電工職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電工職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 維修電工專業(yè) 課程改革

職業(yè)學(xué)校要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，就必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，走產(chǎn)教結(jié)合的改革之路。我國電工行業(yè)近年來的高速發(fā)展給職校維修電工專業(yè)提出了更高的要求，因而課程改革迫在眉睫。

一、構(gòu)建綜合化、模塊化的課程體系

1.注重知識與能力的結(jié)合，突出“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念。教學(xué)內(nèi)容更新穎實(shí)用，如PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)。相關(guān)電氣軟件的充實(shí)與職業(yè)崗位能力和學(xué)生的終生發(fā)展要求緊密聯(lián)系，適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育的要求，更有利于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.形成行動(dòng)體系的框架。避免過去學(xué)科化課程中教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)，將陳述性知識與過程性知識、理論知識與實(shí)踐知識進(jìn)行有機(jī)整合，不必強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，而是根據(jù)職業(yè)崗位的需要形成多個(gè)互相支撐的技能模塊，其有效組合就形成了比較完整的職業(yè)能力。如MPS搬運(yùn)站模塊實(shí)訓(xùn)就整合了PLC、氣動(dòng)技術(shù)，傳統(tǒng)電器技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。課時(shí)安排可以減少基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.將知識、能力和技能綜合化。要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還必須有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以通過激勵(lì)、培訓(xùn)、到企業(yè)實(shí)踐等手段促進(jìn)教師能力的培養(yǎng)、提高。組織專業(yè)教師到大專院校培訓(xùn)進(jìn)修，可以使教師學(xué)習(xí)到最新的電氣技術(shù)，通過教師自身的實(shí)踐活動(dòng)，最終掌握實(shí)踐操作技能。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.課程內(nèi)容綜合化。將電氣原理、檢測、調(diào)試、診斷和維修在同一課程中講授，使知識與能力有機(jī)結(jié)合起來，避免脫節(jié)，減少重復(fù)。

2.采用了模塊化的編制。將每一個(gè)電路或安裝維修任務(wù)作為一個(gè)教學(xué)模塊，既有利于講授，又有利于模塊化的考核。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。每個(gè)模塊都將理論教學(xué)與配套的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、知識與技能的有機(jī)結(jié)合。

4.增加知識內(nèi)容。增加機(jī)械、液壓、氣動(dòng)方面的基礎(chǔ)知識，吸收電工電子新技術(shù)、新知識，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎實(shí)用，盡可能與職業(yè)崗位要求相結(jié)合，并適應(yīng)電工技術(shù)發(fā)展的要求。

三、改革教學(xué)方法和手段，制作多媒體教學(xué)軟件

現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式，教材選定后需要進(jìn)行專業(yè)課程改革:應(yīng)該由原來以傳授知識為主變?yōu)榘l(fā)展能力為主，由原來以教師的教為主變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，由原來以課堂為中心變?yōu)橐曰顒?dòng)為中心、教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由原來彼此之間相互孤立變?yōu)楸舜酥g相互優(yōu)化組合，由原來單一的模轉(zhuǎn)自省略式變?yōu)槎鄻踊Ｊ讲⒋妫鲝垊?chuàng)設(shè)一種情趣盎然的場境，主張開放、民主、多元的氣氛。還需要學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，如開發(fā)使用多媒體課件，使教學(xué)生動(dòng)直觀。在推廣多媒體教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，在講授電路原理、制作、調(diào)試等方面的內(nèi)容時(shí)，盡可能利用電教板，結(jié)合現(xiàn)場和實(shí)物教學(xué)法，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)“以能力為本位的原則”。整個(gè)課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場和實(shí)物教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，教學(xué)手段和方法靈活多樣，教學(xué)效果一定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、改革考核模式和評價(jià)方法，建立課程題庫和技能考核規(guī)范

1.采用知識與技能相結(jié)合的“模塊化”考核方法。傳統(tǒng)的筆試考核方法已經(jīng)不能科學(xué)客觀地綜合評價(jià)學(xué)生的掌握情況了，應(yīng)該嘗試采用知識與技能相結(jié)合、閉卷與開卷相結(jié)合的一門課程多次、多樣的“模塊化”考核方法。授課過程中，以模塊為主進(jìn)行理論知識考試和實(shí)訓(xùn)技能考核。將理論知識考核成績與實(shí)訓(xùn)技能考核成績進(jìn)行綜合評定，作為該模塊的成績;將幾個(gè)模塊的成績按課時(shí)比例折算得到該課程的考核成績;再結(jié)合平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行綜合評定得到課程總成績。課程補(bǔ)考采取缺什么補(bǔ)什么的補(bǔ)考方式，不必重復(fù)繁瑣。理論知識考試可靈活采取閉卷筆試或課堂提問答辯的方式進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)技能可采取課內(nèi)外訓(xùn)練，抽簽進(jìn)行現(xiàn)場操作與答辯相結(jié)合的考核的方式。這樣的考核方法才能體現(xiàn)課程評價(jià)的過程性。

2.建立課程試題庫。應(yīng)組織教師編寫理論和實(shí)踐試題庫。理論題庫必須涵蓋教材的主要內(nèi)容、基本原理，每個(gè)單元都可以成為一個(gè)獨(dú)立的考核模塊，每個(gè)考核模塊都包含名詞解釋題、填空題、判斷題、簡答題、選擇題、問答題等六種題型。應(yīng)用題庫進(jìn)行理論考核時(shí)，可以按教材每一個(gè)相互獨(dú)立的單元為模塊，進(jìn)行單獨(dú)的單元模塊考核;也可以任選幾個(gè)單元，作為任意大小的模塊來進(jìn)行考核;還可以將整個(gè)課程作為一個(gè)大模塊，進(jìn)行綜合內(nèi)容的考核。

3.考核內(nèi)容盡可能“崗位化”。為了提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，應(yīng)該結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對電工維修工的職業(yè)崗位要求進(jìn)行教學(xué)和考核。結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際情況，理論知識方面以“中級電工維修工”的崗位知識要求為基準(zhǔn)，課程試題庫中理論試題要基本涵蓋《國家中級維修電工職業(yè)技能鑒定考試指南》中的試題。實(shí)訓(xùn)技能方面則以“中級電工維修工”的崗位技能要求為基本，實(shí)訓(xùn)技能考核主要以國家職業(yè)技能鑒定考試指南中“中級電工維修工”技能試題為主。

4.對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多元化。斯賓塞說:“良好的社會(huì)最終還是要靠它的公民的品質(zhì)。”為了適應(yīng)我國建立和諧社會(huì)的要求，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多元化。不應(yīng)只針對學(xué)生成績，學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都應(yīng)成為評價(jià)的重點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求。應(yīng)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

5.重視對教師的評價(jià)。對教師的評價(jià)包括對教學(xué)前教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能和教學(xué)準(zhǔn)備情況的評價(jià)。在教學(xué)中，教師應(yīng)對自己教學(xué)行為不斷地分析和反思。同時(shí)，學(xué)校管理者、同行和學(xué)生及學(xué)生家長都應(yīng)參與到對教師的評價(jià)中來，多角度、多立場地對教師的教學(xué)行為提出建議，以便教師能多渠道獲得信息，不斷調(diào)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 維修電工基礎(chǔ)知識與技能,作者:喬元信,版本:第1版,中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

第2篇：電工職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：維修電工；高校；實(shí)踐教學(xué)；合格人才；把控

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0022-02

教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”。我們學(xué)院開設(shè)了以實(shí)踐為主的維修電工這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面所發(fā)揮的作用是非常明顯的，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型合格人才。基于能力培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，也為了實(shí)現(xiàn)上述提出的“五個(gè)對接”，從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們課題組積極進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、在高職實(shí)踐教學(xué)過程中，始終把握好一個(gè)“實(shí)”字

1. “夯實(shí)”基礎(chǔ)理論知識，真正體現(xiàn)學(xué)以致用

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，一般都學(xué)習(xí)了“電工與電子技術(shù)”或“電工基礎(chǔ)”等課程，已經(jīng)有一定的電工基礎(chǔ)理論知識。但理論與實(shí)踐是脫節(jié)的，現(xiàn)有的理論要他們在實(shí)踐中加以應(yīng)用難度較大。剛走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)是手足無措的。在維修電工實(shí)踐教學(xué)中，我們要做到的是讓學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能把理論和實(shí)踐完美結(jié)合。一般的實(shí)踐教學(xué)都是加強(qiáng)對學(xué)生的技能訓(xùn)練，而我們在注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，也注重對理論知識的理解與提升。我們很清楚，如果只注重技能訓(xùn)練只能培養(yǎng)出純粹的操作工。當(dāng)設(shè)計(jì)要求發(fā)生變化，或遇到的器件、工具變了，他們就會(huì)束手無策。因此，我們在實(shí)踐教學(xué)中從三個(gè)方面來加強(qiáng)理論知識教學(xué)。第一，強(qiáng)調(diào)維修電工基礎(chǔ)的理論知識，保證學(xué)生有扎實(shí)的理論功底。讓學(xué)生弄懂“怎么做”和“為什么這么做”，讓他們能做，也能講出“為什么這么做”的道理。這主要通過三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是讓學(xué)生在實(shí)施任務(wù)之前完成一份實(shí)施任務(wù)的詳細(xì)執(zhí)行方案，對任務(wù)涉及的相關(guān)知識、電路、布線安裝過程中可能出現(xiàn)的情況以及解決方法做一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識和判斷；二是在任務(wù)實(shí)施過程中，教師通過巡視、不斷提問來了解學(xué)生對知識掌握情況，集中輔導(dǎo)、重點(diǎn)講解一些共性問題，個(gè)別答疑解決特殊問題；三是在項(xiàng)目任務(wù)完成后的測試階段進(jìn)行提問考核，這對學(xué)生鞏固理論知識有很大的促進(jìn)作用。第二，強(qiáng)調(diào)電工工具和器件的更新，以滿足學(xué)生以后的發(fā)展需要。我們給學(xué)生展現(xiàn)目前實(shí)際所應(yīng)用到的各種電工儀器與設(shè)備，讓他們學(xué)會(huì)熟練使用；給他們展示一些先進(jìn)的設(shè)備圖片，讓他們明白工具與設(shè)備都是不斷發(fā)展的，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物；同時(shí)要他們明白新時(shí)代的技術(shù)人員要具備不斷學(xué)習(xí)的精神和與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，要能在實(shí)踐中不斷更新自己的理論知識水平。第三，強(qiáng)調(diào)電工知識與技能的統(tǒng)一，與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接。我們把維修電工（初、中、高級）的國家職業(yè)技能鑒定所涉及的知識和技能融合到維修電工的課程教學(xué)中，通過完成課程項(xiàng)目來鞏固知識和掌握技能。確保學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)所需要的維修電工知識和技能的同時(shí)，具備一定的維修電工職業(yè)所需的知識與能力。經(jīng)過一年多的反復(fù)實(shí)踐，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化的教學(xué)方法為我院大多數(shù)教師所采納。這種教法真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，真正做到了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，夯實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，真正做到了知識掌握與技能訓(xùn)練的融合。

2. “打?qū)崱被炯寄苡?xùn)練，真正能服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐

在維修電工實(shí)踐訓(xùn)練之前，學(xué)生基本上沒有經(jīng)過專門的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練，所以維修電工這門課程承載了系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、養(yǎng)成良好工作習(xí)慣的功能。第一，強(qiáng)調(diào)讀懂電路，在識圖的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)器件安裝和獨(dú)立布線。提高識圖和讀圖能力，這是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。對高職學(xué)生來說，讀圖識圖能力訓(xùn)練是維修電工課程教學(xué)中一個(gè)重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。如果學(xué)生不會(huì)識圖，就無法進(jìn)行獨(dú)立布線安裝，更談不上能設(shè)計(jì)正確的電路。第二，強(qiáng)調(diào)安全施工，任何操作都必須有安全的保證。維修電工實(shí)訓(xùn)所涉及的大多數(shù)項(xiàng)目，所用的電壓高，危險(xiǎn)性很大。因此，在維修電工課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的安全用電能力是本課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們通過嚴(yán)格的安全用電規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的安全用電習(xí)慣。第三，強(qiáng)調(diào)排除故障能力的提高。快速排除故障能力是實(shí)踐教學(xué)過程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障所在并能分析出故障產(chǎn)生的原因，就必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種扎實(shí)的理論知識，不僅包括對電路的準(zhǔn)確掌握，還包括對電器設(shè)備的充分了解。俗話說，見多才能識廣，學(xué)生只有通過多做多練才能練就這樣的本領(lǐng)。我們的實(shí)踐課堂主要讓學(xué)生通過各種排除故障案例的學(xué)習(xí)，增長見識；在實(shí)踐過程中通過現(xiàn)場設(shè)置故障點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排故，積累經(jīng)驗(yàn)，通過多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)的能力。讓學(xué)生肯思考、敢動(dòng)手，動(dòng)手可以做到快、準(zhǔn)、狠。第四，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目鍛煉。因材施教一直是我們在教學(xué)過程中倡導(dǎo)的，在維修電工教學(xué)中我們對全體同學(xué)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，也特別重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我們設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，在每個(gè)主項(xiàng)目的后面都設(shè)置了一個(gè)自主項(xiàng)目。我們確保每個(gè)同學(xué)都能完成主項(xiàng)目，有余力的同學(xué)在完成了主項(xiàng)目后，通過自我探索學(xué)習(xí)的方式完成自主項(xiàng)目。這樣做的目的，是讓表現(xiàn)突出的學(xué)生更好地展現(xiàn)自我。這些自主項(xiàng)目的完成，體現(xiàn)了這些學(xué)生掌握了扎實(shí)理論知識后的創(chuàng)造性發(fā)揮。

二、在高職課堂教學(xué)管理中，始終把握一個(gè)“嚴(yán)”字

1. 嚴(yán)格課堂規(guī)章制度，不允許任何人違規(guī)

從第一堂起，讓每個(gè)學(xué)生明確維修電工課堂紀(jì)律條例。要求每個(gè)人從小事做起，不違反課堂紀(jì)律。譬如，其中有一條“決不允許同學(xué)擅自上電試驗(yàn)”紀(jì)律。在安全教育中，學(xué)生通過“一系列的觸電事故案例”明確了違反操作規(guī)程會(huì)帶來的嚴(yán)重后果。這些條例讓學(xué)生明確安全用電是第一位的，為了自己和同學(xué)的安全，大家必須嚴(yán)格執(zhí)行這鐵的紀(jì)律。在實(shí)踐操作中強(qiáng)調(diào)安全第一，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后繼課程和踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2. 嚴(yán)格把握項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，所有人一視同仁

嚴(yán)格把握項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是順利完成項(xiàng)目的保障。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們主要通過兩種方式來把握細(xì)節(jié)管理，一是項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行前通過PPT播放注意事項(xiàng)，引起全體學(xué)生的關(guān)注；二是教師在學(xué)生做的過程中進(jìn)行現(xiàn)場巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣以及錯(cuò)誤的操作方式等，拍攝下來通過PPT播放，讓學(xué)生糾正壞的習(xí)慣和改正錯(cuò)誤。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。從根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求設(shè)計(jì)電路、正確使用工具、正確選擇器件型號、安裝器件、布線、排除故障到上電驗(yàn)收，學(xué)生都是獨(dú)立完成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中我們堅(jiān)持嚴(yán)格的要求，不允許學(xué)生有絲毫的疏忽和馬虎。正是因?yàn)槲覀兊膰?yán)格要求，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到維修電工這門課程的特殊性，在操作過程中大多數(shù)學(xué)生表情嚴(yán)肅、態(tài)度謹(jǐn)慎、有一絲不茍的工作態(tài)度，也體現(xiàn)很好的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 嚴(yán)格考評學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的全過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

本課程采取過程考核的方式，從學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室起，就開始對學(xué)生全面考核。我們從一開始，就讓每個(gè)學(xué)生明確本課程的考核方式和評分細(xì)則。我們從衛(wèi)生（工位是否保持潔凈）、遵守課堂紀(jì)律（包括出勤）、使用工具是否正確、器件布局與安裝是否合理、導(dǎo)線走線是否正確、上電驗(yàn)收操作是否得當(dāng)、電路是否能夠正常運(yùn)行、對出現(xiàn)問題能否正確判斷等方面嚴(yán)格對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)與技能的考核，再加上上電驗(yàn)收階段對理論知識進(jìn)行的提問考核，對學(xué)生的考核評價(jià)是全方位的。這樣的考評方式既能促使學(xué)生從細(xì)小處嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，也能促使學(xué)生在知識的理解和技能的掌握方面能追求卓越，促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。另外，我們的考評體現(xiàn)了公平、公開、公正的原則。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成之時(shí)，每個(gè)學(xué)生對任務(wù)完成過程中自己出現(xiàn)的問題和考核得分情況都是十分明了的，這也促使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中不斷明確自己優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的任務(wù)中能夠揚(yáng)長避短。

4. 嚴(yán)格反思課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

對學(xué)生要求嚴(yán)格的同時(shí)，教師對自身要求更加嚴(yán)格，因?yàn)榻處煹难孕袑W(xué)生起著示范的作用。所以，在課堂和課后，我們要不斷地反思自己，努力做一名反思型的老師，積極反思教學(xué)的不足，努力做到精益求精。我們主要從三個(gè)方面反思：第一，反思項(xiàng)目任務(wù)是否有不足，是否能改進(jìn)。教學(xué)項(xiàng)目都是我們教師根據(jù)專業(yè)需求和國家職業(yè)技能鑒定的需要來設(shè)置的，在教學(xué)過程中我們不斷反思每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的難易程度是否適合學(xué)生的身心發(fā)展，能否激發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能不能充分挖掘其內(nèi)涵來培養(yǎng)的學(xué)生各種能力和素質(zhì)。第二，反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生。在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生用自己感覺最舒服的方式來建構(gòu)并表達(dá)自己的理解和認(rèn)識，不強(qiáng)調(diào)整齊劃一；適時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，為了讓暫時(shí)落后的學(xué)生能夠趕上大伙；對某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)他們充分展現(xiàn)自己才華。這樣的反思是為了讓每一個(gè)同學(xué)都能在課堂上取得進(jìn)步、獲取自信。第三，反思教學(xué)過程中學(xué)生的心理需求。從認(rèn)真閱讀學(xué)生的課后日記和項(xiàng)目報(bào)告中，了解學(xué)生在實(shí)踐中真實(shí)的體會(huì)，真正感受學(xué)生在實(shí)踐中的心理體驗(yàn)和需求。我們在教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的做法，以滿足他們的需要。隨著一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成，學(xué)生的知識和能力不斷提高，我們自身也在不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總之，為了實(shí)現(xiàn)維修電工課程的教學(xué)目標(biāo)，為了貫徹落實(shí)“五個(gè)對接”，我們在本課程的教學(xué)中認(rèn)真把控課堂教學(xué)，落實(shí)好一個(gè)“實(shí)”字，保證學(xué)生能夠具備扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐技能，能夠?yàn)橐痪€生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。在高職教學(xué)管理中，要把握“嚴(yán)”字不松懈，把“嚴(yán)”字落實(shí)到教學(xué)過程中每個(gè)細(xì)節(jié)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了知識和技能，還養(yǎng)成了實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、一絲不茍的工作態(tài)度，同時(shí)還獲得了較大的自我滿意度，樹立了自信。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，收獲了師生滿意的教學(xué)效果，我們自身各方面的素質(zhì)也得到了很大的提高，真正體會(huì)到教學(xué)相長，為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的應(yīng)用型合格人才。

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