計算機網絡技術的專業認知精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機網絡技術的專業認知主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機網絡技術的專業認知范文

【關鍵詞】課程體系開發 工作任務與職業能力分析 實踐專家研討會

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學改革的深入，高等職業教育中各專業的人才培養模式與課程體系開發工作日趨系統性與完善性。尤其對于新開辦專業來說，如何確定該專業開設哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內容以及如何進行學時分配，都成為困擾專業負責人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業多年的一線教育工作者，將以計算機網絡技術專業為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網絡技術專業的工作任務與職業能力進行有效分析，進而為課程設置、課程內教學任務選擇以及課程培養目標的制定提供參考和依據。

想要對計算機網絡技術專業進行工作任務與職業能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。

對于國內的普通高等職業院校來說，學生培養的終極目標是為了提高學生的專業技能與綜合素質，最終實現與市場接軌并成功就業的目的，這也就是我們常說的“就業導向”。

想要實現就業導向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業脫軌”的嚴峻現狀。目前，高校各專業開設的課程大多來源于傳統教學，或者參考其它高校相同專業的課程體系開課。但是，據此培養出來的學生就業后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業真實項目，要經過較長時間的培訓期后才能真正參與企業的項目開發。

為什么出現上述狀況？最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業進行實際調研，不了解企業目前的真實項目有哪些，更不了解企業對人才的技能與素質要求。所以，各專業要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養方案與課程體系，以實現教學與就業的真正接軌。

一、召開實踐專家研討會

1.確立會議目的與指導思想，制定會議方案

2.確定主持人

主持人應熟悉眾多不同職業崗位的課程開發理念與流程；應具備一定的耐心、組織協調以及決策能力；應掌握工作任務和職業能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專業的教師擔任記錄員，因為他能夠熟悉專業現狀，并了解常用的專業術語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實踐技術專家

實踐專家研討會的主要參加者除了專業課程開發的骨干教師以外，還應該有6-10名企業實踐專家。實踐專家的選擇標準是：

①具有豐富工作經驗的一線工作人員，如優秀技術工人和技師、項目經理、產品經理和基層部門負責人。

②所服務的企業包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業等）單位，企業規模有別，不能一味選擇大公司的技術人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設準備素材和佐證材料。

6.材料的準備

首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網絡技術專業實踐專家研討會）、材料袋（內含會議日程、相應表格、填表說明和典型案例等）。

二、確定主要就業崗位

經過問卷調查或者語言溝通等方式，向參會的企業專家調研主要就業崗位。經過系統而全面的調研，無論公司規模大小，招聘的計算機網絡技術專業畢業生均主要面向以下幾個就業崗位：網絡管理員、系統維護員、網絡綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網頁制作員。依據就業崗位又確定了“網絡工程”與“網站建設與管理”兩個專業（技能）方向。

三、確定典型工作任務

依據上述就業崗位，請企業專家幫助確定每個崗位上的典型工作任務。

計算機網絡技術專業的典型工作任務有：計算機組裝與維護、辦公應用、程序設計基礎、計算機網絡技術、圖形圖像處理、網頁設計與制作、網絡綜合布線與測試、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護。

將典型工作任務按照難易程度進行排序，經過對典型工作任務進行分析和整合，確定了課程名稱。

四、確定典型工作任務的子任務及對應的職業能力

請企業專家幫助確定所有典型工作任務的子任務與職業能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務為例，子任務與職業能力介紹如下：

子任務1.組裝與調試計算機

職業能力1：能夠組裝計算機；

職業能力2：能夠安裝計算機各類操作系統；

職業能力3：能夠進行新機兼容性調試。

子任務2.維護計算機軟硬件

職業能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；

職業能力2：學會軟件更新的操作；

職業能力3：能夠維護操作系統。

需要說明的是，這里面的子任務即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目，而這里的職業[dylW.net專業提供畢業論文寫作和發表的服務，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業能力的語言有較為規范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。

工作任務分析是專業教學標準開發中的一項關鍵性工作，也是專業教學標準開發的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續開發工作。

經過對各專業進行工作任務與職業能力分析，我們可以歸類行動領域，形成學習領域課程，構建包含公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養與時俱進的高技能人才”的規格要求，制定素質拓展教學模塊，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力。

以上僅是筆者作為一線教師從業多年來積累的微薄經驗，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。

第2篇：計算機網絡技術的專業認知范文

這個“基礎”卻得不到重視，因此，我們要把對中小學生計算機網絡技術的教育作為一項不可或缺的人才培養的一個重要階段。計算機網絡之中所涉及的人才包括多個層面和多個領域，有網絡信息基礎設施的建設、計算機硬軟件技術、計算機網絡的安全管理等多個行業。計算機網絡技術目標的確定和不斷地擴充都需要每一個細微的環節做到萬無一失和相互銜接恰當合理，當然，這也就需要各層面、各領域、各環節的人員共同來配合完成。比如，中小學校及教師對中小學生計算機網絡技術的不重視等，都會使計算機網絡技術領域內的人才培養很難以運行。當然，這些人才的培養決不是等到他們進入高校以后的必修，而是要在中小學時期積極引導和教育學生建立網絡計算機技術的思想，至少掌握計算機網絡技術最基礎和最簡便實用的技術。

正如每個人所見，在中國當前的形勢下，從小培養計算機網絡技術人才還是個薄弱環節。作為中小學計算機網絡技術教師的我們必須在透徹了解本校或本地區學生對計算機網絡技術的認知情況的基礎上，制定合理合適的計算機網絡技術人才培養計劃方案，培養一大批新時代的高素質的計算機技術網絡經濟人才。

1.建立中小學創新型人才培養機制，搭建中小學創新型人才成長的實踐活動平臺，推動全市中小學科技創新教育廣泛開展，助推我市創新型、創業型城市建設。這就要求對中小學的計算機教育課程統籌規劃，加強引導。宏觀層面由市縣統籌，微觀層面由學校具體實施，做到上下聯動，形成合力。同時，要有計劃推進，分步實施，做到區域突破與整體推進相得益彰。

2.要充分考慮中小學生的成長需求和認知能力，創新中小學校科技教育的內容、形式、手段和方法，營造濃厚的科技創新教育氛圍，增強科技創新教育的吸引力。以形式促內容，以內容促發展。例如，我們可以利用虛擬訓練室，讓學生自主地像平時打游戲一樣，將課程目標設置為游戲關卡，增加學生的求知欲和趣味性。

3.加強科技創新教育及科普教育基地的建設，加強教師的計算機授課水平和相應硬件及軟件的儲備和使用。不斷豐富科技創新教育的內涵，整體提升中小學校計算機網絡教育水平。

4.結合不同學校實際，選派部分教師赴外參加專業知識培訓，以此不斷提升我市計算機網絡教師的專業化水平和創新教育的能力，從而正確引導和教育學生樹立正確的計算機網絡思想。隨著計算機技術及計算機網絡的多方位、多領域的使用和普及，中小學生掌握計算機網絡技術就變得尤為重要，這將對他們今后的學習和社會生活起到尤為關鍵的作用和深遠的影響。

第3篇：計算機網絡技術的專業認知范文

Abstract: This article is based on the social demand for computer network technical positions, combines with the authors' actual research, designs personnel training system of computer network technology. This article analyzes of network technology professional analysis and occupational capacity, and plans task-based and process-based talent development system.

關鍵詞： 崗位；能力；工作任務；工作過程

Key words: job；capacity；work tasks；work process

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0221-02

0 引言

信息化已成為當今世界各國經濟與社會發展的重要手段，計算機網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體。信息產業人才的缺口主要表現在具有研發能力的高端人才和高技能人才兩方面。隨著網絡技術的發展，網絡管理、網絡安全、網絡維護、網頁制作、網絡資源開發等方面的技能人才缺口巨大。社會生產與人類生活中，網絡應用的全面延伸促進了計算機網絡技術的全面發展。各行各業和人民生活的各個角落都會需要計算機網絡技術方面的人才。

1 計算機網絡技術崗位分析

隨著我國信息化的深入，越來越多的政府和企業都需建立自己的官方網站，而無論是企業的網絡構建、管理還是網站的開發運營，都需要更多的網絡人才來實現。所以網絡管理員、網絡架構工程師、網絡開發運營工程師、企業信息管理師等相關人才需求尤為迫切。科技的發展，單一掌握某一專業的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機網絡所涉及的軟、硬件知識，具備計算機網絡規劃、設計能力；網絡設備的安裝、操作、測試和維護能力；網絡管理信息系統的操作能力；快速跟蹤網絡新技術的能力，能真正把基礎理論知識與網絡實踐能力合二為一的網絡建設、操作等技術型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。

計算機網絡技術人才可在各級各類企事業單位承擔以下工作崗位：網絡系統工程的技術指導；網絡工程監理；網絡工程測試驗收；網絡工程項目經理；網絡集成公司技術支持；網絡和數據庫管理員；網絡系統工程的現場督導；網絡集成公司銷售服務；網頁設計與制作；網站的管理與維護工作及其它相關的工作崗位。（表1）

2 計算機網絡技術職業能力分析

在調查相關企業、專家，查閱資料后，通過對職業崗位群、職業崗位能力分析和調研，確定了計算機網絡技術崗位的基本能力、專業能力以及網絡綜合技能、創新能力的要求。圖1為計算機網絡技術能力培養思路，表2為計算機網絡技術崗位能力分析。

3 計算機網絡技術人才培養體系建設

由企業需求確定人才培養目標和規格，由崗位職責劃分崗位基本能力和拓展能力，由職業養成規律確定能力等級和培養計劃，由企業工作任務整合出職業化的培養體系。

3.1 基于工作任務的培養模式 根據三級能力的培養思路和職業養成規律，由淺入深安排學習內容，并由企業實際工作提煉出典型的工作任務。按照“小型企業、簡單工作組模式局域網的組建”、“中型企業網的組建”、“域模式局域網和大型企業網的組建”開發基于工作過程的典型工作任務。

3.2 基于工作過程的培養設計方案 基于工作過程的培養設計方案，是根據工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，再根據完整思維及職業特征進行學習情境的設計，培養領域表現形式是由若干個培養情境構成。培養領域設置的原則：一是每一培養領域都是完整的工作過程；二是各培養領域排序要遵循職業成長規律；三是各培養領域排序要符合學習認知規律；所有培養領域組成生產或經營過程。

培養情境是在工作任務及其工作過程的背景下，緊密圍繞項目、任務、案例、產品等為載體進行培養情境設計。

創設培養情境的目的是為了更有效地學習知識和技能，實現專業能力、方法能力和社會能力，即職業能力的培養。為使培養對象從經驗的積累達到策略的提升，培養情境的設置要在同一范疇內至少設置3個以上的情境培養與訓練，使之達到熟能生巧的目的。重復過程、步驟和方法，積累經驗，不重復的是內容，找出差異性，達到知識與技能的遷移。

計算機網絡技術專業培養情境設計的載體根據職業崗位的特點大體可歸結為：任務、項目、案例、現象、設備、活動、產品、軟件、材料、場地、系統、問題、設施、對象、工位、類型、崗位、生產過程等載體。（表4、表5）

“網絡管理員”崗位培養共安排8個培養情境，每個培養情境有4項典型工作任務，共計32個工作任務。（表6）

計算機網絡技術人才培養體系設計了一套現代網絡技術人才的培養體系，為社會急缺的網絡技術人才培養找到了捷徑，通過這套體系的運用必將培養出一批計算機網絡技術實用人才，為社會工業化信息化發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]李冬，楊文安，李繼良等．網絡技術及工程課程群建設改革與探索[J]．職業技術教育，2002，(31).

第4篇：計算機網絡技術的專業認知范文

關鍵詞：計算機技術；物流教學；特點；應用方法

中圖分類號：TP393-4；TN0-4

物流是負責各種貨物配送的服務產業，為各行企業提供了廣闊的輸送平臺，保證商品貨物按照客戶要求準時送達。近年來國內市場經濟呈現了良好的發展趨勢。物流行業也逐漸受到了企業們的廣泛認可，發展物流經濟是未來市場變革的主流趨勢。對于職業院校教育而言，其必須要借助市場人才需求的主要方向，對校內物流專業生教學提出新的方案，把信息科技融入物流教學活動是不可缺少的。

1 計算機網絡技術的特點

計算機網絡技術是通信技術與計算機技術相結合的產物，計算機網絡是按照網絡協議，將地球上分散的、獨立的計算機相互連接的集合。連接介質可以是電纜、雙絞線、光纖、微波、載波或通信衛星，計算機網絡具有共享硬件、軟件和數據資源的功能，具有對共享數據資源集中處理及管理和維護的能力。根據計算機技術的結構狀況，將其應用于職業院校物流教學具有多方面的功能特點。

1.1 技術性。采用計算機技術輔助物流專業教學，改變了過去單一性的課堂教學模式，將多媒體技術應用于物流教學活動中，促進了新型物流課堂教學模式的普及應用。例如，傳統課堂注重于物流專業教程的詳細講解，并沒有將具體的物流作業系統呈現給學生，導致學生概念上對物流過程缺乏認知。設定計算機多媒體教學方案之后，利用多媒體設備對物流知識詳細講解，進而提高了計算機網絡教學的自動化流程。

1.2 仿真性。計算機網絡技術并未僅限于教學數據的處理，其通過與通信技術、傳感技術、數字技術等方面的連接，實現了數據信息的自動化傳輸，在職業院校內部建立物流課程教學網絡。借助遠程教學網絡可以仿真物流知識體系，按照特定的結構編排物流課程方案，把理論知識借助教學模型展現給學生。因此，計算機網絡技術應用于物流課程教學具備了仿真性特點，有助于實現物流操作系統的科技化發展。

2 職業院校物流教學趨勢

當前，我國產業經濟保持著多元化發展趨勢，各個行業在經營模式方面實現了優化升級，企業面對的市場業務及經營范圍不斷擴大，這就對內部人員職業素質提出了嚴格的要求。作為培養物流人才的主要基地，職業院校在物流專業教學模式方面也進行了調整，以信息科技為支撐的“科技化教學”思想得到了普遍認可。

2.1 科技化教學概念

職業院校是培養職業人才的主導機構，每年為培養職業生人才提供了多方面幫助。我國職業教育正在實施多元化改革模式，一些先進教學理念在學科教育中得到推廣，為教育信息化體制改革提供了有利條件。基于移動互聯網平臺下，院校正提倡“科技化教學”觀念，這是現代職業學校專業教學的新思想。“科技化教學”是教學信息化的理論依據，本質思想是提倡“無時無刻、隨時隨地”的學習方式，借助外界通信傳輸設備收發任何信息，在信息科技引導下創造一個不受時間、空間限制的學習平臺，為高職生提供了科技化的學習平臺。

2.2 物流教學信息化趨勢

物流教學堅持信息化改革是必然的趨勢，我國職業院校提出“科技化教學”理念，不僅適應了時代教育政策變革的需求，更是體現了當代教育機制的創新調整，這是我國教育理念優化的內在要求。同時，教學信息化也有著多方面的可行性條件，基于計算機網絡教學平臺應用有著硬件裝備的支撐。計算機已經成為人們日常生活不可缺少的工具，能夠為廣大師生提供優越的教學信息傳遞服務，滿足了學生日常學習中收發信息的功能需求。

3 計算機網絡技術在物流教學中的應用

計算機網絡技術是信息化教學改革的必然趨勢，也是未來職業院校教學模式調整的主流方向，能夠幫助物流專業生解決諸多學習方面的問題。為了更好地提升物流專業教學的質量水平，教師應充分利用計算機網絡技術的特點，對物流專業教學方案進行優化。根據筆者的教學經驗，物流教學采用多媒體形式，是計算機網絡技術應用于物流教學的典范。

3.1 信息處理。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來。利用計算機平臺對物流信息實施自動化處理，為物流教學課堂搭建了虛擬化教學空間，滿足了專業生對理論知識的理解需求。

3.2 資源整合。物流專業教學涉及到多方面的知識內容，教師利用計算機網絡對會計、貿易、管理、法律等知識總額和整體，全面提升了專業生的知識水平。而多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，它利用計算機技術、網絡技術、通訊技術以及科學規范的管理對物流課程的學習、教學、科研、管理等信息資源進行整合。

3.3 網絡授課。遠程網絡是計算機輔助物流教學的應用方式，借助計算機平臺執行網絡授課方案，帶動了物流教學體系的信息化發展。例如，計算機教學網絡側重于學生可隨時通過Wifi接入校園網及互聯網，方便的獲取學習資源，教師可利用無線網絡隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心在于無紙化教學的實施，利用網絡拓寬了物流課程的教學范圍。

3.4 教學查詢。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起。這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。物流教學設定計算機網絡平臺，也能對物流知識信息完成自動化查詢方案，師生利用查詢系統可完成信息的多樣式控制，提升了物流教學資源的利用效率。

3.5 綜合教學。多媒體計算機把視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是物流教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的最佳方式。職業院校選用計算機網絡輔助物流教學活動，幫助師生利用計算機模擬物流作業流程，增強了其對物流知識的認知力。

4 結束語

隨著教育計算機網絡的普及應用，職業教育已經正式進入“數字化”時代，這些都是信息科技發展的必然產物，推動了職業院校教學模式的科技化改進。鑒于物流產業經濟的穩步發展，為社會培養更多物流專業人才是不可缺少的，職業院校在編制課程教學方案過程中，需注重計算機網絡技術的綜合利用，全面保障物流課程教學方案的優化改進，從而實現了專業課程教學水平的全面提升。

參考文獻：

[1]李兵.用VisualBasic實現對Witness仿真軟件的控制[J].時代經貿（下旬刊），2008（03）.

[2]周向陽.第十講物流系統仿真技術應用的條件及其它[J].物流技術（裝備版），2011（12）.

[3]王春峰，張春娜，蔡平，張沂泉.物流系統建模與仿真研究綜述[J].物流科技，2007（11）.

[4]趙世同.多媒體教學手段對高職物流教學的影響新探[J].電子商務，2010（04）.

第5篇：計算機網絡技術的專業認知范文

[論文摘要]計算機網絡技術是高校計算機類專業的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

第6篇：計算機網絡技術的專業認知范文

關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；項目式教學

項目式教學是一種極其適合高職院校使用的教學模式。項目式教學講究教學過程中的實踐性，主要通過老師與學生的相互合作，在實踐中不斷驗證所學的理論知識，并通過實踐不斷提升學生對于理論知識的理解能力，這與高職院校的辦學特色有著密切關聯，因為高職院校是以培養技能型人才為辦學宗旨的，因此學校的學生最主要的競爭力便是實踐能力和操作水平較強。尤其對于計算機網絡技術專業的學生來說，其今后從事的工作內容考驗的是學生的實際操作水平，更需要學生具備良好的實踐能力。因此，高職院校在對計算機網絡技術專業的學生進行教學時，應極其注意教學的實踐性，通過項目式教學方式，嚴格控制課堂實踐在整體教學中的所占比例，以此實現學生實際動手能力的提升。

一、高職院校計算機網絡技術專業教學中存在的問題

計算機網絡技術專業在實際教學過程中，存在諸多教學弊端，嚴重影響著學生的技能掌握水平，對學生今后的就業來說產生了不利的影響。

1.教學目標定位不合理，與企業需求相脫節

（1）教學目標重理論輕技能

高職院校培養學生的宗旨便是為社會和企業提供技能型專業人才，但是在實際操作過程中，教學重點卻與辦學宗旨產生了偏離，教學目標重視理論教學而對技能操作重視度不足。以計算機網絡技術專業為例，這是一個培養學生操作計算機網絡技術能力的實踐性專業，需要學生進行大量的實際操作。只有在操作過程中，學生才能發現自己存在的問題，也才能對理論知識的理解更加深刻。但是，在實際教學過程中，許多高職院校對教學課程的設計卻沒有體現出科學性，將大多數課程設置為理論學習，只把一小段時間留給學生進行操作，而且在有限時間內，學生的操作不可能都會得到老師的指導，因此導致學生的實踐能力普遍偏低。比如，在教授與“數據庫”有關的知識時，老師往往會花費大量時間讓學生記憶有關數據庫的理論知識點，忽略了對學生實際操作水平的檢測，因而造成了大多數學生雖然熟練掌握了理論知識，但是無法真正在實踐中進行檢驗再學習。最終的教學效果雖然完成，但是與學生的實際需求卻是相背離的，長此以往，學生的技能水平便無法實現有效提升，也就自然無法在競爭激烈的社會中占據優勢。

（2）教學目標脫離學生實際水平

高職院校的學生之所以選擇到職業性技能學校求學，很大一部分是由于自身學習能力較差，無法進入本科院校進行深造，因而選擇這種注重技能培養的學校，希望掌握一門技術，在今后的求職之路有自己的優勢。因此，高職院校學生的學習能力以及水平都處于較低水平，需要學校在進行教學過程中能夠考慮到這一實際情況，進而使得教學過程能夠滿足學生的認知能力和認知需求。但是在實際教學過程中，學校制訂的教學目標卻遠遠超出學生的學習能力和理解水平，為學生的學習增加了許多負擔。比如，計算機網絡技術專業涉及的理論知識極為復雜，而且計算機技術的更新水平日新月異，需要學生不斷關注技術的革新，及時更新自身的知識架構。這對于高職院校的學生來說是很困難的一件事，學校將此作為教學目標，難免會脫離實際狀況，學生也無法完成，難免會削弱學生學習的積極性。

2.教學方法單一

計算機網絡技術專業的課堂教學在教學過程中，往往采取的是老師一人講述，學生聽講的教學模式，這種單一的教學方式很難形成良好的教學效果。因為計算機網絡技術專業的理論知識點多而且十分復雜，不同知識點之間會產生諸多聯系，因此學生在學習和理解的過程中存在困難，難免會產生逃避學習的心理，此時老師的教學又無法吸引學生的學習與參與興趣，所以學生在上計算機網絡技術課時間睡覺、玩手機或者看課外書也就不足為奇。

二、項目式教學的具體實施

為了避免上述問題影響學生技能水平的提升，在實際教學過程中，老師可以運用項目式教學，有效提升教學效果，實現學生技能水平的提高。

1.項目的選擇

項目式教學，就是為學生提供一個實際操作的機會，學生通過項目式學習，能夠實現自身操作能力的提高，并且還會對自身掌握的理論知識進行檢驗和自主更新，使學生對知識點的理解不斷加深。項目的選擇應避免與書上的理論知識相同，那樣學生在操作過程中無法得到進一步提升，應該選擇具備一定實踐難度的項目，學生依據所學理論知識以及自己的思考，才能完成相關操作，這樣才能真正激發學生的參與感，培養學生的自主學習能力。

準備工作：

①人員分組

為了達到最真實的模擬實踐效果，項目式教學要采取分組的形式，按照實際企業實踐操作需要，每組由3～5人組成，每個小組都有一個負責人，負責整個項目的分工協調工作，實施分工到人，確保每個人都有自己負責的部分，并能夠實現問責到個人，以增強成員間的歸屬感和責任心。小組成員要通過對項目的前期分析調查、活動策劃以及最后的實施效果進行詳細闡述，完全按照企業實際操作來進行實踐活動，確保小組成員能夠通過一次項目式實踐能夠真正有所收獲。

②教學設施分配

由于學校的教學設施有限，而學生所需要用的設備大致相同，因此要對教學設施進行合理安排分配，確保每個小組都能夠獲得設備的使用權，因此，設備的劃分要根據小組的分配來劃分具體使用時間以及使用時長，并且需要對設備進行合理布局，充分發揮設備對小組的輔助作用，合理分配資源，避免資源浪費。比如，實踐設備只能滿足10人的需求，那么，可以將設備劃分為五個小組，每個小組獲得兩臺設備，并且使用時間依據整體實踐時間進行平均分配。設施的布局應該秉承方便、快捷的設置原則，盡量將學生所需設備統一集中在一起，便于學生節約更多的時間。

2.項目式教學實踐

項目式教學實踐將時間完全交給學生，老師只需在課前將實踐內容、方式以及注意事項講解給學生，學生便可進行自主組隊，在老師規定的課時內將項目完成。通過這種教學實踐，學生可以自主進行分組，并且小組實行責任到人，每位成員都可以按照自身優勢所在選擇自己擅長的部分進行操作，即使被分配的任務不是自己擅長的，在經過一次的參與負責后，學生在這方面的能力肯定會得到一定程度的提升。而且，當今社會是講究團隊合作的社會，分小組進行實踐可以培養學生的團隊意識以及與人合作的能力，有利于為學生今后的工作打下良好的基礎。最重要的是，項目式教學實踐實現了以生為本，將課堂交給學生，有利于培養學生的自主學習和自主思考能力。另外，項目式教學注重教學實踐，能夠在最大限度上為學生提供進行實踐的機會，鍛煉學生的動手能力。而且通過對真實企業的項目操作的模擬，能夠讓學生提早熟悉企業的工作流程，對于學生今后的求職之路增添了競爭砝碼。

對于計算機網絡技術專業的學生來說，必須具備過硬的實踐操作能力，才能在今后的求職過程中具備有效的競爭力。項目式教學為學生提供了一個盡情實踐的機會，通過實踐，學生能夠盡快熟悉計算機的物理結構，并能夠通過與人合作，不斷交流經驗，獲取靈感，進而實現創新，真正使自己成為滿足社會和企業需求的技能型人才。

參考文獻：

第7篇：計算機網絡技術的專業認知范文

關鍵詞：計算機網絡技術；辦公自動化；應用；

（一）新的時代，我們要與時俱進，學習科技文化知識，利用科學工具來更好的工作。使用計算機網絡技術解決工作中的實際問題，是21世紀人才必須具備的基本素質。

1. 計算機網絡是依賴于計算機而存在的，是計算機技術與通訊技術相結合的產物。用通信路線將不同地理位置上的具有獨立功能的計算機系統相互連接起來，按照一定的網絡協議交換信息，并實現資源共享。通過計算機專業技術的培訓和相關書籍的閱讀，加上實際的操作應用，從而更好的學習計算機網絡知識，來幫助我們實現辦公自動化。

2. 計算機網絡的重要性：計算機網絡20世紀后半葉最有成就的技術之一，目前它已經成為各國經濟的重要產業。如今的計算機網絡不僅是一種文化，融入了人類的思想，拉近了人與人之間的距離，擴大了人們的視野，慢慢改變著人們的觀念，它也成為了一種生活方式，現實社會有的一切在網絡社會上幾乎都有，人們可以通過網絡學習、求職、娛樂、購物等待等，它還一種是帶動其他產業的前沿技術，在國民經濟的發展中起著不可替代的作用。

（二）計算機網絡技術在我們工作中的應用是辦公自動化非常重要的一部分，它極大地提高了辦公信息處理的能力，實現了不同地點的辦公室的聯機辦公，使相隔任意距離的辦公室之間，超越了空間的限制，可以說計算機網絡技術給工作帶來了一次“工業革命”。

辦公自動化是應用計算機技術、通訊技術、系統科學、管理科學等先進的科學技術（計算機網絡是計算機技術與通訊技術相結合的產物），不斷使人們的部分辦工業務借助各種辦公設備，并有這些辦公設備與辦公人員構成服務于某種辦公目標的人機信息系統。

1. 辦公信息處理內容：辦公信息處理一般包括數據處理，即財務數據、人事數據、文檔數據、產銷數據、市場數據、產供銷數據、人口數據、氣象數據等各種數據的處理；文字處理，是辦公室的主要工作之一，即包括微計算機文章、擬報告、發指示、寫公函等以及對這些文件的復制、印刷等等；語言處理，是用微計算機對語音進行處理的技術，分語音合成和語言識別兩大類；圖形圖像處理，即利用微計算機進行圖像處理和較高檔次的人事管理，還可以利用微計算機得到根據數據分析做出的各種統計圖；最后一種是網絡支持，即一個較大單位或一個行業的辦公業務不可能在一個辦公室內完成，而要許多辦公室協同完成，這就要把許多辦公室的辦公機器聯成網絡，做到數據共享。

2. 實際應用：依據；辦公類型的不同，可以將其分為事務型、管理型、決策型。對于辦公類型的不同，它的作用也是不同的。

（1）針對事務型的辦公：

在文字處理方面，它可以幫助完成各種辦公文件的參考、起草、修改、刪除、排版、打印、輸出等。可以為各級辦公人員或組成機構建立日程、時間安排、具有提醒的功能管理以及合理安排個人日程。同時，管理個人文件，可以根據目錄和主題詞、時間等進行查詢、檢索。也可以進行文件收發、登記和領導批示簽閱登記，并可提供行文追蹤查詢。對進行郵件編輯、修改、接受、發送、刪除等等。在機關本身的人事、工資、財務、房產、基建、車輛和各種辦公用品利用管理應用在系統進行管理并且對處理過的數據進行以報表形式的輸出等。涉及事務辦公的方方面面，同時在工作中有很大靈活性。

（2）針對管理型決策型的辦公：管理型的辦公是對事務型的進行管理。對此，計算機網絡技術不僅有對事務型辦公的所有功能外，還有管理信息系統的功能。系統通過數據的整理和分析輔助決策者進行決策。例如國民經濟計劃和綜合平衡的決策，經濟效益預測和經濟結構分析等，可以使用計算機網絡技術，利用各種模型，根據大量的數據，分析出多個可能的方案，為決策者提出決策建議等。這些在自動化辦公中方便了決策者對數據的清晰透明度的認知，了解到公司現狀，從而作出更加適時科學合理的決策判斷。提高工作效率的同時，增強了管理的科學化。

結語：計算機網絡技術在現實生活中廣泛應用于家庭生活，日常辦公，企業管理，商業金融，教育教學，科學技術，醫療衛生，軍事指揮等各個領域，已經成為影響一個國家經濟，文化和科學技術發展的重要原因之一。在這個科技迅速發展的時代，我們應該與時俱進，掌握必要的信息技術的技巧，學習計算機知識，了解并運用計算機網絡技術，清楚它們的功能，熟練地應用于我們的工作和生活中，從而方便我們，更好的為我們的工作和學習服務。

參考文獻：

[1]梁紅月.以知識管理為核心的第三代OA系統[J]. 北京郵電大學學報(社會科學版),2004(02).

[2]洪國彬.基于隨機Petri網的企業業務流程重組的理論與優化方法研究[D].天津大學,2003.

第8篇：計算機網絡技術的專業認知范文

【關鍵詞】教學模式 教學方法 創新研究

由于傳統的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質教育的過程中，以往的教學模式已經不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內容過分重視技術的原理、過程和結論，忽視實用性和創造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創新，不能調動學生興趣，不切合職業院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質發展的需要。

針對計算機網絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網絡和信息技術飛速發展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內容

職業院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業界的需要來培養學生，應重視產、學、研相結合，并緊密地結合我國的經濟狀況，把培養應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業（網絡方向）高職的《計算機網絡技術基礎》課程的基本內容確定為：“網絡通信和原理的基礎知識”、“局域網典型組網技術”、“網絡互聯設備和技術”、“用Windows操作系統的設計與架構網絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網的Internet接入技術。其他專業的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網絡系統內的規律性、邏輯性和應用技術等方面的內容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發展可能需要的理論內容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業基礎知識和技能，也為學生進一步的發展提供了可持續發展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網絡三個重點部分，要求完成組網技術（含基本組網技術和互聯技術）和微軟操作系統的網絡管理技術兩項主要的內容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內同學自己分工，協同工作，互相討論、共同分析與設計網絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內容，配備有經驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調研”的補充教學方法：由于網絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網的綜合設計作業、網絡互聯設備等內容，可根據情況要求學生在課下，結合理論進行市場調研，寫出自己的調研總結報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網卡的報告，應當包含網卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環節中，要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極思維，引導學生質疑問題，培養學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養能力。

三、組織形式

結合高職學生的特點，我們要合理地調整并安排理論教學內容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調研的方法。這些環節相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

第9篇：計算機網絡技術的專業認知范文

關鍵詞：非計算機專業；計算機網絡；企業信息基礎

“計算機網絡技術與應用”是教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》[1]中所列計算機基礎課程之一。為使該課程能夠對普通高校學生更具有針對性和吸引力，筆者對該課程的定位、內容設置和教學方法的改進進行討論，并期望起到拋磚引玉的效果。

1課程對象的特點

學習“計算機網絡技術與應用”的普通高校學生可能來自各種專業背景，對課程內容會具有一定的預期。由于中國互聯網用戶在2010年12月已經達到4.57億[2]，對于基于因特網的信息技術和應用需求具有廣泛的社會基礎。但由于計算機網絡技術與應用屬于基礎課，選修此課程的學生具有哪些特點？他們具有怎樣的計算機知識和能力背景，又可能從事哪些形式的工作？

我們經過對幾年來大學新生的計算機技能測試和畢業生的去向分析，得出以下結論：

1) 由于因特網技術在中國的普及，即使來自邊遠地區的學生也具備使用網絡的經驗。在學習計算機網絡之前，大部分高等院校為大學一年級學生開設“大學計算機基礎”或“計算機文化基礎”作為計算機類通識課程。其中，計算機網絡的內容(包括實驗)會占據一定篇幅和時間，但大部分學生對網絡的基本應用并不陌生。

2) 除了上面提到的兩門課程外，學習“計算機網絡技術與應用”的學生所具備的其他前序課程很難預知，這給課程的開設和內容的選定帶來困難。

3) 學習本課程的大部分學生畢業后會進入各種類型的企事業單位，從事與計算機和網絡有關的工作。

2計算機專業和非專業計算機網絡課的區別

與為計算機專業開設的“計算機網絡”相對比，非專業的“計算機網絡技術與應用”課程有以下不同點：

1) 可以確定與計算機有關的前序課程，但后續課程則無法確定；而計算機專業學生在學習“計算機網絡”前，一般已掌握一門程序設計語言，后繼課程可能會有“組網技術”和“TCP/IP”等。所以，為計算機專業開設的“計算機網絡”課程偏重于基礎理論知識的闡述。

2) 目前一般學校開設的“計算機網絡技術與應用”課程為48學時(包括實驗時數)左右，課堂授課學時在32學時左右。而課程內容大部分是計算機專業開設的“計算機網絡”課程內容的簡化，比較適合于工科專業的學生。但對于人文、經管類專業，則顯得比較艱深，且應用方面的內容偏少，內容缺乏針對性。

3) 由于對網絡應用的熟悉和對深入學習網絡應用的預期比較難以滿足，造成部分學生對“計算機網絡技術與應用”課程的興趣減弱，選課學生數量減少。

3課程改革的思路和實踐

如何深入學習計算機網絡，有很多方案可供選擇，例如，傳統的計算網絡課程通常把重點放在網絡理論，在數據通信技術的基礎上，分層講述計算機網絡體系結構的具體內容[3]；計算機網絡工程技術類課程，則把重點放在路由器、服務器配置和組網技術上[4]；計算機網絡應用類課程，偏重介紹HTML、網頁設計和網絡程序設計等[5]。

對于普通高校非計算機專業的學生，如果學習傳統的計算機網絡課程，由于缺乏必要的后續課程，所學的內容很難轉換成為實踐技能；如果學習計算機網絡工程技術類課程，所需要的實驗條件可能難以保證；在計算機網絡應用類課程中，如果需要學習網絡編程，一般需要有程序設計方面的前序知識。

這樣，一門針對普通高校非計算機專業學生的計算機網絡技術與應用課程，必須考慮到以下幾方面的因素：

1) 課程內容應該與“大學計算機基礎”課程中網絡知識內容有傳承、有區別；

2) 應該考慮到學生畢業后在企事業單位工作時可能用到的知識；

3) 由于基于網絡的企業信息應用系統可能涉及網頁設計、網站管理、網絡編程、數據庫等諸多內容，即使不能一一盡述，也應該通過一定的模型和實例進行這些知識的普及和訓練；

4) 有一定的理論內容，便于學生深入對網絡知識和理論進行探討。

在此基礎上，我們對“計算機網絡技術與應用”在課程定位、教學實驗內容的組織、教學方法等作了以下改革和調整。

3.1課程的定位

為學生日后在企事業單位的工作提供計算機網絡技術有關的應用技能。為學生深入學習計算機網絡準備基本的理論知識基礎。

3.2教學和實驗內容的組織

經過幾年來的教學實踐和與選課學生的交流，我們把“計算機網絡技術與應用”課程的主要內容劃分成四個方面：懂、建、管、用。

1) 懂：認知網絡，了解基本構成和工作原理。

2) 建：建設網絡，利用各種網絡設備和技術，建設企事業單位的網絡信息服務平臺。

3) 管：管理網絡，保證客戶端、服務器、網絡、數據安全和可用，進行網絡信息和控制。

4) 用：使用網絡，客戶端、服務器、網絡操作系統(NOS)、資源、創作軟件的選擇、比較、應用。

理論內容與實驗內容構成1U1的比例，務求所學習的理論內容可以轉換成為工作技能，或能夠與實際應用相聯系、相映證。

3.3主要的改革內容

把課程的核心從網絡體系結構逐漸轉移到企事業單位信息基礎構架上。換言之，是把計算機網絡技術和應用的課程重點從以往的對通信理論的關注和網絡建設技能的培養轉移到運用、掌控和應用資源子網內的各類資源上來。

把網絡體系結構中的主要內容壓縮簡化，突出與企事業單位應用有關的內容；淡化通信子網的理論內容，說明當前網絡技術中影響企事業單位網絡應用發展主要因素和發展方向。例如，在因特網環境下，分析多媒體通信所受到的制約因素的形成原因和解決方案。

企事業單位信息基礎構架是網絡化企業的主要信息技術模型。該模型2003年由Flashmap Systems公司()的Jeff Tash提出，并在企業界有重要影響[6]。一般來說，企業信息基礎的構件主要可以分成六個方面：網絡通信設施、主機(或智能設備)和網絡操作系統、客戶端軟件、服務器軟件、中間件、管理類軟件。

1) 網絡通信設施。

從企事業單位的角度來看，網絡通信設施的主要功能是建立企事業單位內部的網絡并與其他廣域網絡相連，由于考慮到企業信息設備的總體擁有成本(Total Cost of Ownership， TCO)和競爭策略，必須仔細規劃信息系統的端接設備、服務器硬件、網絡介質、交換、傳輸和安全設備以及廣域網互聯或因特網接入方案。

2) 主機與網絡操作系統。

由于在企事業單位中，兩類設備在端接設備中占據了極為重要的地位，這就是普通用戶PC和作為企業服務資源駐留并提供服務的服務器。用戶PC之所以重要是因為其直接關系到企事業單位每位員工的生產和工作效率。現代PC的功能已經非常強大，但也復雜和脆弱。一個簡單的網絡故障可能發生在應用軟件配置、病毒作祟、操作系統缺陷、網絡帶寬、域名服務器故障等。所以，在用戶PC和操作系統的選擇、維護和更新上，必須有全局的規劃和考慮，以便保證信息環境的正常運行。而服務器則是企事業單位具有全局影響的資源，尤其需要向學生介紹服務器設備中大量使用的Linux操作系統的特點和基本應用。并考慮服務器硬件和操作系統的規劃、選型和升級對企事業單位的戰略目標的實現有直接的影響。

3) 客戶端軟件(Clientware)。

因特網不同于傳統電信網絡的一個重要特征是新的網絡應用方式不斷涌現，除了傳統的客戶端/服務器(C/S)的應用如萬維網、FTP、電子郵件、Telnet之外，對等網(P2P)應用開始席卷因特網的帶寬。無論是C/S還是P2P的應用模式，選擇安全、可靠、使用方便、界面友好的客戶端軟件是提高工作效率的重要途徑。

4) 服務器軟件(Serverware)。

服務器軟件運行在企事業服務器上，其特點是多線程、多應用程序同時運行，為眾多的客戶端提供服務。由于具有全局性的影響，其工作性能是至關重要的。由于網絡的普及，服務器軟件的選型、安裝、配置、測試和優化成為一項重要的工作技能。

5) 中間件(Middleware)。

在企事業單位信息基礎架構中，有一類非常重要，又常遭忽視的應用軟件，這就是中間件。中間件是在兩個應用程序(或進程)間進行數據交換的軟件。在我們討論的基于因特網的企事業單位信息基礎架構中，中間件處于操作系統和網絡之上，服務器軟件(包括數據庫管理系統)與客戶端軟件之間，管理類應用軟件的之下，作用是為處于自己上層的管理類應用軟件提供運行與開發的環境，幫助用戶靈活、高效地開發和集成復雜的企事業單位的管理應用軟件。

6) 管理類軟件(Manageware)。

隨著因特網的普及，企事業單位的信息系統越來越多的轉向B/S結構，也就是基于Web的信息系統。因特網社區中，基于Web的管理類軟件有一個共同的名稱――內容管理系統(Content Management System，

CMS)，它有以下特點：

(1) CMS的運行需要依賴所有企業信息基礎架構中其他構件的服務。

(2) CMS門類眾多、專業性強。大致的分類包括門戶類、論壇類、e-Learning、電子商務、客戶關系管理，等等。

(3) 由于開源軟件(Open Source Software，OSS)的存在和繁榮發展，直接采用CMS應用系統和進行二次開發可以縮短企業信息基礎架構的實現周期和成本。

由于上述原因，今天的企業信息基礎架構(尤其是對國內的中小型企事業單位)的實現可以由傳統的IT技術開發方式轉向資源技術(Resource Technology，RT)開發方式。

4課程內容與實驗設置

在上節所述理論模型的指導下，我們所開設的“計算機網絡技術與應用”課程的基本任務就是讓學生對現代計算機網絡從整體上有一個較清晰的、全面的、系統的了解，對當前計算機網絡的常用的協議、應用方法以及企業信息基礎技術有較清晰的概念，學會計算機網絡應用、建設、管理和維護的最基本方法，初步了解以TCP/IP協議族為主的網絡協議結構，培養對企事業單位網絡平臺實際應用管理能力。因此，我們設定了相應的理論課程內容和實驗，以48學時為例，我們將課程的理論內容和實驗按1U1安排，也就是24學時授課，24學時上機(參見表1)。

5重要的實驗案例

在“計算機網絡技術與應用”課程改革中，由于企事業單位信息基礎構架的引入和實驗學時比重的加大，對課程實驗內容的充實、實驗間的邏輯關聯提出了更高的要求。下面，我們舉出課程改革中，我們所設計的實驗序列，希望給讀者一個感性的認識。

1) 客戶端比較與評估。

作為一般的網絡用戶首先面對的是各類網絡應用的客戶端，學會選擇和評估客戶端是一項重要的工作技能。以瀏覽器為例，由于瀏覽網頁是互聯網上最普及的應用，而瀏覽器則是互聯網應用中最常用的工具軟件，它的性能、功能和安全性將直接影響我們使用因特網的體驗和感受。由于國內的大部分企業網站(例如，大部分網上銀行)是針對微軟的IE瀏覽器設計的，所以針對IE瀏覽器的應用和優化內容屬于必須的教學內容，而其他的別具特色的一些瀏覽器設計，例如，Firefox的屬性頁面對了解網頁的設計、文字編碼、媒體應用和鏈接非常有用；谷歌Chrome的簡潔、明快和高效也與IE形成鮮明的對比。此外，作為C/S的典型應用，騰訊QQ和谷歌地球也是用來反襯B/S應用的客戶端選擇和對比的重要案例。從企業信息基礎構架上看，該實驗屬于客戶端類(Clientware)。

2) 小型服務器程序的安裝與測試。

在Web服務器上以HTML頁面超文本的形式企業內部信息，提供企業內外部信息交流的方式，構成了企業內聯網的基本結構。在TCP/IP網絡上建立并配置Web服務器是企業內聯網建設的重要組成部分。我們在這個實驗中，使用一款稱為Xitami的小型Web服務軟件。這個實驗的目的是讓學生初步了解Web服務器的工作原理、基本安裝、配置和網頁的與測試。與之相關的實驗包括簡單網頁制作(使用MS Office組件)、計算機中的防火墻軟件的設置(大部分PC防火墻軟件會屏蔽Web服務器的功能)、使用DOS中的網絡指令檢查本地主機的IP地址和端口占用狀態(圖1)、FTP服務器資源以及實名和匿名登錄(Xitami支持FTP服務和實名登錄)。進一步的擴展實驗內容包括服務器程序的參數定制和測試。從企業信息基礎構架上看，該實驗屬于服務器類(Serverware)。

3) 局域網上的協議分析器實驗。

協議分析器也稱為嗅探器(Sniffer)，是網絡實驗中的重要工具軟件，可以形象地展現網絡通信的過程，例如，利用CommView對捕獲的數據通信內容重新構建通信的“會話(session)”過程。對于非專業學生來說，進行協議分析也許并不是課程的重點，但協議分析器在說明局域網工作原理和通信流量、通信內容的構成、網絡安全、網絡病毒攻擊等方面，是一種不可多得的生動的教具。例如，在講授網絡安全保障時，該軟件分別用來針對PC、服務器進行通信進程和內容分析、安全保密通信測試和局域網健康狀況的診斷等。從企業信息基礎構架上看，該實驗可以在網絡通信設備、主機與網絡操作系統兩類組件的結合部，進行系統的分析、診斷。

4) 標準服務器套件的安裝與測試。

當前常見網站的構成，無論采用哪種技術方案，一般需要包含Web、數據庫、郵件、FTP服務器和中間件程序，例如，Tomcat + JSP + Oracle或IIS + ASP + SQL Server。我們采用的是Apache + PHP + MySQL方案，主要理由有兩點：一是有Apache Friends這樣的優秀軟件可方便非專業的學生實驗；二是在PHP平臺上，有無數開源的內容管理系統可供選用。作為企業Web服務器的重要應用，Web內容的訪問認證也是非常重要的，這是由于企業網站，往往存在一些訪問，可能需要在Web區設置訪問許可機制。從企業信息基礎構架上看，該實驗屬于服務器類(Serverware)，并需要中間件支持。

5) 內容管理系統的安裝、配置與定制。

在上述實驗的基礎上，可以進行內容管理系統的安裝與測試。由于不同的專業，需要、管理的內容大相徑庭，所以在內容管理系統的選取上，有很大的空間。一般建議以門戶類(portal)作為經典案例教

學，無論在系統配置、內容與管理、網站功能的擴展上具有較強的指導意義。作為課程的大作業，可以按照不同的專業門類，分別布置，如師范類學生可以使用“魔燈”(Moodle，一款著名的學習管理系統)，管理類學生可以選用sugarCRM(客戶關系管理系統)，電子商務的可以選用osCommerce等。使用內容管理系統的重要意義在于，實驗中用到的開源項目，一般都具有重要的應用和工程訓練價值，是與社會需求和全球化的IT發展趨勢一致的。這就使得這門課程的實驗可以具有前瞻性，并直接發揮社會效益。從企業信息基礎構架上看，該實驗屬于管理類(Manageware)，是整個課程的核心價值所在，為學生了解企事業單位基于因特網的信息系統解決方案提供了鑰匙。

6) 上網內容管理系統。

本課程的大部分實驗，可以直接在MS Windows環境下完成，這對完成實驗和課程內容教學的入門門檻并不高。但是，由于實際的網絡環境大部分運行在Unix/Linux環境下，所以為學生提供真正的網上和實踐環境是非常重要的。目前，在高校的網絡實驗環境中，為每個參與實驗的學生提供一臺計算機來安裝Linux和相關的服務器環境，存在一定技術、維護和資源上的困難；但是，安裝一臺Linux服務器系統(Linuz+Apache freinds)，并為每一個選課的學生提供一個上網的帳戶并不是特別的困難。

在此環境下，不僅可以用來訓練學生使用Linux這類網絡操作系統，還可以完成上網靜態網頁、動態網頁和內容管理系統的安裝、定制等。同時，又有明顯的展示、比較、觀摩、參考作用。從企業信息

基礎構架上看，該實驗可以把計算機和操作系統、中間件(Middleware)和管理類(Manageware)整合在一起，起到一個綜合性實驗的效果。

在上述實驗序列中，需要說明以下幾點：

① 對于課時較短的課程設置，可以選擇上述的3)、4)、5)三類實驗內容，這是課程的核心內容；

② 對于課時較長的課程設置，可以增加“網頁設計與編程”，進一步加工較細粒度的課程和實驗內容；

③ 以上課程的進展方式，可以是“自底向上”(文管類學生可以從客戶端內容開始)，也可以是“自頂向下”(信息類學生可以從管理類軟件開始)。對于后一種教學方案，我們在第一周就把“應用服務器(Apache Friends + CMS)”交給學生做內容管理系統的定制實驗。這樣，即使在較短的課時(如16學時+16機時的選修課)里，也獲得令學生滿意的教學效果。

4結語

以上課程改革的基本思路，已經體現在我們的一些網絡教課書和課程實踐中[7-8]，經過5年的探索和實踐，這種“計算機網絡技術與應用”教學內容和方法已經取得初步成果，在面向人文、經管類專業的教學和部分在職進修培訓的教學中，得到授課教師和學生的接納和好評。有相當多的學生在學習之后，能夠熟練地解決在工作中遇到的與網絡有關的問題，并成為企事業單位信息技術應用的骨干。在2009年5月，由教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的國家級精品課程“計算機網絡”培訓中，本文所涉的實驗框架和內容得到參訓的700余位高校教師的肯定。

參考文獻：

[1] 教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會. 高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求[M]. 北京:高等教育出版社,2009:63-70.

[2] 中國互聯網絡信息中心(CNNIC). 第27次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R]. 北京:中國互聯網絡信息中心,2011:5.

[3] 王衛紅,李曉明. 計算機網絡與互聯網[M]. 北京:機械工業出版社,2009:前言,ⅩⅢ-ⅩⅣ.

[4] 徐遠超. 網絡工程實用技術教程[M]. 北京:科學出版社,2009:目錄1-3.

[5] David Powers. PHP與Dreamwaver基礎教程[M]. 陳宗斌,等譯. 北京:人民郵電出版社,2008:目錄,1-3.

[6] Paul Gustafson & William Koff. Open Source: Open for business[R]. Fairview Park Drive Falls Church, USA: Computer Sciences Corporation,2004:14-19.

[7] 馮博琴,程向前. 計算機網絡:基于因特網的信息服務平臺[M]. 2版. 北京:清華大學出版社,2010:124-126.

[8] 馮博琴,程向前. 計算機網絡應用基礎[M]. 北京:人民郵電出版社,2009:26-28.

A Reform to Computer Network Technology and Application Course

CHENG Xiangqian

(Computer Teaching and Experiment Center, Xi’an Jaitong University, Xi’an 710049, China)