金融專業金融方向精選(九篇)
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第1篇：金融專業金融方向范文
（寧夏理工學院，寧夏 石嘴山 753000）
摘 要：根據人力資源終身保值和增值的教育理念，分層次、階段性地進行金融人才的培養，本文就現今我國高校金融專業人才培養中存在的問題進行分析，并提出在新時代環境下我國培養金融人才的措施和建議。
關鍵詞 ：金融專業；人才培養；模式發展
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）25-0233-01
我國金融人才發展與經濟發達國家相比仍有一定的差距。本文主要分析現今我國金融人才發展存在的問題，并對如何科學分層次培養金融人才進行探究。
1 我國高校金融專業人才培養中存在的問題
1.1 課程設置不合理
在專業基礎課中設置的課程內容大量重復出現相同教學內容。另外，有些專業班級的學科設置在學期之間沒有相應的承接，會在教師授課時出現無法正常進行講解或斷篇現象。不僅如此，相當一部分的課程體系沒有系統性。此外，教學內容缺乏超前性，沒有創新。
1.2 專業培養沒有層次性
現今，我國在無論是?？啤⒈究七€是碩士、博士研究生的培養上，都以德智體全面發展為主，具有堅實的理論基礎和專業知識的高級金融人才為目標進行教育。這樣很難體現出不同資歷的學習區別。
1.3 教學方法、手段落后
針對我國高校金融專業人才培養的教學方法和手段都相對落后，以灌輸式為主，缺乏啟發式或討論式等教學方法。忽視學生的動手能力、實踐能力，使得學生在學習過程中處于被動接受知識的地位。同時，在培養過程中對職業道德教育和服務意識的重視不高，使得學生在就業時難以適應金融工作的要求。
2 培養方法和模式的創新思考
我國高校金融專業人才的培養模式應當根據國際性金融危機的影響做出相應的調整和改革。借此調整機會，廢除不適合經濟發展、不適合我國國情和世界發展趨勢的教育模式，爭取培養出適應社會發展趨勢、適應國內外經濟形勢的高品質金融人才。
2.1 課程體系改革
設置金融專業課程時，應當科學規劃普通課程和專業課程的相關比例。并且，應當在專業課程的整體上進行模塊化的設計，強化各模塊課程之間的聯系。另外，在專業的培養智商，應當突出專業課程的操作性、應用性等特點，以此提高學生的實際動手能力。
2.2 教學模式創新
教學時，要將社會實踐部分加入學時，同時加強案例教學，通過對各類案例的分析，提高學生對專業理論的理解和實際動手能力。研究可通過與對口單位進行聯系，通過實際工作的真實性來激發學生的學習自主性。也可通過與國外大學的金融專業進行交流學習，建立中外合作培養模式?？善刚垬I務部門人士授課，在增強學生實踐能力的同時，又能夠讓學生對業務能夠有更深的理解和認識。
2.3 人才機制優化
在培養出高素質金融專業人才之前，應當先加強對師資隊伍的建設。具體措施如下：
2.3.1 教師待遇
不僅要不斷提高教師福利待遇，同時要建立合理的教師工作業績考核體系，以此對教師的教學成果進行評定和獎勵，激勵教師進行高質量教學。
2.3.2 職稱評定及聘用
根據教師的工作業績來進行對教師的職稱評定和聘用年限。評定標準不僅僅包括平時的教學成果，同時包括教師的研究成果及其學術價值等綜合業績。
2.3.3 進修或攻讀學位
鼓勵并資助中青年教師進行進修或攻讀學位，或參加國際性或全國性的各類學術交流會議，保證教師能夠及時了解國內外金融學科建設水平，及時地進行知識的更新和補充。
3 新形勢下金融專業人才
3.1 培養適應市場需求的綜合型人才
在進行金融專業知識及理論的教學同時，應當注重在日常學習和實踐過程中對學生個人品質、心理素質和道德修養的教育。一方面，對學生進行正確的道德標準和職業理念的灌輸，增強在教學過程中應當學到的基本道德修養；另一方面，學生的金融服務意識應當得到強化，在專業知識、禮儀修養、文化技能等提高學生多方面能力，譬如：人際交往能力、組織協調能力、語言表達與談判能力等，堅持適應國際化、市場化對金融高素質人才的需求和趨勢，培養出具有國際競爭力的高素質金融人才。
3.2 明確金融專業人才培養質量標準
在保證學生的專業水平和實踐能力的基礎上，打造寬口徑、復合型、應用型的金融專業通用人才。教學目標應當從專才轉向通才，從偏重理論轉向理論與務實并重，從專業知識型轉向綜合素質型，培養出具有理論基礎和較強動手能力的寬口徑復合型應用金融人才。
3.3 培養應變和解決問題能力強的金融人才
培養創新人才是當今建設創新型國家和人力資源大國的首要任務。用好創新型人才，就是在激烈的國際競爭中占領了發展主動權、掌握了發展的第一資源。傳統的教育已經無法滿足現在學生的學習需求，同時，現今勞動力市場對金融人才的需求變得多樣化，更要求各高校培養出具有創作能力的高素質金融人才。
4.結語
現今科技飛速發展，經濟全球化帶來了金融業的全面創新，作為現代市場經濟的核心，金融及其相關專業日益成為了熱門專業。只有不斷培養出高校金融人才，才能確保我國金融業安全穩定的運行。
參考文獻：
[1] 遇華仁.高校金融人才培養與市場需求耦合性研究[J].學術交流. 2014.05（13）：95-96.
第2篇：金融專業金融方向范文
關鍵詞： 校企文化 文化融合 （酒店管理）
南京化工職業技術學院旅游管理專業從專業開設至今，一直進行校企合作的不斷嘗試和完善。校企合作為學生實習提供了空間和平臺，為學生就業提供了基礎和機會，對學生的成長和成才意義重大。而伴隨校企合作的深入，我們發現一個問題正在凸顯，即校企文化差異對學生的影響比較大。因此，如何促進校企文化的融合？如何實現校企文化的銜接？是我們需要研究、思考和解決的問題。
一、校企文化差異對學生的影響
我校旅游管理專業安排實習是在大三學年的第一學期，專業實習時間一般為半年，未取得導游證的學生安排在高星級酒店前臺、餐飲、客房這三大對客服務部門進行實習。
在酒店實習期間，學生所處的環境從原來在校期間較為寬松和自由變為較為嚴格和苛刻，由原來較為單純的同學、老師之間的人際關系變為追求利益和合作的同事、領導之間的工作人際關系，從原來強調學習成績的校園到強調工作業績的企業，實習生經過一段時間的實習后，從不適應到逐漸適應這種工作環境和人際關系氛圍。
在酒店實習的實習生也呈現兩種走向：一是短時間的不適應之后，選擇堅持至實習結束。這部分同學通過實習強化了專業技能，培養了工作責任感，提高了工作效率，實現了從學生向職業人的轉變；二是在不適應期，沒有積極應對，沒有從自身去改變和適應，而是想著如何逃避，最后這批學生要么自動離開酒店，要么被酒店淘汰。
另外，通過分析不難發現，不同的酒店文化對學生的影響也是有差異的。一家管理松散的酒店相對于一家管理規范、嚴謹的酒店，學生學到的東西比較少，對環境的適應性也比較差，從學生到職業人的轉變比較緩慢。
二、企業文化對學校人才培養目標提出的要求
企業文化與學校教育最直接的聯系就是企業文化對人才培養目標提出了很多要求，主要表現在：
1.要求學生較快地適應企業文化管理。在學校，學生教育、管理的手段方法與企業管理的手段方法往往差別很大，校園文化氛圍和企業文化氛圍有非常大的差異，學生不能通過校園文化感受到企業文化。但企業講求的是經濟效益，因此需要快速適應企業工作和快速融入企業氛圍的員工。
2.要求學生有較高的思想道德修養。如果畢業生沒有比較高的思想道德修養，即使學得再好，也無法適應企業文化的環境，對于旅游管理專業的學生來講，這一點尤其重要。不論是旅行社還是酒店，都要求員工有較高的思想道德修養，有較好的服務態度，有較為優質的服務水平。
3.要求學生有團隊合作精神和技巧。當代社會的激烈競爭，使企業越來越注重團隊合作。企業文化管理的功能之一，就是增強企業的內聚力，減少內耗、提高效率、降低成本。但往往在校期間，學生在合作技巧方面的學習、表現不受重視。
三、促進校企文化融合的可行途徑
綜上所述，我校旅游管理專業教育需要將職業特征、職業技術、職業道德及職業所需的人文素質等因素融入校園文化中，將優秀的企業文化引入到校園中，使學生通過這種文化的融合，在畢業后迅速適應現代企業的管理理念和方法，認同企業文化精神，自然地融入企業，較快地完成從“學生”到“企業員工”的角色轉換。
1.在人才培養模式上，要堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學理念?？梢試L試開展“六個一”的校企合作模式，即校企共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同培養高技能人才、共同開展應用研究和技術開發，形成酒店管理專業校企合作共贏的長效機制。通過校企共建，可以很好地將企業文化融入學校教育。
2.在人才培養目標上，廣泛征求行業專家的意見。近兩年來，我校旅游管理專業積極與旅游企業聯系，走訪相關實習單位的領導和專家，進行對人才需求的多次調查，聽取行業專家們的意見和建議。我們根據企業專家的建議，重新設置旅游專業的人才培養目標，將人才培養定位為兩條主線：一是為高星級酒店培養具有較強職業意識、精湛服務技能和良好管理能力的主管、領班等督導人才；二是為旅行社培養具有較強導游、計調、外聯等業務能力的旅行社職業經理，以滿足行業對高素質、高技能旅游專門人才的需求，并圍繞人才培養目標對課程進行重新設置。
3.在課程設置上，要有意識地將企業文化有關內容滲透到教學內容中，將企業真實職業崗位的知識能力要求融入課程標準和教學內容，以企業真實項目和產品為導向設計課程。目前，我校旅游管理專業《導游實務》、《酒店督導與餐飲管理》已實行項目化教學，《酒店服務技術》、《酒店英語》、《導游英語》等旅游專業核心課程正計劃實行項目化教學。在項目化教學過程中，要創造真實的工作環境，讓學生“在工作中學習，在學習中工作”，不斷感受、熟悉和認同真實崗位要求和企業文化。另外，基于學生職業生涯規劃的需要，要為旅游專業學生開設《就業指導》選修課，可以邀請企業知名人士開設相關講座，介紹企業的經驗理念、企業精神、價值觀念，進行就業輔導。
4.在實訓課程上，創設仿真的或者真實的實訓環境。目前，我校旅游管理專業已擁有一間導游實訓室，一間客房實訓室，一間餐飲實訓室。其中餐飲實訓室已投入經營，由學生負責餐廳管理和運營。原料的管理、賬目的管理、人員的管理、對顧客的服務、產品的設計與研發等都是由學生來做。今后，需要對實訓室加大投入，以便開展豐富多彩的職業實踐活動。師生應充分置身于這種仿真的實踐氛圍中，使學生通過感受、模仿、實驗、操作等活動，養成注意觀察、勤于思考、樂于動手的習慣。
5.在頂崗實習管理上，完善實習管理各項規范，實現專人管理。在頂崗實習中，企業文化通過崗位標準、工作規范、勞動紀律、獎懲兌現等，可對學生的行為習慣進行矯正和養成。而良好的實習管理制度有助于學生適應實習環境，有助于促進院校文化與企業文化的真正融合。目前，旅游管理專業各實習單位都有一位專業教師負責。該責任教師負責在該實習點學生的心理疏導、學生和酒店之間的協調等工作。另外，制定學生實習管理的相關制度，例如實習生的請假制度，既參考學校的學生管理辦法，又考慮到實習單位對員工管理的要求。
6.在師資建設上，努力培養“雙師型”的教師隊伍。我校旅游管理專業教師的經歷大多是從學校到學校，缺乏在企業工作的相關經歷，對于旅游行業的形勢把握不準，對于企業文化知之甚少。因此，應加大對旅游管理專業教師到企業中進行培訓和鍛煉的力度，通過掛職鍛煉等有效方式，使教師群體融入到企業文化中去，從而在指導學生實習和就業方面更有的放矢。
第3篇：金融專業金融方向范文
隨著我國國民經濟的進一步發展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財的觀念也在不斷加強。投資理財的需求從無到有，從單一到復雜，從簡單到專業，因而對高素質的復合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經濟全球化和金融業競爭的日趨激烈，對我國金融從業人員素質的要求也會越來越高，尤其是國內金融行業。據分析，在廣州、上海、北京等經濟發展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構進入國內市場，金融行業的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業對人才的爭奪十分激烈。
所以，在經濟學考研中金融學是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：
貨幣銀行學
該專業方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產品，原本就倍受關注的銀行業持續加溫，成為熱門的報考專業方向。
人才培養：貨幣銀行學培養能在銀行系統及其他金融機構、學校和研究單位從事金融經濟管理和教學研究工作的高等專門人才。
就業方向：該專業方向主要在銀行系統、學校和科研單位從事金融業務和管理工作，以及金融教學、研究領域就業。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業和上市公司也需要大批專業人才，這些也是理想的就業方向。
推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學、武漢大學、上海大學
金融經濟(含國際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經濟理論問題。
人才培養：該專業培養適應21世紀經濟建設和科學技術進步需要的具有較寬厚的經濟理論知識、扎實的金融學專業基礎和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結算、外匯交易、國際金融投融資等業務技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構和跨國公司投融資部門工作的應用型金融管理專業人才。
就業方向：該方向就業范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業銀行等外資金融機構，以及中資金融機構的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經濟管理部門等。
推薦院校：復旦大學、西安交通大學、湖南大學、上海財經大學、東北財經大學
投資學
熱門分析：中國股市經歷牛市后，人們對投資學的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發展、企業贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養：該專業培養具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業管理等領域的必備基礎知識和專門技能的高級應用型人才。
就業方向：一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業的投資部門從事企業投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。需要說明的是，應屆畢業生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對外經濟貿易大學、廈門大學、中山大學、中南財經政法大學
保險學
該專業方向主要研究保險法學與保險數學，保險在國民經濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規律，保險業與銀行、證券業的關系等全方位的保險理論與實務。保監會對于保險專業的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經大學、中南財經政法大學和南開大學。
熱門分析：在我國，保險業被譽為2l世紀的朝陽產業。首先，我國巨大的人口基數以及人口的老齡化有利于保險業市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業市場擴大規模提供了良好的經濟基礎。
人才培養：保險學專業主要是為適應我國保險業的需求而開設的，大多數學校都要求學習金融、會計、投資等經濟課程，構架一個寬泛的經濟知識背景。有的學校還補充市場營銷、法律知識等相關知識，諸如保險營銷、國際經濟法、國際貿易與國際商法等。
就業方向：許多人誤以為保險專業的就業去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業中一部分工作，其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業生主要到保險公司、金融機構、社會保險部門及保險監管機構從事保險實務工作，也可到高等院校從事教學和研究工作。此外，中介企業、社會保障機構、政府監管機構、銀行和證券投資機構、大型企業風險管理部門等也需要該方向的畢業生。比較熱門的職業有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。
推薦院校：復旦大學、廈門大學、北京大學經濟學院、華東師范大學、江西財經大學
公司理財(公司金融)
又稱公司財務管理、公司理財等，是金融學的分支學科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構；還包括企業投資、利潤分配、運營資金管理及財務分析等方面，也涉及到現代公司制度中一些諸如“委托-”結構的金融安排等深層次的問題。
人才培養：該專業畢業生在掌握現代公司金融理論知識和實務后，可為企業進行金融市場的融資、投資與風險管理服務。具備創新、管理和應用能力后，可努力成為現代公司金融管理的高級專門人才。
就業方向：畢業生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構從事實務工作，或進一步深造后從事教學科研工作。
推薦院校：北京大學光華管理學院、廈門大學 、上海財經大學
第4篇：金融專業金融方向范文
[關鍵詞] 新疆；全國；金融學；課程； 差異
[基金項目] 本文為新疆財經大學教改課題“金融學教學內容和課程體系整體優化研究與實踐”中期成果
[作者簡介] 周麗華，新疆財經大學金融學院教授，研究方向：國際金融，新疆 烏魯木齊，830012
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）05-0060-0002
一、新疆金融學教學內容及課程體系現狀分析
（一）新疆本科層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院本科層次金融專業的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環節構成。
新疆財經大學金融學院本科層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數比金融專業課程門數多10門；第二，金融專業必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。
（二）新疆研究生層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融專業的課程體系由5門公共課程、5門專業基礎課程和7門專業方向選修課程構成。
新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數比金融專業課程門數少2門；第二，金融專業課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多7門。
二、新疆與全國金融學教學內容及課程體系差異分析
（一）新疆與全國金融學分層次教育差異比較
目前，全國金融學專業分為?？?、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次的教育。金融學?？平逃饕囵B從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學本科教育主要培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強的金融人才；碩士研究生教育主要培養金融應用型高級專業管理人才；博士研究生主要培養金融分析、金融研究和金融決策的高級人才。
目前，新疆金融學專業分為本科和碩士研究生兩個層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強金融人才的方針指導下，新疆的金融本科專業教育，為新疆經濟金融界輸送了大批金融專業人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區域金融和新疆經濟金融問題的高級金融人才。
（二）新疆與全國金融學專業方向設置差異比較
全國高等院校在金融學專業的方向設置上是有差異的。例如，中國人民大學本科層次金融學專業設置了金融學、信用管理學和金融工程三個方向；中央財經大學和廈門大學的本科層次金融學專業都設置了金融學和金融工程兩個方向，新疆財經大學本科層次金融學專業只設置了金融學一個方向。
（三）新疆與全國金融課程內容及體系設置差異比較
新疆財經大學本科層次金融學專業的必修公共通識和基礎課程共18門，較中國人民大學多5門，較中央財經大學多7門，較廈門大學多7門；必修和選修的金融專業課程共17門，較中國人民大學少15門，較中央財經大學少35門，較廈門大學少23門。通過對比發現，新疆財經大學本科層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要呈現出：其必修的公共通識課程及基礎課程量大，必修和可供選修的金融專業課量特別少的特點。新疆財經大學碩士層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要表現為公共課程門數最少，金融專業課程門數較少的特點。新疆財經大學博士層次金融專業課程設置正在修改完善之中，目前無法同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學相比較。
新疆財經大學同中國人民大學本科層次金融專業課程設置內容存在很大的差距。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門（主要涉及稅收、公司財務、投資經濟學、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等）。新疆財經大學同廈門大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距也很大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門（主要涉及金融監管、金融前沿問題、金融史、公司財務及數據結構與數據理論等）。新疆財經大學同中央財經大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距更大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門（主要涉及發展、產業、區域及制度經濟學、經濟金融學說史、經濟金融法、期貨與期權、項目管理、資產評估、數據結構與數據庫和財務報表分析等）。
三、新疆金融學教學內容及課程體系設置中存在的問題
（一）金融專業的課程設置限制多元化人才培養
新疆財經大學金融專業課程內容及體系設置中存在的突出問題有兩點：第一，本科層次必修課中的公共通識課程比金融專業課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專業必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設置結構凸顯了“厚基礎”、“窄口徑”的特點，這樣的課程設置結構難以適應當今社會對多元化金融人才的需求。
（二）金融專業的課程設置限制專業學習視野
新疆財經大學同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學本科層次金融專業相同內容的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門；廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門；而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門，造成這種差距的主要原因在于金融專業選修課的供給太少。為數不多的選修課限制了學生對于公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等眾多專業課程的學習，專業視野比較狹窄。
（三）金融專業的課程設置缺乏定量分析方法
新疆財經大學研究生層次金融專業的課程設置中有關定量分析的課程只有三門（金融數學、金融計量學和金融工程）；中國人民大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數理分析方法與技術和現代統計方法與應用等課程；中央財經大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數量經濟分析方法與應用、運籌學、投入產出分析和計算機應用等課程。顯然，新疆金融專業課程設置中定量分析方法課程的設置比較欠缺。
（四）金融專業的課程設置缺乏素質教育環節
新疆財經大學本科層次金融專業的課程設置沒有涉及素質教育的內容，但是，中國人民大學、中央財經大學和廈門大學都為金融本科層次的學生提供了相應的素質教育課程。例如，中國人民大學開設了自然科學課、人文素質課和藝術教育課，中央財經大學開設了應用文寫作、邏輯學、文獻檢索、財經外語、大學美術、大學音樂和大學影視，廈門大學開設了生命科學導論和跨學科基本課程組。
第5篇：金融專業金融方向范文
對于人們的生活互聯網金融帶來了勢不可擋的改變，全社會對于作為互聯網時代金融新生態的互聯網金融的關注也越來越熱切。而當前對傳統金融業務的教學仍然是高職金融專業教育的主要內容，在下面文章中我們以互聯網金融的發展特征為基礎，對高職金融專業教學提出了全新的改革思路，以此來使高職金融專業教育培養出的人才更加適應當前的金融發展更加專業。
關鍵詞：
互聯網金融；高職教育；教學改革
隨著互聯網金融的發展有很多互聯網金融產品誕生了出來，比如小微金融服務、余額寶等等，這就大大更新的當前的金融銷售模式，使其更加現代化，也使得金融行業在網絡領域的發展更加快速。同時，對于傳統金融模式，互聯網金融產品的發展和運營也帶來了非常大的壓力和挑戰。由此可見，當前時展的一個必然趨勢就是互聯網金融的發展。在這種形勢下，為了更好的順應時代的發展，高職學校也應該采取針對性的方法和措施，對于金融專業教學進行深入的改革和實踐。這樣才能使培養出的人才擁有更高的綜合素質、更強的實踐能力，對于未來及金融企業發展的要求也能夠進行滿足。
一、存在的問題
當前在金融行業當中互聯網的重要作用被日益凸顯出來。通過很多的實踐表明，金融營銷模式可以在互聯網環境下進行不斷的發展和創新，發展的空間也更加廣闊。企業對于人才發展的要求在這種情況下也應該進行提高。同時，比起互聯網金融的發展，高校金融專業教學模式存在一定程度上的滯后，在下面這幾個方面就表現了出來。
1、專業分類過細
在高職院校中按照層次將金融專業分為金融實務、國際金融等多個方向。其中，金融實務方向主要是培養保險、投資、理財等方面的一線工作人才。而國際金融方向是屬于高端化的發展方向，主要是培養金融領域的一線人才。但是，高校金融專業在進行課程設置的過程中，很容易出現大量重疊的教學內容，這是因為行業性質相似造成的，并且這個重疊比例甚至超過百分之八十。與此同時，采取同樣的教學方法、任用同樣的教師等和嚴重的教材雷同現象一樣，都可以能會使教學目標更加混亂，在教學中不能讓學生明確自己的發展方向，使金融專業學生的發展被大大的弱化。
2、傳統的培養方式
在傳統的金融專業當中，證券投資人、銀行柜臺人員、保險積極的銷售人員等等就是高職金融專業學生可以選擇的幾個主要工作崗位，培養的目標非常的單一。而當前飛速發展的互聯網金融對于學生的就業領域進行了很大的拓寬，增加了很多的新興崗位。其中很多金融模式的誕生比如微信銀行、余額寶、善融商務等等都為金融行業的發展帶來了新的契機，打破了傳統網點運動的基本模式，但是當前很大一部分高校金融專業的教學中，傳統的教學目標仍然被更多的采用，這就對學生的發展造成了很大的限制作用，對學生將來的就業造成非常大的壓力。
二、改革建議
1、互聯網金融理念
實際上，理念的革新才是當前高職金融專業教育教學教學中最缺乏的一個方面。通過很多的分析指出，金融行業幾十年來封閉、獨享的市場，居高臨下的服務方式都已經被傳統金融業的管理者所習慣，而通過高校金融專業的教育，這種方式對每一代金融人才的成長都造成了很大的影響。而隨著當前互聯網的飛速發展，占據金融行業主導地位的一種理念就是平等、開放。分享，這種開放的理念不僅可以對金融行業效率和客戶體驗的提高起到很大的幫助，使金融服務邊界得到很大的延展，還可以使金融最高的理念也就是普惠性理念逐步得到實現，而普惠性理念也是傳統金融里面沒能體現出來的一個原則。高職院校金融專業的教師面對當前金融理念的不斷變化，就應該通過很多途徑，比如頂崗實習、培訓等等來對自我金融理念進行革新，通知引導和幫助學生在各種教育教學方法中認識和建立自身的金融理念。
2、加強教學內容的改革
學生在教學中汲取專業知識的途徑就是通過教學內容，學生對于金融專業知識的儲備都是為了更加適應未來的社會實際需求，而在教與學的過程中進行有意傳遞的主要信息就是教學的內容。當前，無論是在教材的選用上、課程標準的制定上、課程的組織設計上眾多高職院校的金融專業教育都沒有跟上互聯網時代的步伐。所以，當前金融專業教學最重要的就是加強教學內容的前沿性和實用性。高職金融專業的教學內容應該打破傳統金融的束縛，以金融行業的發展和市場的需求為基礎進行調整和改革，對于一些最新的的技術、信息、產品等知識應該將其及時的引入到課堂當中，將金融的發展充分的反應出來，從而使學生對最新的金融技術進充分的了解和掌握，走在金融發展的最前沿。
3、完善體系
將專業教育的理念具體體現出來的就是課程體系，對于人才培養的目標和宗旨課程體系都直接的反映了出來，可以說是教育的核心環節。很長一段時間以來，高職金融專業教育都是圍繞著傳統金融業務來進行課程體系的設置，但是當前的互聯網金融是依靠信息技術成長起來的，它不僅要求金融專業人才對傳統的柜臺業務和金融營銷技能進行很好的掌握，還要求他們具備良好的數據分析能力、較高的風險管控能力，掌握良好的網絡信息技術。所以，我們應該以金融行業的不斷發展變化為基礎，對高職金融專業的課程體系建設進行有效的調整，從而培養出更加符合大數據時代的互聯網金融專業人才。
4、提升教育技術
當前信息技術的不斷發展和進步是互聯網金融飛速發展的基礎和依托，因此，信息技術對于高職金融專業學生來說是非常重要的，是他們掌握互聯網金融的基礎。其中教學方法就可以利用現代教育技術的提升和運用來進行創新和改善，幫助學生對相關的技術和能力進行更好的認識和掌握。還可以通過教學內容改革來提高學生的數據處理能力，幫助他們掌握一定的網絡信息技術。總之，當前互聯網金融產品的發展非常迅速，傭金寶、支付寶、微信銀行等一大批金融產品涌現出來，為金融業的發展開辟了新的領域，并且市場發展的前景也非常的廣闊。因此對于高職金融專業的教學也應該進行充分的改革和創新，這樣才能滿足當前互聯網金融的發展要求。對于當前高職金融教學中存在的一些問題，我們應該進行詳細的分析，并且結合實際的教學經驗采用適當的方法和措施進行改革，比如，師生關系的良好建立，互聯網金融課程的創新和豐富，課程內容結構的調整，互聯網金融人才培養目標的增加，校企合作模式的建立等等，這些都可以起到一些參考作用。
參考文獻：
[1]劉彥華.互聯網金融的風險與機遇[J].小康:財智,2013,(9):38-39.
第6篇：金融專業金融方向范文
(一)投資學專業的學科門類劃分宏觀意義上所說的投資，多指產業布局、資源配置、投資規劃等投資經濟學問題，從學科屬性而言當歸屬經濟學學科門類。相近專業有國際經濟與貿易、金融學等。微觀意義上所說的投資，應指以政府、企業、個人、非營利組織等主體對某一經濟活動的投資行為，具體包括投資項目分析、評價、規劃、決策、資金籌措、資金投入、項目監控與項目績效評估等投資管理行為，從學科屬性而言，當屬管理學學科門類。相近的學科是財務管理、國際商務、工程管理、房地產開發與管理等。顯然，作為應用型本科院校所創辦的投資學專業，應以微觀意義的投資經濟活動管理為主。教育部高等教育司2012年印發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》，將投資學歸屬在經濟學一級學科、金融學二級學科門類之下，筆者認為是有欠科學的。
(二)投資學專業與金融學專業的區別與聯系微觀意義上的投資理財活動主要站在政府、企業、個人、非營利組織的角度研究問題，投資學專業教學活動，也是為這些投資主體培養應用人才的。金融即資金的融通，是研究貨幣資金流通的學科，金融學專業主要站在金融機構的角度研究問題，主要為金融中介機構培養應用型人才。前者站在金融機構柜臺外，后者站在金融機構柜臺內，二者是投資與被投資、服務與被服務、營銷與被營銷的關系，微觀管理與宏觀調控的關系，不能混為一談。從筆者搜集分析近30所本科院校投資學專業教學方案來看，課程設置基本上以金融投資方向課程為主，與金融學專業課程交集太大，界限也不是十分明顯，沒有形成顯著的投資學專業獨立化、個性化學科特色。從投資學專業與金融學專業就業方向來看，投資學專業主要為政府、企業、非營利組織投融資部門和財務管理部門，特別是為投資公司、資產管理公司輸送具有一定的分析研究能力和創新創業能力的投融資管理與投融資咨詢專業人才。而金融學專業則主要為銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司及信托公司等金融機構培養金融管理與咨詢專業技術人才。但大多數院校投資學專業也把為各種金融機構培養金融管理專業人才作為其培養對象，可謂種了別人的田，荒了自己的地。例如，武漢科技大學2014提交的《普通高等學校本科專業(投資學)設置申請表》(以下簡稱申請表)設定的培養目標為:全面推進以學生創新精神和應用能力為重點的素質教育，培養應用型投資專門人才，擬為證券、期貨、基金、信托、商業銀行、保險公司等金融機構及相關管理部門，以及企業的投融資部門和財務管理部門輸送理論知識扎實、實踐能力強、具有一定的分析研究能力和創新創業能力的應用型投資專門人才。當然，投資與金融的聯系在于，從微觀來說金融投資是經濟主體投資活動與金融機構資金融通活動的交集;金融的本質其實是經營活動資本化的過程，與投資的本質并無區別。
(三)應用型本科投資學專業的特點1．復合性與交叉性。投資學專業是一門融經濟學、金融學、管理學、統計學、心理學、保險學與風險管理等多門學科于一身的復合性與交叉性極強的專業學科。復合型金融投資人才，既要有經濟學基礎知識，更要有扎實的專業項目投資知識，既要熟悉宏觀的投融資政策背景，又要精通各種投融資的微觀技巧。例如，廣東商學院投資學專業人才培養目標設定為培養數理分析型、市場營銷型、實踐應用型相結合的復合應用型人才。2．應用性與實踐性。應用型本科人才培養定位于培養高等應用型專門人才，強調培養目標的應用性、教學內容的實用性、教學方法的訓練性、教學過程的實踐性。應用型本科投資學專業教育教學也應體現這一特點。3．國際化與地方性。由于全球經濟一體化速度的加快，全球性、全國性金融市場的形成與開放，對于金融投資人才，具有國際化視野和國際化金融投資意識與操控運營能力十分重要。例如，東北財經大學2014提交的《申請表》設定的培養目標為:培養具有國際化視野……的應用型、復合型、國際化的高級投融資管理專業人才。但對于實業性投資專業人才，適應地方經濟的要求則明顯重要于國際化的需要。4．創新性與發展性。創新教育是應用型本科專業人才培養的本質要求，投資學專業具有注重實用與應用能力培養的實踐性特征，同時還具有針對實際問題、面臨具體情境、解決具體問題的適應能力與創新精神的發展性特征。5．微觀性與營利性。應用型本科投資學專業專門是為企業培養投資管理專業人才，而非培養宏觀層面的產業投資規劃與管理人才，同時也就具備了顯著的追求投資效益的營利性特點。
二、投資學專業人才培養目標的設定
現資廣義地說既包括傳統的以工業、農業、商業、建筑業、服務業等實體性產業為投資對象的實業投資，也包括以證券、期貨、外匯、黃金、期權、基金等為主要內容的金融投資;既包括以金融機構、投資公司為主體的金融性投資，也包括以企事業單位、非營利組織為主體的營利性直接投資，還包括以政府為主體的非營利性公共(財政)投資，也包括國際投資、房地產投資等特殊領域的投資活動;既包括宏觀層面的產業布局、產業投資，也包括微觀層面的創業投資、項目投資、金融產品投資。近年來，這些領域的投資活動及投資規模持續高速增長，這必然需要大量的投資專業人才。狹義的投資則專指金融性間接投資。投資學專業人才培養目標設定的前提也要以投資活動內涵與外延的界定為前提，并由此規劃課程設置和專業教學方案。投資人才專業能力體現為管理投資活動的應用能力，如圖2所示，具體體現為對某一投資項目的分析、評價、規劃、決策與效益評估等方面能力。按照具體職業規劃，可以是直接投資運營也可是受聘充當投資顧問，發揮投資咨詢與策劃作用。
筆者分析了已經開設投資學專業和2014年新申報投資學專業的近30所本科院校專業教學方案，如圖3所示，約60%院校的投資學專業基本定位于金融投資人才的培養。按照中華人民共和國教育部高等教育司2012年印發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》，投資學專業培養目標是:培養……能勝任銀行、證券、保險等金融機構、政府部門和企事業單位的專業工作，具備……的高級投資管理專門人才。主要學習經濟學科和金融學科的基礎理論和基礎知識……掌握金融學科學研究的方法。［3］結合所列核心課程分析，可以看出，教育部對投資學專業人才培養目標設定，側重于金融投資人才培養。例如，沈陽化工大學2014提交的《申請表》設定的培養目標為:勝任在銀行、證券、保險、信托、投資咨詢、資產管理、基金管理公司等金融機構及政府部門和企事業單位的投資咨詢及管理工作。再如，河南牧業經濟學院2014提交的《申請表》設定的培養目標為:學生畢業后能在各類金融單位、各類企事業單位、政府部門從事投資業務操作和管理。山西財經大學2014提交的《申請表》設定的培養目標為:具備投資實務專業技能與注冊金融分析師(CFA)業務技能。如圖3所示，30%院校的投資學專業定位于金融投資人才培養，同時兼顧實業投資領域房地產投資專業人才培養。
例如，廣州商學院2014提交的《申請表》為:本專業融實物投資、金融投資和其他各類投資于一體……［4］;例如，長春光華學院2014提交的《申請表》設定的投資學專業人才培養目標為:本專業培養……具備處理固定資產投資、金融資產投資、國際投資等方面的……面向大中型投資公司、金融機構、各類企事業單位從事投資管理及相關業務的應用型本科人才;鄭州升達經貿管理學院2014提交的《申請表》設定的培養目標為:結合注冊投資咨詢師(RCE)的考試知識要求，按照應用型培養目標在各個模塊進行課程修訂，已經形成實物投資課程與金融投資課程并重、專業基礎課程與專業主干課程協調搭配、專業理論教學與實踐教學相互推進的投資學課程體系。如圖3所示，另有不足10%院校的投資學專業定位于金融投資方向投資人才培養，同時兼顧公共投資專業人才培養。例如，湖南工業大學2014提交的《申請表》設定的培養目標為:……具備處理公共投資、項目投資、投資理財等投資實務及資本運作基本能力……能夠在政府部門從事公共投資管理、在企事業單位從事項目投資可行性分析和項目評估、在專門投資機構從事投資理財咨詢服務和投資理財規劃等工作的復合型、應用型的高級專門人才;湖南農業大學投資學專業建設特色是從經濟體生命周期的角度去把握投(融)資理論及實務，并以公共投資(尤其是農村公共投資)的方式與效率作為研究特色。
三、新設投資學專業特色的形成
教育部高等教育司頒布實施《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》(以下簡稱目錄)，這一舉措，在規范專業名稱、教育統計和人才需求預測等方面具有顯著的積極意義。但由于專業種數大大縮減，一些學科門類會出現扎堆、雷同、惡性競爭等問題?！赌夸洝穼⒃械?35種專業縮減為506種，其中基本專業352種，特設專業154種，在基本專業中有30個國家控制布點專業，特設專業中有32個國家控制布點專業，基本專業中外國語語言文學就包含了62個小語種專業。全國各級各類學校一般只能在352個基本專業減去30個國家控制布點專業、再減去62個小語種專業、剩余的260個專業中選擇，而全國截至2014年6月有本科院校共875所，每所院校專業數大多在40～50個，平均辦有每個專業的學校數應該在875×45÷260=151所。如果這些學校專業名稱一樣、課程設置雷同，勢必造成惡性的無差異競爭局面。為此，教育部門可嘗試允許各本科院校申辦同一專業名稱下的適應地方經濟需要、形成本校特色的專業化方向。如圖4所示，投資學專業可根據地方經濟發展需求設公共投資、實業投資或項目投資、金融投資等專業化方向或投資管理、投資規劃或投資咨詢等專業化方向。鑒于所述我國經教育部審批備案的投資學專業基本上側重為銀行、證券等金融機構培養金融投資人才的現狀，新設投資學本科專業若要形成本校專業特色、適應地方經濟需要、形成明顯的與金融專業的區隔，最好選擇公共投資、實業投資或項目投資專業化培養方向。鑒于公共投資就業面較窄，可避開金融投資的無差異競爭，開設實業投資或項目投資管理專業化方向。
第7篇：金融專業金融方向范文
（一）新疆本科層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院本科層次金融專業的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環節構成。新疆財經大學金融學院本科層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數比金融專業課程門數多10門；第二，金融專業必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。
（二）新疆研究生層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融專業的課程體系由5門公共課程、5門專業基礎課程和7門專業方向選修課程構成。新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數比金融專業課程門數少2門；第二，金融專業課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多7門。
二、新疆與全國金融學教學內容及課程體系差異分析
（一）新疆與全國金融學分層次教育差異比較
目前，全國金融學專業分為專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次的教育。金融學?？平逃饕囵B從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學本科教育主要培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強的金融人才；碩士研究生教育主要培養金融應用型高級專業管理人才；博士研究生主要培養金融分析、金融研究和金融決策的高級人才。目前，新疆金融學專業分為本科和碩士研究生兩個層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強金融人才的方針指導下，新疆的金融本科專業教育，為新疆經濟金融界輸送了大批金融專業人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區域金融和新疆經濟金融問題的高級金融人才。
（二）新疆與全國金融學專業方向設置差異比較
全國高等院校在金融學專業的方向設置上是有差異的。例如，中國人民大學本科層次金融學專業設置了金融學、信用管理學和金融工程三個方向；中央財經大學和廈門大學的本科層次金融學專業都設置了金融學和金融工程兩個方向，新疆財經大學本科層次金融學專業只設置了金融學一個方向。
（三）新疆與全國金融課程內容及體系設置差異比較
新疆財經大學本科層次金融學專業的必修公共通識和基礎課程共18門，較中國人民大學多5門，較中央財經大學多7門，較廈門大學多7門；必修和選修的金融專業課程共17門，較中國人民大學少15門，較中央財經大學少35門，較廈門大學少23門。通過對比發現，新疆財經大學本科層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要呈現出：其必修的公共通識課程及基礎課程量大，必修和可供選修的金融專業課量特別少的特點。新疆財經大學碩士層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要表現為公共課程門數最少，金融專業課程門數較少的特點。新疆財經大學博士層次金融專業課程設置正在修改完善之中，目前無法同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學相比較。新疆財經大學同中國人民大學本科層次金融專業課程設置內容存在很大的差距。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門（主要涉及稅收、公司財務、投資經濟學、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等）。新疆財經大學同廈門大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距也很大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門（主要涉及金融監管、金融前沿問題、金融史、公司財務及數據結構與數據理論等）。新疆財經大學同中央財經大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距更大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門（主要涉及發展、產業、區域及制度經濟學、經濟金融學說史、經濟金融法、期貨與期權、項目管理、資產評估、數據結構與數據庫和財務報表分析等）。
三、新疆金融學教學內容及課程體系設置中存在的問題
（一）金融專業的課程設置限制多元化人才培養
新疆財經大學金融專業課程內容及體系設置中存在的突出問題有兩點：第一，本科層次必修課中的公共通識課程比金融專業課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專業必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設置結構凸顯了“厚基礎”、“窄口徑”的特點，這樣的課程設置結構難以適應當今社會對多元化金融人才的需求。
（二）金融專業的課程設置限制專業學習視野
新疆財經大學同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學本科層次金融專業相同內容的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門；廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門；而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門，造成這種差距的主要原因在于金融專業選修課的供給太少。為數不多的選修課限制了學生對于公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等眾多專業課程的學習，專業視野比較狹窄。
（三）金融專業的課程設置缺乏定量分析方法
新疆財經大學研究生層次金融專業的課程設置中有關定量分析的課程只有三門（金融數學、金融計量學和金融工程）；中國人民大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數理分析方法與技術和現代統計方法與應用等課程；中央財經大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數量經濟分析方法與應用、運籌學、投入產出分析和計算機應用等課程。顯然，新疆金融專業課程設置中定量分析方法課程的設置比較欠缺。
（四）金融專業的課程設置缺乏
素質教育環節新疆財經大學本科層次金融專業的課程設置沒有涉及素質教育的內容，但是，中國人民大學、中央財經大學和廈門大學都為金融本科層次的學生提供了相應的素質教育課程。例如，中國人民大學開設了自然科學課、人文素質課和藝術教育課，中央財經大學開設了應用文寫作、邏輯學、文獻檢索、財經外語、大學美術、大學音樂和大學影視，廈門大學開設了生命科學導論和跨學科基本課程組。
四、優化新疆金融學專業課程內容及體系的對策建議
（一）調整金融學專業課程結構
金融專業課程內容的設置一定要堅持“厚基礎”、“寬口徑”、高素質、多元化、理論性、學術性和實踐性并重的原則，調整新疆金融專業課程內容及體系中存在的通識課多，專業課少；必修課多、選修課少；宏觀課多，微觀課少；定性課多，定量課少的結構狀況，增加專業課程、選修課程、微觀課程和定量課程的設置。
（二）增加金融學專業選修課程
結合新疆經濟、金融發展的實際情況，應當在本科及研究生層次增加公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形勢與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等眾多專業選修課程，以便增加學生自由選擇金融專業課程的空間，擴大學生專業學習的視野。結合國家中亞發展戰略及新疆與中亞經濟、貿易、投資等領域合作所提出的對中亞金融人才需要的實際情況，增加有關中亞經濟、金融等方面的選修課程，提高學生對中亞經濟、貿易及投資等方面的認識，總結中國及新疆與中亞經濟活動的規律、特點及風險等。
（三）增加微觀及數理金融課程
根據新疆金融機構的需要，應當在本科及研究生層次增加行為金融學、金融風險、外匯交易與管理和跨國銀行管理等微觀課程的設置，以提高學生金融實務操作能力。應當在本科及研究生層次加大數理金融、保險精算、金融統計及風險預警等方面的課程設置，以提高學生對經濟、金融定量技術分析的能力。
（四）加強基礎及語言素質教育
第8篇：金融專業金融方向范文
【關鍵詞】綜合改革;改革方案
經濟學院于2014年前半年進行了專業自評估，根據我院自評估情況，計劃對金融學專業圍繞培養應用型人才的目標進行綜合改革。
一、改革目標
本次專業綜合改革的總體目標為：圍繞著培養適應民族地區社會需求的高素質的應用型人才這個目標，對現有的教學內容、教學方法、教學管理、團隊建設、實踐教學等多個方面進行綜合改革，以期更好的實現培養目標?？偰繕酥杏衅邆€子目標，每個子目標服務于總目標。第一，完成對金融專業的網絡課程建設，以網絡課程來帶動教學內容和教學方法、考核方式的全面改革。第二，提升學生學習的自主性，以教學方法和教學內容的改革來激勵學生學習的熱情，徹底轉變教學中師生的位置，充分體現學生的主導地位。第三，將提升學生實踐能力落實在教學的每門課程和每一個教學環節上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現有的教學資源、實踐資源、科研資源等，強化學院與實習基地的合作關系，以期建立穩定的長期合作機制。第五，對金融學所有課程的內容進行綜合改革，緊密結合金融專業各類證書考試。第六，改進實踐教學工作，使實踐教學與理論教學工作較好的銜接，并充分發揮實踐教學在整個本科培養過程中的作用。第七，建設圍繞培養應用型人才目標的教學科研互相促進的團隊，包括科研方向將逐步轉向實務領域，教學團隊的成員的實務能力的培養等。
二、現狀概述
經濟學院金融學專業的培養目標可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機構及政府部門和企事業單位的專業工作的應用型人才。金融學專業現有在編教師12位，校外實習基地外聘教師多位，專業方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學專業現開設課程60門，總修讀學分為170學分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學科平臺課、專業平臺課、實踐創新平臺課，四個模塊之間循序漸進，由易到難。在教學內容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學課程教學大綱和實驗教學大綱匯編》為依據。教學方法以多媒體輔助的傳統講授為主導，并依托金融實驗室開展實驗與部分課外實踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業基礎課已基本實現計算機組卷考核，選修課和主要專業課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實踐教學方面，主要有課內實驗、課外實驗開放項目、各類實習、畢業論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實驗室開放項目成果對實驗教學的支持作用表現突出；學生參與各類科研項目的比重不斷增加；畢業論文的整體質量不斷提升。教學管理方面，主要依托于學校與學院層面的相關制度開展工作，目前，金融學專業教研室層面主要從事對教師的教學進行監督，對新進教師進行輔導，定期針對教學、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內部機制。
三、改革方案
本次專業綜合建設改革的亮點主要集中在四個方面：第一，網絡課程的大范圍開設，學科平臺中的大部分課程和專業平臺中的所有課程借助教師發展中心的BLACKBOARD平臺開設網絡課程，力爭在3年內徹底改變現有的教學模式，提高學生自由選課的自和自愿學習的積極性。第二，對所有專業課程的教學大綱進行調整，將證券從業資格考試、銀行從業資格考試、期貨從業資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業資格考試、初級會計師考試的內容與相關課程的教學結合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎理論課程要進一步加強題庫建設與閉卷考試，除了期末采取計算機組卷的閉卷考試外，還應加入計算機組卷的單元考試。2.專業課程的考核形式要向多樣化方向發展，課程總評成績的構成成分將有重大創新。比如：與資格證書考試相關的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現場答辯、上機操作、當日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實習基地的合作單位共同進行課程內容的建設與考核改革。部分選修課程將實行考教分離，考核環節由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環節，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業選修課的課時進行整體規劃，開設小課。加入體現金融理論前沿研究成果的課程，服務于計劃保送研究生和考研的學生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團隊建設、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。
（一）團隊建設改革
目前金融學專業教師12人，其中教學副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導員2人、兼職輔導員1人、特殊情況休假1人、實際以教學工作為主的人員只有6人。根據目前的情況，團隊建設應重點從以下幾個方面著手：第一，加強與校外實習基地的合作，將一些有教學能力的，對教學工作有熱情的，長期從事實踐工作的人員吸收到專業的團隊建設中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實踐教學的水平。在實施教學改革的過程中，必須以在編教師為主導。可以考慮每年定期向教務處、人事處報送外聘計劃，該計劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設、課程考試、獨立授課、課外指導等）、人員的工作業績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領域的職業證書，對于國際性的、考試費用較高的證書考試，學院給與一定的資金支持。三年之后，金融學專業的年輕任課教師的授課資格方面，應考慮其是否持有金融領域中與課程相對應的證書。該項條件也可作為后續進人的標準之一。第三，組建科研團隊。目前金融學專業的教師科研方向不統一，專業背景差異大，需要進一步作資源整合。另外，為了達成培養目標，日后的科研內容應側重于實際的、微觀領域的問題研究?？蒲袌F隊的建設可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續引進人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機，引進銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。
（二）課程與教學改革
第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉教學法，對專業課程進行網絡平臺課程建設。網絡平臺課程建成后要能實現三個目標:1.所有課程重修學生可以通過網絡課程的資源完成對課程完整的學習。2.網絡課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學生完成自學，并能通過課程考試。3.教師的課程教學工作將從傳統課堂講授轉變為課堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網絡課程學習形式獲得學分。4.采用網絡課程教學后，大幅度豐富教學內容，難度較低的知識點全部由學生課外自學完成，課程的總體信息量比傳統講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學時進行調整。選修課部分可以采取課程學時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設18—20學時的小課，以提高授課效率及課程之間的關聯性。根據本條建議，本次教學改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進行重修整合，對關聯性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學時，一門課18學時，1個學分。學生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學期開設。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實務》兩門課程關聯緊密，內容疊加較多，可以在同一學期開設，學生必須兩門課程同時選擇。前半學期開設《金融衍生工具》，18學時，后半學期開設《期貨理論與實務》18學時。在二年級初次進行選修課選擇時，給學生安排一次選課指導，主要介紹課程組合對專業方向與個人職業發展的影響。第三，結合專業類證書考試，對課程的內容進行調整。目前，根據金融學專業學生的學習基礎，以及金融學專業的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進行課程內容調整：證券從業資格考試、銀行從業資格考試、期貨從業資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業資格考試、初級會計師考試。課程內容調整的大致思路如下，以證券方向為例。基礎課部分：證券方向主要結合證券從業資格考試和期貨從業資格考試。證券從業資格考試包括五門課程：《證券基礎知識》、《證券投資基金》、《證券發行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據目前的培養方案，《證券投資學》為該方向的基礎課程，該課程在進一步調整教學大綱時應以證券從業資格考試中的《證券基礎知識》課程為藍本進行課程內容調整。該課程需要進行網絡課程建設，網絡授課資源與課堂講授資源的內容加總起來，必須全部涵蓋證券從業資格考試中《證券基礎知識》考試大綱中的所有考點。選修課部分：《證券投資分析》對應《證券投資分析》；《投資銀行理論與實務》對應《證券發行與承銷》；《基金管理》對應《證券投資基金》，這些選修課全部進行網絡課程建設，使學生可以提前通過網絡課程的學習，盡早考取證券從業資格證書。再比如，《金融英語》課程應直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設，因為金融英語后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導用書。課程的教學目標就是幫助學生考取金融英語初級證書。該課程需要建設網絡課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學專業從事保險專業工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數。第四，加入體現金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領域的應用》、《ARCmap在經濟領域的應用》、《ARCview在經濟領域的應用》、《金融物理學導論》、《金融地理學》、《金融職業道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業倫理道德操守規則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務于科研。因此，每門課在正式開課的前學期，先開設幾次課外講座，為任課教師積累一些教學經驗。另外，該類課程主要適合于計劃考研、保研的同學學習，因此在課程選擇時應設置一定的基點標準，符合標準的同學可以選擇該課程，該課程的考核應盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革?？己烁母锏闹鲗枷胗兴模?.無論專業基礎課還是專業選修課都應加強分階段考核；2.強化計算機組卷閉卷考試在基礎課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學開一學期的模擬證券投資組合大賽，即學生通過實驗室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產品組合，最終期末時由系統自動生成的總收益率排名來確定該項成績。最后期末時，教師選擇當日的一支股票或其他金融產品，由學生在規定的時間內寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標準應事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業銀行經營與管理》是一門專業基礎課，該課程可以考慮建設計算機題庫，題目的選擇應加入銀行從業考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機操作加現場答辯的形式分小組進行。上機操作主要使用金融實驗室的《商業銀行綜合柜員業務模擬軟件》。第六，積極聯系實習基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設、課堂教學等方方面面。
（三）教學方式方法改革
教師的課程教學工作將從傳統課堂講授轉變為課堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網絡課程學習形式獲得學分。另外，翻轉教學法在當下還存在一定的爭議，基礎課全部采取網絡課程———翻轉教學法和傳統接受兩種教學模式并行，以供學生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學方法改革中，都應注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內容全部放到網絡資源中去，由學生自學。課堂上應大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學資源，計劃在部分課程中，留出2到4學時的課時，使用在線視頻由合作實習基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。
（四）實踐教學改革
第一，模擬比賽改革。目前，金融學專業的實踐教學已經積累了一些經驗，但與理論教學的聯系還不是很緊密，基本處于單獨運行的狀態。下一步對于實踐教學的改革應著力于將實踐教學的工作逐步分解到課程建設、課堂教學、學生課外自學平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變為經濟學院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學生普及金融知識的平臺，而不再作為專業實踐環節的主要構成部分。日后將直接面向不同的課程，根據課程的需求，專為金融班學生開設比賽，比賽的規則設定將更為嚴格。比如，當前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結果也會在相應的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業論文改革。本專業意在培養應用型人才，但目前的畢業論文撰寫完全遵照學術論文的撰寫模式進行，與培養目標相背離。計劃加入體現實踐性的行業研究報告、行情預測分析報告、銀行金融產品設計方案等新形式，計劃在未來三年中，實踐性論文題目應占到論文總題目的50%。教研室在進行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學術型題目和實務型題目分開答辯，實務型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學生創新創業項目的改革。目前我院申報的該類項目中，金融占比最高，但創新項目全部屬于學術研究類，創業項目與金融完全無關。建議下一步創新項目應與實務創新或科研領域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創業項目應鼓勵學生使用立項資金進行證券投資或是投向銀行理財產品，項目運作過程邀請實習基地的相關單位參與指導。
（五）教學管理改革
這部分改革主要涉及教研室的制度建設問題。在學校和學院的框架下，進一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內容簡單闡述。首先，充分發揮大學生學本營的作用，除了招募基礎課程和專業課程的輔導外，還應加入各類專業證書的輔導。改進獎懲機制，對于輔導同學考取證書的導生應按考取證書的人數給與獎勵。鼓勵學生組成學習小組，邀請導生，申請教室和實驗室的使用，自發性的開展學習。鼓勵導生自定輔導課程計劃，招募學生開展證書考試類的輔導，學院給與一定的資金支持。其次，由于教學改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學生學本營，為需要助教的老師招募網絡課程建設助理。第三，對于每門課程的建設思路與規劃，應由教研室主任單獨約見每位教師共同商討，關聯課程的改革方案應由相關課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進展報送主管院長。第四，改革過程本著轉變思想、兼顧各方利益的原則推進。一方面要積極培養年輕教師的教學與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進行教學內容與教學方式的調整，充分發揮老教師的科研長項，與年輕教師和校外合作人員組建教學科研團隊。
作者:孫光慧 楊黎瓊 單位:西北民族大學經濟學院
第9篇：金融專業金融方向范文
四川大學金融學研究生，主要學習本論于社會主義經濟、當代西方經濟學、世界經濟統計、國際金融理論研究、中央銀行監管研究、商業銀行經營管理、國際金融市場研究、項目融資研究、保險學研究等課程。
畢業之后會具有金融學基礎理論知識和業務技能，并能清晰了解中國的金融體制和金融運行機制，掌握估計國際金融方面的知識，了解國際金融市場的行情，掌握防范金融風險的方法，掌握保險方面的理論知識和實務技能。
四川大學金融學系成立于1999年，其前身為對外經濟貿易系國際金融專業。金融學系現設金融學本科專業和金融學碩士學位授予點一個，并在政治經濟學博士點內設金融理論研究方向，在世界經濟博士點內設國際金融理論與實踐方向。
（來源：文章屋網 ）
