電工實訓的意義精選(九篇)

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第1篇：電工實訓的意義范文

【關鍵詞】農村職校； 電子電工； 實訓； 信息教育； 整合

電工電子類行業對專業技術人才的迫切需求，呼喚中等職業教育中電工電子專業教學模式模式改革，信息技術的成熟發展早已提供了滿足這個需求的條件。但是，在我們農村職校，電工電子專業實訓課與信息技術的整合卻只剛剛開始。

1 農村職校電子電工實訓課程的教學現狀和存在問題分析

教學改革是多年的老話題，普通教育的教學改革已經取得了很多很了不起的成果，但是職業教育的教學改革卻是摸著石頭過河，大多中等職業技術學校采用嚴重滯后的教材或是自己的校本教材進行教學，摸索著適合中等職業技術教育發展的教育實踐，而且傳統的根深蒂固的陳舊的普通教育的觀念還在職業教育中存在，一支粉筆一張嘴的教學模式在中職的教學過程中依然存在，這種教學模式在中職教育中其弊端遠勝于普通教育，特別是專業實訓課的教學，許多老師向學生傳授過多的專業技能知識而缺少專業技能本身的訓練，把專業技能和專業技能知識等同起來，學生只是掌握了專業技能知識，根本不能進行專業的實際操作。

筆者認為導致電子電工實訓課不利的教學狀況的主要原因有：

1.1 教學理念問題。許多教師認為只要學生在校掌握了專業技能知識，到實際崗位中動手自然就會。這是對專業實訓教學的一種錯誤解讀，技能操作是我們的一種身體行為，需要我們在實踐中反復訓練才能形成。

1.2 缺少實訓基地。我們農村職校的硬件跟不上，校內的實訓基地欠缺，教師無法在校內實現真正的現場教學。破天荒談來了一個校企合作項目卻只能停留在理論上的探討很難產生實際的合作行為。

1.3 資源未能整合。實訓教師未能按照教學任務、教學活動以及不同的教學對象靈活地運用現代信息教育技術手段進行教學活動。

2 電子電工專業實訓課程教學與現代信息教育技術的整合策略

現代信息教育技術的發展，尤其是多媒體設備的普及和EDA技術的應用給農村職校電子電工實訓課注入了活力。兩者與電子電工實訓課的有效整合能解決農村職校電子電工實訓課教學中的不少問題。

2.1 利用多媒體及網絡輔助電子電工實訓課的教學。在課堂內外，采用多媒體設備構建教學環境，促進學生對知識有意義的建構，是信息技術與電子電工專業實訓課結合過程中最基本也是最常見的手段。利用多媒體技術圖文并茂、綜合處理的優勢，集文字、圖片、圖像、聲音與一體，將學生融入形象生動色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，擴展思維空間，加深對事物的理解，大大減輕學生認識事物的難度。

網絡出現，豐富了教學和學習方式，開闊了學生的視野，提升了學生的能力。在網絡上完全可以實現視頻直播或教學視頻的點播，通過網絡多媒體技術，學生可以學習的知識不再局限于課堂環境中教師的講授內容；將相關教學資源存放在校園網的資源庫內，學生可以隨時查詢、學習；因特網在更廣闊的空間里為學生提供了豐富的學習資源。

2.2 EDA技術在電子電工實訓課教學中應用。

2.2.1 仿真軟件與電子電工實訓課教學的整合，從實驗教學的角度看，許多中職生由于實驗室受客觀條件的限制，無法及時滿足各種電路的設計和調試要求；另外考慮到中職生的學習基礎和學習特點，我校電子電工專業的教師在專業實訓課教學中引入了Multisim仿真軟件。在計算機上虛擬一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子電工工作平臺，一方面克服了實驗室在元器件品種、規格、數量上不足的限制，另一方面，又可以通過驗證、設計、測試、糾錯、創新等不同形式來創建一個以學生為中心的開放教學模式，提高學生的學習主觀能動性。

第2篇：電工實訓的意義范文

【關鍵詞】一體化；電工實訓；教育

現代企業人才競爭日趨激烈，這給職業技術教育的發展既帶來機遇又面臨挑戰。職業學校電類專業的生存與發展也是如此，將面臨著優勝劣汰的境況，以往的教學模式不利于理論與實踐有機地結合，影響學生整體素質提高，這就要求必須通過實施一體化教學改革來確保教學質量。所謂一體化教學，就是將技術理論課程與實習操作課程有機結合起來，實行以實踐為導向，按照實習課題將技術理論知識模塊化并融于每一個實習操作步驟之中，務必使每一個實踐環節根基扎實，行之有效，信心倍增。通過工學一體化教學實施可以掃除前進道路上的所有理論障礙，解決技術理論和技能操作的問題；實施過程中，如果出現偏差和失誤可以立即采用實戰套路予以排出。基于此，我們必須實施好工學一體化教學，樹立電類專業品牌，多為現代企業輸送實用型技術人才。下面以電工實訓中的一個簡單而又重要的課題——《雙重聯鎖正反轉電路的設計與安裝》為例，講解在這次教學改革中的電工實訓的工學一體化探究。

1教學設計思路

采用工學一體化教學，即根據產品（或工作任務）的“工作過程系統”確定“學習領域”后，以學生為中心、以任務為載體，讓學生“做中學”，注重培養學生的綜合職業能力。該教學方法按照企業調研——職業分析——典型工作任務歸納總結——學習領域確定——課業設計（教學項目或教學情境設計）的步驟進行。

2教法方法的應用

在教法應用上，授課中采用“項目驅動”、“討論法”、“引導法”、 “角色扮演”等多種教學方法相結合的“基于工作過程”行動導向的一體化教學模式。教學過程中靈活運用多媒體課件、網絡課程等現代教育技術手段。通過精心的課堂組織，使學生由被動聽課變為主動獲取，在輕松愉悅的氣氛中掌握了專業技能，提升了綜合能力。

3教學過程設計

教學過程的設計以下圖為主要的設計思路：

以《雙重聯鎖正反轉電路的設計與安裝》例，該課的教學設計如下：

4教學效果

從一學年工學一體化的教學實踐來看，目前學生對電工實訓這門課是越上越喜歡，越上越有勁，經常發生學生要求晚自習去實訓工廠進行實訓操作，或是去閱覽室查閱相應的書籍進行充電的情況。對于這個現象，我肯定是持贊賞態度的，也常常設計一些切合實際的任務讓學生去完成。學生的學習積極性得到充分的吸引，學生的學習創造性也得到充分的展示，自學能力也得到充分挖掘，交際能力也得到提升。與課堂上得到的知識點或技能點相比，我覺得這些才是最重要的。

職業教育就是要在做中學，在做中教，以做促學，這樣才能真正培養出企業需要的高技能人才。課程實施中以學生為主體，教師扮演了組織者、引導者、學習資源的建設者角色。這要求老師在課后要做大量的課堂教學準備工作。即所謂的“要使學生在課堂上流汗，老師就要在課下流汗。”工學一體化的教學對教師的要求更嚴格，但是“教學相長”，相信通過這種教學方法，教師的能力也會得到提升。

參考文獻

[1]戴士弘， 職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007

[2]教育部， 關于全面提高中等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006

第3篇：電工實訓的意義范文

論文關鍵詞：電力企業；培訓；人才

一、創建有效電力企業培訓系統

第一，創建有效培訓系統就要從企業發展戰略和人力資本戰略系統出發，依據企業戰略目標加強規劃，結合人力資本發展戰略，量身定做出符合企業可持續發展的高效培訓系統。

第二，評價企業開展員工培訓要求和詳細計劃，依據企業戰略發展目標，預測人力資本需求量和分布情況。采取評價培訓計劃，確保培訓項目和內容與企業發展目標保持一致，切實可行地解決企業在人力資本方面需要問題，提前為企業做好人力資本培育和儲備工作。

第三，有效培訓系統也要充分考慮到人力資本在自我發展方面要求。所以，企業在設置培訓項目時，既要以企業發展戰略為核心，也要想到和人力資本個人職業生涯相融合，體現人力資本素質提升與企業經營戰略相一致，將人力資本個人發展投入到企業發展軌道中，充分激發人力資本參加培訓積極性和主動性，提升培訓成效。

第四，執行培訓時要和考核相結合，并提升對培訓進程的注重程度。在培訓進程中，需充分調動受訓者參加互動、交流研討。在培訓內容上，培訓要聚焦企業實際問題，在培訓進程中對培訓和受訓者一起提煉出解決問題的方案和思路，充分貫徹讓培訓和考核緊密結合的原則，使企業能通過培訓獲得利益。

二、設置有效電力企業培訓方案

1.培訓方案各組成要素分析

培訓方案是培訓目標、內容、教師、對象、日期和時間、場所和設備的有機結合。培訓需求分析是培訓方案設計的指南，通過詳盡的培訓需求分析大致架構出培訓方案大概輪廓，在前面培訓需求分析基礎上就培訓方案各組成要素實行具體分析。

（1）培訓目標設置。培訓目標設置有賴于培訓需求分析。要達到培訓目標就要求員工通過培訓掌握一些知識和技能，即希望員工通過培訓后了解什么？通過培訓后能夠干什么？通過培訓后有哪些改變？這些期望都以培訓需求分析為基礎，通過需求分析明確員工現狀，知道員工具有哪些知識和技能，具有什么樣崗位職能，而企業發展需要具有什么樣知識和技能的員工，從而來確定培訓對象。

（2）培訓內容選擇。在明確培訓目標和期望后，就應該確保培訓中所要涵蓋傳授的信息。雖然具體培訓內容千差萬別，但一般來說，培訓內容涵蓋三個層面，即知識培訓、技能培訓和素質培訓，究竟應選擇哪些層次培訓內容需依據各個培訓內容層次特征和培訓需求分析來抉擇。

（3）培訓指導老師確定。培訓資源可分為外部資源和內部資源，他們都有其特征、缺點，最終究竟選擇何種資源要由培訓內容及可運用資源來決定。

外聘老師選擇范圍大，可獲取高品質培訓師，對培訓對象有吸引力，可提升培訓檔次，引起企業各方面注意，營造氣氛推進成效。其缺點是缺乏了解有風險，且可能使適用性降低，成本較高。

內聘老師主要資源是公司領導、專責、具備特殊知識和技能的員工，其優點是有針對性，且有助于培訓成效提升，互相熟悉交流順暢，培訓易于控制，成本低。缺點是內部人員不易于在培訓對象中樹立威望，可能影響培訓對象在培訓中的參加態度。

（4）確認培訓對象。根據企業培訓需求分析，不同需求決定不同培訓內容，從而大體上確認不同培訓對象。在最需要的時間里選最需要的人進行培訓，依據崗位在組織中重要程度進行選擇，同時堅持員工愿望與組織需要相結合原則。

（5）培訓日期的選擇。通常狀況下，有下列三種情況之一時就要進行培訓。

新進員工培訓。大多數新員工都要通過培訓熟悉企業工作程序和行為標準，他們定要掌握企業運作中一些差別，并掌握一些技能；回避培訓對象工作高峰期，選擇不影響他們完成工作任務的時間。比如：避開每月規定抄表日期、搶修高峰等。

新技術培訓。如引進新項目、新技術、新設備，購進新軟件等都要求對原有職工培訓。

在作培訓需求分析時，確認需要培訓哪些知識和技能，依據以往經驗對這些知識和技能培訓做出日程安排，看大概需要多少時間及培訓真正見效所需時間，進而判斷培訓提前期長短，依據電力行業工作特征對普及性培訓采用“短、小、精”培訓方式比較合適。

（6）培訓方法的選擇。培訓方法有多種，單對工作人員來說，比較適合的可分為三類。適宜知識類培訓的有講授法、專題講座法、研討法；以掌握技能為目標的實踐性培訓有工作指導法、演示法、工作輪換、個別指導；適宜綜合性能力提升和開發參與式培訓的有自學、案例分析法、事件處理法、頭腦風暴法、模擬訓練法等。

2.培訓方案具體實施計劃

（1）改善企業各種編制員工技術技能，完善激勵體制。主要是健全電力企業基層單位員工培訓、評價、使用、待遇、職業發展一體化體制，給廣大員工創造一個干事創業舞臺，激起員工潛質，讓他們切實感受到學與不學不一樣、干好干壞不一樣。同時，要改善員工檔案資料，讓他們有歸屬感。

（2）健全培訓目的考核辦法、積分管理辦法、持證上崗等制度，將培訓和人才評價、崗位晉升、薪酬待遇融合起來，同時，拓展員工發展途徑，開辟技術、技能等各類人才職業發展渠道，激勵員工各盡其才、各顯其能，快樂工作。

（3）重視培訓師和培訓管理者建設。針對培訓師資，可定期選拔生產崗位技術技能骨干，通過培訓后回到單位擔任培訓師，也可以選出班組技能手擔任本班組培訓師。

（4）開展形式多樣的技術技能培訓，可運用工作例會、交接班、班前班后會、設備安裝調試、項目驗收等契機，圍繞崗位工作中難點問題實行學習交流。開展崗位練兵、技術比武、技能競賽、師帶徒等活動。

（5）建設培訓基地。有條件的單位要建設培訓基地，基地配備各專業工種實操設備、儀器工機具，開發相關課件、集中資源、整合師資力量為員工實操學習培訓提供場所。重點滿足一線人員實操培訓需求和任務，課程設計要依據各類專業崗位體系有序地開發。

（6）切實將培訓內容轉化為生產力。對培訓機構和企業來說，均是一項大難度任務。首先，需要培訓機構對培訓內容有深入研究和實踐，對重點部分要有深入了解，可以從各種繁亂情況中找到導致問題產生的真正原因；其次，對企業來說，定要由真正熟悉崗位工作的人員負責培訓。對培訓要有耐心，不能操之過急，因為有的培訓轉化為生產力可能要花費1-2年時間，并且這個轉變一般將衍生成企業文化，這可能極大提升企業凝聚力和競爭力。

三、進行電力企業培訓方案評估和完善

培訓方案測評主要從三個角度來考慮。從培訓方案本身角度考慮，培訓方案各組成部分是否合理、系統化，分析其是否符合培訓需求；傳授信息是否能被培訓對象吸收，否則要考慮從傳授方法和培訓對象學習特征等各個方面因素來進行改進。從培訓對象角度來考慮，觀察學員培訓前后行為轉變是否與期望相同，掌握學員對培訓項目的主觀感覺或滿意度，學員在工作中行為方式有多大程度轉變。從培訓實際效果來考慮，即培訓成本收益比來分析。培訓成本需涵蓋培訓需求分析、培訓方案的設計、培訓方案實施費用，培訓對象在培訓期間的工資和福利。培訓方案收益則涵蓋企業收益和社會效益兩部分。

四、電力企業培訓不求回報

應從企業長期發展的角度來看待培訓效果，短期內不一定能看到效果，并且培訓進程還存在很多問題。如：培訓對象素質不高、培訓流程有阻礙、培訓對象學習形式單一等。針對這些問題要使培訓對象對培訓內容感興趣，培訓效果應與績效掛鉤，培訓內容以技能為主。需提倡普及性培訓和個性化培訓相融合，前面所闡述的根本是普及性教育，還需強調個性化教育，如：（1）培訓如何裝表接電、業擴、輸電線路、變電修試就需按照個性化方式培訓，約見會談。通過和學員個性化溝通，確定個人學習目標。（2）制定個性化培訓方案，明確學習內容、時間進度、學習步調等。（3）監督指導。教師要掌握學習進度，并實行進度檢查。學員有什么需要，或發現問題，教師應及時給予指導。（4）能力評價和測試。每個學員學習一個階段或學習結束時應有總結性評價。（5）跟蹤反饋，做好培訓評估工作。

第4篇：電工實訓的意義范文

同志們：

4月xx日，我省就正式進入汛期了，這是我省每年必須經歷的一次大考。水情、汛情、旱情是我省的重要省情，省委、省政府對防汛抗旱工作歷來高度重視，今年全國“兩會”后的第一次省委常委會上，xx書記對做好當前防汛抗旱工作提出以人民為中心、努力確保人民群眾生命財產安全的明確要求;xx省長“兩會”后第一個工作日就到省防汛抗旱指揮部進行調研并現場辦公，研究部署當前防汛抗旱工作。今天會議，xx省長、xx副書記xx出席，等會還將分別作重要講話，請大家認真學習領會，抓好貫徹落實。下面，我講幾個具體問題。

一、關于今年防汛抗旱形勢問題

我省最大的省情是水情，群眾生命財產安全最大的威脅是水患。從氣象水文、洪水發生規律、江湖關系以及防洪短板弱項等方面綜合研判分析，今年防汛抗旱形勢依然十分嚴峻。

第一，從氣象分析預測來看。我省屬于雨量充沛的省份，多年平均降雨量xx毫米左右，并且時空分布不均特征比較明顯。在時間分布上，每年4-9月平均降雨量占到全年66%，5-7月降雨尤為集中，歷史上每次大的洪災都主要集中在這個時段;xx湖受長江來水影響，8月也曾多次發生大洪水;8-9月易受沿海臺風影響，xx東南及xx中地區曾多次發生強降雨，局地容易引發山洪泥石流，曾給我們帶來過深刻教訓。在空間分布上，我省有多個降雨“高值區”，每年都會發生多個降水強度大、危害性大的雨水集中時段。而其他幾個降雨“低值區”年均降雨相對較低，一旦四水及長江上游來水減少，xx湖也易發生干旱。對于今年汛期的預測，受拉尼娜現象影響，極端天氣易發多發，洪澇干旱可能并存。

第二，從洪水發生頻率來看。我省洪水時空分布與暴雨特性相對應，洪水多發生在5-8月，4-6月為xx洪水多發期，6-7月xx水、xx水洪水相對集中，6-8月xx水洪水陡漲陡落，7-8月xx湖易發生洪水。全省洪災發生頻繁，小災年年發生，大災經常發生。

第三，從江湖關系來看。我省是以xx湖為中心、xx四水為骨架的xx流域xx湖水系。xx湖素有“四水三口二河，九水歸一”之說，即南有xx“四水”，北有xx河、xx河、xx河三口分泄長江來水，東有xx江和xx河，江xx來水進入xx湖后經由xx向北注入xx，xx有螺山卡口，下泄流量有定額限制，這種特殊地理位置，是造成我省多年發生洪澇災害的重要原因。xx水庫運行后，雖然對下游防洪起到了重要作用，但并沒有從根本上解決長江洪水與xx湖的防洪態勢。如果xx四水其中兩條甚至多條洪水并發，一旦匯聚xx，極易抬高xx湖水位，再與長江洪水遭遇，形成惡劣組合，xx湖無法在短時間內消納。這一點我們要有清醒認識，千萬不能麻痹。

第四，從防洪短板弱項來看。xx大水以后，我省堅持大干水利建設，工程抗洪能力得到明顯提高，但存在的短板仍然很多。面對暴雨和高洪水位，水庫和堤防出險幾率仍很大，務必作好抗大災、搶大險的準備。從平時掌握的情況以及前段備汛檢查來看，全省還有多座小型水庫存在重大安全隱患，即使已經除險加固的水庫，大多數還沒有經過高洪水位考驗，一旦遭遇暴雨洪水，出險幾率增加;縣級以上城市還有xx個防洪保護圈未形成有效閉合，部分已經閉合的還存在不達標等問題，發生流域性洪水時，一些城市還是很容易進水受淹。此外，全省還有多處在建涉水工程，有的需跨汛期施工，安全度汛面臨新的考驗。

從以上四個方面分析來看，我省的防汛抗旱形勢不容樂觀，我們必須保持清醒的認識，保持足夠的警惕，絕不能掉以輕心，絕不能麻痹大意，必須按照xx關于防災減災“兩個堅持、三個轉變”的重要指示精神，堅決貫徹落實好省委、省政府“五個確保”的總要求，根據xx書記、xx省長的具體指示，扎實抓好今年防汛抗旱工作。

二、關于xx湖流域防洪問題

xx湖流域歷來是我省防洪的主戰場。根據多年水情研判，xx湖流域洪水有兩個明顯特點：一個是洪水發生頻率高、組合疊加多。xxxx另一個是洪水歷時長、防守難度大。xxxxxx汛期在即，xx湖流域防洪仍還存在不少薄弱環節。一是堤防隱患較多。xx湖大部分一般垸還沒有進行系統治理。蓄洪垸即使加固了，隱患也不少，一遇大水險情不斷。二是工程調洪能力較差。大型水庫調節四水洪水能力不足，xx干流無大型水庫，xx干流xx水庫，xx干流xx水庫、xx水庫只具備季節調節能力;蓄洪垸中僅圍xx、xx、xx三垸具備主動蓄洪條件，其他蓄洪垸很難啟用分蓄洪水;xx湖大部分中小型泵站病險老化比較嚴重，xx、xx河堤防病險、淤積嚴重，調蓄和撇洪能力下降。三是受長江洪水影響較大。目前，三峽水庫并未完全解決長江中下游防洪問題，長江洪水對xx湖的頂托影響仍然存在，一旦發生類似1954年大水，三峽水庫作用有限，xx湖區超額洪量大，分洪蓄洪任務仍然很重。

針對這些問題，當前，xx湖流域防洪必須做到：一要確保堤防安全。加強四水干流和xx湖堤防工程建設，加快長江中下游河勢控制和河道整治，加強長江崩岸治理，整治險工隱患。嚴密巡查駐守，尤其是加強對重點垸、蓄洪垸險工險段的盯防守護，查漏補缺，確保堤垸安全度汛。二要提升調洪能力。加快推進xx湖防洪治理和xx、xx、xx湖東垸安全建設，抓緊啟動其他蓄洪垸安全建設的前期工作，重點做好垸內居民財產核查登記、蓄洪運用預案調整完善。加強xx湖防洪排澇設施管理，加快推進泵站改造和渠系配套，抓好內湖、撇洪河已開工疏浚治理項目建設，爭取在4月底前完工一批。三要做好聯防聯調。密切關注長江流域雨情水情，科學研判流域防洪形勢，結合xx湖汛期的特點制定切實可行的應對方案，及時向國家防總、xx防總做好銜接匯報，爭取與長江上游水庫群聯防聯控、聯合調度、調洪削峰，緩解長江洪水給我省帶來的壓力。

三、關于山洪地質災害防御問題

        我省山區多、地質條件復雜，受強降雨等天氣影響，容易發生山洪地質災害。這些山洪地質災害有三個顯著特征：一是地域分布廣。除xx湖腹地的市縣以外，山丘區大部分地方都有山洪地質災害發生，全省大部分縣市區有防御任務，涉及人口較多。二是發生時段集中。xx東主要在3月底至6月底，xx中主要在4月上旬至7月初，xx西和xx北主要在4月上中旬至7月底。另受沿海臺風影響，xx南及xx東南則集中在7-9月。當然，這是近些年的規律梳理，供大家在實際工作中參考，特殊情況也是存在的。三是災害損失重。山洪地質災害來勢猛、成災快，在造成大量工農業基礎設施損毀的同時，也嚴重威脅人民群眾生命安全。近年來，我省在山洪地質災害防御上做了很多工作，也取得了很好的成效，但在災害防御上仍還存在很多問題：一是點多面廣，排查難度大。目前，省內已查明的山洪災害危險區2.3萬余處，地質災害隱患點2萬余處，還有眾多危險區和隱患點尚未得到核準確認，防御工作難以有效跟進。二是時間跨度長，有效防范難。全省4-9月為降雨集中期，也是山洪地質災害發生的危險期，時間跨度超過半年，加上農村普遍存在的切坡建房等現象，防御難度更大。三是人口居住分散，監測預警難以全覆蓋。山區群眾大都依山傍水零落而居，實現雨情水情遙測站、山洪災害預警廣播進村入戶全覆蓋困難很多，難度很大。四是部分干部群眾防災避災意識薄弱。特別是沒發生過山洪地質災害的地方，干部群眾更容易麻痹大意，防災避災意識差，自救互救能力弱，救援導致二次傷亡的情況也時有發生。

我們一定要瞄準“不死人、少死人”這個目標，扎實做好今年山洪地質災害防御工作。一是抓隱患排查。加大山洪災害危險區、隱患點的調查摸排，運用信息手段建檔立卡，把工作盡可能做細做實，確保不漏一地、不漏一戶。二是抓預警預報。進一步補充優化監測預警站點、強化巡查報警，國土、氣象、水文等部門要立足于“早”，密切配合做好雨情預報。三是抓預案演練。科學編制山洪地質災害防御預案，嚴格按照預案確定的科目和“實戰化、全覆蓋”的要求，精心進行防災避災應急演練，真正讓鄉鎮干部知道怎么組織指揮、什么時候疏導群眾，讓群眾知道怎么轉移、什么時候轉移、按照什么路線轉移、轉移到什么地方。四是抓災害救援。一旦地質災害發生，要緊緊抓住災害發生后的“黃金72小時”開展救援，及時劃定危險區并設立警示標志，及時調集人員、物資、設備開展救援，及時安排專門力量值守，危險沒有解除前，嚴禁群眾擅自返回家園，確保不發生次生災害。這里還要特別強調，我省易地扶貧搬遷項目涉及區域很廣，盡管前期在選址上做了大量的科學論證，但地質災害具有很大的不確定性，一定要把這類隱患排查到位，真正把惠及搬遷貧困戶的好事做好。

四、關于防汛抗旱薄弱環節治理問題

        我省防汛抗旱薄弱環節最為突出的是水毀工程修復和重大水利工程建設，涉及重大險情處置、城市防洪工程、河流流域治理、小型病險水庫除險加固等方面。去年來，我省啟動實施了水利薄弱環節治理“三年行動計劃”，一批重點水毀工程得到修復治理，一批重大水利工程加快推進，為今年防汛抗旱打下了基礎，但仍還存在不少問題。一是險工險段處置任務重。全省備汛檢查發現水庫、河壩、堤防、水閘泵站未處置到位的險工隱患還比較多，xx湖區一線大堤沿線還有一些壓把井沒有妥善填埋封堵，去年納入治理的xx處水利薄弱環節還有xx個未完工。二是在建涉水工程隱患多。目前，全省在建涉水工程達xx處，嚴重影響度汛安全的有xx處。三是河道行洪安全隱患多。部分河道存在亂采、亂挖、亂堆、亂占現象，全省各地占用河道、溢洪道建房的情況還比較多，嚴重影響河道正常行洪。

防汛抗旱薄弱環節治理涉及面廣、難度很大，但又十分急切緊迫。汛期臨近，我們要重點把握住三個方面：一是倒排工期完成整治項目。對去年未完成的治理項目、險工隱患、城市防洪工程，要進一步明確完工時間，倒排項目工期，加快施工進度。5月底前全面完成治理項目建設，4月底前實現xx湖朝天口工程全面復堤。二是加快進度推進涉洪工程建設。加大力度，分類施策，加快推進防洪項目建設。從實際出發，對因客觀原因無法完成或確需跨汛期施工的在建涉水工程，要制定高效管用的應急度汛預案，做好汛期應對準備。三是確保安全推進河道整治。依法取締河道、湖泊違規采砂、違規設障、違規占地等行為，嚴格按照總河長2號令要求將“僵尸船”限期清理到位。加強對違法占用河道、溢洪道建房問題的排查摸底，研究出臺相應處理意見。省政府將對防汛抗旱薄弱環節治理情況進行督查督辦。

五、關于水庫度汛保安問題

我省水庫數量多、類型全、分布廣，主要坐落在山區、丘陵地區，度汛保安還存在諸多不容忽視的“短板”。一是水庫防守壓力大。我省水庫數量位居全國第一，其中大部分小型水庫位于山丘區，人煙稀少、交通不便，管理人員匱乏，水庫防守面臨巨大壓力。二是病險隱患還比較突出。水庫大壩安全隱患排查顯示，全省還有很大一部分大中小型水庫存在安全隱患。同時，還存在水庫搶險預案不科學、自然條件限制、巡壩查險難以到位等問題。三是應急處置難。全省大多數小型水庫上壩道路簡陋，路面基本沒有硬化，影響搶險車輛和設備通行;小型水庫數量多、分布散，防汛物資儲備不充足，難以滿足防汛搶險需要。四是調度難度增加。部分水庫下游河道被侵占，過流能力削弱。調度精細化科學化有待進一步加強，雨洪資源沒有做到充分利用。

在確保水庫度汛安全上：一要抓防守。嚴格落實水庫防守責任人，汛期必須專人駐壩防守，高洪水位和強降雨期間必須加密巡查;各類水庫必須嚴格按規程規范和批準的水庫度汛方案、調度規程控制運行。對于病險水庫，特別是三類壩水庫務必嚴格控制蓄水，情況嚴重的要堅決空庫運行度汛。二要抓調度。依據我省汛期水庫防洪調度管理方案，充分考慮水庫大壩安全、下游河道承受能力、重要基礎設施安全等，xx支流的xx、xx、xx、xx、xx等大型水庫，要統籌做好防洪保安和蓄水保水工作;資水干流柘xx、xx干流xx和xx水庫以及xxxx水庫，要精準做好水庫群、梯級電站的聯合調度，發揮攔洪、削峰、錯峰作用;xx支流xx、xx兩座水庫，要做好同步協調調度，最大限度發揮水庫的調蓄效益。三要抓處險。一旦發生水庫險情，要按照搶險方案，果斷組織下游群眾轉移，立足于搶早、搶小，迅速調度人員、物資搶護，堅決排除各類險情，堅決防止水庫垮壩，確保水庫度汛保安萬無一失。

六、關于城市防洪問題

我省城市大多臨水而建，大部分縣級以上城市處于四水干支流沿線，城市防洪保安任務很重。近年來，各地雖然積極開展城市防洪工程建設，但城市防汛不足還是比較突出。一是城市防洪標準偏低。我省城市防洪標準為：xx市主城區200年一遇，xx、xx、xx三市主城區100年一遇，其他地級城市主城區50年一遇，縣級城市20年一遇。從近些年我省的防洪形勢看，這一設防標準還是偏低的，遭遇流域性洪水和短時強降雨，極易發生超標準洪水，導致城市進水受淹。二是城市防洪工程建設滯后。根據我省防洪規劃，全省共規劃建設防洪保護圈xx個，目前有xx個完成閉合。個別縣城因未有效閉合，近些年來多次進水受淹。xx市xx江東岸xx至xx橋段堤防標準未達到規劃標準，去年“6.22”洪災時，這一段是xx搶險防險的重點。三是城市內澇問題突出。部分城市建設占用河道現象比較多，城市內澇問題十分突出。

城市人口聚集度高，城市是人口聚集的地方，城市一旦被淹，損失巨大，同時也非常的敏感。一方面，要加快推進城市防洪工程建設。各地都要采取措施，加快170個未閉合城市防洪圈建設，力爭三年內完成。尤其要重點抓好容易受淹縣城防洪工程建設，盡快形成閉合圈;大力推進xx市xx至xx橋段防洪工程建設，明年汛前建成投入使用。另一方面，要科學防范城市洪澇災害。各地要全面摸排掌握城市防洪排澇的薄弱環節，加強風險分析和監測預警，針對城市防洪排澇低洼地段、易澇點、地下管廊、下凹式立交橋及其他風險點，相應制定應急搶險預案。一旦發生內澇積水，要設立警示標志，迅速組織力量進行抽排，確保交通安全、人員安全。

七、關于防旱抗旱問題

第5篇：電工實訓的意義范文

關鍵詞：循環釋義 互訓 詞義

通常所說的循環釋義分為兩種情況：一種是釋文中包含被釋詞的循環釋義；一種是同義詞互訓。本文試從循環釋義的功能類型出發，以《現漢》為研究對象，全面考察循環釋義的不同類型與存在理據。

一、有關循環釋義

循環釋義有廣義和狹義之分。廣義的循環釋義就是解釋學中所謂解釋的循環，這是釋義的根本特征，是不可避免的。與此相對，狹義的循環釋義范圍較小，僅限于較為直接的被釋詞和釋義用詞的相互訓釋，如傳統的互訓。由于循環釋義最終并沒有真正解釋詞義，所以按照詞典學的一般看法，狹義的循環釋義是辭書釋義的大忌。

不過據我們有限的考察發現，辭書中的確存在狹義的循環釋義（以下我們將大量舉例說明）。而這些釋義往往具有使詞條釋義方便、經濟等作用，并不完全只起負面作用。為了更好地說明這個問題，我們選擇《現漢》作為研究對象，全面考察循環釋義的不同類型及存在理據?！冬F漢》是我國第一部規范性現代漢語詞典，作為中型語文類規范詞典，其學術地位及社會影響力也是多數詞典無法比擬的。多年來，學者對《現漢》的不斷研究，有利于現代漢語的規范與統一，更有利于幫助索解、表達與學習，同時不斷地更新辭書編纂理論，將推進辭書編纂達到一個新水平、新高度，也使《現漢》更具市場活力。

此外，通過對《現漢》第5版和第6版的比較，我們可以發現，編者對上述問題早已有所關注，并且旨在做合理的調整。有些調整是合理的，如：

【安靜】（形）③沉靜穩重。（第5版）（7頁）

【安靜】（形）①沒有聲音；沒有吵鬧和喧嘩。②安穩平靜。（第6版）（7頁）

【沉靜】（形）②（性格、心情、神色）安靜；平靜。（第6版）（159頁）

第5版的《現漢》在安靜與沉靜兩個詞條循環釋義，在第6版中修正了這種釋義方式。

還有第5版沒有循環釋義，第6版反倒采用循環釋義的，如：

【安全】（形）沒有危險；不受威脅；不出事故。（第5版）（7頁）

【安全】（形）沒有危險；平安。（第6版）（7頁）

【平安】（形）沒有事故，沒有危險；平穩安全。（第6版）（999頁）

綜上所述，筆者認為對辭書中實際存在的循環釋義現象進行考察與研究有其必要性。

二、材料的界定

介紹循環釋義功能類型之前，首先須對本文收錄的材料做下界定，如下均不在收錄范圍。

（一）同義詞對釋，如：

【必備】（動）必須具備；必須備有。（70頁）

【敗局】失敗的局勢。（31頁）

頒（頒）：；頒發。（33頁）

（二）釋義格式，如：

【愛答不理】像是理睬又不理睬，形容對人冷淡、怠慢。也搭不理。也說愛理不理。（5頁）

【愛理不理】愛答不理。（5頁）

【刨子】（名）刮平木料用的手工工具。使用電力的叫電刨子。（49頁）

【倍數】（名）①一個數能夠被另一數整除，這個數就是另一數的倍數。如15能夠被3或5整除，因此15是3的倍數，也是5的倍數。（58頁）

（三）釋義語言之中包含一個被釋詞組成部分，如：

【包打聽】〈方〉（名）①包探。②指好打聽消息或知道消息多的人。（42頁）

【變色鏡】（名）鏡片能隨光線強弱而變色的眼鏡。（80頁）

播：①傳播；傳揚：廣～|～音|電臺正在～重要新聞。②（動）播種：條～|點～|夏～|～了兩畝地的麥子。（98頁）

【播種】用播種（zhǒnɡ）的方式種植：～冬小麥。（98頁）

遇到釋詞包含被釋詞的情況時，我們要懂得分析，“包打聽”“變色鏡”是詞，“打聽”與“變色”也是詞?！安シN”與釋文中的“播種”是兩個詞，字形相同而已。

以上這些情況，不難看出將其歸入循環釋義是說不通的。語文辭書釋義，在可能的情況下，應盡量回避原詞，避免第一類循環釋義。但若將這種看法絕對化，甚至將“釋義中包含被釋詞（字）”的情況同哲學上的循環論證等同起來，就陷入辭書循環釋義擴大化的誤區，在辭書編纂實踐中也是難于做到的。同樣，如簡單地將兩詞互相對釋看為循環釋義更不可取。

三、循環釋義的功能考察

循環釋義會導致釋義不準確不清晰，因此釋義效果較差；但若為了語篇連貫、釋義語言的經濟等目的，在不影響釋義準確和清晰的前提下部分使用循環釋義，特別是非典型的循環釋義手段，則會達到便于詞典編纂、又便于釋義語言理解的效果。由于詞義的弱還原特征，任何釋義都是模糊性的釋義，下面試從釋義活動的弱還原本質和釋義語言經濟性原則出發，將材料中的循環釋義分為以下幾種類型。

（一）有依據可循的循環釋義

據循環釋義的狹義定義，特將《現漢》中的“循環釋義”歸類，發現這種釋義不僅經濟有效，而且也是有依據可循的系統地存在著。

1.說明詞義派生的隱喻機制的：一般出現在后面的義項中，說明相似性比喻。

疤：（名）①瘡口或傷口長好后留下的痕跡。②像疤的痕跡。（18頁）

【玻璃】（名）①一種質地硬而脆的透明物體，沒有一定的熔點。一般用石英砂、石灰石、純堿等混合后，在高溫下熔化、成型、冷卻后制成。②指某些像玻璃的塑料：～絲。（97頁）

2.說明詞義派生的轉喻機制的

（1）為了經濟采用連貫手段，借用代詞來回指前面的義項，主要用于名物詞的釋義中，常出現在第二個義項中，用“這種……”回指前文，一般不改變其功能意義。如：

【刨工】（名）①用刨床切削金屬材料的工種。②做這種工作的技術工人。（50頁）

【扁桃】（名）①落葉喬木，樹皮灰色，葉披針形，花粉紅色，果實卵圓形，光滑，易破裂。果仁可以吃，也可入藥。②這種植物的果實。（79頁）

（2）部分轉指整體，一般不改變其功能義。如：

【幣市】（名）①買賣各種用于收集、收藏的錢幣的市場。②指幣市的行市。（70頁）

【白菜】（名）①一年生或二年生草本植物，葉子大，花淡黃色。是常見蔬菜。品種很多，有大白菜、小白菜等。②特指大白菜。（23頁）

（3）屬性轉指具有該屬性的事物。具有該屬性的事物這個義位的義頻要遠低于屬性義位，因此這類情況屬于用常用義位來解釋非常用義位。如：

【稀罕】①（形）稀奇。②（動）認為稀奇而喜愛。③（～兒）（名）稀罕的事物。（1392頁）

【高明】①（形）（見解、技能）高超。 ②（名）高明的人。（431頁）

（4）釋詞中雖包含了被釋詞，但前面的義項已有解釋，循環的部分即指代前義項的解釋，從經濟性原則出發，這種釋義是合理的，同時起到了連貫語篇的作用。如：

【時間】（名）①物質動動中的一種存在方式，由過去、現在、將來構成的連綿不斷的系統。是物質的運動、變化的持續性、順序性的表現。②有起點和終點的一段時間。③時間里的某一點。（1177頁）

紅：①（形）像鮮血的顏色。②象征喜慶的紅布。⑤紅利：分～。（536頁）

（5）轉喻改變原詞功能義，相當于古文中的詞類活用。如：

【標點】①（名）標點符號。②（動）給原來沒有標點的著作（如古書）加上標點符號。（84頁）

【擺渡】①（動）用船運載過河。②（動）乘船過河。③（名）擺渡的船；渡船。（30頁）

3.用于說明零形式派生詞與基本形式之間的詞義關系的

【安定】①（形）（生活、形勢等）平靜正常；穩定。②（動）使安定：～人心。（6頁）

此外，還有【穩定】【嚴肅】【興奮】【純潔】【純凈】【便利】等等。

4.假循環釋義：義項為被釋詞的特指義，雖則循環，但在詞典中能找到義項的解釋

【健美】①（形）健康而優美。②（名）指健美運動。（639頁）

【健美運動】一種使身體強健、肌肉發達的競技體育運動。主要用啞鈴、杠鈴、拉力器等器械進行鍛煉。（639頁）

此外，還有【病毒】與【計算機病毒】；【裁判】與【裁判員】等等。

5.同義互訓加“標記”：這種釋義能解決互訓的弊端，且經濟準確。如：

【跛子】（名）跛腳的人；瘸子。（102頁）

【瘸子】（名）瘸腿的人；跛子。（1080頁）

【表現】①（動）表示出來。②（動）故意顯示自己（含貶義）。（87頁）

【顯示】（動）明顯地表現。（1413頁）

（二）無依據無目的的循環釋義

這類循環釋義類型，無法找到合理的目的使之存在，同樣其釋義效果也不盡人意。如：

1.同義詞對釋可以大致解決釋義問題，但要注意在對釋時不可再出現互釋。如：

【安逸】（形）安閑舒適。（8頁）

【舒適】（形）舒服安逸。（1205頁）

【本土】（名）①鄉土；原來的生長地。（62頁）

【鄉土】（名）本鄉本土。（1418頁）

2.典型互訓

到：（動）達于某一點；到達；達到（266頁）

【達到】（動）到（多指抽象事物或程度）（231頁）

【容許】（動）許可（1100頁）

【許可】（動）準許；容許（1470頁）

【似乎】（副）仿佛；好像。（1235頁）

【仿佛】①（副）似乎；好像。②（動）像；類似。（369頁）

【好像】①（動）有些像；像。②（副）似乎；仿佛。（518頁）

3.多詞對釋

正?副恰好。（1660頁）

【恰恰】（副）剛好；正。（1030頁）

【恰巧】（副）恰好；湊巧。（1030頁）

【恰好】（副）正好；剛好。（1030頁）

【可巧】（副）恰好；湊巧。（734頁）

【可好】（副）正好；恰巧。（733頁）

【正巧】①（副）剛巧。②（形）正好；十分湊巧。（1662頁）

【正好】②（副）恰好；剛巧（1661頁）

【趕巧】（副）湊巧，恰好。（422頁）

【剛巧】（副）恰巧；正湊巧。（426頁）

【剛好】②（副）恰巧；正巧。（426頁）

【碰巧】（副）湊巧；恰巧。（983頁）

【偏巧】（副）①恰巧。②偏偏。（991頁）

【湊巧】（形）表示正是時候或正遇著所希望的或所不希望的事情。（219頁）

此例中，14個被釋詞用了“恰好”“剛好”“恰巧”“湊巧”“正好”“剛巧”“正巧”“正”這8個被釋詞做釋詞，詞典使用者很有可能在翻過14個詞后發現仍不能理解這些詞，這對于詞典的經濟性是個有力的打擊。

四、總結

當然，《現代漢語詞典》是一部規范性現代漢語詞典，其性質與收錄篇幅都要求釋義的簡捷經濟，而不可能顧及到每對同義詞之間的細微差異，但我們要在一定程度上緩解其循環釋義給讀者帶來的不便。如以定義釋義為主，同義詞釋義為輔，盡量減少循環釋義的發生?；蛟谕x詞釋義后再加以簡捷性說明，當然這就要求我們細細斟酌，并有效歸納其意義的細小差異，使詞典盡可能經濟且有效地表達和傳輸意義。這一點我們可以參考借鑒外文詞典的編纂形式，如《朗文》在采用同義詞釋義的同時會做進一步地解釋說明，有的還會將其同義詞的細微差別通過“USAGE NOTE”項顯示出來。這對漢語辭書的釋義有一定的借鑒意義。陸尊梧說“釋義上的小的循環互訓，即發生在一組（幾個）同義詞之間的對釋，只要對其中一兩個詞詳注，而其他相關詞采用對釋即可”。但多詞對釋一例也給予我們警告，即一定要控制其規模，從詞典使用者角度出發，客觀分析其釋義是否實用經濟，才能促進我國的辭典編纂水平不斷提高。

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第6篇：電工實訓的意義范文

隨著國家電網公司“三集五大”體系建設的不斷深入，相應的機構更精簡、資源更集約、管理更專業、流程更優化，這對電力企業技能人員業務能力提出了更高要求。同時，電網規模不斷擴大，電網設備的更新、改造，對安全生產和供電服務的要求不斷提高，進一步加強現場培訓工作顯得尤為重要。本文將結合某地市供電公司生產技能人員培訓現狀進行分析，提出影響制約培訓效果的對策。

【關鍵詞】

供電；現場；培訓；對策

2012年，國家電網公司全面推進“三集五大”體系建設，某地市供電公司在實施“三集五大”體系改革后，組織機構和人員的崗位都發生了較大的變化，機構數量由48個減為25個，有16.3%的技能人員崗位發生變動，“更扁平、更集約、更專業”的要求迫使員工加快轉變觀念，熟練掌握崗位職責、標準化工作流程的意識，以進一步提升技能水平。

1 一線員工現狀分析

目前，該地市供電公司共有生產技能人員498人，主要專業有電網調控運行、輸電運檢、變電運檢、城區配電、城區營銷、信息通信運維。生產技能人員結構現狀分析：

1）生產技能人員年齡結構：55歲及以上17人，占總技能人員的3%；50-54歲21人，占總技能人員的4%；45-49歲53人，占總技能人員的11%，40-44歲77人，占總技能人員的15%，35-39歲55人，占總技能人員的11%；30-34歲60人，占總技能人員的12%；29歲及以下215人，占總技能人員的44%。

2）生產技能人員文化程度：碩士11人，大學本科255人，大學?？?47人，中等職業教育38人，高中24人，初中及以下23人，在總技能人員中的占比分別是2%，50%，30%，8%，5%，4%。

3）生產技能人員專業技術等級：副高級職稱1人，中級職稱27人，初級職稱266人，無職稱204人，占比分別是0.2%，5%，53%，42%。

4）生產技能人員技能等級：具備高級技師資格6人，技師資格87人，高級工資格77人，中級工資格37人，初級工資格16人，分別占比是1%，17%，15%，7%，3%。

從以上分析中可以看出技能人員年齡結構較為年輕，平均年齡33.42歲；整體文化程度較高，具有大專及以上學歷占總生產技能人員的83%；相應的技術、技能水平不高，具有中級及以上職稱占總生產技能人員的5%，具有技師及以上技能等級占總生產技能人員的18%。整體來看，技能人員的基本素質較高，但從事生產一線工作的經驗欠缺。面臨電網規模的不斷擴大，生產任務異常繁重，唯有通過有效的培訓，掌握扎實的基本技能和過硬的技術水平，才能勝任工作崗位的要求。

2 制約培訓效果的因素

2.1 形式單一，缺乏評估

目前采用的培訓方法主要有三種：“送出去”：即組織員工參加上級公司開展的培訓，如XX專業高級技師培訓班，生產技能人員II級III級輪訓，技師、高級工崗位能力提升培訓等。“請進來”：即聘請公司系統內在某個專業具備領先水平的專家進行現場授課，或在某個設備更新改造時，聘請廠家技術人員對新技術的應用進行講解；“集中學習”：各班組每個月至少開展一次專業技術培訓，培訓內容為本專業理論知識講解或對實際工作中存在的問題的探討。以上培訓方式缺乏靈活性，往往只是為了應付考試或檢查而學，員工學習的目的性不強，浮躁、不能潛下心來學習；生產一線人員的工作內容都是現場的實際操作，而目前的培訓內容較多的偏重理論的學習，沒有付諸于實踐，結果是員工在培訓完成后還是不能勝任相關的工作。管理人員在培訓結束后未能及時的對學習效果進行評估，使得員工的能力沒有得到提高。

2.2 工學矛盾凸顯

青年員工，有著滿腔的熱情和學習的欲望，但幾乎沒有時間參加與實際工作聯系緊密的培訓，為了確保生產工作的正常、順利的開展，據統計，能夠參加國網公司組織的培訓人數，平均每年每專業只有1人，每期5天；參加公司組織的生產技能人員培訓，平均每年每專業有6人，每期10天。在設備、線路的改造、更新維護時，也只有少數、個別的人員能與廠家的技術人員進行直接面對面的溝通學習。一線員工長期參加脫產培訓的難度不斷加大。而對于年齡偏大的員工，已經沒有了繼續學習的時間和經歷，他們認為目前掌握的技能和從事電力工作多年所積攢的經驗，已經能夠滿足本職工作的需要。但是隨著智能電網建設的不斷深入，科技水平的飛速發展，知識和技能水平更新的速度越來越快，只有不斷的學習，不斷的提升才能適應企業的發展和崗位的需要。

2.3 目標模糊，缺乏激勵

年輕的員工，入職時間都比較短，加之對企業的熟悉也有一個由淺到深的過程，所以就對個人的職業生涯比較模糊，沒有明確的目標和定位，因此也就不知道學習的方向在哪里。班組在制定培訓計劃時，培訓的內容一成不變，沒有體現出不同層次、不同階段員工培訓的差異性。沒有形成良好的激勵機制促進員工的快速成長。

3 提高培訓效果的對策

3.1 加強領導，建立健全培訓機制

領導高度重視培訓工作，把培訓工作作為全面建設“三集五大”體系和加強員工隊伍建設的一項長期工作來抓。各部門間橫向協同，精心策劃，周密部署，落實職責分工，明確規定對各類生產技能人員的培訓項目、內容、方式和培訓標準，保證各項培訓工作落到實處。

堅持"先培訓、后上崗"制度，增強生產技能人員參與培訓的內在動力和積極性，促進生產技能人員隊伍整體素質的提高。同時使員工轉變培訓觀念，將“要我培訓”轉變成“我要培訓”，員工主動的接受培訓，參加學習，提高自身的綜合素質，提升自身的知識水平，從而創建更優的績效。

建立“問、練、查、評”的培訓常態機制?！皢枴笔侵覆捎眉夹g問答、現場提問的方式，在每一個工作現場至少掌握一個密切相關的知識點。“練”是指采用事故預想、現場演練等方式，每月在現場停運設備或培訓設備上至少有針對性地進行一次實操練習?！安椤笔侵覆捎门嘤枠藴识ㄆ谠u估的形式，檢查各專業生產技能人員是否達到應有的技能水平。“評”是指每年開展一次現場培訓典型經驗評選和，促進優秀成果共享，推進現場培訓管理水平共同提升。

3.2 制定系統的培訓計劃，明確培訓目標

眾所周知，培訓計劃在企業培訓管理活動中具有極為重要的地位和作用。它是在培訓需求分析的基礎上，從企業總體發展戰略出發，根據企業各種培訓資源的配置情況，對計劃期內的培訓目標、對象和內容、培訓的規模和時間等一系列工作做出的統一安排。培訓計劃具有承上啟下的作用，它不僅關系到培訓需求分析成果的落實，也關系到企業員工整個培訓過程的順利實施和運行，從根本上保證培訓目標的實現。

按照專業分類以及工作經驗等級將班組一線員工進行Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級劃分，分別為進廠3年以內非工作負責人、工作負責人、班組管理人員（安全員以上），根據各專業崗位技能現場培訓的各項要求，編寫“崗位技能培訓標準”，分專業、分技能等級對每一層級所需掌握的現場技能進行詳盡的闡述，使每一個員工都明確個人當前的技能水平和應達到技能水平，明確學習的目標。

3.3 豐富培訓形式，有效激勵員工

師帶徒。以“師徒合同”為基礎，明確師徒職責和徒弟在考核期內的培訓目標，規范“師帶徒”考核評價工作，進行定期考核，對徒弟的轉正定級考試成績和日常表現進行考核計分，憑借師徒二人的年度總計分評選優秀師徒并進行經濟獎勵，確保“師帶徒”活動質量。

作業前培訓。針對大型、復雜及特殊重點工作，圍繞作業方案、作業指導書、安全措施、作業質量要求等，在開工前進行培訓輔導，確保作業人員熟悉工作流程、要求、內容及危險點，保證作業安全和質量。

輪崗交流。制訂培訓、考核、選拔等一系列輪崗措施，在聯系緊密的專業之間率先開展小范圍輪崗，通過不同崗位之間的交流協作，提高員工綜合素質，在保證“五大”體系建設有序平穩實施的同時，使員工找準適合自己發展的崗位，提高工作績效。每一個技能人員在培養期內要至少進行兩個專業的輪崗學習，同一專業不少于兩個班組的輪崗經驗。

3.4 合理利用資源，解決工學矛盾

提高兩個實訓基地的利用。結合春秋季和全年檢修計劃，分專業組織生產人員在“多功能一體化變電運維實訓基地”和“輸電線路實訓基地”進行技能培訓，模擬檢修工作，實施全方位實操技能培訓，為技能人員創造一個良好的學習條件和學習環境，較好的解決了工學矛盾的問題。

加強內訓師資隊伍的建設。聘用內訓師，滿足單位內部生產技能人員培訓工作的需要。同時建立內訓師管理制度，對內訓師的培養進行規劃，通過強化專業理論、技術知識、技能操作、教學方法與技巧等方面的培訓，不斷提升內訓師資能力，從而促進生產技能人員培訓質量的不斷提高。

3.5 促進培訓成果的轉化及應用

組織各班組、各專業人員積極開展培訓成果的轉化推廣和應用工作。通過技能競賽，技能鑒定檢驗培訓效果，以賽促培；分階段對培訓的師資、參培員工以及員工通過培訓掌握的技能在現場工作中應用的效果進行全方位評估，適時改進培訓計劃、課程設置，教師配備等；開展扎實有效的經驗交流、論文評選、成果等活動，使之成為總結交流經驗和展示推廣成果的重要平臺；結合績效考核管理辦法對優秀的成果進行獎勵，進一步激發員工創新成果，并及時補充到制度當中，使其規范化，制度化。

通過采用這些有效的措施，合理的安排培訓，并及時掌握培訓的進度，進一步激勵員工的培訓積極性，切實提高某供電公司生產技能人員的培訓效果，確保企業生產經營與各項工作計劃的順利進行，從而打造出一支素質過硬的職工隊伍，為電力企業的改革與發展奠定堅實的基礎。人力資源大師德魯克說過：員工的培訓與教育是使員工不斷成長的動力和源泉。人力資源是企業最寶貴的財富。遵循培訓管理規范，加強考核并不斷創新，實現“人才強企”適應電網發展需要，全面提高電力生產技能人員素質！

【參考文獻】

[1]彭劍鋒主編.人力資源管理概論.復旦大學出版社，2008.07.

[2]企業人力資源管理師（二級）.中國勞動社會保障出版社，2007.02.

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[7]趙春霞.關于企業員工培訓的幾點思考.中國集體經濟，2008.

[8]王相平.企業員工培訓的問題分析與對策研究.商場現代化，2007.

第7篇：電工實訓的意義范文

關鍵詞：工作過程導向 中職機電專業 實訓教學 教學模式 策略

中等職業教育以培養學生職業技能為目標，因此在實際教學中以實訓教學為主，以工作過程為導向，進行專業技能培訓。但是，當前的中職機電專業的實訓教學往往做表面文章，學生的專業技能難以得到真正的提升，嚴重影響學生未來的就業與發展。因此，亟待進行相關的教育教學改革。

一、中職機電專業實訓教學現存問題

1.教師教學理念落后，方法比較單一

中職機電專業實訓教學，依舊存在輕視實踐、過度依賴理論的教學現象。學生沒有能夠接受有效的實訓課程，動手操作能力較差。另外，部分教師沒有足夠的生產一線加工經歷，在實訓教學中，對企業注重的工作技能難以準確把握，限制了學生的實訓技能拓展。

2.實訓教學評價不夠科學

當前中職機電專業實訓教學的評價依然以學生的成績作為標準，考核的是學生某項技能的掌握情況，忽視學生綜合技能的掌握水平。這樣的教學評價導致學生重視單項技能，難以培養企業需要的綜合性技能崗位人員，并且，這種教學評價與技能考核缺少科學性。

3.教學內容陳舊，與生產實際脫軌

傳統實訓教學，教師教學以教材為依托進行技能操作，將教材中的示例原封不動地演示給學生，接著由學生自己進行單項技能練習，然后教師對學生的操作進行指導與評價。這種流程模板式的實訓教學過程過于呆板，學生對不同單項技能之間的具體聯系與相關知識理解有限。

4.實訓基地建設滯后，設備無法同步更新

國家近幾年來加大了對中職專業院校的大力扶持，但是現實依然有部分中職院校的硬件設施落后，難以滿足學生的實踐需求。陳舊的實踐設施設備遠遠落后于企業現用設備，學生在這些設備上進行的實踐操作與企業機電設備相差太多，實訓教學效果難以達到。

二、以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學模式的效能

為了解決中職機電專業傳統實訓教學存在的問題，學校引入了以工作過程為導向的實訓教學。這種教學模式將中職院校辦學宗旨與市場需求相結合，有效推進學生動手能力與專業能力的培養。與傳統實訓教學相比，以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學模式的優越性表現在以下方面。

1.有利于中職機電專業學生綜合能力的提升

中職生一般年齡較小，心智各方面都還不健全，學校一般的教學采用知識灌輸模式，對學生的專業操作能力不夠重視。以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學將理論與實踐相結合，以任務驅動形式讓學生在理解知識的基礎上消化操作，教學目標明確，學生的學習目的性強，對學生的專業技能與文化素養都有極大提升。

2.有利于提升學生綜合素質厚植未來發展優勢

中職機電專業實訓教學是以職業導向為基礎的，通過理論與實踐的緊密結合，促進所學知識與未來職業的無縫對接，同時促進專業人才培養目標的實現，為學生未來職業發展補足了能量。以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學從用人單位崗位需求出發，培養綜合型機電人才，中職生們在入職后也能夠很快進入角色，為用人單位節省了很大部分的人員培訓支出。

3.有效彌補傳統實訓教學的人才培養缺陷

傳統實訓課難以達到預期教學效果。以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學有較強的計劃性與目標性，能彌補傳統實訓教學的不足，同時能夠有效規避中職人才培養的結構性缺失問題。另外，它自身的過程性質，也能夠有效延伸理論課程。

4.有利于“雙師型”教師的培養

以工作過程為導向的實訓教學是中職教改的重要環節。實訓教學課改的成功能夠延伸到理論教學改革，同時能夠促進其他專業的改革，就像是蝴蝶效應一樣。改革需要大量有經驗的教師，需要熟悉流程與實踐操作的技能型教師，對培養“雙師型”教師隊伍有極大推動作用。

三、小結

以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學模式，是對傳統教學模式的改革，也會存在不足之處。這就需要學校與教師在實際探索中不斷完善實訓教學模式，并結合本地情況，培養適應企業崗位需求的綜合性專業人才。

參考文獻：

[1]薛維峰.工作過程導向課程的內在結構及教學目標誤區探究[J].教育與職業，2013（5）.

[2]李新宇，李丹.基于工作過程導向的課程開發及研究的必要性[J].民營科技，2012（9）.

第8篇：電工實訓的意義范文

摘 要：實施大學生科研訓練計劃是提高大學生創新能力，增強學生綜合素質，滿足社會人才發展需要的重要措施。本文以西南交通大學電氣工程學院開展“大學生科研訓練計劃”為例，論述了學院開展“大學生科研訓練計劃”的做法、特點。同時針對實施過程中存在的問題，提出了解決辦法和建議。

關鍵詞：大學生科研訓練計劃 實施 建議

 

第9篇：電工實訓的意義范文

關鍵詞：實訓教學;電子電工;創新能力;教學設計

1 概述

電子電工實訓教學是中職學校重要的實踐課程，該課程的開設可以有效提升學生的學習興趣，促進學生對電子電工技術專業知識的理解和應用，使學生能熟練掌握電工作業的基本操作技能，以適應現代企業對電子電工專業人才的需求。各院校應對實訓教學引起足夠的重視，積極創設實訓教學環境，提升本專業的教學效果。

2 電子電工課程實施實訓教學的意義

2.1 實訓教學可提高學生的學習興趣

電子電工專業是培養學生基本的電子技術和電氣工程的理論知識，使之成為可勝任電子設備維護、制造、應用等崗位的復合型技術人才，因此該課程具有理論和實踐的特點。我國中職院校關于該課程的理論教學已經形成了較為完整的教學體系，但在實踐方面還存在一些不足，學生的動手操作能力沒有得到有效提升。電子電工課程實施實訓教學后，可培養學生自己動手的能力，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生對專業知識有更深層次的理解。

2.2 實訓教學有利于培養學生的創新意識和創新能力

電子電工專業的學習，不僅需要專業的理論知識，更需要扎實的實踐操作能力。每個學生都有其自身的特點，只有通過實踐操作，才能發現自身的特長和不足。例如，教師可通過電路設計制作課程的實踐教學，考察學生用同樣數量電器元件實現不同功能電路設計的能力，從中發現和培養學生的創新意識和創新能力。

2.3 實訓教學有利于提升學生的綜合能力

隨著科學技術的不斷發展，企業生產和管理都實現了智能化管理，這就需要大量電子電工專業的人才。電子電工專業課程教學時，不僅要教學生專業知識，還應結合企業需求講解教材以外的內容。開展實訓教學時，可通過校企聯合的方式，讓學生到企業工作崗位上進行實際操作，提高學生的學習能力和操作能力，縮短學生任職后的過渡期。實訓教學還可通過自主探究的方式進行，學生通過自主學習或分組自學的方式，了解本專業的應用方向和發展前景，從而樹立學習本門課程的自信。例如，教師可按學生的能力分組布置編程任務，學生通過自主探究完成教學，然后通過成果展示的方式進行教學交流，這種自主探究式學習可充分鍛煉學生之間的團結協作能力、創新能力和專業操作能力等。

3 實訓教學在電子電工教學中的應用

實訓教學在提高學生學習興趣，改善教學效果方面具有積極作用，但當前中職院校在開展實訓教學時，由于實訓項目過于老套，教學方式過于陳舊，導致實訓教學無法發揮其應有的作用。為改善電子電工課程實訓教學效果，本文將對其應用策略提出幾點建議。

3.1 實訓項目設計要與工作過程相結合

電子電工實訓教學的主要目的是培養學生的實踐操作能力，為將來就業奠定基礎，因此學校在設計實訓項目時，應將未來的工作內容與教學內容相統一，并將學生是否能達到從事該類崗位應具備的操作技能作為課程評價標準。例如，機電專業的電子電工實訓項目，應以電器維修能力為主，對維修過程所需能力進行分析后，將其分解為技能模塊，針對不同的技能模塊設計開發實訓項目。一般實訓項目可分為電器安裝和檢測、繼電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等，各個教學模塊與實際工作相一致，極大的增強了課程的實用性。

3.2 教、學、做合一的教學方法

實訓教學是課程教學的重要組成部分，與一般的教學有相同點，也有一定的差異性。實訓教學與普通教學最大的不同是在教學方法的選擇上應將重點放在“做”上，教和學主要通過“做”實現，充分體現教與學、學與用之間的融合性。根據教、學、做合一的要求，教學時可采取項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法等一系列有利于發揮學生操作能力的教學方法，使學生得到全面的提升。在實訓教學中，“做”具有舉足輕重的地位，既是教學的重要載體，也是培養學生觀察能力、操作能力、合作能力和創新能力的有效途徑。例如，在訓練照明電路的相關內容時，教師可為學生布置“兩室一廳家居照明電路設計”的任務，通過照明電器元件的使用數量、布置的合理性、安全性、美觀性以及功能性等內容的評價，激發學生的學習興趣和創新意識。

3.3 實訓教學考核方式的改進

考核是教學的重要環節，合理的考核能體現學生的綜合能力以及教學效果，而不合理的考核不僅不能反應教學的真實狀況，甚至還會打擊學生的學習興趣，不利于學生綜合能力的提升。實訓教學是以培養學生實際操作能力的課程，因此其考核方式應該能真實反應學生的專業知識、操作能力以及職業素養水平。在實訓教學中，學生掌握的專業知識和操作能力較多，為全面反應學生的學習情況，考核應從理論成績、技能操作成績以及綜合成績三方面進行考察，根據實訓的目標和要求，確定各項成績的比例分配，降低人為因素的影響，使考核真正發揮檢驗教與學效果的功能，同時也為后期的教學改進提供參考。

4 結語

實訓教學能提高學生的學習興趣，培養學生的操作能力以及創新能力，因此被廣泛應用于各專業的教學中。電子電工是一門理論和實踐并重的課程，課程的主要目標是培養能適應企業需求的，具有專業理論知識、操作能力、創新能力的復合型人才。課程特點決定了教學過程中需要實訓教學，為提高教學效果，教師應結合工作內容設計實訓項目，以“做”為中心，將“教”和“學”融入到“做”中，提升學生的學習興趣，改善課程的教學效果，為企業和社會培養合格的電工類專業人才。

參考文獻：

[1]張勇.中職電子電工實訓教學的問題以及策略[J].文理導航（中旬），2015，09：94.

[2]閆小華.實訓在中職電子電工教學中的重要性分析[J].現代職業教育，2015，06：11.