計算機課教學反思精選(九篇)
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第1篇：計算機課教學反思范文
關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；教學
計算機網絡對人們工作、生活的重要性不言而喻，社會對網絡專業人才的需求量也不斷攀升。計算機網絡已經成為職業學校計算機專業普遍開設的核心專業課程，但是中職學校的計算機網絡課程卻存在不少教學和操作上的問題。本文針對教學中存在的教材內容、實驗設施、考核方式等問題進行了反思，并提出以就業為導向，培養學生實踐與創新能力為目標的教學改革思路。
一、當前中職學校計算機網絡專業教學現狀
中等職業教育計算機專業中的網絡技術及應用方向培養目標是：培養熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業網絡搭建與應用的專業人員。
現實情況如何呢？以我校為例，我校為國家重點職業技術學校，開設有計算機專業，每年畢業生100～150人，計算機網絡是一個重要的方向，有計算機機房多間，網絡實驗室1間。教學現狀是：一年級基礎課，二年級有考證、計算機網絡等兩門專業課，三年級開設FLASH、網站制作等專業課程，但第三年第一學期部分學生開始出去實習了，第二學期基本上都在頂崗實習。學生畢業后掌握的專業技能有限，無就業優勢，真正從事網絡方面技術工作的學生不多。
二、當前中職學校計算機網絡教學中存在的問題
1.教材針對性不強，理論知識多實踐內容少，內容相對陳舊。
在教材和選用上，局限性較大。雖然有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網絡發展迅速，教學內容也需要及時調整。目前本課程的教學內容相對比較陳舊，還不能及時反應最新的網絡設備與技術。例如有些教材還在講解MODEM撥號上網的方法；幾乎所有的教材都把OSI七層模型當成重點內容講解，而中職學生普遍對些不能很好地理解；學生感興趣的無線網絡基礎知識介紹很少。并且教材通常只講理論，沒有提供詳細的實驗方法、步驟等。有一些培訓教材過于注重自家網絡硬件設備或軟件設置過程的介紹，學生對照做完實驗后也不知道為什么這樣做，甚至產生造成“在做廣告”的反感。
2.實驗設施缺乏，實驗師資不足。
多數學校只是在課堂上用課件進行演示性講解，學生真正動手配置交換機、路由器較少，很難培養學生的創新能力。由于很多學校對計算機網絡課程的認識不足，導致網絡實驗設施不齊備。現下流行的無線設備、XDSL等缺少設備線路支持無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網絡設備較多，專業性要求較高，對實驗員要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。
3.教學方法、考核方式相對單一。
一般計算機網絡課程的主要教學方法還是教師講授，方法相對單一，學生主動參與課堂的程度低，解決實際問題的能力較弱。計算機網絡具有很強的實踐性，然而，目前該課程的教學實踐環節薄弱，即使開設有實驗課，也只是驗證性、輔的。學生的課程考核方式也同其它科目一樣，采用筆試形式，雖然有部分網絡實驗題在機房完成，但是學生的理論水平明顯不適應這種方式，并且他們的動手能力沒能得到完整的展示。
4.教師知識面窄。
計算機網絡發展日新月異，計算機網絡課程的內容也在不斷調整和更新。如果教師固步自封，多年講授同樣的內容，那么學生就會缺乏學習興趣，教學效果也不理想。目前，大多數教師自身也重理論輕實踐，沒有在企業環境中工作過也不太愿意主動承擔一些網絡建設、實驗室建設的事務性工作，實踐經驗相對薄弱，造成對學生的實踐指導能力有限。
三、加強職業學校的計算機網絡教學，提高教學質量的幾點思考
計算機網絡教學應該以提高學生職業能力為核心，培養學生掌握扎實的專業技能，凸現專業特色。
1.加強教材建設，教學內容針對中職學生和就業需求做適當調整。
教學內容方面，理論教學要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實際中的應用，重點介紹理論知識的應用范圍、典型應用案例，便于學生在工作中有所參照。比如：在網絡基礎知識的教學中，OSI參考模型可簡單介紹，而IP地址的計算要講透，以保證學生在今后的工作中能熟練運用；網絡安全部分重點講授在實際應用中用到的網絡安全管理和技術；增加或更新部分教學內容，如三層交換機，VLAN的應用，無線局域網知識，家庭/小區上網的拓撲結構、應用配置等；網站服務等內容通過組建一個網站的實例，向學生展示從域名申請、服務器安裝、網站制作到網站、管理的全過程，學生從事此類工作可直接上手。學校可組織本校骨干教師自編參考資料或內部教材，并及時更新，同時針對學生的具體情況和將來可能從事的工作安排理論教學，組織實踐活動。
2.加大投入更新實驗設施，嘗試使用模擬軟件來完成部分實驗。
計算機網絡是一門理論性和實踐性都很強的課程，在有條件的情況下，可加大投入，建設和更新實驗設施，加強管理，提高實驗室使用效率。在實驗室硬件設備陳舊與不完善的情況下，可采用網絡仿真模擬軟件來學習和實驗。模擬軟件能勝任大部分網絡配置方面的實踐教學需要，其操作簡單，實驗效果好，可極大地激發學生的學習興趣。在有限的教學條件下嘗試仿真模擬軟件，既能降低網絡設備的投資成本，又能提高學生做實驗的效率，能夠更好地將理論教學和實踐教學結合起來。特別是模擬軟件可以方便地使用案例教學方法進行實驗教學，軟件中提供了工作中可能遇到的實際案例，教師可以此制定詳盡、明確的實驗任務，學生在教師的講解和引導下，利用實驗室提供的設備、軟件分組完成整個實驗過程，從而將理論知識運用于實踐，提高解決實際問題的能力。
3.引導學生參加實踐活動和比賽，并記入課程考核分數。
計算機網絡課程純粹在課室中進行理論講解效果并不是很明顯，甚至無用。學校應創造條件，讓學生有機會參與到實際工作中，如：加強校企合作，組織學生頂崗實習，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學校進行機房或辦公網的改建時，讓學生積極參與等。另外，組織學生參加各類比賽是增強中職學生自信，提高綜合技能的好辦法。如：組織校內技能節、知識搶答賽等；積極參加每年的綜合布線、企業網、園區網三項“職業技能大賽”等校外相關比賽；讓有條件的同學參加如CCNA，網絡管理員等與網絡有關的認證考試。通過這些活動可檢驗學生對網絡技能的實際掌握情況，并調整我們的教學。同時，學生實踐活動的情況、比賽成績等也可折算成平時成績記入課程考核分。
4.鼓勵教師更新知識，參加認證考試，向專業化方向發展。
針對教師知識面窄，實踐能力不強的問題，學校應鼓勵教師更新知識，參與機房建設，在條件允許的前提下進入相關企業鍛煉，加強實際操作能力，掌握解決實際問題的真技術；鼓勵教師加強學術研究，多外出考察交流，學習別人的先進方法與經驗。通過交流，使教師及時了解新知識、新技術、企業需求狀況，在教學中予以應用，清楚地認識到自己的優勢和不足，及時采取彌補措施；有條件的教師應該參加網絡學院認證講師、網絡認證工程師考試，不斷加強學習和專業化發展。
四、結束語
一線教師應積極更新知識，積累經驗，不斷探索新的教學方法，在教學過程中，要以就業為導向，改變教學內容，創造更多讓學生實踐的機會，培養和增強學生的實際動手能力，為社會培養不同層次所需的合格人才。
參考文獻：
[1]鄧會林.中職學校計算機網絡教學與教改研究[J].廣東教育·職教版，2009，（10）.
[2]卜曉宙.當前中職學校計算機網絡教學如何做到以就業為導向[J].科海故事博覽·科教論壇，2011，（05）.
第2篇：計算機課教學反思范文
一、翻轉課堂概述
翻轉課堂（InvertedClassroom）又名“把課堂翻轉過來”，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形式。翻轉課堂起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該校化學教師喬納森•伯爾曼（JonBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網絡，以此幫助缺席的學生補課。后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到困難的學生進行講解，這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。美國RobertTalbert教授通過教學實踐總結出翻轉課堂的實施結構模型（見圖1）。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統意義上傳遞———接受式的課堂教學模式，也讓處于課程教學改革焦灼狀態的人們看到了課堂改革的新希望。
二、基于翻轉課堂的“會計電算化”課程教學實踐
為了更好地應對當前“會計電算化”課程教學所面臨的困境，培養更多高素能的會計人才，我們希望有一個有效的教學模式，能滿足學生有足夠時間學習、反饋，教師有足夠時間個別化輔導、矯正。本文嘗試在“會計電算化”課堂構建翻轉課堂教學模式，以下從翻轉課堂的課前學習、課中傳授、課后監督三個階段來探索。
1.課前學習階段
傳統教學模式下，“會計電算化”課程很少有學生會去預習，原因主要是教材基本都是操作流程，光看步驟沒有意義，而且教師上課反正都會演示操作，學生沒有做預習的積極性。而翻轉課堂的課前學習主要是觀看視頻和完成簡單的課前任務，教師在課前需要精心設計這些數字化的資源，可以借鑒時下較為流行的“幾分鐘看懂……”的模式來制作會計電算化的相關微視頻。譬如，在“會計電算化”的總賬、固定資產、薪資管理、應收應付等模塊的操作教學中，可以制作“三分鐘學會如何增加操作員”“五分鐘掌握賬套的建立”等視頻，教師將每一模塊劃分為若干不等的具體任務，一個視頻只演示一個任務，學生根據進度可以暫停、回放、記錄。每段視頻時間控制在3~8分鐘，看完視頻后，教師預留一份課前學習任務工單，以便檢驗學生是否看了視頻和看懂多少。學習任務工單的核心是問題設計，教師要把傳統的知識點灌輸轉變成問題提出來，問題最好能貼近企業實際，比如在總賬初始化階段，問題設計成“你若是用友軟件公司的工程顧問，你為一家企業實施軟件初始化設置，應該如何操作？設置哪些步驟？”用問題誘導的方式來吸引學生看視頻學習的興趣。同時，問題設計也可以請學生來做，學生在出題的時候會對一些覺得教師講得不是很細的知識點進行思考發現，看看有沒有出題的點，同時也會去翻閱很多的課外參考書。學生也可以在學習任務單上寫下困惑或建議，以便在課中傳授階段與教師交流。
2.課中傳授階段
翻轉課堂理念下的“會計電算化”課堂不再是教師的“一言堂”，應轉變為以學生自主學習為主導的互動地帶。由于在課前已經將所學內容通過微視頻、微課等數字化方式給學生進行自主學習，所以，在課堂上教師就可以將原先的講授時間用來幫助學生實現知識的內化和拓展。比如總賬憑證的填制，將學生分為4人一組，分別擔任賬套主管、制單員、審核員和出納，一張憑證的完成需要4個角色的配合：①賬套主管為總賬系統設置相應的參數；②制單員根據經濟業務的內容填制記賬憑證；③審核員負責審核憑證，若判斷憑證有誤，可不予簽字，退還給制單員；④出納需判斷該憑證是否為出納憑證，需不需要出納簽字；⑤賬套主管負責主管簽字、記賬。如果遇到難的經濟業務，制單員不會編制記賬憑證，其他組內同學也會想方設法幫忙，如果實在不會，他們也可及時得到教師的幫助。類似的這種互幫、互助、互動的方式可以有效地提高學生的課堂參與度，激發學生學習會計電算化知識的積極性。此外，針對學習能力和進度不同的學生，教師也可以進行有針對性的輔導，從而滿足學生對會計電算化知識個性化的需求。
3.課后監督階段
為了保證學生在“課堂下”能夠有效地“自我學習”，適度的監督是必不可少的。筆者初步探索出一套適用于“翻轉課堂”教學模式的學習監督機制。首先，對學生網絡學習平臺的使用情況實施監督，通過調取學習平臺的相關數據，了解學生的平臺登錄情況、視頻學習時間、練習完成情況、在線提問情況，然后教師再根據掌握的情況實施相應措施。其次，實際課堂上的課前提問和小測試是督促學生“課堂下”自我學習的有效手段。教師通過測試和提問了解學生知識掌握情況的同時，對一些沒有完成教學進度的學生給予批評、扣平時分等處罰措施，從而督促他們的學習。最后，課堂案例討論及操作迫使學生必須在“課堂下”先行完成視頻學習，否則就無法參與到課堂活動中去。在這些監督手段共同作用下，學生“課堂下”的學習就能夠更加真實有效。
三、基于翻轉課堂的“會計電算化”課程教學相比傳統課堂教學的優勢
1.翻轉課堂教學模式增加了課堂互動
實施翻轉課堂教學模式的最大好處是改變了教師與學生相處的時間，翻轉后，教師可與學生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時候都有時間與學生互動，而不是在講臺上表演。與此同時，學生之間的互動也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學對話時，學生們發展自己的合作小組。學生間互相幫助學習，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。無形中翻轉課堂形成了一種學習文化，那就是學生不再把學習當作完成任務，而是一件自我需求且有意義的活動。
2.翻轉課堂教學模式實現了學生個性化學習
每個學生的學習能力和興趣都不同，但傳統教學統一的課堂卻無法真正做到分層教學。翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每個學生可以按自己的速度來學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以反復學習，并尋求教師的幫助。初期的翻轉課堂仍然要求學生在同一天晚上看完同一個視頻，回到課堂完成同樣的活動或作業。而進化的翻轉課堂將可以改革這種統一的部署，允許學生按照自己的進度安排學習和完成與之匹配的作業，當然這需要網絡技術的支撐。
3.翻轉課堂教學模式改變了課堂管理
第3篇：計算機課教學反思范文
[關鍵詞]計算機應用專業InDesign排版設計教學
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0018-01
一、引言
為了適應當前社會的需求，拓寬學生的就業渠道，許多中職學校在計算機應用專業開設了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設計》等平面設計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創意和排版領域的專業軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優秀功能，為靈活多變復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網頁無所不能。下面我將根據自己多年的平面設計課程的教學經驗對計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程的教學現狀進行分析及反思。
二、《InDesign排版設計》課程的教學現狀
1.課程設置現狀
計算機應用涉及很多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學校的計算機應用專業的課程設置卻面面具到，學生看似學習了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學生是“萬金油”，但就業單位卻連連擺手。
2.學生和教師現狀
根據調查，往年計算機應用專業的學生從事平面設計崗位的并不多，就業質量也不高。因為非藝術類專業的計算機學生缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學習，也限制了他們在平面設計行業的就業。同時，由于藝術設計類專業教師的不足，承擔InDesign課程教學的教師大部分也是與藝術設計類教師在專業水平上有一定的差距的非藝術類的計算機教師，甚至有些計算機專業教師認為藝術就是純粹的、單純的繪圖跟美術而已，并沒有將現代的藝術設計給規劃在自己的教學系統中，于是教學目標就只是針對在教材中的幾個效果圖進行灌輸型教學，不注重學生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的培訓，更不用提及鼓勵學生在藝術設計方面的創新思維。
三、《InDesign排版設計》課程的教學反思
1.以就業為導向，改革課程體系
“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”是現代職業教育的核心思想。中職學校的最大優勢就是可以根據當前社會所需要的人才和崗位進行課程體系的設置和調整。計算機應用專業的課程設置是以“寬基礎、重技能”的培養模式為目標，其課程體系主要分為基礎課和專業課兩大模塊。公共基礎課可以提升學生的自身修養，拓寬學生的就業范圍，同時也為少部分基礎好的學生能夠進一步深造打下基礎。專業基礎課使學生能夠熟練使用計算機，專業必修課則應以“必知、必會”為度，體現職業針對性，讓學生掌握相應職業崗位中所必需的專業知識和職業能力，在專業選修課中讓學生學會一個或多個制作類的專業軟件，并精通其中一個專業制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優勢。《InDesign排版設計》課程就是計算機應用專業根據當前的視覺文化社會對平面設計人員的大量需求而開設的專業選修課程。對于計算機應用專業學生，為了讓學生有一個循序漸進的學習過程，建議第一學期先開設《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進行前期的藝術引導，提高一年級新生的學習興趣，讓他們能將所學立即應用于生活、學習中，第二學期再開設《InDesign排版設計》課程，使他們在自身的專業領域獲得一定的深化，加強專業性，組織創作出來更具表現力和感染力的InDesign排版設計作品，增強學生將所學技能進行“融會貫通”的能力。
2.改革教學內容
在教學內容上，不僅僅是要求學生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設計的方法與技巧。教師需要加入版面設計的內容，介紹版面設計的理論知識。這樣，學生在應用軟件設計的過程中，才能有理論知識的支撐，設計出來的作品才有內涵。根據自己多年的平面設計課程的教學經驗，在學習此類課程時，通過案例，引導學生欣賞優秀作品的同時，加入《美學基礎》、《美術鑒賞》、《攝影》、《心理學》等課程的相應知識內容，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學生作品設計的內涵，減小與藝術類學生在專業上的差距。對于不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，就可以在學生接受比如學校招生簡章、專業宣傳展板等設計任務之前，一點點的補充進去，甚至放手讓學生自己去學習，培養學生的自主學習能力。
3.改革教學形式和教學方法
利用網絡資料輔助教師的教學工作，創建和積累豐富的教學資源，為學生的自創作品提供素材，利用多媒體為學生提供優秀作品展示和評價的平臺，激發學生興趣，體驗分享和快樂。項目教學法和小組合作的教學方法也可以加強學生的團隊合作意識，這也是當今社會非常需要的合作技能。
4.改變教學觀念
計算機應用專業的學生雖然沒有在藝術領域中的審美能力和藝術修養，但他們的優勢在于對計算機的使用和計算機相關知識掌握得比較好。另外，平面藝術課程需要教師在課堂上強化專業選修課程的關聯性，有效的提高學生對學習此類課程的興趣。多鼓勵學生細心觀察課堂之外周邊的事物，對學生的想法和創新作品進行客觀的評價與鼓勵
5.培養與提高教師自身素質
計算機專業教師雖然理科出身，但由于計算機技術的日新月異，其學習能力也是最強的。在平時的生活和教學中，計算機教師應該提高自身的文化素質，如文字修養，閱讀課外書籍，欣賞美術作品或音樂作品，積累一些與藝術類課程有關的知識和技能，比如排版設計的整體構思、色彩、整體布局等。
四、結語
總之，計算機應用專業的《InDesign排版設計》課程是讓該專業學生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學內容、教學形式和教學方法，轉變教學觀念和提高教師自身素質等，挖掘有藝術潛力的計算機專業學生，拓寬學生的就業面。
參考文獻
第4篇：計算機課教學反思范文
關鍵詞： 計算機專業課堂管理 教學質量教學環境 方法和策略
計算機專業課課堂管理是計算機課堂教學得以順利實施的重要保障。
作為教師，我們知道：課堂中的“教”與“學”需要一個很好的氛圍和環境，一個優化的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動學習的前提。計算機課堂管理就是對計算機課堂中各因素進行有效的調整控制，采取適當的方法與策略，使學生能自我控制并積極學習，促進計算機課堂教學順利實施。我教計算機專業課已多年，多年的教學實踐使我深感：為了有效地提高教學的有效性，我們必須注重計算機專業課課堂管理。因為計算機專業課有其特殊性，計算機專業課堂擁有高尖的硬件設備、豐富的網絡世界，加之很強的操作性、實踐性和互動性，特別是隨著教學改革的推進，多樣化教學方法的引進，對計算機專業課提出了更高的要求。
計算機專業課課堂管理存在的問題及原因主要表現在以下幾個方面：①教師與學生對課程本身的意義認識不足，教學中學生缺勤和遲到的現象較為嚴重；②教師對課堂互動環節缺乏控制，課堂過于活躍，常處于無序與失控狀態；③教學環境較差，設備的軟硬件經常無法正常運作，導致課堂成為自由活動的場所；④教師對教學的準備不足，使學生投入到有效學習的時間較少；⑤對學生起點能力差異估計不足，統一進度的教學使得學生在學習中兩極分化嚴重，參與教學活動的數量逐步較少。
計算機專業課課堂管理難的原因到底是什么呢？分析的結果是課程與教學出現了問題。我們首先需要讓學生對計算機專業課程想學、愛學，才能對其行為進行規范和管理，要達成這個目標就需要我們真正認識和掌握課程與教學的必然關系，努力建設一個符合學生實際需求和發展需要的課程體系和內容，遠離學生實際似乎是目前計算機專業課程建設最主要的問題。計算機專業課程應該以提升學生信息素養為教學的總目標，而不僅僅滿足于讓學生學會操作計算機。目前經常提到的“零起點”問題也是制約計算機專業教學的因素，而計算機專業教師教學能力差、教學方法不得當等也是導致學生不愿意學習的原因之一，教師需要努力提升自身的教學水平，切合學生的實際和成長規律，采用多樣化的信息技術教學方法，構建一個和諧的課堂氛圍。只有夯實和協調了計算機課程與教學，學生才會對信息技術學習有興趣，愿意學習，也就容易產生自律，而不是僅僅依靠教師的規則等進行管理。
通過對計算機課堂現狀管理的研究分析，我認為計算機課堂管理的方法和策略應從以下幾方面著手：
1.確保計算機專業課堂管理目標的實施
許多計算機專業教師認為課堂管理就是為了建立良好的課堂秩序，課堂管理的目標就是使學生保持安靜和馴服，這種觀點是不全面的。計算機專業課教學中課堂管理至少應該包括以下三個目標：爭取更多的時間用于學習；爭取更多的學生投入學習；幫助學生自我管理。爭取更多的時間投入學習，是指學生投入有價值學習的時間，不是分配給計算機專業課程的時間。爭取更多的學生投入學習，這是素質教育的目標，我們所有的教學都應指向全體學生，計算機專業課程管理的目標就是要求更多的學生投入到學習中去，發展全體學生的專業技術能力，幫助學生自我管理。在計算機專業課堂管理中，學生的行為可以分為外在控制和內在控制，外在控制是課堂管理的任務，同時要求幫助學生實現自我約束、自我管理。
2.確保計算機專業課堂管理操作過程的實施
若想保證計算機專業課堂管理的有效性，更好地實現課堂管理目標，制定一套切實可行的操作程序與操作規范是必不可少的。我認為計算機專業課堂管理的操作程序應該包含以下幾個環節：設計課堂管理規則，提出課堂管理規則，實施課堂管理規則，反思、修改課堂管理規則。其中課堂管理規則的設計指的是教師把教學活動的環境和對學生行為的期望轉變成一系列可操作的程序和規則的過程。提出課堂管理規則指的是在設計制定規則的基礎上，教師在開始教學之前向學生闡述課堂上須遵守的各項規則，讓學生知道遵守或者無視課堂規則的后果。實施課堂管理規則指的是在課堂管理規則確立之后，教師和學生都要嚴格按規則行動，在課堂教學進程中，教師在規則的指導下，監控學生的行為，對不符合規則的行為要及時處理，把不良影響降到最低程度。在這一階段中，教師要注意在課堂管理規則中也有對教師教學行為的要求，精心的教學準備是實施有效課堂管理的根本。反思、修改課堂管理規則指的是課堂管理規則在應用過程中，會顯現出許多缺點和不足，因此在課堂教學結束后，教師對課堂管理行為和課堂管理規則要及時進行反思，在征求學生意見的基礎上及時修改完善計算機課堂管理規則，同時，也要求學生反思自己的行為，思考自己行為和規則的沖突，積極引導學生改進自己的行為。
3.確定計算機專業課堂管理的系統性、規范性、可操作性和動態性
為了實現計算機專業課堂管理目標，在計算機專業課堂管理的實施過程中，我們還要注意計算機課堂管理的系統性、規范性、可操作性和動態性，只有這樣才能夠提升課堂管理的有效性。課堂系統包含三個基本要素：教師、學生、環境。影響系統功能實現的因素應該包括：教師和學生的關系、教師和環境的關系、學生和環境的關系。課堂管理就是協調教師、學生、環境的關系，以實現課堂管理目標。在傳統“以教為主”的課堂教學中，課堂管理的主要任務是課堂紀律，即教師對課堂上學生行為的控制與約束。但是，計算機專業課堂的環境與傳統課堂的環境比較，有其特殊性，教師和學生的行為是在計算機房或網絡教室進行，即計算機是課堂環境必不可少的設備，教師要利用計算機進行教學，學生要用計算機完成練習，但同時學生也可以利用計算機玩游戲、上網和做其它與教學無關的事情，這對計算機專業課課堂管理提出了新的挑戰，要實現有效的計算機專業課課堂管理除了實現傳統課堂管理目標之外，更要重視協調好教師和計算機、學生與計算機之間的關系。因此，課堂管理過程中要全面考慮課堂系統中的各要素功能及其相互關系，綜合協調，不能片面地追求某一方面。
若想保證課堂教學順利進行，必須以課堂管理的規范性為前提。計算機專業課堂管理雖然有一定的隨機性，但是管理是在一定預期控制內的隨機，不是盲目的隨機，因此應該規范計算機專業課堂管理的操作過程。計算機專業課堂管理的規范性應包括以下幾個方面：規則的設計語言表述要規范；規則的設計要符合學生特點、教學內容和現實條件；規則的提出要在課堂教學之前；規則的實施要嚴格按照規則的設計執行；規則執行后一定要反思、修改、完善。適合課堂教學的課堂管理不是一蹴而就的，需要設計―實踐―修改―設計―實踐……的反復過程，我們只有在每一個環節上都規范操作，才能保證課堂管理的有效性。
計算機教學的課堂管理是由系列規則控制的外顯行為，是教師在計算機課堂教學過程中表現出的對學生和環境進行調節、控制的行為，因此，計算機課堂管理規則的設計一定要具有可操作性。例如，在完成某個具體教學任務時，要求學生在多長時間范圍內，完成哪些操作、達到的標準是什么、完成任務的獎懲規則是什么、在操作過程中不允許發生的行為是什么等，只有課堂管理規則可操作，才有利于教師管理，同時也才有利于學生接受和執行。同時，計算機課堂管理規則對學生的要求也要用可觀察、可測量的外在行為進行描述，才有利于教師的控制和協調。
第5篇：計算機課教學反思范文
語文、數學相比，是一個相對較新的科目，它的教學方法不應該完全生搬硬套以前的注重知識條理的講解，那樣就忽視了計算機學科的“特殊性”，也就是說忽視了計算機作為一種工具的特性。作為未來全面建設小康社會的骨干力量，學生必須要學好計算機這門課程。因此，如何上好計算機課，如何讓學生愛上計算機學科就成了教師們普遍關注的問題，下面我談一下自己的看法。
一、提高教師素質，構建和諧師生關系
作為計算機學科的教師，我們不僅要掌握計算機知識，還要能夠調動學生的學習興趣，打破學生在計算機課上就是玩游戲、聽歌的怪圈。在計算機課教學中，教師要能夠輕松解答學生提出的問題，還要不斷向學生介紹計算機方面的新知識、新思想，只有教師素質提高了，才能夠充分挖掘學生的學習潛力，才能夠讓計算機學科發揮其應有的作用，才能達到預期的教學目的。
計算機課堂教學的氛圍一直以來都是很活躍，很靈活的，教師應該改變學生被動接受知識的狀況，做學生的引路人，培養一種和諧友愛的師生關系。教師要關注全體學生，鼓勵學生去創新學習，引導學生去鉆研知識，讓他們在計算機課堂上能夠發揮自己的特長。教師與學生和諧相處，才能夠更好地貼近學生，揣摩學生的心理變化，從而寓教于樂、共同進步。這對教師的素質提出了更高的要求，教師要加強學習，不斷提高自己的專業修養與人格魅力，向學生展現一個富有活力與魅力的教師，構建亦師亦友的師生關系，建立起積極的師生情感，贏得學生的喜愛與尊重，這樣才能激起學生對計算機學科的喜愛，調動學生參與學習的主體性與主動性。
二、改變教學風格，激發學生學習積極性
計算機學科具有很強的靈活性和技術性，并且不像數學、物理那樣條理清晰，計算機知識往往是抽象的，是分模塊的，每個模塊之間的聯系很密切。這樣就不容易被學生理解，因此教師如何將深奧的計算機知識變得通俗易懂就顯得尤為重要。在備課時，教師要充分認識到計算機學科的重要性，能夠巧妙的設計教學方案來激發學生學習的積極性。
很多學生起初對計算機課充滿了好奇，但是逐漸失去了興趣，這在很大程度上跟計算機教師有關。課堂枯燥乏味，沒有新鮮感，自然得不到學生的青睞。計算機教師需要反思的是如何將枯燥的知識講得生動形象。幽默詼諧的語言能夠改變死氣沉沉的課堂，教師可以在教學過程中營造幽默的氣氛，將抽象的教學內容變的淺顯易懂，給學生留下深刻印象，達到提高學生積極性的目的。
三、結合實際生活，使課堂生動有趣
計算機課堂要想有所改變，就必須貼近生活，教師應結合日常生活，從實際情況出發，通過信息技術來解決日常生活中遇到的問題，將會大大提高學生的學習興趣。比如可以讓學生設計黑板報或者簡單的校園報刊，通過學生自主編輯，不但增加了教學的亮點，也使學生掌握了計算機技術，編輯就要用到Word文字處理與排版功能，以及用到上網下載信息圖片的方法等。
生動的課堂教學不僅能有效將信息技術傳遞給學生，還能夠緩解計算機課堂枯燥的氣氛。計算機學科本身有其抽象的一面，學生在某些難以理解的內容上需要教師引導，這就要求教師多進行科研，充分備課，舉一反三，采用學生喜聞樂見的方法去進行教學，減少學生的負擔。只有課堂變得有趣了，才能有利于課堂教學活動的順利開展，幫助學生提高理解能力。
四、發揮學生主體作用，培養自主學習能力
教師在課堂要堅持以學生為主體，以教師為主導，引導學生由被動接受變為主動學習，培養學生創新思維和獨立思考的能力，充分發揮學生主動性，讓學生成為課堂中真正的主人。計算機學科本身就是一個實踐操作的學科，只有增加學生的動手能力，才能真正達到鍛煉學生意志力的目的，在平時的教學過程中，教師要激發學生學習熱情，引導他們形成學習動機。
教師要成為學生學習的幫助者，把教學目標巧妙地融入到學生中，在課程設計時，教師要秉承傳授科學思想的態度，鼓勵學生勤動腦、多思考，積極配合教師教學工作，讓養成自主學習的習慣。在課程作業的布置要貼近生活，多聯系其他學科，讓學生能夠在學到知識的同時，體會到樂趣，滿足他們的自信心和成熟感，讓每一位學生都能從學習中得到收獲。
五、給學生自由時間，提高學生實踐能力
學生通過上機操作，能夠發現問題，能夠找到解決問題的辦法，因此，計算機教師應該更新觀念，多給學生提供自己動手的機會，鍛煉學生的實際操作能力。比如，教師在講解計算機硬件的基礎知識時，可以安排學生自己動手拆卸報廢電腦，讓他們明白計算機內部各部件名稱和組裝計算機的要求，通過教師細心的講解，提高學生的動手能力，調動學生的積極性。
第6篇：計算機課教學反思范文
關鍵詞：教學模式；互動教學；計算機專業課
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2795-02
教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。讓孩子們主動的學,快樂的學。感覺“轉變角色”、“尊重個性”、“讓學生在自主，合作，探究中學習”、“重視學習過程和方法的指導”、“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。尤其是在機房里上計算機實踐課，學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，充滿自信，課堂充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。
1在目前的計算機實踐課教學中，有以下幾個方面的有益探索，為更好的實施互動式教學模式奠定了良好基礎
1.1明確教學目標，讓學生上機實踐操作不盲目
在進行計算機實踐課教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。近年來，我一直在計算機實踐課上探索實施目標任務教學，學生興趣很大，很實用，教學效果也很好，如果結合多媒體來實現教師學生的互動，教師教學不但省力省時，而且學生的學習情趣會更濃，求知欲望會更強烈，教學效果也會更突出。
1.2整合課程資源，讓每一個知識點都變的鮮活起來
教師要活用計算機教材資源，利用實物資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在上機操作過程中，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
1.3實施有效教學，使課堂活而不亂
在機房上課，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相完成目標任務,課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣，獨立學習習慣，小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效。
1.4重視計算機課堂上的教學語言，掌握一定的語言藝術
有些人認為計算機教師的語言表達并不十分重要，其實“語言”同樣是進行計算機教學的重要手段，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握操作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握操作要領。實踐證明，在計算機這一以動手能力為主要內容較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現在的計算機教學不僅要求教師的演示準確、清晰，而且還必須具備特定的語言修養和掌握一定的語言技巧。
傳統的計算機專業課課堂教學忽視了作為共同活動的師生群體在課堂教學中出現的多邊、多層的交互作用，忽視了學生是學習的主體又是自身發展的主體，遏制了學生自主學習的積極性和創造性。因此，如何改變這種狀況以達到優化課堂教學、提高教學質量的目的，就成了一個值得討論的問題。
“互動教學”能在課堂上充分調動學生的能動性，讓學生與教師在互動中完成教學任務并消化吸收所學的知識點，這與教學改革中的角色轉換，將以教師為本的教學方法轉化為以學生為本的教學方法的相一致，還可以因材施教，多層次的全面開發學生個體的智力。其實，不少的教師窮其一生的精力在研究的教學教法，其歸根結底也是圍繞增強學生的學習自信心，增加學生的學習興趣，提高學習的效益與質量這方面著手的，而“互動教學”正好可以解決這些問題。
2根據教師和學生實際，結合互動教學模式，組織實施計算機實踐課教學
首先制定課堂互動教學目標，主要兼顧一下幾個方面，一是改變計算機專業課課堂教學現狀，探索課堂互動教學模式。二是引導學生積極主動參與學習活動，建立和諧互動、教學相長的師生關系；三是逐步完善課堂教學評價體系，促進計算機實踐課教學的發展。
在對課前指定的計算機實踐課目標教學之后，指導學生上機實踐操作過程中，還應把握以下幾個方面的具體措施：
2.1教師要轉變觀念，轉換教育角色
我曾學習了現代教學理論和發展性教學評價的原理與方法以及有關的文獻資料，特別是關于教學模式研究的理論及成功經驗，逐步轉變教學觀念。做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。
2.2探討計算機實踐課教學過程，大力實施互動教學模式
傳統的課堂教學模式是以教師為中心，其教學模式為“教師教授—學生接受”。往往教師講解一次課，學生上機操作一次課，這種教學方法的弊端是學生如果是剛開始接觸計算機（如某些農村上來的學生），那么他們很難在教師的快速演示下領悟操作的要點與順序，以致于在自己獨立操作時不知所措，效率特差，還有一些學生對這部分知識中的基礎知識有充分的了解，因此又會覺得太簡單沒勁。
針對這些問題教師可以將課堂教學的中心應該逐步轉移為以學生為中心，以活動為中心；教師的教學設計、實施和評價等課堂教學活動都圍繞這個中心，并積極以培養學生操作能力、自學能力為主的“教師導學—學生自學—小組討論—實際操作—展示、評價反饋”的互動教學模式。
為了使教學內容更有實效、更有說服力，在執教過程中進行了多次教學試驗課。我在教學過程中思路清晰，教學過程始終按照我精心設計的一種主體互動、協同競爭的教學情景進行，從課前準備到課堂實施，充分體現生動活潑、充滿情趣的師生之間的課堂互動活動。
2.3實施結果
提高了學生學習計算機專業課的積極性和自主學習能力。運用了互動教學法的中職計算機專業課課堂變得生動活潑起來：在我感到教學任務變得輕松、教學活動開始積極有效的同時，學生們對計算機專業課厭學情緒在逐步減弱，在課堂上積極參與小組活動，認真完成老師布置的課外作業。
活躍了計算機專業課課堂，加強了課堂教學調控與反饋的力度，優化了教學進程，提高了教學質量。在教師精心的教學設計下，配之以學生的認真協作，師生間和諧的交流合作能夠讓教師及時地調整學科教學計劃和教學方法，積極探索以學生為中心的教學法，提高學科教學質量。自實施這樣的互動教學課以來，參加全市的計算機專業課的等級考試，學生的通過率逐步提高。以《網頁制作》為例，開展互動教學之后的學生考證通過率為90%—100%。計算機初級和中級的通過率也有明顯改觀。
建立、改善和發展了良好的師生、生生之間的人際關系。課堂師生互動是師生關系在課堂情境中的具體化和現實化，師生、生生之間的課堂互動活動互具情感性，有助于學生日后交際能力的進一步發展。良好和諧的師生關系又能夠使得教師形成正確評價學生行為、學習、學業、生活等方面的評價觀，最終實現課程、教學、評價三者之間動態良性循環的目標。
有利于形成師生健康的心理和對正確人生價值的體驗與實現，促進了學生素質的全面提高。課堂教學過程的社會心理實質是教師與學生的互動；而提高課堂師生互動質量對樹立學生正確的人生價值觀和成功實施素質教育具有重要的意義。
3互動教學法在計算機實踐課課堂教學中應用的經驗與思考
互動教學法應用實踐證明，互動教學能在很大程度上激發學生的學習興趣、活躍課堂、加強師生之間的配合，從而提高教與學的質量。相應地，在對教學結果的評估方面，則要逐步實行體現評價改進與激勵功能、內容多元化與評價手段多樣化的發展性教學評價，以促進學生的全面發展。
1）課堂師生互動具有雙向性、教師主導性、情感性和同質性等特點。因此，教師首先要樹立課堂師生互動觀，要形成以學生為主體、教師為主導；教師主動引導學生的學習與活動，對待學生要動之以情、曉之以理；同時不能忽視學生對教師的影響，達到教學相長。
2）課堂師生互動觀的核心是師生都作為活生生的人而發生持續的、動態的、具有促進性的相互作用。課堂教學是師生共同參與、相互交流、創造性地實現教學目標的活動過程，也是充滿生活氣息和生命活力的人生實踐活動。因而，課堂教學評價必須考慮到教師和學生的課堂感受，不能以學生的分數或者教師的課時量等作為唯一標準。教學促成學生素質形成和發展是一個潛在和長期的過程。
3）提倡教師及時總結課堂教學經驗，反思課堂教學的改進之處，不斷提高課堂教學的質量和效果。
總之，我們作為教育工作者，應適應現代社會教育的發展，爭取建立一個“全員參與、平等信任、互等互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”的課堂師生互動模式，真正實現教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展。
參考文獻:
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［2］祝艷麗.案例教學法在高職計算機課程網絡教學中的研究[D].吉林農業大學,2008.
第7篇：計算機課教學反思范文
多年來，各中等專業學校相繼開出了一些計算機方面的課程，廣大從事計算機基礎教育的教師在教材建設、教學研究各方面做了大量的工作，取得了很大成績，付出了勞動，作出了貢獻。事實上，由于計算機科學技術的迅猛發展，它們的應用已經廣泛地滲透到各個專業領域，但是迄今為止，大家對中等專業學校非計算機專業的計算機技術應用教學的培養目標、應開設的主要課程、教學大綱、教材、教學方法及手段尚無統一的認識，各專業則按照自己的認識或小范圍交流后，自行決定，而且也沒有真正把計算機技術和本專業特點結合起來。為此我們有必要統一認識，完成適合各專業的計算機應用技術的教學任務。
1 計算機技術應用的教學過程中存在的一些問題
當前的計算機基礎教育，實際上就是開一兩門計算機課程，如計算機應用基礎，每年統考兩次，便草草收場，不可能收到較好的效果。計算機技術如何與本專業結合，如何利用計算機技術解決本專業的實際問題等內容很少有人深入探究和思考，致使計算機課程設置形同虛設，不能很好地為專業教學服務。有的老師只作些簡單的程序設計訓練。如何用計算機技術來解決本專業的實際，只能籠統地蜻蜓點水似的說一說，學生在解決問題時不知如何下手，更不知道如何解決本專業的實際問題。還有些計算機教師，一個人執教幾個專業的計算機教學課程，要通曉幾個專業的專業課程，難度可想而知，棄之甚覺可惜，學之又覺得太難，只好不了了之。
教學方法陳舊落后，不能適應職業學校專業發展。從大多數專業的普遍情況來看，對于計算機在本專業中應用的培訓目標不明確，教學計劃不明確，所開課程分散，理論教學和實踐教學嚴重脫節，對學生缺乏全面和系統的訓練。
在教學內容方面存在的問題。（1）通常只介紹計算機科學自身的知識，與非計算機專業學生所學的專業不搭邊。學生學完之后，對于計算機在本專業的應用情況還是一無所知；（2）計算機科學飛速發展，有的計算機教材出版的同時，有的內容已被新的內容所淘汰。導致教學內容“老化”；（3）多個專業使用同一個教學內容，教師很難結合專業課教學教學內容進行計算機技術指導。
設備的問題是。計算機技術應用教育，關鍵的一環要有足夠的實習和實踐的時間。這就需要有一定數量的實驗和實習設備，并且還要有一定的先進性。但大多數專業的計算機實習實驗設備不足，設備老化，對這方面的教學設備投入較少。
師資問題。我們應該認識到，對學生的計算機教育絕不是計算機專業教師自身的事，而是要靠各專業教師一起共同努力，各個專業的教師要認識到這個問題的迫切性和重要性。同時，教師自身在計算機應用方面應達到一定的水平，二者缺一不可。首先是相關領導的認識和重視，計算機知識不斷的更新發展，速度很快，教師需經常“充電”，對于教師的培養，必須花大力氣對各專業教師進行系統培養和培訓，應當是有系統、有步驟、有要求的培養，要有量化的硬指標。并且，在各專業課的教學中應用計算機的能力應逐步提出要求，而不能不顧實際和專業建設的需要，誰愿學誰學，誰愿用誰用，誰愿把計算機和自己的教學結合起來就結合起來。
2 應當采取的措施和對策
我們首先應解決的是認識問題。主要是領導和學科帶頭人要認識到，非計算機專業計算機技術教育的重要性、必要性和迫切性。只有提高了認識，才有討論這個問題的必要，學校的主要領導對計算機技術應用認識程度，也是對此問題重視不重視的關鍵，不能簡單的給各專業配備一些計算機就認為可以了。要組織有關領導和教師討論和撰寫計算機教育的教學計劃、應開課程、教學大綱。統一認識、統一思想。組織專家和教師根據各專業的特點編寫計算機技術教育教材，鼓勵各專業的老師、科學帶頭人結合本專業實際自編教材。這個問題歸根結底也是人才的問題，尤其對于中等專業學校更為突出，真正懂計算機技術應用又懂本專業知識的人才不多，這就需要領導的高度重視，平時應該注意培養、鍛煉、儲備這方面的人才。
其次，要結合各專業特點，改革教學內容。計算機技術應用是中專學校的計算機普及性教育課程，屬于文化基礎課。各個專業必須教授計算機的硬件操作、漢字錄入法、常用軟件使用、文件目錄的管理和計算機網絡等方面的內容。
在計算機技術應用課的教學中，要注重培養學生操作使用計算機和應用計算機軟件的綜合能力，還要注意培養學生獲取和掌握新技術的能力，設置的教學內容要以提高學生計算機操作使用水平為出發點。計算機原理、二進制、計算機構成、數據庫管理系統、DOS命令等作為計算機的一般用戶在操作使用中很少用得上的內容，在非計算機專業的計算機基礎課教學中可以不涉及，或可以根據專業課的教學有選擇地講授。
3 根據學生認知特點，改革教學方法
3.1重視理論，又重視實踐，將實踐與理論相結合
激發興趣，變被動為主動。中專學校的學生普遍缺乏良好的學習習慣，我們可以利用多媒體教學手段，吸引學生列舉計算機在實際中的應用，了解能解決的問題，激發興趣，變被動為主動。
在教學中注意寓學于用，寓用于學。在用中學或在學中用，如WORD、EXCEL、FOXPRO都可以在學習過程中解決實際的問題，也可在用的過程中豐富所學的內容。
重視實踐，通過實踐了解理論，在實踐中掌握理論。計算機課程的實踐性很強，鼓勵學生一定要動手，只有實踐過的內容，才能更易理解。在實踐中，教師不僅讓學生知道做的方法，更要知道原因，讓其強化理論，在實踐中掌握理論；同時可以結合實際相關的例子，讓學生練習，使學生掌握更多的實踐方法。
引導學生反思學習，用理論指導實踐。引導學生反思在實踐過程中的問題，讓學生能更好地將實踐所得到的經驗與所學的理論進行聯系，在解決實際問題時，能用理論指導實踐。
3.2在教學中注意培養學生學習的能力
第8篇：計算機課教學反思范文
關鍵詞：計算機基礎教學；問題；改革
一、引言
隨著社會的發展，計算機技術已經深入到我們的學習、工作和生活的各個方面。而計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高新世紀大學生的綜合素質具有十分重要的作用。
二、目前計算機基礎教學存在的問題
高校計算機教學應當與時具進適應社會發展的新需求，培養學生的創新能力。但是目前許多高校計算機基礎教學陳舊、缺乏創新意識，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。好多學生并沒有掌握一些基本的計算機知識與能力。主要存在以下問題：
1.理論教學與實際操作相脫節
計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一，或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。
2.教學手段和方法滯后
當前在計算機教學中，普遍沿用以教室、教材、教師為中心的傳統教學模式，許多老師過分注重知識條理及細節，突出了計算機的學科性而淡化了計算機的工具性，對學生只重視基礎知識的教授，而忽視了對學生興趣與能力的培養。這種傳統的教學模式難以調動、激發學生的學習興趣，所培養出來的學生缺乏實踐能力、創新能力，也難以適應當今社會對人才的需求，影響畢業學生的就業。
3.忽略不同層次學生的分層教學
由于大部分學生入學前計算機水平存在較大差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是在浪費時間，使其學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼心理，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。
4.教學設備有待改善和更新
計算機是一門技術性很強的學科，學生在學習過程中，需要掌握基本的理論知識，更需要自己動手操作，提高實際的操作能力。通過上機操作，能促進理論知識的掌握，但當前許多高校的計算機硬件設備較為陳舊，維護跟不上，故障較多，功能殘缺，這些問題嚴重影響了學生計算機能力的提高。
三、計算機基礎教學改革措施
由于上述種種原因，造成了計算機基礎課程看似簡單，實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高校計算機基礎課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見，因此，計算機基礎教學改革勢在必行。
1.加強和優化師資隊伍建設
隨著計算機技術的發展，計算機教學工作對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求，建設一支高素質的教師隊伍將是今后計算機基礎教學改革的關鍵。為了使從事基礎課教學的教師真正適應教學要求，必須提高師資隊伍的層次，加強對教師的知識技能培訓。只有這樣，才能適應在新形勢下對大學計算機教師的要求。
2.創新教學觀念,完善教學內容
針對當前計算機基礎教學的現狀，我們要建立新的教學模式和進行教學改革，這就是：將多媒體教室教學和網絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定計算機基礎課程的教學內容及各門專業課程之間的相互關系，樹立計算機基礎課程的通用性和工具性。計算機基礎教育課堂教學著重講授計算機技術中的一些重要概念和方法,培養學生對基礎知識掌握和方法,主要的操作技能應在上機環節中強化，積極采用視頻教學的方式，充分利用網絡的優點，完善課堂教學。
3.開設課外實踐活動，提高學生學習興趣
由于課時有限，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生，如何讓其興趣向更積極的方面發展，在追求素質教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養。所以，必須有計劃地開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網頁制作、數學建模等，并將其和一些競賽結合起來，培養學生的團隊協作能力，集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質的培養，無疑是非常有益的。
4.改革教學考核手段
為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養，是否符合當前計算機技術發展的要求。我們著手改革學生成績的評定，提高學生上機操作成績的比重，上機成績和筆試成績有機結合，筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績則是操作技能的表現，這樣可以避免學生盲目追求高分，采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新追求全面的知識。為了提高學生的綜合能力，建議每個計算機課程后都有一個綜合設計的課程設計，這樣學生自主創新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。
四、結束語
我們應當建立計算機基礎教育的新觀念，積極在教學過程中探索行之有效的教學方法，使學生運用計算機技術解決實際問題的能力得以大幅度提高，為以后的學習、工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
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第9篇：計算機課教學反思范文
關鍵詞:計算機公共課;教學現狀;教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
我國的大學計算機公共課教育從無到有、從點到面,從少數理工科專業率先實踐,發展到所有高校的非計算機專業都普遍開設了相關課程,對我國計算機的普及教育起到了重要的作用。高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇。
(1) 計算機專業的學科教育即計算機專業教育。它占整個隊伍的比例不足10%,是理論研究、科研、專業數學、系統開發的骨干力量,是專業登山隊。
(2) 面向全體大學生的計算機公共課教育。它占整個隊伍的90%以上,遍及各個學科和領域,是計算機在各行各業中應用的主力軍。高等學校計算機公共課教學是為非計算機專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育,旨在使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識,培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力,提高學生的計算機素質,為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。
1大學計算機公共課教學現狀
目前,大部分高校大學計算機公共課都是針對一年級新生的,主要開設兩門課。
(1)“大學計算機公共基礎”課程的主要教學內容是計算機系統的基本概念、Windows系統、Office系列軟件和Internet基本原理及應用技術。一般是在大學一年級的第一學期開設,開設方式為必修課。面授學時和實驗學時都是每周兩個學時。
(2)“程序設計方法”課程包括“Visual FoxPro程序設計”、“Visual Basic程序設計”、“C語言程序設計”等。一般在大學一年級的第二學期開設,開設方式為必修課。面授學時每周三個學時,實驗學時每周四個學時。
2大學計算機公共課教學中存在的問題
在大學計算機教學的過程中,我們發現一些問題。
(1) 學生學習興趣不高。特別是藝術、體育類學生,出勤率低。計算機課是一門實用性非常強的課,也應是非常吸引學生的一門課,而學生學習興趣不高這說明其教學本身存在問題。
(2) 部分學生上機無目的性。部分學生上機以上網為主,如果不能上網,感覺無事可做,上機時間好像已成為學生的上網時間。
(3) 目前許多大學生的信息素養不高。許多教學內容僅僅是中小學信息技術課程的簡單深化與提高。許多大學生的信息素養還不高,不少學生不了解信息檢索對于本專業學習的重要作用和意義,學習是被動的。在網絡上大量有害信息面前缺乏批判鑒別能力,從而出現了個別大學生在網上被騙的現象,也出現了個別大學生走上了網絡違法犯罪的道路。
(4) 學生素質有待提高。學生在機房亂扔垃圾,學生上機之后,機房較亂,椅子亂放,鍵盤和鼠標托盤不復位,這表明學生不懂得尊重機房老師的勞動。
上述現象有學生的原因,但我們也要反思我們的教學是不是真正適合學生,是不是真正有益于學生。我們所用的方法是不是科學,我們是否把信息素養教育和道德教育貫穿其中了。
3有關大學計算機公共課改革的幾點構想
由于學生來自全國各地,他們入校時的計算機水平參差不齊,基礎好的學生覺得教師講課的內容過于淺顯而失去聽課的興趣,基礎差的學生聽不懂而對學習失去信心。其次,學生在剛開始學習計算機課程時,熱情很高,興趣很大,但隨著計算機教學內容的深入,有很多內容需要記憶,而且這些內容非常抽象,又難于理解,學生漸漸產生“計算機不好學”的想法,學習興趣也慢慢地降了下來。
針對目前學生的情況和教學的現狀,我們對大學計算機公共課改革提出了一些構想。
3.1大力改革教學內容,提高學生學習興趣
教學內容要盡量貼近學生的專業,提高學生的興趣。課程體系采用1+1+X的模式設置。
第一個“1”指大學計算機公共基礎課程。 各個學校所采用教材不同,但大致內容基本相同,為了增加其實用性和提高學生的興趣,在選用教材時盡量采用新的內容,例如采用Office 2007而不采用Office 97。多給學生介紹一些實用以及在以后學習和工作中用到的知識和軟件,還可以適時介紹計算機的前沿知識,滿足學生的好奇心,調動學生的求知欲,提高學生的學習興趣。
隨著社會信息化向縱深發展,各行各業的信息化進程不斷加速,人們處于以計算機網絡為平臺的電子政務、電子商務、數字化學習等環境之中。在新的形勢下,大學計算機公共基礎課程當中應包含信息技術的基本理論知識以及運用信息技術處理實際問題的基本能力的教學。
第二個“1”指程序設計方法課程。不同專業的學生可以學習不同的語言,例如,理科學生可以學習C語言、C++或Java,文科學生可以學習ACCESS、VFP或VB,藝術、體育類學生可以不學這門課。
“X”為選修課程。這門課程可以視專業而定。選修課程可以邀請那些既掌握計算機知識又掌握學科專業知識的那些教師來講授,學生可以根據自己的專業和發展要求進行自由選修,以進一步提高其專業應用能力。
3.2強化課堂教學內容設計,注重實踐教學環節,提高上機學習效果
教師要認真備課,確立每次課的教學目標和教學內容,只有教師確定了教學目標,學生學起來才有目的性。另外,要注意布置上機作業,學生帶著一定的任務去上機,就不會感覺上機無事可做。
例如,在講授PowerPoint這一章時,教師可以先演示一個設計精美的演示文稿,讓學生感覺眼前一亮,產生“我要學”的想法。在這種氛圍當中教師可以根據這個演示文稿的制作提出一些知識點,通過對這些知識點的講解和實際操作,學生也基本上掌握了這個軟件的使用方法。另外,對于這一章的上機作業,學生可以結合自己所學專業設計一個專題報告,帶著任務去上機,提高上機實驗環節的學習效果。通過這一章的學習,學生不僅掌握了演示文稿的制作,也學會了學習一種軟件的方法,它為學生今后獨立使用其他軟件奠定了基礎。
在考試環節中采用“操作+理論+平時成績”的形式。我校采用無紙化考試,其中操作題成績占40%,客觀題成績占40%,平時成績占20%,這種考試形式體現了大學計算機公共課以實踐為基礎的特征,通過實踐證明這種考試形式取得了良好的效果。
3.3將信息素養教育和道德教育納入大學計算機公共課教學
學生掌握正確的學習方法和養成良好的學習和生活習慣比單純學會一點課本上的知識更加重要,所以,我們要將信息素養教育和道德教育納入大學計算機公共課的教學。信息素養教育要以提升學生信息素養的基本知識和基本能力為基礎,以培養學生的信息意識、信息能力和信息品質為核心。使學生在充分認識信息重要性的基礎上,養成自覺使用各種信息工具和方法輔助專業學習的習慣,增強自身的信息意識。同時還要增強學生獲取、識別、加工、傳遞、使用信息和信息系統安全防范的動手能力,注重學生信息倫理道德、法律意識、社會責任感以及對各類信息的批判鑒別能力等方面的教育和引導。在教學中加強教書育人,把道德教育納入日常教育當中,從生活中的小事做起,提高學生自身的信息品質和思想品質。
4結語
在大學期間,非計算機專業的學生,通過對計算機公共課的學習,不僅學習了具體的科學知識,還學習了科學思想和科學方法。世界上的知識浩如瀚海,任何人都不可能通曉天下成為萬能科學家。比學習具體知識更重要的是學習科學思想和科學方法,在需要時能運用自己的知識,并且能用科學思想和科學方法去分析事物。大學計算機公共課要根據計算機技術的發展和社會實際需要,不斷地進行改革和調整,做到與時俱進。
參考文獻:
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