農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技；發(fā)展現(xiàn)狀；問題分析

1我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀

雖然我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新事業(yè)起步比較晚，但是自改革開放以來，國家和政府不斷出臺(tái)各種刺激農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的政策以及相應(yīng)的激勵(lì)措施，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平有了顯著的提高。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，我國現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)略已逐漸不能適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。雖然我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了一系列的改革，在管理體制、創(chuàng)新內(nèi)容、推廣模式等方面有了顯著的突破，但就整體而言，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率依舊很低。在我國全面建設(shè)小康社會(huì)的大背景下，分析研究影響農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率的問題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2我國農(nóng)業(yè)科技政策存在的問題

2.1從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的人員素質(zhì)較低

據(jù)測(cè)算，現(xiàn)如今，我國以家庭為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員約有4.5億，其中受教育程度普遍較低，文盲及半文盲的勞動(dòng)人口約占30%，小學(xué)及初中文化水平的約有68%，高中及以上文化水平的約占2%，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員接受農(nóng)業(yè)技能職業(yè)教育培訓(xùn)的比例與發(fā)達(dá)國家差距很大，90%以上沒有接受過農(nóng)業(yè)技術(shù)職業(yè)教育與培訓(xùn)，而西方農(nóng)業(yè)科技發(fā)達(dá)的國家中從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的農(nóng)民中沒有接受過職業(yè)教育的只有10%左右。又由于當(dāng)前我國農(nóng)村大部分青壯年及有文化的農(nóng)民外流或在當(dāng)?shù)貜氖路寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)，所造成的農(nóng)村知識(shí)分子大量外流嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

2.2農(nóng)業(yè)科研與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)

目前我國農(nóng)業(yè)科研課題的立項(xiàng)、審批和研究過程中，存在著“虛榮主義”和“形式主義”的問題，只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，很少考慮科研成果與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的銜接性和其帶來的經(jīng)濟(jì)效益，有的研究項(xiàng)目在研發(fā)過程中應(yīng)付差事，在成果結(jié)項(xiàng)時(shí)弄虛作假，甚至有的科研項(xiàng)目明顯不可能有什么經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是為了完成研究任務(wù)夸大影響，這對(duì)新時(shí)期我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面作用。

2.3農(nóng)業(yè)科研體制還不完善

缺乏全面的信息技術(shù)交流平臺(tái)，各種涉農(nóng)科研機(jī)構(gòu)之間既缺乏溝通，也沒有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，各自為營(yíng)、各自為戰(zhàn)、缺乏合作與交流，很難形成世界級(jí)的農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍。科研任務(wù)分配不均，大量研究項(xiàng)目反反復(fù)復(fù)的研究，造成很多無謂的浪費(fèi)。且部分科研部門與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)交流不夠，擴(kuò)散能力較弱，反饋渠道不暢，不能高效率的為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供保障。

2.4財(cái)政支持力度不夠，且缺乏持續(xù)性

據(jù)了解，我國每年對(duì)農(nóng)業(yè)科技的資金投入相對(duì)比例不足國外資金投入的十分之一，這也是我國農(nóng)業(yè)科研人員大量涌向發(fā)達(dá)國家的重要原因之一。農(nóng)業(yè)科技資金投入缺乏連續(xù)性，多數(shù)資金僅僅只是投入在實(shí)驗(yàn)室中，并沒有落實(shí)在具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中，同時(shí)地方基層政府對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展存在著“說起來重要，做起來次要”的怪異現(xiàn)象。正是由于資金不足及行政管理部門的不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科研設(shè)施陳舊落后、科研人員待遇較低、人才外流，嚴(yán)重制約了我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2.5從事農(nóng)業(yè)科技研發(fā)及推廣服務(wù)隊(duì)伍不足

目前我國基層農(nóng)業(yè)推廣部門嚴(yán)重不足，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府多設(shè)置有財(cái)政所，稅務(wù)所，卻沒有設(shè)置農(nóng)技推廣服務(wù)站。受社會(huì)重商輕農(nóng)觀念的影響，我國社會(huì)年輕人多傾向于經(jīng)濟(jì)管理崗位，從事農(nóng)業(yè)科研熱情度較低，很難凝聚形成有活力的農(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍。

3提升我國農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)的建議

3.1創(chuàng)新科技研發(fā)體制

應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技研發(fā)體制，搭建農(nóng)業(yè)科技研發(fā)機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部之間的交流合作平臺(tái)，加強(qiáng)“農(nóng)科教”一體化建設(shè)。改革農(nóng)業(yè)科技研發(fā)模式，將驗(yàn)收農(nóng)業(yè)科技成果的基本方法由專家驗(yàn)收改為市場(chǎng)效益驗(yàn)收，真正實(shí)現(xiàn)“研有所用”。

3.2增加財(cái)政投入

應(yīng)當(dāng)建立以政府為主導(dǎo)、以市場(chǎng)為輔的財(cái)政投入機(jī)制，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技研發(fā)的資金投入力度，同時(shí)引導(dǎo)社會(huì)資金參與農(nóng)業(yè)科技研發(fā)，或者鼓勵(lì)有能力的企業(yè)自主實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，并對(duì)其所實(shí)現(xiàn)的科技創(chuàng)新給與適當(dāng)?shù)呢?cái)政稅收獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)

農(nóng)民勞作是我國實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的最后一步，因此，必須加強(qiáng)基層農(nóng)業(yè)科技服務(wù)站的建設(shè)工作，充分轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技研發(fā)成果，通過提高福利待遇或者社會(huì)地位的方法吸收青年大學(xué)生加入基層農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)工作。

4結(jié)語

黨的十八屆五中全會(huì)提出，要更加注重科技創(chuàng)新，進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，必須要依靠科技創(chuàng)新的支撐，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技的乘數(shù)效應(yīng)，加快建立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)推廣。縱觀世界農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程，各國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展無不依靠強(qiáng)大的科技支撐。改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已由傳統(tǒng)的單純依靠體力勞動(dòng)生產(chǎn)方式逐步過渡到了機(jī)械化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)代，且農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值不斷提升。在土地資源日益匱乏的今天，為了保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，就必須依靠農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新所帶來的原動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］褚浩男.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制研究［D］.吉林大學(xué),2014.

［2］康永興.我國政府農(nóng)業(yè)科技投入的重點(diǎn)領(lǐng)域研究［D］.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院,2014.

第2篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

在農(nóng)業(yè)種子管理的過程中，為了能夠提高管理的質(zhì)量，必須建立規(guī)范化的種子市場(chǎng)，使農(nóng)民能夠買到放心的種子，但是現(xiàn)有的種子市場(chǎng)還是存在以假亂真、種子經(jīng)營(yíng)主體混亂、種子售后服務(wù)差的現(xiàn)象，這都在一定程度上侵害了農(nóng)民的利益。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是因?yàn)榉N子管理部門對(duì)種子市場(chǎng)的管理不夠，在管理的過程中沒有采取有效的措施規(guī)范種子市場(chǎng)相關(guān)人員的行為。

2改進(jìn)措施

2.1增強(qiáng)管理的意識(shí)

為了保證農(nóng)業(yè)科技種子管理的水平，必須在采取相應(yīng)的措施之前，首先轉(zhuǎn)變各部門對(duì)種子管理的認(rèn)識(shí)，重視種子管理工作，認(rèn)識(shí)到對(duì)種子進(jìn)行優(yōu)質(zhì)管理的重要性。各部門相關(guān)人員在管理的過程中能夠遵循一定的法律、法規(guī)，不斷增強(qiáng)自身的法制意識(shí)，在工作中能夠做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

2.2建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制

在農(nóng)業(yè)科技種子管理的過程中，為了使相關(guān)工作人員的工作能夠規(guī)范、合理，應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)監(jiān)督工作人員的行為，這種監(jiān)督機(jī)制也能促使管理人員在管理的過程中能夠及時(shí)地改變自己的工作作風(fēng)，從保障農(nóng)民利益的角度出發(fā)，不斷提高自己的工作效率，為農(nóng)民辦實(shí)事。

2.3建立一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍

在種子質(zhì)量管理隊(duì)伍的建設(shè)過程中，應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)管理人員的管理素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高從業(yè)人員對(duì)種子的質(zhì)量檢測(cè)能力，實(shí)行憑證上崗的制度，組織定期培訓(xùn)，并不斷強(qiáng)化管理人員的管理意識(shí)，端正態(tài)度。

2.4規(guī)范交易市場(chǎng)

在管理的過程中，還應(yīng)該重視對(duì)種子市場(chǎng)的管理工作，建立高標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的主體，建立有效的市場(chǎng)管理制度，對(duì)種子質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)種子的售后服務(wù)工作，指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行正確播種，及時(shí)解答農(nóng)民在種植的過程中遇到的問題。

2.5建立形式多樣的管理辦法

第3篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

一）基本情況

中衛(wèi)市現(xiàn)有各類農(nóng)業(yè)園區(qū)385個(gè)，其中中衛(wèi)城區(qū)156個(gè)，中寧214個(gè)，海原15個(gè)。按園區(qū)級(jí)別分，區(qū)級(jí)科技園區(qū)2個(gè)(中衛(wèi)城區(qū)、中寧各1個(gè))、市級(jí)科技園區(qū)16個(gè)（中衛(wèi)城區(qū)8個(gè)、中寧5個(gè)、海原3個(gè)）、縣級(jí)園區(qū)125個(gè)（中衛(wèi)城區(qū)26個(gè)、中寧87個(gè)、海原12個(gè)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)園區(qū)242個(gè)（中衛(wèi)城區(qū)、中寧各121個(gè)）；按園區(qū)類型分，種植業(yè)132個(gè)（中衛(wèi)城區(qū)35個(gè)、中寧94個(gè)、海原3個(gè)）；養(yǎng)殖業(yè)231個(gè)（中衛(wèi)城區(qū)110個(gè)，中寧112個(gè)、海原9個(gè)）；其它22個(gè)（中衛(wèi)城區(qū)11個(gè)，中寧8個(gè)、海原3個(gè)）。經(jīng)濟(jì)效益好且示范帶動(dòng)作用強(qiáng)的有122個(gè)（中衛(wèi)城區(qū)26個(gè)，中寧90個(gè)、海原6個(gè)）。

（二）基本作法

1．領(lǐng)導(dǎo)重視為農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境

中衛(wèi)市優(yōu)勢(shì)特色農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃確定了我市枸杞、草畜、蔬菜、雞、豬、西甜瓜、馬鈴薯、優(yōu)質(zhì)米等特色產(chǎn)業(yè)，市委、政府高度重視，從政策、資金、技術(shù)等方面給予支持，專門成立了以常務(wù)副市長(zhǎng)為組長(zhǎng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。去年市財(cái)政在鎮(zhèn)羅觀音無公害蔬菜科技示范園區(qū)和宣和養(yǎng)雞科技園區(qū)共投入資金400萬元，市直機(jī)關(guān)干部借對(duì)幫扶為園區(qū)農(nóng)戶擔(dān)保貸款2369萬元。另外，市上專門抽調(diào)了70名農(nóng)牧林業(yè)科技人員深入優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)行技術(shù)承包或開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng),有效地增強(qiáng)了對(duì)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和服務(wù)。同時(shí)，有關(guān)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）也把農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)作為農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收的有效途徑，強(qiáng)化對(duì)科技園區(qū)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，有力地推動(dòng)和促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和園區(qū)建設(shè)的發(fā)展。觀音、瑞應(yīng)、宣和、永康、棗園、舟塔、大戰(zhàn)場(chǎng)、高崖、海城等科技園區(qū)都統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，切實(shí)做好“三通”、作物列段調(diào)田等基礎(chǔ)性工作，提高了干部、群眾的積極性，加快了科技園區(qū)的建設(shè)步伐。中寧縣為了推動(dòng)奶牛園區(qū)建設(shè),縣政府專門成立了園區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了“關(guān)于百項(xiàng)科技示范園區(qū)建設(shè)的實(shí)施意見”，同時(shí)縣上每年拿出50萬元扶持發(fā)展奶產(chǎn)業(yè),并建立考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也成立了相應(yīng)組織，加快了奶牛園區(qū)的發(fā)展。截止目前全縣有奶牛園區(qū)13個(gè)，奶牛存欄數(shù)量從20__年的1000余頭增加到20__年7000余頭。

2．多元化的投資機(jī)制為科技園區(qū)建設(shè)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

拓寬投資渠道是加快農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)進(jìn)程的有效保障。從農(nóng)業(yè)科技園區(qū)投資機(jī)制分析，鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）投資為引導(dǎo)性扶持，以農(nóng)戶投資為主體，龍頭企業(yè)和大戶參與，吸引社會(huì)各方面的力量，特別是金融部門的支持，初步形成了多渠道、多層次、多元化的投融資機(jī)制。據(jù)統(tǒng)計(jì)我市城區(qū)20__年確定的農(nóng)業(yè)十大科技園區(qū)共投入資金5727萬元，其中國家、自治區(qū)和縣上投資276萬元，占總投資的4.8；鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）村投入（包括物資折款）459萬元，占總投資的8.0；農(nóng)戶、企業(yè)和經(jīng)營(yíng)大戶共投資4992萬元，占總投資的87.2。文昌鎮(zhèn)蔡橋科技園區(qū)積極向上爭(zhēng)取項(xiàng)目資金達(dá)128萬元，占園區(qū)總投資的14.2。瑞應(yīng)、觀音、楊灘、宣和等科技示范園區(qū)積極引導(dǎo)農(nóng)戶參加園區(qū)建設(shè)，農(nóng)戶投入超過園區(qū)總投資的85以上。中寧縣農(nóng)業(yè)科技園區(qū)20__年共落實(shí)資金6856萬元，進(jìn)入園區(qū)經(jīng)營(yíng)農(nóng)戶20__余戶，其中：舟塔鄉(xiāng)康灘萬畝枸杞科技示范園區(qū)投入資金400.2萬元,其中區(qū)廳撥專項(xiàng)資金40萬元,占投資的10；縣、鄉(xiāng)共投入140萬元，占總投資的34.9；農(nóng)戶、企業(yè)共投入220.2萬元,占總投資的55.1，形成了政府投資為引導(dǎo)、農(nóng)戶投資為主體、龍頭企業(yè)參與促壯大的新格局。

3．新品種引進(jìn)和新技術(shù)配套為農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)提供了科技支撐

各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）為了提高科技園區(qū)建設(shè)的效益，強(qiáng)化科技服務(wù)，積極引進(jìn)推廣新品種，應(yīng)用新技術(shù)，增加了園區(qū)的科技含量。去年，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)共引進(jìn)試驗(yàn)示范瓜類、蔬菜、雜果新品種200余種，推廣各類名、特、優(yōu)新品種34個(gè)，其中R-189等西紅柿推廣面積超過千畝，紅太子、銀玲辣椒、黑美人西瓜、迷你黃瓜等一大批新品種已試種成功，開始大面積推廣。養(yǎng)殖園區(qū)引入薩富克羊、杜洛克豬等一批優(yōu)質(zhì)品種進(jìn)行雜交改良，擴(kuò)大了良種覆蓋率。新技術(shù)配套進(jìn)一步得到完善，觀音科技園區(qū)采用無土栽培、二氧化碳施肥、膜下滴灌、張掛反光幕、嫁接、使用熱網(wǎng)爐、遮陽網(wǎng)、防蟲網(wǎng)、補(bǔ)光燈等12項(xiàng)實(shí)用新技術(shù)。關(guān)莊養(yǎng)豬科技園區(qū)建立了人工授精室、消毒室，配備了自動(dòng)飲水設(shè)施，健全了疾病檢測(cè)防治中心，采用無公害全價(jià)飼料飼養(yǎng)方式實(shí)行封閉式管理，杜絕了外界疾病的傳染。宣和養(yǎng)雞科技園區(qū)建立了疾病防治中心，積極開展程序化防疫新技術(shù)。中寧枸杞科技示范園區(qū)重點(diǎn)示范推廣了病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及綜合防治配套技術(shù)、測(cè)土配方平衡施肥技術(shù)，高效高霧化半自動(dòng)植保機(jī)械引進(jìn)開發(fā)技術(shù)。據(jù)初步測(cè)算，農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)新品種、新技術(shù)覆蓋率可達(dá)到80以上。

4、科技特派員創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)施給農(nóng)業(yè)科技園區(qū)注 入新的活力

結(jié)合科技特派員創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的科技人員深入鄉(xiāng)村一線,對(duì)科技示范園區(qū)、示范基地、種養(yǎng)大戶以個(gè)人創(chuàng)業(yè)、技術(shù)入股、資金入股、技術(shù)承包等形式參與農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,全面推廣新品種、新技術(shù),提升了農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的科技含量。中衛(wèi)城區(qū)將科技特派員創(chuàng)業(yè)行動(dòng)與示范園區(qū)建設(shè)結(jié)合，探索建立利益共同體，積極開展了科技服務(wù)活動(dòng)。中寧縣在枸杞規(guī)范化種植示范園設(shè)立了科技特派員創(chuàng)業(yè)點(diǎn)。目前中衛(wèi)市參與園區(qū)建設(shè)的科技特派員達(dá)135人，其中：中衛(wèi)城區(qū)68人，中寧縣55人，海原12人。

（三）重點(diǎn)園區(qū)建設(shè)情況

中衛(wèi)市規(guī)劃建設(shè)了20萬畝枸杞基地、10萬畝無公害設(shè)施蔬菜示范基地、50萬畝西甜瓜基地、5000萬只蛋雞基地及200萬畝優(yōu)質(zhì)飼草基地,形成了中寧縣舟塔鄉(xiāng)萬畝枸杞科技示范園區(qū)、城區(qū)宣和鎮(zhèn)百萬只養(yǎng)雞科技示范園區(qū)、城區(qū)鎮(zhèn)羅鎮(zhèn)5000畝無公害設(shè)施蔬菜科技示范園區(qū)、香山鄉(xiāng)10萬畝綠色西甜瓜科技園區(qū)、海原縣高崖鄉(xiāng)3萬畝弓棚甜瓜科技園區(qū)、海原縣海城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)紫花苜蓿科技園區(qū)等一批典型帶動(dòng)作用較強(qiáng)的特色產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)。

中寧縣舟塔鄉(xiāng)康灘萬畝無公害枸杞科技示范園區(qū)是自治區(qū)級(jí)科技示范園區(qū)（20__年又被自治區(qū)確定為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)）。該園區(qū)按照“政府引導(dǎo)、企業(yè)運(yùn)作、中介參與、茨農(nóng)受益”的運(yùn)作方式，有效整合人才、項(xiàng)目、信息等資源，引導(dǎo)走“龍頭企業(yè) 合作社 基地茨農(nóng)”的產(chǎn)業(yè)化路子。全鄉(xiāng)農(nóng)民人均純收入的60以上來自枸杞產(chǎn)業(yè),園區(qū)為中寧乃至周邊地區(qū)枸杞發(fā)展起到了引導(dǎo)、示范、帶頭作用。

鎮(zhèn)羅觀音無公害設(shè)施蔬菜科技園區(qū)是自治區(qū)20__年確定的“十大”農(nóng)業(yè)科技園區(qū)之一（20__年又被自治區(qū)確定為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)），是中衛(wèi)市20__年設(shè)施農(nóng)業(yè)新技術(shù)組裝集成、科技成果轉(zhuǎn)化及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)重要示范窗口，位于中衛(wèi)5000畝無公害設(shè)施蔬菜示范基地核心區(qū)。為了實(shí)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)市場(chǎng)與生產(chǎn)的對(duì)接，以政府引導(dǎo)、中介參與、企業(yè)運(yùn)作、農(nóng)民受益的運(yùn)行機(jī)制組建了中衛(wèi)市新陽光無公害蔬菜產(chǎn)業(yè)集團(tuán)公司，實(shí)現(xiàn)了公司、科研單位、受益農(nóng)戶共同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。以“公司 基地 農(nóng)戶”的模式統(tǒng)一品種布局，與農(nóng)戶簽訂優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品保護(hù)價(jià)收購合同，由公司和科研單位共同負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)種苗生產(chǎn)供應(yīng)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品回收，農(nóng)戶按合同種植，對(duì)檢測(cè)合格的產(chǎn)品統(tǒng)一加工、分級(jí)、包裝，實(shí)現(xiàn)蔬菜產(chǎn)品有計(jì)劃、有組織的生產(chǎn)和銷售。為了確保無公害設(shè)施蔬菜科技示范園區(qū)的順利進(jìn)行，市委、政府于20__年4月投入資金用于科技示范園區(qū)的信息服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品檢測(cè)、交易市場(chǎng)及5000畝生產(chǎn)示范基地的水、電、路等公共設(shè)施配套建設(shè)，同時(shí)，動(dòng)員本市機(jī)關(guān)干部首期落實(shí)與農(nóng)民結(jié)對(duì)幫扶擔(dān)保貸款1500萬元，促進(jìn)了全市無公害設(shè)施蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。園區(qū)的建成改變了中衛(wèi)市蔬菜產(chǎn)品銷售組織化程度低、農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)不突出、特色不明顯、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程緩慢、綜合效益不高的現(xiàn)狀，有力地帶動(dòng)中衛(wèi)市無公害設(shè)施蔬菜產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

宣和鎮(zhèn)依托養(yǎng)雞產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照?qǐng)@區(qū)化生產(chǎn)、專業(yè)化流通、配套化加工的產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)，采取政策引動(dòng)、項(xiàng)目帶動(dòng)、服務(wù)推動(dòng)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)等措施，形成了生產(chǎn)、加工、流通為一體的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展格局。在建成第一養(yǎng)雞園區(qū)后，又投資3860萬元，建成了占地500畝，標(biāo)準(zhǔn)化雞舍330棟，存欄蛋雞100萬只的第二養(yǎng)雞示范園區(qū)。僅園區(qū)生產(chǎn)一項(xiàng)，可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1億元，純收入可達(dá)1150萬元，農(nóng)民人均增收246元。

香山西甜瓜基地主要以中衛(wèi)香山為主，輻射海原興仁、高崖，截止目前已完成29萬畝,已取得香山綠色食品認(rèn)證。中衛(wèi)城區(qū)20__年通過引進(jìn)、示范西（甜）瓜優(yōu)良新品種、推廣標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，香山地區(qū)種植的壓砂西（甜）瓜10萬畝，其中推廣標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)6.1萬畝，共生產(chǎn)出符合無公害綠色質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的合格西甜瓜7320萬公斤，取得平均畝產(chǎn)1200公斤，每公斤銷售價(jià)格0.8元的好收成，無公害生產(chǎn)示范區(qū)平均畝產(chǎn)比非示范區(qū)每畝1100公斤增11，銷售價(jià)格比非示范區(qū)每公斤0.6元高出33，實(shí)現(xiàn)銷售收入5856萬元，可為山區(qū)農(nóng)民增收1830萬元。

二、存在的問題

1．設(shè)施不配套，利用率不高。個(gè)別園區(qū)重視了建棚建圈舍，設(shè)施配套和補(bǔ)欄工作相對(duì)滯后,公共服務(wù)設(shè)施和技術(shù)支撐體系還不健全，園區(qū)不能很好的發(fā)揮作用。

2．科技含量不高，服務(wù)跟不上。個(gè)別園區(qū)為了完成市上下達(dá)的建棚任務(wù)，只注重了基礎(chǔ)性投資建設(shè)，而忽視了新品種的引進(jìn)示范和新技術(shù)的配套，使科技示范園區(qū)科技含量不高，產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)作用不明顯，不能體現(xiàn)高技術(shù)、高效益的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效果。

3．投入不足。個(gè)別園區(qū)對(duì)運(yùn)行效益和資金回報(bào)重視不夠，靠政府無償投入來拉動(dòng)，以致一些大方面實(shí)質(zhì)性的投入跟不上，致使進(jìn)展緩慢，影響了園區(qū)整體效益和示范帶動(dòng)效果。

4、園區(qū)科技支撐不足。個(gè)別園區(qū)由于規(guī)模大，科技人員少，技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理，致使部分園區(qū)技術(shù)指導(dǎo)工作不到位，科技含量低、檔次不高，對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范帶動(dòng)作用不強(qiáng)。

三、幾點(diǎn)建議

1、科技示范園區(qū)建設(shè)要和優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展結(jié)合。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)是集成人才、資金、技術(shù)為一體的系統(tǒng)工程，要保證將其建設(shè)好、發(fā)揮好作用，制定科學(xué)規(guī)劃是主要保證。要在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，在規(guī)劃中一定要體現(xiàn)園區(qū)建設(shè)的區(qū)域特點(diǎn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，突出產(chǎn)業(yè)特色，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和技術(shù)水平、實(shí)事求是、量力而行、穩(wěn)步推進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展、逐步完善，引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2、科技示范園區(qū)建設(shè)起點(diǎn)要高，配套設(shè)施要完善。應(yīng)堅(jiān)持高起點(diǎn)、高技術(shù)、高效益的“三高”標(biāo)準(zhǔn)，從規(guī)劃設(shè)計(jì)到具體項(xiàng)目的實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要充分考慮整個(gè)園區(qū)的長(zhǎng)久性和示范帶動(dòng)效應(yīng)。加快園區(qū)新技術(shù)、新品種的組裝配套和示范推廣，提高園區(qū)的科技含量，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，切實(shí)把結(jié)構(gòu)調(diào)優(yōu)，品種調(diào)良，效益調(diào)高，這是增強(qiáng)園區(qū)輻射帶動(dòng)能力的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)與國內(nèi)外大市場(chǎng)接軌的關(guān)鍵。

第4篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)科技；檔案；信息化；發(fā)展；決策

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.143

[中圖分類號(hào)]G270.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）16-0-01

農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作的難度不斷加大，檔案管理流程愈發(fā)復(fù)雜，僅使用傳統(tǒng)的管理方法不能滿足信息時(shí)代下對(duì)檔案信息的有效整合和存儲(chǔ)的需求。檔案管理工作必須向著信息化的趨勢(shì)邁進(jìn)。檔案的信息化管理，與信息技術(shù)是密切相關(guān)的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的自動(dòng)標(biāo)引技術(shù)、多媒體技術(shù)以及光盤的儲(chǔ)存技術(shù)都為檔案的信息化管理提供了技術(shù)支持。只有實(shí)現(xiàn)檔案信息化的有效管理，才能提高各行各業(yè)的工作效率，檔案管理信息化不僅滿足檔案工作自身的發(fā)展要求，也為各行各業(yè)的順利發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1 農(nóng)業(yè)科技檔案管理信息化的作用

1.1 檔案管理信息化可以確保農(nóng)業(yè)決策方向的正確性

只有加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技檔案的信息化管理，才能在農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的過程中提供準(zhǔn)確、可靠的信息，使相關(guān)人員準(zhǔn)確把握農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，制定出切實(shí)可行的經(jīng)營(yíng)方案，提高農(nóng)業(yè)發(fā)展效益。

1.2 檔案管理信息化有利于農(nóng)業(yè)科技部門及時(shí)解決發(fā)展中出現(xiàn)的問題

農(nóng)業(yè)科技發(fā)展朝著復(fù)雜化的方向發(fā)展，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織以來，農(nóng)業(yè)不僅要面對(duì)國內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，也要在世界之林立足，如果在經(jīng)營(yíng)的過程中沒有收集詳細(xì)的檔案材料，不了解自身的發(fā)展情況，就很難制定出規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的策略，也不能有效解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題。檔案管理信息化能維護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益，例如，在雇傭關(guān)系中，一旦發(fā)生賠償情況，員工和農(nóng)業(yè)決策者可根據(jù)檔案資料進(jìn)行合理索賠。

2 農(nóng)業(yè)科技檔案管理中出現(xiàn)的問題

2.1 檔案管理體系存在漏洞

農(nóng)業(yè)科技檔案的管理沒有采取有效措施進(jìn)行檔案的分級(jí)化管理，農(nóng)業(yè)科技檔案管理體系不完善，很多管理規(guī)章沒有在審查的基礎(chǔ)上落實(shí)，沒有建立有效的農(nóng)業(yè)科技檔案管理評(píng)價(jià)機(jī)制，檔案的管理和控制具有不徹底性。

2.2 沒有樹立現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)科技檔案管理意識(shí)

沒有采取有效手段進(jìn)行檔案管理，沒有根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)檔案進(jìn)行跟蹤，在管理檔案時(shí)信息化的管理理念不強(qiáng)烈。農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員法律意識(shí)淡薄，沒有制定相關(guān)的信息化制度約束農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員的行為。

2.3 農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員沒有更新自身的思想觀念

在檔案管理過程中，管理人員沒有及時(shí)更新農(nóng)業(yè)科技檔案管理的知識(shí)儲(chǔ)備，沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展提高農(nóng)業(yè)科技檔案管理的思想覺悟。

2.4 農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員的素質(zhì)有待提高

農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員的知識(shí)面窄，對(duì)農(nóng)業(yè)科技檔案管理知識(shí)僅僅略知一二，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技檔案管理時(shí)，也沒有聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待于完善，沒有及時(shí)更新知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用跟不上時(shí)展步伐。

3 促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技檔案管理信息化的有效措施

3.1 農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員要更新自身的思想觀念

在檔案信息化管理過程中，管理人員要充分認(rèn)識(shí)到檔案信息化管理的重要性，在提高思想覺悟的基礎(chǔ)上，更新自身觀念，摒棄那些與信息化建設(shè)不相符的觀念，樹立依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)行檔案管理的新觀念，樹立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的農(nóng)業(yè)科技檔案管理觀念，將檔案的被動(dòng)化管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化管理，使農(nóng)業(yè)科技檔案管理工作順應(yīng)時(shí)展，提高部門經(jīng)濟(jì)水平。

3.2 提高農(nóng)業(yè)科技檔案管理者的綜合素質(zhì)

提高農(nóng)業(yè)科技檔案管理者的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理的必然要求，檔案管理要綜合運(yùn)用各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，覆蓋的知識(shí)面非常廣。因此，農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅要研究檔案學(xué)知識(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。要提高農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員的知識(shí)水平，完善并不斷更新農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其掌握一定的信息技術(shù)。根據(jù)農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員的年齡、性格等特征進(jìn)行分級(jí)管理，定期培訓(xùn)，提高其職業(yè)技能和道德素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化。

4 結(jié) 語

檔案管理信息化有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但農(nóng)業(yè)科技檔案管理還存在一些問題，如檔案的管理體系存在漏洞、農(nóng)業(yè)科技檔案管理水平不高、不能及時(shí)傳達(dá)有效信息、沒有突破封閉式的管理模式以及沒有樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。要提高硬件設(shè)施的建設(shè)速度，更新農(nóng)業(yè)科技檔案管理人員的觀念，加快農(nóng)業(yè)科技檔案管理信息化的進(jìn)程。

主要參考文獻(xiàn)

[1]郭金瑞，欒天浩，翟季，等.吉林省農(nóng)業(yè)科技檔案現(xiàn)狀及信息化發(fā)展的主要措施[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2015（1）：33-35.

[2]崔淑敏.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技檔案信息化建設(shè)探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013（22）：138-140.

第5篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：淶源縣；農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F323.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系是指由服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各行業(yè)、部門、組織、集團(tuán)等組成，旨在通過農(nóng)業(yè)新科技的研發(fā)、培訓(xùn)、咨詢和推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)綜合系統(tǒng)。在新農(nóng)村建設(shè)過程中，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)建設(shè)是引導(dǎo)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略的重要載體，對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

1 淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的現(xiàn)狀

1.1 淶源縣農(nóng)村耕種現(xiàn)狀

2011年，河北省保定市淶源縣被納入“國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”，淶源縣位于河北省保定地區(qū)西北部，東北距北京160km，東距天津210km，是環(huán)京津貧困帶中的典型區(qū)域。受自然條件的限制，淶源縣大多數(shù)農(nóng)戶每年只種植一茬玉米，農(nóng)業(yè)科技的投入非常少，基本上是靠天吃飯。而且農(nóng)戶的耕地管理模式比較落后，耕地通過測(cè)土配方施肥，機(jī)耕、機(jī)播存在范圍較低。農(nóng)戶農(nóng)產(chǎn)品種子的購買和更換質(zhì)量低，據(jù)調(diào)查農(nóng)戶中種子更換頻率存在2a一換、3～5a一換，甚至5a以上才更換1次的現(xiàn)象。

1.2 淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)模式與方式現(xiàn)狀

到目前為止淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)主要還是傳統(tǒng)模式、傳統(tǒng)方式，相對(duì)較落后。縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)在服務(wù)形式和方式上也主要是通過會(huì)議、印發(fā)材料、提供農(nóng)業(yè)信息和知識(shí)、講座培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主。培訓(xùn)的形式有技術(shù)員下鄉(xiāng)、通過廣播、電視的科技頻道、專家講座不等。由于地理位置的偏僻以及信息的閉塞，農(nóng)業(yè)信息到達(dá)農(nóng)民手里有些滯后。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品加工園的不斷發(fā)展，政府利用行政推動(dòng)和農(nóng)戶簽訂協(xié)議，農(nóng)戶領(lǐng)取種子，企業(yè)提供技術(shù)，產(chǎn)品出來以后由企業(yè)保護(hù)價(jià)收購，但這種模式的推廣需要大量資金的投入。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的落后服務(wù)模式和服務(wù)方式，難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查問卷顯示86.6%的農(nóng)戶沒有或基本沒有學(xué)習(xí)到新技術(shù)。

1.3 淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)組織及人員現(xiàn)狀

到目前為止，淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)組織體系主要有縣鄉(xiāng)村3級(jí)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)、科技局農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品加工園區(qū)和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人和專業(yè)合作組織等。在淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)組織中人員相對(duì)整體文化層次與技術(shù)能力仍然偏低。而且農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員年齡結(jié)構(gòu)老化問題十分突出，相應(yīng)的知識(shí)老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的問題也比較突出。

1.4 農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)科技的需求現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查，農(nóng)業(yè)科技在淶源縣的推廣不夠深入。農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)科技關(guān)注的非常少，雖然農(nóng)戶對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技意愿非常大，但政府農(nóng)業(yè)科技宣傳途徑非常不到位，絕大多數(shù)農(nóng)戶都是通過電視或報(bào)紙獲得農(nóng)業(yè)科技信息。多數(shù)農(nóng)戶表示只要提供便利的條件，農(nóng)民很愿意學(xué)習(xí)并接收農(nóng)業(yè)科技，在農(nóng)戶的意識(shí)中政府的農(nóng)技推廣部門是他們最信任的。

2 淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系建設(shè)存在的問題

2.1 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣主渠道作用不明顯

調(diào)查表1顯示，農(nóng)戶現(xiàn)有技術(shù)來源于自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站并不是農(nóng)戶現(xiàn)有技術(shù)的主要來源。農(nóng)戶對(duì)政府推廣技術(shù)的滿意程度較低，這與當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的認(rèn)知和習(xí)慣有關(guān)聯(lián)，但側(cè)面也反映出政府的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作無法有效的滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)科技的需求。

表1 農(nóng)戶現(xiàn)有技術(shù)的來源渠道

選項(xiàng) 回答人次數(shù) 所占比例/%

自己多年的工作經(jīng)驗(yàn) 262 87.92

親朋好友 4 1.34

種田能手或大戶 6 2.01

農(nóng)業(yè)企業(yè) 0 0.00

農(nóng)業(yè)院校 6 2.01

農(nóng)業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì) 2 0.67

農(nóng)資經(jīng)營(yíng)部門 4 1.34

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站等政府部門 14 4.70

2.2 農(nóng)業(yè)科技宣傳的實(shí)效較低

從表2可以看出，農(nóng)戶認(rèn)為政府農(nóng)業(yè)科技宣傳與推廣認(rèn)為很多的只占1.72%，認(rèn)為還可以的占7.16%，認(rèn)為較少、很不夠的占到了78.51%，不曉得的占12.61%。充分說明政府對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)做的不到位，所在地的農(nóng)業(yè)科技宣傳與推廣范圍不夠。再加上農(nóng)業(yè)科技信息的時(shí)效性，農(nóng)戶文化水平的限制，對(duì)農(nóng)業(yè)科技的接受程度是不同的。

表2 所在地的農(nóng)業(yè)科技宣傳和推廣情況

選項(xiàng) 回答人次數(shù) 所占比例/%

較少，很不夠 274 78.51

還可以 25 7.16

很多 6 1.72

不曉得 44 12.61

2.3 農(nóng)業(yè)科技服務(wù)各方面部能滿足農(nóng)戶需求

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)對(duì)淶源縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響不斷加強(qiáng)，農(nóng)戶依靠技術(shù)增收的特征愈加明顯。農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的渴求不斷增加，而技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)各自為政，沒有形成網(wǎng)絡(luò)式的、服務(wù)功能齊全的服務(wù)體系。淶源縣農(nóng)業(yè)的發(fā)展有其自己的特色，但農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)在技術(shù)宣傳上不到位，推廣內(nèi)容不全面。據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為政府提供的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)需要改善的地方中認(rèn)為技術(shù)內(nèi)容要貼近當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的實(shí)際情況，通俗易懂的占29.66%，可見農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣內(nèi)容無法滿足農(nóng)戶需求。

農(nóng)業(yè)科技服務(wù)相關(guān)機(jī)構(gòu)和服務(wù)次數(shù)較少由于淶源縣屬于山區(qū)，農(nóng)戶居住相對(duì)分散，客觀上要求農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站的數(shù)量較多。但由于條件的限制，淶源縣村級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站非常少，農(nóng)戶遇到農(nóng)業(yè)上的問題不能夠及時(shí)解決。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站的嚴(yán)重短缺與農(nóng)戶的期望形成了強(qiáng)烈對(duì)比，調(diào)查認(rèn)為有必要建立農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站的占92.67%。而且農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的次數(shù)相對(duì)也較少。在調(diào)查農(nóng)戶中一年中沒有接受過技術(shù)指導(dǎo)的占81.21%，接受過1～2次技術(shù)指導(dǎo)的占14.97%，而接受技術(shù)指導(dǎo)次數(shù)在3次以上的農(nóng)戶僅占3.82%。可以看出農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)機(jī)構(gòu)直接為農(nóng)戶服務(wù)的次數(shù)非常少。

2.4 農(nóng)業(yè)科技經(jīng)費(fèi)投入不足

隨著政府對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注和支持，對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)經(jīng)費(fèi)的投入不斷增加。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村科技服務(wù)僅僅依靠政府科技部門已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系自身建設(shè)嚴(yán)重滯后。從而使農(nóng)業(yè)科技服務(wù)一些基礎(chǔ)性、超前性的工作因無設(shè)備、無資金而無法正常進(jìn)行。

3 淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系發(fā)展的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)政策扶持，加大資金投入

淶源縣農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系自身建設(shè)嚴(yán)重滯后，從而使農(nóng)業(yè)科技服務(wù)一些基礎(chǔ)性、超前性的工作因無設(shè)備、無資金而無法正常進(jìn)行。要保證農(nóng)村科技服務(wù)體系健康發(fā)展，就要切實(shí)增加投入。在資金投入主體中政府是投入的主體，建設(shè)各個(gè)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，加大資金投入首先要加大項(xiàng)目引進(jìn)、新技術(shù)推廣、新產(chǎn)品試驗(yàn)示范等公益所需經(jīng)費(fèi)及設(shè)備投入，開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)經(jīng)常涉及到印發(fā)資料，做試驗(yàn)及示范等，必須加大經(jīng)費(fèi)投入，才能保證服務(wù)的順利開展。同時(shí)政府要不斷創(chuàng)造提供寬松的發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與投入，通過發(fā)展多元組織，吸納多元投入，創(chuàng)新多元服務(wù)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的不斷健全完善。

3.2 不斷完善農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系管理體制

政府應(yīng)把建立新型農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系、加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展擺上位置。充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，鼓勵(lì)創(chuàng)辦各類實(shí)體從事經(jīng)營(yíng)，支持以科技示范基地為依托，以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技成果的示范、推廣應(yīng)用。建立農(nóng)業(yè)新品種新技術(shù)引進(jìn)試驗(yàn)示范推廣激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)支持引進(jìn)試驗(yàn)示范推廣農(nóng)業(yè)新品種新技術(shù)，對(duì)開展農(nóng)業(yè)新品種新技術(shù)試驗(yàn)示范達(dá)到一定規(guī)模、取得明顯成效的科技服務(wù)組織實(shí)行后補(bǔ)助，形成長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。要積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)大戶、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人領(lǐng)辦、創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作組織。

3.3 促進(jìn)人才引進(jìn)， 提高服務(wù)隊(duì)伍素質(zhì)

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍知識(shí)老化，文化程度偏低，力量薄弱，難以應(yīng)對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)。加大農(nóng)業(yè)科技人才引進(jìn)力度，及時(shí)補(bǔ)充新鮮力量，尤其注重從大專院校專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生中錄用和從農(nóng)村基層選聘有豐富農(nóng)村工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。引進(jìn)一批緊缺、急需的高層次技術(shù)人才。充分利用好各類資源，利用省市學(xué)院培養(yǎng)的大學(xué)人才，積極支持科研院所和各級(jí)涉農(nóng)機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)人員，與農(nóng)村各類科技服務(wù)機(jī)構(gòu)結(jié)合。同時(shí)也要不斷提高現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的素質(zhì)，要經(jīng)常組織縣內(nèi)農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民組織的農(nóng)技人員到高校學(xué)習(xí)深造，要加大農(nóng)技人員到高校院所掛職鍛煉的力度，要鼓勵(lì)農(nóng)技人員加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)、在崗鍛煉。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高淶源縣農(nóng)業(yè)科技人員的技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)科技服務(wù)的能力。

3.4 全面提升農(nóng)戶文化素質(zhì)，提高科技的接受力

在農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系中農(nóng)戶是農(nóng)業(yè)信息和技術(shù)的接受者，農(nóng)戶的知識(shí)文化水平、科技素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)能力等都會(huì)決定科學(xué)技術(shù)能否被農(nóng)民接受和應(yīng)用的程度。所以，要不斷提高農(nóng)戶文化素質(zhì)，通過各種培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)宣傳和教育引導(dǎo)，提高農(nóng)民的科學(xué)種田水平和知識(shí)水平。

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第6篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)科技；成果轉(zhuǎn)化；對(duì)策研究；途徑

中圖分類號(hào)： TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（c）0000-00

0 引言

科技成果轉(zhuǎn)化是科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。科技成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能更好地實(shí)現(xiàn)科技成果的真正價(jià)值，發(fā)揮科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用[1]，[2]。隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化問題就顯得越來越重要。所以在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校辦學(xué)模式下，探討如何發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校優(yōu)勢(shì)，盡快將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，使之能夠切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

1農(nóng)業(yè)院校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

新時(shí)期國家賦予了高等學(xué)校四項(xiàng)基本職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承、社會(huì)服務(wù)，充分彰顯了國家對(duì)大學(xué)給予的厚望[4]。作為農(nóng)業(yè)院校，所培養(yǎng)的人才、研究出的科技成果、要服務(wù)的對(duì)象無不與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有著天然的聯(lián)系。就我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域而言，每年通過技術(shù)鑒定、審定的農(nóng)業(yè)科技成果有6000多項(xiàng)[5]，而能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的科技成果不足40%，這與美國、日本等發(fā)達(dá)國家科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到70%左右的水平相比有相當(dāng)大的差距[6]，我國農(nóng)業(yè)高校中這種“高產(chǎn)出、低轉(zhuǎn)化”的現(xiàn)象，應(yīng)該引起政府和有關(guān)部門的高度重視。

2農(nóng)業(yè)院校科技成果轉(zhuǎn)化存在的問題

2.1缺乏農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期影響，政府每年只是按照預(yù)定計(jì)劃下達(dá)對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，對(duì)高等院校、科研院所的科研經(jīng)費(fèi)投入[7]。但很少管理科研成果的產(chǎn)出以及產(chǎn)出后如何使之盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資源配置、缺乏一條科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。

2.2高校賦予科研人員的職能限制。受教師與科研人員切身利益的影響，很大程度上搞科研就是片面的追求獲獎(jiǎng)等級(jí)、晉升職稱、提高待遇，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和成果轉(zhuǎn)化意識(shí)。所以學(xué)校產(chǎn)出的科研成果得不到進(jìn)一步的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、成果推廣和科技開發(fā)，就被“閑置”在實(shí)驗(yàn)室里或者檔案館里；另外，由于后續(xù)科研經(jīng)費(fèi)不足，絕大多數(shù)科研成果只是個(gè)半成品，很多農(nóng)業(yè)科技成果在過程中“夭折”[8]。

2.3農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化受到農(nóng)民自身因素的影響。農(nóng)民學(xué)習(xí)能力、接受能力、科技運(yùn)用能力較差。但是隨著農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，大量文化程度相對(duì)高的農(nóng)民都轉(zhuǎn)入了二三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，但留下來的農(nóng)民，科技文化素質(zhì)偏低，思想觀念陳舊，缺乏科技意識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果反映遲鈍，缺乏接納、消化、吸收的能力，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的步伐。

3 促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策與建議

促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化是解決科技與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)科技對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展重要支撐作用的重要途徑之一。如何更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，運(yùn)用何種途徑加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，促使農(nóng)業(yè)科研成果和實(shí)用技術(shù)盡快應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，保障農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要[9]，[10]。

3.1. 探索一條轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果的有效途徑。鑒于我國農(nóng)業(yè)院校科研院所每年的科技成果高產(chǎn)出，政府應(yīng)該依據(jù)我國國情，根據(jù)不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選定一批能夠帶動(dòng)各個(gè)地區(qū)“三農(nóng)”發(fā)展的科技成果，由政府實(shí)行買單，無償給予農(nóng)民使用。通過政府配套服務(wù)資金的啟動(dòng)、資金補(bǔ)助促動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)推動(dòng)，同時(shí)，政府還應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)組建各類促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，向社會(huì)集資。金融部門應(yīng)兌現(xiàn)在科技開發(fā)貸款上的優(yōu)惠政策。對(duì)采用新技術(shù)、新品種和新科技成果的農(nóng)民給予適當(dāng)補(bǔ)貼，減少采用新技術(shù)新品種帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

3.2制定相應(yīng)政策，激勵(lì)農(nóng)業(yè)科研人員深入推廣一線。教育部、高等農(nóng)業(yè)院校、科研院所應(yīng)該制定相應(yīng)的政策或者制度，將科研人員分類管理、分類考評(píng)。抽調(diào)一批熱衷于科技推廣的科研人員，品種、專利發(fā)明人，科技成果獲得者深入農(nóng)村、田間地頭，面對(duì)面、手把手指導(dǎo)農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)科技成果的真正轉(zhuǎn)化。

3.3加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)、強(qiáng)化農(nóng)民教育。農(nóng)民是科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要主體，他們科技文化素質(zhì)的高低，決定著科技成果被接受和應(yīng)用的程度。所以，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)科技成果實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的前提和基礎(chǔ)。提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，為提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

農(nóng)業(yè)科技成果的有效轉(zhuǎn)化是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中科技含量的重要途徑，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化最終要使農(nóng)民從中得到實(shí)惠，為農(nóng)民增收做出貢獻(xiàn)。因此，必須把農(nóng)民增收作為農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化才會(huì)有強(qiáng)有力的生命力。所以，無論是政府還是農(nóng)業(yè)高等院校都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)心思考，探索出一條符合我國國情的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，為實(shí)現(xiàn)的“中國夢(mèng)”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第7篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科；畢業(yè)生；就業(yè)

據(jù)報(bào)2008年國家高校就業(yè)指導(dǎo)中心辦的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2008年農(nóng)科專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生平均待業(yè)率超過20%。農(nóng)科畢業(yè)生現(xiàn)階段就業(yè)情況依然存在相當(dāng)大困難。本文對(duì)農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)方向進(jìn)行分析和探討。

一、農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)難原因

據(jù)調(diào)查，全國每萬畝土地僅有0.8個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，每萬畝森林僅有0.53個(gè)林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。我國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發(fā)達(dá)國家是萬分之三十至四十。應(yīng)當(dāng)說，我國農(nóng)科專業(yè)人才的社會(huì)需求量依舊很大，但農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)難問題依舊存在。農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)難，除了高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量巨大，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈之外，的還有如下主、客觀方面的因素：

（一）求職穩(wěn)、求薪高，職業(yè)期望、自身素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)狀況不符

1、職業(yè)條件差，崗位待遇低，有業(yè)而不就。工資待遇低和工作條件差是造成農(nóng)科畢業(yè)生“有業(yè)而不就”的主要因素。但綜合其他方面來看，這一現(xiàn)狀將是很多農(nóng)科畢業(yè)生的“必經(jīng)之路”。對(duì)于農(nóng)科畢業(yè)生來說，應(yīng)正確地面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)。

2、崗位要求高，自身能力低，有業(yè)而難就。這歸根到底是畢業(yè)身體自身素質(zhì)的問題。而自身素質(zhì)不夠高的原因更多的則是因?yàn)闆]有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和適時(shí)的積累工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的。這不僅和學(xué)生自身有關(guān)，同時(shí)也和學(xué)校的教育環(huán)境有著密切的關(guān)系。學(xué)校給學(xué)生所灌輸?shù)乃枷胧且龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要?jiǎng)恿ΑＶ挥姓_的引導(dǎo)并增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)才能真正改善農(nóng)科畢業(yè)生工作能力差的問題。僅有專業(yè)知識(shí)的農(nóng)科畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，越來越多的地方需要具有全面知識(shí)體系的人才，即不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要具備如管理、經(jīng)濟(jì)、法律、語言等多方面的能力。這種人才需求趨勢(shì)以后將更加明顯。

3、崗位數(shù)量少，職業(yè)要求高，崗位數(shù)量與謀職人數(shù)嚴(yán)重失衡。就業(yè)行業(yè)選擇對(duì)于農(nóng)科大學(xué)生未來發(fā)展來說很重要。考慮到大學(xué)教育成本、預(yù)期收入、未來地位和發(fā)展前景等，公務(wù)員、企業(yè)管理等白領(lǐng)工作備受農(nóng)科大學(xué)生關(guān)注。但這同時(shí)也是絕大多數(shù)畢業(yè)生的第一選擇，以致出現(xiàn)幾百個(gè)人甚至上千人爭(zhēng)一兩個(gè)崗位的現(xiàn)象。

（二）驕傲與自卑，浮躁與盲目，不當(dāng)擇業(yè)心態(tài)對(duì)就業(yè)造成制約

1、“精英”心理。如今的大學(xué)教育已不再是從前的“精英”教育。越來越“平民化”的大學(xué)生最需要認(rèn)識(shí)到的是不能再把自己當(dāng)作“精英”來看待，依舊抱著高就業(yè)期望的畢業(yè)生將在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。雖然現(xiàn)在社會(huì)對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的需求依舊很高，但是真正認(rèn)識(shí)自己的能力，找到適合的工作才是正確的出路。

2、自卑心理。這是農(nóng)科大學(xué)的畢業(yè)生普遍存在的一種心理，是和社會(huì)上“輕農(nóng)，棄農(nóng)”的思想有著密不可分的關(guān)系。這樣中社會(huì)現(xiàn)象不僅給農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的阻礙，更多的是影響了畢業(yè)心理等其他心理障礙的主要因素。

3、浮躁和盲目性心理。這是“精英”心理和自卑心理的結(jié)合產(chǎn)物。由于這兩種心理因素所造成的農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀使得他們?cè)诿媾R擇業(yè)時(shí)心浮氣躁，不知道改如何去正確的選擇。這些心理和問題都導(dǎo)致了畢業(yè)生心態(tài)浮躁、盲目跟從，最終不能順利就業(yè)。

面對(duì)高等教育大眾化時(shí)代，每一名大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)破除傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，尤其是農(nóng)科畢業(yè)生，要切實(shí)調(diào)低“唯高唯精”的就業(yè)期望值。高等教育作為一種教育產(chǎn)品，大學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)必然要經(jīng)受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)時(shí)不妨先把自己放在與普通求職者同一個(gè)起跑線上，先就業(yè)后擇業(yè)，然后再把握發(fā)展的機(jī)遇，盡顯自

己的潛能。如此，自己的擇業(yè)空間和就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加。

二、農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)去向

據(jù)2008年最新資料，農(nóng)科院校的畢業(yè)生就業(yè)去向大致可分為以下4大類。其中包括升學(xué)或公務(wù)員，基層和西部，各種企業(yè)、事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)。

（一）升學(xué)和考公務(wù)員

升學(xué)和公務(wù)員方向作為很多農(nóng)科畢業(yè)生首選。一般往該方向發(fā)展的畢業(yè)生都是希望得到工作環(huán)境好、薪金待遇好、事業(yè)前途好的“三好”工作。但是能夠走這一條路的往往是成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求過高，是導(dǎo)致這一方向不能容納大部分畢業(yè)生的原因。而大部分農(nóng)科畢業(yè)生主要還是選擇其他就業(yè)方向。

1、升學(xué)和公務(wù)員去向的優(yōu)勢(shì)。此類方向的優(yōu)勢(shì)在于能在一個(gè)比較高的起點(diǎn)上就業(yè)。對(duì)于成績(jī)好、能力強(qiáng)并且善于從事研究性工作的學(xué)生來說，這個(gè)方向是比較理想的。優(yōu)秀的大學(xué)生就要爭(zhēng)取考研讀博，考公務(wù)員，做社會(huì)的接班人。因?yàn)閲医?jīng)濟(jì)要發(fā)展，科技要進(jìn)步就必須有一批優(yōu)秀的大學(xué)學(xué)生進(jìn)入到高校和科研領(lǐng)域。國家在該領(lǐng)域才有后備力量，國家才能發(fā)展，才能進(jìn)步。另外，優(yōu)秀的大學(xué)生繼續(xù)深造不會(huì)埋沒人才，高回報(bào)符合讓一部分人先富起來的國家發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的才華，最大限度地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，利國利民，國家和個(gè)人都雙贏。

2、升學(xué)和公務(wù)員去向的劣勢(shì)。相比之下，升學(xué)和公務(wù)員的劣勢(shì)在于缺少工作經(jīng)驗(yàn)。在沒有足夠工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，自身的才華并不能得到很好的發(fā)揮。尤其是在領(lǐng)導(dǎo)方面，能否建立起自身作為領(lǐng)導(dǎo)者的威信只能靠不斷的努力，在實(shí)踐中去取得。多數(shù)普通學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己的能力，可最大限度地去選擇適合個(gè)人發(fā)展和生活的工作，做好社會(huì)的勞動(dòng)者。

（二）到基層和西部去工作

無論是現(xiàn)在還是過去，基層對(duì)農(nóng)科人才的需求一直都是很大的。但是基層的農(nóng)科工作人員卻在不斷的流失，并且基層工作者年齡老化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。其中原因除了基層條件差外，更主要的原因是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和外界更好條件的誘惑。雖然到基層工作的思想在近幾年內(nèi)通過學(xué)校教育已經(jīng)得到了相當(dāng)?shù)母挠^，但是在實(shí)際工作中，基層農(nóng)科人才不斷流失的現(xiàn)象卻依舊沒有得到改善。

1、到基層和西部去工作的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于基層工作而言，表面上看來并無優(yōu)勢(shì)可言，但從歷史發(fā)展上分析，經(jīng)歷過基層工作的人在將來的工作中都會(huì)有相當(dāng)優(yōu)異的表現(xiàn)或者得到重用。其原因包括：一是在基層練就吃苦耐勞的精神。在基層的工作環(huán)境能夠磨練人的意志。二是鍛煉了自身的耐心。在基層工作，大多接觸的是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，由于本身的素質(zhì)差別，交流的時(shí)候自然需要很大的耐心，但在和這些人的交流的同時(shí)也讓這些基層工作者的細(xì)心和耐心程度得以提高。三是鍛煉了基層工作者的發(fā)展性思維和解決問題的能力。基層工作者在和民眾打交道的同時(shí)需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2、到基層和西部去工作的劣勢(shì)。無可否認(rèn)，到基層和西部的工作的劣勢(shì)確實(shí)很多，但并不應(yīng)該成為大學(xué)生就業(yè)的障礙。作為一個(gè)大學(xué)生，要能夠客觀地分析事物的好壞，要能夠到祖國和人民需要的地方去體現(xiàn)出自身的價(jià)值。更何況在社會(huì)各界的幫助下，在國家的不斷努力的協(xié)調(diào)工作下，基層和西部的環(huán)境已經(jīng)有了很大的改善。改造基層和西部的就業(yè)環(huán)境是一件浩大的工作，這不僅需要國家和社會(huì)來改造，更需要我們大學(xué)生以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)來改造。和諧社會(huì)的步伐就是只有靠有奉獻(xiàn)精神的人才能邁動(dòng)。

（三）到企事業(yè)單位工作

大部分的農(nóng)科畢業(yè)生，在就業(yè)時(shí)都傾向于選擇的到企、事業(yè)單位工作。這一類的工作涉及面廣、人員需求大、競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較小。但是社會(huì)上能者上庸者下的用人機(jī)制依舊讓人們能感受到這條就業(yè)道路上的坎坷。

1、到企業(yè)單位工作的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)單位工作最大的優(yōu)勢(shì)就在于就業(yè)崗位容量大。并且在企業(yè)單位工作，不僅能夠不斷地提高自己的解決工作中各種問題的能力，更能夠鍛煉社交和為人處世的能力。

2、到企業(yè)單位工作的劣勢(shì)。由于農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)大多是私營(yíng)企業(yè)，就業(yè)者的利益和企業(yè)的利益之間總是有矛盾的。一方面就業(yè)者想要自己的收入越高越好，另一方面企業(yè)想付出的代價(jià)越少越好。這種情況導(dǎo)致企業(yè)多發(fā)“跳槽”現(xiàn)象的原因。沒有時(shí)間的保證，工作經(jīng)驗(yàn)就得不到積累，而工作經(jīng)驗(yàn)的積累也是將來事業(yè)發(fā)展的一個(gè)必要保證。更嚴(yán)重的一點(diǎn)在企業(yè)單位工作容易使人產(chǎn)生安逸思想，安逸思想會(huì)讓人滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。思想的落后不僅導(dǎo)致自身水平落后，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致自己不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。滿足不了需求，自然就會(huì)被淘汰。

（四）自主創(chuàng)業(yè)

根據(jù)資料顯示，農(nóng)科專業(yè)的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例在近幾年都沒有太大的變化。除了一些先天家庭條件比較好的的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)外，真正通過自主創(chuàng)業(yè)并成功的人并不占多數(shù)。社會(huì)環(huán)境中依舊存在的“輕農(nóng)”、“棄農(nóng)”思想和并不成熟的都市化農(nóng)業(yè)體系，是導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)艱難的主要原因。

1、創(chuàng)業(yè)的資本是自主創(chuàng)業(yè)中最難以解決的問題。有一部分創(chuàng)業(yè)的人家庭條件就比較好，能夠提供一個(gè)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)資本，但是絕大多數(shù)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人并沒有這樣的條件。他們的資本來源更多的來自于薪金積累或者融資。對(duì)于通過自己工作來積累資本是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程。而對(duì)于農(nóng)科方向的融資回報(bào)率對(duì)于商家來說又太低。這樣就意味著大學(xué)生剛畢業(yè)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)非常困難。

2、工作經(jīng)驗(yàn)的積累和領(lǐng)導(dǎo)能力。剛剛步入社會(huì)的農(nóng)科大學(xué)生最缺少的就是工作經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)越少，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)就越大，所要遇到的問題也就越多。這也是阻礙農(nóng)科大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的原因之一。另外，作為創(chuàng)業(yè)者一定要具備領(lǐng)導(dǎo)能力，要能組織好身邊的力量來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。一個(gè)人的力量總是有限的，一個(gè)人很難完成的事情如果由多人合作，則會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。但前提就是要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來組織和策劃。

3、靈活的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦和分析能力。創(chuàng)業(yè)的成敗就在于所開創(chuàng)的事業(yè)能否持續(xù)的向有利的方向發(fā)展。而保證事業(yè)發(fā)展穩(wěn)定的前提就是要有靈活的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦和分析能力。沒有市場(chǎng)，一切創(chuàng)業(yè)都將走入死胡同。不能分析現(xiàn)狀并加以解決，創(chuàng)業(yè)中的矛盾就會(huì)變的越發(fā)激烈，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。

總的來說，創(chuàng)業(yè)的路能走，但是卻不好走。我們需要具備的條件過多，并且過于復(fù)雜。想要增加自主創(chuàng)業(yè)成功的幾率，一種可行方法是先工作積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力、積累資本，在具備上述條件的時(shí)候再去創(chuàng)業(yè)，相對(duì)成功率會(huì)高很多。

三、農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)新方向

城市化是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是衡量一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷擴(kuò)大的都市化農(nóng)業(yè)、西部大開發(fā)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)必將給農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)帶來新的出路。

（一）都市化農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來新的就業(yè)機(jī)會(huì)

都市化農(nóng)業(yè)所體現(xiàn)出來的特點(diǎn)，給農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)提供了很多新的就業(yè)思想。如寵物、園藝、城市化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等等。農(nóng)科專業(yè)在都市化中被賦予了新的含義，更多的主要是在服務(wù)性行業(yè)。如寵物顧問、飼養(yǎng)栽培顧問等等。更主要的是城市化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地在國外已證明是可行之舉。城市化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的建設(shè)不僅為城市提供了更多更好的農(nóng)產(chǎn)品，更為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的利用開發(fā)出了新的領(lǐng)域。在這些在城市化進(jìn)程中不斷涌現(xiàn)出的新“農(nóng)業(yè)”存在這很大的人員空缺。并且對(duì)大部分的農(nóng)科畢業(yè)生來說，在城市工作和自主創(chuàng)業(yè)的可行性，大大的增加了他們自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和信心。另外，在農(nóng)科的高端領(lǐng)域里，隨著都市化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)的新課題也將大量涌現(xiàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)科研人才的需求也將不斷的增加。這對(duì)從事科研和建設(shè)方向的農(nóng)科人才來說也將是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）西部大開發(fā)和新農(nóng)村建設(shè)提供施展本領(lǐng)的舞臺(tái)

農(nóng)村基層和西部建設(shè)對(duì)人才的需求問題一直以來都很難得以解決。雖然在各方努力下，支援基層和西部的思想不斷灌輸于當(dāng)代大學(xué)生是意識(shí)中，而且對(duì)改變舊有的錯(cuò)誤思想也得到了很大的改觀，但是只有真正解決基層和西部就業(yè)條件差的現(xiàn)狀，才能使基層和西部吸納更多新鮮的血液，才能保證這些下到基層和支援西部的人員不輕易流失。而國家正在采取的新農(nóng)村建設(shè)，正在不斷地改善基層就業(yè)的環(huán)境，這對(duì)廣大愿意支援基層和西部的農(nóng)科畢業(yè)生來說是一件相當(dāng)值得關(guān)注的事情。

對(duì)于一個(gè)基層工作者，工作是否能體現(xiàn)自身價(jià)值和事業(yè)的發(fā)展前景一直以來都是被其關(guān)注的問題。而在新農(nóng)村建設(shè)中，不斷顯現(xiàn)的科技需求和信息需求成為了一個(gè)基層就業(yè)的新渠道。新的技術(shù)、新的產(chǎn)品、新的信息、新的思想都是基層和西部所強(qiáng)烈需要的。支援基層和西部的工作人員在新農(nóng)村里所能體現(xiàn)的價(jià)值也不再僅限于本專業(yè)的知識(shí)。基層建設(shè)中優(yōu)化的管理、信息交流和采集等方面對(duì)人才的需求更能夠體現(xiàn)出知識(shí)體系全面和各方面素質(zhì)過硬的農(nóng)科大學(xué)生的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校 通識(shí)選修課 優(yōu)化途徑

[作者簡(jiǎn)介]徐虹（1979- ），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院英語教研部，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)、教學(xué)法。（黑龍江 哈爾濱 150030）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才的大學(xué)英語課程體系改革與實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：20118871）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0147-01

通識(shí)教育既是一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。通識(shí)選修課是通識(shí)教育實(shí)施的主要途徑，如何開設(shè)一系列科學(xué)合理的通識(shí)教育選修課是高校實(shí)施通識(shí)教育的根本所在。如今，各地農(nóng)業(yè)院校也開始嘗試通識(shí)教育，其中通識(shí)教育課程主要分為公共必修課和通識(shí)選修課。公共必修課包括“兩課”、英語、體育、計(jì)算機(jī)等，受教育主管部門的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，課程體系已比較完善。但通識(shí)選修課存在一定問題。本文在分析了農(nóng)業(yè)院校通識(shí)選修課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了改革優(yōu)化的途徑。

一、農(nóng)業(yè)院校通識(shí)選修課現(xiàn)狀

1.通識(shí)教育概念認(rèn)識(shí)不清。透徹掌握通識(shí)教育的理念是實(shí)施通識(shí)教育的前提，明了通識(shí)教育的內(nèi)容則是通識(shí)教育得以實(shí)施的開端。與國外高校通識(shí)教育課程相比，我國農(nóng)業(yè)院校通識(shí)教育目標(biāo)的價(jià)值取向還是偏重知識(shí)的獲取，現(xiàn)有課程強(qiáng)調(diào)全面能力的培養(yǎng)，而忽略了最基本的公民素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程管理審核不到位。審核過程存在兩個(gè)方面的問題：一是開課老師資格問題。有的院校由于老師開設(shè)通識(shí)選修課的熱情不高，缺乏課源，所以只要有老師申請(qǐng)開設(shè)通選課，一般就會(huì)同意其開，不會(huì)考查老師專業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)經(jīng)歷及對(duì)所開課程的研究程度。二是所開課程問題。學(xué)校沒有系統(tǒng)的通識(shí)選修課課程體系，為了使通識(shí)選修課“豐富多彩”，通常是因老師設(shè)課，使各門選修課之間缺少有機(jī)聯(lián)系，支離破碎，學(xué)生無法得到通識(shí)教育的真諦。

3.通識(shí)選修課課程體系不合理。課程體系是一個(gè)具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)和開放性的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)的組合系統(tǒng)。當(dāng)前通識(shí)教育課程普遍存在課程種類繁多與學(xué)生所學(xué)甚少的矛盾。課程內(nèi)容雜亂、教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生混學(xué)分現(xiàn)象普遍。用人單位要求的、需要過級(jí)的計(jì)算機(jī)、外語等科目或是高數(shù)、大物等自然基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)分仍占通識(shí)總學(xué)分的70%以上。有些學(xué)校把通識(shí)選修課簡(jiǎn)化為外語、瑜伽、美食、禮儀等課程。這樣的選修課對(duì)學(xué)生完整的知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)其優(yōu)質(zhì)公民素質(zhì)的形成無大裨益。

4.任課教師水平不高。通識(shí)教育要想成功，需要高校對(duì)通識(shí)教育的重視程度不亞于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。很多國內(nèi)外的知名大學(xué)，通識(shí)教育之所以成功是因?yàn)橹髦v教師都是術(shù)業(yè)有專攻又博學(xué)多識(shí)的知名教授和著名專家。但大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的開課教師中高級(jí)以上職稱偏少，一些高職稱的教師主要進(jìn)行研究生的培養(yǎng)或是專心于科研，師資隊(duì)伍資歷職稱總體偏低。通識(shí)選修課的重?fù)?dān)落在了基礎(chǔ)課教師或是年輕教師的肩上，效果不佳。

5.學(xué)生選課盲目性大。依照本專業(yè)知識(shí)體系并遵照個(gè)人的興趣愛好、職業(yè)構(gòu)想和社會(huì)需要來選課，這本是學(xué)生選課的宗旨。但是很多學(xué)生由于懶惰，對(duì)欣賞、健康、美食等課程趨之若鶩。再有，學(xué)生的應(yīng)試教育思想根深蒂固，和英語、計(jì)算機(jī)考級(jí)、或是出國語言培訓(xùn)類相關(guān)的課程，人滿為患；有些考核松散，不計(jì)考勤的課程也是學(xué)生選擇的重點(diǎn)；而前沿性的自然學(xué)科的課程，選修人數(shù)寥寥無幾。

6.通識(shí)選修課考核不夠嚴(yán)格。在很多農(nóng)業(yè)院校，教務(wù)處對(duì)通選課的考核沒有什么具體要求，普遍存在教師對(duì)學(xué)生考核不嚴(yán)的情況。有少數(shù)老師為了能讓自己所開設(shè)的選修課生源不斷，“口碑良好”，在課堂上從來不計(jì)考勤，也不布置課后作業(yè)。課程結(jié)束后，又很少有教師出試卷考試，多以提交論文的形式進(jìn)行考核，而論文多是網(wǎng)上原文下載，老師也只看數(shù)量不看質(zhì)量。即使是筆試也往往是開卷考試，考試多流于形式。

二、農(nóng)業(yè)院校通識(shí)選修課優(yōu)化途徑

1.理清通識(shí)選修課辦學(xué)理念。通識(shí)教育的實(shí)施不是一蹴而就的。只有高校領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)了通識(shí)教育，花精力財(cái)力狠抓；高校全體教師都具有通識(shí)教育理念，并主動(dòng)參與到通識(shí)選修課的建設(shè)中去，通識(shí)教育才會(huì)開花結(jié)果。許多農(nóng)業(yè)院校實(shí)施通識(shí)教育沒有進(jìn)行全校性的理念普及，這就使得許多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)不充分，把通識(shí)教育的實(shí)施看得過于簡(jiǎn)單。因此，必須理清通識(shí)教育的辦學(xué)理念，明確通識(shí)教育的內(nèi)涵，確定通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，加大對(duì)通識(shí)教育的投入力度，只有這樣，我們的通識(shí)教育改革才有可能取得成功。

2.完善審批制度。有開設(shè)通識(shí)選修課要求的教師必須填寫由學(xué)校統(tǒng)一制定的申請(qǐng)表，向所在學(xué)院教務(wù)科提出開課申請(qǐng)，并由教研室主任及系主任進(jìn)行初審，包括教師的開課資格、教學(xué)大綱等，然后上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。教務(wù)處委托相關(guān)專家進(jìn)行盲評(píng)，以決定該教師是否具有開課資格、所開課程是否具有可行性、所提交的教學(xué)文件是否完整充分。設(shè)立校級(jí)通識(shí)選修課精品建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)精品課的任課教師給予經(jīng)費(fèi)的支持，激勵(lì)其他優(yōu)秀教師的開課積極性，增大課程的總量，優(yōu)勝劣汰，提高選修課的質(zhì)量。

3.課程設(shè)置合理化。我國農(nóng)業(yè)院校通識(shí)選修課基本分為核心和基礎(chǔ)兩大類，學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要考慮學(xué)生的興趣所在；公民應(yīng)具備的優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)；學(xué)生今后生存的技能等。然后在本學(xué)校廣泛爭(zhēng)取選修課源，組成專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)課源進(jìn)行篩選及合理化配置，使其具有內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)，從而打造學(xué)生完善的通識(shí)知識(shí)系統(tǒng)。

4.加大宣傳力度加強(qiáng)選課指導(dǎo)。教師和學(xué)生對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)不足，重視程度不及專業(yè)課；教務(wù)部門服務(wù)不到位，對(duì)通識(shí)選修課內(nèi)容和開課教師只作簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生對(duì)課程缺乏必要的了解，盲目選課后又發(fā)現(xiàn)并不是自己想學(xué)的東西，從而影響上課質(zhì)量。因此可以從各學(xué)院抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)又熱心學(xué)生工作的老師，組成選課顧問團(tuán)，在每學(xué)期選課之前，可以分年級(jí)舉辦全校性的選課講座。學(xué)生在顧問的指導(dǎo)下，合理制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善知識(shí)體系，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。

5.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師要有扎實(shí)的理論功底、較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)本專業(yè)知識(shí)和鄰近學(xué)科有較為深入的研究。首先，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師的再培訓(xùn)和再開發(fā)，及時(shí)更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給他們提供與外校外國交流接觸的機(jī)會(huì)。其次，建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生聆聽到優(yōu)秀的一線教師的講授。對(duì)完成通識(shí)選修課任務(wù)的老師給予額外的課時(shí)補(bǔ)助，甚至可以考慮把這作為評(píng)選職稱的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)條件。這樣可以從多方面調(diào)動(dòng)一流教師的積極性，良性競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)效果。

6.把選修課納入學(xué)生評(píng)教體系。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教多用于專業(yè)課的教學(xué)，由于學(xué)校對(duì)選修課的重視程度不夠，選修課一直居于次要地位，甚至評(píng)教都不曾把其包括在內(nèi)。應(yīng)該在每學(xué)期期末對(duì)通識(shí)選修課進(jìn)行評(píng)估，為了保證通識(shí)選修課的質(zhì)量，糾正學(xué)生和教師對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，評(píng)估評(píng)教應(yīng)該更加嚴(yán)格。除了常規(guī)的學(xué)生打分和主觀評(píng)價(jià)，還可以與教師的評(píng)優(yōu)和評(píng)職結(jié)合起來。對(duì)于不合格的課程取消老師的開課資格，對(duì)于學(xué)生喜愛、教學(xué)效果好的課程進(jìn)行全校推廣，增加班數(shù)和課時(shí)，形成良性循環(huán)。

7.加強(qiáng)校園通識(shí)環(huán)境建設(shè)。只有課堂教學(xué)的通識(shí)教育是不完整的，應(yīng)該從新生入學(xué)開始就通過校園的自然環(huán)境、人文環(huán)境對(duì)其進(jìn)行潛移默化的影響。每所大學(xué)的辦學(xué)理念不同，校訓(xùn)不同，培養(yǎng)的人才類型也不同，但是通識(shí)教育要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)公民的目標(biāo)是一致的。學(xué)校通過豐富多彩的校園活動(dòng)，通過各級(jí)各類學(xué)生團(tuán)體組織的宣傳引導(dǎo)，形成學(xué)校獨(dú)特校風(fēng)綜合體，客觀創(chuàng)造一種通識(shí)教育的環(huán)境和氛圍。可以參照美國大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把不同專業(yè)的學(xué)生安排在同一宿舍，文科、理科、工科、農(nóng)科、藝術(shù)混合在一起，這有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面。

總之，農(nóng)業(yè)院校的通識(shí)選修課構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，需要全校從上到下的通力協(xié)作，需要我們更新理念，加大投入，不斷探索，積極實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉潮.地方院校通識(shí)選修課開課現(xiàn)狀與教學(xué)管理的思考[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（10）.

第9篇：農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校；文化基礎(chǔ)課；現(xiàn)狀；教學(xué)改革；對(duì)策；廣西

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）18-0314-03

文化基礎(chǔ)課是中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能的基礎(chǔ)，是中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。文化基礎(chǔ)課教學(xué)的成敗決定著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能的基礎(chǔ)，決定學(xué)生今后的就業(yè)和終身發(fā)展[2]。但是近年來，家長(zhǎng)、學(xué)生甚至個(gè)別學(xué)校及教師重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校由于其生源的特殊性，這種情況尤為突出。筆者現(xiàn)通過調(diào)查對(duì)廣西8所中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并分析其原因，最后提出改革對(duì)策。

1 廣西中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)素養(yǎng)較低

1.1.1 基礎(chǔ)弱，知識(shí)欠缺。近年來，由于普高熱和工科類中等職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生的教育需求得到了極大滿足。處于教育“夾縫”中的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍偏低。

1.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。38.38%的學(xué)生根本不重視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明確。由于對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的結(jié)果缺乏認(rèn)同感，所以他們學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的動(dòng)力大大降低。

1.1.3 學(xué)習(xí)興趣較淡薄。一方面學(xué)生及個(gè)別家長(zhǎng)重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的程度要比文化基礎(chǔ)課高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)62.84%的學(xué)生表示對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)他們來說，選擇職校就是為了貪圖輕松；另一方面教師授課方式及學(xué)校對(duì)文化基礎(chǔ)課的態(tài)度等也是造成學(xué)生不喜歡文化基礎(chǔ)課的原因之一。

1.1.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣較缺乏。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，而且會(huì)給學(xué)生職業(yè)能力的形成乃至未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)惰性大，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示：有37.77%的學(xué)生上課無筆記，有72.08%的學(xué)生自習(xí)課無所事事，認(rèn)真聽課者只有19.19%，從不遲到的學(xué)生僅僅占10.66%。

1.2 文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)表述不明確，課程設(shè)置不合理

1.2.1 教學(xué)目標(biāo)表述籠統(tǒng)，能力達(dá)標(biāo)沒有落實(shí)。教育部2009年頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)大綱對(duì)每門課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了全面闡述，適合全國各地的中職學(xué)校，但對(duì)每項(xiàng)能力的描述并沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作和評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，8所中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校中，沒有一門課程制訂有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都是由教師或教研組定，客觀上缺少行之有效的評(píng)價(jià)方法。

1.2.2 課程設(shè)置不合理，文化基礎(chǔ)課地位被削弱。主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是文化基礎(chǔ)課課程開設(shè)門類少，缺乏既與專業(yè)相關(guān)又能拓展學(xué)生能力的其他課程；二是文化基礎(chǔ)課開設(shè)時(shí)間短，課時(shí)量少[3]；三是文化基礎(chǔ)課課時(shí)比例不達(dá)標(biāo)。沒有達(dá)到教育部要求的總課時(shí)1/3的比例。而且在實(shí)際教學(xué)中，很多都不能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容要求。

1.3 教師綜合素質(zhì)及能力有待提高

1.3.1 部分文化基礎(chǔ)課教師綜合素質(zhì)有待提高。一是部分教師自身道德修養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生缺乏熱情，教學(xué)態(tài)度不端正，有遲到、早退、打電話等不良現(xiàn)象；二是部分教師自身基本功不扎實(shí)，如普通話欠標(biāo)準(zhǔn)，板書不規(guī)范，說話聲音太小；三是部分教師對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)還不夠精通，課堂管理能力弱，缺乏組織教學(xué)、提問、表揚(yáng)與批評(píng)的技巧；四是部分教師對(duì)學(xué)生的課堂違紀(jì)現(xiàn)象不管不問，還有的師生關(guān)系緊張；五是從教師的科研與學(xué)術(shù)能力方面來看，部分文化基礎(chǔ)課教師缺乏對(duì)教學(xué)問題的思考能力和對(duì)教育問題的研究方法等方面的知識(shí)[4-5]；六是基礎(chǔ)課教師占教師比例偏大，年齡結(jié)構(gòu)不合理；七是文化基礎(chǔ)課教師中缺乏高學(xué)歷、高職稱的專家型和雙師型教師。

1.3.2 教學(xué)方法守舊落后。教師的教學(xué)方法影響學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的態(tài)度。雖然學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存有抵觸心理，但是這部分學(xué)生大多數(shù)動(dòng)手欲望及能力強(qiáng)，他們最喜歡的是以實(shí)踐為主的或與實(shí)踐交叉的教學(xué)方式方法。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73%的教師使用的是學(xué)生最不喜歡的講授法教學(xué)。講授的是教師，聽講的是學(xué)生，教師無所不知，學(xué)生一無所知。這種文化基礎(chǔ)課教學(xué)中師生之間沒有對(duì)話和交流，學(xué)生完全處于“失語”狀態(tài) 。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式比較單一，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

1.4.1 評(píng)價(jià)方式單一。由于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以對(duì)于文化基礎(chǔ)課的掌握要求并不作為首要依據(jù)，這就導(dǎo)致學(xué)校、教師再到學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)文化基礎(chǔ)課的重視程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致了對(duì)文化基礎(chǔ)課的評(píng)價(jià)方式單一，只看重結(jié)果評(píng)價(jià)而不看重過程評(píng)價(jià)，喜歡定量評(píng)價(jià)而不喜歡定性評(píng)價(jià)，很少進(jìn)行學(xué)生之間、師生之間的相互評(píng)價(jià)[6]。

1.4.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果三方面內(nèi)容。由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際情況往往并非如此。學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)樂趣和動(dòng)力。

1.5 文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師缺少合作教學(xué)

文化基礎(chǔ)課課程任務(wù)之一是為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)[7]。文化基礎(chǔ)課程要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這就需要文化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)。一是文化基礎(chǔ)課教師要了解自己所教學(xué)科能夠在哪些方面為專業(yè)課服務(wù)，學(xué)生需要哪些文化基礎(chǔ)課基礎(chǔ)知識(shí)去支持專業(yè)課的學(xué)習(xí)等；二是文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師需要經(jīng)常交流，合作備課、反思。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有為文化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師提供交流平臺(tái)。有65%的文化基礎(chǔ)課教師沒有或很少去了解自己所教學(xué)科能夠在哪些方面為專業(yè)課服務(wù)，也沒有與專業(yè)課教師進(jìn)行交流。

1.6 教材服務(wù)性與可讀性較低

長(zhǎng)期以來，廣西中等職業(yè)學(xué)校絕大部分文化基礎(chǔ)課使用的是由區(qū)教育廳指定或?qū)彾ǖ膰乙?guī)劃教材。此類教材具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，較全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貥?gòu)建了各門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生全面地掌握知識(shí)體系[8]。但是此類教材也存在以下問題：一是教材的理論知識(shí)為實(shí)踐教學(xué)的服務(wù)功能不夠強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)的用不上，用的沒學(xué)過；二是教材編寫版式過于強(qiáng)調(diào)體例一致，不靈活，可讀性弱；三是教材內(nèi)容比較陳舊，缺少時(shí)代氣息，未能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是教材統(tǒng)一，無視學(xué)生所學(xué)專業(yè)。學(xué)校開設(shè)多個(gè)專業(yè)，但使用的文化基礎(chǔ)課教材完全相同。由于各種原因，更切合學(xué)生和專業(yè)實(shí)際的、有本土特色的校本教材卻寥寥無幾。

2 廣西中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題的原因

2.1 教師因素

2.1.1 部分教師教學(xué)觀念更新較慢。受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師教育理念落后，尤其在課堂教學(xué)方面，仍以知識(shí)講授為主，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[9]。部分教師沒有用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

2.1.2 教師與學(xué)生之間缺乏情感交流。從調(diào)查的結(jié)果來看，少數(shù)教師自身道德修養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生缺乏熱情。他們注重“教書”，忽視“育人”。很少與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求。師生之間感情淡漠，教師對(duì)學(xué)生的情況完全不了解，無法客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

2.1.3 部分教師不夠注重學(xué)習(xí)。一些教師不注重學(xué)習(xí)，自身基本功也不扎實(shí)，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)不夠精通，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)也不了解，缺乏教學(xué)理論修養(yǎng)，這就直接導(dǎo)致以下2個(gè)后果：一是教學(xué)手段和教學(xué)方法單一。與使用“角色扮演法”、“案例教學(xué)法”等生動(dòng)多彩的教學(xué)方法相比，他們以講授為主的知識(shí)灌輸令課堂沉悶。二是駕馭課堂能力弱。多數(shù)教師缺乏組織教學(xué)、提問、說服、表揚(yáng)和批評(píng)等技巧，甚至出現(xiàn)部分教師對(duì)學(xué)生的課堂違紀(jì)不理不睬，還有的師生關(guān)系緊張[10]。

2.1.4 部分文化基礎(chǔ)課教師缺乏責(zé)任心。主要體現(xiàn)在：偏愛優(yōu)等生而歧視后進(jìn)生，公開對(duì)后進(jìn)生疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格侮辱；不能做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，每天幾節(jié)課一上完，就萬事大吉；平時(shí)不鉆研教材，不做好多媒體課件，臨上課時(shí)才匆匆上陣，沒有課前準(zhǔn)備；今天不高興就讓學(xué)生自習(xí)，明天不想講課就讓學(xué)生自由活動(dòng)；上課時(shí)以照本宣科、滿堂灌等方式來教學(xué)生；只教書不育人等。

2.2 學(xué)生因素

2.2.1 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研精神，自律能力弱。對(duì)未來沒有想法，得過且過；對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事；對(duì)知識(shí)不求甚解；依賴心理強(qiáng)。

2.2.2 部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。部分學(xué)生學(xué)習(xí)較用功，但因效率觀念差，在課堂上不認(rèn)真聽講，不能很好地掌握老師講授的內(nèi)容；自學(xué)時(shí)又忽略了各科的交替學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果[11]。

2.2.3 部分同學(xué)間關(guān)系處理不妥當(dāng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是同學(xué)間關(guān)系松散，缺少友情，甚至存在矛盾和沖突；二是部分同學(xué)不能很好地處理男女同學(xué)之間的關(guān)系，在這些問題面前經(jīng)常不知所措。這些因素均使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心情不能平靜，思想負(fù)擔(dān)重，精力不集中，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生逃學(xué)、輟學(xué)等念頭[12]。

2.3 學(xué)校因素

2.3.1 部分學(xué)校為遷就學(xué)生基礎(chǔ)而降低要求。因?qū)W生普遍文化基礎(chǔ)較差，學(xué)校擔(dān)心開足文化基礎(chǔ)課會(huì)導(dǎo)致生源的流失，因此也逐步降低了對(duì)文化基礎(chǔ)課的要求，減少了文化基礎(chǔ)課的課時(shí)。

2.3.2 初中階段文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量下降，基礎(chǔ)教育存在漏洞。初中學(xué)校為了追求升學(xué)率，往往把主要精力放在希望升入重點(diǎn)高中的學(xué)生身上，更多地關(guān)注有可能考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，而成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)被遺忘。這種對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的忽視使中職生源的基本素養(yǎng)大打折扣。

2.4 家庭因素

2.4.1 家庭成員的觀念直接影響到學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的看法。長(zhǎng)期以來，家庭成員對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)就有偏差，認(rèn)為孩子上了職業(yè)學(xué)校，就是要他們把技術(shù)學(xué)好就可以了，其他的都次之，這導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后就把目光盯在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。由于學(xué)生只是單一知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提升和終身發(fā)展是不利的。

2.4.2 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。家庭是一個(gè)人生存及生活的基本場(chǎng)所，父母一言一行對(duì)其子女的影響是很大的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的文化程度、職業(yè)、工作的穩(wěn)定性、對(duì)子女的期望水平、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的穩(wěn)定性及家庭的氣氛等對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)和品德面貌的影響都很大。

2.5 社會(huì)因素

2.5.1 用人單位對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課被忽視。由于用人單位很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者的內(nèi)在素質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷，因此在招聘時(shí)，用人單位更多是通過查看學(xué)生的各級(jí)各類職業(yè)資格證書、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能考核和面試來了解學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了對(duì)學(xué)生其他內(nèi)在綜合素質(zhì)的考察，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課無用的想法。

2.5.2 招生秩序混亂。近年來，各學(xué)校爭(zhēng)搶生源現(xiàn)象十分突出，一些民辦中等職業(yè)學(xué)校更是不惜代價(jià)，采取高額回扣等不正當(dāng)手段進(jìn)行有償招生。學(xué)校為了爭(zhēng)奪生源，對(duì)初中生不管分?jǐn)?shù)高低，素質(zhì)好壞，一概來者不拒。在這場(chǎng)生源大戰(zhàn)中，農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校更是處于劣勢(shì)地位，廣西區(qū)8所中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校都是零門檻自愿就讀。

2.5.3 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響很大。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生出于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心和躲避現(xiàn)實(shí)的壓力，逐漸沉迷其中，癡迷于虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲中。他們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)背離，疏遠(yuǎn)了學(xué)校、老師和同學(xué)以及青少年時(shí)期應(yīng)有的人際交往，更有甚者由于癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲而輟學(xué)、對(duì)人生抱以冷淡態(tài)度等極其嚴(yán)重的社會(huì)問題。

3 廣西中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

3.1.1 對(duì)學(xué)生從由傳統(tǒng)“差生”到“特長(zhǎng)生”的觀念轉(zhuǎn)變。社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要學(xué)術(shù)型、技能型等各種各樣的人才。平時(shí)在學(xué)校中成績(jī)一般，甚至是很不好的學(xué)生，走上工作崗位后也能為國家為社會(huì)做出杰出的貢獻(xiàn)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待你的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生從傳統(tǒng)“差生”到“特長(zhǎng)生”的觀念轉(zhuǎn)變，不能讓他們的優(yōu)勢(shì)和才能在大家的通識(shí)中所埋沒。

3.1.2 從“知識(shí)課程”到“知識(shí)課程與能力課程并重”的觀念轉(zhuǎn)變。文化基礎(chǔ)課培養(yǎng)的是學(xué)生另外一些如與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理等重要能力，這些能力與專業(yè)能力同等重要。因此，要擺正兩者之間的關(guān)系，走出文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課“讓步”的誤區(qū)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.2.1 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的興趣。多媒體所提供的圖片生動(dòng)形象、聲音優(yōu)美、文字清晰，能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3.2.2 采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程上多運(yùn)用互動(dòng)式、問答式、啟發(fā)式等全員參與的形式，在評(píng)價(jià)上多使用客觀、多角度、多層次的考查方式。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)定地落實(shí)主體性的教學(xué)思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在首位，把提高他們的實(shí)際能力作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，不斷地鉆研教法、學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)方法[13]。

3.2.3 組織開展豐富多彩的課堂游戲活動(dòng)。游戲是活躍課堂教學(xué)的重要手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的興趣，提高學(xué)生理解和運(yùn)用文化基礎(chǔ)知識(shí)的能力，提高文化基礎(chǔ)課課堂教學(xué)效果。

3.2.4 采用師生換位法，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。如在講解課文時(shí)，教師和學(xué)生可變換身份，由學(xué)生做教師，可事先指定下節(jié)課的教師，也可臨時(shí)指定。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了他們的組織能力和膽量。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，了解了學(xué)生的所思所想，增進(jìn)了與學(xué)生的感情，提高了授課藝術(shù)。

3.2.5 進(jìn)行分層教學(xué)，使優(yōu)等生更優(yōu)，后進(jìn)生不斷進(jìn)步。教師依據(jù)因材施教思想和教學(xué)大綱要求，從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等方面的具體差異，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)化發(fā)展。常見的分層教學(xué)方式有：教學(xué)對(duì)象分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課外輔導(dǎo)分層和測(cè)試分層等。

3.3 完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

3.3.1 建立自我評(píng)價(jià)、反思制度。教師將平時(shí)教學(xué)過程中發(fā)生的現(xiàn)象記錄下來，并根據(jù)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思教學(xué)實(shí)況、自我診斷，并對(duì)此提出可行性修改建議。

3.3.2 建立教師間互評(píng)制度。一方面相同學(xué)科間的教師要定期相互聽課并評(píng)課，并規(guī)定聽課的學(xué)科、數(shù)量等，將聽課、評(píng)課記錄作為教師評(píng)價(jià)依據(jù)；另一方面加入學(xué)科間教師的互評(píng)機(jī)制。文化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師按照實(shí)際需要進(jìn)行合作備課、合作授課、合作評(píng)價(jià)等，并進(jìn)行定期的課題研討，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)科間教師的合作熱情[14]。

3.3.3 加入企業(yè)、行業(yè)的評(píng)價(jià)。企業(yè)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求有一定的實(shí)用性，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的文化素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)可以接受企業(yè)、行業(yè)方面的評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)有利于教師教學(xué)。

3.3.4 建立學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度。學(xué)生對(duì)教師每學(xué)期評(píng)價(jià)3～4次，教師針對(duì)學(xué)生階段性的評(píng)價(jià)隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，并增加開放試題，讓教師直接聽到學(xué)生的心聲。

3.4 改革學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

3.4.1 豐富學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)校要特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，既要區(qū)別學(xué)生能力水平差異，又要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.4.2 重視對(duì)學(xué)生描述性評(píng)價(jià)。教師描述性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，同時(shí)學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)等手段，可以增加學(xué)生更好地表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[15-16]。

3.4.3 重視學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的差異性，記錄文化基礎(chǔ)課教學(xué)中不同學(xué)生的反映、行為、態(tài)度、成績(jī)等，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)加上其他形式的考試作為評(píng)價(jià)。

3.5 成立文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校要為文化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師提供交流的平臺(tái)，建立合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立負(fù)責(zé)人，建設(shè)合作教學(xué)小組，創(chuàng)建暢通無阻的溝通渠道。教師為完成各自的教學(xué)目標(biāo)，以及幫助對(duì)方完成教學(xué)目標(biāo)，在沒有顧慮的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)討論，與大家分享自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課前合作備課、合作設(shè)計(jì)，在課堂上彼此滲透教學(xué)內(nèi)容、思想，課后的合作評(píng)議、反思的教學(xué)行為[17]。

3.6 深化以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教材改革

針對(duì)目前文化基礎(chǔ)課教材中存在的主要問題，并結(jié)合廣西特點(diǎn)，體現(xiàn)職教特色，文化基礎(chǔ)課程教材改革的思路應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是在教材內(nèi)容方面，教材要精選在現(xiàn)代社會(huì)生活和各類專業(yè)學(xué)習(xí)中得到廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)作為必學(xué)內(nèi)容；二是在教材實(shí)用性方面，教材要能突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；三是在教材深度方面，教材要兼顧文化基礎(chǔ)極為薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生；四是在教材知識(shí)層次方面，教材內(nèi)容既要面向全體學(xué)生，又應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同而形成不同內(nèi)容的模塊，分出層次[17]；五是在教材形態(tài)方面，教材形態(tài)要多樣化，它不僅僅是教科書，同時(shí)還要包括學(xué)生練習(xí)冊(cè)、教學(xué)參考書、多媒體配套課件、電子版教案、試題庫等。

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