電工電子實訓的目的及意義精選(九篇)

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第1篇：電工電子實訓的目的及意義范文

目前，電子信息類專業實訓教學中還存在一些問題，針對這些問題提出了在專業實訓課程內容、專業實訓課程考核模式、專業實訓基地的建設等方面的一些改革措施，很大程度上促進了電子實訓實踐教學效果的提高，培養了學生的實踐能力、設計能力與創新能力。

關鍵詞：

專業實訓；教學改革；考核模式；實訓基地

作為工科專業，實踐動手能力的培養十分重要。專業實訓是我校在2013版人才培養方案中新開設的實踐課程，是重要的實踐教學環節之一。通過專業實訓，學生將所學的理論知識應用到實踐之中，親自動手完成電子電路系統的設計、安裝、調試及運行，對激發學生的學習興趣、培養團隊協作意識、提高學生的動手能力有重要意義。當前，電子信息類專業實訓課程仍然存在一些問題，結合實際情況，研究適合我校學生的專業實訓課程教學模式很有必要。

一、電子類專業實訓教學中存在的主要問題

（一）學生學習目標不明確大多數學生對于該專業的應用不是很清楚，普遍存在盲目學習、被動式學習，為考試而學習等問題。

（二）實訓項目內容單一電子實訓的目的是培養學生的創新能力。而目前的實訓項目內容單一，沒有考慮到學生之間的差異性，不利于學生創新思維的激發和創新性人才的培養[1]，阻礙了專業實訓課程的發展。

（三）實訓課程成績評定細則不明確專業實訓課程教學無法通過考試來評定。專業實訓課程一般要求學生做出實物，因此，教師往往是看最終的實物有沒有做出來，而忽略了平時學生的考勤、紀律、態度、實習報告等因素。成績評定沒有具體的準則，缺乏公平客觀性，也不能很好地調動學生的積極性。

（四）實訓教學缺乏創新意識國內的大多數院校都采用課堂上進行理論教學，課后進行實驗教學的模式，但大多數學生在實驗過程中只是按照實驗步驟進行操作，缺乏創新意識。

（五）實訓實踐任務多、時間緊、學生人數多、帶領實訓的教師人手少當前，專業實訓還存在著實訓實踐任務過多，而且沒有充足的時間進行的問題，使得實訓達不到預期目的。由于學生人數多、帶領實訓的教師少，使得實訓實踐無法有效落實，學生在實訓過程中無法有針對性地學習，專業實訓效率較為低下[2]。

二、專業實訓課程內容改革

專業實訓內容的選取非常重要，選取的內容要能激發學生的興趣。我們根據學生的年齡特點，對實訓內容進行創新設計。同時，根據學生的個體差異、接受能力的差異，設計出符合學生實際水平的實訓內容[3]。這樣不但使學生掌握了電路設計的原理，還提高了動手能力及創新能力。電信專業主要是移動通信實訓課程，包括：移動通信基礎、無線網絡優化硬件設備、無線網絡優化，目的是讓學生了解中國3G技術和蜂窩移動通信系統主要功能部件，了解室內分布系統及天線，認識光纖實物，掌握激光筆的使用等。測控專業主要是物聯網傳感器控制實訓課程，主要內容包括：ZigBee基礎知識、無線數據傳輸、無線遠程控制、QT開發環境搭建等，目的是讓學生了解ZigBee協議的基礎知識，掌握IAR開發步驟及方法，能夠獨立完成IAR項目建立。電子專業主要是嵌入式系統實訓課程，包括：嵌入式開發基礎、Linux系統程序設計、ARM原理與應用、Linux內核驅動開發與調試，目的是讓學生理解嵌入式系統的定義，了解實時操作系統、ARM工作原理及常見匯編指令。

三、專業實訓課程考核模式的改革

大部分專業理論課主要以作業考核、到課率考核和期末卷面考試考核為主，部分課程除了上述三部分外，還增加了課堂筆記考核、學習內容總結、小論文等過程性考核。實習實訓課程考核主要以實習實訓項目完成情況考核、實習實訓總結報告考核和實習實訓期間紀律、考勤、態度考核為主。這樣可以對學生的實訓過程進行全面考核，更加客觀合理。

四、專業實訓基地建設

專業實訓基地建設對于更好地開展實習起著至關重要的作用。目前，我們已經和一些電器集團公司、航空儀表公司、通信公司、技師學校等建立了良好的合作關系。可以帶領學生進入企業實習，為學生畢業找工作奠定一定的基礎。當然，除了校外的實訓基地外，校內也有電子工藝實習基地及專業實驗室等實習基地。

五、結語

電子類專業實訓實踐教學是將理論應用到實踐的重要環節，是提高學生實踐能力的重要途徑。如何提高實訓實踐教學效果是每個工科專業教師都應該思考的問題，每一位教師都要在平時的教學中多思考、多探索，努力把學生培養成社會需要的創新型、實用型人才。

參考文獻：

[1]王晗,陳靈敏,劉銀萍.工科院校電工電子實訓教學問題研究[J].實驗科學與技術,2011,9(6):142-143.

[2]王春霞,耿大勇,朱延楓.電工電子實訓實踐教學的幾點改革措施[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2013,15(1):113-115.

第2篇：電工電子實訓的目的及意義范文

關鍵詞：實驗室開放;能力培養;教學改革;電工電子

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0142-02

一、引言

為培養適應時代要求的具有創新精神和創新創業能力的建設者，作為高等教育重要組成部分的實踐教學應加大改革力度，改變當前課堂教學管得過死以及學生綜合性、設計性和創新性訓練不夠的現狀，努力改變這種限制學生主動性、創造性發揮的封閉實驗模式為開放模式。好的教學模式不僅有利于教師提升自己的教學效果，還有利于學生參與到課堂學習的過程中，增加了他們主動學習的積極性，對學生創新意識的提高大有裨益。我校電工電子實驗室面對整個學校電類和非電類工科類專業設置不同層面的電工、電子實驗課程和電工電子實訓課程。這就要求我們研究并探索一套適應當前學生個性發展的電工電子實踐教學計劃、教學內容、教學模式和教學管理制度;還要求我們積極探索能否在認真搞好課堂實驗的同時，利用課余時間，對電工電子實踐教學課程實行開放。課堂時間是非常有限的，必須引導學生充分利用好課余時間，當然這些需要以學生的學習興趣為基礎。

二、開放式實踐教學的意義

高等教育中，開放式實踐教學既能培養學生“保持個性，彰顯本色”，又能培養學生工程實踐能力和創新創業能力，實驗室開放提供了一個能發揮學生個人潛力的實驗環境，從而適應各種層次的學生的需求，學生由被動接受知識變為主動探索知識。開展開放式實踐教學是深化高等教育教學改革的要求，是高等學校示范實驗室建設標準之一。我校建立最早的湖南省示范實驗室-電工電子實驗室實施開放式實踐教學，為學生自主學習、個性發展、培養學生創新精神和創新創業能力提供了充裕的時間和空間。學生創新思維的發展遠遠比掌握一些書本知識重要得多，這樣可以讓學生今后形成自主學習和積極思考的好習慣，對學生未來的成長有深遠影響。

建設開放式的電工電子實驗室，實驗投資比較集中，不光能接受課內的實驗，還能給老師和學生參與電工電子的研究開發及學生參加全國大學生電子設計競賽等提供了條件。開放式電工電子實踐教學，能將實驗內容和新技術相結合，激發學生對這些新知識的興趣，也培養了學生使用現代化技術的能力。開放式電工電子實踐教學，還可以利用網絡技術，開設虛擬的實驗，可以替換很多經典實驗和現實條件不允許開設的必要實驗以及公共選修課的實驗。開放式教學創造了開放式的教學環境，教學以學生為中心，鼓勵學生積極思考，提出自己的質疑，并給出建設性的新觀點。這樣的教學環境還有利于培養師生間和諧的師生關系，教師可以對學生進行人文關懷和人生指導。學生的交際能力和口頭表達能力也會得到很大的提高，有利于學生在未來的職場有更強的競爭力，以精神飽滿的狀態面對激烈的社會競爭。

三、電工電子實踐教學開放的模式

電工電子實驗室在長期實驗中總結出分散實驗、集中實驗以及開放性實驗的教學模式，實驗室里主要進行規模較大的實驗，那些簡單的實驗可以讓學生課下自己完成，還可以用虛擬軟件進行仿真，然后返回實驗室進行硬件調試、檢測，最終完成。這些設備必須準備充分，每個步驟都要進行合理的計劃，做到精心設計，才會取得理想的教學效果。

1.開放式實踐教學內容。（1）對實驗內容進行優化。目前，我校電氣信息類各專業都在開展工程認證和修訂《（2015）人才培養方案》，我們力求用先進的、實用的教育理念改革電工電子課程體系的知識、能力結構，依托電氣信息大類平臺開展課程體系建設。開放電工電子實踐教學，使電工電子實踐教學在內容上與工程實際密切配合，在課程設置和安排上獨立設課，適當增加實驗學時，突出實踐教學的重要性。配合工程認證和我校《（2015）人才培養方案》的修訂，審定實驗項目內容，使實驗項目內容反映新技術、新知識，注重培養學生創新精神和工程實踐能力，對實驗內容和類型進行調整。除了必開的經典性實驗外，盡量減少驗證性實驗內容，增加綜合性、設計性和學生自擬題目的實驗內容。開放實驗室后，新的電工電子課程體系結構力求在設計型實驗內容上做文章，充分體現理論上未充分反映出來的和實際工程有需求的問題，要求實驗內容具有前瞻性和工程應用性，努力使實驗內容和新技術成果相結合，引進并開設虛擬實驗，替代許多經典實驗和學校尚無現實條件開設的必要實驗。（2）分層次設置實驗項目。圍繞培養學生的實際操作能力、工程綜合能力和創新創業能力，構建“三層”（基本技能層、綜合應用層和創新創業層）、“六類”（驗證性、實訓性、綜合性、設計性、研究性和自主開發性）實驗項目。對不同層次的學生設立有差別的教學指標，盡量減少對學生個性的壓抑，讓他們自由成長。遵守教學的規律，分層次建立基礎型、綜合設計型、研究型實驗項目。配合工程認證和我校《（2015）人才培養方案》的修訂，為了讓學生靈活運用所學的知識和技能，發揮學生在實驗教學活動中的主體地位，調動學生學習的積極性，開放電工電子實踐教學后，能對教學的內容不斷調適，對原有的內容進行整理，把驗證性實驗變為綜合性的實驗。因此對工科電類專業與非電類專業的實驗教學內容進行了改革。比如模擬電子技術實驗項目分為：綜合性實驗有2個，驗證性實驗有1個，創新實驗有2個;綜合設計性項目有：5人電路搶答，燈組控制電路等。這樣系統和完整的設計，為實驗的順利進行提供了完整的條件。

2.開放式實踐教學方法。開放的實驗室能夠保障學生有充足的時間進行關于實驗的活動，學生是整個活動的中心，實驗室是學生進行課外活動的基地，實驗教學通過學生的親自操作和小組間協同合作進行。開放式的教學不僅能為學生提供工程認識實習任務，還能為學生提供課程設計、工程訓練和綜合實踐活動。為遵循學生創新精神循序漸進的客觀規律，采用基本工程訓練帶頭、一般性工程訓練指引、綜合實驗和創新訓練放開的教學方法，保證實踐形式的多樣化，不斷加強和提高學生的創新創業能力。

在開放式電工電子實踐教學中運用現代化技術和先進的教學手段，充分利用互聯網科技，使用輔助教學實驗軟件和實驗教學課件，積極運用虛擬和仿真的實驗技術，例如：（1）實驗的指導方面輔助以多媒體實驗指導課件，豐富實驗教學內容，教學內容不應該是枯燥無味的，應該引入更多的教學內容和環節，提高學生參與的積極性，激發學生對整個教學內容的興趣。（2）讓仿真和模擬實驗進行結合、設計性實驗與創新性實驗進行融合，讓學生在實踐中不知不覺提高自己的綜合素質。學生的綜合能力提高了，他才會有更強的社會競爭力，才會避免“高分低能”情況的出現。（3）引導學生利用上網途徑獲取資料信息，憑借互聯網強大的功能查閱電子設計過程中使用到的相關集成芯片資料，包含芯片引腳定義和功能以及技術參數等。當今社會，學生必須學會借助強大的互聯網進行自主學習，很多知識和疑問，學生都可以通過互聯網自己獲得問題的答案。（4）舉行各種電子設計比賽，發掘學生創新實踐的興趣，提升學生的創新能力。創新分為思維創新和實踐創新，有些知識僅僅停留在思維的創新上面是不夠的，必須在實踐過程中才能發現思考不能得到的有益發現，得到更廣闊的視野。由于學生長期受到應試教育的影響，學生的動手能力普遍較差，如果不鼓勵他們多實踐，一旦走向社會，學生會碰到更多的困難和挫折，必須引起廣大高校教師的重視。（5）在“電子技術實驗?設計”課程上，采用開放的教學模式，根據課程目標開設若干實驗的項目，學生可以在網上預約時間和項目，再到實驗室去完成課程設計，將電路模擬實驗、仿真實驗和課程設計整合到一起。

四、總結

電工電子技術的發展很快，新理論和新工藝不斷出現，社會對這方面的人才需求也在不斷增加，因此高校教育中，電工電子課程教學改革是一項長期而復雜的工程，每一位從事電工電子教學的教師必須轉換思維，敢于進行教學的改革，積極探究和實踐，建立一套與時俱進的電工電子技術開放式實踐教學模式，才能不斷提高教學質量，才能使學生保持個性，彰顯本色，才能使學生實踐能力和創新創業能力得到不斷提高。

參考文獻：

[1]李修志.大學生課外學術科技活動的研究與探索[J].教書育人，2009，（8）.

[2]陳萬米，等.大學生課外科技活動體系的建立與運作的探索[J].中國校外教育，2009，（4）.

第3篇：電工電子實訓的目的及意義范文

關鍵詞：一體化；課程實施；教學評價

中等職業技術學校開展一體化教學模式，有利于理論教學與實踐教學的結合，有利于專業課程各教學環節的相互配合，有利于教師提高教學效率，有利于學生快速吸收知識、快速掌握技能、快速成才，有利于提高“雙師型”教師的教學水平。

一、探索一體化教學的背景

在職校的專業課程教學中，通常由于實訓設備和師資力量的缺乏，傳統教學模式是理論教學與實訓教學分別進行，各自為政，互不干涉。隨著教學改革的進一步深入，現有的理論、實操教學模式已經越來越不適應現代社會對職業教育的要求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。這種教學體系就是一體化教學體系。

二、探究一體化教學的內涵

一體化教學的主要特征是強調學生參與教學全過程，強調學生互相合作解決實際問題，強調以模塊為基礎的經驗性知識培養。一體化模塊教學模式要求理論教學與實踐教學內容的一體化，課程以模塊的形式組織，教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時還包含教學場所的一體化、教材教案的一體化、教學組織過程的一體化。因此，一體化模塊教學絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。

這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的教學形式，解決了專業理論與專業技能重復教學問題，將應知的專業理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養，增強了學習理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。

三、《電機與電氣控制》課程一體化教學的具體措施

（一）我校一體化教學實施的可行性分析

我校現有電工電子實訓教室多間，包括：家電維修實訓室、電工電子實訓室、PLC自動化控制實訓室、維修電工考核實訓室、電力拖動實訓室、光機電一體化實訓室、單片機實訓室等。實訓室基本上可完成電工電子技術、電氣控制、電力拖動等課程的實訓教學要求，同時也可為教師從事科研開發提供一定的場所和設備。

（二）《電機與電氣控制》課程一體化教學的具體實施

1.制訂實訓課程實施方案

我校面對生源素質越來越差的窘況，必須采用適合我校學生的教學方法。以提高學生動手能力為依據，適合學生的智力發展，又提高其創新能力。如在實訓課程任務時，主要以電工中、高級考證的理論與實踐項目為依據，讓學生縮短學時，增強其技能為目的，突出維修電工的應用能力的培養。

2.采取多種措施，大力推進一體化教學

在電力拖動實訓教室實訓設備齊全，同時配有白板用以理論教學的需要，在教學過程中一邊對電氣控制電路進行介紹，一邊展示實物，供學生熟悉電器元件的結構及工作原理。一體化教學使教學與理論實踐有機結合在一起。

在課程實施一體化教學過程中采取了以下措施促進了一體化教學的有序開展：

（1）小組合作

實訓內容均以小組為單位分工合作，教師以小組為單位進行輔導。體現了讓學生“學會認知、學會技能”的同時“學會合作、學會共處”的先進教學理念。

（2）任務驅動

按所要學習內容選取課題，然后將課題所學新知識、新技能蘊含在若干個具體任務中，不斷形成學生運用知識自主分析、解決、處理問題的能力。在這個教學過程中，學生還會不斷獲得成就感，更大地激發求知欲望，形成良性循環。在《電機與電氣控制》實訓課程中采用任務引領教學中，以課題為主線，進行了課題設計以及任務設計。

3.重視教學評價

重視過程評價，通過課堂的表現、實訓情況、操作技能的表現，電路的安裝與調試給予學生一個綜合性評價。激發學生學習興趣，也減輕教師在課堂管理上的負擔。

四、一體化教學的探索意義

通過一體化教學，不僅教學水平有了大幅度提高，學生對專業課的學習熱情也得到了激發，因操作而加深了學生對專業理論的理解，實踐證明一體化教學的成效是顯著的，也為今后的教學拓展了空間。

參考文獻：

第4篇：電工電子實訓的目的及意義范文

電工電子 教學 改革 措施

一、電工電子技術課程的特點電工電子技術課程是各類院校電學專業的一門專業基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續課程以及畢業后從事工程技術和電工電子工業等工作打下一定基礎。隨著電子工業的飛速發展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科大專院校必修和部分文科專業的選修課程。

二、電工電子技術教學存在的問題（一）理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。 （二）教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態，無法激起學習的興趣和熱情。 （三）考核方式單一，內容片面。電工電子學課程的考試方式采用閉卷筆試，內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。

第5篇：電工電子實訓的目的及意義范文

【關健詞】實踐教學;項目導向;電工電子;音樂盒

Abstract：It is the most essential and effective method of combination of theory with practice for people to learn knowledge，know the world and increase competence.The target location and the inherent law of higher vocational （high professional） education require us to implement the mode of "integration of teaching，learning and practice" in the course teaching as far as possible.Even for undergraduate education，the development of practical ability shall be emphasized and enhanced.Task-driven and project-oriented mode is an embodiment of this teaching mode.This article introduces an electrical and electronicpractical teaching project for readers-"self-made music box".This project has excellent teaching effect and is well received by students.

Key words：Practical Teaching;Project-Oriented;Electrical and Electronic;Music Box

引言

電工電子系列課程是電類工程技術基礎課（包括電路原理、磁路與電機控制、模擬電路、數字電路、PCB設計等），具有較強的實踐性。因此，電工電子實踐環節（包括實驗、實習、實訓）在課程教學中極為重要，尤其對于注重動手能力培養的高職（專科）學生而言。然而，開發適于教學的綜合性實踐項目并非易事，因為簡單的拼“積木”式的做法缺少創意和真實感，也就很難激發學生的興趣。

本文結合筆者的實際教學經驗，介紹一個精美音樂盒的設計與制作方法。作為一個實踐教學項目，此音樂盒緊密結合課程內容，倍愛學生歡迎，并能夠極大地激發學習興趣。實踐證明，此項目具有良好的教學效果。

1.項目的電路及工作原理

本音樂盒電路分為三部分：一是音樂播放電路;二是彩燈閃爍控制電路;三是工作定時電路。

1.1 音樂播放電路

圖1 音樂片及聯線圖

圖2 彩燈閃爍控制電路

圖1（a）中所示9300系列音樂片體積小、價格廉，使用方便且有多種樂曲（如《生日快樂》、《梁祝》、《蘭花草》等等）可供選擇。音樂片的引腳說明：1腳――接地（GND），接至電源負極;2腳――信號輸出，接至放大電路;3腳――觸發信號輸入，高電平有效;4 腳――電源（DC，+3V）。接線時，3、4引腳接在一起，形成循環播放模式。圖1（b）中，三極管T的集電極C通過揚聲器（亦稱蜂鳴器，可以使用舊的塞式耳機）接9V正電源，構成最簡單管放大電路。由于音樂片適用3V正電源，故采取了由穩壓管（DZ）與電阻（R1）構成的簡易穩壓電路。按圖1聯接電路，只要確保電源（9V）供給，便可循環播放音樂片存儲的音樂曲目。如果使用可擦寫音樂片，則可隨時錄制新的音樂或話語。

1.2 彩燈閃爍控制電路

圖2中，555A與后面的LED構成彩燈閃爍電路。555A外接電阻R2阻值遠遠小于R3的阻值，可使兩組彩燈亮滅間隔相等。若要調整彩燈閃爍頻率，只需改變電阻（R2、R3）的阻值或電容（C1）的容值即可。LED1、LED2可以成組（1～5只）安裝，且顏色可以靈活多樣。

1.3 工作定時電路

圖3中，555B、繼電器J（控制電壓為DC5V）與9V電源構成自鎖定時供電電路（控制整個音樂盒電源的通斷），由開關Son觸發（點按此開關，音樂盒通電工作，555B的3腳輸出高電平，控制繼電器J的常開觸點閉合實現自鎖，直至達到定時時間時，音樂盒自動斷電停止工作）;而Soff 則為迫停開關（定時未到情況下，點按此開關，音樂盒“手動”斷電，停止工作）。

圖3 工作定時電路

由于斷電后，555B芯片也要停止工作，其固有的放電端（第7腳）將不能發揮（放電）作用（故閑置未用），導致電容C2上積累的電荷短時間內無法放掉，因而相繼進行多次啟動時，定時時間會依次變短。此處另辟蹊徑，巧妙利用繼電器J的常閉觸點作為電容C2的放電通路（電路斷電后，繼電器 J 的常閉觸點恢復常態而閉合），從而確保了短時間內連續啟動定時時間不變。如要調整定時時間，只需改變電阻（R6）的阻值或電容（C2）的容值即可。

2.項目的實現

2.1 業余制作

要制作上述音樂盒須做好逐項準備工作：一是對電路要十分熟悉;二是要有一定的裝焊技能;三是材料的準備;四是要掌握一定的工藝技巧。音樂片及其它電子元件可到電子市場購買，若無現成專用的線路板，可用廢舊的（筆者最初是這么解決的，只是改、接線較為麻煩）。音樂盒外殼買一只漂亮的香皂盒即可。安裝好再輔以其它裝飾，一個優美的音樂盒就完成了，如圖4所示。

圖4 音樂盒效果圖

2.2 教學實踐

當把此音樂盒作為實踐項目在實驗（實習、實訓）室實現時，其電路板及起裝飾作用的板子（可以設計成電路板）利用PCB軟件進行設計，事先做好，可使教學過程順利進行。

3.項目的效果與特色

實踐證明，這個實踐項目受到學生普遍的歡迎（未作為實訓項目時，每每有不少學生自己到電子市場買元件，動手制作），這是因為音樂盒是為表達情誼而贈送的禮品，具有欣賞把玩和長久收藏的價值。況且親手制作有其特殊意義（一方面是有成就感;另一方面，每個學生手工制做的音樂盒，永遠都是世界上獨一無二的工藝品）。而對于學習電工電子課程而言，完成此項目可以得到全面、綜合的實踐鍛煉：

①讀圖需有基本的電路分析能力;

②學習和掌握繼電器的控制作用;

③利用三極管實現音頻信號的放大;

④涉及穩壓管穩壓電路;

⑤靈活使用555定時器（屬于數-模混合電路），且有小小創意;

⑥使用PCB軟件進行印刷電路板的設計。

此外，還使學生學習了音樂片、揚聲器（蜂鳴器）、電解電容和發光二極管等器件知識。各電路模塊（局部功能電路）均可做為子任務，分配給學生進行測試和體驗，最后再進行系統的組裝。故在一個綜合項目中，可以分步實施“任務驅動”教學法。音樂盒外殼和裝飾物件則可以由學生自己選擇、配置，這時會體現出每個學生個性化的制作能力、審美特點等，可謂百花齊放，各顯其能。

較之市場上購買的音樂盒，此項目還具有兩個獨特之處（優點）：

①易維修。由于是自己動手制作，當出現故障時，維修便不是什么難題;

②耗電低。音樂盒停止工作時，電源是物理性斷電，即徹底與電路斷開，（下轉第185頁）（上接第182頁）故停止工作后，耗電量為零，這可以大大延長電池使用奪命。

4.教師悟語

本文的主旨不在介紹電路，而要談的是把一個小小的業余制作轉化為實踐教學項目的心得體會。

①教師是水，學生是船，水不漲船不高。作為教師，應該不斷地從實踐中汲取營養，積累經驗，拓寬知識面，繼而傳道、授業、解惑。

②把積累的實踐經驗（尤其是學生感興趣的地方）加以提煉，一方面充實到理論課堂中來，另一方面最好形成實物，會更有說服力和吸引力。

③我們深知“培養學生工程實踐能力”的重要性，但不僅僅是使學生會做多少個具體的實踐項目，更要喚醒學生的“工程意識” ，培養學生鉆研探索的興趣和習慣。

④教學過程需要大膽改革。對于高職學生，甚至有些專業的普通本科學生，一些傳統理論知識可以少講甚或不講。比如，不講二極管、三極管的構造原理（截流子運動規律），而是結合實踐直接講其應用，會收到更好的效果。另外，從本文介紹的項目內容來看，一個項目涉及的知識面往往非常寬泛，如果按傳統的進程實施教學，那么得等到好幾門課程都學完，才能實施相關項目（相當于普通意義上的課程設計）。所以這種任務驅動和項目導向教學模式，在電工電子課程中，是以元器件應用為核心的。

參考文獻

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[5]江.電工與工業電子學[M].西安電子科技大學出版社，2010.

第6篇：電工電子實訓的目的及意義范文

論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。

電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變為機電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業和職業能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態,無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優化。

打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現和技術實現。

實現做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業方向的對接。

大部分機械類專業均開展了電工電子課程,但專業方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接,又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數控類專業,教師可以結合數控機床的定位系統,講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎相對薄弱,教師應根據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。

 

(4)充分利用現代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數,又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據教學內容和專業要求,聯系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結合。

電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發,由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系,這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數,促進學生的全面發展。

注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結語

機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。

參考文獻

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[3] 謝迎春.項目教學法在電子技術課程教學中的研究與實踐[d].浙江:浙江師范大學,2007:44.

第7篇：電工電子實訓的目的及意義范文

關鍵詞： 中職電子學科 理實一體化 意義 教學途徑

在中等職業學校中，電子學科是具有抽象性和理論性較強的學科，對中職生的理解及靈活運用有一定的難度，教學效果不盡如人意是可想而知的。但是面對這一現實，不可以任意放行，要想方設法解決教學問題，促使學生對電子學科的學習達到教學目的。

一、理實一體化教學的意義

1.中職教育重在實踐能力培養，是以就業為向導，對中職生進行針對性教學。理實一體化教學的運用解決了學生理論和實踐脫節的矛盾，將學生的學習融入工作實踐中，兩相結合，并駕齊驅，將學生的能力提高到達到職業要求，推動社會行業的進步，扮演技術主力軍的角色。

2.電子學科是新型電子技術人才的必備功課，在理論上要深諳電子的原理，在實操上也要穩操勝券，將電子技能滿足社會市場的需求，經得住考驗，創新電子科技的探索及運用，在理實一體化教學過程中注入創新意識，為今后終身學習、加強中職生工作技能奠定良好的基礎。

二、理實一體化教學途徑探討

在傳統電子學科教學課堂上，理論與實踐分離的教學環境使電子學科的教學理論空洞且枯燥，中職生的學習熱情難以調動，課堂參與度極低，對教育的外部環境要求的內容不能擔當，課后實操能力讓學生束手無策，解決問題的時候相當沒有自信，嚴重傷害學生的自尊心。所以學校對電子學科的教程安排和教學目標以激發中職生的學習興趣為切入口，合理制定學科中的復雜點及重點區域，在有限課堂時間內，將電子學科的教學內容讓學生吸收消化，提高電子學科的動手能力。總之，理實一體法教學方式是最理想的一種教學方式。

1.課前實驗的準備工作要充分。在理實一體化教學過程中，電子學科的理論比較抽象，通過實驗操作，將動態變化的電子理論具體化、形象化。在課堂上，實驗工具和儀器儀表的準備、器材的具體操作流程及操作時的注意事項，都要在實際操作前做好理論的詳細講解；在校企合作的實驗室里，教師要完善生產性實訓的環境及文化、制度管理及安全規范，打造工學結合的專業實訓基地，以便在操作過程中順利進行，達到符合教學設計的初衷。

2.運用多媒體手段進行教學。電子學科的理論性依據憑肉眼是不能全面獵獲的，絕大部分都要依靠儀器的測量及顯現。教學內容是以各種不同變化的曲線、電子電路圖及表示元器件的各類符號等反映電子信息的內容，名目繁多，復雜多樣，導致學生理解起來十分困難。在教學課堂上，教師要運用多媒體的輔助，帶來形象生動的電子信號及信息反饋，激發中職生的好奇心及學習熱情，饒有興趣地接受對教學內容的擴大，潛移默化地灌輸電子知識。同時，在學習理論的前提下，根據多媒體顯現的電子實驗緊跟操作，使學生感到得心應手、信心滿滿地做實驗。教師可以借助多媒體，減少黑板上的手工板書，騰出精力發揮學生的主體作用，加強師生的互動交流，更好地聯絡師生感情，打造和諧、快樂、高效的教學課堂。

3.合理安排教學過程，注重教學方法的創新，進行多元化教學。中職生教師在安排教學過程時，運用全面的、多樣化的教學方法，展示電子學科的理論學習，采用深入探究法、現場演示法和項目驅動法等，對學生的直觀感受形成強烈沖擊，使他們對電子理論的感悟更強烈，印象深刻，從而增強學以致用的能力。如在做電子輸入、輸出實驗過程中，在原有電路焊接層面上對三極管放大電路原理進行闡述，往往達不到良好的效果；教師在課堂上應引導學生換一個角度做這個實驗，給原三極管上增加一級射極輸出器，通過駐極體話筒，將聲音進香放大輸出，形成輸入和輸出的音差，使學生親身體驗到聲音的變化，了解信號失真的原因及解決辦法。然后引入對電路維護或維修的實踐活動，指導他們正確選擇儀器，設計實踐方案，觀測實驗現象，將觀察結果與已學理論知識進行融合對比，加深對理論的理解和擴展；再運用到實踐中探索和驗證，在實踐中開拓創新。

三、結語

理實一體化教學是以注重學生的技能性發展，理論知識和實踐操作緊密結合的教學方式，利用相同的時間、相同的場所完成一系列的教學設計，促進學生理性思維和創新思維的發展，全面增長中職生的前沿知識，完成電子學科的理論學習，最大限度地將理論運用于實踐，突出表現他們電子技術應用的才能，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]汪惠英.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用[J].科教文匯（下旬刊），2013（08）.

第8篇：電工電子實訓的目的及意義范文

關鍵詞： 技工電子教學；課程定位；激發興趣；教學方法

針對學生理論知識接受能力差的情況，結合學生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學過程上進行多方面的探索。筆者結合自己的教學經歷就電子技術基礎的教學過程談幾點想法。

一、明確課程目標和課程定位

為了進一步深化職業教學改革，切實加強技能型人才的培養，國家每年都舉辦中等職業教育技能比賽。我們專業教師可以以比賽為導向，按照比賽的形式設計教學內容、教學過程，結合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學目標。

（1）是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。

（2）掌握電路安裝調試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調試電路。

（3）具有較扎實的理論基礎知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應用及簡單估算等。

（4）具有企業職工所需的職業素養和綜合技能。

（5）具有自我學習和自我發展的能力。

綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎學科，又能為技能比賽做訓練課程，提高學生的比賽成績，增加學習興趣，培養學生學習榮譽感，做到知識學習與自身素質相結合。

二、合理選擇內容，激發學生學習興趣

電子技術基礎是一門基礎學科，理論性較強，內容抽象，單調枯燥，因此我們在教學上應減少數理論證，以掌握概念，突出應用技能的教學重點。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應用的密切聯系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數和檢測性能的優劣，從而體會特性曲線的作用和應用。

三、發揮學生主體作用，調動學生學習積極性

電子技術基礎是一門實踐性很強的課程。所以教師應該把學生作為主體，在課堂上增強實踐環節，注重對學生技能的培養，實訓課程對于電子技術基礎的學習起著至關重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常穩壓器、充電器和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構成一個實用電路，從而引出學習的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲。

在實驗、實訓中專業教師特別要注意的是，學生作為初學者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經常出現對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。

四、采用靈活多樣的教學方法，保證教學效果

在電子技術迅速發展的今天，我們的學生獲取信息的多渠道，給我們的教學帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰。教師傳統的教學已不能適應現在教學的需要，靈活多樣的教學方法對提高教學質量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能使學生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學任務。

（1）采用多媒體教學，電子技術基礎課程中有一些內容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規律學生又難以捕抓，需要通過多媒體教學，多媒體技術與電子電工專業的整合能將事物形象、直觀、動態、逼真地表現出來，而且對于電子技術基礎教學中抽象內容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向學生傳遞信息。

第9篇：電工電子實訓的目的及意義范文

關鍵詞：實驗室；智能管理；實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0142-02

當前，一體化教學是職業教育的主流發展趨勢，這對實驗室管理提出更高的要求，但實驗室管理還存在一些問題，如管理實驗設備占用了大量教學時間；實驗室經常出現無人使用的儀器在運行，浪費大量能源；學生沒有經過教師同意擅自通電，造成很多事故等等。筆者以提高教師教學效率，保護師生安全，優化實驗室管理為目的，探討實驗室智能管理系統的應用。

實驗室智能管理系統的優勢分析

第一，有利于促進教學方法的改進。對項目驅動教學法的促進。在實踐教學中，項目驅動教學法是一種適用于一切技能學員各類實踐性和操作性較強的知識技能的教學方法，是一種目標明確、具有目的性的教學活動過程。實驗室智能管理系統在某些方面是針對項目驅動教學法而設計的。教師可以在教師客戶端創設教學項目，通過無線射頻技術傳送到實驗桌上的控制器，學生通過人機界面查閱教學項目和相關技術文檔而節約時間，讓學生有時間進行技能操作訓練。學生在操作過程中遇到問題可按下提問按鈕，教師即知道學生有請求，可通過遠程通訊或面談交流。

對情境教學法的促進。一般院校所采用的情境教學法是建立以學生為主體的課堂問題情境教學模式， 也就是說通過創造討論問題情境、問題情境和實訓實驗操作情境， 來激發學生自主學習的興趣。

結合實驗室智能管理系統，教師創設課堂問題情境，通過教師客戶端發送實驗桌的人機界面，學生可以了解問題，根據課程安排了解實驗儀器設備，在實踐中相互討論，解決問題。在實踐教學過程中，良好的實踐操作環境是最基本的。本管理系統將電力電子實驗分為20組，通過智能管理系統創設電力電子各種主控電路實踐操作情境。學生結合已學的理論知識，查閱實驗桌觸摸屏的相關技術資料以及說明實驗模塊存放的位置。學生自由討論，搭建電路完成課題。

第二，解決諸多問題。實驗室智能管理系統在高校及職業院校實驗室的應用是當今發展趨勢，與一體化教學相輔相成。以下闡述該系統對學生、教師、學校和社會的重要意義。

學生方面。通過網絡查詢實驗室的當前狀況和環境條件，有效利用實驗室資源，節約學生的時間，為學生提供可靠的信息和合理的教學安排。可以督促學生自覺進行實踐活動，防止學生遲到、早退和曠課等現象的發生；如設計的指紋識別作為考勤手段；實驗桌的定時工作，在教師設定的時間內實驗桌臺若沒有響應會自動斷電；設計提問按鈕，學生可以隨時向教師提問；設計區域照明等裝置……這些可有效提高教學效率，實現合理利用實驗室資源。

教師方面。以往，高校實驗教師除了在教學上要花費時間，在實驗室管理上還要花很多時間。而實驗室智能管理系統在教學設計、教學安排和課堂管理方面為教師提供了很多方便。教師可以通過教師客戶端控制學生的實驗桌和區域照明，有效節約能源，合理分配實驗實訓臺，可以及時知道學生的狀態，如考勤和操作狀況。實驗室智能管理系統有效地節約教師的管理時間，減輕了教師的工作壓力。

學校方面。目前，許多高校在實踐教學及管理等方面存在諸多問題，還沒有合理規范的制度。通過智能管理系統集中控制可以實現制度的合理化和規范化，做到實驗教學學生學習和成績評定的公平性。根據學校的專業理念和特色、教學目標和教學發展計劃，加大對公共實訓中心資源的合理利用，鼓勵各個教研室及相關學科共同管理，集中控制，實現資源共享。

社會方面。高校為社會培養技能人才、促進科學研究，智能化管理系統對培養技能型人才意義重大。學校實驗室應用智能化管理系統有利于培養高技能、深層次管理人才。

第三，提升實驗室內涵建設。筆者設計的實驗室智能管理系統，在人才培養效果方面得到了認可。從實驗室內涵建設方面培養合格人才，為社會服務。實驗室智能管理系統為理論與實際相結合提供了有利條件。學生能夠加強理論知識的學習，根據學科內容、任務及學生特點正確恰當地聯系實際，并且提高管理意識。這作為高技能人才職業素質是首要條件，提高管理能力是必要條件之一。教師應堅持教學和科研相結合，因材施教與統一要求相結合，教師的主導性與學生的主體性相結合的原則，將理論應用到實踐教學中。

實驗室智能管理系統所需環境條件

第一，實驗室環境。本系統適用于任何高校實踐教學。利用實驗室智能管理系統，首先該實驗室要具備一定的硬件條件和環境參數。（1）本系統安裝在各實驗桌上，需要一定的安裝空間。（2）使用我國工頻交流電，為了保護設備和人身安全，系統需要PE保護線。（3）室內至少具備一臺主機作為教師客戶端，使用2.4G無線射頻網絡，要求屏蔽性好，不能有干擾無線數據傳送的信號源。具備這些條件，本系統就可以在該實驗室正常投入使用了。如果要區域照明控制投入使用，實驗室照明裝置需要進行修改，進而可實現網絡區域控制，最多有128個網絡控制節點。

第二，相關人員的業務水平。作為實驗室管理者、技術人員及實驗教師，必然需要具備一定的技術水平和職業素養。實驗教師不僅要熟練使用計算機并且了解信息化管理系統，而且要具備一定的專業技術知識，才能熟練使用智能管理系統。在各實驗桌配置相應的人機界面，這些界面用來存放和控制實驗桌、智能收發數據和查閱資料。管理者和實驗教師可以根據學習的需要自行修改與設計，有利于提高管理和教學水平。其中，技術人員的職業素養最為重要，必須遵守實驗室規章制度和設備使用操作規范，認真閱讀系統使用說明，熟悉操作流程，體現智能管理系統的優越性。

第三，使用培訓。為了更好地實現智能管理系統的真正價值，提前進行使用培訓是必要的。培訓還能為設備系統保養和維修帶來方便。教師可以根據現有設備的功能，分析未來的發展趨勢和應用前景，為設備系統擴展和更新換代提供參考。

實驗室具備以上條件，智能管理系統就可以投入安裝并使用了。實驗教師有責任密切結合學生現有的技能水平，并與教學融為一體，將智能管理系統正確使用，合理使用。教師應熟練掌握智能管理系統改進和設置方法，將課堂知識由教師客戶端發送至實驗桌的人機界面，配合實驗實訓設備完成正常教學及管理工作，使智能管理系統發揮最大作用。

實驗室智能管理系統在實踐教學中的使用

使用智能管理系統，要熟悉系統的上位機顯示控制單元、主機控制單元以及實驗桌控制單元及其在各種教學活動中的應用。（1）顯示控制單元。Labview上位機采用圖形化語言實現雙向數據傳輸，即通過PC機232串口向主機MCU發送數據，單片機根據接收到的數據執行相應的操作。可監控實驗室區域照明、實驗桌電源、學生考勤和實驗桌使用記錄等信息。（2）主機控制單元。利用NF2401無線網絡建立主機與從機無線通訊，實現局域網絡實驗室智能管理系統。主機向指定的從機發出控制信號，控制其相應電源開關的通斷以及實驗室的照明設備。從機可以向主機發出請求指令，如學生的提問信息以及實驗桌的故障信息等。（3）實驗桌控制單元。該單元采用了整體封裝，將各模塊都安裝到電源盒中，在觸摸屏上設有提問按鍵、課時任務等頁面。在電源盒內部則集成了MCU和電源檢測等控制模塊。（4）具體操作。實驗桌的HMI設有提問按鈕，學生按下按鈕，教師客戶端顯示學生的提問信息，為教師與學生的交流提供了便利；教師客戶端都可以控制實驗桌的三相電源、單相電源、實驗室照明以及空調等電源的通斷；觸摸屏顯示模塊主要顯示作品介紹、課時任務、請求答疑、教學資源、使用說明等。觸摸屏采用串口屏，從機接受到相應的指令并通過串口為觸摸屏發送相應的指令，從而實現觸摸屏的相應操作。

國內高校對實驗室智能控制的研究較少，隨著一體化教學的推進，大量實驗室投入使用，實驗室智能管理系統的應用是必然趨勢。教育主要是培養人才并為社會服務，智能實驗室裝置對實驗產品的開發、培養職教師資、實現一體化智能管理均大有裨益。

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