計算機研究生培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】計算機；培養(yǎng)模式；實踐能力；應(yīng)用型
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（b）-0000-00
1引言
近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度越來越高，對計算機高級技術(shù)人才的需求越來越大。如何培育出高質(zhì)量的符合企業(yè)需求的計算機方面的人才，是高校與企業(yè)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。目前，由于大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)等新型業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，原有計算機專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式顯得力不從心，無法應(yīng)對市場的需求，主要表現(xiàn)在現(xiàn)今計算機專業(yè)碩士在學(xué)習(xí)過程中重理論輕實踐少創(chuàng)新，知識面狹隘，無法適應(yīng)市場快速發(fā)展需要。針對如何改革與完善現(xiàn)有計算機專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，進一步提高計算機專業(yè)碩士研究生的實踐能力這一問題，本文分析了當今計算機專業(yè)碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合多年的碩士生培養(yǎng)的實際情況及對本校學(xué)生就業(yè)狀況的跟蹤，對計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)模式進行了分析和研究。
2計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析
計算機專業(yè)是一個理論與實踐并重型的學(xué)科，由于社會高科技技術(shù)不斷增強，對計算機專業(yè)的高級應(yīng)用型人才的需求也迅速激增，因此對現(xiàn)今計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的更高的要求。高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好的滿足社會對人才的實際需求，主要有以下幾個方面：
2.1學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度不足
大部分院校對計算機專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案中都要求學(xué)生在本學(xué)科內(nèi)掌握堅實的理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的前沿，具有從事計算機學(xué)科研究或獨立承擔(dān)專門項目工作的能力，具有較強的實際工作適應(yīng)能力。培養(yǎng)年限為2至3年，但實踐學(xué)分占畢業(yè)所需學(xué)分比例不足10%，而畢業(yè)學(xué)分有明確的規(guī)定，因而在有限的時間內(nèi)學(xué)生無暇顧及實踐能力的提高，而專注畢業(yè)學(xué)分的修滿。
2.2學(xué)生缺乏到企業(yè)中實習(xí)的經(jīng)驗
學(xué)生在讀研期間到企業(yè)鍛煉的機會不多，不是很明確市場需求，缺乏實際案例分析鍛煉，甚至不具備市場所需的最新技術(shù)，即使到企業(yè)實習(xí)也達不到滿意的效果。有的學(xué)生在讀書期間尋求實習(xí)機會會碰壁，因為有很多企業(yè)不愿接收無任何項目經(jīng)驗的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，覺得要花更多的時間去培養(yǎng)這些無實際經(jīng)驗的學(xué)生，有充分實踐經(jīng)驗的學(xué)生往往比較吃香。還有的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)后，發(fā)現(xiàn)實習(xí)的項目內(nèi)容與自己進入企業(yè)實習(xí)前所期望提高的方面有很大的差異，因而沒有達到預(yù)期的效果。
2.3沒有充分發(fā)揮項目的實踐價值
研究生教育是基于本科教育的一個提升，除了本科式的課堂教學(xué)專業(yè)知識以外更應(yīng)該重點培養(yǎng)研究生的科研和實踐能力。研究生跟隨導(dǎo)師直接參與到實際科研項目中，即是對所學(xué)知識的實際應(yīng)用又是對本專業(yè)相關(guān)行業(yè)需求的學(xué)習(xí)和了解，對其自身的創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來工作的能力有著非常重要的意義。但是實際中存在著項目經(jīng)費分配、科研項目分工不合理等問題，導(dǎo)致學(xué)生參與項目的積極性不足，有的學(xué)生在所參與項目中沒有得到很好的實踐訓(xùn)練，不能充分發(fā)揮自身的能力和水平，還有的碩士研究生在一些科研項目中只是做著很瑣碎的工作，沒有深入?yún)⑴c到項目的技術(shù)工作需求層，這樣以來對學(xué)生的專業(yè)能力并沒有實質(zhì)性的提升，加之導(dǎo)師對其科研能力訓(xùn)練的忽視，這些都很大程度影響著研究生創(chuàng)新能力和科研能力的提升。
3提升計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)的建議與措施
計算機專業(yè)實踐性、應(yīng)用性非常強的專業(yè)，在研究生的培養(yǎng)過程中既要注重研究內(nèi)容的前沿性、理論的系統(tǒng)性，同時也要注重學(xué)科的應(yīng)用性、研究內(nèi)容的應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值。想要培養(yǎng)出計算機領(lǐng)域具有扎實的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技能的高層次專門人才，必須要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過對計算機專業(yè)碩士生實踐能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題的分析，提出以下具體的建議與措施。
3.1以社會需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標
人才以服務(wù)社會為己任，因此，高校必須以社會需求為導(dǎo)向，充分了解用人單位對專業(yè)技能的具體要求，適時優(yōu)化培養(yǎng)方案，注重課程設(shè)置的科學(xué)性與實踐性，要求學(xué)生具有扎實的本專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的創(chuàng)新能力以及對新技術(shù)、新知識的快速掌握能力。高校需要做好對社會實際需求的調(diào)研分析工作，制訂明確的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
3.2加強學(xué)生自主實踐的能力和查新能力
養(yǎng)成跟蹤學(xué)科前沿知識和新技術(shù)的好習(xí)慣，能夠更好的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生去跟蹤學(xué)科發(fā)展中熱點問題，從而提升學(xué)生的自主實踐能力。導(dǎo)師可以不設(shè)置具體目標，只需要給予一定方向性的指導(dǎo)意見，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人興趣，查找計算機專業(yè)當前熱門的研究問題，使學(xué)生形成主動提升實踐能力的愿望，還無形中培養(yǎng)了學(xué)生的查新能力，養(yǎng)成跟進閱讀計算機領(lǐng)域最前沿文獻的好習(xí)慣。
3.3注重對碩士生科研能力的培養(yǎng)
在科研方面，科研開發(fā)過程不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，更能最大限度地開發(fā)學(xué)生實際解決問題的能力和創(chuàng)造性能力。應(yīng)營造研究生科研創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生主動研究學(xué)科問題，積極參加項目，學(xué)院可以開展科學(xué)研究方法和學(xué)術(shù)論文寫作能力訓(xùn)練的相關(guān)講座。導(dǎo)師可以組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)報告，不僅可以使研究生與自己的導(dǎo)師保持定期的聯(lián)系，而且可以與討論小組中的老師和同學(xué)進行直接學(xué)術(shù)交流，報告的水平則可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新進展情況。
3.4加強對碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)
選派優(yōu)秀教師到世界知名大學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，提升教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和國際視野，加大學(xué)科帶頭人和高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，建設(shè)高水平創(chuàng)新導(dǎo)師隊伍。鼓勵導(dǎo)師爭取重大科研項目這樣以來能給學(xué)生創(chuàng)造出更多參與實際項目的機會，導(dǎo)師不僅要教會學(xué)生如何做具體的科研工作，還要調(diào)動研究生的科研積極性從而更好的挖掘?qū)W生的科研潛力。在研究專業(yè)科研項目的同時，把專業(yè)最前沿的知識以及科研中的收獲與成果貫穿到教學(xué)之中去。
4結(jié)語
研究生培養(yǎng)模式涉及的要素很多，是個牽涉教育理論及實踐兩方面的課題，研究生培養(yǎng)方案的內(nèi)容需要與時俱進，隨社會的進步和變化不斷的更新與完善。不斷探索其教育規(guī)律，更新人才培養(yǎng)觀念，強化實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為計算機市場輸送更多高級專業(yè)型創(chuàng)新型人才是我們的義務(wù)，期待本研究能夠引起更多人關(guān)注我國計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的改革。
參考文獻：
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第2篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：CDIO；項目實訓(xùn)；質(zhì)量保障體系
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0099-02
在現(xiàn)階段大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為提升研究生適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展能力和就業(yè)能力的重要舉措，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位雖處于同一層次，但培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，是培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合。因此我們在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計劃中加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，對系統(tǒng)全面地提升工程能力以及碩士研究生實踐教學(xué)改革進行了積極的探索。
一、分階段進行研究生實踐能力培養(yǎng)
為使我校專業(yè)碩士研究生教育更好地適應(yīng)快速發(fā)展形勢的需要，根據(jù)國家對研究生的培養(yǎng)目標要求，重新修訂研究生的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，加強了實踐環(huán)節(jié)，對研究生實踐能力的培養(yǎng)方式進行了改革。在制定培養(yǎng)方案中考慮專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點，將實踐能力培養(yǎng)分為“計算機科學(xué)與技術(shù)研究方法與實踐”、“課程教學(xué)實踐”和“專業(yè)實踐”三部分。
首先進行“計算機科學(xué)與技術(shù)研究方法與實踐”的能力培養(yǎng)，這個工作由研究生的導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生探討計算機科學(xué)與技術(shù)研究的一般步驟和主要方法，能客觀地分析和評價別人的研究成果；能從實際問題中選擇有價值的、新穎的、可行的研究課題；這個階段結(jié)束后學(xué)生一般能獨立設(shè)計并完成一項課題研究；按規(guī)范格式獨立撰寫課題研究報告。這主要是提高學(xué)生用計算機科學(xué)與技術(shù)研究方法去分析實際問題，并提出解決問題方法的能力。其次是課堂教學(xué)形式的實踐能力培養(yǎng)，學(xué)院根據(jù)自身穩(wěn)定的學(xué)科方向和研究特色，開設(shè)了《信息安全理論與實踐》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與實踐》、《視覺測量技術(shù)與實踐》和《知識工程計算與實踐》4門專業(yè)實踐課程。將企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中具有相對獨立性的、客觀存在的真實工作項目添加到研究生教學(xué)中，采用教師指導(dǎo)，以3～5名學(xué)生組成的研究小組為主導(dǎo)，要求學(xué)生按照企業(yè)標準研發(fā)出產(chǎn)品，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力。第三部分是進行專業(yè)實踐，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是計算機技術(shù)領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)計劃的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院是采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段。在這個階段中讓學(xué)生掌握所在企業(yè)主要產(chǎn)品的研發(fā)流程和關(guān)鍵技術(shù)，運用所學(xué)專業(yè)理論知識、結(jié)合研發(fā)和生產(chǎn)現(xiàn)場調(diào)研及在崗實踐對企業(yè)研發(fā)技術(shù)特點進行深度評價，并在此基礎(chǔ)上提出技術(shù)改造建議和思路，通過對技改項目（或新項目）的實施完成碩士學(xué)位論文的選題和論證，在企業(yè)學(xué)習(xí)和交流的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后快速融入企業(yè)、加速成才打下堅實的基礎(chǔ)。
二、將CDIO工程教育模式引進計算機實踐課程
在課堂教學(xué)形式的實踐能力培養(yǎng)過程中，改變了以往的單個做實驗的教學(xué)模式，而是將CDIO工程教育模式引進計算機實踐課程中，工程教育不僅要求學(xué)生對技術(shù)基礎(chǔ)知識有更深刻的理解，更需要創(chuàng)造必要的環(huán)境和方法幫助學(xué)生理解工程實踐并且學(xué)習(xí)在工程實踐環(huán)境下工程人員的思維、能力和行為，CDIO的標準從多個方面為這樣的培養(yǎng)提供保障。具體做法是：把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中具有相對獨立性的、客觀存在的真實工作任務(wù)以實訓(xùn)項目的形式引進專業(yè)實踐課程，要求學(xué)生按照企業(yè)標準研發(fā)出產(chǎn)品。在項目研發(fā)過程中，3～5名學(xué)生結(jié)成一個工作小組，共同完成從信息收集、工作計劃制訂、工作任務(wù)實施、對工作成果的評價與展示等完整的工作過程，從而獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。這是以實訓(xùn)項目從研發(fā)到運行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程能力。在參考CDIO工程模式、國外大學(xué)LITP管理模型和項目管理通用管理模型基礎(chǔ)上實行實訓(xùn)項目管理模式，制定了學(xué)院實訓(xùn)項目管理辦法。為保證質(zhì)量，這種形式的實踐課程教學(xué)指導(dǎo)對教師和過程管理提出了很高的要求。我們的教師的授課資質(zhì)是通過申報、答辯、審核通過才能獲取。這個申報是以教學(xué)科研團隊為單位申報擬承擔(dān)課程的訓(xùn)練方案，訓(xùn)練方案通過學(xué)院組織的專家答辯組的答辯，才能取得該訓(xùn)練項目的授課資質(zhì)。只有取得授課資質(zhì)的團隊才能承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。過程管理則是根據(jù)項目管理模型的各個階段進行管理，貫穿整個項目的始終，不再是簡單的課程教學(xué)管理模式。
三、建立實踐教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系
將工程實訓(xùn)項目引入實踐教學(xué)，項目的進行是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下和學(xué)生項目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，在有限的資源約束條件下，運用系統(tǒng)論的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效的管理。即從項目的投資決策開始到項目結(jié)束的全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)項目的目標。因此建立有效的管理機制和質(zhì)量保障體系是確保實踐教學(xué)取的成果和有效進行的關(guān)鍵。
1.項目管理。（1）建立項目組。在進行實訓(xùn)前，先建立學(xué)生項目小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別以及個性特征等異質(zhì)，將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生合理搭配，兼顧性別，做到組內(nèi)異質(zhì)；一個小組要包含各種能力的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以整合，各小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。項目組設(shè)置至少5種角色（項目經(jīng)理、需求工程師、軟件設(shè)計師、軟件工程師和軟件測試師），在項目研發(fā)階段，每個學(xué)生可承擔(dān)1～3種角色，每個角色均需撰寫相關(guān)文檔。指導(dǎo)教師要讓每個小組成員都明確各自的角色，各司其職，做到人人有事可做、有話可說。只有這樣，每個組員才會盡自己的最大努力來完成交給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成特定的工程項目。（2）項目實施。完成一個項目分為3個階段：項目準備階段、項目實施階段和項目結(jié)束階段。項目準備階段是項目成功實施的重要前提，在這個階段，學(xué)生項目小組主要工作是根據(jù)訓(xùn)練項目方案與客戶洽談，了解客戶需求，然后搜集資料，細化客戶需求，并制作客戶產(chǎn)品需求規(guī)格書，經(jīng)客戶審核同意后制訂需求規(guī)格說明書、項目計劃，并再次與客戶商討，征得其同意后獲準進入下一階段。項目實施是項目生命周期中時間最長、完成的工作量最大、資源消耗最多的階段。這個階段項目組要根據(jù)項目的工作分解結(jié)構(gòu)和計劃來組織協(xié)調(diào)，按照時間安排表，確保各項任務(wù)按時保質(zhì)完成。指導(dǎo)、監(jiān)督、控制是這一時期的管理重點。指導(dǎo)教師團隊應(yīng)隨時到工作現(xiàn)場進行指導(dǎo)和管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，及時化解各項任務(wù)和各個成員間的沖突，解決矛盾，及時解決項目實施中的困難，疏通渠道。項目結(jié)束階段，即項目實施的收尾階段，學(xué)生完成產(chǎn)品后，進行現(xiàn)場展示，將自己的產(chǎn)品推銷出去，爭取最終交付客戶使用，完成項目。同時，學(xué)生小組還應(yīng)提交項目結(jié)題報告，將項目實施過程中取得的成績、存在的問題逐一梳理，并對項目實施情況、小組成員表現(xiàn)情況綜合評價。
2.質(zhì)量保障。在整個項目實訓(xùn)階段中為便于教師進行項目管理和規(guī)范基于項目的課程教學(xué)，建立了較完善的質(zhì)量保障體系，設(shè)置了7個決策評審點（里程碑點），只有評審?fù)ㄟ^，方可進入下一個階段的研發(fā)工作。評審內(nèi)容和評審人員在質(zhì)量保障體系中做出了明確規(guī)定（見表1），其中項目訓(xùn)練方案的評審是針對指導(dǎo)教師，其余方案主要是針對學(xué)生小組。
根據(jù)考核方案，各評審專家給出評價成績，最后由項目指導(dǎo)教師匯總給出各階段的項目組成績。在課程接近結(jié)束時，由學(xué)院研究生管理辦統(tǒng)一組織學(xué)生對任課教師進行以能力為導(dǎo)向的教學(xué)評價，主要是針對：學(xué)生對所涉及的相關(guān)工業(yè)標準了解程度，對課程涉及的領(lǐng)域知識掌握是否有所提升，通過課程學(xué)習(xí)，對學(xué)生的團隊協(xié)作相關(guān)能力（如溝通與表達、協(xié)調(diào)）的提升是否有幫助，學(xué)生的產(chǎn)品（系統(tǒng)）設(shè)計與實現(xiàn)能力（如需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、測試、實現(xiàn)等）是否有所提升和學(xué)生的總體收獲程度五個方面進行評價。對于評價成績低于3分（5分制）的取消該課程的授課資質(zhì)，并暫停申請該課程授課資質(zhì)一年。
四、結(jié)語
我們開展的改革探索已取得初步成果，學(xué)生在項目實訓(xùn)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會溝通，并通過項目訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和工程意識，同時我們還注重將改革成果制度化，使成功的經(jīng)驗?zāi)軌虻玫綇?fù)制，而失敗的教訓(xùn)能夠避免，從而對后續(xù)教學(xué)改革工作產(chǎn)生很好的影響。
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第3篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)融合；科學(xué)素養(yǎng)；工程素養(yǎng)；人才培養(yǎng)模型；復(fù)合培養(yǎng)
0、引言
較長時間以來，高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生教育存在以專業(yè)理論知識傳授為核心，重理論輕實踐、重學(xué)術(shù)輕工程的現(xiàn)象，引發(fā)了理論與實踐、學(xué)科教學(xué)與行業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化需求、學(xué)科知識體系與行業(yè)能力需求的脫節(jié)，畢業(yè)生進入IT企業(yè)后出現(xiàn)了工程能力弱、創(chuàng)新能力不足等各類問題。這既無法滿足IT行業(yè)的人才需求，更與時下計算機學(xué)科產(chǎn)學(xué)融合的發(fā)展趨勢不相符合。
為了解決上述問題，目前有一種“兩段式”的培養(yǎng)模式較為常見。“兩段式”培養(yǎng)模式是指前半程集中課程教學(xué)，完成專業(yè)理論知識傳授；后半程在科研實踐中開展課題研究并完成學(xué)位論文。這種“兩段式”培養(yǎng)模式可以在一定程度上提升學(xué)生的工程能力；但是，由于前半程課程教學(xué)和后半程課題實踐關(guān)聯(lián)性不大，不足以消除學(xué)科教學(xué)與行業(yè)發(fā)展間的差異，無法提升計算機學(xué)科研究生科學(xué)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)。
為此，自2008年起，針對計算機學(xué)科發(fā)展和IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度日益緊密的趨勢，福州大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院深入研究國內(nèi)外一流高校計算機學(xué)科研究生培養(yǎng)的特點，以教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機專業(yè)教學(xué)分委員會的計算機科學(xué)與技術(shù)《戰(zhàn)略研究報告》和《專業(yè)規(guī)范》中提出的計算機學(xué)科人才分類培養(yǎng)這一核心觀點為導(dǎo)向，結(jié)合自身計算機學(xué)科研究生人才的培養(yǎng)情況，適時提出IT人才科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型，并在一定范圍內(nèi)開展了試點和推廣工作，效果良好。
1、科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型的內(nèi)涵
IT人才科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型以工程研究型人才為培養(yǎng)主體，以完備的計算機學(xué)科知識體系為培養(yǎng)基礎(chǔ)，依托產(chǎn)學(xué)融合的集成化培養(yǎng)平臺，通過學(xué)術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)需求的實質(zhì)性結(jié)合，搭建計算機學(xué)科理論、專業(yè)知識和工程實踐、技術(shù)開發(fā)和工程創(chuàng)新之間的橋梁；開展產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動下的教學(xué)和科研活動，對研究生進行研究能力和工程能力的復(fù)合式培養(yǎng)，全面拓展研究生的科研思維和工程創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)學(xué)術(shù)和工程的知識復(fù)合、思維復(fù)合和能力復(fù)合。
1.1 人才培養(yǎng)的總體目標
計算機學(xué)科科學(xué)與工程復(fù)合培養(yǎng)直接面向信息產(chǎn)業(yè)工程領(lǐng)域，以促進信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展為目標，培養(yǎng)掌握IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和趨勢，善于發(fā)掘信息產(chǎn)業(yè)前瞻性問題、共性問題和核心問題，并能夠獨立地展開創(chuàng)新性研究工作的高層次復(fù)合人才。
1.2 計算機學(xué)科科學(xué)與工程復(fù)合人才能力架構(gòu)要求
由前述人才培養(yǎng)目標可知，IT產(chǎn)業(yè)所需的高層次復(fù)合人才不僅需要以堅實的計算機學(xué)科理論和寬泛的專業(yè)知識作為專業(yè)支撐，還需要同時兼具出色的工程素養(yǎng)和前瞻性的工程思維，兩者缺一不可。為此，計算機學(xué)科科學(xué)與工程復(fù)合人才在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)能力和工程能力結(jié)構(gòu)層面均有其特殊性。
在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)方面，要求具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，較深厚的學(xué)科專業(yè)理論知識和寬口徑的學(xué)科工程應(yīng)用知識；有較高的外語水平及掌握國外信息的能力，善于跟蹤國際前沿知識。
在科學(xué)能力結(jié)構(gòu)方面，要求具有較強的邏輯思維能力和判斷能力；善于發(fā)現(xiàn)和提煉科學(xué)問題，有較強的科技鑒別能力。科研定向能力和科研創(chuàng)新能力，對新知識具有較強的敏銳性。
在工程能力結(jié)構(gòu)方面，要求具有較強的學(xué)科知識運用能力和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)和分析工程問題并將工程問題與學(xué)科知識關(guān)聯(lián)，能嫻熟地運用學(xué)科理論知識進行工程應(yīng)用和工程創(chuàng)新，解決工程問題。
2、科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型的基本框架
以計算機學(xué)科研究生工程素養(yǎng)的不足為切入點，計算機學(xué)科科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型順應(yīng)產(chǎn)學(xué)融合的趨勢，以實現(xiàn)高層次IT復(fù)合人才為目標，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程等方面展開了初步的探索。
2.1 培養(yǎng)理念復(fù)合化
反思目前計算機學(xué)科研究生教育存在的重學(xué)術(shù)輕工程等不足，計算機學(xué)科科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)需要建立邏輯認知上逐層遞進的培養(yǎng)理念，如圖l所示。其核心是以科學(xué)與工程素養(yǎng)并重為本，以理論和實踐知識的復(fù)合為基礎(chǔ)，以研究和開發(fā)能力的復(fù)合為提升，以學(xué)術(shù)和工程思維復(fù)合為升華。
（1）理論和實踐知識復(fù)合的理念。計算機學(xué)科是一門實踐學(xué)科，理論知識的理解和內(nèi)化均應(yīng)該在工程實踐的過程中完成。因此，理論和實踐知識復(fù)合的理念包含兩層意思：一是從學(xué)生的角度來說，在理論學(xué)習(xí)階段參加工程實踐是激發(fā)理論知識內(nèi)化的重要途徑；二是從教學(xué)活動的角度來說，知識的傳授活動應(yīng)該和工程實踐緊密關(guān)聯(lián)，相輔相成。
（2）研究和開發(fā)能力復(fù)合的理念。計算機學(xué)科同時是一門應(yīng)用學(xué)科，理論研究的成果均應(yīng)該在產(chǎn)業(yè)化的過程中得到驗證、優(yōu)化和應(yīng)用。研究和開發(fā)能力復(fù)合的理念包含兩層意思：一是從學(xué)術(shù)活動的角度來看，學(xué)術(shù)研究應(yīng)該密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)化需求的前瞻性問題，來源于產(chǎn)業(yè)化需求，又超前于產(chǎn)業(yè)化需求；二是從學(xué)生的角度來看，在從事學(xué)術(shù)活動的時候，不能僅僅停留在理論研究階段，還應(yīng)該重視研究的開發(fā)實現(xiàn)。
（3）學(xué)術(shù)和工程思維復(fù)合的理念。研究生教育是創(chuàng)新教育，包括創(chuàng)新意識的培育和創(chuàng)新能力的激發(fā)，其本質(zhì)是思維的創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)融合趨勢下，這種思維包含了學(xué)術(shù)思維和工程思維，因此，學(xué)術(shù)和工程思維復(fù)合是理論和實踐知識復(fù)合、研究和開發(fā)能力復(fù)合的必然結(jié)果。
2.2 培養(yǎng)目標層次化
以科學(xué)與工程素養(yǎng)并重的培養(yǎng)理念為準則，計算機學(xué)科的人才培養(yǎng)目標分為3個遞進的層次，如圖2所示。最基礎(chǔ)的層次為學(xué)科專業(yè)知識內(nèi)化，目的是培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；進階層次為理論知識的工程應(yīng)用，目的是培養(yǎng)研究生的工程能力；最高階的層次為學(xué)科知識的創(chuàng)新，以產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動學(xué)術(shù)創(chuàng)新，以學(xué)術(shù)創(chuàng)新推動工程創(chuàng)新，以工程創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)提升，目的是同步提升研究生的科學(xué)和工程素養(yǎng)。
2.3 培養(yǎng)活動層遞化
目前常見的“兩階段”培養(yǎng)模式中工程培養(yǎng)和科學(xué)培養(yǎng)是分離的，分離的培養(yǎng)活動最直接的影響是培養(yǎng)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。事實上，計算機學(xué)科研究生科學(xué)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升應(yīng)該是交織進行，相互促進，同步提升，并且貫穿研究生培養(yǎng)過程始終。計算機學(xué)科科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型特別設(shè)計了工程需求驅(qū)動下的“講授一工程關(guān)聯(lián)一模擬實踐”三位一體的教學(xué)活動、專業(yè)知識支撐下的“問題分析一學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)一實踐”三位一體的工程實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動下的學(xué)術(shù)研究活動、學(xué)術(shù)創(chuàng)新推動下的工程研究活動，如圖3所示。
工程需求驅(qū)動下的“講授一工程關(guān)聯(lián)一模擬實踐”三位一體的教學(xué)活動首先以教師講授學(xué)科知識的基本理論和方法，并將學(xué)科知識與工程需求關(guān)聯(lián)，強化專業(yè)知識的應(yīng)用需求意識，進一步抽取工程需求驅(qū)動下的仿真實例，要求學(xué)生模擬實踐學(xué)科知識中的方法以解決仿真案例。智能技術(shù)是計算機學(xué)科非常重要的基礎(chǔ)課程，涉及智能信息處理、機器學(xué)習(xí)、智能控制等領(lǐng)域的基本原理和基本方法。以其中SVM支持向量機的學(xué)習(xí)過程為例，相應(yīng)的教學(xué)活動分為3個階段：第l階段由教師就SVM的原理、線性可分條件下支持向量機的對偶算法、線性不可分條件下的核函數(shù)等方法進行講解；第2階段以視頻監(jiān)控為行業(yè)背景，可知其基礎(chǔ)需求圖像分類，即根據(jù)圖像亮度、色調(diào)、紋理等特征，將圖像中的部分區(qū)域劃歸為若干類別中的一類，而應(yīng)用SVM是解決圖像分類的一個可行之道；第3階段抽取交通視頻監(jiān)控系統(tǒng)中車牌識別作為SVM分類的仿真實例，要求研究生運用SVM方法來完成字符圖像的分類，加深對SVM方法的理解，完成知識內(nèi)化。
專業(yè)知識支撐下的“問題分析一學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)一實踐”三位一體的工程實訓(xùn)將引入一個真實的工程課題，要求學(xué)生圍繞如何發(fā)現(xiàn)分析工程問題、如何將工程問題與學(xué)科知識關(guān)聯(lián)、如何構(gòu)思解決思路、如何實踐和驗證等體會解決工程問題的心智過程，以此培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生運用學(xué)科理論知識進行工程應(yīng)用的能力。例如，在研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)智能技術(shù)和智能圖像處理兩門課程之后，結(jié)合目前視頻監(jiān)控這一熱點行業(yè)，引入交通視頻/圖像內(nèi)容理解與應(yīng)用的工程課題，引導(dǎo)學(xué)生就該工程問題進行分析，將視頻/圖像內(nèi)容分解為圖像處理和圖像分類識別兩個子問題，前一子問題可以借助于智能圖像處理課程中講授的圖像增強技術(shù)、圖像恢復(fù)技術(shù)和圖像特征分析方法加以實現(xiàn)；后一子問題可以借助于智能技術(shù)中講授的分類算法和識別算法加以解決。以已有的學(xué)科知識為背景，學(xué)生在工程實訓(xùn)的過程中完成了工程課題與學(xué)科知識關(guān)聯(lián)，完成了知識應(yīng)用。
產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動下的學(xué)術(shù)研究活動要求研究生在自主思考的基礎(chǔ)之上，以產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點，以學(xué)科知識體系為支撐，從實際問題中識別出潛在的、真正的應(yīng)用需求，獨立地挖掘該領(lǐng)域的前瞻問題，將其映射為學(xué)術(shù)研究課題并開展學(xué)術(shù)研究；而學(xué)術(shù)創(chuàng)新推動下的工程研究活動要求學(xué)生將學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果進一步應(yīng)用于工程課題之上，完成從學(xué)術(shù)創(chuàng)新到工程創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化，兩者在創(chuàng)新性的研究工作中演繹工程實訓(xùn)的心智過程。
將層遞推進培養(yǎng)活動融入計算機學(xué)科研究生的培養(yǎng)過程，有利于實現(xiàn)IT人才科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合化培養(yǎng)，有望培養(yǎng)出具有出色的工程素養(yǎng)和前瞻性的工程思維，能直接面向信息產(chǎn)業(yè)工程領(lǐng)域，發(fā)掘產(chǎn)業(yè)前瞻性問題、共性問題和核心問題并展開創(chuàng)新性研究工作的高層次專門人才。
3、科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型的實踐與推廣
3.1 科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型的實踐
計算機學(xué)科研究生科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型在原有的學(xué)術(shù)型碩士研究生和近年新增的專業(yè)學(xué)位碩士研究生中分別予以實踐，各有側(cè)重點，均取得了良好的實踐效果。
學(xué)術(shù)型碩士研究生中進行科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)實踐的主要目的是改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究與工程實踐脫節(jié)的狀況。為此，我們按照工程實訓(xùn)、工程研究、科技攻關(guān)三位一體的建設(shè)思路，依托產(chǎn)學(xué)聯(lián)合課題和科技公共項目搭建了科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)平臺。進入該培養(yǎng)平臺的學(xué)術(shù)型碩士研究生不僅提高了解決實際工程問題的能力，而且能從工程應(yīng)用課題中提煉新的學(xué)術(shù)研究問題，引入新的思想和方法，反而促進了基于應(yīng)用背景的理論研究。在精進相關(guān)學(xué)科理論水平的同時，特定工程應(yīng)用領(lǐng)域下的技術(shù)創(chuàng)新成果也較為豐富，一方面體現(xiàn)為學(xué)術(shù)數(shù)量和質(zhì)量的提升，另一方面體現(xiàn)為申請發(fā)明專利和軟件著作權(quán)等應(yīng)用成果日益豐富。
福州大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院于201 1年開始啟動計算機技術(shù)和軟件工程兩個專業(yè)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作。上述兩個專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和實施過程有機地融合了科學(xué)和工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型，其主要目的是強化專業(yè)學(xué)位碩士研究生理論培養(yǎng)和工程培養(yǎng)的一體化，提升專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用研究高度和深度。為此，我們將企業(yè)的科技攻關(guān)項目分解提煉成若干工程實訓(xùn)課題，并提前引入工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，與全局的科技攻關(guān)項目保持相對獨立且整體工作量不大，包含一到兩個研究難點，要求研究生運用相應(yīng)學(xué)科理論加以解決。實踐看，2011級專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題，均屬于應(yīng)用研究型課題，而非簡單的成熟技術(shù)的應(yīng)用，這種培養(yǎng)模型對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到了非常好的保障作用。
3.2 科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)模型的推廣
事實上，理論和實踐脫節(jié)、學(xué)科知識體系和行業(yè)需求脫節(jié)等問題并非計算機學(xué)科研究生教育特有的問題，學(xué)生實踐能力弱，創(chuàng)新能力差等問題也同樣出現(xiàn)在計算機學(xué)科的本科生教育中。此前形成的科學(xué)和工程素養(yǎng)培養(yǎng)模型也可推廣應(yīng)用于計算機學(xué)科本科生教育中。為此，以卓越工程師計劃的制定和實施為契機，考慮到福州大學(xué)計算機學(xué)科的本科生直接從事各類科技項目存在一定難度，我們特意圍繞IEEE Micromouse Competition搭建了一個涉及電子電路、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、人工智能、嵌入式系統(tǒng)等多個領(lǐng)域分支的全面的計算機學(xué)科本科生科學(xué)與工程素養(yǎng)復(fù)合培養(yǎng)基地。
第4篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；研究型人才；工程型人才；案例教學(xué)法
作者簡介：王作為（1980-），女，山東莘縣人，天津工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與軟件學(xué)院，講師。（天津 300387）鄒曉健（1978-），男，吉林德惠人，軍事交通學(xué)院政治部，講師。（天津 300387）
基金項目：本文系天津工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究基金項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0058-02
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門研究非數(shù)值計算的程序設(shè)計問題中有關(guān)計算機的操作對象以及它們之間的關(guān)系和操作等的學(xué)科。[1]“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為計算機和信息等專業(yè)的核心課程，在教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用。
2006年，教育部計算機專業(yè)委員會提出了計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標，并具體將計算機專業(yè)人才培養(yǎng)分為“研究型”及“工程型”兩大類。[2]該目標的提出為計算機課程建設(shè)及改革提出了新的要求，計算機專業(yè)課程的改革應(yīng)該根據(jù)社會的需求及學(xué)生自身的實際情況，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，并具體改革相應(yīng)的教學(xué)方法。因此，加強“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，探討不同類型培養(yǎng)目標的教學(xué)方法是非常必要的。
目前，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)主要關(guān)注教學(xué)手段的完善，例如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、[3]動態(tài)教學(xué)軟件的研究以及案例式教學(xué)方法的實施，[4，5]很少顧及不同類型的人才需要不同的案例引導(dǎo)。另外，我國計算機專業(yè)的本科教育一般著重于培養(yǎng)工程型計算機專業(yè)人才，對于研究型人才的培養(yǎng)從研究生階段才開始重視，這樣導(dǎo)致了不少學(xué)生對于研究生階段的學(xué)習(xí)不能很快適應(yīng)，他們的創(chuàng)新能力差。
本文重點探討針對不同類型的培養(yǎng)目標，提出“因材施教”的教學(xué)模式。實施的重點在于案例選擇的側(cè)重性、學(xué)生的主動性以及針對不同類型學(xué)生所要采取的教學(xué)方法，力爭突出研究型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過課程組多年的摸索與實踐，不斷地改進與發(fā)展，在培養(yǎng)不同類型人才方面取得了良好的效果。
一、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)現(xiàn)狀分析
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的核心可概括為以下幾個方面：數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)；在不同存儲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作并討論一些經(jīng)典的算法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)的理解較容易，對數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)的理解相對較難，對不同存儲結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中算法的理解則僅限于表面，對算法在計算機中的實現(xiàn)過程難以理解，并且缺乏舉一反三的能力。綜合分析，產(chǎn)生上述問題的原因在于以下幾個方面：
1.學(xué)生的算法設(shè)計能力普遍薄弱
著名的計算機科學(xué)家沃思說過“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”，足以見得算法在程序設(shè)計中的重要地位。在合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，算法是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作（運算），是數(shù)據(jù)處理的核心。對于傳統(tǒng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，偏重于基礎(chǔ)理論知識的傳授，對于學(xué)生的算法設(shè)計能力的培養(yǎng)則顯得比較單薄。算法設(shè)計能力的提高必須通過多做多練，在解決實際問題中達到自我提升。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可以達到較好的學(xué)習(xí)效果。
2.前導(dǎo)課程基礎(chǔ)較弱，尤其指針部分
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以學(xué)生對編程知識的掌握為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言主要為類c語言，并且大量地用到了里面的指針等知識內(nèi)容。大部分同學(xué)對指針運算掌握不扎實，不能將其靈活運用，導(dǎo)致了算法無法實現(xiàn)，學(xué)生缺乏成就感，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，除了要復(fù)習(xí)指針部分知識以外，還要利用實驗實踐教學(xué)達到教學(xué)目的。
3.缺乏多元化的人才培養(yǎng)方式，與實際應(yīng)用相脫節(jié)
從實際的教學(xué)過程來看，教師對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的實際應(yīng)用講述得不夠清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較困惑。即便講述過程能夠理論聯(lián)系實際，也主要偏重于工程應(yīng)用，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)科研方面的意義探討極少，這樣導(dǎo)致了很多學(xué)生在讀研究生階段時非常吃力，很難將自身調(diào)整到研究的狀態(tài)。為了響應(yīng)國家的“研究型人才”及“工程型人才”的分類培養(yǎng)目標，必須兼顧學(xué)生進一步學(xué)術(shù)深造和提高工程實踐兩個培養(yǎng)目標的需求，在教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上要有側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與以后實際的應(yīng)用相結(jié)合。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅對于工程實踐非常重要，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力以及提高學(xué)生的研究水平和創(chuàng)新能力也非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合自己的研究方向，盡量給出一些偏重算法研究的案例來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生以后繼續(xù)深造打下堅實基礎(chǔ)，同時也幫助學(xué)生盡早定位自己未來的發(fā)展方向。
二、不同培養(yǎng)目標下的課程教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
在理論教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者將近幾年國家研究生統(tǒng)考題穿插在每章最后，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。除此以外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高其專業(yè)素質(zhì)，在授課過程中采用基于案例引導(dǎo)的教學(xué)方法，并且對于不同類型人才的培養(yǎng)采用不同的案例。
基于案例的教學(xué)方法是將案例的實施貫穿到課堂教學(xué)中，教師根據(jù)需要講的知識點設(shè)計一個具體案例，在講授過程中以該案例為切入點，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決這一應(yīng)用問題所需要的知識，逐漸引出概念和原理。讓學(xué)生在具體的案例實現(xiàn)過程中消化知識，這是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。
案例的設(shè)計是案例教學(xué)的核心內(nèi)容。案例的設(shè)計除了一些驗證性的外，還應(yīng)設(shè)置一些綜合性的。驗證性案例用來幫助理解教材中的各個知識點，建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法的概念，培養(yǎng)學(xué)生基本的算法設(shè)計能力。驗證性案例較簡單，可以讓學(xué)生獨立完成，因此驗證性案例對于不同培養(yǎng)目標的學(xué)生沒有特殊區(qū)分。綜合性案例是指一些實用性強、應(yīng)用價值高的案例，包括問題分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、用戶界面設(shè)計、多人合作以及一整套軟件工作規(guī)范性強的工作。研究型綜合案例需要學(xué)生查閱算法、模糊數(shù)學(xué)、圖論等資料，這對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有更高要求。因此，對于綜合性案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點以及興趣選擇不同的設(shè)計性題目，自愿結(jié)成小組，并且協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，定期舉行小組討論等。
2.教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用以教師在課堂上講授基本知識點為主，以學(xué)生上機實踐以及做課后作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這樣會導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、只會應(yīng)試不會實踐。
在教學(xué)過程中，重點實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中扮演“導(dǎo)師”的角色。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇案例，根據(jù)案例任務(wù)需要按照3～5人建成標準組并細化分工。教師重點負責(zé)準備案例，并且根據(jù)每組完成任務(wù)的不同，與學(xué)生共同討論問題、分析問題，并能指導(dǎo)調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法等。在案例完成后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)案例解決方案的優(yōu)缺點。
為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)效果，除了采用課堂授課的教學(xué)方法外，還采用了其他教學(xué)方法，例如課堂討論、案例分析、小組匯報、教師或?qū)W生總結(jié)等多種教學(xué)方法。對于不同的培養(yǎng)目標，教學(xué)方法相似，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的側(cè)重點則有所不同。對于工程型人才的培養(yǎng)來講，教學(xué)目標應(yīng)側(cè)重于軟件工程規(guī)范的訓(xùn)練及培養(yǎng)，提高學(xué)生組織數(shù)據(jù)及編寫大型應(yīng)用程序的能力，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計、軟件測試、多人合作等基本技能和技巧的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。教學(xué)手段除了依賴于動態(tài)ppt、動畫演示、算法演示軟件等，還應(yīng)該針對不同的培養(yǎng)目標選擇不同的教學(xué)手段，比如引導(dǎo)工程型學(xué)生參與程序設(shè)計論壇、學(xué)習(xí)群等；培養(yǎng)研究型學(xué)生的學(xué)術(shù)論文檢索能力；鼓勵學(xué)術(shù)型學(xué)生參加算法設(shè)計論壇以及學(xué)習(xí)一些算法分析工具的使用等。在教學(xué)過程中，對相關(guān)的知識給出一些延伸的閱讀文檔，指導(dǎo)感興趣的同學(xué)在課后進一步拓展思維、拓寬視野。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評價方法，此教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生最終所能達到的專業(yè)能力及實踐能力。廣泛借鑒國外高校的Assignment的評價形式，采用階段性作業(yè)、期末大作業(yè)、撰寫實驗報告等多種方式相結(jié)合的考核方法。為了防止學(xué)生從網(wǎng)上下載源代碼或者抄襲等非誠信行為，還要對學(xué)生進行匯報答辯。對于不同的培養(yǎng)目標，應(yīng)采取不同的評價標準。對于工程型學(xué)生，應(yīng)注重程序設(shè)計文檔是否規(guī)范、完善；程序的調(diào)試和測試是否科學(xué)、合理。對于研究型學(xué)生，應(yīng)注重問題調(diào)研是否夠全面、算法設(shè)計是否合理、是否具有創(chuàng)新性等。
三、結(jié)語
在適應(yīng)IT行業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，我國教育部提出了計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標，該目標的提出為計算機課程建設(shè)及改革提出了新的要求。我校從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程入手，針對不同的培養(yǎng)目標，提出了“因材施教”的培養(yǎng)模式。通過課程組多年的摸索與實踐，在不同類型人才的培養(yǎng)方面均取得了良好的效果，尤其對于研究型人才培養(yǎng)方式的探索積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以推廣到其他計算機相關(guān)課程當中，對于不同類型人才的培養(yǎng)方案尤其是研究型人才的培養(yǎng)方案的實施都具有重要的現(xiàn)實意義。
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第5篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
如今，計算機科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展使得其更加貼近我們的生活，不斷改變著我們的生活方式，同時也變革著研究生的培養(yǎng)模式。以計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為標志的信息技術(shù)的發(fā)展也對檔案管理工作產(chǎn)生了深刻的影響:計算機技術(shù)的不斷完善和發(fā)展使得檔案信息實現(xiàn)了數(shù)字化，而不再單純的依賴于手工記載和紙質(zhì)儲存，一切檔案信息都可以通過輸入和掃描等方式存儲到計算機上，更加便于實現(xiàn)永久性的保存和利用。其次，檔案也不再局限于文字，而是可以借助多媒體手段實現(xiàn)諸如圖片、文本、視頻等多方式的檔案呈現(xiàn)方式，這些呈現(xiàn)方式也會促進檔案的傳播和有效的利用。此外，檔案的查閱和開放形式也發(fā)生了變化，由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及計算機使用的普及，越來越多的檔案信息可以通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)開放，像傳統(tǒng)模式下受到的時間和地域的限制越來越小，進而也更大的實現(xiàn)了檔案信息的使用價值。信息技術(shù)除了為檔案的呈現(xiàn)形式帶來變革之外，對檔案的管理工作也產(chǎn)生了影響。由于檔案信息使用者對于查閱更加及時和快捷的要求，檔案的管理工作也必然被要求更加高效，信息技術(shù)的發(fā)展為滿足這一要求提供了便捷，檔案管理人員借助于計算機和相應(yīng)的程序和數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)對于信息的快速篩選、處理和歸檔。
二、利用信息技術(shù)提升研究生檔案管理
(一)借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)變研究生檔案的收集程序和方式，擴展搜集的范圍
目前，我們國家研究生的教育和培養(yǎng)方式實現(xiàn)了多樣化，培養(yǎng)模式包括有國家統(tǒng)招、委培和代培等;學(xué)位類型也不同，有學(xué)術(shù)型的還有專業(yè)碩士;此外，考試形式的不同也使得研究生的分類方式不一致。這些不同類型、不同模式下的研究生學(xué)習(xí)和教育過程也不盡相同，而研究生檔案作為一種記錄研究生在校期間個人學(xué)習(xí)、實踐和生活的文件，必然會呈現(xiàn)不同的特點，更加具有鮮明的個體特征。因此，研究生檔案的收集程序和方式就需事先轉(zhuǎn)變，使得到的檔案知識更加系統(tǒng)、全面，更有利于滿足用戶日益增長的個體化的、專業(yè)化的需求，而信息技術(shù)能夠幫助管理人員在擴大收集范圍的同時更加快捷、方便的收集信息。
(二)逐步推進個體化的檔案管理工作
研究生的檔案既具有一般學(xué)生檔案的共性，也體現(xiàn)了自身獨特的方面，源于研究生教育和學(xué)習(xí)的專業(yè)化和個體化。研究生階段的學(xué)習(xí)在不同的年級、不同的時間段都會體現(xiàn)出不同的特點，而且更加龐雜，正如上文所言研究生在入學(xué)之初首先要經(jīng)過公共課的學(xué)習(xí)，其次進入專業(yè)課程方向和領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，此外還要按要求參加調(diào)研和實習(xí)活動，并進行科研活動、發(fā)表科研成果，以及參加中期的考核評定、畢業(yè)論文寫作與答辯，最終進行學(xué)位審定獲得學(xué)位順利畢業(yè)。在這些不同階段中，檔案的收集和管理工作的重點和難點也各不相同，在研究生學(xué)習(xí)的一、二年級中，檔案工作可以遵循研究生培養(yǎng)方案所確定的程序和規(guī)章進行及時的收集和編碼、歸檔。但在進入后期，研究生的檔案材料，尤其是科研和社會實踐調(diào)研的檔案材料需要相關(guān)的院系和科研小組進行收集和整理，最終由檔案管理部門進行歸檔。信息技術(shù)的優(yōu)勢不僅在于能夠大量的處理信息，在個性化定制方面也有人工無法比擬的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)的利用有利于個體化、定制檔案工作的實現(xiàn)。
(三)充分利用研究生檔案的科研性和知識性
研究生檔案匯集和研究生在校期間的學(xué)習(xí)和科研活動，具有很強的科研型和知識性，檔案管理者應(yīng)借助信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展加強對其的利用，采用多種方式和途徑提取有用的科研信息為在校學(xué)生及其他用戶提供更加有益、高效和人性化的服務(wù)。
(四)提升研究生檔案管理和服務(wù)的質(zhì)量
研究生規(guī)模和人數(shù)的擴張使得檔案管理工作中需要處理和分析的信息也隨之增加，傳統(tǒng)的手工收集和處理方式顯然已經(jīng)無法滿足當下的研究生檔案管理發(fā)展要求了。檔案管理部門和人員都應(yīng)當引入更為科學(xué)和現(xiàn)代化的管理思想和技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)檔案管理工作的優(yōu)化和升級，從而實現(xiàn)研究生檔案管理的科學(xué)和規(guī)范，進而逐漸的提升管理質(zhì)量。此外，借助信息系統(tǒng)對檔案加以整理、匯集和分析，對各種有用信息進行提煉和匯總，為用戶提供更高層次的檢索服務(wù)。
第6篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；醫(yī)學(xué)；教育；建議
生物信息學(xué)（Bioinformatics）是一門發(fā)展迅速的生物學(xué)分支學(xué)科，由生物學(xué)、計算機學(xué)、信息管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)等多門學(xué)科相互交叉而形成，本質(zhì)是利用計算機技術(shù)解決生物學(xué)問題，通過信息的處理和整合實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。它主要包括以下3個方面的內(nèi)容：①生物數(shù)據(jù)的收集、整理、存儲、檢索、加工、分析和整合；②生物系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的建模；③與生物科學(xué)相關(guān)的計算機技術(shù)的應(yīng)用，這個范圍還在不斷的擴增中［1］。醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)是指以醫(yī)學(xué)研究和臨床應(yīng)用為中心開設(shè)的生物信息學(xué)，本文討論的內(nèi)容主要圍繞醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)展開。近20年來，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和計算方法的發(fā)展，為生物信息學(xué)的研究提供了更為廣泛和靈活的方法；多種模式生物基因組測序的完成，功能基因組、蛋白質(zhì)組研究的開展，各種高通量生物實驗技術(shù)快速發(fā)展為生物信息學(xué)，提供了更大研究空間的同時，也對海量的生物學(xué)數(shù)據(jù)進行有效地挖掘和整合提出了嚴峻的挑戰(zhàn)；而以基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)療結(jié)合為宗旨的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的興起對銜接二者之間的橋梁———生物信息學(xué)，提供了廣闊的應(yīng)用空間。對生物信息學(xué)人才的熱切需求，以及上述機遇和挑戰(zhàn)導(dǎo)致了生物信息學(xué)專業(yè)在全世界的蓬勃發(fā)展。以美國為例，在1999年之前，全美只有6所大學(xué)設(shè)置有計算生物學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)，而到2002年，則有31所大學(xué)設(shè)置了計算生物學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，其中有12所大學(xué)是在2001年～2002年之間設(shè)置的這門專業(yè)［1］。這些大學(xué)通常以生物學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)或者生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)為依托設(shè)置這門專業(yè)，不同大學(xué)對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式也有所不同。在我國，很多高等院校將生物信息學(xué)作為專業(yè)課程設(shè)立，醫(yī)學(xué)高等院校也逐步將其作為基礎(chǔ)課程或選修課設(shè)立。作為一門新生學(xué)科，生物信息學(xué)在大部分院校尚處于探索階段，沒有成熟完善的教育模式可以借鑒［2］。在這種情況下，來自前期已畢業(yè)學(xué)生和用人單位的反饋意見對生物信息學(xué)教育模式的總結(jié)提高具有重要意義。作為一名臨床醫(yī)師和醫(yī)學(xué)研究人員，筆者深刻體會到在實際工作中，無論是自身合理應(yīng)用生物信息學(xué)知識進行思考和設(shè)計，還是找到能夠迅速融入并滿足實驗室研究和臨床工作需求的生物信息學(xué)專業(yè)人才都不是一件容易的事情。因此，本文作者就自己的一些切身體會，結(jié)合文獻和思考，對我國醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)人才培養(yǎng)列舉了一些意見和建議，希望能夠在生物信息學(xué)教學(xué)模式的完善中起到微薄的助力作用。本文著重探討信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，側(cè)重于醫(yī)院信息管理和信息系統(tǒng)建設(shè)方面的醫(yī)學(xué)信息學(xué)（Medical Informatics）不在本文討論范圍內(nèi)。理想的醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是這三類人的集合：①計算機專家，掌握計算機算法、計算機語言、軟件、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識框架，以及硬件知識；②生物信息學(xué)專家，具有熟練應(yīng)用計算機儲存、處理、分析和整合相關(guān)生物信息的能力；③基礎(chǔ)研究或臨床工作者，具有查閱文獻，提出生物學(xué)或臨床醫(yī)學(xué)問題，合理使用上述生物信息學(xué)來思考、設(shè)計和解決問題的能力，并能收集和正確提供用于研究的初始數(shù)據(jù)。結(jié)合我國實際情況，想讓臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生或醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)專業(yè)學(xué)生同時完成以上3個方面的培訓(xùn)顯然不切實際。理想的培訓(xùn)模式，是通過對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)專業(yè)學(xué)生不同側(cè)重的培訓(xùn)，再通過二者的合理分工和配合，來滿足以上3個方面的需求。對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，尤其是醫(yī)學(xué)研究生，生物信息學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對其計算思維能力和信息學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目的是使其能熟練地從生物信息學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出生物學(xué)或臨床醫(yī)學(xué)方面的科學(xué)假設(shè)，針對該假設(shè)設(shè)計合理的研究方案，并為后續(xù)研究提供正確的初始數(shù)據(jù)；對以生物醫(yī)學(xué)為中心的信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對其計算機技術(shù)和生物信息學(xué)在醫(yī)學(xué)實踐應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，目的是與前者配合，指導(dǎo)并幫助其完成科學(xué)假設(shè)的設(shè)計，對前者提供的初始數(shù)據(jù)進行管理、存儲、檢索、分析和整合，以及完成更高要求的計算機技術(shù)方面的應(yīng)用，例如應(yīng)用軟件的設(shè)計，生物系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的建模，等等。
1 醫(yī)學(xué)生的計算生物學(xué)與生物信息學(xué)思維培養(yǎng)
本部分特指醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生物信息學(xué)教學(xué)，部分醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)專業(yè)教學(xué)將在下一部分中提及。無論是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究，還是以循證醫(yī)學(xué)為代表的臨床研究，生命科學(xué)研究的一般過程，都遵循發(fā)現(xiàn)問題資料查詢預(yù)實驗提出科學(xué)假設(shè)設(shè)計實驗驗證假說資料查詢和結(jié)果分析科學(xué)理論總結(jié)的基本思路［3］。在這個過程中，計算生物學(xué)與生物信息學(xué)不僅是進行資料查詢和結(jié)果分析的重要工具，更應(yīng)是在提出科學(xué)假設(shè)和實驗設(shè)計階段就需要貫徹執(zhí)行的理念和思維方式。換言之，具體的生物信息學(xué)與分子生物學(xué)實驗一樣都是驗證生物醫(yī)學(xué)假說的實驗方法，是將一個生命科學(xué)假設(shè)用計算和信息學(xué)思維方式表達和實現(xiàn)的過程。在我國，絕大部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和臨床研究課題都是由醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的臨床工作者設(shè)計和申請的。由于臨床醫(yī)師大都承擔(dān)了繁重的臨床工作，申請者親自完成課題的機會很少，獲批課題的具體實施及數(shù)據(jù)管理、存儲、檢索、分析和整合多由研究生或?qū)嶒炇夜ぷ魅藛T負責(zé)。因此結(jié)合我國的實際情況，將生物信息學(xué)與具體課題耦合，即將一個科學(xué)假設(shè)用計算和信息學(xué)表示并有效實施的思維和實踐培訓(xùn)，才是醫(yī)學(xué)生生物信息學(xué)培訓(xùn)的中心內(nèi)容。由于我國臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)采用長學(xué)制（5年、7年或8年）教學(xué)，對實踐性和針對性都很強的生物信息學(xué)而言，過早或過于籠統(tǒng)的培訓(xùn)都顯得意義不大，所以筆者認為針對醫(yī)學(xué)生的生物信息學(xué)培訓(xùn)安排在研究生階段是比較合適的，教育中心是以醫(yī)學(xué)研究需求為指導(dǎo)，強調(diào)信息學(xué)思維培訓(xùn)和實踐操作。具體提出的建議有兩點，一是根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)及統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)不能和工科院校的學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)專業(yè)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔、預(yù)防等專業(yè)，涉及廣泛，各個專業(yè)背景的學(xué)生對這門課程的需求不盡相同。因此在理論課程上，要根據(jù)不同的專業(yè)背景和研究內(nèi)容形成“個性化”的培養(yǎng)方案，目的是讓學(xué)生有選擇有針對性地掌握相關(guān)生物信息學(xué)內(nèi)容，例如數(shù)據(jù)庫的類型和選擇，常用軟件的種類和應(yīng)用等，同時又不會對過于高深的生物信息學(xué)理論產(chǎn)生反感。二是結(jié)合研究生階段的課題，開展研究內(nèi)容模擬和實踐操作練習(xí)。為了更好的配合研究生階段的課題，可將《生物信息學(xué)》開課時間調(diào)整到研究生階段的第三學(xué)期，即在學(xué)生進入課題研究階段之后，讓學(xué)生在清楚面臨的課題內(nèi)容后，有針對性地學(xué)習(xí)在完成課題過程中要使用到的知識、工具和解決問題的思路，包括文獻查閱、保存、編輯，核酸序列查找和同源性比對及進化分析，PCR引物設(shè)計，基因功能、結(jié)構(gòu)預(yù)測，調(diào)控元件及轉(zhuǎn)錄因子預(yù)測，蛋白質(zhì)基本理化性質(zhì)分析，跨膜區(qū)及信號肽預(yù)測，二級結(jié)構(gòu)和空間三維結(jié)構(gòu)的預(yù)測等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率會大大提高。為了解決上課時間與課題時間沖突的問題，可以采用生物信息學(xué)授課老師加入導(dǎo)師組成員，通過網(wǎng)上教學(xué)和答疑、夜間授課、集中授課與個別指導(dǎo)結(jié)合等多種方式靈活解決。
2 以醫(yī)學(xué)為中心的生物信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)
如果說對醫(yī)學(xué)生進行生物信息學(xué)教育的目的是使其學(xué)會將一個生命科學(xué)假設(shè)用計算和信息學(xué)表示，并正確提供初始數(shù)據(jù)，那么以醫(yī)學(xué)為中心的生物信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，就是使其學(xué)會用計算機學(xué)和信息學(xué)處理并證實科學(xué)假設(shè)的過程。具體的內(nèi)容包括，與實驗室工作人員和臨床醫(yī)生配合，從計算生物學(xué)與生物信息學(xué)角度指導(dǎo)并幫助其完成科學(xué)假設(shè)和課題內(nèi)容設(shè)計；在課題實施階段對后者提供的初始數(shù)據(jù)進行管理、存儲、檢索、分析和整合，以及滿足后者更高要求的計算機技術(shù)的需求，例如應(yīng)用軟件的設(shè)計，生物系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的建模，等等。目前，計算生物學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式主要有3種：①以生物學(xué)為中心的多學(xué)科培養(yǎng)模式。理論教育以生物學(xué)為中心，在6～9個學(xué)期內(nèi)陸續(xù)完成生物學(xué)部分課程（相當于普通生物學(xué)系1／3～1／4課程）的選修，然后根據(jù)興趣和實際情況選擇一個相關(guān)實驗室完成研究生課題。這種培養(yǎng)模式被大多數(shù)綜合大學(xué)采納。②以工程設(shè)計為中心的培養(yǎng)模式。③以醫(yī)學(xué)為中心的培養(yǎng)模式。指以醫(yī)學(xué)研究和臨床應(yīng)用為中心設(shè)置計算生物學(xué)和生物信息學(xué)，絕大多數(shù)由醫(yī)學(xué)院校設(shè)置，側(cè)重生物信息學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合。在進入課題階段之前會有1～2年臨床相關(guān)概念和信息的培訓(xùn)，主要開設(shè)的課程包括生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)與基因組學(xué)、化學(xué)與物理學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等，甚至包括部分醫(yī)學(xué)課程，后期實踐階段通常選擇一個相關(guān)實驗室完成研究生課題。總的看來，醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置與國際趨勢相符，也符合以醫(yī)學(xué)為中心計算生物學(xué)與生物信息學(xué)的培訓(xùn)要求。但從近年生物信息學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)情況來看，確實存在素質(zhì)參差不齊，學(xué)不能致用，不能很快融入研究工作等問題。筆者認為，這種現(xiàn)象可以從三個方面加以改進：①以職業(yè)發(fā)展和學(xué)位教育為導(dǎo)向，建立多層次、多形式的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育和繼續(xù)教育體系。各醫(yī)學(xué)院校可在統(tǒng)一專業(yè)培養(yǎng)目標和定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學(xué)科基礎(chǔ)和特色，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作領(lǐng)域和就業(yè)方向，形成“個性化”的專業(yè)方向和培養(yǎng)方案。②加強師資力量的建設(shè)，形成以課程為中心的教學(xué)團隊。現(xiàn)有醫(yī)學(xué)生物學(xué)教材內(nèi)容寬泛、偏重理論，對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)較少，需要授課老師有選擇的挑選合適的內(nèi)容并予以補充和完善。這對授課教師的素質(zhì)提出了更高要求，要求其能根據(jù)實際情況因材施教，有所取舍，強化重點。目前，各院校教學(xué)團隊和師資力量配備受限，建議可以課程為中心，培養(yǎng)、引進學(xué)術(shù)帶頭人，從其他專業(yè)挑選骨干教師兼任等多種形式，形成以課程為中心的教學(xué)團隊。③實踐教學(xué)與綜合能力的培養(yǎng)。生物信息學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，要將“學(xué)有所長，學(xué)以致用”作為人才培養(yǎng)的最終目的。可以通過構(gòu)建開放式實踐教學(xué)平臺，建設(shè)實踐教學(xué)基地等方式盡可能強化實踐操作訓(xùn)練［4］，后期部分學(xué)生可以結(jié)合個人興趣，本著雙向選擇的原則，將實踐階段訓(xùn)練固定到導(dǎo)師和實驗室，并安排其參與完成某一項課題的設(shè)計、實施和總結(jié)，在整個過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，強調(diào)知識的自我更新。
綜上所述，醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)人才培養(yǎng)的最終目的是使生物信息學(xué)能滿足現(xiàn)代醫(yī)療和醫(yī)學(xué)研究發(fā)展的需要，使醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)人才成為有效連接基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)療的橋梁，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新途徑［5］。
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第7篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：計算機輔修；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系
文章編號：1672-5913（2017）07-0006-03
中圖分類號：G642
1 背 景
隨著科技的飛速發(fā)展，人才知識結(jié)構(gòu)由單一學(xué)科向多學(xué)科、復(fù)合型的發(fā)展成為必然趨勢。推進學(xué)科的交叉與融合有利于新興學(xué)科的發(fā)展與成長，更有利于產(chǎn)生原創(chuàng)性科研成果，培養(yǎng)出世界級的學(xué)術(shù)大師，服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會重大需求。
哈佛大學(xué)前校長博克曾指出：“本科生應(yīng)該通過主修一個學(xué)科獲得大量深入的知識， 并且通過幾個不同學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得大量廣博的知識。”[1]清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系從2002年開始開設(shè)計算機輔修專業(yè)，培養(yǎng)非電子信息類學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使他們較系統(tǒng)地掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本技能與方法。迄今為止共錄取689名學(xué)生，畢業(yè)317名學(xué)生。學(xué)生主要來自于工物、精儀、機械、水利、汽車、航院、建筑、經(jīng)管等專業(yè)。目前在學(xué)學(xué)生241名（包括外專業(yè)的研究生），學(xué)生數(shù)量相當于計算機系本科生的一半，學(xué)生來源覆蓋大部分工科院系。
2 招生與錄取――統(tǒng)籌兼顧，甄選優(yōu)質(zhì)生源
清華大學(xué)計算機輔修專業(yè)設(shè)置之初，考慮到學(xué)生主修專業(yè)課程比較重，只有學(xué)有余力的學(xué)生才適合輔修計算機專業(yè)，因此錄取輔修專業(yè)人數(shù)控制在30人左右。伴隨著計算機專業(yè)的迅猛發(fā)展，近5年每年報名計算機輔修專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都是120～140人左右，我們的錄取原則是挑選綜合成績優(yōu)秀、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，錄取率一直控制在50%左右。考慮到計算機專業(yè)與各個學(xué)科的滲透與融合，錄取時還盡量兼顧各個專業(yè)。學(xué)生來自于不同的工科院系，這為學(xué)科融合提供了良好的平臺。近幾年學(xué)校新增了8個輔修專業(yè)，包括機器人技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、智能硬件技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等熱門專業(yè)，但是這并沒有影響到計算機輔修專業(yè)的招生。憑借我系國際學(xué)科排名的日益提升以及良好的師資，項目的招生依然火爆，歷年招生人數(shù)如圖1所示。
3 培養(yǎng)過程――注重實效，機制靈活
我們以讓學(xué)生真正掌握專業(yè)知識而不僅是一紙證書為出發(fā)點，制訂了靈活的培養(yǎng)機制。學(xué)制3～5年，學(xué)生即使主修專業(yè)畢業(yè)，而輔修尚未完成，也可以在讀研期間繼續(xù)修讀至研究生二年級結(jié)束。這樣就讓一些對計算機專業(yè)有興趣的，但是主修專業(yè)壓力比較大的同學(xué)有充足的時間修完相應(yīng)課程。隨著國際化的發(fā)展，更多的同學(xué)有機會去國外大學(xué)做交換，我們也相應(yīng)調(diào)整了政策，學(xué)生出國交換期間在國外的大學(xué)選修輔修相關(guān)課程并且合格的，經(jīng)任課老師審核課程大綱后可以認定為輔修項目的專業(yè)課程，也可以計入學(xué)分，這樣就避免了因出國交換而導(dǎo)致學(xué)生延期畢業(yè)。
清華大學(xué)理工科院系考慮到本專業(yè)與計算機學(xué)科的交叉融合，在制訂培養(yǎng)方案時都規(guī)定了計算機相關(guān)課程的學(xué)分，如“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”與“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是很多院系的必修課或者限選課，而這兩門課程也是輔修專業(yè)的核心課。在這種情況下，我們從實際出發(fā)，讓一門課程主、輔修兼用，但是如果有兩門課程兼用，則需在選修類課程中再多選一門。這種靈活的培養(yǎng)機制讓學(xué)生受益。
4 課程設(shè)置――培養(yǎng)計算思維，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，注重應(yīng)用課程
我們從培養(yǎng)計算思維入手，再通過5門專業(yè)必修課程為學(xué)生打下較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，最后提供多種選修課程，提高學(xué)生在實際中的應(yīng)用能力。
1）培養(yǎng)計算思維。
考慮到各個專業(yè)均有編寫程序的需求，我們提供了Java、C++、VC++ 等多門編程語言選修課程，多種設(shè)計語言充分滿足了不同專業(yè)同學(xué)的需求。我們提供的C++與Java都是國家級精品課，授課教師也是國家級教學(xué)團隊的成員，所用教材都是授課教師積多年之功編寫的。鄭莉老師的《C++語言程序設(shè)計》是立體化教材，從第一版到第四版，多次入選國家級規(guī)劃教材與北京市精品教材。所有語言類課程全部采用邊講邊練的實踐教學(xué)模式，通過大作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能。
2）夯實專業(yè)基礎(chǔ)。
離散數(shù)學(xué)、人工智能導(dǎo)論、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機硬件課程/計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等5門專業(yè)必修課程從軟、硬件兩個方面為學(xué)生打下了扎實的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機科學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是構(gòu)建高效算法的必要基礎(chǔ)。學(xué)生多次反饋數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)讓他們在設(shè)計程序r思路更加開闊，寫起程序來更加得心應(yīng)手。
3）注重應(yīng)用課程。
提供3類8門選修課程，讓不同專業(yè)的同學(xué)根據(jù)興趣愛好與專業(yè)需求進行選擇。表1是計算機輔修課程培養(yǎng)方案。
5 構(gòu)筑高質(zhì)量的人才培養(yǎng)平臺
清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系擁有的國家級教學(xué)團隊在教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)組織、隊伍建設(shè)、教材與教學(xué)資源建設(shè)、精品課程建設(shè)、實驗實踐教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面進行了卓有成效的探索和實踐。最早在全國推出計算機基礎(chǔ)教育課程系列教材并率先進行立體化教學(xué)資源建設(shè)，研制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源在全國同領(lǐng)域的教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用。先后獲“國家級教學(xué)成果二等獎”2項、“國家級優(yōu)秀教材二等獎”2項、教育部中國高校科學(xué)技術(shù)獎自然科學(xué)二等獎1項、“北京市教學(xué)成果一等獎”3項，出版面向21世紀教材、十五、十一五國家規(guī)劃教材和北京市精品教材20余部。教學(xué)團隊多位成員入選清華大學(xué)“清韻燭光?我最喜愛的教師”、清華大學(xué)畢業(yè)生心目中的好教師、清華大學(xué)優(yōu)秀青年教師等。
計算機技術(shù)近30年來一直處于發(fā)展中，清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系教師長期工作在科研的第一線，他們把科研成果和最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)及時融入教學(xué)中。同時MOOC的出現(xiàn)也為輔修專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的契機，輔修專業(yè)核心課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為清華大學(xué)首批5門MOOC（同時也是國內(nèi)首批MOOC）之一，同時通過和平臺，分春、秋兩個學(xué)期面向全球開設(shè)，課程上線后好評如潮，并于2015年入選“全球MOOC排行榜Top 50”。另一門C++在線課程入選中國高校計算機教育MOOC 10門優(yōu)秀課程之一。輔修的學(xué)生可以自由利用時間來預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，為輔修學(xué)習(xí)提供了更多的便利。
6 助力主修專業(yè)，負笈國際名校
到目前為止，計算機輔修專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來自于24個院系（見圖2），極大地促進了學(xué)科之間的交叉與融合。來自于化學(xué)系某同學(xué)在調(diào)查問卷中寫道：“就化學(xué)專業(yè)來說，很多方面都和計算機學(xué)科有交叉，如理論化學(xué)，常常需要寫程序去進行計算，另外，像儀器分析這方面也會用到計算機方面的技能，如應(yīng)用設(shè)計儀器的配套軟件等。感覺收獲比較大的是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課，學(xué)完這門課之后才真正感覺到寫起程序來更加得心應(yīng)手了”。來自于生命學(xué)院的某同學(xué)寫道：“我覺得計算機技術(shù)可以為生物研究提供更好的技術(shù)，比如生物信息學(xué)就是這兩門學(xué)科的一種交叉，又如目前基因組測序中涉及的拼接問題就是計算機圖論研究的對象之一。”環(huán)境學(xué)院某在讀博士生寫道：“我博士期間的研究涉及建模及統(tǒng)計分析，計算機輔修專業(yè)對我的研究幫助很大，為我打下了良好的建模編程基礎(chǔ)，極大地提高了科研效率，并拓展了研究視野，為后續(xù)的學(xué)科間交叉研究提供了可能。”
很多學(xué)生也憑借計算機輔修專業(yè)申請到了國外名校的計算機專業(yè)，在2014年畢業(yè)的50名同學(xué)當中，有5名被麻省理工學(xué)院、卡耐基?梅隆大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)錄取。他們畢業(yè)時感慨地說：“輔修專業(yè)為我們敲開了美國名校計算機專業(yè)的大門。”
7 總結(jié)與展望
計算機輔修專業(yè)為打破專業(yè)壁壘，促進學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才搭建了平臺。然而與國外著名大學(xué)的輔修項目相比，我們的課程雖然覆蓋計算機相關(guān)基礎(chǔ)領(lǐng)域，但數(shù)量偏少，課程選擇不夠靈活，同時需要更多的實踐環(huán)節(jié)。未來我們計劃在更新培養(yǎng)方案、增加課下活動等方面著力，具體包括：
（1）增加課程數(shù)量。參考卡耐基?梅隆大學(xué)“軟件工程”輔修項目，該培養(yǎng)方案要求總計是6門課程，外加8周的全時實習(xí)。在3門任選課組里，每個課組都是十幾門課程。同r，我們也計劃赴各個院系調(diào)研，了解他們的專業(yè)需求。我們將根據(jù)實際情況增加選修課程，讓各個專業(yè)的同學(xué)有更多的選擇空間。
（2）增加班級集體活動。組織他們參觀IT企業(yè)，感受企業(yè)文化，了解工業(yè)界最新發(fā)展態(tài)勢。
（3）共享計算機系的前沿講座，增加與系內(nèi)同學(xué)的交流，多方促進跨學(xué)科的交叉。
（4）加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生處理好主修與輔修專業(yè)之間的關(guān)系，提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促進學(xué)科融合。
第8篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的有效途徑。高水平的人才培養(yǎng)是通過研究生高水平的學(xué)術(shù)成果來反映的，高水平的學(xué)術(shù)成果主要源于大量的高水平的科學(xué)研究，而嚴格的教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究生扎實的學(xué)術(shù)功底、嚴肅的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新性的思維，以及在產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果方面起到了一個關(guān)鍵的基奠作用。本文從研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好的四個問題出發(fā)，討論計算機及相關(guān)專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與教材體系建設(shè)思路、教材體系建設(shè)與教學(xué)方法改革問題。
1研究生“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的指導(dǎo)思想
在研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好四個問題。一是課程內(nèi)容的先進性與前瞻性問題；二是研究生與本科課程內(nèi)容的銜接問題；三是理論教學(xué)與能力培養(yǎng)的并重問題；四是自主學(xué)習(xí)和因材施教問題。
1.1課程內(nèi)容的先進性與前瞻性問題
研究生的教育必須突出“研究”，教材要能夠反映學(xué)科前沿的研究成果與發(fā)展趨勢。一本好的研究生網(wǎng)絡(luò)教材或教學(xué)參考書應(yīng)該是：在保持網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤當前技術(shù)的發(fā)展，綜述最新研究的領(lǐng)域、課題、方法、成果與趨勢，讓讀者能夠直接了解當前研究的前沿問題、方法、進展與趨勢。
與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科相比，計算機學(xué)科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求更高，技術(shù)發(fā)展速度更快。而在計算機學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與知識更新的速度尤為突出。因此，保持計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的先進性與前瞻性更為重要，也更加困難。因此要很好地解決這個問題，必須將教學(xué)與科研工作緊密地結(jié)合在一起，發(fā)揮科研教學(xué)團隊的作用，以高水平的科學(xué)研究支持高質(zhì)量的課程與教學(xué)體系的建設(shè)。南開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室在多年來一直注意開展以下幾個方面的工作：
（1）通過科研預(yù)研工作實踐，了解當前熱點問題的研究現(xiàn)狀與進展。
（2）跟蹤美國ACM和IEEE/CS最新制定的計算機學(xué)科課程體系，重視學(xué)術(shù)交流。
（3）跟蹤和瀏覽國外知名大學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，研究和了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教材與主要參考書，以及作業(yè)與實驗、教學(xué)方法與教學(xué)過程控制方法改革的動向。
（4）選擇國際流行教材，分析如何處理新的技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，梳理技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系與發(fā)展主線。
（5）跟蹤國際知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商與網(wǎng)絡(luò)軟件公司的研究工作，以及技術(shù)認證與考試內(nèi)容的變化，了解產(chǎn)業(yè)界對技術(shù)與人才需求的變化。
（6）參與信息化規(guī)劃與建設(shè)工作，通過與產(chǎn)業(yè)界、政府各級管理人員的合作，了解我國信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求。
以上工作在我們把握研究生教材內(nèi)容的先進性與前瞻性方面起到了重要的指導(dǎo)作用。
1.2本科與研究生課程內(nèi)容銜接問題
計算機及相關(guān)專業(yè)的碩士研究生一般在本科階段都修過計算機網(wǎng)絡(luò)課程。同時，由于學(xué)生不是來自一個學(xué)校或同一個本科專業(yè)，所以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異很大。這個問題在研究生招生規(guī)模擴大后更為突出。教師很難在某個起點上安排教學(xué)內(nèi)容。任課教師比較為難，照顧到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生認為“吃不飽”；考慮到基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生反映“跟不上”。無論老師想什么辦法，都無法解決好這對矛盾。這是在很多大學(xué)都很普遍的問題。經(jīng)過多年的實踐我們逐漸認識到：要保證教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)研究生培養(yǎng)目標，改變教學(xué)方法，強調(diào)“自主學(xué)習(xí)”和“因材施教”。要為實現(xiàn)學(xué)生的“研究”、“自主”學(xué)習(xí)和教師的“因材施教”創(chuàng)造條件，就必須從課程教學(xué)目標定位入手，研究本科與研究生教學(xué)一體化、理論教學(xué)與能力培養(yǎng)一體化的網(wǎng)絡(luò)教材體系。
1.3理論教學(xué)與能力培養(yǎng)并重問題
團隊成員通過總結(jié)多年指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的體會認識到，學(xué)生的實際工作能力需要他們在參加科研項目和完成開發(fā)任務(wù)的過程中提高。在多年指導(dǎo)和審閱相關(guān)學(xué)科碩士與博士學(xué)位論文的過程中，導(dǎo)師們深刻地感覺到：有相當比例的研究生在本學(xué)科領(lǐng)域眼界不寬，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與編程能力亟待提高。如果能夠在他們準備學(xué)位論文之前認真地訓(xùn)練這一方面的能力，那么他們的論文的研究深度與論文水平還能夠有較大幅度的提高。研究生能力培養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課題、大編程量的訓(xùn)練來實現(xiàn)。提高網(wǎng)絡(luò)軟件編程的實際工作能力對于研究生今后的研究工作與就業(yè)將會有很大的幫助。而這些編程課題應(yīng)該是由教學(xué)科研團隊從研究工作與開發(fā)的課題成果中提煉出來，將科研成果有選擇的轉(zhuǎn)化為“近似實戰(zhàn)”的研究生訓(xùn)練課題。這種訓(xùn)練對學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)原理與實現(xiàn)方法會有很大的幫助，對于日后的科研工作和提高學(xué)位論文質(zhì)量也是很有益的。
1.4自主學(xué)習(xí)和因材施教問題
從研究生自身學(xué)習(xí)的角度應(yīng)該強調(diào)“研究性”與“自主性”，學(xué)生應(yīng)該變被動的“聽課、做筆記”轉(zhuǎn)向主動的、研究地學(xué)習(xí)和提高。從任課教師與導(dǎo)師角度應(yīng)該強調(diào)“因材施教”。
從我們多年的教學(xué)經(jīng)驗看，同一屆的研究生實際能力差異都很大。研究生教學(xué)更多的應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生、不同的研究重點、不同的起點，有不同的訓(xùn)練方案，不能沒有區(qū)別。導(dǎo)師的因材施教應(yīng)該體現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、研究方向，選擇不同類型、不同編程量，或不同的難度級的課題自主的完成訓(xùn)練，循序漸進地提高實際能力。教師要做到這一點，需要做很多艱苦細致的工作和積累很多教學(xué)資料。經(jīng)過10多年的積累與團隊成員的集體努力，我們初步完成了一些基礎(chǔ)性的工作。
研究生教材不應(yīng)該僅是一本一學(xué)期使用的教科書，更應(yīng)該是一本技術(shù)參考書，甚至是一本手冊。導(dǎo)師可以根據(jù)需要選擇教材中部分內(nèi)容，作為基本的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有選擇地自學(xué)和閱讀，完成編程訓(xùn)練。有些內(nèi)容可能第一次僅僅是讀過和了解，如果今后科研、開發(fā)工作需要，可以再回過頭來繼續(xù)閱讀和參考。
為了適應(yīng)研究生“研究性”與“自主性”學(xué)習(xí)的要求，我們設(shè)計的《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》內(nèi)容的覆蓋范圍寬，涉及當前網(wǎng)絡(luò)研究的多個領(lǐng)域；《計算機網(wǎng)絡(luò)高級編程技術(shù)》總的編程訓(xùn)練量大，問題近似實戰(zhàn)，難度差異也比較明顯。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們對每個課題都提供了入門所需要的資料、工具與實現(xiàn)方法的范例，學(xué)生可以通過自學(xué)的方式完成訓(xùn)練要求。
2 《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》教材的編寫
研究生教材體系由《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》與《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》兩部相互配套的教材組成。主教材《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》重點討論了網(wǎng)絡(luò)研究的最新發(fā)展與研究的熱點問題，力求達到“反映計算機網(wǎng)絡(luò)前沿研究成果與發(fā)展趨勢”的要求。
《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》分12章按網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線討論了技術(shù)的演變與發(fā)展。其中：
第1章對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與發(fā)展的階段、重點問題和基本概念，以及各個階段的標志性技術(shù)作了一個概要的總結(jié)。
第2章討論了廣域網(wǎng)（WAN）技術(shù)的演變與發(fā)展趨勢。
第3章討論了局域網(wǎng)技術(shù)，尤其是對高速局域網(wǎng)（Gigabit Ethernet與10 Gigabit Ethernet）和無線局域網(wǎng)（WLAN）技術(shù)作了較為系統(tǒng)地討論。
第4章討論了城域網(wǎng)（MAN）概念的演變，以及寬帶城域網(wǎng)組建技術(shù)與接入網(wǎng)技術(shù)。
第5章對IPv4協(xié)議近年來的發(fā)展與演變過程作了較為全面地總結(jié)和討論。
第6章對IPv6的基本內(nèi)容與應(yīng)用方法進行了較為系統(tǒng)地介紹。
第7章對移動IP的基本概念與關(guān)鍵技術(shù)作了系統(tǒng)地介紹。
第8章對傳輸層分布式進程通信的概念，以及TCP、UDP協(xié)議進行了系統(tǒng)地討論。
第9章對應(yīng)用層協(xié)議與Internet應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)進行了系統(tǒng)地討論。
第10章對無線自組網(wǎng)絡(luò)（Ad hoc Network）與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、無線網(wǎng)格網(wǎng)（WMN）的概念、特點、體系結(jié)構(gòu)，以及關(guān)鍵技術(shù)的研究與進展作了比較全面地總結(jié)和介紹。
第11章討論了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。
第12章對國外大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界在評價研究成果時常用的網(wǎng)絡(luò)性能分析開源工具、網(wǎng)絡(luò)模擬開源工具及其應(yīng)用進行了系統(tǒng)地介紹。
在準備這本書的資料和寫作的過程中，作者有兩點體會最為深刻。一是盡管Internet技術(shù)與Ad hoc網(wǎng)、WSN、WMN在設(shè)計目的、應(yīng)用的領(lǐng)域與技術(shù)特點上差異很大，但是在研究方法上基本上是相通的，并且在高層又都匯集到Internet之中。二是盡管作者認真地在這個領(lǐng)域已經(jīng)工作了20多年，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得實在是太快了，個人的研究工作與閱歷不可能涉及到各個領(lǐng)域。個人與團隊的研究工作也只能是限制在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的幾個比較窄的方面，深度也十分有限。因此在系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的研究與進展時感到難度很大。盡管也經(jīng)常與同行交流和請教，仍然是力不從心。但是本著對學(xué)生學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，還是堅持完成了寫作任務(wù)。這部教材應(yīng)該說是匯聚了很多人的研究心血，作者只能是將個人能夠理解的部分按照自己的思路整理出來，以便讀者學(xué)習(xí)和研究。作者試圖在相關(guān)章節(jié)的后面注明某些研究工作總結(jié)與論文的出處，以及相關(guān)的參考文獻、文檔與標準，請有興趣的讀者自己去閱讀相關(guān)的文獻與標準。
3 《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》教材的編寫
高素質(zhì)創(chuàng)新性計算機人才應(yīng)具有較強的實踐能力。社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求十分強烈。但是真正懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠具備深入到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)部的高層次網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力的軟件人才是非常缺乏的，也是社會急需的高級人才。研究生要能夠做出有自主知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新性的成果，就必須踏踏實實地苦練內(nèi)功。編著《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》一書，是希望對高級網(wǎng)絡(luò)軟件人才的培養(yǎng)貢獻一點力量。
《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》的特點可以總結(jié)為以下幾點。
(1) 在總結(jié)了20多年科研工作經(jīng)驗與研究生教學(xué)工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)思了教材的寫作思路與全書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(2) 參考了國內(nèi)外知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程訓(xùn)練與著名信息技術(shù)企業(yè)在員工網(wǎng)絡(luò)軟件編程訓(xùn)練中的相關(guān)資料與文獻。
(3) 結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在Internet、無線網(wǎng)絡(luò)與信息安全等3條發(fā)展主線，總結(jié)提煉出22個網(wǎng)絡(luò)軟件編程題目。
第9篇：計算機研究生培養(yǎng)方案范文
摘 要：本文在分析非計算機專業(yè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合從事教學(xué)和科研的實際體會，提出了以“致用”為導(dǎo)向的教學(xué)研究，重點強調(diào)“一師、二書、三法”的具體實施方案，并加以實踐。
關(guān)鍵詞：學(xué)以致用；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 引言
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”不僅是大學(xué)階段計算機基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，也是適應(yīng)社會信息發(fā)展要求的一門公共基礎(chǔ)課程。按照教育部的要求，2001年前全國所有高中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，2005年前全國所有初中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，到2010年前全國所有小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課程。針對這種趨勢，高校計算機基礎(chǔ)教育的形勢發(fā)生了巨大的變化。一方面，隨著我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及和發(fā)展，高校新生計算機知識水平的起點逐年提高。另一方面，計算機的應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學(xué)、科研結(jié)合更加緊密，專業(yè)對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力要求更高[1,2]。而國內(nèi)大多數(shù)高校的計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)有的單一講解教學(xué)模式，勢必存在許多問題[3]。為提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建計算機教學(xué)的新理念、新視野、新方法。為此，本文針對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)情況，對非計算機專業(yè)提出以“致用”為導(dǎo)向的教學(xué)改革方案，不僅培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，而且使學(xué)生具有隨計算機技術(shù)的發(fā)展自行提高應(yīng)用水平的能力。
2 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，我國計算機基礎(chǔ)教育與實際的需求相比，尚存在一定的差距。教學(xué)現(xiàn)狀主要存在的問題總結(jié)如下：
(1) 教學(xué)方法傳統(tǒng)落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一切由教師決定，雖然許多教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、拋錨法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等在教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果,然而有時候為了達到講解某個問題的目的，對問題或情景做了非常逆心的設(shè)計，從而忤逆了知識的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)性。學(xué)生出現(xiàn)了“一聽就懂，一問就會，一做就錯”的局面。同時，高校招生規(guī)模的擴大也加劇了高校教學(xué)資源的不足，大多數(shù)高校采用了合班上課。
(2) 教學(xué)內(nèi)容過時，理論與實際操作脫節(jié)[4]。計算機軟硬件技術(shù)發(fā)展變化令人目不暇接，軟硬件技術(shù)不斷升級換代，而教學(xué)內(nèi)容中計算機新技術(shù)介紹的很少，而且教學(xué)脫離實際，只是教會學(xué)生如何操作，忽視了對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)，很少教會學(xué)生如何有效地使用和在自己的專業(yè)中使用計算機等。
(3) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[5]。由于各個地區(qū)客觀條件差距較大，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于計算機知識和技能差異很大，基礎(chǔ)差的自卑，基礎(chǔ)好的驕傲。同時學(xué)生對課程認識不到位，覺得學(xué)習(xí)該課程用途不大，態(tài)度也不認真，甚至部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明、自律差導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)。
(4) 師資隊伍力量薄弱。目前擔(dān)任“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的老師不乏有高職稱、高學(xué)歷，但是很少人研究這門課程，某些年老的教師對熟悉的內(nèi)容多講，不熟悉的內(nèi)容照本宣科，而年輕的教師又缺少教學(xué)經(jīng)驗。
3 以“致用”為導(dǎo)向的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)研究
以“致用”為導(dǎo)向的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)模式，是對“因材施教”的最大化實施，教師針對具體的情況對學(xué)生進行引導(dǎo)，從知識如何應(yīng)用、什么情況下應(yīng)用，從讓學(xué)生學(xué)變成了學(xué)生想學(xué)。強調(diào)學(xué)生學(xué)會將理論知識“應(yīng)用”于實踐，將知識轉(zhuǎn)化為“能力”，從而具備進一步自學(xué)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會對知識進行“權(quán)變”，從而“學(xué)以致用”，這不僅僅是重在應(yīng)用，更重要的是以我所學(xué)，為我所用，把所學(xué)的知識融會貫通，學(xué)會舉一反三，變成自己的一部分，在生活、學(xué)習(xí)、工作中，不斷得到提升，提高自己的工作效率。當然，以“致用”為導(dǎo)向的教學(xué)并不是放棄理論的學(xué)習(xí)，需兼顧必要的理論知識學(xué)習(xí)。具體的實施可概括為“一師、二書、三法”，如圖1所示。
圖1 以“致用”為導(dǎo)向的教學(xué)方案
(1)“一師”：指的是入門指導(dǎo)教師。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的內(nèi)容覆蓋面廣、知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，要想快速掌握，首要條件是讓知識有機組織。生動清晰的脈絡(luò)不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能改變學(xué)生“眼高手低”的觀點，而最重要的是得到高素質(zhì)教師的指引。
(2)“二書”：指的是教材和教學(xué)資源。教師是“引路人”，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的“墊腳石”。教材的好壞、知識點的論述與組織對學(xué)生都有一種“先入為主”的效應(yīng)。好的教材不僅讓學(xué)生不會感到知識的乏味，而且能夠引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，點燃學(xué)生求知欲望。教材的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，以人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、實踐性為重點，不僅要讓學(xué)生學(xué)會計算機的基本操作，而且要掌握計算機的基本原理、知識、方法和解決實際問題的能力，并具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識。同時，面對眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以發(fā)動學(xué)生一起建立“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的“一門式”教學(xué)網(wǎng)站，構(gòu)建立體化的教學(xué)資源庫。
(3)“三法”：指不同的教學(xué)方法靈活應(yīng)用，對不同的知識點、不同專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)該靈活變通，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，不能“一刀切”。講授法、演示法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法的合理運用，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時在教書育人過程中，要把握住學(xué)生各專業(yè)的特點，結(jié)合專業(yè)知識、專業(yè)需求來講授計算機基礎(chǔ)知識，力求計算機基礎(chǔ)知識與其專業(yè)知識有機結(jié)合。以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師在重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容上下功夫，不僅“授人以魚”，更要“授人以漁”。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)的“學(xué)到什么”向“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和解決問題的能力。
4 以“致用”為導(dǎo)向的教學(xué)研究在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中的實踐
4.1 建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍
我院目前擔(dān)任“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的教師人數(shù)有43人，多數(shù)來自重點院校，年齡結(jié)構(gòu)合理，35歲以下的教師占53.5%，35～45歲的教師占44%；研究生學(xué)歷者40人(博士10人，碩士30人)，本科3人；高級職稱13人，中級職稱25人，初級職稱5人。同時，特別在以下幾個方面加強隊伍素質(zhì)建設(shè)：①重用有能力的教師。教師的能力與職稱、學(xué)歷不一定掛鉤，對這門課有研究的年輕老師，充分運用其有精力、知識新、學(xué)習(xí)能力強等特點。②給教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會。教師不僅通過自學(xué)提高業(yè)務(wù)水平，而且參加培訓(xùn)加強自身素養(yǎng)的提升，例如參加“高校Java課程暑期教學(xué)研修班”、“高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教師高級研修班”、“Intel雙核技術(shù)培訓(xùn)”、“UML-China的培訓(xùn)”等。③每學(xué)期組織教師聽課，相互取長補短。課堂教學(xué)質(zhì)量評價表分別從熟練程度、概念原理、內(nèi)容深度、重點難點、邏輯條理、聯(lián)系實際、啟發(fā)性、課堂組織、語言表達、學(xué)術(shù)性、改革創(chuàng)新、教學(xué)效果12個指標進行評價，并給出建議。④建立研究生實驗指導(dǎo)團。鑒于目前學(xué)生擴招所帶來的影響和教師教研、科研任務(wù)繁重的局面，讓每名計算機專業(yè)研究生負責(zé)兩個班(約60人左右)的實驗，配合任課教師的實驗指導(dǎo)工作，讓每位學(xué)生得到充分的指導(dǎo)。
4.2 教材修訂
為適應(yīng)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容改革，根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會提出的“關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見”中有關(guān)于“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)要求，在充分的調(diào)研、座談研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往編寫的3本教材，共同制定了新的教學(xué)大綱，并編寫成為新的教材，并配套編制實驗指導(dǎo)書，知識更新率達到60%。新教材共10章，前9章系統(tǒng)、深入地介紹了計算機科學(xué)與技術(shù)的基本概念和原理[6]。第10章是常用的應(yīng)用軟件介紹，有針對性地介紹了一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能會接觸和使用的各種計算機軟件，對引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)提高計算機應(yīng)用水平，豐富計算機知識有很大的幫助，如圖2所示。
圖2 教材第10章脈絡(luò)
全書將“學(xué)以致用”的理念隱藏于“字里行間”，同時，教材跟蹤計算機基礎(chǔ)發(fā)展的趨勢，充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最科技成果；通過對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性的研究，實現(xiàn)教學(xué)與科研的有效結(jié)合，體現(xiàn)以基本理論為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；要以加強人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性、實踐性為重點，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，體現(xiàn)當前高等教育改革發(fā)展的新形勢、新目標和新要求。
4.3 深化教學(xué)過程
(1) 教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生積極性
對于不同的知識點，使用不同的教學(xué)模式。例如，對于“計算機網(wǎng)絡(luò)”方面的知識使用“虛與實相結(jié)合教學(xué)模式”[7]，對于“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”使用啟發(fā)式教學(xué)[8]等。對于有些知識點，讓學(xué)生分組歸納并制成演示稿，在課堂上讓學(xué)生講，學(xué)生點評，老師指導(dǎo)。不僅讓學(xué)生有自己表現(xiàn)的空間，而且也讓學(xué)生親身體會備課、講課的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會做人。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)帶動較差的同學(xué)，讓計算機高手與計算機盲在互動、配合之中得到了一個平衡、互補。
(2) 加強實驗課教學(xué)
按國家大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱要求，教學(xué)課和實驗課的比例為1:1。實驗過程注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，注重引導(dǎo)學(xué)生進行探索式學(xué)習(xí)以提高自學(xué)能力，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。實驗手冊共選取了Word、Flash、Photoshop等7個必做實驗和15個選作實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實驗內(nèi)容也留有較大的發(fā)揮空間，例如網(wǎng)頁設(shè)計，可發(fā)揮空間較大，形式多樣，內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異，可充分體現(xiàn)學(xué)生自己獨特的創(chuàng)意；對多媒體的制作，只給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生發(fā)散思維，進行創(chuàng)意設(shè)計；對Word的實踐，讓學(xué)生設(shè)計個人簡歷等。
(3) 擬人教學(xué)，將理論知識人性化、案例化，形象生動地講解和演示
結(jié)合“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”應(yīng)用性強的特點，講授各知識點時，都采用相應(yīng)的實例演示，在演示過程中逐步引出各個知識點和概念。生動形象的實例演示，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生掌握抽象的概念。例如在講授第三章“計算機硬件體系結(jié)構(gòu)”時，使用VRM(虛擬建模工具)構(gòu)建計算機三維模型，如圖3所示，不僅生動地演示了計算機的各個部件的情況，而且對計算機的各個部件之間的關(guān)系也進行動態(tài)演示。在講授第六章“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”時，從學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)入手，進行案例式的展現(xiàn)。
圖3 計算機三維模型及動態(tài)部件拆裝演示
4.4 教學(xué)成果分析
2006～2007學(xué)年第二學(xué)期第十八周我院對全校近7000名非計算機專業(yè)學(xué)生進行統(tǒng)一的期末考試。考試內(nèi)容符合“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱的要求，有一定的題量，內(nèi)容覆蓋率達到90%以上，基本反映了本課程的主要內(nèi)容和要求，如表1、2所示。分析了作者所教授的“公共事業(yè)”專業(yè)與其他專業(yè)對比，如圖4所示，以“致用”為導(dǎo)向的“公共事業(yè)”專業(yè)的學(xué)生，大部分成績在80～89之間，其成績比其他兩個專業(yè)要高。在后續(xù)的跟蹤發(fā)現(xiàn)，運用新的教學(xué)方案，學(xué)生不僅能夠掌握理論知識，而且在后續(xù)的學(xué)生、生活、學(xué)生工作中能夠靈活運用所學(xué)的計算機技能，例如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)奧運觀方站“奇跡”(scau. )成為華南賽區(qū)決賽第四強并參加全國總決賽。
圖4 三個不同專業(yè)的考試情況
5 結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一項系統(tǒng)工程。提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是不斷加強教師的自身建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)模式、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加強實踐教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生成為具有探索精神和創(chuàng)新意識的主動學(xué)習(xí)者，才能全面地提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。實踐表明，以“致用”為導(dǎo)向的教學(xué)改革使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠迅速掌握“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的基本概念、基本技能和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對計算機技術(shù)的興趣。為了鞏固和加大教學(xué)的效果，還必須從教學(xué)的考核方面進一步地深化。
參考文獻
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