美術(shù)教學(xué)匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

一、積極營造校園藝術(shù)化的人文教育環(huán)境

配合做好學(xué)校各項(xiàng)中心工作中的環(huán)境布置工作。如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動會標(biāo)及黑板畫、各項(xiàng)學(xué)校活動布置及版面展示等，1老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作。陽光伙伴”音樂伙伴”活動中老師們積極參與創(chuàng)設(shè)活動中的藝術(shù)環(huán)境，以美育人。

合理策劃、認(rèn)真評選，2本學(xué)期重點(diǎn)圍繞“年秋季陶藝比賽、參觀活動”年市陶藝比賽”迎春書畫、手工、電腦畫比賽”春天的腳步”攝影冬令營、講座等系列活動、繪臉譜講故事游世界”博愛小學(xué)線描教學(xué)作品展”七彩陽光伴我成長—年大型美術(shù)作品展”系列活動開展了書畫、手工、攝影系列活動。活動中我組織輔導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生參與的積極性。并精心布置展版，給學(xué)生美的享受，各項(xiàng)活動取得圓滿成功。

二、鼎力建設(shè)陶藝為主線的美術(shù)特色教學(xué)

衛(wèi)生得自己搞，陶藝教室設(shè)施落后。作品、材料搬運(yùn)困難的前提下，教研組繼續(xù)想方設(shè)法節(jié)約泥料，有序開展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開展了年秋季陶藝比賽暨參觀活動”參加的市陶藝比賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。陶藝興趣小組“泥泥樂園”被推薦參加全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國比賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參加第四屆全國陶藝夏令營活動，有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強(qiáng)勁的發(fā)展。

三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為

認(rèn)識到要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)能力，1本學(xué)期通過輔導(dǎo)兩位實(shí)習(xí)生、上學(xué)校研究課以及課后的交流。課堂調(diào)控能力、課堂美術(shù)語言、范畫等基本功要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念與實(shí)踐相對接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規(guī)律，營造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的審美意識和能力的同時(shí)，以培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)進(jìn)行合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。

美術(shù)教師積極參加校內(nèi)的專題講座學(xué)習(xí)，2為了把學(xué)生、家長以及部分教師從應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變到真正的素質(zhì)教育上來。全面搜集相關(guān)資料，精心制作教師教學(xué)博客，利用教師博客、電教媒體，采用多種形式展開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學(xué)，受到學(xué)生了喜愛，提升了學(xué)生的興趣。

四、積極形成學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步向上的教研組

重視基本功訓(xùn)練，1新教師王婷、楊敏每堂課嚴(yán)謹(jǐn)有序有反思。每周跟校外老師學(xué)習(xí)毛筆字。輔導(dǎo)學(xué)生電腦繪畫、月亮島”攝影小社團(tuán)活動，努力參加區(qū)、市各項(xiàng)競賽活動，副班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作態(tài)度、工作能力得到大家的認(rèn)可。王婷的體驗(yàn)成功、分享快樂》迷彩服教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一文發(fā)表于中小學(xué)電腦報(bào)上。月1日兒童節(jié)被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”區(qū)第十屆基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)。還參與拍攝了多篇校紅領(lǐng)巾電視節(jié)目，校園網(wǎng)上上傳過多篇報(bào)道，參與了學(xué)校申報(bào)的綜合實(shí)踐課題研究。

2本學(xué)期教研組認(rèn)真完成讀書活動及在各項(xiàng)學(xué)校活動中表現(xiàn)出色。

第2篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

我設(shè)計(jì)好活動方案后，根據(jù)孩子們的興趣愛好，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整分成了5個(gè)小組，給每位成員進(jìn)行了具體的分工，充分運(yùn)用美術(shù)課上學(xué)到的知識去完成作品。接下來一個(gè)星期的時(shí)間里，我不動聲色地觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)在走廊上追逐打鬧的情況少了，他們抽時(shí)間在認(rèn)真地畫呀剪呀，別提多認(rèn)真了。一件件充滿童真童趣的美術(shù)作品在孩子們稚嫩的小手下誕生了。

到了匯報(bào)作品這天。我早早地走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)孩子們坐得端端正正，一雙雙眼睛專注的看著我。我故意問：“孩子們，你們的作品準(zhǔn)備好了嗎？”“老師，早就準(zhǔn)備好了。”孩子們異口同聲地回答我。“好，那就一一上來匯報(bào)吧。”

首先上來的是我們班的搞笑王何康，他是一個(gè)特別幽默的孩子，可今天他硬是一副嚴(yán)肅的表情，這不由使我感慨萬千啊：平時(shí)再多的口頭說教要有責(zé)任心呀什么的都不及今天給他的一個(gè)角色體驗(yàn)。只見他一本正經(jīng)的介紹：大家好！我們這組的作品是一個(gè)筆筒。它是用廢舊材料做的，可折疊……我望著他那專注的樣子心里有數(shù)不出的滿足。接下來展示作品的是我們班的一個(gè)留守孩子――倪燈。（他父母一直在外打工，很少回來。他平時(shí)就住在伯父家里。從小就寄人籬下養(yǎng)成了他不多言不多語的性格，小小年紀(jì)有著與年齡不相符的懂事，我常常為他而難過，他是怎么了？他的童真哪里去了？）可今天，他居然代表他們組上來展示作品，我的心里有說不出的感動。只見他有些害羞地說：“大家好，我們這一組的作品是一幅畫。一副代表我們心里話的畫。六一兒童節(jié)就要來了，我希望自己能像畫里的小朋友一樣可以和爸爸媽媽過一個(gè)快樂地節(jié)日……”盡管他的畫不是很好，但在座的孩子都被深深感動了。我也由衷的為他高興，他終于做回了他自己，終于愿在同學(xué)們面前說心里話了。

短短的40分鐘下來，看著辦公桌上的一堆精致作品。我很高興，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在活動中每個(gè)孩子都積極參與，學(xué)會團(tuán)結(jié)與合作，獲得了成功的體驗(yàn)。

語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，這種綜合性表現(xiàn)為語文教材內(nèi)容包含自然、社會、歷史、藝術(shù)等多學(xué)科的整合，包含學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展等。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等學(xué)科溝通，讓學(xué)生汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。

（一）注重整合學(xué)科資源

在這次的綜合實(shí)踐活動中，我著力滲透了課程綜合化的思想，熔鑄了語文、美術(shù)等學(xué)科，學(xué)生在不同的內(nèi)容和多種方法的相互交叉滲透中，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力，也開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)效率，課堂氣氛更為活躍。

（二）呵護(hù)好孩子們的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果不可缺少的首要問題。教師只有充分利用美術(shù)、手工課中的相關(guān)技能與活動作品的制作要求有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，生動有趣。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)習(xí)效果。一位名師說：“當(dāng)您上課時(shí)，孩子們沒有認(rèn)真聽講或者在搞小動作或者在打瞌睡時(shí)，親愛的老師，千萬不要忙著發(fā)脾氣。一定要好好的從自身找找原因，是不是你的課太索然無味了，是不是你的課太讓孩子們聽不下去了。記住，他們還只是孩子。”可見培養(yǎng)孩子的語文興趣多么重要。看著孩子們在匯報(bào)課上或害羞或?qū)Ｗ⒌恼f著聽著，我知道他們是快樂的。甚至下課時(shí)何清同學(xué)還輕輕地問我：“老師，什么時(shí)候又再上綜合性學(xué)習(xí)課呀？”

（三）立足語文綜合性學(xué)習(xí)的語文味

程少堂先生關(guān)于《語文味：中國語文教育美學(xué)的邏輯起點(diǎn)》一文說：“所謂語文味，是語文教育（主要是教學(xué)）過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗(yàn)的一種令人陶醉的審美。”

語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽讀說寫能力。綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一個(gè)分支，其過程理應(yīng)是聽、說、讀、寫、思、問能力的整體發(fā)展過程。在本次活動中，我始終緊繃“語文”這根弦，在教學(xué)中體現(xiàn)出語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。放手讓學(xué)生自由表達(dá)自己的制作過程，作品所要傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)⒕渥右馑急磉_(dá)完整，談自己的真實(shí)感受。將語文課程與其他課程進(jìn)行溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，學(xué)生的語文素養(yǎng)在整個(gè)活動中得到發(fā)展。使之散發(fā)出一股“語文味”。

（四）體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它是在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和生活中選擇和確定有關(guān)語文或語文相關(guān)的研究主題，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，全面提高語文素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、自然、社會的廣泛空間，提供了多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。因而，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。活動中，我給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們充分思考，動手操作，發(fā)現(xiàn)作品不足，大家商量修改完善作品，作品更趨于完美。

（五）平等對話，多元評價(jià)

第3篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

一,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)搞好班子建設(shè)

一年中重視理論學(xué)習(xí),尤其是對先進(jìn)的教育理念,管理理念和藝術(shù)理念的學(xué)習(xí),用于指導(dǎo)自己的管理和教學(xué)工作.并把理論學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)首要的政治任務(wù)抓緊抓好,通過學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校工作會議精神,進(jìn)一步增強(qiáng)了危機(jī)感和責(zé)任意識.貫徹民主集中制原則,堅(jiān)持重大問題集體討論決定,在實(shí)際工作中,堅(jiān)持和完善集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合.全系形成了一個(gè)祥和,民主,團(tuán)結(jié),求實(shí)的人際環(huán)境.

二,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),增設(shè)書畫專業(yè)學(xué)習(xí)方向

根據(jù)美術(shù)系十一五規(guī)劃,我們不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),積極創(chuàng)辦新專業(yè)方向;隨著國家中小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,在教學(xué)中愈來愈重視對學(xué)生的綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng),書法教育教學(xué)在中小學(xué)得到了愈來愈普遍的開展.基于此,在美術(shù)學(xué)專業(yè)原有的兩個(gè)專業(yè)方向的基礎(chǔ)上,本學(xué)期又申報(bào)了書畫專業(yè)學(xué)習(xí)方向.我們地處腳下,依托豐富和深厚的書法碑刻人文財(cái)富,開展書法人文藝術(shù)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢.

三,開設(shè)有文化特色的課程,為地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)

美術(shù)系發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,將文化和美術(shù)學(xué),藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)合起來,為充分利用自然和文化資源,用當(dāng)代美術(shù)語言解讀,使課程建設(shè)逐步呈現(xiàn)特色.本學(xué)期我們開設(shè)了山水畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)與研究,油畫風(fēng)景畫學(xué)習(xí)與研究,花鳥畫學(xué)習(xí)與研究,旅游紀(jì)念品開發(fā)與研究,岱廟壁畫臨摹,書法碑刻學(xué)習(xí)與研究等6門專業(yè)選修拓展課程,將作為我們的藝術(shù)大課堂和教學(xué)基地,特別是教師們將研究課題的成果注入課堂,充分利用岱廟壁畫,碑刻書法,古建筑和古松柏等資源,傳承和發(fā)展藝術(shù)瑰寶,形成了自己的教學(xué)特色.

四,提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,迎接教學(xué)評估,我們從上學(xué)期末開始,利用暑假,先后在系內(nèi)進(jìn)行了三輪集中公開教學(xué).全系教師集體聽課,課后立即集體評議.結(jié)合美術(shù)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn),還重點(diǎn)研討了專業(yè)技法輔導(dǎo)課的教學(xué)方法,努力探討適合美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)新方法.通過公開教學(xué)聽課,老師們不僅對于常規(guī)的新授課程在教學(xué)過程設(shè)計(jì),教態(tài),教學(xué)語言的,多媒體手段的運(yùn)用,板書等等教學(xué)環(huán)節(jié)的把握方面都有了顯著的收獲.在本學(xué)年下學(xué)期學(xué)校組織的公開賽課抽測活動中,本學(xué)科的老師們?nèi)〉昧溯^好的成績.

五,搞好校慶工作

今年是我校建校50周年校慶,也是建系33周年系慶,在全系師生的共同努力下,我們以舉辦建校50周年書畫藝術(shù)展覽為契機(jī),將部分老教師,老領(lǐng)導(dǎo),校友請來,向他們匯報(bào)美術(shù)系的發(fā)展情況,,大家歡聚一堂,共述師生情誼,暢想未來發(fā)展,為美術(shù)系的發(fā)展提出了許多寶貴的建議,并出版了《學(xué)院美術(shù)系教師美術(shù)作品集》,為歷史留下料珍貴的紀(jì)念,增加了美術(shù)系集體的榮譽(yù)感和凝聚力.

六,科研工作與廉潔自律方面

在作管理工作的同時(shí),也在教學(xué),科研,藝術(shù)創(chuàng)作工作中,認(rèn)真刻苦,勤奮努力,開拓創(chuàng)新,取得了一定的成績.今年出版畫集《美術(shù)家--劉鋼》1部,主編了《學(xué)院美術(shù)系教師美術(shù)作品集》,發(fā)表專業(yè)論文2篇,發(fā)表美術(shù)作品8幅.

第4篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)寫生；意義；管理辦法

我國在十三五的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中大力扶植高職院校的辦學(xué)力度，希望高職院校能培養(yǎng)出大量的高技能型人才，前教育部部長周濟(jì)在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)會議上的講話中指出：“知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實(shí)踐對于大學(xué)生成長更為重要。”可見高等職業(yè)院校實(shí)踐類寫生課程的設(shè)置對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。

1 大力加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)寫生的意義

1.1 強(qiáng)化造型基礎(chǔ)，提高設(shè)計(jì)表現(xiàn)力

傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的教學(xué)形式單一、課程內(nèi)容老套、與設(shè)計(jì)專業(yè)課程沒有直接聯(lián)系等問題依然很普遍，多年的教學(xué)實(shí)踐證明了學(xué)生雖然經(jīng)過了相應(yīng)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，但在進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)后的實(shí)際工作中，所具備的造型基礎(chǔ)知識和能力沒辦法滿足后期工作上的需要。很多院校都采用了寫生的方式進(jìn)行造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這是一個(gè)行之有效的辦法，很多新的意境只有到新生活中去觀察、體驗(yàn)、手寫心記才能捕捉到。只有造型基礎(chǔ)表現(xiàn)力的大幅度提升，才能提高同學(xué)們的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力。

1.2 強(qiáng)調(diào)繪畫理論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感受能力

寫生的過程是一個(gè)釋放自己靜心觀察的過程，只有抓住景物的靈魂，才能感受到景物應(yīng)該用什么樣的形式表達(dá)出來最為合理。在寫生的過程中才能逐漸領(lǐng)悟到理論知識的作用，用理論支持實(shí)踐，用時(shí)間寫生融匯理論知識，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。觀察是繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)，有什么樣的觀察高度，才能形成什么樣的感受和表現(xiàn)高度。“整體”是藝術(shù)最基礎(chǔ)的東西，也是最高級的東西，藝術(shù)家一輩子都在解決這兩個(gè)字。

1.3 釋放學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)校是社會創(chuàng)新力的熔爐，作為文化教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校是一塊創(chuàng)新的磁石，高職院校的學(xué)生承擔(dān)著特定歷史時(shí)期國家賦予的特定的任務(wù)，要想真正成為高端技能型人才，就需要在技術(shù)上、思維上進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)造，營造積極向上的創(chuàng)新氛圍和挑戰(zhàn)的精神，這是在寫生過程中必須要把控的唯一主線。

2 逐步完善學(xué)生外出寫生時(shí)的管理辦法

2.1 合理組織考察，有效整合資源

本課程學(xué)時(shí)短，任務(wù)量大，如何合理組織安排寫生任務(wù)是任課教師需要思考的問題。在校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬寫生范圍，在安全有效的管理下，整合當(dāng)?shù)氐母黜?xiàng)資源，聯(lián)合各高校的寫生團(tuán)隊(duì)，集中評閱作品，使整個(gè)作品影響團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步擴(kuò)大，在保證寫生工作順利展開和按時(shí)完成的同時(shí)，也提高了寫生工作的質(zhì)量。與此同時(shí)，還能有效加強(qiáng)與其他兄弟院校的友好溝通，便于相互之間寫生工作進(jìn)行探討和研究。

2.2 化整為零，分化小組成員，便于管理

寫生是專業(yè)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，然而外出寫生時(shí)存在著很多不可預(yù)期的因素，所以在外出期間，加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作尤為重要。我們可以根據(jù)考察組合數(shù)量將學(xué)生分組，以宿舍為單位每組8人，每組選出組長和生活委員，采用以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每組選擇的寫生場地都采用信息技術(shù)手段發(fā)給指定教師，便于教師尋找給予指導(dǎo)，嚴(yán)格控制考勤。每組一位指導(dǎo)教師，每日收取寫生作業(yè)，每日進(jìn)行自評和指導(dǎo)教師講評，指出不足和修改方向。

2.3 寫生成果每日匯報(bào)展覽，提高教學(xué)效果

組織全體學(xué)生進(jìn)行寫生匯報(bào)，相互提出建議和意見，確定修改方向，并由成績進(jìn)步較大的同學(xué)分享寫生方法和心得。這樣做的好處是激發(fā)學(xué)生的興趣，有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能將所有信息進(jìn)行優(yōu)化整合，特別是能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這點(diǎn)對于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。在每組臺上匯報(bào)完后，教師要求臺下學(xué)生說出他們所聽到的有效信息，實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生建立競爭、團(tuán)結(jié)、合作的意識，這無疑對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作都是非常有益的。

2.4 有效加強(qiáng)學(xué)生的安全意識

外出實(shí)踐還會碰到社會上形形的問題，有關(guān)學(xué)生自身的安全保證，外出安全管理制度措施非常重要，安全機(jī)制是保障設(shè)計(jì)考察課程安全進(jìn)行的必要條件。因此，要制定外出設(shè)計(jì)實(shí)踐考察的安全應(yīng)急預(yù)案。應(yīng)急預(yù)案，是指在考察途中遇到突發(fā)事件而采取的應(yīng)對措施方案。遇到突發(fā)事件時(shí)應(yīng)有序處理而不亂，要有第一時(shí)間的概念。教師在外出指導(dǎo)的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，要心細(xì)，預(yù)防各種潛在的問題，加強(qiáng)紀(jì)律性要求，做到防患于未然，保證考察順利進(jìn)行。

2.5 積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

寫生過程中，學(xué)生也會遇到瓶頸，這時(shí)教師要調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生適當(dāng)臨摹。臨摹訓(xùn)練實(shí)際上也是課堂“寫生”教學(xué)的延伸，對學(xué)生的寫生技巧也是一次促進(jìn)性的提升。讓學(xué)生每天獲得新鮮感受，保留住他們的作畫熱情，那么他們的思維就會活躍起來，感覺也會變得更敏銳，畫筆就會更加得心應(yīng)手。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了深入刻畫對象的能力，也使學(xué)生一下筆就能抓住事物的本質(zhì)要點(diǎn)。專業(yè)帶隊(duì)老師和管理人員要以身作則，嚴(yán)格遵守法律與各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣，遵守當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)管理規(guī)定，幫助學(xué)生了解和熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和民族習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀，為順利完成寫生任務(wù)創(chuàng)造良好的外部條件和前提保障。同時(shí)，教師也要積極提高自身專業(yè)能力和修養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次進(jìn)步。

3 小結(jié)

基于美術(shù)寫生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中的重要地位，高職院校加強(qiáng)校外美術(shù)寫生實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程極其重要。學(xué)生通過這種直接面對大自然的研習(xí)方式，能打開桎梏，釋放壓力，真正感受到大自然反饋給每個(gè)人的最直觀的形態(tài)和感受。美術(shù)寫生加強(qiáng)了造型基礎(chǔ)表現(xiàn)力的同時(shí)也大幅度提升了設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，雖然這種實(shí)踐方式是有效的，但是在教學(xué)過程中必須具備完善的管理辦法和有效的安全預(yù)案體制，才能在保證課程順利進(jìn)行的同時(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高橋正人（日） .視覺設(shè)計(jì)概論[M] .藝風(fēng)堂出版社，1998.

[3] 杜躍春.綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J] .藝術(shù)教育，2008.

第5篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；小組合作

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-261-01

讓潛能生在美術(shù)課堂上激發(fā)出學(xué)習(xí)動力是我一直研究的問題。激發(fā)興趣對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性起著無可替代的作用。潛能生往往很難獨(dú)立完成一件比較滿意的作品，體驗(yàn)不到成功看不到希望，信心一度被挫敗，對美術(shù)的興趣就會大打折扣。提高美術(shù)課堂效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，就要勇于拓寬學(xué)習(xí)的途徑和方法，小組合作能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂帶來學(xué)習(xí)的活力，那么如何有效地指導(dǎo)美術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)？在實(shí)踐中，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。

一、合理組建合作小組，營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境

充分了解每一位學(xué)生，合理組建合作小組。在此過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格特點(diǎn)等情況合理的組建合作小組。具體要求是：小組之間要基本平衡：小組內(nèi)部同學(xué)間要有一定的互補(bǔ)性和差別。如每個(gè)小組中不僅有十分喜愛美術(shù)的同學(xué)，也有對美術(shù)課程興趣一般的學(xué)生；有思維活躍、反應(yīng)敏捷的同學(xué)也有邏輯嚴(yán)密、認(rèn)識深刻的學(xué)生。個(gè)性的差異要考慮。如：應(yīng)將男生和女生、優(yōu)等生和潛能生、性格外向和性格內(nèi)向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。如：我將七年級班上的40位同學(xué)分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來講都是充實(shí)而有效的。我每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰在里面無事可做或“唯我獨(dú)行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（或根據(jù)課型與個(gè)人特長），我會調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。當(dāng)小組確定了合作目標(biāo)以后，為了完成目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的最大的作用，教師進(jìn)行合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。這樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行交流和對比，有利于思維碰撞和相互啟發(fā)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要能善于營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望也會更強(qiáng)，整個(gè)美術(shù)課堂就會更加生機(jī)勃勃。

二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作制度強(qiáng)化責(zé)任心

老師進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排。比如，針對哪些內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？何時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間如何把握？如何進(jìn)行有效的控制？教師既要保證學(xué)生的正常交流和討論，又要注意正常的課堂教學(xué)秩序，從而避免“散”、“亂”、“鬧”等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)之處就在于互助和支持。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，我們很容易發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，但在小組合作學(xué)習(xí)中，大家圍桌而坐，難免有那么幾個(gè)學(xué)生不自覺，混在里面似在討論，其實(shí)是在講閑話、開小差，而分組合作的時(shí)候我們又不可能照顧到每個(gè)小組。這時(shí)候，每個(gè)小組長就成了一名 “小老師”，針對上述現(xiàn)象，組長就應(yīng)該履行起自己的職責(zé)，制止“開小差”，帶領(lǐng)著組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)正常開展。在完成作品的過程中“心靈手巧”的同學(xué)可以幫助“笨手笨腳”的同學(xué)。誰做的不好，大家及時(shí)提意見和商量解決辦法。合作學(xué)習(xí)也可以看作是一項(xiàng)技能，同樣需要老師和學(xué)生的不斷訓(xùn)練、磨合。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，往往使教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要有太高的要求，隨著學(xué)生合作技能的熟練，再逐漸增加任務(wù)的難度。在具體合作學(xué)習(xí)時(shí)，面對組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔(dān)某一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強(qiáng)的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡其所能。合作學(xué)習(xí)在形式上不僅是學(xué)生座位排列由過去的排排坐變成合圍而坐，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，通過每一位成員的親身參與，使他們能積極地完成個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，感受到為集體做出貢獻(xiàn)的良好心理體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作技能，體現(xiàn)小組合作精神

第6篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

一、增強(qiáng)自主意識，在小組合作中交流匯報(bào)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提出思考問題，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，即便所有學(xué)生都進(jìn)行有效思考，但都無法保障讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會回答老師的問題。久而久之，由于喪失了表達(dá)自我的空間和機(jī)會，學(xué)生就失去了思考的動力。而在美術(shù)課堂教學(xué)中，采用小組合作方式的學(xué)習(xí)，就能有更多的學(xué)習(xí)空間彰顯其中，學(xué)生在放松的心態(tài)下表達(dá)自己，才能有效拓展學(xué)生的認(rèn)知意識，為之后的學(xué)習(xí)奠基。更重要的是教師在教學(xué)中，要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠有效地吸收其他學(xué)生的表達(dá)意見，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的表達(dá)效果。

例如在教學(xué)《水墨畫鳥》這一課內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對于水墨的性質(zhì)以及性能掌握得還不夠通透，教師在講授了內(nèi)容之后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鳥的外形特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，你認(rèn)為利用水墨來畫鳥，應(yīng)該要注意哪些方面？學(xué)生表述的內(nèi)容可能會出現(xiàn)不夠準(zhǔn)確的地方，但這都經(jīng)過了學(xué)生自主性思考。整個(gè)教學(xué)過程給予了學(xué)生充足的自主認(rèn)知空間，起到了較好的教學(xué)效果，更為重要的是學(xué)生交流時(shí)，彼此之間的信息組合就可以為學(xué)生提供較好的保障，才能有效地提升學(xué)生的美術(shù)感知能力。

二、增強(qiáng)協(xié)調(diào)意識，在小組合作中實(shí)踐參與

美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，美術(shù)任務(wù)不僅僅需要掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，更需要學(xué)生將自己掌握的知識信息運(yùn)用到實(shí)踐活動中，因此，這就為學(xué)生小組之間的合作學(xué)習(xí)提供了可能。教師要根據(jù)安排的任務(wù)內(nèi)容以及小組成員的思維特點(diǎn)和能力層次，組建成為小組合作單位。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的任務(wù)劃分，讓學(xué)生在自身手腦并用的過程中，相互合作，彼此交流。成員有成功的經(jīng)驗(yàn)，就一起分享;成員有失敗的教訓(xùn)，就一起總結(jié)。在這樣的過程中，學(xué)生體驗(yàn)共同參與，在合作中完成教師布置的任務(wù)，不僅僅提升了學(xué)生的操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

例如在教學(xué)《巧包裝》時(shí)，教師布置相關(guān)同學(xué)帶來材料，而在教師講述了相關(guān)的注意點(diǎn)之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生小組合作材料的包裝。在這個(gè)過程中，小組成員有的設(shè)計(jì)方案，有的裁剪飾品，有的忙于粘貼。正是匯聚了小組集體的智慧，學(xué)生的產(chǎn)品才真正實(shí)現(xiàn)了“巧”包裝。

三、增強(qiáng)展示意識，在小組合作中評價(jià)點(diǎn)撥

學(xué)生對陌生的事物都會保持高度的熱情，但這一事物如果一旦被熟悉，就不再對學(xué)生具有吸引力。這就要求教師要搭建各種平臺，積極展示學(xué)生形成的作品，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿Α６谡故经h(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行。美術(shù)作品完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)作品創(chuàng)作的要求，并在展示之后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入有效的評價(jià)，從而選擇優(yōu)秀或者富有個(gè)性的特點(diǎn)，最后才由教師進(jìn)行評價(jià)。

例如在教學(xué)《線條的魅力》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的作品有著很多有價(jià)值的地方。于是選擇了幾幅具有代表性的作品。教師并沒有急于對這些作品進(jìn)行評價(jià)，而是讓學(xué)生結(jié)合教師提出的創(chuàng)作要求進(jìn)行評析。由于將評價(jià)的主動權(quán)交付給學(xué)生，在集體力量的召喚下，學(xué)生的思維被充分激活，他們從不同的側(cè)面對學(xué)生的作品進(jìn)行了評價(jià)，雖然有些意見并不成熟，但對于其他學(xué)生而言都是一種思路的補(bǔ)充，最終讓學(xué)生學(xué)會了評價(jià)。

四、增強(qiáng)小結(jié)意識，在小組合作中應(yīng)用拓展

小學(xué)美術(shù)是一門引導(dǎo)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中陶冶情操，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的產(chǎn)生，從而促進(jìn)學(xué)生對自然與生活的熱愛。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師完全不必每次都自己進(jìn)行總結(jié)與拓展，可以讓學(xué)生以小組合作的方式交流、匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)感受。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知能力都不一樣，他們對于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感知也會有所不同，從而讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行感受的匯總交流。

例如在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的飛機(jī)》這一課時(shí)，整個(gè)教學(xué)教師給予學(xué)生自主的機(jī)會，所以在最后的總結(jié)交流過程中并沒有自己直接上陣，而是讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會對這一課實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)與感知。小組合作中，學(xué)生總結(jié)出不同的感受與體驗(yàn)，他們在傾聽中感知，在調(diào)整中反思，形成了高效豐富的小組認(rèn)知體驗(yàn)，起到了較好的教學(xué)效果。

在這一過程中，學(xué)生的自主總結(jié)不僅明晰了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，在總結(jié)過程中提升審美能力，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

第7篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)　單元教學(xué)　地方資源　展覽

當(dāng)同學(xué)們佇立在一幅幅美術(shù)作品前，面對那一雙雙渴望的眼神，我們在盡可能講授一些基本知識以外，更需要鼓勵(lì)同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動性，努力引導(dǎo)并帶領(lǐng)同學(xué)們積極拓展美術(shù)實(shí)踐活動的有效空間。

實(shí)踐一：以“主題性單元教學(xué)”的方式促進(jìn)某一教學(xué)項(xiàng)目的整體開發(fā)、設(shè)計(jì)，充

分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、思考、創(chuàng)造和解決問題的意識，從而發(fā)揮教學(xué)的整體優(yōu)勢

早在1931年，美國芝加哥大學(xué)的莫里遜就創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，得到迅速推廣，并發(fā)展成為多種不同的單元教學(xué)法。

我國目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設(shè)國家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)展地方課程和學(xué)校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學(xué)的重要途徑，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)并形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。采用“主題性單元教學(xué)”的方式，可以通過幾個(gè)課時(shí)共同完成一個(gè)教學(xué)主題。這種教學(xué)方法既能夠適用地方主題性課程的開發(fā)，又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓(xùn)練過程。

比如，我們可以利用地方特有的資源來組織教學(xué)，如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木等，海邊的貝殼、卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。WWW.133229.coM

學(xué)生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步美化和裝飾，提高作業(yè)的品位。某一日本學(xué)者說：“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾！”說的是要珍視學(xué)生的作業(yè)，美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生的作業(yè)更美，有更高的品位，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，同時(shí)使學(xué)生充滿自信，而這一切都是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，各地學(xué)校紛紛研究開發(fā)綜合課程，而美術(shù)作為一種表達(dá)語言是最能與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的。我們的做法是將寓言、童話、歷史故事改編成課本劇，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作木偶或面具，以及相應(yīng)的服裝、道具、舞臺進(jìn)行表演；將物理、數(shù)學(xué)知識制作有創(chuàng)意的文體造型或運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)之中……

結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動組織學(xué)生對地方傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查，然后組織教學(xué)。比如，我們在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長此類藝術(shù)的藝人，請他們講述這一藝術(shù)的傳說、歷史、特點(diǎn)、方法，收集相應(yīng)的資料，然后回來創(chuàng)作；我們還組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)（鄉(xiāng)村）的歷史和變化，讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)（鄉(xiāng)村）的地形規(guī)劃設(shè)計(jì)未來的社區(qū)（鄉(xiāng)村），并分頭設(shè)計(jì)制作各種建筑模型，然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求，以及地方文化特色組合成一個(gè)社區(qū)（鄉(xiāng)村）整體的模型，最后可以此舉辦主題班會，屆時(shí)可以請家長、社區(qū)里的人們一起參加，聽學(xué)生們的想法，也聽聽大家的意見。

無論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類、果殼，還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料，或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等，我們都可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容，采用“主題性單元教學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)地方特色的課程開發(fā)，從而摸索出美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。

我們在平時(shí)的作業(yè)展覽時(shí)，展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁夾，其中存放著學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)所做的文案。比如，中職學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作業(yè)（在一個(gè)等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)），在其文案中包括：服裝設(shè)計(jì)知識，不同風(fēng)格服裝資料的收集（電腦打印、畫報(bào)剪貼、手繪或復(fù)印）與說明，自己的服裝設(shè)計(jì)稿（手繪、電腦繪畫或?qū)嵨锲促N）與設(shè)計(jì)意圖，計(jì)劃采用的材料（包括布料、線繩、紐扣、敷料以及廢光盤、瓶蓋等雜物），在制作時(shí)是否遇到困難，如何解決了這一問題，最終的作業(yè)效果（照片），作業(yè)的體會或小結(jié)等。可見，我們不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——作業(yè)，更要看重學(xué)習(xí)過程——學(xué)習(xí)、計(jì)劃、研究和思索、解決問題的過程。這樣的過程我們是通過“主題性單元教學(xué)”的方式去實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)踐二：形式多樣的美術(shù)作品展使學(xué)生視野開闊、激情倍增，同時(shí)也讓校園文化更添風(fēng)采

與教學(xué)結(jié)合緊密針對性較強(qiáng)的各種展覽，可以使美術(shù)教學(xué)出奇制勝、別開生面。它有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的欣賞能力，并且能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺、主動和熱情中學(xué)習(xí)。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，帶來意想不到的效果。我們的做法是：

學(xué)生階段性作品（作業(yè)）匯報(bào)展。這種展覽可不間斷地舉行，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中階段課是我們慣用的設(shè)課方法，也稱強(qiáng)化訓(xùn)練。只要完成一個(gè)階段課，接著就來一個(gè)學(xué)生作品（作業(yè)）匯報(bào)展，這樣既可以鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生，也可促進(jìn)后進(jìn)的學(xué)生，也讓所有來“讀畫”的觀眾評出優(yōu)秀的作品編入畫冊，從而又提高了展覽的品位，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的影響面。

教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學(xué)年之初，此時(shí)正值新生入校，豪情滿懷。新的一天帶給他們美好的開端，預(yù)示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫。教師的示范作品能夠帶給同學(xué)們美的享受，美的追求。同時(shí)，在技法表現(xiàn)上也能給以同學(xué)們一定的啟發(fā)教育，為同學(xué)們在今后的美術(shù)繪畫之路上注入新的活力。

分門別類專題展。這種展覽一般適用于單元展、年級展、不同美術(shù)專業(yè)展、非美術(shù)專業(yè)興趣特長展。比如：現(xiàn)代招貼畫展、標(biāo)志設(shè)計(jì)展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類型的展覽，具有很好的可欣賞性，人人喜歡，大大提高了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，成就感使學(xué)生對未來充滿信心，從而激發(fā)更好的學(xué)習(xí)熱情。

全校學(xué)年大型展。這種展覽是指舉行學(xué)期展、學(xué)年展、分屆展等等，一般選擇上述方法之一種。比如分屆展，可以把某專業(yè)班級在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式作個(gè)總結(jié)，并評選出更優(yōu)秀的作品。學(xué)校不僅要發(fā)給學(xué)生美術(shù)作品收藏證，還將被藏的優(yōu)秀習(xí)作推薦參加全國、省、市級舉辦的學(xué)生技能制作、美術(shù)作品比賽，或推薦到有關(guān)報(bào)紙、雜志發(fā)表。

美術(shù)學(xué)習(xí)并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用的過程，這個(gè)過程需要不斷實(shí)踐才能完成。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，美術(shù)實(shí)踐活動的開展，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)，因此每一個(gè)美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)問題上下一番功夫，花一番腦筋，探索出適合學(xué)生發(fā)展的有效空間。

第8篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

方向一：從教材處理入手，評教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

我們在評析美術(shù)課教學(xué)時(shí)。既要看教師傳授美術(shù)知識是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析美術(shù)教師在對美術(shù)教材的處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。對教學(xué)目標(biāo)的把握是否準(zhǔn)確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。

以人教版美術(shù)二年級下冊第5課的《五味瓶》為例，這節(jié)課以“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹鳌＝處煴仨氁龑?dǎo)學(xué)生嘗試用不同的媒材，通過嘗嘗、看看、猜猜、聞聞、說說、做做等方法，大膽自由地把所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來，嘗試使用線條、形狀和色彩表現(xiàn)甜酸苦辣咸五種味道，體驗(yàn)造型活動的樂趣。二年級的學(xué)生大部分能掌握彩色的基本方法，能運(yùn)用色彩來表現(xiàn)物體外部特征。但是，要求學(xué)生要用各種色彩、圖形表現(xiàn)五種不同的味道，還是有一定的難度。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否做到全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看三維目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸“使學(xué)生學(xué)會用色彩來表現(xiàn)味道，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏銳感覺”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化，是否突破了“學(xué)會用各種色彩、圖形表現(xiàn)五種不同的味道”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

方向二：從教學(xué)程序入手，評教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)是要在課堂教學(xué)程序中完成的，三維目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。評析教學(xué)程序應(yīng)先從教學(xué)思路的設(shè)計(jì)人手，它能反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合。怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略等。除了有著清晰的教學(xué)思路。一節(jié)好的美術(shù)課還要考慮結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否環(huán)環(huán)相扣，過渡是否自然，時(shí)間分配是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)密度是否適中等。

《五味瓶》的教學(xué)緊緊圍繞著“活動中體驗(yàn)、感受中發(fā)展”這樣的教學(xué)理念，教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入課題，激發(fā)創(chuàng)意：1、播放課件，2、揭題；二、提出問題，引導(dǎo)創(chuàng)意：1、引出問題，2、出示問題，3、合作討論，4、匯報(bào)交流；三、活動探究，表現(xiàn)創(chuàng)意：1、嘗一嘗，2、看一看，3、猜一猜，4、聞一聞，5、說一說，6、做一做；四、自評互評，交流創(chuàng)意：1、自評，2、互評，3、總評；五、拓展延伸，升華創(chuàng)意：1、知識領(lǐng)域，2、情感領(lǐng)域。整節(jié)課在輕松、活躍、平等、互動的課堂氣氛中進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。

為此，我們評價(jià)這節(jié)美術(shù)課的教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)時(shí)，可以看出教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，五個(gè)環(huán)節(jié)都能圍繞“創(chuàng)意”這個(gè)教學(xué)思想，給學(xué)生以新鮮的感受。這樣的美術(shù)教學(xué)思路的層次是分明的，脈絡(luò)是清晰的；是符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的：通過美術(shù)教師在課堂上教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作效果是良好的。在第三個(gè)環(huán)節(jié)“活動探究，表現(xiàn)創(chuàng)意”中，通過“嘗一嘗，看一看，猜一猜，聞一闖，說一說，做一做”六個(gè)環(huán)節(jié)來展開活動，可以看出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

方向三：從教學(xué)方法入手，評教學(xué)方式和手段

教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。評一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)方法的選擇要看是不是量體裁衣、靈活運(yùn)用。所以，我們評美術(shù)課，要看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。同時(shí)，教師能否在教學(xué)方法多樣化，以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新。富有藝術(shù)性。

在教學(xué)《五味瓶》時(shí)，教師通過課件展示五位小朋友品嘗食物時(shí)的鏡頭，請五位學(xué)生上臺嘗一嘗酸、甜、苦、辣、成幾樣食品。請大家觀察五位同學(xué)嘗試時(shí)的表情變化，讓學(xué)生討論：酸、甜、苦、辣、成的表情是什么?讓學(xué)生觀察色彩與味道的關(guān)系，然后談感受，如，紅與辣、綠與酸的聯(lián)系等。讓學(xué)生聞一聞，體會嗅覺對味道的感受。在學(xué)生做一做時(shí)，要求根據(jù)自己的感受，大膽創(chuàng)新，作業(yè)可自由選擇制作方法。教師邊演示邊強(qiáng)調(diào)：大膽畫出不同形狀來表現(xiàn)酸、甜、苦、辣、咸五種味道的味覺感受，也可以根據(jù)自己的不同感受，進(jìn)行大膽隨意的創(chuàng)作，并注意構(gòu)圖時(shí)的疏密安排，整個(gè)畫面色彩的協(xié)調(diào)。

在評價(jià)這節(jié)課的教學(xué)方法時(shí)，可以看出在教學(xué)過程中教師能夠面向?qū)嶋H。恰當(dāng)?shù)剡x擇了常用的教師展示法、演示法、學(xué)生觀察法；教師通過設(shè)計(jì)“看一看”、“猜一猜”、“聞一聞”、“說一說”、“做一做”等學(xué)生活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的活動中體驗(yàn)、主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種讓學(xué)生親身感受的“體驗(yàn)法”是這節(jié)課教學(xué)方法的大膽改革和創(chuàng)新，這樣的美術(shù)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是教師一種教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

方向四：從教學(xué)效果入手。評能力培養(yǎng)和收獲

評價(jià)教學(xué)效果時(shí)，要看教師在教學(xué)中能力培養(yǎng)情況。要看教師是否特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是否采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展；是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否教會學(xué)生多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

在教學(xué)《五味瓶》第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“提出問題、引導(dǎo)創(chuàng)意”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)了引出問題、出示問題、合作討論、匯報(bào)結(jié)果、解決問題等教學(xué)環(huán)節(jié)。以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。在構(gòu)建互動的課堂過程中始終以問題的意識為導(dǎo)線，教師精心設(shè)計(jì)了一系列問題。如：為什么叫“五味瓶”?“五味”是指哪五種味道?怎樣來表現(xiàn)東西的味道?這節(jié)課是不是簡單地畫瓶子?學(xué)生在思考、討論、交流的過程中收獲了：可以用食品的形狀來表現(xiàn)食品的味道：可以用食品的色彩來表現(xiàn)食品的味道；可以通過吃食品時(shí)的表情來表現(xiàn)食品的味道；可以結(jié)合多種方法，表現(xiàn)食品的味道。

第9篇：美術(shù)教學(xué)匯報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué) 鑒賞課 情景創(chuàng)設(shè) 教學(xué)目標(biāo)

一、前言

本文是根據(jù)一節(jié)高中美術(shù)鑒賞課為實(shí)例，對情景創(chuàng)設(shè)型鑒賞課的思考。本堂課組織學(xué)生進(jìn)行《世界名畫欣賞》。課堂方式以學(xué)生展示世界名畫模仿體驗(yàn)成果為主，屬于匯報(bào)課。四十分鐘內(nèi)，四組學(xué)生代表分別通過圖片和PPT課件向大家展示了本組成員在近兩周內(nèi)完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程，并總結(jié)了通過這次名畫模仿之旅的學(xué)習(xí)感受。

此次學(xué)習(xí)活動中，除四幅模仿作品是老師選定外，其余體驗(yàn)過程以學(xué)生自主研究為主。從學(xué)生演示的內(nèi)容看，在本次學(xué)習(xí)中遇到了兩方面主要問題：一方面是拍攝問題，包括名畫中人物動態(tài)的模仿、組合安排和拍攝角度；另一方面是照片后期拼接處理問題。由于活動型課程的特質(zhì)決定了所遇問題的復(fù)雜性和綜合性，而其中學(xué)生關(guān)注問題的傾向性是需要老師引導(dǎo)的。所以在開設(shè)類似的情景創(chuàng)設(shè)型活動課前，老師必須預(yù)設(shè)本課程的教學(xué)目標(biāo)，以此明確指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)。在這節(jié)鑒賞課中側(cè)重點(diǎn)放在了拍攝過程和照片后期處理上，對名畫的鑒賞內(nèi)容研究略少，這不免對于提高高中生美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)有所欠缺。但總體而言，針對此活動性課程的開展，調(diào)動起高一學(xué)生研究的自主性和積極性，是課程教學(xué)最大的收獲。

二、情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課的優(yōu)勢和意義

1.情境創(chuàng)設(shè)型課堂的教學(xué)優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)講授型鑒賞課，這種課堂形式更具有當(dāng)代“以生為本”的理念特質(zhì)。在學(xué)生中開展角色模仿、總結(jié)式匯報(bào)，在開放型情景創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，更容易吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。把看似遙不可及的大師名作拉進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，給他們提供了一個(gè)自主探索的空間和平臺。同時(shí)，由于情景創(chuàng)設(shè)型課堂模式適應(yīng)當(dāng)今中學(xué)生自我崇拜的心理特征，所以表演、匯報(bào)類的活動課很容易提高學(xué)習(xí)積極性，改變了以往一言堂式教育、被動式學(xué)習(xí)的尷尬局面。在共同面對問題、解決問題的過程中，個(gè)人榮譽(yù)感和小組榮譽(yù)感激發(fā)了同組成員團(tuán)結(jié)合作的精神。往往小組合作能讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的情況下，各抒己見，集思廣益，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。尤其各類型的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，只有在感興趣的前提下開展，才能保障自覺投入的精力程度和所預(yù)設(shè)的目的性成果。

2.情境創(chuàng)設(shè)型課堂的教學(xué)意義

在情境創(chuàng)設(shè)型課堂，老師的角色位置發(fā)生了質(zhì)的變化。以前老師是知識能量的傳播者，學(xué)生面對知識的途徑相對比較狹窄。如今，博大精深的網(wǎng)絡(luò)知識、信息技術(shù)，能讓學(xué)生更直接、快速地接觸多元化的知識體系；與此相比，老師單一的知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足掛齒。所以在教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注如何使用適宜的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生自覺、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生在互學(xué)互助的條件中養(yǎng)成良好、正確的學(xué)習(xí)方式，才能講究學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并以小組合作、協(xié)商的方法主動解決問題，這是一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)學(xué)生有真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的支持時(shí)，尤其當(dāng)學(xué)生獲得相關(guān)的體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)化為持久、有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，固有的、可復(fù)制的、標(biāo)準(zhǔn)化的知識完全跟不上快速的知識發(fā)展步伐。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)不再是接受、儲存、記憶的過程，而是通過探索性學(xué)習(xí)，掌握一種適合自己的觀察方式、理解方式和學(xué)習(xí)方式。在老師的專業(yè)知識方法引導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的想象空間。但介于這種自我學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)的探索性研究，在高中生階段實(shí)施，相對更需要教師適度、正確的引導(dǎo)，才能把握教學(xué)成果質(zhì)量。

三、情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)

面對當(dāng)今社會、文化高速發(fā)展的局面，為了讓學(xué)生進(jìn)入社會后，能積極進(jìn)取地適應(yīng)職業(yè)生涯多角度的發(fā)展，其綜合能力的培養(yǎng)成為了學(xué)校教育的重中之重。在中學(xué)階段，各門科目的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保障學(xué)科內(nèi)容在運(yùn)用中的意義。針對高中整體教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)施，優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞課應(yīng)該具備多方面的質(zhì)量保證。

1.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

首要任務(wù)是通過開放、活躍的情景創(chuàng)設(shè)型課堂，提高學(xué)生對藝術(shù)文化知識的興趣，并通過藝術(shù)文化探究的角度培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自我觀念中形成終身學(xué)習(xí)的追求。美術(shù)鑒賞課不單單局限于了解一幅畫的表現(xiàn)、背景和精神，相反由于美術(shù)鑒賞需要人們具備的是全方位的知識儲備能量，因此光靠學(xué)校僅有的美術(shù)課堂完成鑒賞能力的學(xué)習(xí)和提高是天方夜譚。高中美術(shù)老師需要通過制定不同的鑒賞主題，引導(dǎo)學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、展覽等一切可利用的形式，積極主動獲取知識，讓學(xué)生明白知識不是單靠課堂學(xué)習(xí)完成，在課后要善于觀察，利用一切自己可利用的資源，不斷獲取新鮮知識信息，增強(qiáng)自身能力和完善自身固有的知識體系。同時(shí)作為美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，還必須強(qiáng)調(diào)鑒賞理論和美術(shù)文化知識的掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解如何將客觀知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育模式讓學(xué)生在課堂中了解、記憶真理性的知識內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)化的知識框架；卻忽略了學(xué)生作為個(gè)體在世界里通過主動探索，認(rèn)識、接受知識的過程中，其心靈與環(huán)境之間的互動。人們對世界的看法正向著多重性、暫時(shí)性和復(fù)雜性發(fā)展，知識信息不確定性成為一種客觀實(shí)在。并且，確定性也只能在不確定的實(shí)踐中、行動中去找尋。我們在情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過身邊各種學(xué)習(xí)途徑了解新穎的美術(shù)現(xiàn)象，贏取他們的學(xué)習(xí)興趣。并通過課外拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)階段性研究內(nèi)容和學(xué)生接受程度，在分層教學(xué)中介紹學(xué)生閱讀相關(guān)的大師資料和美術(shù)理論名著，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自身成長過程中修身養(yǎng)性的途徑。只有出自本能的求生欲望和求知欲望才能永不間斷地支持他在知識的大海中遨游。往往每個(gè)人一生的知識儲備是有限的，但重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法支持他在感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行可塑性的創(chuàng)造。

3.通過美術(shù)鑒賞體驗(yàn)，讓學(xué)生了解一種釋放壓力的途徑

高中美術(shù)鑒賞一方面的學(xué)習(xí)是對知識信息的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過鑒賞名畫，吸收大師作品中表達(dá)的精神美，再深一層是對人文知識的儲備添磚加瓦。另一方面美術(shù)鑒賞是通過了解大師的繪畫形式和基本美術(shù)理論，掌握一種繪畫語言表達(dá)技能。往往對于大眾中學(xué)生來說，這方面的要求并不需要過于苛刻。相反，讓他們掌握基本的繪畫元素，用涂、畫的形式表達(dá)內(nèi)心世界。繪畫和文字相比，繪畫內(nèi)容的理解多重性強(qiáng)，而且操作過程更加直接。普通的點(diǎn)、線、面可以形成多樣的繪畫表現(xiàn)形式和內(nèi)容；不同類型的色彩組合可以給學(xué)生不一樣的欣賞感受，通過學(xué)生能夠適應(yīng)的繪畫方式自主創(chuàng)新。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課中環(huán)境開放性和巧妙性，能給學(xué)生提供一個(gè)更加自由、舒適、活躍的研究氛圍；一改文化課堂中標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在繁重、疲憊的文化學(xué)習(xí)中釋放出來，在美術(shù)課堂中獲得壓力、情緒的釋放，真切地感受藝術(shù)的美。但這種開放性課堂，針對教師的課堂管理能力要求更高。所以，與學(xué)生一同建立情境創(chuàng)設(shè)型課堂規(guī)則至關(guān)重要，而且這種規(guī)則的形成必須是師生互動中明確的，必須符合每個(gè)教學(xué)班特有的班級文化精神，才能保障規(guī)則的可操作性。

隨著社會多元化的發(fā)展，知識更新的速度日新月異，為了適應(yīng)社會的高速發(fā)展趨勢，綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)越來越重要，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)方法，成為了可持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支柱。作為中學(xué)教育的一線工作者，我們肩負(fù)著在新課標(biāo)引領(lǐng)下，積極探索課程改革的重任。美術(shù)鑒賞課正是給學(xué)生提供了一個(gè)接觸人文知識的平臺，在高中開展情境創(chuàng)設(shè)型美術(shù)鑒賞課，能有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開放、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握美術(shù)鑒賞理論和常識，擴(kuò)大人文知識眼界。

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