計算機工程的就業方向精選(九篇)
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第1篇：計算機工程的就業方向范文
論文摘要：隨著社會的不斷進步，對計算機專業技術人才的要求也不斷提高。計算機作為一種工具已經深入到各行業和人們的日常生活中，隨著這種計算機應用的普及，社會對計算機專業的人才需求，已經從以前的應用型人才向計算機工程技術型人才轉變。因此高等職業院校計算機專業應著力培養工程技術型人才。
隨著我國對產業結構調整的步伐不斷加快，以信息技術為龍頭的現代服務得到了迅速發展，社會對計算機信息技術的人才需求量呈現持續上升態勢。請看以下數字：在最大的人才招聘網站51JOB上，熱門的搜索自動排列行業當中，北京、上海、深圳三個地區的計算機軟件崗位搜索量都是排第一位。如圖1所示：
另外，查詢2010年前兩個月、北京、上海的計算機專業崗位招聘數據分別是：北京有兩萬多個，上海有—萬九千多個。如圖2所示：
另據筆者所在的廣州地區，某日報刊登統計數字:廣東省勞動和社會保障廳通報的去年第四季度全省人力資源市場供需報告中獲悉，需求大于求職的工作，缺口最大的前四個職業是機械冷加工、電子工程技術人員、電子元器件制造，計算機工程技術，其中計算機工程技術的職位需求91354人，求職只有59018人，缺口有32336人。
由此可見，市場對計算機專業人才需求依然很大，高校計算機專業畢業生中的許多人都找不到對口的工作，這主要是高校在人才培養的定位上與市場需求上存在著錯位和脫節。到底應如何定位高校計算機專業人才培養目標?特別是高等職業院校應培養什么樣的計算機專業人才?答案就是培養計算機工程技術型人術
一、計算機工程技術簡介
工程技術首先是工程+技術基礎學科，是復合型的概念。工程就是綜合運用各種專門知識和技術，為把生產要素組成更有效的系統，并從事的規劃、設讓評價和創新活動。計算機工程技術就是運用計算機科學技術知識，以計算機作為工具，從事各種計算機相關工程的組織、規劃和設休以達到低成本、更高效的目標。目前計算機科學技術主要分為硬件、軟件、媒體與設計這三個大的方向，而一般與系統的工程聯系較為緊密的是硬件和軟件方向，因此計算機工程技術狹義上包括了計算機硬件工程技術(俗稱系統集成技術)、計算機軟件工程技術這兩個方向。
當前社會上對工程技術這個詞都普遍這樣認為:工程技術是復雜的、高技術含量的代名詞，沒有碩士、博士層次水平，是談不上工程技術的，對高職院校培養出來的畢業生也可以成為工程技術型人才抱懷疑態度。其實，工程技術的定義和范圍很六工程的復雜性和深度也有大小之分，但工程組織、規劃和建設的模式是通用的，規律是相似的。高職院校計算機專業培養的畢業生應當掌握工程技術的基礎理論和流程，對于一些中小型的計算機工程，是完全可以勝任的。
二、高職院校計算機專業培養工程技術型人才的必要性
從當前社會對計算機人才的需求上看，主要分三個層次:應用型人術工程型人術研發型人術大量應用型人才的培養一般由中等職業學校來完成，研發型的人才更適合由高校或研究所來培養，而工程技術型人才的培養應該由高等職業院校來承擔。在當前計算機人才就業市場上，IT企業對工程技術型的人才需求量是最大的。而高等職業院校從人才培養模式上、辦學條件、師資設備的條件和層次上，是最適合大量地培養計算機工程技術型人才的。因為計算機專業與其他理工科類專業有所不同，計算機專業是需要理論知識與實踐操作緊密結合的。高職院校的師資理論和專業技術水平是繼承、延續了高校的深厚知識、教學底蘊，先天優勢是不容置疑的，而且隨著這幾年高職院校與IT企業的合作不斷深化，能夠為學校提供最新、實用的撰術支持，能夠為學生提供大量的實踐機會。
但當前許多的高職院校還沒有充分發揮自身的優勢去培養市場所需的工程技術型人術計算機專業人才的培養模式上多以傳統的計算機學科知識體系的模式進行。筆者對近十所高等職業院校的計算機專業招生計劃進行比較，名稱一般都是“計算機應用技術”、“計算機網絡技術”、“計算機信息管理”或“軟件技術”，一都很雷同，卻沒有一個招生計劃的計算機專業的名稱含有“工程技術”字樣的。可見在當前某些職業技術院校中，相當一部分院校都以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業技術教育，其教學模式和結構還不適應高職人才培養需求。特別對于計算機這種實踐性較強的專業，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生工程實踐能力和創新能力的培養，僅能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的、可持續發展的能力。因此要培養社會需要的計算機工程技術型人術高職院校的計算機專業教學應當先從課程改革人手，逐步建立起一套完善的計算機工程技術型人才培養的課程體系。
三、培養計算機工程技術型人才的途徑
高職教育是以能力為本來培養工程技術型人才。它不僅要求學生具備扎實的專業理論知識，還要具備經過反復的技能實訓，成為能夠直接在生產、服務、建設和管理第一線工作的工程技術型人術如何更好地實現高職教育的培養目標呢?回答這個問題前，要先來分析當前高職計算機專業教育中存在的一些問題。
t.專業教學計劃不科學、不合理
當前很多高職院校的計算機專業教學計劃不是相當于大學本科的計算機專業教育的壓縮模式，就是相當于高等技工培訓模式，這樣培養出來的學生比不上大學計算機本科專業的學生，也比那些沒有經過計算機專業系統培養而又懂一些電腦知識的人強不了多少，而且絕大部分教學計劃根本沒有引人工程技術方面的教學安排。
2.專業課程設置落后，不能適應社會的需求
目前高職計算機專業的設置和課程安排大部分仍停留在若干年前的水平上，專業課程內容過于簡單和籠統，有些專業在開設課程時極不合理，所學的專業課程中，大部分對學生進人社會后所從事職業沒有任何用處，許多實用性強、專業性強的課程和計算機應用軟件卻沒有學到。學生除了學習計算機的基本理論、簡單程序設計和一般的操作之外，缺乏對計算機最新知識的掌握和應用，基本上是沒有關于工程技術方面的理論知識的教育和實踐課程。
高職院校應該明確，計算機專業發展職業性是發展高等性的前提，培養工程技術型人術就是培養職業型的人術在沒有體現出職業性的前提下，一味追求“層次”而發展高等性，只會導致簡單沿用本科學科課程體系的傾向，高職的高等性不是和學術性高等教育相比較而言的，而是與中職教育相比較而言的，工程技術型人才的培養就很好地體現了高職的高等性。職業性的高等性才是當前高職課程發展路徑的明智選擇。
5.工程技術型人才培養的課程設置原則
(1)實現課程結構與工程任務的對接。打破依據知識本身的邏輯設置課程和組織內容的傳統學科課程模式，轉變為以工程任務為參照點設置課程和組織內容。
(2)實現課程內容與職業能力的對接。打破依據知識的完整性選擇課程內容的傳統學科課程模式，轉變為圍繞著工程組織、設讓規劃和建設的能力的培養來選擇課程內容。這里所說的職業能力是指:工作者能夠把自身的專業技術知識與工作任務緊密聯系，只有當知識與工作任務相結合，個體能富有智慧地完成工作任務時，才能說他具備了職業能力。高職課程內容就應該圍繞這種工程職業能力去設置。
(3)實現教學情境與工程項目工作情境的對接。打破理論與實踐的二元課程模式，以工程項目為載體實現工與學的結合，依據工作情境建構教學情境，讓學生在完成具體工程項目來構建相關理論知識，并發展職業能力。
第2篇：計算機工程的就業方向范文
現任東軟信息學院（大連）計算機科學與技術系學術委員會主任，教授，博導，加拿大阿爾伯達大學電子與計算機工程系客座教授，中國科學院沈陽自動化所客座教授。1993年獲加拿大維多利亞大學計算機科學博士學位。1992年起，任加拿大阿爾伯達大學助理教授，副教授，終身教授。1998－1999年任北電網絡（Nortel Networks）客座教授。是加拿大國家自然科學與工程基金會委員會成員，2003/2004年第18/IEEE超大規模集成電路故障與容錯年會會務主席/會議主席。
出國留學已成為我國青少年接受高等教育的選擇之一。北美大專院校成為許多IT專業學生的首選是由于其專業化的管理體系，嚴格的職業性監督，靈活的產學結合機制，及自由和競爭的學風。北美在IT行業無可置疑的國際領先地位正是建立在這個有效的教育體系之上的。
院校的IT專業設置
北美大專院校按學生在校年限可分為：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大學預科，和 (c)二年制的大專。其中，四或五年制的大學本科授予學士學位（B.Sc.）學生畢業后可被聘為“工程師”。二年制的大學預科的學生畢業獲畢業文憑（diploma），可以直接就業，或將其部分學分轉入有大學本科授予權并承認該校學分的大學繼續深造。 二年制的大?；蚵殬I學校以教授實際工作技能，有較好的就業機會而受歡迎。其學生畢業后可應聘技術員類（Technologist）的工作。較好的大專的部分學分也可轉入大學本科成為B.Sc. 學分的一部分。注意，只有非盈利型的大學預科/大專的學分才可轉入大學本科。人們認為以盈利為目的就不能保證學術獨立的辦學準則，從而保證教育質量。2003年以來美國在這方面的政策有所松動，但爭議很大?？傊?，大學本科和大專培養的是兩類就業人員，再好的技術員不經過正規教育也不能變成工程師，但大本畢業生為就業而去拿大專文憑的卻不少見。
北美理工科院校中的大學本科的IT 專業主要分為“計算機科學（Computer Science, CS）”，“計算機工程(Computer Engineering, CE)”，和“電子工程(Electrical Engineering, EE)”。學生畢業的畢業文憑所注明的學位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中計算機科學大多隸屬理學院的計算機科學系，而計算機工程和電子工程屬于“電子與計算機工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工學院的管轄之下。九十年代末相繼成立的軟件工程（Software Engineering）或軟件(Software) program都設在CS或CE之下。 隨著計算機技術和信息技術的興起，傳統的電子工程（EE）專業，如電子、電力、自動控制、機器人等，受到了沖擊。各系紛紛調整其課程設置，在EE下開設了數字技術、通訊、生物醫學工程等方向，以維持其注冊學生數。這些專業的學生畢業仍獲 B.Sc. in EE 的學位，但就業范圍擴大，就業機會上升。只有從經過國家認證的工學院的program 畢業的本科生，畢業時才被授予工程師的鐵戒指（Iron Ring，現在已由不銹鋼來制作）。它必須戴在寫字手的小指上，隨時提醒佩戴人要遵守職業道德，對工作極端負責。這些學生畢業后在職業工程師(Professional Engineer, PEng.) 指導下從事三年專業工作后，有資格向本省/州的PEng. 組織申請成為PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份簽署正式的工程合同，并有權作為他人護照的證明人。
國內IT專業的設置與北美差距較大，沒有明確的計算機科學與計算機工程之分和理科與工科之分。因實驗條件普遍較差等原因，其專業設置較偏向于計算機科學，尤其偏重于計算機軟件。計算機工程是介于計算機科學和傳統的電子工程之間的一個專業，七十年代末、八十年代初在原電子工程系之下開始發展起來后，在北美各校已經幾乎完全以“電子與計算機工程系”（ECE）取代了原電子工程系（EE）。計算機工程專業的學生的專業課程分為三大類，計算機科學、電子工程、計算機工程各占三分之一，要分別在三個系選課。這類學生因有軟件和硬件兩方面的綜合專業訓練，很受企業的歡迎。相比之下，計算機科學專業的學生完全不懂得模電和信號轉輸，缺乏數電等方面的知識，而電子工程專業的學生則缺乏抽象思維和系統工程的訓練。此外，與計算機科學的畢業生相比，計算機工程專業的畢業生可以成為PEng., 這對許多人也很有吸引力。
國內IT專業在課程設置上與北美的差距就更大，而且越是先進的，高科技的，與實際應用密切結合的領域，如軟件工程與管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大規模集成電路設計與制造，納米技術等，差距就越大。其主要表現是專業劃分過細，教學內容普遍落后。國內現行的全國材制，完全不適應高科技學科的教學與發展。對國外教育體系的了解，使近年來各校開出的學生成績單在課程名稱上幾乎完全與國外“接軌”， 但在實質內容上卻相差甚遠。比如，許多大學還在使用傳統的計算機組織與結構的教材，泛泛講原理，而國外同類課程則跟隨微機的發展，用國際同行公認的，每年修訂的最新教材，從基本原理講到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作為一個整體，中國IT專業學生的動手能力、解決問題能力、創造力普遍偏低，這是為國外大學中的同行所公認的。近年來各大學合并、擴招后學生質量的下滑是另一個被人公認的現象。在國內大學中進行教育改革，建立有效的管理機制，從制度上保證大專院校教師的質量，保證教師在職業上的發展和知識更新，是國內IT專業面臨的巨大挑戰之一。
大學行政管理系統
北美非盈利型的大學采取的是將管理與學術分離的制度，確保學術的獨立性。從大學校長、學院院長，到系主任，由教授/博士擔任，是管理職位，實行任期制。一般是四年一屆，最多連任兩屆。期滿后，或回原系當教授，或到其他大學應聘。具體的教學管理工作大都由有經驗的專業人員擔任，這些人不因換校長、院長和系主任而更換。例如，系里的排課、課表、考試等是由一個APO（Administrative Professional Officer）負責。APO至少要有學士以上學位，也有不少是有博士學位的。他們不擔任任何教學/科研工作，全職做管理。北美實行的是真正的學分制，完全沒有國內的“班”的概念，學生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨國來選課，但支持這個制度的學校的教學管理則非常復雜，稍不小心，就會出問題。APO一般有四年的適用期，然后可拿到永久性職位。
教育先行，為產業服務
如果說第一次工業革命是以壓榨工人的殘酷的資本積累為基礎的話，人才競爭則是21世紀的信息革命最顯著的特征。其中，北美大專院校IT 專業在科研和教學上的先導作用是有目共睹的，由它而帶來的教育與產業的互動可以為世人所借鑒。
除了專業或專職的教學管理人員外，北美大學的教學和學術工作是以“faculty members” 為核心的。教授對他/她教授的課程全權負責，包括講課、作業、試驗課的設置和運行、答疑、考試，到最后給分。每門課根據工作量的大小配給一定數量的助教（分判作業的（marker）和實驗助教（Lab TA）兩種， 由研究生擔任），實驗課配有技術員負責軟硬件的支持。一門有36學時授課，18學時實驗（相當于國內的54學時）的工程系的課程，一般有5個作業，3個實驗報告，外加至少一個期中和一個期末考試。一切在13周內完成。教一個200人的班，一個教授大概需要8個助教（每人每周工作4～10小時不等），一個技術員（通常管理多個由各年級共用的實驗室）的支持。 教授有權自選教課書，也可與出版社協商，將幾本書的內容編在一起，為自己的課定做教材。大多數教授都使用自己的講義和課件。學校鼓勵/要求教授們與工業界保持緊密聯系，提前了解工業界對大學教育的需求，并正式向系里的一個專門委員會提出修改教學大綱和教學內容的提案，該委員會會很快進行討論，并向系全體教工會議提出議案，最后經全系Faculty 民主投票決定。若獲得通過，該方案在向院、校申報的同時，可在下一學期付諸實施。在IT相關的專業，每年更換教課書和每兩年修改教學大綱是非常正常的，以保證教學走到社會需求的前面。普通課程的教學大綱，大約每四年全面調整一次。
學校鼓勵/要求教授同本專業的國內、國際職業性機構保持終身聯系，及時了解專業動向。許多院校每年給每位教授幾百元至幾千元不等，作為“professional expenses”，用于交納在職業性組織中的會員費，訂專業期刊等。活躍的學術空氣促進了知識的傳播和信息的交流。一個系里每周有十個八個學術講座和報告是司空見慣的。這些講座和報告對所有人開放。有些教授有時會將一節課取消，讓大學生們去聽講，開闊他們的眼界。
北美工學院的大學本科教育，除了學院內部的教學管理之外，還要受到全國性的職業認證機構和政府教育部門的聯合監督。這種監督是以全國性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 來實現的。Accreditation Board 每四年派一個7～10人的工作團，其中包括與本校沒有學術上血緣關系的外校同專業的資深教授，來自工業界的專家和政府部門代表，對工科大學的本科的program進行一次全面的審查。審查一般持續7～10天，是使校方感到壓力最大的一個事件。該團檢查每一門課的教學大綱，課程實施，作業內容，實驗設置，考卷，找教授談話等。一些院校平時就將教授的講義，教科書，考卷，作業等一律存檔，以供任何人隨時抽查。檢查團完成工作后，會對該系的programs 和工作提出正式的非常具體的意見，并限期改正。所以，一個有多個program的工學院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。
北美大學中的co-op program 近十幾年來非常受企業的歡迎，因而得到了快速發展。在IT專業，co-op 學生的比率大約占本專業學生在校數的60%。大學本科的co-op program 一般是五年制，比常規大本長一年。從大二開始，每年學生到企業工作4～12個月不等。進入co-op 要求要有比常規 program 高的平均分(grade point average, GPA), 并在在校期間保持在一定的水平。 一般學校的各級管理機構現在都設有專職的Co-op Office， 其職能是與企業的人力資源部門建立關系，在高度競爭的市場條件下，保證/提高本校co-op 學生的就業率，并為學生提供就業和找工作的基本訓練。每學期一次，組織企業來校舉辦大型招聘會，公司直接與學生見面，招聘。學生受雇后，掙相當可觀的行業工資，可幫助交納學雜費和生活費。更重要的是學生在校期間有機會接觸實際，學以致用，并能學習實踐職業規范和道德，并開始建立自己的職業關系網，結識從公司員工，經理，到其他院校的co-op 學生。到外地工作的學生，還有機會旅行，鍛煉在陌生地方獨立生活的能力等等。 教授們也普遍反映，co-op學生要較一般學生成熟，好教。對企業來說，co-op 學生是經過訓練的，相對廉價的雇員。學生在校學的是最新知識，比培訓在職職工快捷和算。這在IT行業尤其重要。企業雇用co-op 學生的最大動力是能夠直接與學生建立聯系，能在co-op 學生中物色優秀者作為公司長期雇員的人選。 因co-op program 對GPA的要求，可以說，90% 以上的優秀學生都在 co-op program 之中。 Co-op 學生畢業前就已找到工作，或持有多家公司的聘書是很普遍的。在IT發展的鼎盛時期（1995-2000），世界最大的網絡通訊公司之一，北電網絡（Nortel Networks )， 就一直保持其雇員的25%為co-op 學生的比率。學生在co-op 學期結束，返校前，必須在其公司指導老師的指導下，完成一個工作報告，并由該老師簽字。回校后，其報告由學生所屬的系分派給一個教授審閱，以確保其工作質量。
第3篇：計算機工程的就業方向范文
論文摘要：針對就業市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業市場上的定位及專業課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程，闡發了對計算機專業課程改革的一些認識。
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、離職計算機專業學生就業市場及定位
當前，TI''''業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。TI''''業的迅速發展，與不斷注人的Tf業人才有著緊密的關系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養:
1.設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3、網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4.開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導思想:以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2.培養目標及課程設置
熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模塊中需要同時完成專業基礎理論和專業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
第4篇：計算機工程的就業方向范文
整體來看，理工科專業與商科專業依舊是兩大熱門，是絕大部分申請者的首選。就理工科專業而言，計算機科學與工程（Computer Science and Engineering）與電子電氣（Electronic and Electrical）專業又是熱門中的熱門。由于這兩個專業的基礎課程非常相似，美國的很多大學都把這兩個專業合并到電氣與計算機工程系（Electrical and Computer Engineering），比如加州大學伯克利分校（University of California at Berkeley）、卡內基梅隆大學（Carnegie Mellon University）、麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology）等。其中，卡內基梅隆大學由于計算機專業特別出色還設有專門的計算機學院。
【專業優勢】
大部分同學選擇申請計算機、電子電氣類專業，因為這類專業有著較好的就業前景。計算機專業起源于美國，隨著互聯網的發展，美國成為計算機最發達的國家，而且每年都需要大量計算機專業相關人才。從美國勞工部的數據來看，每年工作簽證專業需求第一的總是計算機專業。因此，一般來說計算機專業畢業的學生留美工作的可能性比較大，工作機會也比較多。電子電氣類專業人才雖不如計算機專業需求量那么大，但還是很容易找工作的。電子專業是俗稱的弱電專業，其專業需求常年排名前十，工資待遇雖比計算機專業略低一點，但也算是理工科專業里就業前景不錯的專業。電氣專業是俗稱的強電專業，專業敏感度較高，在美國找工作會涉及背景調查，因為許多公司一般不愿意招國際學生，不過獲得博士學位的學生還是很容易找到工作的。
【申請注意事項】
電氣與計算機工程系的專業十分看重申請者的數學和物理成績，所以對于有意申請這兩個專業的同學來說，高中數學和物理兩個科目的成績都不能太低。如果同學們要申請的是美國Top 30的名校，還需要提供數學和物理的SAT 2成績或者AP成績。而像麻省理工學院這樣的頂尖名校則更看重申請者有沒有參加過與數學、物理相關的國家級或國際級競賽并在其中獲獎。依照以往的申請經驗來看，申請者如果有數學、物理、信息等國際奧林匹克競賽或是Google編程大賽的獲獎經歷，在申請上會有明顯優勢。
計算機、電子電氣類專業往往是美國理工類名校的強勢專業，申請者如果直接選擇這類專業來申請，一般來說被錄取的機會比較低。因此，大家要客觀評價自己的申請條件，如果對直接申請沒有絕對的把握，建議先申請數學或者物理這樣相對容易被錄取的專業，等申請成功后在大學就讀至少一個學期，然后再申請轉到計算機和電子電氣類專業。由于數學和物理是計算機、電子電氣類專業的基礎，因此一般來說，只要申請者修夠學分，平時的成績也符合要求，申請轉專業會比較容易。筆者指導過的好幾個學生都是通過這種“曲線求學”的方式最終轉到了自己的理想專業。
申請美國本科的同學中，申請商科專業的幾乎占到了一半，其中大部分同學申請的是會計（Accounting）和金融（Finance）專業。
【專業優勢】
美國大學會計專業的畢業生薪資水平一般，但是就業率卻比較高。從美國勞工部的工作簽證專業排名來看，會計專業是唯一進入Top 20的商科專業。會計專業較好的名校有得克薩斯大學奧斯汀分校（University of Texas at Austin）、伊利諾伊大學厄巴納-尚佩恩分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、北卡羅來納大學教堂山分校（University of North Carolina at Chapel Hill）等。
美國大學金融專業的畢業生收入較高，但在美國就業一般，而在國內的就業率則相對較高。美國的金融名校有賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）、芝加哥大學（University of Chicago）、紐約大學（New York University）等。
【申請注意事項】
美國大學在招收商科專業的學生時比較注重申請者是否參與過和商業相關的實踐活動，對于國內的大部分中學生來說，這是除了標準化成績之外需要特別準備的一個方面。另外，有些學校在申請時可以直接選擇會計、金融等具體專業，比如伊利諾伊大學厄巴納-尚佩恩分校。而像愛荷華大學（University of Iowa）等則要求申請者在申請商科專業后先讀商科預科（pre-business），等到了高年級再選具體的專業。還有些大學（如芝加哥大學）的商科不是一個專業，而是任何專業的學生都可以參加的一個項目，這類項目旨在幫助有志于從商的學生獲得職業發展上的成功。
商科專業的申請難度較高，如果直接申請，被錄取的機會很低。因此，筆者建議有意申請商科專業但沒有十足把握的同學先考慮申請文理學院下面的經濟學專業（Economics），由于這兩個專業很多基礎課是相同的，因此到了大二再申請轉專業會相對容易，而且也不需要擔心沒有基礎。另外需要特別提醒大家的是，商科專業畢業后留美工作較難，如果大家想畢業后能在美國順利找到工作，那么在假期就要多多實習。除此之外，大家還可以選擇申請讀研，繼續深造，增加自己留美工作的機會。
除了理工科、商科這兩大熱門之外，也有一些同學申請文科、藝術類的專業，但是更多申請者則選擇的是不定專業（undecided）。芝加哥大學官方網站稱：“In fact， 'undecided' is our most popular major. （實際上不定專業是我們最受歡迎的專業。）”這是美國大學不同于國內大學的地方之一，也是美國大學的一大特色。對高中生來說，大學有幾十個甚至上百個專業，在申請的時候就選定專業并不是一件容易的事情?？紤]到這一點，大部分美國大學允許申請者在申請入學時選擇不定專業，在低年級先進行通識教育，到了高年級再定具體的專業。
【專業優勢】
這一專業的最大優勢就是學生可以在長達兩年的時間里熟悉大學的各個專業，然后根據自己的喜好決定自己想要學習的專業。
【申請注意事項】
第5篇：計算機工程的就業方向范文
1、軟件工程。專業介紹：軟件工程專業以計算機科學與技術學科為基礎，強調軟件開發的工程性，使學生在掌握計算機科學與技術方面知識和技能的基礎上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等工作所必需的基礎知識、基本方法和基本技能，突出對學生專業知識和專業技能的培養，培養能夠從事軟件開發、測試、維護和軟件項目管理的高級專門人才。培養要求：本專業是培養適應計算機應用學科的發展，特別是軟件產業的發展，具備計算機軟件的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟件系統的能力，畢業后能在IT行業、科研機構、企事業中從事計算機應用軟件系統的開發和研制的高級軟件工程技術人才。就業方向：本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。除考取國內外名牌大學研究生外，主要畢業去向是計算機軟件專業公司﹑信息咨詢公司﹑以及金融等其它獨資、合資企業。
2、通信與信息系統。研究方向：新一代通信網絡、光纖寬帶通信網、網絡探測和網絡管理、移動通信、寬帶/高速無線通信、衛星通信、專用無線通信系統、網絡與信息安全、電子商務、通信抗干擾系統、電子對抗系統、指揮自動化系統、衛星遙感系統、信息編碼與信號傳輸、語音與圖像處理及多媒體通信技術、通信信號處理、自適應信號處理、語音信號處理、圖象處理等。培養目標：本專業研究生能從事通信、信息科學及相關領域的科研開發與教學工作;較為熟練地掌握一門外國語，以便進行學術研討;能在本學科及相關學科領域獨立開展工作。專業特色：通信與信息系統是一級學科信息與通信工程下設的二級學科。該專業是現代高新技術的重要組成部分，是信息社會的主要支柱，是國民經濟高速發展的前提，國家的神經系統和命脈?，F代通信與信息技術正影響著我們生活的方方面面。
3、地圖學與地理信息系統。專業介紹：地理信息系統(geographic information system或 geo-information system，簡稱GIS)有時又稱為“地學信息系統”或“資源與環境信息系統”。它是一種特定的十分重要的空間信息系統。培養要求：本專業根據地圖學、遙感和地理信息系統在國內外的最新研究成果、發展趨勢和相關的技術應用需求，設立了資源與環境信息系統、地理空間與地理過程模擬、網絡GIS及地圖制圖等研究方向，培養環節包括課程學習、教學實踐、學術活動、科學研究、系統開發及學位論文等。就業前景：隨著國家近幾年的擴招比例逐漸增大，高校畢業生就業難的問題已經存在， GIS專業的學生數量也在不斷增加，就業壓力也是不言而喻的。學生們應該認識到當前的大形勢，然后正確定位?，F在的各行業在未來都不能不應用GIS，科研地學研究，車船導航定位，軍事指揮，救災搶險，城市規劃，旅游，只要是你能想到的沒有不能和GIS扯上關系的!應用如此之廣，為畢業生提供更多的就業機會。
4、電子與通信工程。專業介紹：電子通信工程英文名為Electronics and Communication Engineering，是電子科學與技術和信息技術相結合，構建現代信息社會的工程領域，利用電子科學與技術和信息技術的基本理論解決電子元器件、集成電路、電子控制、儀器儀表、計算機設計與制造及與電子和通信工程相關領域的技術問題，研究電子信息的檢測、傳輸、交換、處理和顯示的理論和技術。研究方向：電子與通信工程專業研究內容包括信息傳輸、信息交換、信息處理、信號檢測、集成電路設計與制造、電子元器件、微波與天線、儀器儀表技術、計算機工程與應用等。就業方向：學生畢業后可在通信企事業單位從事通信網絡的設計和維護工作，并能從事通信系統的建設、監理及通信設備的生產、營銷等方面工作。
（來源：文章屋網 ）
第6篇：計算機工程的就業方向范文
關鍵詞：應用型人才；培養模式；分類培養；教學改革
當今，計算機技術飛速發展，計算機應用日新月異，對高等學校計算機教學提出了新的挑戰和要求。2006年中國教育綠皮書中在對我國高等教育發展形勢與政策分析時，指出高等教育人才培養體系按“學術性人才培養―應用性人才培養”劃分類型[1]。教育部曾多次舉辦“應用型本科人才培養模式研討會”，研究工程應用型本科人才教育的定位和辦學思想。我國高校教育已由精英教育階段進入大眾化教育階段。在新的形勢下，地方本科院校均已開始轉變觀念，以培養應用型人才為基本目標開展教學和科研活動，這一轉變符合地方經濟建設和社會發展趨勢[2]。
由此可見，高等學校從精英型教育向大眾型教育的轉變勢在必行，培養目標從學術型人才向應用型人才轉變也已經迫在眉捷。哈爾濱師范大學作為地方性省屬本科院校，在黑龍江省“高教強省”的方針指導下，積極探索創新應用型人才培養模式，深入推進“高等教育教學質量工程”建設。本文主要介紹哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院在應用型人才培養教學改革中的經驗。
1國內計算機本科教育現狀分析
隨著計算機及相關技術的快速發展，新技術與新方法已在工程實踐中得到廣泛應用。但目前許多高校計算機專業的教學內容與實際脫節，教學體系設置和教學方法無法滿足培養創新型人才的要求[3]，存在重視知識傳授，忽視學生動手能力的培養的情況，教學內容和方法無法適應時代的需要，有些內容與實際社會需求脫離，學生學習積極性不高，學習效果不好。綜合分析，主要有以下幾方面的因素：1)專業定位與社會需求脫節，高校教育機制同市場脫軌，專業特色不突出。2)教師教學方法陳舊，教學內容研究滯后。3)師資建設嚴重滯后。一線教師教學任務重，無暇做科研項目，導致沒有實際軟件工程和項目研發經驗。4)實踐教學嚴重不足，學生缺乏動手能力。
和國內許多高校一樣，哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院多年來形成的既定教學管理模式及人才培養方案同樣存在以上諸多弊端。計算機類專業畢業生滿足社會需要的針對性不強，結構不合理，導致學生就業前景暗淡。
2應用型人才培養目標的確立
社會人才從宏觀上可以劃分為兩大類：一類是發現和研究客觀規律的人才，稱為學術型人才；另一類是將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才，稱為應用型人才。應用型人才就是能把成熟的技術和理論應用到實際的生產和生活的人才。
中國電子信息產業發展研究院針對2008年人才市場的最新調查數據顯示，IT行業每年存在至少50萬的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。電子信息類人才已經是多年來國內最緊缺的人才之一，未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路、數據通信、多媒體、互聯網、電話信息服務、手機短信、網絡游戲等，電子商務、互動媒體、數據庫開發和軟件工程方面的需求量也非常大。
為適應當前社會需求，增強學校的整體實力和競爭力，哈爾濱師范大學適時制定了“強校規劃”，將我院定位為“教學應用型”學院。這一定位符合國家大量需求應用型人才的形勢，符合哈爾濱師范大學這一地方性院校的發展目標，符合人才培養的客觀規律。培養滿足社會需要的合格的IT行業應用型本科人才是我院目前一個時期的發展目標。
3應用型人才培養模式框架
3.1指導思想
我院針對大眾化高等教育背景，為培養社會真正需要的應用型本科人才，確立了以企業需求為導向，借鑒印度軟件培養體系中的“在實際操作中發展”的教育觀念，引入了工程化思想，提出了“面向工程實踐，以應用為綱，在實踐中求發展”的教育思想。經過全體教師共同努力，逐步探索出了一條全新的計算機專業應用型人才培養模式，包括理論知識體系、實驗實踐體系、工程訓練體系、教學評價體系、分類培養、綜合發展和開放式辦學7個方面，如圖1所示。
圖1哈爾濱師范大學計算機應用型人才培養模式框架
3.2應用型人才按需分類培養目標
學生的最終去向是企業，所以人才培養目標要按“寬口徑，厚基礎，綜合應用能力、實踐能力強”的要求制定，且必須符合企業需求。我院在現有專業基礎上將分不同專業方向分別制定具體不同的人才培養目標，并盡可能根據就業市場的變化做出實時調整。這樣才能培養出符合企業需求、具有行業競爭力和創新能力的應用型人才。
目前，我院在傳統的計算機科學與技術專業的基礎上，已形成計算機科學與技術、計算機工程與應用、軟件工程、數字媒體技術(游戲軟件方向)等多個不同的專業方向，另外，我們必須以行業實際應用為導向進行專業建設，形成個性化的專業人才培養總體目標。
計算機科學技術專業方向人才培養總體目標為：培養綜合素質高、理論研究及創新能力強、系統地掌握計算機科學理論、計算機軟硬件系統及應用知識，基本具備本領域分析問題、解決問題的能力，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機專業高級專門人才。另外，該專業負責向社會輸送計算機專業師資及面向全國高校輸送研究生。
計算機工程與應用方向的人才培養總體目標是：在計算機科學技術專業方向上側重于培養工程應用型人才。
軟件工程方向人才培養總體目標是：以軟件企業人才需求為導向，面向國民經濟信息化建設和發展的需要，培養掌握扎實的計算機基礎理論知識和較寬的工程專業知識、具有創新能力、有較強的工程實踐能力和團隊協作能力、德智體全面發展的有國際競爭力的高層次、應用型、復合型軟件工程技術人才。
游戲軟件方向人才培養總體目標為：培養具有扎實計算機領域的基礎知識和軟件工程能力，熟悉數字媒體產業背景及其相關技術，具有較強的數字媒體系統實現和維護方面的工程實用型人才；同時也為計算機科學和數字媒體研究領域輸送具有合理知識結構和創新能力的工程研究型人才。
各專業方向具體的職業培養目標是將學生培養成優秀的軟件人才，包括軟件分析師、軟件設計師、軟件項目經理、質量經理、需求分析師、開發工程師、應用軟件工程師、系統軟件工程師、網絡與計算機管理員、網絡工程師、數據庫管理員等。
學院在培養目標上把工程化能力與基礎理論和專業能力并重，既強調與企業的結合，又強調能夠引領產業的發展；既強調工程應用能力，又強調創新能力，為不同特質的學生創造個性化發展的空間。
3.3學生能力素質分解
為實現應用型人才培養的總體目標，在具體實施教學活動的過程中，我們將學生的能力素質進行合理分解，即專業知識、職業素質、學習素質、思想政治素質、社會文化素質和身心素質等7個方面，如表1所示。
我院在制定專業方向培養方案及每個教學實踐環節時，都充分考慮到培養學生各種不同能力素質，并盡可能做到能力素質培養均衡分布。這樣，既能做到針對不同學生的分類培養，也能做到學生德、智、體、美、職、身心全面發展的目的。
第7篇：計算機工程的就業方向范文
關鍵詞：財經類院校；信息化人才；實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0067-07
1背景
作為我國著名的財經院校之一，中南財經政法大學在財經、政法、管理等學科具有較大優勢，為了更好的滿足這種需求，培養更多社會急需的復合型高素質專門人才，2007年中南財經政法大學獲得上級部門批準，正式開設計算機科學與技術專業，招收計算機本科生，為辦好開設計算機科學與技術專業，我們應該明確我校計算機專業的培養目標，培養具有財經類特色的計算機應用人才，要作重培養學生的實踐能力。
在此背景下，我們研究了國際上關于計算機課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規范，研究了MIT等美國大學的計算機相關專業本科課程設置，研究了香港最好的3所大學，實地考察了清華大學、北京大學、北京理工、浙江大學等國內知名大學和中國人民大學、中央財經大學、上海財經大學、浙江工商大學等具有財經背景的大學，在此基礎上我們提出了“定位是基礎，特色是突破口，知識領域和全程教學計劃是重點，實踐能力培養是保證”。
2國內外知名學校計算機專業課程體系設置情況
為了開設好我校的計算機科學與技術專業，培養有用的人才，我們對國外、香港和內地的大學的計算機專業開設情況作了調研，在調研過程中我們有以下原則。
a 充分準備、做到有的放矢
外出學習調研是一個難得的機會，為了能獲得寶貴的第一手資料，我系成立了學科調研小組，首先對國內外開設“計算機科學與技術專業”的學校(院)進行網上資料搜索，對所搜索的資料進行分析比較，將不同學校分為三類：著名大學、與我校同性質的大學和該專業辦學有特色學校，確定調研重點學校；其次，根據我校特色及所開專業屬性，定制調研內容；即在充分準備基礎上，制定調研方案。
b 多方調研，獲取第一手資料
根據調研方案，我系組織部分老師多批次外出調研，具體地域有：北京、華東地區、武漢，具體學校有：中國人民大學信息學院、首都經濟貿易大學信息學院、北京理工大學計算機學院、復旦大學計算機科學與工程系、上海財經大學信息管理與工程學院、浙江大學科學與技術學院、浙江工商大學計算機與信息工程學院、寧波大學信息科學與工程學院、武漢大學計算機學院、華中科技大學計算機學院、武漢理工大學計算機學院等。調研的重點是新專業開設的學科定位、課程體系設計、教學管理和學生就業情況。每到一處，盡量與對應的部門負責人進行座談交流，了解他們的專業建設、師資結構、畢業生定位、就業、教材建設、實踐性環節，今后的發展方向、遠景規劃以及市場競爭中存在的問題，并參觀考察部分單位的實驗室。
c 耐心求教，以期得到辦學真諦
調研期間，由于諸多原因，調研工作也不順利。我們就采取“狗仔”戰術，跟蹤采訪求教，不達目的不罷休。由于有時有關人員工作很繁忙，我們就一直等候，直到他們開完各種會，再向其討教有關問題。
通過調研，我們了解到國內外知名學校計算機專業開設情況。
2.1國外知名學校計算機專業課程體系設置情況
從著名的Computing Curricula 1991到現在尚未完成的Computing Curricula 2001(目前稱為CC2005)，中間經過了十多年。萬維網Web的出現以及在全世界的迅速普及，計算機在各行各業的深入和廣泛的應用，使得計算的概念在過去的十年里發生了巨大的變化。CC1991將計算機科學、計算機工程和軟件工程融合在一起，而CC2005包含五個相對獨立的部分：CCCS(計算機科學)、CCCE(計算機工程)、CCSE(軟件工程)、CCIS(信息系統)和CCIT(信息技術)。其中CCIS與我們國內的“信息管理系”(原圖書館系)比較接近。教育部計算機專業教育指導委員會2001-2005年進行了廣泛深入的調查研究，于2006年也正式推出了計算機科學方向、軟件工程方向、計算機工程方向、信息技術方向這四個計算機科學與技術本科專業規范，以有效地指導不同辦學單位的定位，鼓勵按照多規格發展思路辦學。
我們研究了UC Berkeley、Stanford、Princeton、GeorgiaTech等大學的計算機相關專業本科課程設置，發現各大學在保持其各自辦學特色的基礎上，也逐漸吸納了CC2005的一些課程改革理念，例如Berkeley在計算機理論、計算機工程方面都開設出系列的課程；Princeton開設了計算機工程、信息技術等方向；Stanford的選修課程非常豐富，可以分出算法理論、數據庫和信息系統、圖形和人機交互、網絡與分布式系統、人工智能、軟件系統設計等方向。而佐治亞理工大學計算機學院開始采用全新的ThreadsTM培養方案。ThreadsTM培養方案提出了一種新的組織課程的方法，代表了課程設置多元化、多方向的培養模式，并構建了一種長期的動態的課程體系。該培養方案的基本目標是培養學生終身學習及自我調整適應未來社會需求的能力，并給予了學生在廣泛的領域中選擇專業方向，以及將個人學習計劃納入市場大環境中的機會。
2.2香港名校計算機課程體系的開設情況
通過網上的資料收集，我們發現香港的同行也十分重視CC2005的課程體系，在他們的課程改革中也參照了該體系的思想，而且大家都非常重視數學基礎和編程基礎。港大和中大具有比較濃厚的人文基礎，在人文和通識教育方面的課程很有特色。
香港大學率先完成了新課程體系的設置，他們的課程方向基本上體現了CS、CE、SE、IS這4方面的內容。尤其是他們關于信息系統集成方面的課程很有特色，這門課程實用性很強，而過去國內外大學都很少開設。學生畢業后很多都從事系統集成工作，即使將來做研究，具有系統集成經驗也是非常重要的。
中文大學的CS、CE兩個方向的設置非常明顯。而且他們正在進行新的課程設置，準備提供更多的選修課程，使得學生在高年級能夠進行專業分流。中文大學有一個非常成功的work-study項目，學生保留學籍到公司工作半年到一年(相應地延長學籍)，然后回來做畢業設計，每屆學生有50%以上選擇參與該項目。
香港科大的選修課程比較豐富，也有CS、CE兩個方向。他們非常重視程序設計能力訓練，有5門編程課程。另外，科大對于程序設計原理、數據結構、面向對象程序設計、算法分析與設計、軟件工程、研究性學習、畢業論文等課程，設置了“honor track”(優秀學生班)，進入優秀班的學生大約為全體CS、CE學生的1/8，共30名左右。學生并不固定，需要通過任課教員的考試或認可，并沒有強制的成績限制。優秀班授課廣度深度和教學進度都高于普通班。優秀班的成績評定不受正態分布的限制，完全是教員說了算。
2.3國內名校計算機課程體系的開設情況分析
教育部計算機專業教學指導委員會在《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告》中，提出了以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況為學生提供不同類型(研究型、工程型、應用型)的教學計劃和培養方案。在計算機科學與技術(計算機科學方向)專業規范中，對知識結構要求包括：工具性知識、人文社會科學知識、自然科學知識、專業技術基礎知識、專業知識和經濟管理知識。
根據實地考察，分析國內名校計算機課程體系的現狀可知：
1) 工具性知識基本普及，其中最好的是外語、文獻檢索和科技寫作也作為一門重要的課程得到普遍重視，但是在方法論、科技協作和科技方法等“軟科學”方面還需有所提高。
2) 在人文社會科學方面，具備了普及條件，各校普遍開設大量的選修課，起到豐富學生知識結構的作用，如：上海財經大學通過4個限選模塊突出強化法律類課程。
3) 在自然科學知識方面，各校表現出差異不大。數學、物理教學在各校中普及，只是在數量上的差異。
4) 工程技術方面，各校表現出較大差異，也體現出部分學校對該方面教學的差距。傳統的工科高校，課程偏“硬”，硬件試驗課程比較多；而綜合類特別是以社科類為主的高校課程設置偏“軟”，以原理課和軟件分析設計的課程居多。教學較好地進行了工程技術方面的基本素質培養。
5) 經濟管理知識方面，各學?；旧祥_展了這方面的基礎教育。
6)工科知識方面，有些學校結合自身背景，開設了有關光電、機械、微電子等工科基礎知識課程。
7) 各學校具有較強的專業教學的實力和條件，專業知識的組織有層次，能夠適時更新；同時都努力加強專業教學的實踐環節，重視教學的實效。
根據計算機科學與技術(計算機科學方向)專業規范，課程體系分為公共基礎課、專業必修課、專業選修課和公共選修課四類。統計表明，各高校課程設置的基本框架類同，課程設置的系統性強、前后銜接有序，注重基礎，勇于開設新課。但在課程的具體設置上各有所側重和不同。課程的命名細節不盡相同，個別課程在歸類上不盡相同。
公共基礎課的普遍性最強，僅存在少數非普遍設置的公共基礎課，如英語等。專業必修課的普遍性也較強，但存在一定數量的非普遍設置的課程：如武漢大學的計算機圖形學等等。
差異充分體現在對專業選修課的設置上。在計算機學科的縱深層次、實用計算機技術、理論基礎與技術等方面有不同程度的體現，課程內容更加豐富，各具風采。公共選修課的選課方向一致，但在具體課程設置上也有較大差異。
3財經類大學開設計算機專業的建議
3.1定位是基礎，特色是突破口
國家和社會對計算機專業本科人才需求與信息化的目標、進程密切相關 ，計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求 ，計算機類專業畢業生不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠強、結構上不合理。
如圖1所示：計算機人才培養應是與社會需求相匹配的金字塔結構，為了保障國家根本利益：必有一支計算機基礎理論與核心技術的創新研究隊伍――科學型人才；為了大部分IT企業的發展：主要開發滿足國家信息化需求的產品――工程型人才；為了企事業、國家IS的建設與運行(主流需求)――信息化技術型人才。
計算機科學與技術原有含義相對于社會需求已經不能容納目前的辦學規模，而信息化社會有很大的、長遠的對信息化建設人才(信息技術人才)的需求，還沒有哪個專業在滿足，而 “計算機專業”應該是最靠近培養這方面人才的，以“規格分類”為核心思想 ，實現總體結構調整，解決人才培養與需求結構失衡問題，在“計算機科學與技術”專業名稱下，鼓勵不同學校根據社會需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型的、本科水平的教學計劃考慮三種不同的類型：
圖1 人才需求金字塔結構
科學型：以知識創新為基本使命，研究計算機軟件與理論、計算機系統結構、計算機應用技術；
工程型：考慮基本理論和原理的綜合應用，不僅要考慮系統的性能，還要考慮建造系統的代價以及可能帶來的副作用；可以是以硬件為主的系統，也可以是軟件系統(應用軟件、系統軟件)；
應用型：承當信息化建設的核心任務，掌握各種計算機軟/硬件系統的功能和性能，善于系統的集成和配置，有能力管理和維護復雜信息系統的運行。
基于我們對于保險、民航、氣象、地震、大學等中國大型機構中信息技術部門人員所占百分比的調查，信息技術人員占2%~2.5%，同時，在各種企事業機構中信息技術人員占比率在逐年增加。信息技術作為大學人才培養的一個知識體系，其基本目標是：圍繞社會中各種組織機構(以及個人)的需求，通過對計算技術的選擇、應用和集成，創建優化的信息系統，并對其運行實行有效的技術維護和管理。
財經類大學一般具備經濟和管理的特色，培養的學生懂經濟，通管理，特別能理解各種組織機構的需求，所以其計算機專業培養的學生懂經濟、通管理同時能掌握一定的計算機技術，能較好的創建信息系統。所以財經類大學的計算機專業適合培養目前比較緊缺的人才――應用型(信息技術型IT)人才。
財經類大學計算機專業培養學生的目標定位是：培養計算機應用技術型、應用復合型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的解決實際問題的能力；面向工程技術應用、重視實踐環節的鍛煉,具有較強的工程適應能力；具備一定的行業計算機科學與技術知識和技能。他們在理論上，應理解各種計算技術，這樣一種理解應該能夠直接指導為滿足用戶需求對技術的選擇和應用；在實踐上，應善于系統集成，善于理解用戶的需求和提供最優的滿足這種需求的技術路線，有效地對系統運行實施技術性管理。
3.2知識領域和全程教學計劃
財經類大學計算機專業比較適合信息技術型方向，表1主要是CC2005中IT與其他三個方向的知識取向比較。
表1 CC2005中IT與其他三個方向的知識取向比較
從表可以看出，IT方向的主要知識領域包括信息技術基礎，程序設計基礎，集成程序設計技術，人機交互，信息保障與安全，信息管理，計算機網絡，平臺技術，系統管理與維護，系統架構與集成，社會知識與專業素質，Web系統和技術。
1) 信息技術基礎
其中包括基本概念(17學時)、組織機構的信息化(6學時)、信息技術發展史(3學時)、信息技術與其他學科的關系(3學時)、典型應用領域(2學時)、數學與統計學在信息技術中的應用(3學時)。
2) 人機交互
人的因素(6學時)、應用領域中的人機交互問題(2學時)、以人為中心的評價(4學時)、開發有效的人機界面(時)、易用性(1學時)、新興技術(2學時)、以人為中心的軟件開發(5學時)。
3) 信息保障和安全
基本知識(3學時)、安全機制與對策(5學時)、實施信息安全的相關任務和問題(3學時)、策略(3學時)、攻擊(2學時)、安全域(2學時)、計算機取證(1學時)、信息狀態(1學時)、安全服務(1學時)、隱患分析模型(1學時)、漏洞(1學時)。
4) 信息管理
信息管理的概念和基礎知識(8學時)、數據庫查詢語言 (時)、數據組織和體系結構(7學時)、數據建模 (6學時)、數據庫環境的管理(3學時)、特殊用途的數據庫(1學時)。
5) 集成程序設計技術
程序語言概述(1學時)、系統間通信技術(5學時)、數據映射與數據交換(4學時)、集成編碼(4學時)、腳本技術(4學時)、軟件安全實踐(4學時)、其他相關問題(1學時)。
6) 計算機網絡
網絡基礎(3學時)、路由與交換(8學時)、物理層(6學時)、網絡安全(1學時)、網絡應用領域(1學時)、網絡管理(6學時)
7) 程序設計基礎
基本數據結構(10學時)、程序設計的基本要素(時)、面向對象程序設計(時)、算法和問題求解(6學時)、基于事件驅動的程序設計(3學時)、遞歸(1學時)
8) 平臺技術
操作系統(10學時)、計算機組織與系統結構(3學時)、計算基礎設施(1學時)、企業級軟件、固件、硬件。
9) 系統管理和維護
操作系統(4學時)、應用系統 (3學時)、與系統管理相關的活動(2學時)、管理域(2學時)
10) 系統架構與集成
需求(5學時)、采購 (4學時)、集成(3學時)、項目管理(3學時)、測試和質量保證(3學時)、組織機構環境 (1學時)、系統架構(2學時)
11) 社會知識與專業素質
信息技術專業寫作 (5學時)、信息技術行業與教育發展史(3學時)、計算的社會環境(3學時)、團隊合作(3學時)、知識產權(2學時)、信息技術應用涉及的法律問題(2學時)、組織機構的環境(2學時)、職業操守規范與責任(2學時)、隱私和公民權利(1學時)。
12) Web系統和技術
Web技術(10學時)、信息體系結構(4學時)、數字媒體(3學時)、Web開發(3學時)、漏洞(1學時)、社會軟件。
同時結合中南財經政法大學社科類是強勢的特色，計算機專業目標定位在以社會主義市場經濟條件下信息化建設人才需求為目標，培養德智體美全面發展，具有良好的科學素養，具有創新精神及很強的實踐能力，既扎實掌握計算機科學與技術基本理論、基本知識、基本技能，又具備基本的經濟、法律與管理知識，具有較強的科研開發技能、管理能力、創新精神和團隊協作精神，主要能從事財經、政法領域，兼顧其它領域中計算機科學技術的應用研究、項目開發和技術管理工作的綜合型、實用型中高級專門人才的前提下，我們應該還應該開設經濟學，管理學，法學、會計學等相關課程。
中南財經政法大學計算機科學與技術專業要求總學分為166學分，其中英語政治等公共必修課占了50學分。公共選修課和任意選修課占8學分，實踐環節占14學分，只有94學分可用于專業課程,下面是專業相關課程的學時學分要求。
(1) 專業基礎課
(3) 專業選修課
專業選修課中我們提供了較多的課程，由學生在老師的指導下根據自己的興趣自主選擇適合自己發展方向的課程學習。
3.3實踐能力培養
實踐教學與理論教學是學校教學體系中不可缺少的兩個部分，對實驗教學來說就是要解決理論聯系實際的問題。我們要通過理論教學、實驗教學、專業綜合實訓與校外的專業實習、社會實踐共同實現了“應用型、融通性、開放式”的計算機專業人才培養目標。
要達到這個要求，首先，實驗教學內容要與時俱進，緊跟信息技術發展的前沿，以培養學生實驗動手能力和創新能力為核心，本著“厚基礎、強理論、重應用、促交流”的教學理念、培養具有較高的計算機應用與開發水平的、適應性強的、有較強創新能力和開拓精神的人才。其次，在實驗教學中，要通過開展基礎操作性實驗培養學生的基本技能和動手能力；通過開展綜合應用性實驗，培養學生的綜合適應能力與團隊精神；通過開展創新設計性實驗培養學生的創新能力與開拓精神。最后，要搞好實踐教學，需要做好實踐教學規劃，我們實踐教學規劃的原則如下：
a) 以教學改革為先導，以培養學生的創新意識和創新能力為目標；
b) 以實驗教學內容和方法的改革為基礎，完善實驗教學體系，建立既獨立于課堂教學又與其密切配合的計算機實驗教學體系；
c) 建立一支業務能力強、敬業愛崗、人員相對穩定的實驗教師隊伍；
d) 加強實驗教材和精品實驗課程建設，出版系列特色實驗教材。
4結束語
我們認為辦好計算機專業“定位是基礎，特色是突破口，知識領域和全程教學計劃是重點，實踐能力培養是保證?！?/p>
1) 定位和特色。我們認為在中南財經類大學的計算機本科教學應該定位于應用技術型，將培養目標定位在以社會主義市場經濟條件下信息化建設人才需求為目標，培養德智體美全面發展，具有良好的科學素養，具有創新精神及很強的實踐能力，既扎實掌握計算機科學與技術基本理論、基本知識、基本技能，又具備基本的經濟、法律與管理知識，具有較強的科研開發技能、管理能力、創新精神和團隊協作精神，主要能從事財經、政法領域，兼顧其它領域中計算機科學技術的應用研究、項目開發和技術管理工作的綜合型、實用型中高級專門人才。
2) 知識領域和全程教學計劃，按照計算機科學與技術(信息技術方向)專業規范，結合中南財經政法大學的經、法、管特點，改進課程體系，不斷完善課程設置，建立相應的全程教學計劃。同時將專業課程下放，在第一時間與新生見面，提高專業穩定率。
3) 強調學科特色，加強實踐教學。在實踐教學體系上，精心設計實驗內容，搞好實驗室實驗、實驗室實訓、實習基地實習項目和畢業設計等實踐環節，推進實驗教學。
參考文獻
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作者簡介
駱正華 中南財經政法大學信息學院計算機系 430074
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第8篇：計算機工程的就業方向范文
關鍵詞:以就業為導向;實踐教學;人才培養
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7805-02
Study on Employment-oriented Talent's Cultural Model of Computer Engineering
ZHANG Jing
(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)
Abstract: In order to provide training to a new generation of elite engineers using modern engineering practice teaching method, the important tasks for the current reform of engineering practice training in the higher education sector are to establish a new computer education system for engineering practice teaching. The key objective is to cultivate students' spiritof innovation and ability of engineering practice.
Key words: employment-oriented; practical teaching; talent's cultural
21世紀的中國需要更多的具有創造性思維的綜型人才, 基于社會對計算機人才的需求,培養出優秀軟件人才就成為計算機學科專業教育的社會責任,當然也是計算機學科教育改革的一次難得的機會。“十五”期間,教指委就發表了《高等學校計算機本科專業發展戰略研究報告暨專業規范》,其中提出了新的“專業方向分類”發展的基本思想,并根據專業方向分類的思想分別制定了“計算機科學”、“計算機工程”、“軟件工程”和“信息技術”四個專業方向的規范。我們學校根據社會需求和自身的實際情況,提出了以就業為導向的工程化實踐教學模式。
1 現狀分析
1.1 教學與市場需求脫節
軟件產業的迅速發展對軟件行業從業人員提出了更高的要求,盡管國內高校軟件人才的培養數量日益攀升,但是高端軟件人才的匱乏卻嚴重阻礙了我國IT 企業的發展。造成這一現象的重要原因是:國內計算機軟件相關專業的教學基本還停留在傳統的理工科人才培養模式,基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗構成了教學的主體,普遍缺少對學生工程能力和職業素質的訓練,同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環境,因此培養出的學生與產業界的需求往往存在較大的脫節,難以很快融入現代IT 企業的運作。
1.2 缺少實踐能力強的師資隊伍
培養具有創新精神和實踐能力的高素質的應用型工程人才需要一支強工程系統能力和強工程化素養的師資隊伍。目前教師大多是從學校到學校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數是畢業后直接走上講臺的,缺乏相應的職業技能訓練和實踐,加之教學任務繁重,學歷進修壓力大,雖然理論教學經驗豐富,但實踐經驗不足,工程化實踐能力缺乏。
1.3 教學手段和教學方法落后
現有的課堂教學中,以灌輸為主的教學始終占主導地位,學生缺乏學習的積極性和主動性,也不利于培養學生的創新能力和個性化培養。而計算機專業課程不少是實踐性較強的課,因此在工程化實踐教學體系必須采用案例驅動、項目驅動、啟發式教學等新型教學方法和手段,提高學生學習的積極性和主動性,提高學生的創新能力和實踐能力。
1.4 缺乏實踐教學環境
工程化實踐教學體系的實施需要配套的實驗室和實踐基地,而現有的實驗室已不能實踐教學要求。在工程化實踐教學體系的建設中,積極探索出一套以課程實驗教學為基礎,以課程設計、項目實踐與畢業設計為核心,以學生科技創新為外延,以實驗室全面開放為形式的工程化實踐教學體系的實驗室和實踐基地建設的新模式。
2 實踐教學體系的內容
學生的動手實踐能力的培養除了需要要有多門課程、多個環節構成外,還必須形成一個體系。實踐體系主要是由課程實驗、綜合實驗、專業實習、畢業論文幾個環節構成組成。
2.1 課程實驗
課程實驗一般是針對課程內容相關知識點設置的實踐教學活動課內實驗主要用來使學生更好地掌握理論課上所講的內容。在教學計劃中實驗作為課程的一部分出現,我們學校共有13門課程開設了相應的實驗,包括:程序設計基礎 、數據結構、操作系統、編譯原理、計算機圖形學、人工智能、軟件工程、數據庫系統、數字邏輯、計算機組成基礎、計算機體系結構、嵌入式系統、計算機網絡。我們還開設了開放性實驗,目的是進一步提高教學水平、培養學生實驗技能與創新能力。為此需要實驗管理采用開放性,采用自動式的學生認證系統,提高設備的利用效率,為學生創造良好的實驗環境。
2.2 綜合課程設計
課程設計可以是一門課程為主的,也可以是多門課程綜合的,統稱為綜合課程設計。課程設計是指和課程相關的某項實踐環節,更強調綜合性、設計性。課程設計是在課程實驗的基礎上來進一步提高學生的綜合能力,所以根據我們學校的實際情況,我們選擇了高級程序語言課程設計、嵌入式系統課程設計、軟件工程課程設計、操作系統課程設計、數據庫課程設計、網絡工程課程設計作為主要的內容。綜合性課程設計不僅可以培養學生具有綜合運用所學的多門課程知識解決實際問題的能力,還可以加強調系統分析、設計和集成能力,以及強化培養學生的獨立實踐能力和良好的科研素質。
2.3 畢業設計
畢業設計是一個科研和教學結合最為密切的實踐環節,作為教學計劃中的最后一項任務,它承擔著培養學生綜合運用所學知識和掌握的技能,分析和解決實際問題、獨立工作、團隊協作、問題表達等能力的任務。畢業設計應當緊密結合科研項目或課題,從科研任務中選擇有價值的題目進行設計、實驗和研究,還可以通過與企業緊密合作的實踐教學活動來進行。畢業設計要實現12方面的綜合訓練。具體包括選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設計、詳細設計、具體實現和調試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過這12個方面的綜合訓練,培養研究與實現能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。為了保證畢業設計的質量,還要加強管理。通常要注意選題、開題、中期檢查、期末驗收、論文答辯等環節。要注意對畢業設計過程的控制,要求教師和學生要每周進行交互,包括輔導、工作報告、問題討論等。
2.4 專業實習
實習不僅是學生發揮本專業特長服務社會、接觸社會;也在實踐教學中起著重要的作用,使學生在實踐過程中即能讓學生認識專業、了解專業,達到提高個人能力的目的。當前實習有多種形式:認知實習、生產實習、畢業實習、科研實習等,我校規定學生必須參加為期半年全時制企業實習。學校在業界具有領先地位的軟件企業中設立實習基地,讓學生在基地參與企業運作和項目研發,體驗真實的企業環境和項目開發環境,直接感受產業界的脈搏,幫助學生提高自身的工程能力和職業素質。實習基地的選擇和建設是非常關鍵的,為了保證實習的質量,必須定期對實習基地進行評估,包括接收學生的數量、提供實習題目的質量、管理學生實踐過程的情況、學生的實踐效果等。實習指導教師必須有實踐經驗、教學經驗,校外實習基地聘請業務水平高、責任心強的人員擔任校外指導教師,科研任務中選擇有價值的題目進行設計、實驗和研究。
3 結束語
工程實踐教學是高等工程教育人才培養不可缺少的重要環節,改革和完善工程實踐教學體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。因此,迫切需要對計算機專業的教學體系進行工程化改造,逐步建立工程化實踐教學體系,著力培養學生的工程化開發能力和職業素質,并進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養機制,使學生的基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都得到全面均衡的。
參考文獻:
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第9篇：計算機工程的就業方向范文
[關鍵詞]實驗教學 實踐教學 實訓 改革 高技能型人才
為了進一步落實教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中提出的“以服務為宗旨，以就業為導向，培養高素質高等技術應用性人才”的培養目標，許多高職院校正在掀起一場意義深遠的教學改革。在教學改革中，課程改革是教學改革的核心，實踐教學改革是課程改革的重點，實驗教學改革又是實踐教學改革的重中之重。因此，必須加強和改進實驗教學，培養出高質量的應用型的人才，以滿足社會對專業技術人才的需求。我們根據多年在計算機專業教學中的經驗，結合高職院校計算機人才培養的目標，論述了實驗教學對培養高技能型計算機人才的重要意義，通過本校計算機專業實驗教學的改革，提高了人才培養的質量。
（一）實驗教學對培養高技能型計算機人才的重要意義
實驗教學是實踐教學最基本、最重要的教學形式，是實踐教學環節中的重要組成部分，它的主要功能就是學生由書本知識向行為能力的過渡，由知識向能力的轉換。高等職業教育是一種“以能力培養為基礎，以職業為導向”的專業技術教育，而職業能力或者技術應用能力更多的是在掌握了一定理論的基礎上，通過大量實踐形成的，它有獨立的實踐教學體系，并且實踐教學體系是整個教學體系的主線。
從計算機領域本身來看，其發展的方向越來越多，分工越來越細，應用性和實用性都非常強。高職計算機教育是計算機的專科層次，培養的是能應用成熟的計算機技術直接服務于經濟建設，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、應用型計算機人才；培養的學生具有基礎理論知識適度、計算機技術應用能力強、知識面較寬、職業素質高、專業的職能崗位明確、社會需求和就業前景廣闊等特點，可以在政府部門、IT行業、電信行業、文化、教育、金融及廠礦等各類企、事業單位就業，從事辦公自動化、計算機管理與維護、應用程序設計和開發、網頁設計制作、網站規劃與建設、多媒體設計、電子商務、軟件售后技術支持等工作。因此，加強計算機的實踐教學，尤其是實驗、實訓教學，將大大提升學生的基本技能。
（二）實驗教學改革的內容和措施
實驗教學對計算機技能型、應用型、創新型人才的培養具有極其重要的意義和作用。因此，加強實踐性教學，深入進行實驗教學改革，乃是當前高職院校值得研究的重要課題。我院信息工程系，在2005-2006年的課程改革中加大了實驗教學的改革力度，主要體現在：將專業技能訓練模塊化組織；突出以學生為主體的實驗教學方法；優化和重組實驗教學內容；構建開放式的、以資源為中心的實驗教學系統；加強計算機實驗室和實驗教師隊伍的建設等方面，提高了教學質量和人才培養的質量。
（三）將實驗教學體系模塊化組織與管理
高職計算機實驗實訓教學，要構建不同于普通高等教育的模式，圍繞培養計算機專業學生的應用能力和創新能力設計實驗教學。我們設計了相對獨立的實驗課程體系，使之模塊化。從計算機高職人才培養的目標出發，首先突出技能培養，淡化學科體系界限，以崗位職業技能要求為總線，將專業技能訓練劃分為通用技能訓練、專業基本技能訓練、專業核心技能訓練三個模塊，并制定了相應的訓練內容和達標標準。其次，為了保質保量的完成實驗任務，增加了實驗教學課時，使實驗技能訓練與理論教學的課時比達到1∶1以上，實驗課時的大幅增加，為培養學生的實際操作能力和綜合應用能力提供了保證。再次，在實驗計劃上，從第一學期到第六學期，循序漸進地安排了專業技能實訓、崗位實訓和職業資格訓練考核“1”。最后，加強和規范實驗考核制度，將考核方式分解為筆試+上機考核+任務考核，以保障學生綜合能力的提升?？己顺煽冇善綍r成績、筆試成績、實驗報告成績、上機測試成績、任務評定成績共同組成，以保障學生學習效果的穩定性。在計算機某些專業中還與行業接軌，鼓勵學生參加職業資格認證考試，如對網絡技術專業有網絡管理員、網絡工程師認證；對Web應用程序設計專業有Delphi初級程序員認證、Delphi網絡開發認證等，突出了職業的定向性和針對性，滿足了不同就業方向學生的學習需求。
（四）改進實驗教學方法，培養學生綜合能力和創新能力
實驗教學方法的改革是實驗教學改革的核心，在實驗教學中要始終貫徹教師的主導作用和學生的主體作用。傳統的計算機教學模式是教師先講課，學生后上機，教學與實驗相獨立。然而，目前的計算機專業多數是采用多媒體課件授課，教學內容多、信息量大，學生難以獲得深刻記憶，一旦上機操作時往往無從下手，指導教師輔導中難免顧此失彼，影響實驗效果和進度。因此，我們改進了實驗教學方法，對操作性強的課程，盡可能的將理論與實驗融為一體，在實驗室中由教師通過多媒體網絡教室進行廣播教學，隨后讓學生通過操作和練習完成實驗任務。教師對學生的實驗過程實行屏幕監控和遙控輔導，有問題可以通過“電子舉手”，教師將學生屏幕切換到教師機上，通過屏幕解答，縮短了教師的指導時間，提高了效率，取得了較好實驗效果。在實驗教學中，拋棄了過去刻板、程序化的實驗方式，推行啟發式、開放型實驗教學方法，允許學生開展相互討論，培養團隊精神。重視學生在實驗教學中的主體作用，將實驗教學從單一的驗證理論和培養學生動手能力延伸到加強對學生思維能力和創新能力的培養上。比如在VB、C和Delphi等程序設計語言的實驗中，并非像以前那樣，按照《實驗指導書》上的程序化步驟，進行程序的輸入、調試、運行、記錄結果、寫出報告，而是選擇一些有意義、有趣味、有代表性的實例進行實驗，由學生討論提出解決問題的思路，然后再由學生自行寫出程序，并調試運行通過，實驗教師及時記錄實驗成績，作為學生學習的平時成績，以此激發學生的創造性思維、培養和提高了學生綜合分析問題和解決問題的能力。在數據庫設計、多媒體設計和網頁設計等的實訓中，我們采用的是任務驅動法，由教師提出設計要求，學生自主設計實驗項目，并獨立實施實驗過程，而不是照葫蘆畫瓢，這樣有利于學生獲得創造欲望和成就感，提高學習興趣。
（五）以能力為本位，優化實驗教學內容
我們十分重視實驗教材的建設，積極組織專業教師編寫實驗教材，在實驗教學內容上，依據計算機的不同專業和學科特點，精心設計、優化選擇實驗教學的內容，以能力目標為主線，將各內容前后呼應、融為一體。比如在《數據庫及應用》課程各章節的實驗中，從數據庫和表的創建、修改、查看、刪除、數據完整性實驗、視圖的操作、觸發器的使用、游標操作、數據庫的復制、備份、數據轉換等，我們始終以一到兩個實例為主，貫穿整個實驗教學過程，使實驗內容系統化，既有區分又有聯系，從而達到事半功倍的教學效果，學生提高了邏輯思維，開發應用程序也就更得心應手。由于計算機科學的新方法、新技術、新軟件發展周期短、更新速度快的特點，我們及時地融入了計算機專業的新知識和新技術，實驗教學內容也隨之變化和補充。如《數據庫及應用》課程就從VFP到 SQL Server到Web數據庫的ASP、PHP、XML等變化，既追蹤了數據庫的新技術，也使教學與實際接軌，形成與新的人才培養模式相適應的實驗教學體系。根據“平臺+模塊”課程體系結構的人才培養模式的要求重組實驗教學項目和內容，按課程群來設置實驗項目。如對計算機網絡技術、網頁設計、Internet應用等，統一考慮實驗項目，在實驗教學中注重知識的橫向拓展與結合，有意識的將這些課程進行有機科學的整合。大幅度地刪減驗證性實驗，增開綜合性、設計性的實驗；刪除過時的實驗，合并重復性實驗，更新缺乏代表性與典型性的實驗，整體優化實驗內容。
（六）構建開放式的、以資源為中心的實驗教學環境
要充分利用現代教育技術，將多媒體教學手段引入實驗教學，構建網上實驗教學支撐平臺，開展互動式的實驗教學；利用信息技術提供豐富的資源環境，開發適應網絡教學的實驗系統。我們自制和引進大量的計算機課程的多媒體課件、WEB網絡課程、視頻教程、實驗素材、電子實驗指導書等電子教材，在多媒體網絡實驗室中進行聯機教學。例如，《圖形圖像處理》課程的操作性與實踐性非常強，需要學生多看、多做實例。為提高學生學習的積極性和學習效率，我們選擇一些質優的多媒體課件和視頻教程、并將多媒體制作的200多個實例放在網絡平臺上，供學生自主點播學習用，為學生提供了一個自由、寬松的學習環境，使學生成為學習的主體，有利于學生的創新能力的培養和個性化發展。將教學形式由“注入式”轉變為“啟發式”和“自主式”，形成教與學的互動關系。另外，學院計算機房在空余時間向學生開放，開放式的、以資源為中心的實驗教學環境不僅給學生增加了上機實驗時間，也為培養學生自主學習習慣打下良好基礎。
（七）加大投資，建設計算機專業實驗室
良好的實驗實訓條件，是提高實驗教學質量的有力保障。因此，要加大投資力度，加強計算機專業實驗室的建設，根據專業設置和課程特點，結合崗位能力和創新能力，合理的組建計算機專業實驗室。我院一共組建了應用軟件實驗室，計算機網絡實訓室。多媒體設計實訓室，微機組裝與測試實訓室、辦公自動化實驗室，數據庫應用與開發實訓室、平面設計與三維動畫實訓室、計算機輔助設計實驗室、學生IT創新實驗室等16個計算機實驗室，逐步地更新、優化實驗室配置和資源，同時引進現代化實驗設備和儀器，構建大屏幕投影儀、實驗室網絡教學支撐平臺，還在多數實驗室構建了局域網并連接了因特網，使學生在設備配套齊全、功能完善的實驗室中進行實驗和實訓，進一步提高動手能力，完善知識結構。
（八）加強實驗師資隊伍建設
實驗教師的結構、能力、技術水平是培養高技能型人才的關鍵。新的實驗教學課程體系、教學內容、教學方法、教學手段，給實驗教師提出了更高的要求。必須培養一支“雙師型”的師資隊伍，一是“送出去”，高職學院計算機專業的教師多數是從大學計算機專業畢業后直接進入學院任教的，缺乏實踐教學經驗和能力。一方面要鼓勵青年教師深入計算機大型企業中進行鍛煉，深入一線了解企業的新技術、新工藝，加強與企業界的合作；另一方面將青年教師送到技術力量雄厚的計算機公司、權威性的培訓機構進行專業技能培訓，并取得計算機認證資格證書，我校計算機專業就有70%的教師在國內參加過短期技術培訓班并取得相應證書，提高了專業教師的業務水平和動手能力。二是“請進來”，一方面，引進一批具有“雙師型”的中青年教師；另一方面，建立一支高素質、相對穩定的外聘教師隊伍，他們都是來自計算機企業、事業單位的實踐能力強的專業技術人才，能及時將生產實踐中的新觀念、新方法、新技術引入實踐教學中，從而有利于學生掌握計算機的最新知識與技能，既補充了實驗教師的不足，又實現了計算機行業和企業的無縫銜接，為學生的就業提供了優勢。近年來，我校非常重視青年教師的培養，鼓勵他們取得計算機工程碩士學位，考取計算機工程類職稱，以及通過IT職業資格等多重認證考試。目前，我系在職在讀碩士教師占了70%，具有“雙師型”的教師就占了60%以上。
總之，為了培養高技能型計算機專業人才，我們必須轉變教學理念、深入進行實驗教學的改革，為使培養的學生能與行業無縫接軌、零距離上崗，還需要在深化實驗教學改革的同時加強實踐教學的各個環節，加強實驗實訓基地建設，加強校企合作，走訂單式人才培養和產學研相結合之路。
參考文獻：
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