計算機專科就業方向精選(九篇)

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第1篇：計算機專科就業方向范文

關鍵詞:應用型人才;計算機專業網絡方向;課程群

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

我國大學課程密度很大,但強度很小。我國大學本科四年的課程一般規定50～60門之多,而哈佛大學只有32門,芝加哥大學有42門。我國大學生每學期甚至可以選學10門以上的課程,而哈佛大學的學生平均每學期選學4門課程。我國計算機專業在課程設置上也是高、大、全,如何改變這種現象呢?可以通過課程群和方向課程模塊化的思想進行設置。課程群方法是近年來高等院校課程體系建設實踐中出現的一項新的課程開發技術,其基本思想是把內容聯系緊密,內在邏輯性強,屬同―個培養能力范疇的同一類課程作為―個課程群組進行建設。

2計算機專業網絡方向能力培養的目標定位

作為一所應用型本科院校,在知識、能力、素質三個維度中,應該突出能力的培養。計算機專業的學生曾經一度受到社會青睞,然而隨著時代的發展,計算機專業學生人數的增多,辦學的實驗環境跟不上,實踐內容陳舊,造成了部分計算機專業學生到社會上求職難的局面。那么到底應該培養學生具備那些網絡能力,這需要面向社會去尋找答案。通過對用人單位的需求了解獲悉計算機專業網絡方向的就業面可以劃分為三個層次:一是小型企業或單位,它們需要能夠建設網站、編寫網頁、組建簡單的局域網,能夠配置一般的服務,對網絡能夠進行維護的人員。二是中型企業或單位,這類單位擁有多個路由器和交換機,它們需要能夠配置各種網絡服務,包括對交換機、路由器進行配置和管理,能夠維護網絡安全,優化網絡性能,具有網絡規劃能力的人員。三是大型企業,它們要求除了上述在中小型企業需要的能力之外,還需要具備網絡編程,網絡入侵檢測,網絡存儲,無線網絡,網絡冗余設計等人員。

根據社會需求以及計算機專業培養目標,我們把計算機專業網絡方向的實踐能力抽象歸納為三點:建網、組網、管網,如圖1。其中建網和組網是基本能力,管網是在建網和組網之上的提升。

建網、組網、管網對應的能力如圖2所示。

3構建網絡方向模塊化課程體系

有了能力的準確定位,下面就可以依據能力構建計算機專業網絡方向課程教學體系。我院計算機專業學生方向的選擇是在三年級進行的,在選擇方向前需要讓學生對專業了解,以及培養專業興趣,這樣學生到了三年級才知道自己的興趣以及如何進行方向的選擇。學院從一年級到四年級規劃了能力培養路線圖如圖3所示。

一年級學生通過學習計算機導論、C語言等課程了解專業;二年級學生通過學習專業基礎課程、參加興趣小組、素質拓展平臺以及各種大賽來培養對專業的興趣,挖掘自身的潛能;三年級學生根據自己的喜好可以選擇方向,當然這些方向并非完全獨立,某一方向的學生完全可以選擇另外一個方向的課程去學習;四年級學生進行畢業實習、畢業設計。

對于應用型人才培養,應該注重知識點的掌握和知識面的拓寬,不過分強調知識的系統性和完整性;要注重實用性,不過分強調深層次的基礎性知識;要注重實踐知識與能力,不過分強調理論上的精深。總之,要強調“學以致用”。課程配置及課程內容的取舍應遵循“夠用性”原則,即前修課的設置和其內容的取舍,要以后續課的需要為原則。網絡方向模塊化體系如下圖4:

網絡方向在一年級和二年級和其它方向是共享一個基礎教學平臺的。我們在制定網絡方向課程體系時,重點是要突出上面所定位的三大能力,課程體系制定如表1所示。

建網課程主線的龍頭課程為“WEB技術”;組網課程主線的龍頭課程為“網絡工程”;管網課程主線的龍頭課程為“網絡信息安全”,如圖5所示。

4構建實踐課程教學體系

實驗課程體系是實驗教學體系的核心要素。重組實驗課程教學體系,優化課程結構,更新實驗教學內容,增加綜合性、設計性、研究性實驗項目是要素的關鍵。實驗教學不僅使學生增加感性認識,有利于接受和理解所學的知識,同時要培養學生的實驗技能,使學生具備觀察問題、分析問題、判斷問題的能力,并初步學會運用理論知識和實驗技能綜合分析和解決問題,使學生具有創新、創業精神和實踐能力。

實驗課程內容的改革與更新,尤其是要緊密結合社會經濟發展的需要,將現有的實驗教學內容進行篩選、整合,對不符合現代科學發展的實驗項目進行刪除或更新,做到少而精,整體優化。減少驗證性、演示性實驗,精心安排綜合性、設計性實驗,注重融入本學科發展的最新科技知識,滲透相關學科的理論和技能,使綜合性、設計性實驗的課程占有相當的比例。要改變實驗教學依附于理論課,實驗教學內容各自獨立、零散、重復的現狀,建立系統優化的、相對獨立的實驗課程體系。實踐教學能力培養與實驗室的關系如圖6所示。

根據“建網、組網、管網”能力培養路線,我們整合相關課程,刪減重復內容,更新實驗內容,優化了實驗課程教學體系,如圖7所示。

5結束語

課程是教學中的核心,它可以看作是一個載體,所有改革的問題都要在課程這個舞臺上進行檢驗。課程群的科學合理設置是整個專業發展的基礎與動力。根據市場需求,應用型大學人才培養可以按職業傾向設置專業方向并設置課程進行培養,最后按職業傾向畢業。這種由的“專業取向”向“職業取向”的轉變,能有效提高人才培養的“職業化”程度,培養出具有社會適應性人才。

參考文獻:

[1] 王萬森. 計算機專業還有幾分天下?[J]. 計算機教育,2006(2):3-7.

[2] 吳林根. 基于創新人才培養的實踐教學改革[J]. 實驗室研究與探索,2004,23(10):10-14.

第2篇：計算機專科就業方向范文

關鍵詞；高職計算機專業　就業導向　教學改革

中圖分類號：C434　文獻標識碼：A　文章編號：1002-2422(2010)02-0046-02

1　計算機專業就業現狀及問題分析

計算機專業畢業后大致的工作方向是軟、硬、網、圖四大類，尤其以軟件、網絡為現今的首選，從崗位上分，又可以分為技術道路、營銷道路兩大方向。隨著計算機專業招生規模的快速增長和其他專業學生計算機技能的提高，憑借一些粗淺的計算機操作技能已經很難在社會上立足。近幾年不少高職計算機專業的畢業生，因缺乏特色而導致求職難。專科生就業難的根本原因是專科人才的培養及其知識、能力和素質結構缺乏一定的特點，尤其是缺乏專科人才應有的比較強的操作和實踐能力，自身在人才市場上沒有競爭優勢。

2　高職計算機專業改革的方法

2，1以企業所需設置計算機專業內容

目前計算機專業課程有：流行的計算機語言如C、Jh-VA、VB、VF、DELPHI、匯編等等，

微機原理、計算機基礎、計算機網絡基礎、數據結構、高等數學、大學英語、大學物理。

多媒體相關的課程：如網頁制作、IT實用技術等。

課程設置中計算機一般基礎課多，富有特色和針對性的專業技術課和系列選修課少；內容安排中追求學科知識的理論性和完備性，混淆計算機專業與非計算機專業在專業要求上的差異均不同程度地存在。高職計算機專業的劃分和課程設置上，應更多考慮社會上相關職業的需求。按企業的需求進行計算機專業化、行業化設置的設想，對不同的專業所需要的計算機基礎知識、應用知識和各種計算機應用軟件課程進行取舍，注重社會實效性，注重學生實際操作應用能力，注重開設實用的應用軟件課程，除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設，按各應用專業的特點，開設相應的課程，選擇和講授各專業計算機相關的應用軟件。

2，2以就業為導向設置教學

高職院校要培養的是既有一定理論基礎，懂得一定原理，又能動手操作，并有創新潛能的應用型技術型人才。事實上這種人才是社會急需的，現在的就業市場一個比較突出的矛盾是：就業崗位遠不能滿足就業人員的要求，同時應用型技術型人才又比較緊缺。因此，高職教育要緊貼市場，市場需要什么人才，就培養什么人才，就業市場變化發展，高職教育培養目標也跟著變化發展。學生知識結構要符合職業的要求。高職教育培養的學生，其知識結構主要由科學文化知識和專業技術知識組成。要讓學生知識結構符合職業的要求，就要側重專業技術知識的傳授，少一些華而不實的文化課，學生能力結構要符合崗位的需要。高職學生所必備的能力結構，有各種不同的表述，但不外乎是基本能力、綜合職業能力、職業崗位能力、崗位創新能力等幾個方面。學生素質結構要符合用人單位的標準。用人單位最著重的學生素質，排在前幾位的應該是：思想品德、敬業精神，動手能力、團隊精神、創新能力等。在對學生進行素質培養時應重點培養和提高學生上述幾種素質，只有如此，培養出來的學生才會受用人單位的歡迎。

突出學生能力培養，以學生為主體，以項目任務為載體進行能力訓練。學生熱愛計算機專業是不會覺得計算機專業無聊的，要培養學生的學習興趣，對基礎好的學生可加深專業的力度，并培養自學鉆研的能力。

2，3訂單式的校企結合

“訂單式”培養的關鍵是實現人才規格的“適銷對路”，其核心和最終目的是達到理想就業，現在很多公司的用人標準已經將受聘者的職業素質放在了第一位。普遍認為職業素質主要包括候選人才的道德觀、責任觀以及誠實守信等方面。目前高職培養出來的畢業生的職業素質普遍與用人單位的要求存在較大差距，基本素質的缺乏讓企業在人力的使用過程中感到頭痛：不少高職計算機專業的畢業生眼高手低，不務實際。對于一個基本素質低下的學生，在來到企業之后，企業要花大量的時間和精力對其進行職業素質的培養和教育，給企業增加了成本。

第3篇：計算機專科就業方向范文

關鍵詞：職業中學；計算機教學；問題；對策

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0205-01

職業中學作為為國家培養各類實用性人才的基地，所受關注度越來越大。近些年來，隨著我國職業教育越發受到社會各界的重視，職業教育獲得了極大的發展，為培養各行各業急需的應用型人才做出了貢獻。職業教育在發展過程中也存在著各種各樣的問題，職業中學的計算機教學也不例外，這些問題的存在很大程度上制約了計算機教學的質量和效果。基于此，本文從目前職業中學計算機教學的現狀出發，針對性地提出改變這種現狀、提高計算機教學水平和效果的有效對策，以更好地發揮職業中學培養計算機實用性人才的作用。

一、職業中學計算機教學現狀分析

職業教育的計算機專業曾一度受到廣大懷揣“金領職業”夢想的學生的推崇，因而職業教育取得了長足發展。但自從2006年，職業中學的計算機專業學生也開始面臨就業難的尷尬局面。出現這種現象在很大程度上與計算機專業教學現狀密不可分。具體表現在以下幾個方面：

（一）專業定位不夠明確，課程設置針對性差。近幾年來，計算機專業的涵蓋面越來越廣、種類也日益繁多。包括計算機系統結構、微型計算機系統、并行分布/處理與智能計算機系統、計算機軟件、人工智能與智能控制、計算機圖形學及計算機輔助設計、計算機信息處理與應用、計算機設計自動化與計算機科學理論等。但是很多職業中學未緊跟計算機專業發展的步伐而準確定位專業方向，而是依舊按著最初設置的計算機專業在泛泛地培養人才。專業定位不夠明確勢必造成課程設置的針對性差，教師按照這種專業設置參加計算機課程的學習，會造成學生在畢業后就業時被拷問“你具體是學習哪個方向的？你所學專業方向和研究領域與我們人才需求不對稱……”此外，這些職業中學在設置計算機專業課程時，未從本校的生源特點、師資力量、硬件資源實際出發，也未對就業市場上用人單位對計算機類人才的具體需求方向進行調研，這種“信息的不對稱”使得他們在進行具體的課程設置時未從實際出發，而是照搬照抄一些高等專科院校、本科院校的計算機專業課程設置，而學生在學習過程中根本達不到相應水平，教學成果勢必受到影響。這便是由于專業定位不夠細、不夠明確造成的問題。

（二）職業中學師資力量難以滿足教學需求。因為教育重視不足以及權力尋租情況嚴重的原因，間接導致很多有能力的專業人員無法進入教師隊伍中，很多能力欠缺者卻因為這樣那樣的原因進入教師隊伍。[1]這就在源頭上造成職業中學師資力量的的薄弱。此外，我國目前的教育體制下，職業教育的教師缺乏較好的實踐機會，他們的知識水平僅僅停留在理論層面，由于缺乏實踐機會，教師難以發現用人單位真正的需求方向，故而在授課時難以將理論知識與實踐需要進行完美的對接。在這種形勢下，教師很難把握教學工作中的重點，也往往會忽視為學生創造實踐機會。同時，教師采取的教學模式也十分古板單一，缺乏新穎的變化和吸引力，雖然采用多媒體教學，但沒有將多媒體的真正作用發揮出來，而是讓老師省了書寫板書的力氣。這種師資力量的薄弱和教學方式的單一在很大程度上影響了知識傳播的質量和效果。

（三）職業中學計算機專業教材與實踐脫鉤。目前，很多職業中學的計算機專業課程設置的主要依據是國家頒布的教學計劃和課程大綱。其中的一些科目確實與市場需要脫節，如《微型計算機原理及應用》、《數據庫foxbase》等。[2]這些教材早已落伍，與實踐脫鉤，教材未根據實踐發展需要及時更新使得學生學到的知識無法站在就業的前沿，勢必造成就業難問題的出現。

二、提高職業中學計算機教學質量的對策

面對職業中學計算機教學的現狀，筆者提出了針對性的對策分析，這不僅有助于改變這種現狀，對提高計算機教學質量也具有十分重要的指導意義。

（一）細化專業分類，明確課程設置方向。職業中學要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，根據計算機專業發展和計算機專業所涵蓋的范圍，細化對計算機專業的分類。在對就業市場進行充分調研的基礎上，確定目前以及未來幾年人才需求量及專業要求，有針對性的篩選熱門的、好就業的研究方向，據此來設置課程。同時，還要確保所設置的課程與時俱進。要始終站在就業市場的前沿，準確洞悉人才需求的動態變化，根據這種變化適時調整所設置的課程。

（二）全面提高教師素質，注重對教師的選拔和培養。職業中學應根據時展的需要和知識更新的速度適時提高教師的準入門檻。如在為計算機專業招聘教師時，對學歷、專業性要求必須嚴格，通過考核方式選拔具有真才實學的教師。這樣才能真正發揮教師的“傳道授業解惑”職能。此外，學校應為教師創造更多的培訓機會，使教師現有的知識庫不斷得到更新。另外，學校還應主動與企業溝通，為教師提供實踐基地，使得教師在實踐過程中找出薄弱的知識環節，讓教師有意識地在為學生授課時著重講授這些內容，并盡可能多地輔導學生，使得學生能夠實現“零距離”上崗。

（三）及時更新教材，始終與就業市場需求接軌。教材作為供教學用的資料，對學生學習知識具有至關重要的作用。隨著知識日新月異的變化，教材也必須與時俱進，及時進行更新，并確保教材內容與就業市場需求相吻合，做到密切接軌。

三、結語

職業中學計算機專業具有廣闊的市場空間，但必須改變目前職業中學計算機教學的現狀。面對這樣的現狀，需要國家教育管理機構根據實際情況適時進行改革、還需要給予職業教育更多的指導和政策扶持。需要在專業課程設置、師資隊伍、教材等方面進行不斷的摸索和創新，才能打造職業教育計算機專業的輝煌。

參考文獻：

第4篇：計算機專科就業方向范文

文章編號：1671-489X（2017）08-0143-02

1 前言

計算機組裝與維護課程對學生的實踐能力有較高的要求，而傳統的教學模式存在諸多不足，因此，該課程教學方法的改革勢在必行。通過對計算機組裝與維護課程進行教學做一體化模式的教學實踐，探索教學做一體化這種教學方法的具體實施方法。

2 傳統教學模式存在的問題

1）傳統的教學內容與企業需求存在脫節，課程理論知識與工作崗位需求之間聯系不夠緊密。學生練習時沒有與實際的項目相結合，只是單純模仿，沒有獨立地思考問題. 對知識的學習停留在書本上，不知道如何將所學知識應用到實際工作過程中。

2）理論教學和實訓教學隔離。傳統的教學模式是在教室進行理論教學，在實訓室進行實訓教學，在不同時間、不同空間完成各自的教學內容。這種模式將理論教學和實驗教學隔離，導致學生對一些抽象的理論不容易及時理解，而且學過的理論知識在進行實訓時已經遺忘或者生疏，從而降低學習的積極性。

3）考核方式重理論輕實踐，重結果輕過程。傳統的教學方式以期末考核為主，忽略了過程評價，無法檢驗學生每節課的學習效果；另外對實訓內容的考核較少，使學生對實訓操作不夠重視，不利于學生動手能力的提高。

3 教學做一體化教學模式的探索

在對南陽醫學高等專科學校衛生信息管理專業和計算機網絡技術專業的學生進行計算機組裝和維護課程的教學過程中，引入教學做一體化教學模式，結合工學結合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學內容，改進教學和考核方式，通過兩年的教學效果反饋，該教學模式達到較好的教學效果。南陽醫學高等專科學校計算機組裝和維護課程教學做一體化模式具體包括以下做法。

教學內容模塊化

1）考慮到南陽醫學高等專科學校衛生信息管理專業和計算機網絡技術專業的學生培養方向主要為醫院信息科的計算機維護人員或者企業的計算機技術人員，通過到醫院和企業調研，與專家共同探討學生在計算機系統維護崗位的工作任務和能力需求，確定課程培養目標。

2）采用行動導向項目教學法，將課程教學內容分解為多個項目模塊，每個模塊又分解為多個課堂任務。結合南陽醫學高等專科學校計算機硬件實訓室實際，開發校本實訓教材，該教材的體例采用項目化形式。項目化教材突破以知識點的層次遞進為體系的傳統模式，代之以工作任務為目標、以行動過程為導向的課程教學模式，強調理論聯系實際，構建任務場景，突出項目驅動。

以計算機組裝與維護課程為例，將全書的任務場景定位為在醫院網絡中心機房進行計算機的維護工作。課程的所有內容以項目任務為導向，將整個課程分為四個項目模塊：計算機硬件組裝、計算機軟件安裝、軟件維護、硬件的日常維護和維修。在每個模塊下面又分解為若干個小任務。計算機硬件組裝模塊包括設計計算機配置清單、計算機組裝和拆卸等子任務；計算機軟件安裝模塊包括BIOS設置、硬盤的分區與格式化、操作系統的安裝、驅動程序的安裝、醫院信息管理系統和辦公自動化軟件的安裝與卸載等子任務；軟件維護模塊包括數據的備份、數據的還原、系統優化與維護、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務；硬件的日常維護和維修模塊包括計算機主機的維護、打印機等外設的維護、常見硬件故障的排查和診斷等子任務。這些模塊和項目密切聯系工作崗位實際，相關技能的掌握為學生將來的就業打下良好的基礎。

3）將計算機組裝與維護的理論與實踐教學融合在一起，調整實訓室硬件設備的配置來適應新的教學方法，組建計算機組裝與維護教學做一體化實訓室，在一體化實訓室中邊講邊練，讓學生在“學中做、做中學”。教學做一體化實訓室分為三個區域：硬件展示區、討論區和實踐操作區。硬件展示區的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識講解等教學活動的需要；討論區的功能主要是滿足課堂分組討論、技術調研、學生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實驗報告的書寫等教學活動的需要；實踐操作區的功能主要是滿足模擬任務場景、分組實踐、項目模塊考核、技能競賽等教學活動的需要。

教學手段多樣化 在教學做一體化教室中可以選擇多種教學手段，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手能力。這些多方位的教學形式最終為培養學生具備計算機硬件工程師的職業核心能力打下堅實基礎。

1）讓學生借助實訓室設備進行市場調查和技術調研，培養獨立思考能力。市場調查的目的是讓學生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產品等；技術調查的目的是讓學生結合課程講授內容更好地掌握各個硬件的主要技術指標，了解計算機的最新技術。調查完畢，要求學生寫出詳細的調查報告，包括市場調查報告、技術調查報告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置清單。

2）開展學科技能競賽，提高學生學習興趣。如南陽醫學高等專科學校每年都會開展計算機組裝比賽來豐富學生的學習生活，提高學生的技能熟練程度，學生參與競賽的積極性很高，以賽促學、以賽促練，達到良好的效果。

3）組織學生參加興趣小組，為師生提供技術服務。計算機興趣小組是課外實踐活動，旨在培養學生的動手能力。在教師指導下，興趣小組的學生可以為廣大師生提供裝機、軟件安裝、系統維護、硬件故障排查等方面的服務。學生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨煉自己、培養技能。

4）在課堂上采用分組教學方式，分組討論、分組實踐。在考核過程中，部分實訓考核項目也采用分組考核的方式，培養學生養成團結互助、團隊協作的良好習慣，這也是就業單位對就業者的一項重要的素質要求。

考核方式過程化 在考核過程中重視過程評價，加入課堂評價和項目模塊評價。學業考核以過程考核為主，以學生完成每節課的項目和單元模塊任務為依據，重點考核學生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學生互評、自評、上課出勤以及課堂表現、實驗報告的書寫等項。過程考核把考核的重點放在平時，這樣做的好處是促使學生上好每節課，而不能只靠期末短時間內死記硬背理論知識。最后將過程評價和期末考試理論知識考核成績按一定比例綜合考評。

4 結束語

第5篇：計算機專科就業方向范文

【關鍵詞】 高職院校 職業定位 就業現狀

在我國，從90年代計算機普及開始，計算機專業就一直熱門專業之一。不管是正規的各大院校，還是民辦的各種培訓都開設了計算機專業。隨著計算機深入到各行各業，網絡的快速發展，企業的信息化，電子商務的飛速發展，這些都使IT行業得到了極大的發展。IT行業中的巨大發展空間和高薪待遇吸引著許多的年輕人。但是，計算機相關專業的畢業生也并不是大家所想的那樣容易就業，相反，他們感到就業的壓力，求職的艱難。即便是正規院校畢業的學生也一樣面臨這樣的尷尬境地，那何況成人高職院校的計算機專業的學生。這問題到底出在哪里呢？這不得不引起我們從事計算機教育工作的同仁們的思考和注意。

1 成人高職院校計算機專業學生就業現狀

1.1 學生的就業情況

成人高職院校計算機相關專業的在讀學生的工作一般有三種情況：一是有工作但從事與計算機無關的工作，有不少學生想通過學習計算機而從新擇業；二是沒有工作想將來從事計算機相關的工作；三是從事計算機相關工作但需要取得文憑或需要提升自己。高職院校畢業生在畢業后很難找到專業對口的工作，很多畢業生仍然從事非常基礎和簡單的低端計算機工作，屬于低端飽和人才，例如錄入，打字等。高端有技術含量的工作，高職院校畢業的學生又沒有能力勝任。通過我校計算機專業畢業生的情況來看，畢業后從事計算機相關工作的學生還不到20%，如果學習后僅僅只取得專科文憑而不能為提高自己的就業能力，那么專業的吸引力必定會下降，造成就業難導致招生難的狀況。

1.2 與其它專業比，尤其是財會專業

從成人高職院校的招生情況來看，計算機專業現在已經不再是成人高職院校的熱門專業，相反職業定位明確的專業，如財會專業、幼藝專業的招生情況比較好。這種招生狀況也說明了就業狀況。學生選擇專業的原因之一是為了畢業好找工作。例如財會專業學習的內容相對比較集中，與會計崗位所需要的知識結合緊密，畢業后基本能勝任出納與財會相關工作。而計算機專業所涉及的面比較廣，畢業后大致的工作方向是軟件、硬件、網絡、圖形處理。在學校設置專業時并沒有完全按照某一個工作方向所需要的知識點來設置學習的課程，而是為面面具到，使得學生在學習期間所學的內容和崗位需求存在一定的差距，這導致了學生畢業后找不到工作。

1.3 與正規大學相比

目前全國幾百所大學都開設了計算機專業，一般分為計算機軟件和計算機網絡兩個主專業，課程設置從90年代普及計算機基本沒有太大變化。但是正規大學的學生的學習時間有保證，而且有一定的學習能力，所以正規大學計算機專業的畢業生雖然畢業時還沒有足夠的能力來勝任崗位，但是學習的能力比較強，所以用人單位也會考慮到這一點，正規大學比成人高職院校的畢業生肯定會受歡迎一些。

1.4 與其它培訓機構比

現在社會上有許多計算機培訓機構吸引了很多想學計算機的年輕人。例如北大青鳥、新新華電腦培訓學校，新東方等等。有不少高職類專科學校的畢業生為了能找到工作，會在畢業后去培訓機構學習。為什么已經拿到了計算機專科畢業證卻還要去培訓機構學習？這說明大家認為在培訓機構所學的內容與工作實際相關，有些培訓機構還提供就業機會。在培訓機構中設置的課程，與工作崗位結合的更加緊密，所有內容完全以就業為導向。例如北大青鳥計算機培訓中，把專業設置成java技術、.NET技術、web技術等，課程設置上只設置與這個技術相關的課程，課程設置的數量和課程學習時間完全是根據這個課程的需要來設置，而不是按照教委設置的規定來要求。當然，培訓機構的課程設置更有自主性和靈活性，但成人高職院校也需要打破以往的課程模式，才能讓學生學習到實際的技能。

2 計算機專業職業定位的存在的問題

2.1 課程設置與崗位需求不符

高職院校計算機專業的課程設置和調整十分滯后，近二十年來的課程設置基本沒有太大變化，按照正規院校的課程設置的模式來設置。例如對于我校計算機網絡專業來說：將課程分為：公共文化課、計算機專業基礎課和計算機專業課三大塊。其中公共文化課包括：高等數據、基礎英語、馬基與鄧論等；計算機專業基礎課包括：、計算機應用數學、計算機文化，計算機英語、計算機組成原理及匯編語言程序設計、操作系統、數據結構、數據庫基礎、計算機網絡原理、C語言；計算機專業課包括：JAVA語言程序設計，internet應用基礎、網絡集成、網絡操作系統、網頁制作技術、網絡安全、軟件工程、計算機組裝與維護等課程。從課程設置上可以看出，課程基本把計算機專業中的最基本的內容都點到了，但是沒有方向性，并沒有突出網絡專業的特色，學生通過學習并不能夠勝任網絡管理員等工作。

成人高職院校的學生學習時間少而且學習基礎和能力都比較差，培養出的學生沒有競爭優勢。學校的專業設置和專業調整都要符合高等教育的要求，有規定的課程數和時間，不能完全自主的調整學習計劃，不是以市場為導向，還要考慮自身師資條件和硬件設施等，造成成人高職院校培養的學生不能滿足就業需要。由于沒有能夠以市場需求為導向來調整課程設置，以及專業設置的盲目性，局限性造成供求結構失衡。

2.2 教學知識相對較淺又較廣，沒有崗位專業性

知識經濟時代，知識的時效性也在快速縮短。據統計，計算機行業軟件更新周期大約是四周，硬件更新周期大約是半年，在學校里所學知識能用3年。在校學習的知識比較陳舊，想要掌握本專業的前沿知識，還得通過自己上網、買書、進圖書館、聽講座來補充。例如針對網絡管理員這個崗位，應該能夠勝任維護路由器、更換網線、交換機等網絡設備；保障電腦文件共享和打印服務器的穩定運行；處理各種網絡和系統故障；處理Internet無法正常訪問的故障等。但是目前成人高職院校設置的課程太廣，涉及到軟件，硬件，網絡，講的內容也過淺沒有針對性，這樣導致學生學習的內容太多，又沒有重點，什么都了解一點點，但什么也沒有真正掌握。

2.3 與社會脫節，實踐環節重視不夠

計算機技術日新月異，不管是硬件或軟件都更新較快，在學校所教授的一些技術都已經是在市場上被淘汰或者應用較少，而由于有些成人高職校沒有投入一定的成本購買設備，為學生提供實際操作機會，使得學生并沒有掌握最新的技術，在就業時也就沒有優勢。在實際工作中正在使用的平臺、工具和專業技術，課堂上根本沒有涉及到，很多學生都不知道更談不上應用了。成人高校和企業聯系也不夠緊密，基本上是閉門造車，計算機專業學生去企業實習的機會很少，即使有一些實習工作也多與專業無關。這使得學生對于學校學習的內容沒有實踐的機會，自然對所學的內容也就不夠重視或善忘，感覺學的東西沒有用。因此現階段成人高職院校培養的學生都了解一些相關理論，但理論學習對于成人高職院校的學生來說較難，很難真正掌握也就不能運用到實際工作中，而相對實踐操作又較缺乏，工作中應用不到，在學校也沒有提供相應的環境或機會實踐。

成人高職院校計算機學生就業難的根本原因是專業人才的培養及其知識、能力和素質結構缺乏一定的特點，專業課程設置存在一定的問題，缺乏計算機專業人才應有的比較強的操作和實踐能力，自身在人才市場上沒有競爭優勢。

3 增加就業競爭力的解決方案

3.1 修改課程設置，使專業分得更細，以職業技能為主

高職院校近年來已經進行了一系列的改革，但改革的力度還需要加大。計算機專業本身涉及范圍就較廣，主要有軟件、硬件、網絡、圖形處理。在設置課程時應先定一個崗位或幾個崗位作為目標來考慮。如軟件開發人員所需要的知識的相關課程大致有：操作系統、數據結構、C++語言程序設計、Java程序設計、SQL或Oracle數據庫等相關的知識。而與硬件相關的工作可能涉及的課程有：模擬/數字電路、計算機維修、匯編語言、C++程序設計、操作系統等。這樣使得學生在校學習的專業性更強一些，提高將來畢業的競爭力和增加就業機會。而不是目前的狀態，學校里什么課程都會涉及到一些，但學生感覺什么也沒有學會。高職院校還應為學生提供職業技能的訓練，多看看用人單位的要求，以用人單位的實際要求來指導教學。

3.2 和其它專業相結合，發展邊緣專業

計算機和英語一樣都是一個工具，作為一個專業來發展，面太窄，需要和其它的專業結合才能發揮更大的作用。現在各行各業都需要用到計算機，而每個行業現在都有專業應用的軟件。這些軟件的開發不僅僅是計算機技術方面的工作還需要很多相關的行業專業知識。如財會方面很多財會軟件，這些軟件的開發如果只靠計算機人員肯定制作不出非常專業的行業軟件，如果靠財務人員，對計算機編程不是很熟悉，那也是不可能完成軟件的制作。所以如果既懂一些財會方面的知識，又懂軟件編程，那樣做出來的軟件可以更好的滿足用戶的需要。所以，高職院校可以考慮發展邊緣專業，對就業市場作出詳細的分析，找到其中的結合點。

3.3 與企事業單位聯合辦學

現在培養的學生常常和社會脫節，不能滿足企業的需要。企業對學生的專業要求有扎實的基礎與規范的職業習慣，要求對新技術新技能學習能力高，有一定的實際開發能力。為解決這個問題，必須讓計算機類畢業生在畢業前就能得到實際開發的經驗，經歷實際開發過程，必須讓學生掌握一種主流的開發技術。高職院校應該多與相關企業多接觸，了解企事業單位的用人要求和標準，按要求來設置課程，并可以為學生提供到企事業單位了解或實習的機會。

4 結語

目前市場需要的計算機人才數量仍很大，但成人高職院校計算機專業畢業的學生又找不到合適的工作，這種矛盾的解決，只有準確摸清市場的需求，用人單位的標準，根據成人高職院校學生的特點，準確定位教學目標，積極探索課程改革的方法，找到一條適合成人高職院校計算機專業的人才培養機制，符合社會和市場需求，這樣才能持續地向前發展。

參考文獻：

[1]陳俊麗.民辦高職高專計算機專業定位及人才培養機制探索.學科建設與教學改革，2008.23.

第6篇：計算機專科就業方向范文

關鍵詞:校企合作;人才培養;課程置換

一、研究背景

2015年，國務院總理在政府工作報告中明確提出，要“引導部分地方本科高校向應用型轉變”。應用型本科院校重點在“應用”二字，報告要求各專業緊密結合地方特色、注重學生實踐能力、培養應用型復合人才，從教學體系建設上體現“應用”二字，其核心環節就是實踐教學。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱表示，未來我國的職業教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個階段職業教育的具體政策，教育部也正在進行專門研究制定。在這個改革創新的時期，如何提高應用型本科院校的人才培養質量，向社會輸送更加出色的職業人才，提高就業率是非常有意義的課題。根據計算機專業對技能要求高、有很強應用性的學科特點，如果能與企業進行聯合培養，定單式的培養出專門的計算機人才，對于切實增強學生的實踐能力，實現畢業即就業，提高學生就業率，具有很高的研究意義。

二、人才培養模式改革方案

現在以計算機專業為例，打破傳統的人才培養模式，探討進行校企合作的人才培養模式。

(一)方案宗旨

通過校企合作培養，切實提高學生動手能力，特別是工程實踐能力。使學生能學以致用，將所學知識與工程實踐聯系起來，學生在企業真正跟隨工程實踐過程，將所學知識綜合運用到工程實踐中。將學生按照企業需求進行培養，從而改善傳統教育模式“閉門造車”帶來的畢業生能力與企業需求之間的差異，最大限度地實現人才培養與社會需求的吻合統一。

(二)合作模式

目前，各高校計算機專業均有采用校企合作人才培養的先例，模式也日趨成熟，現有的校企合作模式主要有:短期實習實訓、一年的實習實訓、全程聯合辦學、共建專業等模式。現在我院計算機系一直都在和企業做短期實習實訓，一般本科生在大三、專科生在大二進行半個月的企業實習。通過多年的校企合作短期實習，已經積累了一定的經驗。但短期實習因為時間限制，效果有限。現在試點是在一定范圍內做一年的實習實訓模式，即本科生試行“3+1”人才培養模式，專科生試行“2+1”人才培養模式，畢業生在最后一年(本科生在大四、專科生在大三)試行分流教學，一部分畢業生到企業進行綜合實訓、畢業實習、頂崗工作并最終完成畢業論文(設計)，其他學生繼續在本校接受常規教學。

(三)企業選擇

校企合作的企業是方案成敗的關鍵，如若企業選擇不好，那么方案實施過程一定會遇到阻礙。校企合作企業應該具備確定的資質，必須是行業中有一定影響力、企業文化深遠、且縣備一定規模，在業界有良好口碑的企業。當然還應該有優秀的培訓團隊、當前流行的工程實踐項目。最后就是具有基本的實習實訓和生活的物質條件了，如培訓場地、實踐環境、實習崗位、食堂、宿舍等。

(四)企業實習學生的管理

學生進入企業后的管理也是必須要注重的問題。學生進入企業實習后并不是學校就放手不管了，如果單純由企業進行管理，難免會造成與學校之間脫軌，為了避免出現這樣的問題，所以采用的是學校與企業雙重管理，學校派出教師與企業帶隊教師共同管理學生。

(五)企業實習學生的考核方式

由于現在是試點階段，進入企業學生完成不了學院設置的全部課程，那么這些課程的成績認定就出現了一系列問題，根據與實習企業研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業期間的實訓科目成績替換在校沒有學到的課程的成績。實訓科目成績由合作企業負責考核，校方負責監督。

(六)與社會對接方式

實習結束經過考核，說明學生可以正常畢業了，但真正的考核并不是畢業就結束了，而應該是能否順利、按意愿就業，即實現學生學習與就業零距離。經過校企合作培養的學生在培訓通過后進入頂崗實習階段，即進入企業工作，而且是比較理想的一線城市。這也達到了校企合作人才培養的最終目的，使學生在拿到畢業證的同時，也拿到了工作證。

三、校企合作的益處

(一)提高就業率

據統計，近幾年大學生就業率呈逐年下降趨勢。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴招、畢業生自主擇業等相關政策的出臺實施等。但其最根本原因，還是學校培養的人才與社會對人才的需求脫節，人才培養的目標未達成。通過校企合作辦學試點運行，在方案實施過程中對計算機專業參與“N+1”模式培養的學生進行問卷調查、開座談會的形式，及時掌握方案實施的情況，以及學生對于企業實習的感受，學生普遍反應收獲很大。主要體現在以下三方面:首先，增加了對所學專業的理解。由于在校學習時學生未能達到真正進行工程實踐，所以很多學生對自己所學專業缺少認識，不知道自己畢業以后能做什么，對所學知識是否能在以后的工作中用到產生質疑。經過企業實習后，學生掌握了運用所學知識解決實際生活問題的能力，對所學專業有了清晰的認識，也明確了自己未來的職業定位。其次，在實習階段真正從事工程實踐，了解了企業軟件開發流程和規范，增強了團隊合作意識，鍛煉了溝通能力和表達能力，養成了良好的職業習慣。最后，通過實習學生能順利進入頂崗實習階段，即實現了首次就業。通過對本次試點進行校企合作培養的學生跟蹤調查，計算機軟件專業3名專科學生，其中二人培訓結束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開發行業，真正實現了一手拿“畢業證”、一手拿“工作證”的目標。這說明通過校企合作培養模式，能夠促進畢業生的就業率。

(二)增強教師業務能力

由于授課任務繁重，工作繁忙，教師的大部分時間、精力都投入在學校教學任務中，與行業接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時間較短，而軟件開發流程一般較長，教師無法跟隨整個開發過程，企業經驗難免不足。同時難以緊抓當前流行的最先進技術，造成了技術更新緩慢，跟不上社會需求的腳步。有了校企合作這個平臺，教師就可以在跟隨學生進行實習的同時，增進與企業優秀管理人員、技術人員的交流、溝通，掌握最新技術動態、社會需求動向，改革教學方法、增強教學質量，提高自身業務水平。

(三)增加企業經濟效益

首先，校企合作人才培養模式為企業帶來了一定經濟效益。由于到企業實習實訓的學生要長時間的占用企業資源，企業還需要指派專門人員指導學生，因此學生需要支付給合作企業一定的實習費用。當然，雖然學生付出了實習費用，但這于通過實習實訓后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時，實習企業培養出的學生進入相關行業工作，能力得到了工作單位的認可，對培養企業來說，也提高了其在行業中的名氣與影響力。

(四)促進學院長遠發展

首先，隨著就業率的提升、擴大了招生生源，也提高了學院的知名度。其次，促進了專業建設、課程改革。人才培養模式改革的終旨是提高學生能力，促進畢業生就業。在這終旨之外，它還能反饋于學院的專業建設、課程改革，使學院能夠準確把握社會對人才的要求和行業發展動向，在制定人才培養方案時做到緊隨時代潮流，緊跟時代脈搏。再次，學院通過合作辦學。得到了企業的技術支持，建立了穩定的實習實訓基地。最后，通過校企合作辦學，不僅可以開閱師生的眼野，同時可以將企業先進的技術、管理經驗帶到學院中，促進知識的更新換代。同時為學院帶出了一支技術水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。在校企合作過程中還可以聘請企業優秀人員來院開展講座，或派出優秀教師去企業培訓、深入企業進行工程實踐，從而了解企業生產、技術、管理的各個環節，在實踐中找到突破點，找到科研的新方向，積極開展科研創新，或與企業聯合開展科研工作，促進產學研相結合，這些對于學院本身的發展也具有深遠的意義。

四、未來展望

校企合作人才培養的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說在校企合作中時間的確定上。在畢業前一年進入企業無疑是一個好的選擇，但是這個時間才進入企業，而學生在學校的前二(專科生)或三年(本科生)與行業沒有關聯，對自身定位也好、對未來規劃也好，都停留在理想階段，不能與實際相結合，使得學習存在一定的盲目性。如果能早一點讓學生看到未來職業前景，使他們在學校時就能打好基礎，對于將來的企業實習更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當提前更好。比如，在學生大一時就安排大概一周時間進入企業，進行認知實習。使學生初步了解企業文化、先進技術、軟件開發過程，明確自己的學習方向，用實踐動力指導學習。大二(專科生、本科生)、大三(本科生)時再安排半個月、一個月的短期培訓，跟隨小型項目，進行實踐鍛煉。大三(專科生)、大四(本科生)時再進入企業進行工程實踐，進入長期培訓。這樣階段性的進入企業實習，能夠鞏固實習成果，并且隨時與科技前沿、行業動態接軌，對于學生的在校學習也有指導作用。

參考文獻:

〔1〕張志強．校企合作存在的問題與對策研究［J］．中國職業技術教育，2012，(4):62－66．

〔2〕孫士新，杜建華．校企合作深度融合的策略研究［J］．沈陽工程學院學報(社會科學版)，2012，(4):534－537．

第7篇：計算機專科就業方向范文

1．改革教學模式

計算機是一門理論性和實踐性極強的學科，由此，傳統的理論教學模式很難提升教學的效果。傳統模式下，學生被動地接受教師教學理論的講解，而且理論知識的傳授占學生計算機學習的比重相當大，因此，學生對理論學習會產生厭煩心理，缺乏實際運用的渠道，這不利于學生對所學知識的鞏固，因此，學生學習的效果并不理想。深化計算機教學改革，首先就要改革教學模式，創新教學工具，教師在教學過程中可以使用計算機、網絡等輔助工具，對課程所學內容進行演示，同時使學生參與實踐演練，便于學生對所學知識的運用和掌握，學生在實踐操作過程中發現問題要及時反饋，只有理論和實踐相結合，才能提升教學效果。

2．改革教學計劃

計算機技術作為時下更新速度很快的技術，教學計劃的設計一定要跟上時代的步伐，要使教學內容具有時效性，防止教學內容的陳舊導致學生學無所用。因此，在教學過程中，教師要對教學計劃進行及時調整，教師要對計算機前沿內容有清晰的認識，要對計算機發展方向有大致的掌握，在制定教學計劃時，要充分考慮計算機技術的發展現狀，從而保證教學內容的新穎。在教學計劃中要對就業前景較好的教學內容做出批注，對學生進行相關引導，便于學生日后就業比重的提升。對于新出現但實用性強的軟件要安排在教學計劃中，從而做到與時俱進，使學生時刻更新所學內容，提升學生實際運用計算機的能力。

3．調整教學結構

高職高專學生進行計算機學習的目的就是參與到計算機專業崗位之中，因此，教學過程就要針對就業崗位實施。要加強教學的針對性，調整教學內容結構，如學生對數據結構或編程類的知識接受能力較差，因此可以適當壓縮此類課程的比重，而對一些實用性較強的技能（如網頁制作以及3DMAX等）進行更深層次的介紹，從而使學生能夠更好地掌握相關知識。同時，教師在教課時要突出重點，對運用較多的知識進行細致的講解，從而便于學生更好地掌握，提高實際運用能力。

4．開發學生自學能力

深化計算機教學改革，要特別突出學生的主觀能動性，要充分開發學生的自學能力，學生的自學能力直接關系到學生知識的層次，通過學生自覺地進行自我能力的提升可以使學生迅速積累知識和技能，幫助學生順應社會發展的潮流。因此，教師在教學過程中要設置一些環節幫助學生自學能力的培養，要根據學生個人情況設置自學內容，要把自學內容限定在合理的范圍之內，防止學生由于內容艱澀導致的厭煩情緒。因此，自學環節的設置要突出科學性和合理性，只有這樣，才能切實提高學生的技能。

二、結束語

第8篇：計算機專科就業方向范文

拿證時間：下證快，專科2年，本科2年。

專業優勢：簡單好過，不用考數學英語。就業方向廣，晉升管理層快。

2、漢語言文學

拿證時間：下證快，專科1.5年，本科1.5-2年。

專業優勢：文科專業，實用性強，不考數學，學習容易。

3、學前教育

拿證時間：下證快，專科2年，本科2年。

專業優勢：文科專業，實用性強，市場潛力巨大。

4、工商企業管理

專科2年，本科2年。

所學知識可以直接應用，數學類科目重點考點非常少，而且題型變化少。

5、會計

專科2年，本科2年

就業率高，工作穩定。

6、金融

專科2年，本科2年。

就業前景好，課程難度小，師資力量強，學歷含金量高。

7、英語

取證快。專科1.5年，本科1.5年。

考試簡單，以選擇題為主，不論任何行業，英語自我漲幅都很大。

8、法律

專科2年，本科2年。

不考計算機和英語，難度小，就業方向清晰，人才缺口較大。

9、市場營銷：

專科2年，本科2年。

企業需求人口大，符合當今社會趨勢，培養市場調研與分析、營銷策劃等工作的應用型高級人才。

10、國際貿易

下證快，專科1.5年-2年，本科1.5年-2年。

含金量高，就業方向廣，社會企業認可度高。

11、高等教育自學考試（Self-taught higher education examinations），簡稱自學考試、自考。

1981年經國務院批準創立，是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試。

考生主要有兩種學習方式，一是在高等院校舉辦的助學點學習或進入本校進行全日制學習(學生采用這種學習方式稱為“應用型考生”)，二是在社會舉辦的助學單位學習或自學(用這種學習方式的學生稱為“社會型考生”)。高等教育自學考試中社會型考生占76%，應用型考生占24%。

第9篇：計算機專科就業方向范文

論文摘要:成人教育函授大專層次計算機專業畢業生所掌握的知識技能與社會需求嚴重脫節。本文從課程設置改革的角度分析如何培養適應社會需求的成人教育函授大專層次計算機專業畢業生。 

 

1. 成人教育函授大專層次計算機專業的專業課程設置現狀 

 

目前,成人教育函授大專層次的學生基礎較差,學生對學習計算機原理及程序設計類的課程普遍感到很吃力,而他們在實際工作中也很難派上用場(主要因為他們學進去的很少很淺,而這方面的專業人才也很多),因而有的學生根本就不學。這讓我們感覺到計算機專業的課程開設無所適從,很難把教材、教師、學生和實際應用有機地結合起來。 

 

2 社會市場對成人教育函授大專層次計算機專業畢業生知識技能的要求 

 

2006年上半年,我們學校就業部門對北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區總共100家計算機方向知名企業進行了專業項調查,調查結果顯示:目前企業對函授大專層次計算機專業人才的知識技能需求主要是以下幾個方面:(1)具有本行業的專業基礎知識。(2)能進行單位內部局域網的操作維護。(3)會為公司或產品在互聯網上進行營銷宣傳。(4)擅長單機維護、調試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經營分析工作。(6)熟練運用電腦進行設計工作等。 

 

3 成人教育函授大專層次計算機專業課程的設置策略 

 

由于計算機專業所涉及到的內容很廣,而成人教育函授大專層次學校學生在校時間普遍只有2年,那么如何在有限的時間內合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學校的學生綜合素質不是很高,學習內驅力弱,認知水平和理解分析能力不強等都是我們必須要面對的現實。一方面學校為了培養學生學習的主動性,課程設置確實要照顧到學生的興趣,學生學習才有動力,所開設的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養的學生要在社會上受歡迎,必須掌握一定的理論知識和實踐操作技能。所以,課程設置最重要的依據是市場。課程設置除了要考慮學生的基礎和興趣外,還要考慮實用。我們必須考慮市場需要什么,就開相應課程,以就業為導向,采用“寬基礎、重技能”的培養模式。對具體每一個學生而言,首先要要求他們 “基礎好”,其次要“有特長”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實基礎知識在小企業充當多面手,也可以憑特長在大企業找到用武之地。 

(1)計算機基礎知識技能方面 

首先,專業基礎方面要培養學生掌握辦公自動化管理、操作、計算機系統維護等方面的知識與技能。主要課程有計算機應用(含計算機基礎、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應用等知識模塊)、微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護技術、常用工具軟件等。 

(2)計算機專業知識技能方面 

除此之外,專業教學目標可確定為以下幾個培養方向,由學生自主選擇其一來主修: 

a)網頁制作 

主要培養從事網頁設計的專業性人才,培養具有空間設計的基本理論、基本知識和基本技能的專業網頁設計師,培養能從事網頁設計的人才。主要專業課程有dream weaver網頁設計、flash動畫設計、fireworks、圖形處理photoshop、html語言、javascript語言等。 

b)網絡管理方向 

主要培養負責維護公司計算機硬件;根據需求設計網絡方案,搭建與配備計算機網絡;與網絡設備供應商配合進行維護和監控公司局域網,保證其正常運行等方面的專業型人才。主要專業課程有微機組裝與維護、internet實用技術、網絡技術基礎、網絡運營管理、路由器交換機配置、局域網組網方案設計、網絡工程及布線技術、網絡安全等。 

c)多媒體技術方向 

主要培養從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統開發和應用、網絡多媒體信息的加工與運營等工作的專業型人才。專業課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術、多媒體音視頻處理技術、平面動畫制作技術、三維動畫制作技術、影視編輯技術、影視特技與后期合成等知識模塊。 

d)廣告設計方向 

主要培養能從事計算機圖形圖像處理、網絡廣告設計的人才。主要專業課程有色彩與素描、構成藝術、平面設計(photoshop)、網站藝術、多媒體程序設計、flash動畫基礎、premiere、數碼攝影基礎、版式設計、動態網頁設計、flash高級應用、3ds max、人機交互設計、flash互動設計等。 

 

4 成人教育函授大專層次計算機專業課程設置方案 

 

基于上述策略,我們針對我校教學的實際情況制訂了以下專業課程設置方案,并報經上級主管部門同意、備案,在我校從2006級成人教育函授大專層次計算機專業新生起予以試行。 

第一學期: 課程:計算機應用基礎(上冊和下冊一部分);主要內容: 計算機基礎知識、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應用等。新授課時(含普通上機):55時; 課程設計課時15時. 

第二學期: 課程: 計算機應用基礎(下冊剩余部分)和其他專業基礎課程微機組裝與維護、常用辦公設備的使用與維護、常用工具軟件和考證培訓等;主要內容: access數據庫和一些其他課程內容以及組織考證(如信息產業部的信息化工程師崗位技能認證),并培訓好,保證其通過率。新授課時(含普通上機): 50時; 課程設計課時20時. 

第三學期: 課程: 網頁制作方向, 網絡管理方向, 多媒體技術方向, 廣告設計方向;主要內容: 分四個方向開設專業課程,選擇教材時是應注意盡量選用實例型的。教學時多采用任務驅動法,課程考核也應該以實際操作為主,可讓學生們(分組)自主進行小型作品開發、課程設計等。本學期繼續組織過級考證工作(專業方向考證和通用技能證補考)。新授課時(含普通上機): 各95時; 課程設計課時各45時. 

第四學期: 課程: 網頁制作方向, 網絡管理方向, 多媒體技術方向, 廣告設計方向;主要內容: 完成第三學期沒有完成的課程,繼續組織學生參加各行業技能認證考試,外加畢業作品設計,到企業頂崗實習,及時走訪,獲得反饋信息。并依據信息,進行分析、總結,實時調整我們后續年級整個(1-4學期)的教學。新授課時(含普通上機): 各55時; 課程設計課時各85時. 

 

5 成人教育函授大專層次計算機專業課程設置改革實驗 

 

我們在2006年暑假制定了以上方案,從2006級新生開始,我們依據上述課程設置在本校計算機專業進行試驗。在2006年下期期末,我們通過學校就業部門利用跟蹤回訪的機會從2004級(擬畢業)學生中隨機抽取了50名進行了問卷調查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學校的就業部門從2006級學生中隨機抽取了100名進行問卷調查,并對兩次調查結果進行了統計與對比:2004級: 學到了知識技能占28%;沒學到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級: 學到了知識技能占53%;沒學到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認為自己學到了知識技能的比例明顯上升了;認為自己沒學到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。 

另一方面,各用人單位通過就業部門反饋意見也表明,我們06級計算機專業畢業生相比04級和以前的總體來說專業知識更扎實,操作技能水平更高;相比同類學校的畢業生也具有很明顯的優勢。索尼老總坦言:“你們現在的畢業生我們很喜歡,主要是他們會的東西多,招過來就能做,能做好;不會做的上手也很快,會做還會學。”所以很多名優企業都加強了在我校招人意向。應該說,本實驗是成功的,達到了預期效果。現已獲得學校領導批準,將把本實驗繼續進行下去,并總結經驗,準備向其他專業推廣,促進我校教學的新一輪改革。 

 

參考文獻