵。高校為了能夠讓大學生就業，想了許多辦法，開設就業指導課，安排老師做學生思想工作，邀請單位開招聘會，與企業家交朋友等。《就業促進法》的出臺，增加了政府促進就業的責任，政府出臺了很多政策。可還是有一部分學生不積極就業，沒有合適的單位，就是回家“啃老”!對這樣的學生，高校想再多的辦法，輔導員做再多的工作也是白搭。在國外，大學生進行職業生涯規劃是主動的，而在我國，大部分學生是“無規劃”或是“被規劃者”!因此，想辦法讓大學生有“主動規劃”的意識，讓大學生急著“動”起來，才是做好就業工作的前提和關鍵。
2．“誰”指導?
整合高校內部和外部資源，滿足大學生就業指導個性化的需求。輔導員應在就業指導中扮演什么角色，家長、大學生本人、社會機構、輔導員誰是就業指導的第一責任人?目前高校輔導員“校門”進“校門”，擅長為學生服務，提供生活成長成才方面的指導，但缺少就業指導所需要的專業知識和行業經驗，單憑高校就業指導中心或是二級學院輔導員的力量遠遠不能滿足大學生的就業指導需要。近幾年，能夠在學校做職業生涯規劃的學生并不多，大多是去社會職業生涯規劃機構。我認為，高校應與社會職業生涯教育機構聯合，各自做自己擅長的事情，第一是高校內部培養和提高輔導員的職業規劃能力水平;第二引進有豐富行業經驗，有熱心、愿意幫助學生的職場成功人士。第三是尋求專業的職業規劃咨詢機構的幫助。除此以外，社會輿論、專業教師、家長也應成為就業指導的主體，并應向前推進到高中、初中、乃至小學。
3．指導“什么”?
尊重學生內在的發展需求，適應國家的戰略需求，著重培養職業價值觀，奉獻、創業、創新精神和適應能力。當前我國正處于社會加劇轉型和社會矛盾比較集中顯現的時期，價值觀的多元化導致大學生無所適從。一方面是大學生感嘆用人單位“太挑剔”，另一方面是用人單位感嘆找不到優秀的人才。表面上看二者都很無奈，實際上二者之間是一個不可調和的矛盾，用人單位希望大學生能夠為企業帶來更多的利潤，而大學生只是希望可以得到一個穩定的工作，特別是經管類大學生或是其家長，之所以選擇經管學科就是希望找到一份體面的工作，可以安穩的生活，人均GDP從1000達到3000美元似乎跟自己沒多大關系。降低期望值是別人的事，不是自己的事。事實上，一直順利求學的80后大學生并不了解真實生活，不了解熟悉職場規則，不明確自身位置，未品位過成敗甘苦，最大的難題是很多80后大學生不知道工作做事到底為了什么。應指導學生學習做人，提高生存、就業的能力，包括解決大學生的觀念、調整合理的工作預期、職業預期，提高技能、提高綜合素質，幫助他做好人生規劃、職業規劃，指導大學生到國家需要的地方去建功立業。
4．如何指導?
第一，就業指導活動要以實踐性活動，體驗式教育活動為主，提升學生的能力和職業素養。課堂，講座，報告，大學生聽到的多，感受到的少，親身體驗的更少!應讓實踐“說話”，告訴大學生社會是什么樣的，職業和行業知識是什么樣的。通過體驗式培訓，讓學生參與到游戲活動中，體驗職業環境和職業素養要求。調動學生積極參加各種社會實踐:集中實習、兼職、生涯人物訪談，走訪企業、調查本地優勢行業等，同時通過主題班會推廣社會實踐成果，形成良性循環。通過筆者兩年的寒暑假期實踐研究表明，90%參加社會實踐學生認識到了自己的差距，找到了努力的方向和前進動力。
第二，通過社會重大事件進行引導學生學習各類職業資格證書，做到“一專多能”。這次金融危機給經管大學生當頭棒喝，要踏實的學習，打好通識和專業基礎，提升職業倫理，充實核心競爭力，包括跨領域的知識。臺灣研究發現，應對金融危機找工作最好的方式是能不能同時做兩份工作。出租車司機能不能兼公司送文件、送材料的秘書?秘書能不能同時兼一個給老板開車的?用這種方式來應對危機，這需要大學生有一些提前準備。
第9篇：金融學管理范文
[關鍵詞]高等教育 人才培養 教學改革 實踐教學
我國普通高等教育對人才基礎知識、專業知識的培養主要是通過兩個渠道，一是課堂教學，二是實踐教學環節。二者有著非常緊密的聯系。如何處理好二者之間的關系，對人才質量的培養起著非常重要的作用。我院近年來對實驗教學進行了改革，特別是從實驗教學內容上進行了一系列改革和探討，大大提高了電類各專業畢業生的培養質量。滿足了社會對人才培養的需要。使我們的畢業生就業率大大提高。
傳統的實驗教學一般根據基礎理論的進程，分為電工基礎實驗、電子技術實驗和專業綜合系統實驗三個層次。這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實驗內容及實驗方法上存在著內容陳舊、形式呆板、方法單一等問題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實驗目的、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗注意事項等等。這種模式嚴重束縛了學生個性空間的發展。實驗的內容則是過于緊貼理論教材，驗證性實驗居多，特別是過多地研究分立器件構成的電路，給學生帶來較大的負面影響。如分立元件的電路設計起來公式繁多，計算復雜，調試費時費力，大大降低了他們的學習興趣。
為滿足目前社會人才培養的需要，我們對實驗教學從以下方面進行了改革。
（1）以學生為本，建立知識、素質、能力協調發展的培養體系
社會對高素質人才的需求和呼喚，觸動了我們對教育深層次問題的思考，我們必須轉變教育思想，更新教育觀念，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，這些教育觀念已逐步成為多數人的共識，也是目前教學改革的方向。本科培養體系應由過去的注重知識傳授，向注重素質提高和能力培養轉變，應由過去的專業知識教育向工程基礎教育轉變。應以學生為本，建立知識、素質、能力協調發展的三級能力培養體系。
三級能力培養體系是：基礎知識和基本技能培養，系統設計和應用能力培養，綜合創新能力和獨立工作能力培養。依據三級能力培養體系，設置了電工基礎實驗室、電子技術實驗室、電工電子實訓室、專業綜合系統實驗室和綜合創新實驗室五個模塊，每個模塊又有多個實驗分室組成。
（2）以培養學生實踐創新能力為核心，改革實驗教學課程體系
實驗教學體系以提高學生創新意識和創新能力為總目標，加強專業基礎實驗技能訓練，注重傳統知識與現代科學技術發展的結合，將科學研究的最新成果、工程和社會應用的成功案例融入實驗教學內容，重視專業技能和創新能力培養，建立科學的、合理的、規范的實驗教學體系，使實驗教學具有主動性、創新性、系統性、高效性、科學性。
經過多年教學改革的探討與實踐，建立了一個以能力培養為主線的多層次課程體系。在這個體系中，實驗分為四個層次：基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗，實驗項目與工程應用和科研緊密結合。根據學生層次不同，實驗項目又分為：必做實驗和選做實驗。不同專業的學生，根據自己的興趣，進入相應實驗室，完成自己確定的實驗項目，或進入綜合創新實驗室，進行創新項目的研究，使學生學會資料查找，實驗數據處理，綜合設計，創新設計，以達到創新能力培養的目的。
經過長期不懈地對實踐教學過程的思考和探索，不斷總結，不斷完善，逐步形成了多元化的實踐教學模式。以多層次教學實驗體系為基礎，同時實施多層次實驗內容，多樣化實驗形式，多樣化考核方法，多媒體教學手段，多層次能力培養，建立了多元化的教學實驗課程體系，為學生創新能力的培養提供了可靠的條件和保證。
（3）建立教學平臺，改革實驗教學內容
①基礎型實驗教學平臺：將現有的基礎實驗課程予以重組和整合，實驗內容涵蓋學科常用的基本理論、基本技術和基本技能，包括常用的基本實驗儀器的使用，基本操作技能訓練，重要原理的驗證，實驗數據的處理分析等，從而實現學生的“基礎性”共性的培養。該平臺的教學旨在使學生掌握各專業實驗必備的基本技術和基本技能，重在訓練本科生的基本實驗操作的規范性和標準化，培養學生求真務實的科學態度和認真細致的工作作風。
②專業實驗教學平臺：將現有的專業課程實驗課程予以重組和整合，實驗內容除了反映專業的培養目標和基本要求以外，增設了與地方經濟發展的現實緊密相關的實驗。在實驗類型上不僅逐年顯著提高綜合型、設計型、創新型實驗的比例，增加綜合性選做實驗的數量，而且內容不斷改進、充實、豐富和提高，給學生提供更多的選擇和擴展的余地。突出辦學特色，實現學生的“專業性”和“特色化”培養。
③技能強化與創新實驗教學平臺：一種較高層次的實驗訓練是根據本院的教學和科研優勢，利用學生的自主學習時間，針對學生各人的志趣而設立的開放式實驗教學平臺。實驗題目來自于教師科研和教改項目及學生自主立項課題，選擇優秀的高年級學生到實驗室，直接參與科學研究，實地參與科研實踐，學生自愿組合，自由選題，在教師的指導下，直接參加科研項目，完成實驗設計、研究、總結和報告。使學生受到科研的全程訓練，培養學生創新思維和科學研究能力。
（4）打破傳統的理論教學和實驗教學分開實施的模式，把二者有機的結合起來。
