金融學專業特點精選(九篇)
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第1篇：金融學專業特點范文
關鍵詞: 《金融學》課程差異化教學教學要求教學內容教學方法
一、引言
在現代經濟社會,金融業已滲透到國民經濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在我國,隨著經濟發展所帶來的財富增加,社會對金融產品的需求越來越強,金融創新與金融產品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業,并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的,而且是其他財經類專業學生,如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業的學生來說,《金融學》是一門專業基礎課。對于非金融學財經類專業,如國際貿易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業課程。對于非財經類專業的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經類專業學生選修。
對于不同專業的學生而言,由于專業的特點和培養人才的目標與規格不同,固而對金融理論與業務知識的內容、知識結構、專業需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內容介紹完,這就要求教師在明確不同專業學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業不同的教學內容,采取差異化教學方法。
二、不同專業對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業
對于金融專業的學生來說,《金融學》是一門重要的專業基礎課,一般是在學生完成各經濟類專業共同的核心基礎課,如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內金融與國際金融等等之間的有機聯系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解。”《金融學》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯系。
鑒于《金融學》對于金融專業學生的重要性,教師在教學過程要實現兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態,為后續專業課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業興趣和專業學習能力的培養,使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業生涯產生重大的影響。
(二)非金融學財經類專業
縱觀中外古今,實體經濟的發展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發凸顯。因此,非金融學財經類專業的學生有必要系統地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識,更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。因此,不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業的學生相比,非金融學財經類專業的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養,注重聯系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業的業務活動聯系緊密的現代金融基本知識和業務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現代金融基本知識和業務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上,根據不同專業的特點安排差別化的教學內容。基本教學內容是各專業教學中都必須覆蓋的,也是各專業學生必須掌握的,以實現各專業學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業特點、專業需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業
如前所述,對于金融學專業學生來說,《金融學》是其專業課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的,同時又是以后陸續開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業銀行經營管理》、《國際金融》等專業課程的基礎。因此,在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業學生進一步學習專業課的基礎,因此對他們來說,這些內容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細,這些內容在后續的專業課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業有關的、實踐性的內容。國際貿易專業的學生應該加強與貿易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業銀行業務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業管理專業的學生應增加與企業管理活動緊密聯系金融知識的講授,這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業資金的運營問題。具體如商業銀行運作機制、業務范疇,金融市場的運作機制,證券發行業務等。(3)國家宏觀政策對企業的影響,如貨幣政策對企業投融資的影響,匯率政策對企業的影響,等等。
(三)非財經類專業
非財經類專業的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等,還可以介紹現實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區別不同專業,采取有差別的教學方法
與《西方經濟學》課程相比,《金融學》課程內容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業銀行經營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內容單調抽象、難以理解。因此,如何根據不同專業《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當的教學方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業
如前所述,對于《金融學》課程,金融專業的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態外,還要培養專業興趣和專業學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發學生學習和研究金融的興趣,培養其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯系實際,提高學生的學習興趣,培養學生關注現實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發學生對金融問題、金融現象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發生的財經新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發市場的商戶發放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發學生對我國中小企業融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心,激發了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業的融資現狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業融資難問題。整節課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發學生透過現象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。
如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養學生分析問題和解決問題的能力。但現在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數、格式上可以適當放寬,但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程,解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制,以及對企業、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發現生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。
參考文獻:
[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報,2009,(5).
第2篇：金融學專業特點范文
關鍵詞：金融學教學；優化路徑；非金融專業
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0274-02
一、本科非金融專業金融學教學存在的不足
（一）“大一統”非金融專業，未能體現各專業的學科特點
1.教材選用的大一統。目前，我國高校在《金融學》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業和金融專業本科生沒有區分，都用的都是大一統的教材。但是《金融學》這門課程對于金融專業和非金融專業本科生而言，先行和后續課程的安排設置是存在很大區別的。對于金融專業本科生而言，在《金融學》后續的課程設置上還會開設金融學專業的專業主干課、專業方向課，諸如國際金融學、商業銀行經營管理、中央銀行學、證券投資學、公司理財、保險學等。這些課程的后續學習對于《金融學》中所學的內容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學專業的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業本科生而言，《金融學》的后續課程更多是其本專業的專業主干課和方向課。
2.教學模式缺乏專業特點。對于非金融專業本科教學而言，一是對于講授的內容僅僅是在有些章節的深度比較金融學本科專業的要求略淺；二是講授內容的量與講授時間之間，只能是更加側重于對金融知識的普及式教學；三是非金融專業學生，其后續課程是各自本專業的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結合本專業的特點，使得《金融學》這門課程既不能有助于學生后續專業的學習，又不能對《金融學》知識進行很好的掌握和運用，導致學生在《金融學》在課程結束后對于該門學科的進一步學習出現斷層，很難達到良好的教學目標和效果。
（二）純粹理論教學，缺乏實踐環節
1.教學內容滯后。現在知識經濟時代金融環境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術翻天覆地，而金融學教學內容十幾年沒有太大的改變，教學內容改革顯然落后于金融實踐的發展。這些金融實踐的發展，需要在金融學教學中加以體現和解讀。如果沿用傳統教材的內容體系，那么在強調貨幣發展、銀行運行和貨幣政策等內容的同時，更要注重對微觀金融運行機理的分析以及客觀現實金融事件和金融環境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學生學習的興趣，以及加深學生對教學理論內容的深入理解，達到良好的教學效果。
2.教學方式呆板。金融專業本科學生在學習這門課程后，開設的后續課程中有具體的金融實務操作的實驗課程，對學生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業本科學生而言，在現有教學大綱、教學內容、教學模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現實中的問題，如何來進行操作，沒有講授和教學的安排。
二、本科非金融專業金融學教學改進的原則
（一）體現學科專業的差異性
尊重各個不同專業的差異性，按照學科門類或者是一級學科或者是二級學科在金融學教學大綱上應進行區別。這樣金融學作為學科基礎課，那么對于學生后續的專業理論知識學習能夠起到基礎的作用，另一方面對于學生對金融學實踐的實際運用上有具有交大的可能性。
（二）注重實踐性教學作為補充
增加實踐教學環節。盡管《金融學》是經濟管理類專業的基礎課程，但對于非金融專業的本科學生而言，教學的深度較之于金融專業教學內容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業本科學生也會面臨金融行業的就業機會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學》課程教學內容中增加實踐教學的環節，在保持完整的、基礎的理論教學的同時還要兼顧一定的實踐教學環節。只有堅持理論與實踐教學相結合，才能培養出具備必需夠用的基礎知識和較強的實踐應用能力的高素質應用型人才。
三、改進本科非金融專業金融學教學的路徑選擇
（一）社會資源共享，推動實踐教學
高等學校作為培養社會各行業所需人才的基地，在推動社會、經濟發展等方面起著不可替代的作用。學生作為社會人才的后備群體，在其學習期間就應該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學生專業學習而言，也就需要了解行業的現狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團體中有一定的兼職，那么可以讓學生獲得相關的信息；有些教師也可以組織學生參觀、考察、實習相關行業企業；而后者對于現實教學安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學校可以聘請相關部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日常《金融學》教學內容的補充，向學生講解社會生活中發生的金融事件，推動金融學實踐教學的進步。
（二）運用現代信息技術，強化理論教學
互聯網的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯網技術和媒體資源平臺，收集到第一手經濟金融領域中發生的金融案例，建立金融案例數據庫。讓學生自愿組織學習小組，應用所學的金融學基本知識和理論、基本分析方法進行課堂討論或案例分析，任課教師進行的點評，著力培養非金融專業學生運用金融基本知識分析金融現象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠程教育系統，不定期的組織學生選聽著名大學《金融學》的有關課程。接受不同的教學模式和教學理念，使學生了解金融學發展的前沿理論，擴大學生的知識面，而且可以達到雙語教學的效果。
四、結論
通過上文的闡釋不難發現，現有金融學教學模式中存在缺乏實踐培訓、沒有各專業差異性的不足，改進金融學教學的路徑選擇包括，加強學校與金融企業的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學方式，利用現代網絡技術等。
參考文獻：
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第3篇：金融學專業特點范文
《金融學》課程是經管類專業開設的一門專門基礎必修課，如何通過課程的教學實踐，提高學生認識金融學理論，培養學生分析和解決問題的能力，從而激發學生對《金融學》課程的興趣是經管類專業教學重點任務之一。本文根據《金融學》課程內容的特點和性質，探索“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”相結合的組合式教學方式。根據2014-2015年第一學期考試成績以及學生對教師的測評結果來看，該教學方法提高了教學質量，達到了理想的教學效果。
［關鍵詞］
《金融學》課程；組合教學；教學方式改革
［基金項目］
2015年湖南城市學院教學改革研究立項項目“基于實踐能力培養的“證券投資學”課程教學改革研究”;2012年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“管理類專業學生專業能力培養的研究與實踐”
金融是現代經濟的核心，是經管類知識的重要組成部分。《金融學》作為經管類專業的基礎課程，其課程內容的特點和性質決定了其不合適采用傳統的應試教育制度下的“填鴨式”教學方式。因此，在調整和優化教學內容的基礎上，融合金融學實踐的多種教學方式模式，提出“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”相結合的教學方式改革的研究與實踐，探討如何采設計并推行有創新的教學方式方法，通過培養學生的學習、思考、分析問題的能力，是實現創新型人才的培養。這是符合目前大眾創業、萬眾創新大背景的，同時對于二本院校培養應用型人才具有十分重要的意義。
一、《金融學》課程的特點
相比于其他專業課程，《金融學》的課程內容具有如下特點：第一，《金融學》課程是經管類專業的必修核心課程。目前已有的教材主要是對金融學基礎知識的介紹，范圍廣、深度淺，行文主要以文字介紹為主，涉及到深層次的定量分析及邏輯推理比較少。如果采用簡單的“教師滿堂灌輸”的教學方式，學生會感到枯燥乏味，興致不高，最終影響教學質量和教學效果。第二，《金融學》課程是經管類專業的基礎課程。教學目標主要是向學生介紹金融發展過程、分類等基礎知識和概念，理論分析內容淺顯但是寬泛，單從字面意思理解來看一目了然，學生可以自行學習，不需要老師采用傳統教學方法對這些內容講解介紹。第三，《金融學》課程中涉及到的知識點具有時效性，全球宏觀經濟瞬息巨變。而市面上的教材雖然很多都標有“21世紀”的字眼，但是書里面的內容跟不上現實的發展速度和發展需要，很難適應目前經濟、金融發展的需要。由于學習的知識在分析現實問題的時候存在偏差，由此學生對課程的積極性會進一步消弱。《金融學》的課程特點與傳統教學方式方法間的矛盾要求進行教學方式方法改革，建立一套既滿足《金融學》課程特點，將簡單空泛的概念、寬泛的理論分析、變化大的知識點變得“有血有肉”，充分調動學生學習和分析問題的主動性、積極性，提高學生學習《金融學》課程的興趣，提供其學生的主動性和積極性，又能在錯綜變化的現實情況下讓學生對《金融學》課程的基礎知識有全面深刻的認識，并且可以運用相關的理論和分析方法對現實生活中的經濟金融改革問題進行分析的綜合教學方法。筆者在總結2014-2016學年授課教學的經驗基礎上，按照學校的專業培養目標要求的基礎上，尋求教學方法上達到理論與實踐相結合、課時與課后互補，講授與現場模擬融合的“組合式”教改途徑。
二、“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”組合式教學方式改革內容
提高教學質量水平的關建環節是教學方法和教學手段，《金融學》課程特點以及教學目標顯示組合式教學模式更加有利于培養創新型人才。“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式是指通過將多種教學模式有效結合起來，集合一定的激勵機制，全面激發學生學習的主動性和積極性，學生課前通過積極參與課內講授、提高和討論，促進學生與教師之間的交流溝通。在此基礎上，學生進行金融市場中具體經濟參與體行為的角色模擬，將已有的理論知識、案例研究以及現實市場經濟相結合，學生自行撰寫文本并進行分角色表演，根據角色進行有機提問，形成教師與學生之間有效互動的教學方式，與傳統的“填鴨式”教學方式區分開來。這種教學的主要特點是在常規學習的基礎上，加大學生思考問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，著重培養學生綜合素質，也契合二本普通院校應用型人才培養目標。具體來說，“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式包括以下幾個方面的內容：第一，教師講授。教師在教學過程中的主要作用解讀《金融學》基本概念、基礎理論和方法，提煉課程精華內容，引導學生一步一步分析和解決重點問題難點問題，完成整個教學計劃的核心部分。第二，案例教學。《金融學》課程教學的目的在于培養學生實際問題的能力，在課程講授中體現實踐性。具體說來就是如何運用已有的知識處理具體的問題，全課程教學過程中將阿里巴巴作為案例，將阿里的IPO過程、路演的全過程進行了分析，將空泛的、看似和學生學習生活遙遠的金融資本市場操作進行了分析，通過這個案例，將學生帶入金融資本市場的運行當中。第三，角色模擬。角色一詞源于戲劇，是一個抽象的概念，不是具體的人，本質上反映一種社會關系。在《金融學》課程教學中，將不同的金融行為設置成不同的情景，由學生選擇金融行為中的角色進行扮演，并設定為不同角色在不同情境下做出不同的決策。這種方法不僅可以帶動學生的積極性和熱情，還可以引導學生會對該情境下金融行為決策的做出進行深入的分析理解，并且可以從多個方面提高升學的綜合能力。
三、《金融學》課程實施“組合式”教學方式改革成果分析
筆者以2014-2015學年湖南城市學院商學院工商管理專業兩個班級學生為教改對象，對其《金融學》課程進行“金融概念及基礎理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式改革。具體如下：首先，考慮到《金融學》課程中部分章節如投資銀行、證券交易、公司上市等在以后的專業課程中會單獨開設，對于這些章節對學生做簡單的介紹，主要集中在基本概念和理論的掌握，同時考慮到《金融學》課程時間性，根據經濟金融發展形勢實踐中產生的新內容及時進行增減，保證教學內容與理論前言和市場經濟實踐相一致。其次，組織學生對當前市場經濟熱點事件進行案例討論分析。課堂講授的時候正處阿里巴巴在納斯達克上市階段，教師以阿里巴巴公司的成長及上市全過程作為研究討論分析案例，結合《金融學》課程中相應的基礎知識和理論，布置案例討論中所涉及到的與本課程相關的社會、經濟金融等方面的問題，學生帶著問題收集整理資料解決問題，及時消化和鞏固書本的基礎內容。再次，組織學生進行角色模擬。在《金融學》的教學過程中，筆者組織了4次不同主題的課堂角色模擬活動，學生自由組合設立虛擬的公司企業，以及其他部門進行了文本撰寫以及角色模擬。這4次角色模擬分別為：阿里媽媽企業IPO過程模擬、企業風險投資全過程模擬、收購阿里媽媽企業模擬、資產證券化模擬。學生在角色模擬中，展示提前寫好與之相關的文案并進行“表演”（這個過程學生會在“表演”之前進行排練），其他同學則認真觀摩，當臺上同學“表演結束”，臺下觀摩的同學可以就“表演”過程中的疑問進行提問，要求臺上的同學進行答疑，答疑對于表演組的評分具有一定的權重作用，如此使得學生在壓力和動力之間相互轉換，保證課堂角色模擬活動的成功進行。經過一個學期的教學模式改革，采用期末學生對教師的期末測評及學生的期末考試成績作為考核方面。兩個班級52位同學參加閉卷考試前，課程教師未提供課程復習指導及相應試題庫。學生在期末的教師測評中給教師的平均評分為91.32分，并且將金融理財的觀念已經帶入日常的工作。教學方式的改變最終目的是提高教學效果，從2014-2015學年《金融學》課程教學方式的變動來看，初步的目標已經實現。在下一步的教學過程中，需要就以下幾個方面進行改進：第一，建立學生主體自主參與教學的機制，實現學生主動接受和能動創造；第二，強化教學過程中的問題意識，將課程教學通過多媒體網絡與現實金融市場緊密聯系在一起，增強現實問題以及金融市場“黑天鵝”事件的導入性及分析，加強小組討論以及個人獨立研究，實現教學相長的教學氛圍。
作者：周密 單位：湖南城市學院商學院
［參考文獻］
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第4篇：金融學專業特點范文
[關鍵詞]人才；金融；教育
一位諾貝爾經濟學獎獲得者曾經說過，21世紀的人才需求標準是懂得現代科技的金融人才或懂得現代金融的科技人才。換句話說，21世紀的人才需求是現代金融和現代科技高度結合的復合型人才。所以，現代金融學教育在培養適應經濟市場化、自由化和國際化要求的金融人才方面擔負著重要職責。
一 經濟發展呼喚金融人才和金融學教育的加強
現代金融已滲透到了社會經濟生活的方方面面，現代經濟在某種意義上說就是金融經濟。無論是政府的宏觀調控，還是企業的生產和經營，老百姓個人的投資理財和創業，都與金融息息相關。金融業發展對一個國家或地區經濟的推動作用日益彰顯。事實證明，凡是經濟發達的國家或地區，同時也是金融業發展較快和金融人才相對集中的地區。美國、英國、日本等莫不如此，我國的上海、深、江浙等地也是這樣。經濟發展與金融業發展之間形成了相輔相成、相互促進的關系，經濟越發達，金融業就越發展；金融業越發展，經濟發展越快。與此同時，金融業越發展，對金融人才的需求就越迫切也越大。“金融業逐漸成為一個覆蓋范圍最廣與日常生活結合最緊密的服務型行業，同時也是一個最具有創新動力的知識、智力和技術密集型行業”。因此，我們一方面要繼續建立和健全現代金融體系，實現金融和經濟的健康發展，加強金融法規建設，規范金融行為，完善金融市場以及加強金融監管，健全監管體系，維護金融競爭秩序；另一方面更為重要的是必須大力加強金融人才的培養，以滿足各層次、多樣化的金融人才需求。而這一切又有賴于全社會金融學教育的加強。
總體上來說，現代金融學教育的內涵應包括兩個層面：第一個層面是面向社會大眾的金融學知識的普及型教育(在這方面我們甚至可以看到有關專家學者在東北農村手把手地教農民如何運用農產品期貨交易來規避市場價格風險，增加農民收入，也能夠看到遍及全國各地的形式多樣的面向社會公眾的金融知識講座或短訓班，內容包括股票投資、藝術品投資、國債買賣、黃金買賣、外匯交易、房地產交易、保險業務等)；第二個層面是面向在校大中專學生包括碩士和博士研究生的金融學知識的系統的學院式教育。經濟全球化背景下，金融創新日新月異，國際金融運行風險增加，通過系統扎實的學院式教育，培養既具有國際視野懂得全球一致的業務規范和取向統一的管理法規，又能夠把國情特點與國際慣例結合起來的高素質金融人才是當務之急。
二 現代金融學教育應體現人才需求特點，不斷完善學科體系和內容
我國經濟發展對金融人才的需求呈現出兩個方面的特點：一是金融人才的復合型特點，二是金融人才的國際化特點。復合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得現代科技尤其是網絡技術和高等數學等；既要懂得營銷又要懂得管理；既要懂得法律又要有較高的政策解讀能力。國際化是指金融人才首先要有較高的外語水平，特別是要具備較強的外語交流和溝通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，還要有較高的理論研究水平和較強的實際工作能力。為此，學院式教育在專業學科體系構建方面應突出三部分內容：第一部分是英語、高等數學、計算機技術等；第二部分是營銷心理和營銷行為學、不同金融文化比較研究等；第三部分是專業課程。
當然在現實中，由于宏觀金融與微觀金融已很難截然分開，直接金融與間接金融也日益混合。以央行宏觀調控、貨幣政策制定、操作和協調、金融監管及立法和制度安排為核心的宏觀金融，直接作用和影響于以金融機構業務經營與管理為核心的微觀金融。所以，各高校在自己的經濟學或管理學方向的學生培養目標中，可以結合實際有所取合，有所偏重。比如要么以宏觀金融為主，要么以微觀金融為主；甚至還可以在宏觀、微觀金融中突出某一部分的內容，比如在國際貿易專業中可突出國際金融及外匯交易、國際信貸與國際結算的內容等。而在金融學專業中則可以給學生更大的自主選擇的空間。
在區域經濟一體化和經濟全球化的背景下，金融創新既是必然又是常態。它涉及金融制度創新、金融市場創新、金融機構創新等。而就金融機構而言，又涉及金融業務創新、金融工具創新和金融服務創新等。因此，在現代金融學教育中應及時補充進去這方面內容。
三 現代金融學教育應適應人才需求和培養目標，不斷改進教育教學方法和手段，完善教育形式
現代金融學是一個應用性很強的專業和學科，金融人才又是具備復合型和國際化特點的高素質人才。因此，在教育教學的方法和手段上更應體現理論聯系實際的特點。具體來說，可以通過討論式、案例式教學，提高學生分析問題和解決問題的能力。這里特別要指出的是，現在隨著軟件設計與開發技術的發展，有許多模擬現實金融活動的軟件被開發出來，比如國際貿易流程軟件、股票交易流程軟件、外匯交易流程軟件、黃金及藝術品投資軟件等。有條件的學校不妨可以更多地利用軟件模擬教學去增強學生的分析、應用和操作能力。除此而外，還有一種方法值得嘗試，那就是通過聘請在實際金融部門和領域的從業者和管理者開展講座的形式，去進一步加深學生對金融學知識的理解和掌握。
參考文獻
[1]西南財經大學中國金融研究中心，2002年金融年度報告[R]，2002
第5篇：金融學專業特點范文
關鍵詞：信息技術手段;啟發式教學;團隊教學
我國的經濟體制與西方國家不同，在金融學的教育方面有著中國特色，同時，現在我國不斷地在與世界接軌，對外開放進一步擴大，金融學專業要求與世界相連，因此，我國的金融學課程建設必須有所改變。
一、課程建設的特點
1.國際性
金融學的課程設置應該注重與國際接軌，更多地了解世界經濟的發展，能夠在畢業之后很好地服務社會和應用。關注高層次的金融學人才畢業后的就業能力和實踐能力。在這方面的建設是在課程的設置中體現國際化，把國際金融問題放到教學內容中。部分教材可以選擇雙語教學，或者是聘請國外的知名教授。
2.綜合性
在如今的形勢下，金融學專業涉及的方面多，應用性強，信息化程度高。要研究宏觀經濟、微觀經濟、管理學，還涉及會計、法律、統計等很多方面的內容。學生要學習這些基礎知識，還應該知道一些人文和道德修養。文理相互結合，可以更好地培養綜合性的金融人才。
3.實踐性
金融專業需要實踐才能夠很好地了解金融真正的知識和運用。應該進行創新的訓練、實習、寒暑假的社會實踐和案例演練等。只有真正經過實踐，才能更好地了解金融的知識。實踐的過程必須接近真實，而且要按照市場考慮到各個方面的因素，打消學生認為是模擬操作不認真的念頭，發揮出實踐的真正作用。
二、教學內容的改革
1.從貨幣轉向金融學
金融學的專業建設從以前的貨幣銀行學轉變為金融學。為了更好地把金融學作為專業的基礎教學內容，選擇教材是關鍵。一般的金融學教材是不適合的。金融學課程的教材要能夠反映出金融行業現在的情況，而且要適合金融行業的發展。中國和西方國家有一定的差異。不能夠直接使用外國的教材，最好是根據中國的國情來選擇。教材的理論體系一定要成熟，能夠反映出我國的金融實踐和發展。
2.從宏觀轉向微觀
金融業的發展中心從以前的宏觀經濟學變為微觀經濟學，現在的金融技術越來越微觀化，在金融學專業上表現為對微觀經濟學更加注重了。尤其是在具體的教學中，教學的內容應該以企業為主體，考察企業在市場中的具體行為。包括對融資的資本市場和資本資產等方面。一些宏觀方面的教學內容，也應該從微觀著手，從企業的角度來分析一些經濟行為的影響。
三、教學方式和手段
1.合理運用現代的手段
在信息技術發展快速的今天，合理運用一些現代的信息技術手段，可以改變一些傳統的教學方式和教學觀念，提高教學的質量。首先，使用網絡來進行教學的管理。現在是一個信息化的時代，教學內容中的教案、習題和實驗都可以選擇上傳到網絡上，方便學生使用，實現師生資源共享，方便教師給學生提供資料，也方便師生之間的交流。學生可以自由在課前進行了解課堂的知識和課后的復習。第二，適當使用多媒體教學，多媒體教學最大的好處就是可以提前給學生準備一些各種類型的資料，比如，視頻、圖片等。但是教師也不可以完全采用多媒體，防止出現教學內容僵化的問題。把多媒體當成教學的手段和工具，而不是必須使用的主體。
2.采用啟發式的教學方式
金融學和其他學科不同，學生需要學會創新，學會自由思考和辨別。在瞬息萬變的經濟時代，學會一些一成不變的知識是沒有用的。教師為了更好地提高學生的創新能力，必須采用啟發式的教學方式。所謂啟發式的教學方式，就是教師在教學過程中，調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生積極動腦思考，動手去實踐。在課堂上，教師要通過對學生一些熱點問題和難點問題的提出，激發學生的興趣，教師和學生之間相互討論，改變死記硬背的教學方法。
3.實行團隊教學手段
金融學是一項包含多種知識的課程，在這些課程中，內容細致而且深奧。但是很難有一個老師精通全部的知識，最好的辦法就是把金融學的課程按照大綱分開教學。教師教給學生自己最擅長的部分。學校對金融學做出一個統一的大綱，分別選擇出每一個部分的教師，教師相互之間也可以進行討論，給予學生最好的教學內容。
金融學專業需要根據時代的變化作出相應的調整。在當今 時代里，金融學課程建設的內容、教學手段和方式必須進行改變，準守金融學國際性、綜合性和實踐性的特點。
參考文獻：
第6篇：金融學專業特點范文
(一)河北農業大學的實踐教學改革思路
學校的實踐教學改革思路大致可以概括為5個方面。第一,以轉變教育思想和教學理念為先導,適應社會經濟發展需要;第二,堅持以培養素質優良的復合型、應用型、創新型人才為中心;第三,遵循“寬口徑、厚基礎、精專業、強能力、高素質”人才培養模式;第四,以“一個中心、兩個循環、三個層次、四種形式”的實踐教學改革思路為基礎;第五,兼顧專業特點和課程體系,培養具有創新精神和實踐能力的復合型、應用型人才。
(二)經貿學院T字型人才培養基本理念
經貿學院的培養理念應該以學校“311”人才培養模式為指導,遵循“一個中心、兩個循環、三個層次、四種形式”的實踐教學改革思路與“1+3+N”課程體系的人才培養方案密切融合,構建復合型、技能型和創新型人才培養體系框架。該體系也可形象的比喻為“T”型人才培養體系,即需要有一個較好的專業基礎,同時又有較全面的本學科知識,以及綜合運用本學科知識的能力。
二、金融學專業實踐教學現狀
目前,金融學專業的實踐教學主要分為兩部分:一部分是校內實踐,另一部分是校外實踐。校內實踐是指在第5學期開設的“證券投資學綜合實驗”課程;校外實踐主要包括金融教學實習和金融部門調查實踐。由于金融部門的行業特點,對安全性和私密性要求較高,所以一般很難帶領學生到金融部門進行教學實習和調查,所以實踐教學的重點就放到了校內。“證券投資學綜合實驗”課程開設時間僅有2個學年,主要通過帶領學生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關的證券投資理論知識。課程開設后受到學生的一致好評,普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動,也更加好理解。
三、金融學專業實踐教學中存在的問題
通過對教學過程的總結和課下與學生的交流,發現了以下一些問題。
1.專業技能培養相關課程設置較少,不能滿足學生需求
通過課下的問卷調查顯示:49.5%的學生認為現有的課程設置不合理;98%的學生希望在2~3年級學習時期進行實地實習;53.3%的學生認為目前最需要增加面向就業的實務實踐型課程;31.8%的學生認為應該增加投資心理學與理財規劃和生涯設計課程,以增強專業心理素質,提高就業競爭力。
2.現有實踐教學無特色,教學目標不明確
目前的實踐教學大綱基本上和其他財經類院校的大綱一致,重點還是放在股票的分析和研究上,并沒有突出農林院校的專業特色。學生經常會有感觸,學了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助,或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經類或綜合類院校的金融專業畢業生。問卷調查顯示:在問到“你的未來發展方向”時,21.5%學生選擇的是證券,1.8%的選擇的是保險,24%的選擇是銀行,4.7%的選擇是公務員,43.7%的選擇考研,剩余3.7%的選擇其他(見圖4)。形成上述結果的主要原因是現在金融學本科學生對自己未來的發展方向不夠明確。并且學校在教學目標上,沒有明確指出現有的實踐教學模式可以在哪些方面、哪些領域對學生的未來發展提供幫助,幫助的力度有多大。3.實踐能力提高有限,傳統教學方法有待改善目前,實踐教學課程的教授方式主要是教師在前面演示,學生跟著練習。這種方式的特點是學生接受知識的速度較快,模仿性較強,但是對于培養自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后,學生的興奮程度減弱,重復完幾次后就失去了興趣,整個課程學下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質的提高。
四、金融學專業實踐教學目標的重新定位
通過以上的分析,農林院校金融學專業實踐教學的關鍵問題還是教學目標的定位。實踐教學目標的定位應該與金融專業的整體培養目標相匹配,而金融專業的培養目標又應該和學校發展的長遠規劃相一致。目前,農林院校金融學專業的培養目標脫農趨勢日益明顯,逐漸傾向為純粹的金融學,畢業生的就業去向絕大多數與“三農”無關。盡管他們在校期間學了很多金融類的課程,但無論是在學校的知名度,還是在專業名稱上和實際動手能力上,相比較其他財經類和綜合類院校的畢業生都缺乏一定的競爭力。高等農林院校一直倡導“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的辦學宗旨,但為順應新時期的發展需要,高等農林院校的金融學專業培養方案還須體現“入主流、有特色”的要求。“入主流”,是指金融學專業的學生要熟知金融領域的最新研究成果,要跟得上學科的主流發展趨勢;“有特色”是發揮最大的優勢,把別人不具備的優勢做大作強。就金融學專業而言,培養方案和教學目標應圍繞“三農”來展開。所以,農業高校的金融學應該是以服務三農為特色的專業,為促進農業與農村經濟發展培養人才,是這個專業的教學使命和天職。針對金融學實踐教學更是如此,在實踐教學過程中要有針對性的向涉農領域傾斜,培養既懂金融又懂“三農”問題的復合型人才,這是河北農業大學金融學專業的重點培養目標。
五、金融學專業實踐教學模式改革建議
根據重新界定的教學目標得出,提高金融學專業的實踐教學水平,要著重從以下幾方面入手。
(一)完善現有實踐教學內容
根據重新界定的金融學專業實踐教學目標,在原有實踐教學計劃的基礎上進行完善。主要強化培養學生涉及“三農”問題的實踐能力。首先,要有針對性的對所有涉農股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上,帶領學生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的。現在應有針對性的重點研究涉農股票,這樣既可以幫助學生掌握股票的基本原理,又可以使之了解涉農上市公司的特點。其次,要加大期貨教學的實踐教學內容。國內現有的實物期貨市場很大一部分是農產品期貨,期貨市場價格的波動對現貨市場價格的影響很大,同時,期貨價格在一定程度上可以反映出現貨價格未來的走勢,這對收購、儲存原材料的涉農生產加工企業來說意義重大。另外,期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值,農業生產加工企業可以通過套期保值的方式來規避農產品價格波動的風險,熟練運用這種方法的涉農企業就可以不用擔心價格波動對其造成的損失,把更多的精力放到生產加工上。而現實的涉農企業對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學內容完善后,農林院校金融學專業的學生在處理涉農領域的投資問題上會更加專業,在就業市場上也更具有競爭優勢。
(二)改革現有的教學模式
目前,證券投資實踐課程所采取的教學方式還比較傳統,無法最大化的調動學生的學習積極性。要想讓學生產生興趣就必須要讓他們全身心投入進來。對此,教師應把課堂教學、研究報告和匯報答辯結合起來運用到實踐教學中去。首先,在講課之前把學生分成幾個小組,小組成員共同完成研究報告的撰寫,并參加最后的研究報告匯報。其次,教師按照教學大綱進行授課。講授方向要與新的培養目標相一致,比如在講授涉農股票時,可以先把涉農股票分類,分為種子企業股票、化肥企業股票、加工企業股票、養殖企業股票等,之后再分析不同類型涉農企業的生產特點、發展周期和波動因素。在課堂講授的同時,給各小組布置任務,要求各小組自行選擇股票進行分析,并對未來走勢進行預測,形成一份研究報告,其中包括研究目的、研究內容、研究方法和總結4個方面。最后,要求每個小組推選1~2名同學到臺前來用PPT演示其研究報告主要內容。學生最終的期末成績根據其所作的研究報告水平來決定,研究報告的得分由課堂教師和學生代表共同打分決定。每組組長根據其組員的工作貢獻在該組得分的基礎上乘以適當的比例得到組員的最終得分。通過這種轉變,證券投資實驗課的教學模式由“只是老師講授”,變成“學生自己主動學”,充分調動學生探索未知領域的積極性,挖掘他們的創造潛力,教師在其中更多的是起到指導、輔助作用。在這種實踐教學模式下,既使得學生能熟練地運用所學的證券投資知識、把握金融市場的變動,又可以培養他們自己動手、探索未知領域的能力,而這種創新能力的培養恰恰是以往在實踐教學環節中所忽視的內容。
(三)聘請校外客座講師,嘗試構建產學研實習基地
上課教師理論基礎比較強,但畢竟不是專職的金融從業人員,課堂教學無論怎樣模擬,也與實際工作環境有差異。要想提高金融專業本科學生的實踐能力,在證券投資實驗課教學過程中就需要金融機構的參與。因此,可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業專業人才進行聯合授課,特別是針對一些與實際操作聯系緊密的內容,可直接邀請校外專業人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學生及時了解當前金融業的發展動態和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣。從金融專業長遠發展的角度來考慮,本著互惠互利的原則,可以嘗試與金融企業或機構簽訂校企聯合協議,籌建校外實習基地。企業實習是一種直接培養學生實踐能力的方式,也是學生最希望的實踐形式,同時又是金融學專業最欠缺的實踐形式。通過早期的企業實習鍛煉,學生可以及早地發現自己需要學習什么知識,在哪方面還有欠缺。這樣,在回校繼續學習的過程中,就可以有意識地針對上述相關不足進行彌補性的學習。此外,學院還可以派出教師,針對金融企業存在的問題,幫助其進行分析和總結,提出解決問題的方案。最后,學院還可以優先向基地企業推薦優秀畢業生,既解決了金融專業畢業生的就業問題又提高了企業的人力資源素質。
第7篇：金融學專業特點范文
目前，金融學專業的實踐教學主要分為兩部分：一部分是校內實踐，另一部分是校外實踐。校內實踐是指在第5學期開設的“證券投資學綜合實驗”課程；校外實踐主要包括金融教學實習和金融部門調查實踐。由于金融部門的行業特點，對安全性和私密性要求較高，所以一般很難帶領學生到金融部門進行教學實習和調查，所以實踐教學的重點就放到了校內。“證券投資學綜合實驗”課程開設時間僅有2個學年，主要通過帶領學生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關的證券投資理論知識。課程開設后受到學生的一致好評，普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動，也更加好理解。
金融學專業實踐教學中存在的問題
通過對教學過程的總結和課下與學生的交流，發現了以下一些問題。1．專業技能培養相關課程設置較少，不能滿足學生需求通過課下的問卷調查顯示：49．5％的學生認為現有的課程設置不合理；98％的學生希望在2～3年級學習時期進行實地實習；53．3％的學生認為目前最需要增加面向就業的實務實踐型課程；31．8％的學生認為應該增加投資心理學與理財規劃和生涯設計課程，以增強專業心理素質，提高就業競爭力。2．現有實踐教學無特色，教學目標不明確目前的實踐教學大綱基本上和其他財經類院校的大綱一致，重點還是放在股票的分析和研究上，并沒有突出農林院校的專業特色。學生經常會有感觸，學了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助，或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經類或綜合類院校的金融專業畢業生。問卷調查顯示：在問到“你的未來發展方向”時，21．5％學生選擇的是證券，1．8％的選擇的是保險，24％的選擇是銀行，4．7％的選擇是公務員，43．7％的選擇考研，剩余3．7％的選擇其他（見圖4）。形成上述結果的主要原因是現在金融學本科學75生對自己未來的發展方向不夠明確。并且學校在教學目標上，沒有明確指出現有的實踐教學模式可以在哪些方面、哪些領域對學生的未來發展提供幫助，幫助的力度有多大。3．實踐能力提高有限，傳統教學方法有待改善目前，實踐教學課程的教授方式主要是教師在前面演示，學生跟著練習。這種方式的特點是學生接受知識的速度較快，模仿性較強，但是對于培養自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后，學生的興奮程度減弱，重復完幾次后就失去了興趣，整個課程學下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質的提高。
金融學專業實踐教學目標的重新定位
通過以上的分析，農林院校金融學專業實踐教學的關鍵問題還是教學目標的定位。實踐教學目標的定位應該與金融專業的整體培養目標相匹配，而金融專業的培養目標又應該和學校發展的長遠規劃相一致。目前，農林院校金融學專業的培養目標脫農趨勢日益明顯，逐漸傾向為純粹的金融學，畢業生的就業去向絕大多數與“三農”無關。盡管他們在校期間學了很多金融類的課程，但無論是在學校的知名度，還是在專業名稱上和實際動手能力上，相比較其他財經類和綜合類院校的畢業生都缺乏一定的競爭力。高等農林院校一直倡導“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的辦學宗旨，但為順應新時期的發展需要，高等農林院校的金融學專業培養方案還須體現“入主流、有特色”的要求。“入主流”，是指金融學專業的學生要熟知金融領域的最新研究成果，要跟得上學科的主流發展趨勢；“有特色”是發揮最大的優勢，把別人不具備的優勢做大作強。就金融學專業而言，培養方案和教學目標應圍繞“三農”來展開。所以，農業高校的金融學應該是以服務三農為特色的專業，為促進農業與農村經濟發展培養人才，是這個專業的教學使命和天職。針對金融學實踐教學更是如此，在實踐教學過程中要有針對性的向涉農領域傾斜，培養既懂金融又懂“三農”問題的復合型人才，這是河北農業大學金融學專業的重點培養目標。
金融學專業實踐教學模式改革建議
根據重新界定的教學目標得出，提高金融學專業的實踐教學水平，要著重從以下幾方面入手。
（一）完善現有實踐教學內容根據重新界定的金融學專業實踐教學目標，在原有實踐教學計劃的基礎上進行完善。主要強化培養學生涉及“三農”問題的實踐能力。首先，要有針對性的對所有涉農股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上，帶領學生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的。現在應有針對性的重點研究涉農股票，這樣既可以幫助學生掌握股票的基本原理，又可以使之了解涉農上市公司的特點。其次，要加大期貨教學的實踐教學內容。國內現有的實物期貨市場很大一部分是農產品期貨，期貨市場價格的波動對現貨市場價格的影響很大，同時，期貨價格在一定程度上可以反映出現貨價格未來的走勢，這對收購、儲存原材料的涉農生產加工企業來說意義重大。另外，期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值，農業生產加工企業可以通過套期保值的方式來規避農產品價格波動的風險，熟練運用這種方法的涉農企業就可以不用擔心價格波動對其造成的損失，把更多的精力放到生產加工上。而現實的涉農企業對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學內容完善后，農林院校金融學專業的學生在處理涉農領域的投資問題上會更加專業，在就業市場上也更具有競爭優勢。
（二）改革現有的教學模式目前，證券投資實踐課程所采取的教學方式還比較傳統，無法最大化的調動學生的學習積極性。要想讓學生產生興趣就必須要讓他們全身心投入進來。對此，教師應把課堂教學、研究報告和匯報答辯結合起來運用到實踐教學中去。首先，在講課之前把學生分成幾個小組，小組成員共同完成研究報告的撰寫，并參加最后的研究報告匯報。其次，教師按照教學大綱進行授課。講授方向要與新的培養目標相一致，比如在講授涉農股票時，可以先把涉農股票分類，分為種子企業股票、化肥企業股票、加工企業股票、養殖企業股票等，之后再分析不同類型涉農企業的生產特點、發展周期和波動因素。在課堂講授的同時，給各小組布置任務，要求各小組自行選擇股票進行分析，并對未來走勢進行預測，形成一份研究報告，其中包括研究目的、研究內容、研究方法和總結4個方面。最后，要求每個小組推選1～2名同學到臺前來用PPT演示其研究報告主要內容。學生最終的期末成績根據其所作的研究報告水平來決定，研究報告的得分由課堂教師和學生代表共同打分決定。每組組長根據其組員的工作貢獻在該組得分的基礎上乘以適當的比例得到組員的最終得分。通過這種轉變，證券投資實驗課的教學模式由“只是老師講授”，變成“學生自己主動學”，充分調動學生探索未知領域的積極性，挖掘他們的創造潛力，教師在其中更多的是起到指導、輔助作用。在這種實踐教學模式下，既使得學生能熟練地運用所學的證券投資知識、把握金融市場的變動，又可以培養他們自己動手、探索未知領域的能力，而這種創新能力的培養恰恰是以往在實踐教學環節中所忽視的內容。
（三）聘請校外客座講師，嘗試構建產學研實習基地上課教師理論基礎比較強，但畢竟不是專職的金融從業人員，課堂教學無論怎樣模擬，也與實際工作環境有差異。要想提高金融專業本科學生的實踐能力，在證券投資實驗課教學過程中就需要金融機構的參與。因此，可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業專業人才進行聯合授課，特別是針對一些與實際操作聯系緊密的內容，可直接邀請校外專業人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學生及時了解當前金融業的發展動態和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。從金融專業長遠發展的角度來考慮，本著互惠互利的原則，可以嘗試與金融企業或機構簽訂校企聯合協議，籌建校外實習基地。企業實習是一種直接培養學生實踐能力的方式，也是學生最希望的實踐形式，同時又是金融學專業最欠缺的實踐形式。通過早期的企業實習鍛煉，學生可以及早地發現自己需要學習什么知識，在哪方面還有欠缺。這樣，在回校繼續學習的過程中，就可以有意識地針對上述相關不足進行彌補性的學習。此外，學院還可以派出教師，針對金融企業存在的問題，幫助其進行分析和總結，提出解決問題的方案。最后，學院還可以優先向基地企業推薦優秀畢業生，既解決了金融專業畢業生的就業問題又提高了企業的人力資源素質。
第8篇：金融學專業特點范文
[關鍵詞]產業金融 立體化 實訓內容
[作者簡介]廖霄梅（1977- ），女，甘肅天水人，廣西科技大學財經學院，副教授，碩士，研究方向為區域金融理論與實踐。（廣西 柳州 545006）
[基金項目]本文系2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“金融學本科人才立體化實訓內容開發與教學效果評價研究”（項目編號：2014JGB186）和2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“以提升學生就業能力為導向的地方本科院校金融學專業課程體系優化研究”（項目編號：2013JGB195）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0171-02
一、地方本科院校金融學專業實訓的意義
相比于其他應用經濟學的二級學科，金融學更貼近產業的要求。對于主要服務于地方經濟建設的本科院校金融學專業學生而言，不僅要求其掌握理論知識和前沿知識，而且要求其具有綜合實踐能力。構建內容全面、結構合理、強化實訓和提升綜合素質的實訓教學體系及其實施建設，對提高教學質量、培養滿足社會需求的高技能人才有深遠的意義和作用。
（一）適應金融學科和行業發展的根本要求
金融理論從宏觀的理論分析轉向了市場化的研究，現代金融學越來越多地從微觀方面對金融行為進行研究，微觀金融本身具有應用性和操作性強的特點，因而在教學中應強調理論和實際的有機結合，通過不同實訓課程群所形成的實訓平臺，增強學生理論學習的目的性和方向感，強化學生的理論知識和專業技能。另外，金融業發展態勢較快，同時伴隨而來的是金融機構之間的競爭愈演愈烈，這些都迫使金融行業展開對人才的競爭。這些人才既包括高端的金融產品設計人才，也包括基層的金融產品和服務人員。為此，迫切需要高校構建和實施能與就業崗位有效對接、適應社會需要的金融學專業實訓，努力提高人才培養質量。
（二）提升專業人才培養質量的有效途徑
金融學專業教學的重要任務是培養具備跨學科知識體系的高層次、復合型、應用型的金融管理人才。通過開設專業實訓教學體系，學生在校內就可以模擬到實務工作情景，既訓練了學生操作的基本技能，也加深了學生對金融理論知識的理解，形成與課堂理論教學的互補，還可彌補金融機構因業務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況，最終實現人才培養與社會實際需求的“無縫”對接。
（三）彰顯地方院校金融學專業人才培養特色的重要窗口
全國已有一千多所高等院校開設了金融學專業。面對激烈的競爭，地方院校金融學本科專業在辦學歷史、學科建設、師資力量、生源層次等方面與研究型大學存在差距，其人才定位應該是“立足中上端的經營管理人才，兼顧少數高端精英人才，拓展中端和中下端的金融服務人才”。人才培養過程中應突出應用性，應用性就是要強化實訓教學，通過完善教學體系內的實訓項目的層次、結構、內容設計，彰顯地方院校金融學專業人才培養的特色。
二、金融學專業實訓內容體系構建的原則
（一）校內教學與行業需求實際結合原則
當前我國經濟發展和就業面臨著兩個大的變化，一是隨著經濟形態產業的升級，規劃的多個區域經濟圈逐漸形成了自己區域的優勢產業和新興產業;二是在產業升級過程中，對勞動者提出了新的要求。對金融學本科人才來說，不僅需要其具備較強的金融專業核心能力，而且要系統掌握產業投融資的知識和技能，熟悉產業運行、發展的規律和特點。地方本科院校要構建適合學校定位、彰顯產業金融特色的本科人才實訓教學內容體系，探索校內實訓與金融行業發展需求“無縫對接”的方式、方法，這樣才能使培養出的學生適應未來充滿變化的經濟環境，滿足用人單位的要求。
（二）立體化原則
金融行業分布主要是銀行業、基金和證券業、保險業，因此在設計金融學專業實訓教學內容時，可以分為銀行實訓模塊、證券實訓模塊和保險實訓模塊。對于每一個模塊的設計可以將相關的課程整合起來，做到“能力分層，課程分群”，構建一套以產業金融為特色的，與理論教學相對獨立而又密切聯系的多層次、立體化的實訓內容體系，促進各個實訓環節的對接和協作，提升學生的專業綜合素質和就業競爭力。該體系融合“一個理念”（創新能力培養與基礎理論教學并重）、“二個訓練階段”（課程實驗和課程群實訓、專業綜合實訓和校外實踐）、“三個能力提升”（業務操作能力、金融分析能力、綜合管理能力）、“四個設計維度”（認知與操作、分析與判斷、風險與檢測、協調與管控）、“五個保障措施”（設計開發教學內容、創新教學方法、建立專責實踐教學指導隊伍、以實踐化的理念指導教學實驗室建設、實踐教學質量評價考核機制建立）的構建原則（如圖1所示）。
三、金融學專業立體化實訓內容體系的具體構建
（一）能力分層，建立動態課程調整模式
以經濟和產業需求為導向，以“適應地方需要、完善課程體系、強化專業基礎、拓寬專業視角、提升實踐能力、培養應用人才”為思路，不斷調整、改革課程體系和課程內容。按照課程的開設進展和相應課程的內在邏輯聯系，合理地設計課程教學順序和實訓學時，形成“課程實驗―課程群實訓―金融學專業綜合實訓―跨專業綜合仿真實訓”四個層次的實訓體系。前兩年著重開設公共基礎課和學科基礎課，主要目的是為后續課程和更深入的知識學習打好理論、方法及技術基礎。因此，學科基礎課的實訓主要凸顯對學生基本技能的訓練，教會學生正確使用相關實驗軟件和一些數據處理的方法。目前這類實訓課程主要是“管理學”“經濟學”“會計學原理”“統計學”等。后兩年開設專業必修課和專業選修課，強調對學生專業技能和綜合能力的培養，主要目的是幫助學生獲得專業技能和專業工作能力。專業課的實訓主要是對學生進行專業綜合技能的訓練，教會學生金融業務處理、投資分析、投資理財咨詢和綜合管理能力，主要在應用性、實務性較強的“證券投資學”“商業銀行經營與管理”“保險學”“個人理財學”等課程開設實訓環節（如圖2所示）。
（二）課程分群，搭建綜合性實踐教學平臺
課程分群是指將課程內容緊密相關又具有內在邏輯聯系的課程編排到一起，構成一個“群”，系統地進行設計項目實訓。如金融學專業本科畢業學生需具備宏觀經濟綜合分析能力，可將開設的“微觀經濟學”“宏觀經濟學”“貨幣金融學”“計量經濟學”等課程整合為理論金融經濟學課程群，基于課程群設計開發實訓項目――金融與經濟環境分析。針對資本運作能力的要求，可將開設的“金融實務課程投資學”“商業銀行經營與管理”“證券投資分析”等課程整合為產業金融課程群，來建立金融模擬試驗和金融市場投融資分析與決策實訓項目。基于課程群實訓項目，將金融學專業課程體系有機結合起來，既可以夯實學生的銀行業務操作與經營管理能力、公司財務分析能力、投資項目評價能力、金融風險分析與防控能力等專業核心能力，又可以拓展學生適應產業金融投資業務發展與創新的能力、管理溝通與協調能力等。在課程群實訓項目的基礎之上，可以搭建以產業投融資為特色的金融學專業綜合實訓――產業投融資綜合能力實訓。該實訓包括籌資決策平臺、投資決策平臺、直接融資平臺、中小企業產業金融平臺。
[參考文獻]
第9篇：金融學專業特點范文
金融與財務管理專業研究生的教育培養，一方面可滿足我國當前對金融與財務管理領域復合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學、財務管理學學科融合發展的需要。我國相關學科設置中，金融學是一級學科應用經濟學下面的二級學科，財務管理則是一級學科工商管理下面企業管理二級學科中的一個方向。當前，我國多層次資本市場正在逐步建立，金融改革市場化進程不斷加快，企業的財務管理活動與金融市場已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業大學開展了金融與財務管理專業的研究生教育，這將有利于金融學、財務管理學學科的融合發展，有利于培養合格的金融與財務管理領域高層次人才，服務國家建設和區域經濟發展。
二、國外相關學科發展模式分析
(一)國外金融學培養的兩種模式國外金融學研究生的教育培養方面，存在所謂的"經濟學院"模式和"商學院"模式，即學術性學位模式與職業性學位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國家有不同的側重。根據張亦春、林海(2004)的總結，大體可分為三種情況，一是強調經濟學院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學;二是強調商學院模式，大多數的美國大學，一般將金融學專業安排在管理學院、商學院或工商管理學院;三是兩者的結合，即不少西方大學的金融學本科專業由經濟學系與管理學院聯合開設。
(二)經濟學院模式下金融學專業課程設置經濟學院模式下，金融學教學相對更多地強調宏觀層面的分析。在課程設置方面，經濟學院模式的金融學專業的重點是:經濟學，財政學，貨幣銀行(貨幣經濟)學，國際經濟學，國際貿易學，宏觀經濟政策，博弈理論，經濟史等為其普設課程;強調數學工具與實證分析，重視計量經濟學，統計學等課程的開設;兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學的金融學課程設置具有經濟學院模式的特點，如西悉尼大學的金融學碩士專業，設置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，FinancialInstitutionsandMarkets(金融機構和金融市場)，FundsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財務)，FinancialInstitutionManagement(金融機構管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產品營銷)，StrategicBankManagement(銀行戰略管理)，InternationalFinance(國際金融)，Economics(經濟學)，InternationalTradeandIndustryEconomics(國際貿易與產業經濟學)，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經濟學等各類課程，整體上與我國金融學碩士專業的課程設置相同。
(三)商學院模式下金融學專業課程設置商學院模式的金融學教學相對更多地強調微觀層面的分析。專業課程體系設置側重于微觀金融、金融市場、投資學、公司理財、證券分析與組合管理等，重視開設專業性和實用性強的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學沃頓商學院提供的金融學碩士課程相對較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學)，BusinessEconomics(商業經濟學)，CapitalMarkets(資本市場)，Continuous－TimeFinancialEconomics(時間序列金融經濟學)，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價值評估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產定價實證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實證方法)，FinancialDerivatives(金融衍生產品)，FinancialEconomics(金融經濟學)，FinancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經濟學)，FixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國際銀行業務)，InternationalCorporateFinance(國際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國際金融市場)，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經濟學和金融學)，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經濟和全球經濟環境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經濟學)，PrivateEquity(私募股權投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購和并購)，TopicsInAssetPricing(資產定價專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風險資本和金融創新)，等等。可以看出，該課程體系主要以證券市場、投資分析等微觀金融的課程為主。
(四)商學院模式下的金融學與財務管理國外金融學培養的兩種模式與我國的財務管理學科是何種關系呢?肖鷂飛(2005)認為，美國金融學科的發展主流在各大學的商學院，金融學和財務學合二為一，公司財務被稱為企業金融，金融學科歸屬于管理學科，以公司財務學、投資學、金融經濟學、金融工程學、金融機構學、國際金融市場學、跨國公司財務管理學等課程為核心。公司財務學和投資學二者之間緊密聯系并成為學科的基本組成部分。［3］孫建強、羅福凱(2008)則指出，歐美國家只有一個finance，我國則被解釋稱為財務學和金融學，我國的金融學是西方的貨幣經濟學(monetaryeconomics)，而我國的財務學即歐美國家的finance。［4］由此可以看出，國外商學院模式下的金融學，即可認為基本等同于我國的財務管理學(FinancialManagement)。
三、我國高校相關專業設置比較
(一)金融學科發展與課程設置在我國，金融學科長期以來都是以貨幣銀行學為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學"專業和"國際金融"專業合并為"金融學(含:保險學)"專業(黃達，2001［5］)。但是，對于"金融"涵蓋的范圍、金融學的學科建設等，一直存在爭論。這種爭論主要是金融學應該以傳統的宏觀貨幣銀行學為核心，還是以現代微觀金融理論為核心。強調現代金融理論，是從20世紀90年代開始的。一方面源于我國資本市場的迅速發展;另一方面則是國外學習商學院金融學科的人員回國，帶來了國外微觀金融學科體系設置的理念。整體而言，當前我國各高校金融學科課程體系安排，主要是以宏觀金融學為主要內容:一是金融學專業公共課，主要包括政治理論、計算機信息、數學、外語等課程;二是金融學專業基礎課，通常包括西方經濟學、管理學、貨幣銀行學、會計學基礎、統計學原理等;三是金融專業必修課，主要包括國際金融、商業銀行經營管理、財政學、中央銀行學、保險學、投資銀行學、證券投資學等;四是金融專業選修課，一般包括銀行、證券、保險等三個方向。與此同時，當前也有部分高校強調微觀金融的教學，向國外商學院模式靠近。根據戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學已開設有時間序列分析、動態優化理論、博弈論、隨機分析、固定收益證券、信息經濟學等較前沿的課程，上海財大設有數值方法、金融期權與期貨等課程，廈門大學則有財務報表分析、時間序列分析、隨機分析、金融中介理論等新興課程。
(二)財務管理學科發展與課程設置在我國，財務管理專業的發展變化以20世紀90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財務管理只是作為會計專業的一門課程，之后財務管理從會計學分離出來成為一個相對獨立的專業。［7］就本科層次的的課程設置而言，我國一般高校財務管理專業與會計學專業差別不大，曾富全(2010)指出，該專業培養目標來源于會計專業，缺乏清晰定位，課程設置與會計學專業課程重復嚴重，特色課程并不明顯。［8］多數高校財務管理專業的課程設置以會計學系列課程為主，再加上高級財務管理等課程，綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面，與會計學專業并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養層面，財務管理是工商管理一級學科下面的一個方向。同時，部分高校則自主設置金融與財務管理專業，或者在經濟學碩士下面設置相關方向。如首都經濟貿易大學經濟學碩士金融與財務管理方向課程體系中，學位課包括:西方經濟學、國際金融學、國際經濟學、財政學、貨幣銀行學、社會主義經濟理論、社會主義理論與實踐，專業選修課包括:高級公司理財、金融市場、財務管理實務、公司理財與項目融資、財務報表分析、高級稅務籌劃、固定收益證券產品分析、投資銀行經營與業務、金融投資分析與實務。
(三)國內金融學與財務管理專業改革設想關于我國財務管理與金融的關系以及金融學與財務管理專業應該如何改革，基本有兩種觀點:一種觀點是財務管理學科研究范疇應該與微觀金融學的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財務管理學科應主要由金融市場、投資學和公司財務三大領域構成;第二種觀點認為財務管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場和投資學，如范從來(2004)認為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構成一個較為完整的金融學體系，公司金融是從金融體系運行的角度研究公司的融資行為。關于財務管理的課程設置，徐焱軍(2012)指出，財務管理專業應圍繞企業籌資、投資、營運資金管理、利潤分配、資本運作等內容開設相應的初、中、高級課程。［11］上述觀點基本都認同，我國的財務管理專業，應該與會計學專業課程進行清晰地區分，與微觀金融學課程設置內容相一致，即與國外商學院模式下的金融學專業課程設置相一致。
四、金融與財務管理專業培養方案與課程體系建設
在分析國外金融學教育的經濟學院、商學院發展模式基礎上，借鑒我國高校金融學、財務管理學等相關專業課程設置及未來的發展方向，齊魯工業大學在金融與財務管理專業碩士研究生培養方面，優化研究方向，確定課程設置，以體現金融與財務管理專業與相近專業的區別以及本專業的優勢。
(一)研究方向結合對國內外金融學、財務管理學科的討論，齊魯工業大學金融與財務管理專業的研究方向設置為四個方面:1.資本市場與公司治理方向，具體的研究內容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關問題，資本市場效率、組合投資、金融工具定價、上市公司的投融資行為，財務信息與資本市場的關系，資本市場與公司治理的關系等;2.金融市場與公司籌融資管理方向，具體的研究內容包括:金融市場和中介組織的類型和功能，多層次資本市場建設，公司籌融資行為、風險、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結構，收益分配，金融市場與公司籌融資之間的關系，營運資本管理;3.投資管理方向，具體的研究內容包括:兼并與收購，資本資產定價，投資組合理論，風險管理，基金與風險資本，金融市場中介機構，投資項目評價，創業融資、風險投資、技術創新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究內容包括:公司證券相對收益偏離與風險的關系，投資反應過度和反應不足，非經濟因素影響資源配置等等。
