智慧在生活中的重要性精選(九篇)

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第1篇：智慧在生活中的重要性范文

書是力量的源泉

說到書，我們就一定會想起高爾基先生說的：“書籍是人類進步的階梯”；也會想起狄德羅所說的名言：“不讀書的人思想就會停止”；以及考門斯基講的：“書籍是培養智慧的工具”，書生活有著密不可分的“交情”！

書其實是每個人的老師，如果你問我最喜歡看哪本書，我會告訴你——“沒有最好，只有更好”。但是，我無法忘記你——《愛的教育》，是你讓我明白了愛的重要性，愛的溫暖性……

這本書主要描述了作者身邊的愛——與眾不同的愛，如：母愛、父愛、友愛、關愛等，也許在生活中這些愛是最常見的，但是這種能是心靈感到溫暖的愛，可是又能有幾種物質財富能勝過這種精神財富呢？我從內心深處感受到意大利作家——亞米契斯在寫作過程中的認真細致，使書中主人公更加形象生動感人，給了讀者一種莫大的親切感。更重要的是讀了這本書我深刻的體會到：愛是一種偉大的力量，不論是什么愛，只要是愛就必定沒有惡意，你說對嗎？

在生活中，也許你看過了許多書，但無論什么書都有它獨一無二的“書籍魅力”。因為一個人活著必須擁有這些魅力，這樣才能讓我們在知識的海洋中盡情地遨游！也許我們不是“天才”，那么我們就通過書籍來做個真正的天才吧！我愛讀書，因為這樣會非常快樂！

第2篇：智慧在生活中的重要性范文

課堂是師生心靈交融、情感呼應的園地，是決定教學成功與否的關鍵舞臺。教師走進應立即進入角色，無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而詳和的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。要充分利用恰當的風趣幽默活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。實踐證明，課堂教學除知識傳授的重要性外，還有情感交流的關鍵性。

二、讓學生成為學習的主人

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。教師要改變傳統的教學模式，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，說明學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。教師要經常指導學生觀察生活中的教學，這樣既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三、發展良好的師生關系

作為任課教師，讓每一個學生打心眼里喜歡你、尊敬你、羨慕你、崇拜你，這才在學生中真正樹立了自己的威信，而絕不是靠單純的講紀律施威嚴強求來的。古賢哲人所言的“親其師、信其道”正是這一理念的最好詮釋。新時代我們要建立新型的良好師生關系，樹立絕對的教師威信，改變長期以來強調的“師道尊嚴”傳統習俗，創設寬松和諧的教學氛圍。首先，教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起學生對老師的愛和對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。這時，教師才真正地成為學生的良師益友。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。由于小學生的心理發展還不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。另外，我們在小學數學教學中要樹立服務意識，這是現代教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生主體地位，使學生愛學、會學、樂學。

四、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。為確保每節課所授知識的有效性，我們年級組幾位老師經常坐在一起探討教材，學習教材鉆研教材。如果有疑惑的地方還請教別的數學教師。

五、探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。在本學期的“多邊形的面積計算”這一單元，我們年級組決定，每人上一節圖形的面積計算，其中我講的是“平行四邊形的面積計算，我們通過自主探求，小組合作調動全體學生主動參與學習過程，通過學生動手動腦將抽象的圖形面積計算公式自己推倒出來并會計算圖形的面積解決實際問題。學生對這部分知識掌握的特別扎實。但教學是一門遺憾的藝術，因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習，以便取得良好的教學效果，提高課堂教學質量。

第3篇：智慧在生活中的重要性范文

關鍵詞：小學美術；和諧課堂；構建；意義；策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0405-01

課堂是課程與教師、教師與學生所組成的一個"生態系統"。課堂不僅是教師教授知識的場所，更是師生智慧共同展現的舞臺。教師必須認識到課堂教學是師生之間情感交流、互動生成、共同成長的過程，是否具有活力，關鍵在于我們能否構建和諧民主的氛圍，充分發揮學生主觀能動性。自己通過構建和諧高效課堂的實踐探索體會到了以下幾點：

1.要深刻理解構建和諧美術課堂的重要性

怎樣才能使小學美術課堂教學達到和諧？我認為，美術教學的和諧應建立在本學科的特性基礎之上，從發展學生的個性角度出發，美術學科課堂教學結構應靈活多樣，充分體現其人文性和工具性。因此，有必要重新認識美術教育和教學的意義。美術學科的價值主要體現在以下幾個方面：①運用美術形式有效地傳承文化；②陶冶情操，提高學生的審美能力；③促進學生感知和形象思維能力的發展；④促進學生創新精神和技術意識的形成；⑤促進學生個性的形成和全面發展。

美術的文化價值不同于其他文化課程，所以學生沒有正確認識到學習美術這門課程的必要性，也就沒有"想學"美術這門課程的正確觀點和心理。所以，在基礎美術教育的領域里，了解認識并進行美術教學必須從學生的發展角度出發，樹立現代的教學理念，通過和諧的方式和行為促進學生的情感、智慧及創造力的發展。

該方式和行為應該是豐富、愉悅和輕松的，其過程也應是輕松、愉悅的。我們對美術教育放棄不用或者把它作為一種"意識形態"或"生產形態"都是不恰當的。正如美國美術教育家羅恩菲德在說到美術的價值意義時認為的：在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創造的過程中變得更富有創造力，而不管這種創造力將施用于何處。羅恩菲德的觀點表明，培養孩子的創造力是藝術的目標，而不論藝術適用于哪個領域，這樣就是達到藝術培養的目的了。

2.構建和諧高效美術課堂的基本途徑

2.1 做好課前備課的工作。教師在備課時首先要對教學內容優化。教材是教師教授課程的依據與出發點，但是教師不能照搬教材上的所有內容，要把教材中的知識點分為重要和非重要的兩種，重要的要在課堂上詳述，并多舉幾個循序漸進的例子，讓學生能充分的理解；非重要的可以簡單說明或者讓學生課后自學。這樣有目的的教學效率更高，效果更好；其次，要預備好教具。引導是美術課的目的，通過美術培養學生審美觀，因此要多引導學生談感受，而非教師把已有觀點強加給學生頭腦，要時刻牢記學生是教學的主體。教師教得多了，學生的思想就容易被束縛。但是教師也不能不加以引導，如果任由學生自我發展，一來會沒有正確的方向，二來學生的技藝不足，挫敗感加強，對以后的發展不利。所以，指導和補充也是教育過程中必不可少的一項。

2.2 引導做好課堂中的多元對話。在教學中通常運用比較法、嘗試法、觀察法來鼓勵學生親自大膽地實踐，畫壞了沒關系，只要敢想、敢做。要明確以學生為主體地位的觀點，學生和老師是在平等的位置上進行教學活動，充分尊重學生的觀點創意，把以學生為本發揮到最大程度。還可以利用教學相長的原理，讓學生當老師，介紹簡單的知識。學生在教的時候做足準備，充分理解，可以學到更多知識，并且臺下的同學對臺上同學的觀點可以補充和指正。

2.3 做好課后小結。課后反思是實施高效課堂的升華。課后的反思要做到細而勤。細，就是要對課上的每個環節做認真仔細的反思，要對課前的準備，教師、學生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時，要為提高自己的教學水平總結教訓，積累經驗。教師應該做到勤于反思、善于反思。

3.讓學生感受到顏色的美妙，激發濃厚的學習興趣

3.1 引導學生在生活中感受。教師要梳理學生的發言，揭示課題，善用提問。如顏色規律中的對比與協調在生活中有嗎？與生活有怎樣的關系？帶領學生先在教室內找一找（教室環境布置、學生服裝等方面的顏色搭配），再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找（學習、生活用品等），由學生自己說一說找到的顏色對比與協調。學生欣賞一組生活中的圖片（多媒體展示），教師引導學生感受在生活中的衣、食、住、行等方面運用對比色與協調色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來的美的享受。同時，也可引導學生明確生活中顏色對比與協調的辨證關系。

第4篇：智慧在生活中的重要性范文

一、社會實踐活動是培養學生德育的深厚沃土

學生在教育中發展，即在教育中生活。新課程倡導要讓學生學習鮮活的知識，引導學生意識到知識從生活中來，又為生活服務。事實上，德育更大的舞臺在課外、在生活中。因為那是學生道德情感盡情抒發的空間，是學生道德思考噴發的大海，也是學生自覺實踐道德意志的肥沃土壤。我們可以在做好課程教學的同時，通過豐富多彩的社會實踐活動把學生引向社會，引入生活。根據課程教學內容和實際情況體驗生活，每隔一段時間安排相關的德育實踐活動，并使這些實踐活動課程化、規范化。例如，安全責任重于泰山，容不得半點馬虎。針對交通安全教育的課程內容，我們習慣于說教式的教育，要求師生提高安全意識，時刻注意安全，在課堂上教會學生認識各種交通標志，了解過馬路的方法。但這些終歸是“紙上談兵”，遠遠不夠的。因為馬路上的情況瞬息萬變，錯綜復雜，不親身經歷是得不到真感受的。我們何不專門為學生組織安排一次德育實踐活動：帶領學生走出校園，親自找一找書本上的交通標志都出現在哪些地方，在街頭觀察交警如何指揮交通；親身體驗遇到具體情況該怎樣安全過馬路。

二、社會生活中的正能量是培養學生德育的催化劑

讓德育回歸生活，并不是要在德育中向學生詮釋生活，而是重在通過學生重溫生活事件，在生活畫卷的引領之下，認識和理解生活，形成正確的態度，積累鮮活的案例。因此，德育還需要及時捕捉現實生活中鮮活而有價值的資源。例如，借助學生身邊的弱勢群體———殘疾人的正能量。我們不妨開展“尋訪身邊的殘疾人”的社會實踐活動。帶領孩子與殘疾人零距離接觸；再如，針對學生中的留守兒童，可以開展留守兒童親情電話活動。讓所有的學生了解他們身邊弱勢群體生活的困難，感悟他們意志的堅強，由此獲得的情感體驗才是最真切的，最不能磨滅的。學生會在這樣的實踐活動中留下深刻的印象，更能內化為學生的實際行為。學生會全方位的吸收有用的東西，同時幫助他們學會尊重，尊重自己，尊重他人，尊重社會；幫助他們學會合作，在合作中體驗快樂，分享快樂；幫助他們形成健全的人格和健康的個性心理品質；幫助他們學會生存，在各種情況下善待生命，提高生命的質量；幫助他們學會愛，愛自己，愛他人。

三、社會生活中的“負資源”是培養學生德育的警鳴鐘

第5篇：智慧在生活中的重要性范文

關鍵詞：課程資源；品德課堂；教學實效

《義務教育品德與社會課程標準》中關于課程資源資源的開發利用，提出了相應要求。要充分開發、利用課程資源，本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應為教學服務，力求切合實際。下面就此話題并結合平時調研聽課諸多案例中的一個談一下自己的感受。

案例：遼師大版四年級品德與社會《身邊的規則》一課，其教學目標：（1）使學生了解什么是規則、規則在生活中的作用。（2）通過教學活動，使學生了解遵守規則的重要性。（3）培養學生的團隊合作意識。教學重點：通過教學活動，讓學生知道遵守規則的重要性，在生活中做一個守規則的好公民。據此，教師設計了如下教學過程。

一、談話導入

師：老師知道大家喜歡玩游戲，說說都喜歡玩什么？

生：打口袋、跳繩……

師：你們玩的游戲還真不少，今天我們再來玩一個有趣的夾球游戲。下面，由我當裁判分成紅隊和綠隊進行一次夾球比賽，最快的獲勝。

（游戲結束，教師宣布紅隊獲勝）

二、游戲體驗

師：這個游戲玩得開心嗎？

生：不開心。

師：為什么？

生1：比賽不公平。

生2：人數不相同。

生3：沒說開始綠隊就跑了。……

師：比賽中確實出現了不少問題，那怎么才能使比賽公平、合理呢？

生1：必須要制訂一個規則，告訴比賽隊員應該做什么，不該做什么。

生2：要等老師說開始才可以走。

生3：兩個隊要用同樣多的時間。……

師：我懂了，我們給隊員開個會，講一講要求。

（師生共同制定了比賽要求，并重新開始游戲，游戲結束，綠隊獲勝）

師：這次比賽你們玩得開心嗎？

生：開心。

師：說說原因吧！

生：這次比賽很公平，不管輸贏，我們都心服口服。

師：對不同的游戲要有不同的要求，你們剛才提到的要求也就是游戲的規則。看來，這個規則真的很重要，沒有它，同學都不開心，就連小小的游戲也無法做到公正合理。那么，生活中除了游戲需要規則外其他地方也需要規則嗎？今天，我們就來找一找“身邊的規則”。

三、匯報交流

師：課前老師已經讓同學們留心身邊的規則，現在就把你看到的、聽到的、找到的（家庭中的、學校中的、社會中的規則）在哪發現的及它的作用說出來，仍然按原來的分組比賽進行匯報，哪組說的多哪組獲勝。誰愿意說說你的調查情況？

生1：過馬路時要看交通信號燈，還要走斑馬線。

生2：我們班級的墻上有《小學生行為規范》，它要求我們約束自己的行為，不然大家想干什么就干什么，學校就亂了。……

（學生不斷搶答，其中還關于120急救車是否要遵守交通規則等爭論不休，情緒激進，一度使課堂教學進程和比賽不能順利往下進行，給這一階段的課堂秩序造成混亂，老師很難調控。最后這節課延時了十幾分鐘。學生不歡而散）

分析：本課在設計、教學方面有以下幾點很成功：

1.本課設計，教學目標明確具體，教學重點突出。本課教學中把重點放在學生親身參與游戲，親身體驗規則在生活中的作用與重要，讓學生在參與中感受、體驗、領悟自己得出結論。這樣的設計，改變了過去教師只注重知識的傳授，而忽略了情感、態度、價值觀的培養，教師在學生學習的過程中，不但注重學生親身體驗和情感的產生，而且也關注了學生的發展，符合課改理念、品德與社會課程標準的要求。

2.《身邊的規則》一課的教學，突破了原有的以說教為主的教學模式，它從學生的生活入手，通過游戲體驗、規則調查，使學生關注生活，教學融入生活，使學生感悟規則在生活中的作用及規則的重要性。充分體現了新課程的理念，做到了讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的智慧去創造。

3.教學內容方面，教師選擇了學生喜歡的游戲切入教學，并讓學生參與游戲活動去體驗，讓學生調查了解留心身邊的規則等，體現了新課程的生活性和活動性的特點。

第6篇：智慧在生活中的重要性范文

作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態都是較其它的時候好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲；這是因為一個尚未實現社會化的幼兒，在使自己適合一個按成人的興趣、習慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界--游戲中得到滿足，在沒有任何強制關系的背景中，實現自己的愿望，從而達到情感和智慧上的平衡。

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構性、社會性和具體實踐性等特點。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展。那么，如何在游戲中培養幼兒的能力

一、利用角色游戲，提高幼兒的道德認識，學習社會交往本領，培養幼兒良好的行為習慣，幫助幼兒塑造良好的個性

幼兒的年齡特點和生活經驗決定了幼兒的道德認識處在一個較低的水平，而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規則，學習并遵守一定的道德規則。

比如：在玩"乘汽車"的游戲中，一開始我有意不強調"乘汽車"的游戲規則，結果幼兒玩游戲時，蜂擁而上，游戲無法繼續進行，只得停下來。這時，我乘機讓幼兒討論，游戲為什么會停下來？怎樣才能順利進行游戲？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達成一致見解：因為沒有排隊，沒有秩序，所以游戲才能做不下去，只有排好隊，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，秩序的要領自然而然地就在幼兒的腦中形成了。接著，我又進一步提出問題：如果人們乘公共汽車時不排隊，沒有秩序會怎么樣？幼兒有的說："大家擠來擠去，誰也上不去"。有的說："會上得很慢。"還有的說："會擠傷人"。利用經驗遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。而通過游戲過程中大家有秩序地上下"汽車"，也進一步把這種道德認識轉化成行為方式，這樣，幼兒在游戲中不知不覺地學會了遵守秩序。針對幼兒出現的具體問題，設計并指導幼兒游戲，通過游戲，幫助幼兒克服自身存在的缺點。比如：有些幼兒天性好動，坐不住，責任感差，在角色游戲中，教師可有意地讓他們扮演責任性強的角色，如醫生、交通警察等角色，從而鍛煉他們的堅強性，培養他們忠于職守的優良品質。

二、在教學中，利用游戲，引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習積極性，使學習內容趣味性加強

在教學中，幼兒園教師都會使出渾身解數，集中幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。其中，最簡便、最行之有效的方法便是使用游戲的方法。

比如在一次公開課"美麗的風箏"教學中，開頭時我就用游戲的口吻："小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友帶來了許多禮物，我們看一看它給我們帶了什么禮物？"利用語言、肢體動作增加神秘感，一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而整個過程中，又用"變魔術"、找朋友等游戲手段，使幼兒在飽滿愉快的情緒中，不知不覺地完成了學習任務，達到了學中有玩，玩中有學的目的，效果非常好。

同樣的，不管在哪門學科中，只要能恰當地使用游戲的方法，都會收到良好的效果。

三、利用操作游戲、創造游戲，開發幼兒的智力，激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒的創造力和審美能力

第7篇：智慧在生活中的重要性范文

關鍵詞： 數學課堂 學習興趣 生活問題

《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。在數學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事教學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的學習過程中掌握基本的數學技能。

一、觀察生活環境，主動學習數學

數學來源于生活，生活中處處有數學。創設貼近學生生活的情境，會使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的聯系，更好地理解數學。例如，教學“角的初步認識”一課時，可讓學生在平時生活中找角。課前先布置學生在家里找角，上課時讓學生自由大膽地說出自己找到的角，師生再共同討論這是不是角，從而總結出角的特征。再用這些特征在教室中找一找角，課后還可以讓學生找一找身邊的角，看誰找得多、找得準。這樣不僅讓學生在輕松的教學環境中學習，還實現了教學目標，使學生感受到學習數學的樂趣，也感受到了生活中處處有數學，讓學生體會到學習數學的重要性，激發了學生學習的內在動機。

二、創設生活情境，激發學習興趣

生活離不開數學，數學依賴于生活。尤其是小學數學，在生活中都能得到其原型，學生身邊蘊藏著許多熟悉的數學知識，是數學的活教材，教師要善于抓住并引導學生發現、組織、提煉、轉化為教學所用。教學中，我們要根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設適當的生活情境，讓學生在生動的生活情境中發現問題、解決問題，并把教材內容與生活緊密聯系起來，可以達到數學課堂教學生活化、趣味化的目的。例如在教學“可能性”時，設計了這樣的情景：“要過六一兒童節了，小鋼要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、3個黃球、2個紅球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鋼筆、鉛筆盒。現在小鋼要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到紅球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生經過熱烈討論，最后確定了摸球有獎游戲規則。在這樣的實際運用中，學生的思維更活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

三、運用生活經驗，解決數學問題

數學源于生活，又高于生活。在生活實踐中培養學生的發現能力，形成發現問題的意識是十分必要的。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發現問題和自我解決問題，充分發揮學生的觀察力、想象力和創造力。讓學生感到有的數學知識是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗，通過創設活動情境，把經驗提煉為數學，充實和完善自己的認知結構。例如：教學“分數的初步認識”時，設計了這樣的情境：“孫悟空分月餅。”唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個。”那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，用舊知做鋪墊，過渡到新知，真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。這樣教學，使學生在學習數學的同時，對生活實踐產生興趣，并在實踐中提高學習數學的積極性和創造性。讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力。

四、運用數學知識，解決生活問題

學習數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如，上街買東西要用到加減法，修房造屋要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。

例如：教學“統計――最喜愛吃的水果”一課時，我在組織學生對生活實際情況進行調查與統計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果，在搭積木的實踐活動中滲透統計的思想。積木要放在同一桌面上，這樣能看得出哪種顏色積木搭得高，同樣在統計中也要用橫線表示相同的起點。哪種顏色積木搭得最高，表示喜歡那種水果的人數最多。正是在這樣的活動中，把統計中深層次的數學思想生活化了。

數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分地鍛煉。正因為學了不能夠很好地理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處，可以解決生活中的許多問題。

總之，課堂教學情境的創設，只有緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生通過各種學習活動，掌握基本的知識與技能，學會發現問題，思考問題，解決問題，激發學生學習數學的濃厚興趣，從根本上改變數學課枯燥乏味的現狀，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣數學”、“快樂數學”的最佳境界。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司.黃愛花與智慧課堂.北京師范大學出版社，2007.

第8篇：智慧在生活中的重要性范文

一、數學教學生活化的基礎是教師對生活中的數學的研究

（1）挖掘數學教材中的生活資源。數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化。例如在教學“認識克和千克”時，可以讓學生和家長一起去超市買雞蛋，記錄雞蛋的重量和個數，親身體驗購物情景。同時在課堂教學中讓學生指明匯報自己的購物結果，然后組織學生以小組為單位相互交流，讓學生自己探索、發現，從感性方面認識千克和克以及兩者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。

（2）指導學生觀察生活中的數學。數學離不開生活，生活離不開數學。讓學生觀察生活中的數學，既可以積累數學知識，更是培養學生數學興趣的最佳途徑。例如認識了時、分、秒之后，可以讓學生記錄下自己每天的作息時間，隨時調整好自己的作息時間，以保持良好的生活習慣。再如測量你1分鐘心臟跳動的次數，推算出你1小時、1天心臟跳動的次數，進而推算出你的心臟大約多少天內跳動10萬次。這樣，把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時學生一旦能運用已學的知識解決了生活中的問題，學習興趣必然更加高漲，教學質量也會得到提高。學生善于研究生活中的數學，本身就是最好的學習方法。學生在研究中會不斷思考、不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

（3）開展數學課外活動。在教學過程中只有讓學生親歷各種實踐活動，才能不斷滿足學生現有發展水平和自身期望水平之間的矛盾需求，不斷地生成自我否定、自我超越、自我創造的精神追求。例如小明和小紅踢毽子，小紅一共踢81下，小明第一次和第二次都踢26下，要想超過小紅，小明第三次至少要踢多少下？這樣的問題可以把學生帶出課堂，親身實踐一下，既讓學習變得有趣、生動、易懂，又達到了讓學生利用生活經驗解決數學問題、獲得數學知識的目的，使數學變得更有活力。

二、數學教學生活化的基本途徑是創設數學教學的生活

情境

（1）運用實物創設情境。創設教學情境就是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活。例如教學“圓的認識”時，可以這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問：同學們，這輛自行車漂亮嗎？（漂亮）喜歡嗎？（不喜歡）為什么？（雖然漂亮但是踩不動）教師把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡？（不喜歡，因為騎這樣的自行車在平坦大路上都會像踩在顛簸不平的路一樣）教師再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。

（2）動手操作創設情境。創設情境要使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。例如還是在教學“圓的認識”時，也可以讓學生結合實際，說出一些生活中見過的圓形物體的事例，如瓶蓋、車輪、透明膠卷等，然后選擇其中的一件事物沿著輪廓在紙上畫一個圓，并剪下來，將圓形紙片對折，打開;再換個方向對折，再打開。這樣反復幾次，學生就不難發現，這些折痕都相交于圓形紙片中心的一點。這時，教師及時總結圓心的概念。學生對圓心有了鮮活的感性認識，再過渡到半徑、直徑的教學，那就水到渠成了。

三、體驗生活中對數學的應用和價值

（1）巧用數學知識，解決實際問題。生活中無數的數學問題等待開發、利用。教師要充分創造條件，創設生活情境，把有限的生活知識源于無窮的生活情境中，讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。例如在“24時計時法”的教學時，可以這樣安排教學內容讓學生進行探究：播放一段學會熟悉的電視錄像，每晚7點整，新聞聯播準時開始。當教師問每天的新聞聯播是什么時間播出時，學生肯定會立刻回答晚上7點。這時教師再提問：為什么電視畫面右上角卻沒寫7∶00而是19∶00？從而引出19∶00就是我們今天即將學習的另一種計時法。

（2）選用數學方法，研究數學問題。生活中的許多問題包含著數學知識。數學可以美麗人生，數學可以智慧人生。研究數學在生活中的應用，能使學生感受成功的同時，感受到自身價值的存在。教師可以鼓勵學生寫下自己在生活中的研究、發現，以數學日記、數學小論文、數學童話的形式進行交流、匯報，讓學生在用數學方法研究問題的過程中綻放絢麗的創造之花，從而讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。通過這樣讓學生充分體會學習數學的價值，體會到數學能應用于生活，我們可以研究生活中的許多問題，使我們的生活更便捷、更美麗，也使學生更加熱愛生活。

（3）靈活運用知識，提高綜合能力。培養學生用數學解決問題的能力是數學教學的主要目的之一。教師要注意引導學生從生活中發現并提出數學問題，培養學生從數學的角度運用所學各種知識和方法去解決它，在此過程中讓學生逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的知識。這樣，學生體會到數學本身的強大魅力，感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣，會大大激發他們學習的積極性。

（4）展望生活前景，創造高于生活。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。數學教學應努力讓學生體會數學與自然及社會的聯系，堅持引導學生展望生活美好前景，激發創造欲望;堅持建構讓學生實行“再創造”的課堂，培養創新能力;堅持“從生活中來、到生活中去”的理念，使學生樹立創造的信心;堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會創造的喜悅，進而發展創造意識和創造能力。

第9篇：智慧在生活中的重要性范文

1.重視了學科知識的發展但對學生的自身發展能力關注不夠，只是機械式的死記硬背，重復學習。

2.重視了學校教師的專業特長，對挖掘家長、社會方面的資源不夠，學生吸收得少。

3.我們的學校沒有完善的課程評價體系，對人文環境的重視不夠。

我們針對日常生活中的現有問題，結合現有的資源開展教育實踐課，平時要學生在生活中積極發現問題，從實踐中去解決問題。從實踐中學，在實踐中鍛煉自己。讓他們積累知識，開闊視野，積極探索書本知識，不靠機械式的學習。要注重開發學生的思維，動手、動腦能力。心理學家皮亞杰說：“智慧的鮮花是開放在指尖上的”說明了學生動手、動腦、操作、實踐的重要性，即給學生走的能力，不給學生背不動的書包。

要想讓學生成才，校園文化、環境文化都可以影響他們。學校的墻壁要會說話，這些好的墻壁文化有利于陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧。也有利于學生自身潛能的提高。所以我們的校園布局，小到教室走廊，大到校園操場，都要進行精心的構思，細致的布置，每個地方都應該散發出文化的清香。只有建立了合適的學習環境才能感染更多的學生。教師不能一味地進行填鴨式教學，應該把學習的時間和空間還給學生。我們尋找學校可持續發展的突破口就是“一切以學生的發展為本，一切以給學生的能力為前提”這一理念會在教學中具體、生動、充分地實現。

我們想要培養出適合新時代的人才，需要進一步更新觀念，完善制度，不斷提升自身價值。我們要面向全體學生，不丟掉每一個學生，不加重他們的負擔；要注重學生的特長發展，注重實踐能力的培養，注重對學生的評價。隨著現代化信息技術的發展，隨著學校設備的完善，根據學生自身的興趣、特長、情感等進行及時的評價。要重視校園的文化建設，讓校園的每一個角落，每一面墻壁都發揮育人的功能，都成為育人的平臺，讓一草一木都體現出對學生的關愛。我們就是要讓學生不成為一個“拿來主義者”。通過多方面措施讓學生在校園中成為一個規律的自主探索發現者，這樣不僅能使學生在今后運用所學知識，而且能使思維得到充分發展。平時教師要根據教學目的精心設計教學過程，指導學生定向操作，給予學生必要的提高和指導，引領他們觀察、思考、領悟。