計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
計算機(jī)理論淺析計算機(jī)硬件組裝與教學(xué)方法初探
計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計算機(jī)各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機(jī)的組裝與簡單故障的維修方法。
由于計算機(jī)硬件安裝強(qiáng)調(diào)的是動手能力，按時以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識時往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學(xué)生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學(xué)生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時，這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學(xué)生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機(jī)學(xué)歷，但是他們對計算機(jī)組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。為此，我們應(yīng)該在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行大膽探索，引入一種以實際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的學(xué)生。
本課程的教學(xué)改革可以用以下的教學(xué)方法：
1．充分運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。由于教學(xué)資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術(shù)來解決。學(xué)生不光可以在學(xué)校使用這一資源，也可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強(qiáng)大的建模功能，建立出計算機(jī)中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué)，在使用設(shè)備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機(jī)硬件設(shè)備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學(xué)使用。學(xué)生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機(jī)，就可以在家中做練習(xí)，鞏固對知識的掌握。
2．充分運(yùn)用項目教學(xué)法。在教學(xué)中，以社會的實際需求為標(biāo)準(zhǔn)，主要采用項目教學(xué)來構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說，項目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。所謂項目教學(xué)法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時還可采取多種形式來完成各個任務(wù)，比如：行動導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競賽等。行動導(dǎo)向的教學(xué)形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問題之后，把任務(wù)直接下達(dá)給他們，每個小組從任務(wù)的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑：實習(xí)報告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當(dāng)?shù)淖龇ǎW(xué)生的操作過程做適當(dāng)點評，最后由學(xué)生根據(jù)老師的點評繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù)，應(yīng)用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
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計算機(jī)理論談軟件的破解與保護(hù)
常見的軟件破解方法
首先我們來了解一下破解中幾個重要的專業(yè)術(shù)語。
(1)斷點，所謂斷點就是程序被中斷的地方，中斷就是由于有特殊事件發(fā)生，計算機(jī)暫停當(dāng)前的任務(wù)，轉(zhuǎn)而去執(zhí)行另外的任務(wù)，然后再返回原先的任務(wù)繼續(xù)執(zhí)行。解密的過程就是等到程序去獲取我們輸人的注冊碼并準(zhǔn)備和正確的注冊碼相比較的時候?qū)⑺袛嘞聛恚缓笪覀兺ㄟ^分析程序，找到正確的注冊碼。
(2)領(lǐng)空，所謂程序的領(lǐng)空，就是程序自己的領(lǐng)土地盤，也就是我們要破解的程序自己程序碼所處的位置。每個程序的編寫都沒有固定的模式，所以我們要在想要切人程序的時候中斷程序，就必須不依賴具體的程序設(shè)置斷點，也就是我們設(shè)置的斷點應(yīng)該是每個程序都會用到的東西。
(3)API，即Application Programming Interface的簡寫，我們叫應(yīng)用程序編程接口，是一個系統(tǒng)定義函數(shù)的大集合，它提供了訪問操作系統(tǒng)特征的方法。API包含了幾百個應(yīng)用程序調(diào)用的函數(shù)，這些函數(shù)執(zhí)行所有必須的與操作系統(tǒng)相關(guān)的操作，如內(nèi)存分配、向屏幕輸出和創(chuàng)建窗口等，WINDOWS程序以API為基礎(chǔ)來實現(xiàn)和系統(tǒng)打交道。無論什么樣的應(yīng)用程序，其底層最終都是通過調(diào)用各種API函數(shù)來實現(xiàn)各種功能的。
了解了以上三個專業(yè)術(shù)語后，我們看下基本的軟件破解方法。
2.2利用算法注冊機(jī)。算法注冊機(jī)是要在分析了軟件的注冊碼算法的基礎(chǔ)上，制作出來的一種可以自動生成軟件注冊碼的程序。所以軟件的算法很重要，一般軟件作者自己也編寫，方便軟件的銷售使用。這類軟件加密的特點是一個注冊碼只能在一臺電腦上使用，像和電腦進(jìn)行了一對一的綁定。使用步驟是首先運(yùn)行試用的軟件，得到本臺機(jī)器的軟件機(jī)器碼，再用算法注冊機(jī)算號注冊，然后用算法注冊機(jī)直接算出合適的注冊碼，最后用算出來的注冊碼直接注冊。
2.3利用內(nèi)存破解。我們知道所有正在運(yùn)行的程序的數(shù)據(jù)，全部都要加載到內(nèi)存中去，軟件在進(jìn)行注冊碼認(rèn)證的時候會有個比較的過程，所以我們只須知道所要破解軟件的注冊碼的內(nèi)存地址，就達(dá)到目的了。這種方法的優(yōu)點是無須花大力氣掌握軟件注冊碼的算法，非常節(jié)省編寫內(nèi)存注冊機(jī)的時間。步驟是先加載內(nèi)存注冊機(jī)，再通過它去獲得內(nèi)存中軟件的真實注冊碼，或修改內(nèi)存中軟件相關(guān)的某些數(shù)據(jù)，來達(dá)到破解軟件的目的。主要有2種方式，第一種直接從內(nèi)存中得到注冊碼，第二種在內(nèi)存中模擬已注冊程序的運(yùn)行環(huán)境。
2.4補(bǔ)丁破解法和文件注冊法。補(bǔ)丁破解法是指用相關(guān)的補(bǔ)丁程序來修改軟件，以達(dá)到破解軟件的目的。此方法一般是破解軟件的驗證注冊碼或時間，基本上都是修改原程序的判斷語句。比如程序試用期是一個月，就可以把這個修改掉，來達(dá)到無限使用的目的。文件注冊法就是把軟件的注冊內(nèi)容放到一個文件里，以方便自己或別人用它來注冊，主要有注冊表導(dǎo)人和注冊文件導(dǎo)人兩種方式。
3．建立虛擬計算機(jī)實驗室。由于計算機(jī)硬件安裝與維護(hù)實踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機(jī)硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設(shè)備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機(jī)會提示你這樣做的后果，也不會真實地?fù)p壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學(xué)生，他們再也不用擔(dān)心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開手腳地練習(xí)計算機(jī)硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會有一些維護(hù)問題。例如計算機(jī)病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機(jī)軟件常規(guī)維護(hù)工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設(shè)備維護(hù)，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強(qiáng)大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機(jī)是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機(jī)，但是學(xué)生卻可以像對一臺真正的計算機(jī)一樣來對它進(jìn)行各種操作。
4．采用全面的考核方法。在計算機(jī)組裝與維修實操課中，對于每個任務(wù)不是單憑終結(jié)成績就了事的。老師可以把每個任務(wù)按10分算，這10分包含：紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做，學(xué)生不光注重任務(wù)的結(jié)果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務(wù)進(jìn)行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學(xué)生在實操時幾乎看不見違反紀(jì)律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。
總之，通過計算機(jī)輔助教學(xué)、運(yùn)用項目教學(xué)、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無論從質(zhì)上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機(jī)組裝與維修這門課程的教學(xué)提上一個臺階，也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！
參考文獻(xiàn)：
[2]蔡澤光，廖喬其 計算機(jī)組裝與維修清華大學(xué)出版社2004
[4]如何在中職學(xué)校開展《計算機(jī)組裝與維修》專業(yè)課程的教學(xué) 百度2008
第2篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；初探
0引言
目前，我國初級中學(xué)已將初中信息技術(shù)作為必修課。但由于受到一些原因的限制，計算機(jī)教學(xué)設(shè)備還存在不足的問題，教學(xué)水平還有待提高。由于設(shè)備有限，學(xué)生的實際操作的機(jī)會相對減少，極大限度地限制了學(xué)生對內(nèi)容知識和技能的掌握。對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。同時，現(xiàn)代社會注重信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，因此，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，為了更好的開展信息技術(shù)課程，使學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與操作技能，成為一個需要深刻探討的問題。
1初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)設(shè)備
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生能夠更好的將理論與實踐相結(jié)合。但目前有一些學(xué)校因資金等其它原因，造成計算機(jī)教學(xué)設(shè)施設(shè)備有所不足，導(dǎo)致信息技術(shù)課程與教學(xué)要求不吻合，不僅拖慢了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的進(jìn)度，同時造成教師無法完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。基于設(shè)備不足的條件下，教師需要改變教學(xué)方式和方法，最大程度地做好信息技術(shù)教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的計算機(jī)水平。
1.2教學(xué)內(nèi)容
雖然，在我國初中教育中，信息技術(shù)課程已經(jīng)立足多年。但是教學(xué)課程內(nèi)容在編排上還存在一些缺陷。例如，教學(xué)內(nèi)容過于單一，學(xué)生上課時間較少，課時數(shù)不足等。甚至有些學(xué)校將信息技術(shù)課程作為一門輔助其它學(xué)科的工具課程，只是在上課時為學(xué)生演示操作，而完全忽視理論知識內(nèi)容[1]。或者由于學(xué)校設(shè)施設(shè)備有限，計算機(jī)數(shù)量不足，因此，信息技術(shù)教師只講解理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。
1.3教學(xué)模式
我國目前初中信息技術(shù)課程中，主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力[1]。在面對設(shè)施設(shè)備不足的情況，一些學(xué)校只注重教授理論知識內(nèi)容，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視學(xué)生的主體地位。甚至一個學(xué)期也沒有幾節(jié)實際操作課程，使學(xué)生不能將理論知識與實踐操作有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)重影響學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和應(yīng)用，為以后開展深層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)埋下隱患。
2結(jié)合教學(xué)環(huán)境采用合適的教學(xué)策略
2.1注重完善教學(xué)設(shè)施
對于一些經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)校，不僅教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，而且?guī)熧Y力量也相對薄弱。因此，政府相關(guān)部門需要加強(qiáng)對學(xué)校信息技術(shù)課程方面的建設(shè)工作，成立針對信息技術(shù)的專項基金。解決一部分地區(qū)初中學(xué)校設(shè)施設(shè)備問題。建立比較完善的信息技術(shù)教學(xué)體系。此外，也可以通過社會資助，來增添初中學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。使學(xué)校擁有較好的教學(xué)設(shè)施，更好地為學(xué)生開展信息技術(shù)課程[2]。此外，完善教學(xué)設(shè)施的同時，也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)校師資力量。針對在職教師的現(xiàn)存問題，開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)信息技術(shù)知識和職業(yè)素養(yǎng)。更新教師教學(xué)觀念，改善信息技術(shù)教學(xué)方式方法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校也要及時的引入“新鮮血液”。引進(jìn)擁有創(chuàng)新技術(shù)水平的師資力量，來確保初中信息技術(shù)教育教學(xué)能夠不斷地更新和發(fā)展。
2.2合理整合教學(xué)內(nèi)容，注重實踐操作
初中信息技術(shù)計課程具有知識點繁多、涉及面廣、實踐性強(qiáng)的特點。學(xué)生容易記憶，但因為缺少實踐的結(jié)合，但時間久了也會容易忘記。因此，教師可以按照專業(yè)特性，結(jié)合目前社會廣泛應(yīng)用的需要，將課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的整合。可以設(shè)置幾個操作方案，將相關(guān)內(nèi)容知識點，進(jìn)行重新排列整合，具體分配到相關(guān)方案的教學(xué)課程當(dāng)中。例如，基礎(chǔ)的文字處理、電子表格、演示文稿等內(nèi)容則需要穿插到每個方案。使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)知識的實用性。在初中信息技術(shù)課程中，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，同時還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的興趣，并提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。因為，信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生必須通過自己動手上機(jī)操作，才能理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加長學(xué)生實踐時間，強(qiáng)化學(xué)生上機(jī)動手操作的能力。信息技術(shù)教師在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境。采用多種方式展開教學(xué)，例如，組織學(xué)生參加制作多媒體課件活動，制作簡單動畫，打字比賽等活動。能夠有效地激發(fā)出學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。并且信息技術(shù)教師要把教材內(nèi)容作為依據(jù)，尊重學(xué)生的主體地位，開展對學(xué)生提高信息技術(shù)水平有益的教學(xué)活動。讓學(xué)生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，提高自身信息技術(shù)水平。
2.3通過問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
都說興趣是做好的教師，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。才能使學(xué)生積極主動地投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師可以采用有趣合理的教學(xué)方式。例如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在相對真實的情境中，對知識有深刻的了解和掌握。生動有趣的教學(xué)情境能夠有效的將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識內(nèi)容與實際情況有機(jī)的結(jié)合起來，并充分的發(fā)揮出計算機(jī)的應(yīng)用水平。讓學(xué)生在一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對信息技術(shù)的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。通過在實踐中開拓邏輯思維能力，才能積極的尋找問題的答案，提出解決問題的方法。最終對所學(xué)的內(nèi)容能夠充分的掌握和應(yīng)用。此外，在開展教學(xué)活動中，還應(yīng)充分的利用實物道具情景，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。
2.4按照學(xué)生特點，因材施教
初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點上存在一定的差異性。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)中，不能一味采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和接受能力水平，按層次進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。所謂“分層次”是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)和各個方面綜合素質(zhì)的動態(tài)分層。從心理學(xué)上分析，每個學(xué)生都有自己的個性特征，在智力發(fā)展上存在一定差距。在學(xué)習(xí)過程中，觀察力、想象力、以及邏輯思維能力也不盡相同。如果在課程教學(xué)中，盲目采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的問題。造成班級成績兩極分化，從整體上很難提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在教學(xué)方式上要尊重學(xué)生的差異性，因材施教。將教材內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，選準(zhǔn)起點，根據(jù)內(nèi)容的難易程度，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案。運(yùn)用分層次教學(xué)方式方法，實現(xiàn)初中學(xué)生朝著全面、和諧、持續(xù)、創(chuàng)造性的方向發(fā)展。
3結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)作為初中必修課，是每個初中生都必須掌握的計算機(jī)技能。學(xué)校和教師應(yīng)該最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。在面對設(shè)備不足的條件下，應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，不僅向?qū)W生傳授理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)理論知識，提高專業(yè)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合，努力提高信息技術(shù)教學(xué)水平。緊跟時展的腳步，及時對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用有限的技術(shù)設(shè)備，提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：中職 計算機(jī)基礎(chǔ)理論 教學(xué)方法
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，目前是我國職業(yè)教育的主體。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。這樣的定位，對于中職的教育提出了更高的要求，中職的教育不應(yīng)只將目光放在書本上，而應(yīng)該將目光放得更遠(yuǎn)更長，不應(yīng)只傳授書本上的知識，更應(yīng)該將目標(biāo)定位于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力與實踐能力。而計算機(jī)基礎(chǔ)理論這門課程，被不少學(xué)生抱怨太過枯燥無聊，根本提不起興趣去靜心學(xué)習(xí)。而眾所周知，計算機(jī)基礎(chǔ)理論這門課對以后的計算機(jī)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，只有基礎(chǔ)打好了，后面的騰飛和提高才能輕松完成，才能在本專業(yè)有所建樹有所成就。同時，在新課程改革的今天，大力提倡“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教育理念，其目標(biāo)就是要提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)實訓(xùn)接近社會需求，實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。而這一切的完成，就要依靠計算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)新。
一、理論與實踐相結(jié)合 拒絕填鴨式教學(xué)
在現(xiàn)今的學(xué)習(xí)中，很多都是老師一味的講，單方面將知識傳授給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)也許能將課程講授盡快結(jié)束，卻只是一味灌輸給學(xué)生概念，而不管學(xué)生吸收和消化多少。這樣的教學(xué)看似有用，進(jìn)度也很快，但實際上，在學(xué)生不能及時消化知識的前提下，又強(qiáng)行傳授給學(xué)生知識，等于是在做無用功，不能起到很好的作用。計算機(jī)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在純理論的基礎(chǔ)上肯定會覺得枯燥無味。因此在平日的教學(xué)中，教師要注意避免純理論的說教，實踐教學(xué)是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)，相輔相成的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。老師在平時可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動進(jìn)行動手操作。比如可以組織提供一些計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識市場、了解市場，了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
二、優(yōu)化考核方式 上機(jī)與理論相結(jié)合
計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的目標(biāo)主要是教會學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)的操作技能，熟練操作計算機(jī)。在中職學(xué)校中，計算機(jī)理論課程往往針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，對他們掌握主修課程更有幫助。很多學(xué)生對這門課不夠重視，認(rèn)為只要熟練上機(jī)操作就夠了。但是經(jīng)過實踐證明，計算機(jī)基礎(chǔ)理論這門課學(xué)不好，實際操作效果往往也不佳。這恐怕是因為，計算機(jī)基礎(chǔ)理論是所有操作的基礎(chǔ)，熟練掌握這門課程就可以融會貫通，對各種復(fù)雜的操作也了然于心。同時，在科技千變?nèi)f化快速發(fā)展的今天，學(xué)生僅僅掌握一點基本的操作是不夠用的。但是，計算機(jī)基礎(chǔ)不會變，學(xué)好了這個就可以“以不變應(yīng)萬變”。而在考核的時候，傳統(tǒng)的方式只有筆試，顯然不能比較完整體現(xiàn)學(xué)生的能力。所以我提倡計算機(jī)基礎(chǔ)理論這門學(xué)科的考核應(yīng)該包括上機(jī)操作，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定試題難度和廣度。上機(jī)操作可以考查“Windows基本操作”“Word編輯”“Excel表格數(shù)據(jù)處理”等基本的一些練習(xí)。既有利于增加這門課的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生們的積極性，又能避免枯燥無味的教學(xué)，完整體現(xiàn)學(xué)生的能力。
三、根據(jù)學(xué)生實際情況 提高教學(xué)層次性
我們必須正視中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)不如本科學(xué)生的現(xiàn)實，對待學(xué)生，可根據(jù)實際情況和他們的知識水平，分層次進(jìn)行教學(xué)。對初級能力的學(xué)生，要求他們掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握Windows的基本操作，對于Word和Excel也應(yīng)該熟練掌握。對能力中等的學(xué)生，要求他們能夠掌握流行軟件的下載、安裝、配置、調(diào)試以及使用；對計算機(jī)常見的硬件、軟件問題能夠進(jìn)行診斷和排查，并且能夠掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作能力。對能力比較高的學(xué)生來說，要求他們掌握Internet的基本技術(shù)，具有信息的和獲取能力；同時應(yīng)該具有基本的程序設(shè)計能力，對于專業(yè)的軟件能夠進(jìn)行基本的設(shè)計。
四、結(jié)束語
總而言之，我認(rèn)為秉承“讓學(xué)生有一技之長”的主旨，通過教學(xué)方法的改變，讓學(xué)生改變對計算機(jī)基礎(chǔ)理論這門課程的看法，發(fā)揮他們的主動性學(xué)好這門課程，從而為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)，是廣大同仁應(yīng)該共同努力的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]段秀云.淺議中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革.品牌（下半月），2012（2）
第4篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
論文摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)文化基礎(chǔ)已成為高校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。為了提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化實驗教學(xué)，實施分層次教學(xué)，改革考核方式。
一、精心組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)離不開教材，而教材內(nèi)容都是按一定的規(guī)范編寫的，有其科學(xué)性，實用性，可操作性，但未必就說他一定適用于所有的學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心組織，認(rèn)真編排，注重計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的使用，同時兼顧計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的“計算機(jī)文化意識”，讓學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到舉一反三的目的。
二、實施分層次教學(xué)
由于學(xué)生生源和家庭環(huán)境等方面的差異，學(xué)生在計算機(jī)方面的知識水平差別很大，水平參差不齊。針對大學(xué)生進(jìn)校時的不同情況，采用分層次教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)個人情況在學(xué)習(xí)深度上進(jìn)行選擇，也可以更好地執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思路。在學(xué)生分層次的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測和評估等方面充分體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點上分別進(jìn)步，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”的教學(xué)局面，對計算機(jī)完全零基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容切分成相對獨立的若干模塊，以任務(wù)加案例的形式組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中,實際案例貫穿整個教學(xué)過程始終。每次上課時給出一個明確、具體的任務(wù)，在講解和演示的過程中，讓學(xué)生深刻了解office中各個軟件的每一個菜單和按鈕的具體功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的能力。
四、強(qiáng)化實驗教學(xué)，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)
計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的實作課程，要注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。上機(jī)實習(xí)課，教師要針對課堂授課的內(nèi)容，認(rèn)真布置實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，仔細(xì)體會課堂上教師講授的每一個知識點。同時，教師要做好輔導(dǎo)工作，隨時注意學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生提出的問題及時給予指導(dǎo)，由于學(xué)生人數(shù)多，教師不可能逐個進(jìn)行輔導(dǎo)，可以采取“教師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，滾雪球式”的方法。
五、改革考核方式，施行教考分離
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程重點考核學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)具有一定的理論知識和較強(qiáng)的動手能力的技能型人才。針對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的管理，要求學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試是非常必要的。考試的主要職能，一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識以及實踐操作能力。對于學(xué)生來說，考試通過可獲得全國通用等級證書，可作為學(xué)生將來升學(xué)、用人單位選用的重要參考，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，采用全國統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，考試既權(quán)威、公平、合理又實現(xiàn)了真正意義上的教考分離。
六、結(jié)束語
總之，我們應(yīng)該站在更高的位置去思考，將計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)作為一項教學(xué)基礎(chǔ)工程來建設(shè)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，按照現(xiàn)代化建設(shè)對于人才的要求，為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn):
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［2］馮博琴.計算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究［j］.中國大學(xué)教育，2004（9）.
第5篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
Abstract： Objective： Study the feasibility of application and teaching effectiveness of computer basic education under the teaching model combination of PBL and CBS. Method： Selected randomly two classes of students of 2011 medical nursing specialty for study， one of the classes for traditional classes and another for the new teaching model experimental class. The teaching mode effect is observed by applying combination the PBL and CBS. Results： the students' practical ability and innovation ability increased significantly of experimental class than that of the traditional classes during the teaching of a combination of PBL and CBS. The questionnaire results showed that the majority of students agreed the teaching model combining PBL and CBS reflecting the knowledge image， stimulating learning interest and developing innovative ways of thinking. Conclusion： Bringing teaching methods combination PBL and CBS into force in college non-computer professional， the effect of the overall quality and the innovation capacity of students enhance markedly.
關(guān)鍵詞： 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；PBL；CBS；結(jié)合教學(xué)
Key words： computer basic education；PBL；CBS；combination teaching
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0239-02
0 引言
隨著社會信息化進(jìn)程的不斷加速，計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行業(yè)中計算機(jī)的應(yīng)用已無可替代，由此，高校學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平越來越受到關(guān)注，計算機(jī)應(yīng)用水平的高低都已成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志。目前，由于資源條件和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍存在著方法不當(dāng)、效果不佳的現(xiàn)狀。本研究根據(jù)現(xiàn)代高校教育改革指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將PBL（問題式學(xué)習(xí)）和CBS（案例引導(dǎo)教學(xué)）相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，對于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力及分析問題、解決問題的能力；提高大學(xué)生自我效能感、信息素養(yǎng)；提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，具有較好的理論和實踐意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 隨機(jī)抽取2011級護(hù)理專科專業(yè)兩個班的學(xué)生為研究對象。其中1班為傳統(tǒng)教學(xué)班共58人，2班為新教學(xué)模式實驗班共60人。兩組在年齡、性別、基礎(chǔ)知識方面比較，無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 研究方法 兩個班級由同一位老師授課，所使用教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時及教學(xué)要求均相同。傳統(tǒng)教學(xué)班按照以往的教學(xué)方法授課，新教學(xué)模式實驗班采用PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)模式實施教學(xué)。
1.2.1 新教學(xué)模式實驗班教學(xué)過程 PBL教學(xué)模式是把學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在復(fù)雜的、有意義的問題情境中，由學(xué)生組成的小組通過各種途徑解決實際問題，共同探究隱含在真實問題背后的科學(xué)知識，教師再給予不同程度的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生解決問題、團(tuán)隊協(xié)作、綜合思考的能力。一般包括問題提出、解決問題、討論驗證、交流總結(jié)幾個步驟。
CBS教學(xué)模式是呈現(xiàn)給學(xué)生案例材料，把書本中的理論與案例結(jié)合起來，利用理論分析說明解決問題的方法，在本研究中，把CBS與PBL相結(jié)合，融CBS于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，經(jīng)過結(jié)合教學(xué)，有利于加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識與掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實際操作能力。
1.2.1.1 提出問題 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選取合適的教學(xué)模塊，提前一周提供給學(xué)生針對性較強(qiáng)的若干PBL問題，問題的設(shè)計應(yīng)以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則。學(xué)生帶著問題從實踐中收集材料，嘗試解決問題。下面，筆者以電子表格系統(tǒng)Excel2003為例，介紹PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)模式的具體實施情況。
本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括Excel2003的基本操作及格式化和Excel2003數(shù)據(jù)清單及圖表的使用兩大部分。針對第二部分內(nèi)容的問題情境設(shè)計如下：
首先，教師通過多媒體展示一個學(xué)生成績表，內(nèi)容如表1。
上述材料是班級管理工作中遇到的常見問題，教師提出兩個問題：如何使不及格的單元格突出顯示，使輔導(dǎo)員一目了然；如何快速計算每位學(xué)生總分、平均分和具體的排名，為學(xué)生各項評優(yōu)工作提供數(shù)據(jù)上的支持。在教師的指導(dǎo)下，將實驗班學(xué)生分組，小組長帶領(lǐng)大家?guī)е鴨栴}收集資料，通過積極討論，得出的結(jié)論是：Excel2003具有強(qiáng)大數(shù)據(jù)計算與分析處理功能，可以把數(shù)據(jù)用表格及各種圖表的形式表現(xiàn)出來，使所得表格圖文并茂，信息表達(dá)清晰。
1.2.1.2 解決問題和討論驗證 這一階段有的學(xué)習(xí)小組通過Baidu、Google等搜索引擎進(jìn)行了問題解決的檢索；有的學(xué)習(xí)小組通過組員協(xié)作，綜合每位同學(xué)提供的解決方法進(jìn)行實踐驗證；有的學(xué)習(xí)小組通過自主探究本章節(jié)內(nèi)容找出解決辦法，都形成了各自的解決方案，建構(gòu)與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗，同時也一并掌握了隱含于問題中的相關(guān)知識，提高學(xué)生的問題解決能力、自主探究能力以及合作能力等。
教師對學(xué)生實踐驗證后可能提出的問題需要做充分的準(zhǔn)備，利用1個學(xué)時與學(xué)生共同討論問題，并利用CBS教學(xué)方法準(zhǔn)備案例，更為透徹的引導(dǎo)學(xué)生掌握該部分的教學(xué)內(nèi)容。
1.2.1.3 交流總結(jié) 自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的成果展示是整個PBL任務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo)，通過各小組獨立解決問題，并展示學(xué)習(xí)成果：陳述解決問題觀點及資料匯總分析，以及對PBL教學(xué)模式的理解和認(rèn)識，后通過教師利用多媒體課件給學(xué)生進(jìn)行集中講解，以問題導(dǎo)入新課，以此為基礎(chǔ)展開課堂討論，對新課的知識點進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握。
1.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)班的教學(xué)過程 參與此次新教學(xué)模式實踐的教師，對另一個傳統(tǒng)教學(xué)班所實施的教學(xué)仍依據(jù)同樣的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和實驗進(jìn)行。
1.3 效果評價 將學(xué)生的理論知識、上機(jī)操作的成績綜合進(jìn)行評分，另外設(shè)計新教學(xué)模式問卷調(diào)查表，通過相關(guān)的條目，了解兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。采用問卷調(diào)查的不記名方式要求學(xué)生填寫，當(dāng)場收回。利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，比較兩個教學(xué)組相應(yīng)評價得分情況，計量數(shù)據(jù)采用■±s表示，檢驗水準(zhǔn)？琢=0.05。
2 結(jié)果（見表2）
兩組學(xué)生理論考核與上機(jī)考核成績比較見表2。
從上述結(jié)果來看，新教學(xué)模式班的學(xué)生平均成績顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)班，具有統(tǒng)計學(xué)差異。說明PBL與CBS相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用能提高學(xué)生的綜合成績。
3 討論
傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是以傳授基礎(chǔ)知識為主要目的，課堂教學(xué)大多采取“講授-演示”模式，知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)“完整性”，即從基本功能的講解，上機(jī)操作的實現(xiàn)，到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。學(xué)生無法真正的學(xué)以致用，遇到實際問題，無從下手，知識點也隨時間的推移而快速遺忘，如此被動地接受知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、協(xié)作共處能力都被遏制，分析問題和解決問題的能力也較差。
PBL和CBS相結(jié)合的新教學(xué)模式的應(yīng)用，從教學(xué)效果看，更符合公共計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，適時的運(yùn)用探究式、討論式教學(xué)，把重點從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
PBL和CBS相結(jié)合的教學(xué)模式對教師的教學(xué)儲備也提高了要求，需要教師原來的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，需要不斷完善原有的知識結(jié)構(gòu)并加強(qiáng)理論的深入，更需要提高自身的解決問題及靈活運(yùn)用知識的能力，最終提高計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：計算機(jī)水平考試；教學(xué)方法； 教學(xué)模式；教改方案
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）17-4037-03
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是我院非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，一般在新生入學(xué)后的第一或第二學(xué)期開設(shè)。它是信息社會高職學(xué)生必須掌握的一項基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高級計算機(jī)知識和技能的基礎(chǔ)。我院從2010年開始用“以證代考”的形式組織全院非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加國家計算機(jī)水平考試，實現(xiàn)了教考分離，其成績能真實、客觀、公正的反映教學(xué)情況。通過科學(xué)系統(tǒng)的分析《國家計算機(jī)水平考試》的成績，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，研究新的教改方案，也為其它課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗，從而達(dá)到大幅提高我院整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
1 研究背景、對象和方法
1.1研究背景
我院自2010年1月開始對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課實行“以證代考”的改革，實現(xiàn)教考分離，已歷經(jīng)了4屆。參考學(xué)生包括07、08、09、10非計算機(jī)專業(yè)各系、各專業(yè)約5000余人，前三屆考試的平均通過率一直徘徊在51%左右，平均成績57分，低于廣東省平均通過率10個百分點（廣東省平均通過率61%）。2011年上半年，學(xué)院的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課引進(jìn)了廣東省高等學(xué)校考試管理中心的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺”，計算機(jī)水平考試的通過率有所上升，首次超過了廣東省的平均通過率。雖然我院已經(jīng)積累了大量的考試數(shù)據(jù)，但是沒有對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行過系統(tǒng)、全面、科學(xué)的分析，更沒有開展過以考試成績分析為基礎(chǔ)的指導(dǎo)教學(xué)工作的研究。本研究將對我院計算機(jī)水平考試成績進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查、分析，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計的手段，輔之以各種調(diào)查、研討會、分析會，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法，探討新的教學(xué)規(guī)律。其價值不僅能直接指導(dǎo)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)，也可以推廣到其它課程的教改實踐中。
1.2研究對象
本研究以學(xué)院歷年的計算機(jī)水平考試成績?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合與之相關(guān)的數(shù)據(jù)信息作為研究對象，具體包括：
1）2011年1月8日 我院《計算機(jī)等級考試一級考試》全體考生總分成績統(tǒng)計表；
2）2011年7月2日我院《計算機(jī)等級考試一級考試》全體考生總分成績統(tǒng)計表；
3）歷屆《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期末考試、一級考試成績統(tǒng)計及分析報告；
4）全院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課問卷調(diào)查統(tǒng)計分析報告；
5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的操作情況；
6）學(xué)生的入學(xué)成績。
2 結(jié)果與分析
基于學(xué)生的計算機(jī)水平考試成績，對影響考試成績的三大因素——教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的調(diào)查、分析和研究，找出問題和原因，形成理性認(rèn)識。
2.1教師因素分析
計算機(jī)基礎(chǔ)教研室制定了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案、進(jìn)度、課件，教師的教學(xué)水平差距主要體現(xiàn)在：授課、練習(xí)、輔導(dǎo)。而學(xué)生考試通過率是教學(xué)雙方成果的最終體現(xiàn)，它客觀的反映教師的教學(xué)水平，特別是授課、練習(xí)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)的水平。我們對2010年第一次和第二次考試的通過率、平均分、縱數(shù)、中值做了數(shù)據(jù)分析，其中各授課教師的平均通過率統(tǒng)計結(jié)果顯示，我院教師所教學(xué)生的平均通過率在58%至72%之間，相差幅度14%，屬于合理差值。這表明了我院計算機(jī)文化基礎(chǔ)課授課教師的總體教學(xué)水準(zhǔn)大致相當(dāng)，授課教師能自主發(fā)揮的空間主要是課堂講授的方法、技巧、案例，練習(xí)題的系統(tǒng)性、全面性，習(xí)題量和難度的把握，課堂輔導(dǎo)和課下輔導(dǎo)的力度。
2.2 學(xué)生因素分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生因素的分析，主要從專業(yè)的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法三個方面入手。
1）專業(yè)的差異
對2010年第1次考試和第2次考試的數(shù)據(jù)分別作專業(yè)通過率的統(tǒng)計，結(jié)果如表1。
從表1中兩次考試相同專業(yè)的情況可以看出，專業(yè)之間差異較大，這可能追溯到他們的入學(xué)成績。一般來說，我們學(xué)院錄取新生的分?jǐn)?shù)為：文科類的錄取分?jǐn)?shù)線為320分，理科為310分，美術(shù)類為240文化分、175術(shù)科分。由此我們可以得到一個信息，就是會計等文科類專業(yè)具有一定的生源優(yōu)勢，而廣告和服裝這些藝術(shù)類的專業(yè)自然學(xué)習(xí)效果就會差些了。
2）學(xué)習(xí)態(tài)度因素
學(xué)習(xí)態(tài)度是一種心理、情感的傾向，量化并不容易。一般說來，在教學(xué)中我們會借助相應(yīng)課程的考勤情況，課堂上的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成質(zhì)量來間接反映這些問題。
2011年上半年在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課中引進(jìn)了“網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺”，為學(xué)生攻關(guān)一級考試提供了大量的練習(xí)材料。表2反映了平臺練習(xí)完成情況與一級通過率、平均分之間的關(guān)系。
3）學(xué)習(xí)方法因素
通過教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、課堂上的觀察，以及對不同的學(xué)生進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課存在以下幾種不同的學(xué)習(xí)方法：
①完全按照老師上課的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在課堂上講了什么內(nèi)容就盡量記住，將老師講的操作步驟、重點等做好筆記以供日后復(fù)習(xí)之用，基本上采用模仿的方法。此類學(xué)生一般上課比較認(rèn)真，但是遇到問題后第一時間想到的是問老師而不是想辦法自己解決，學(xué)習(xí)進(jìn)度與上課進(jìn)度一致，成績中等。
② 掌握了一定的類比法思想，當(dāng)老師在課堂上講了一些基本操作要點后，就嘗試自己做題，遇到問題時會與之前學(xué)到的知識進(jìn)行比較。課堂上基本不做筆記。如在講解word中的格式化操作時已經(jīng)教過選擇哪些菜單項可以完成，那么在學(xué)習(xí)Excel的時候他們就會以類比的方法，嘗試去完成格式化操作的問題。
③ 掌握了一定的歸納法思想，通常使用這種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的課程，或者是已經(jīng)接觸過Office軟件，又或者是比較熟悉計算機(jī)的操作使用。他們根據(jù)自己以往學(xué)習(xí)的模式或者經(jīng)驗總結(jié)出一套做題的思路，從而幫助他們比其他同學(xué)快一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
④ 有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將自學(xué)時遇到的問題記錄下來，上課的時候重點聽這部分內(nèi)容并做好筆記。這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動，善于抓住重點。
⑤ 基本上不聽課，不做筆記，完全按照自己的想法來學(xué)習(xí)。這類學(xué)生一般具有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)操作基礎(chǔ)。但在考前會拼命做題，以求臨時突擊成功。
通過分析以上幾類不同的學(xué)習(xí)方法，再參考他們的學(xué)習(xí)效果。我們發(fā)現(xiàn)在計算機(jī)基礎(chǔ)課中，運(yùn)用類比法和歸納法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率最好。計算機(jī)基礎(chǔ)課重在對Office軟件的使用，在操作中如果只會模仿而不會思考的話，并不能全面地解決問題，更不利于學(xué)生日后在計算機(jī)學(xué)習(xí)中的提高與發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺分析
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是一個以知識點為中心、能力測試為手段，集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)化的課程學(xué)習(xí)平臺。通過對主平臺的優(yōu)點和不足作深入分析，為教學(xué)模式的改革提供指導(dǎo)，更好地發(fā)揮平臺的長處，克服短處。
根據(jù)對歷屆學(xué)生的計算機(jī)水平考試成績進(jìn)行分析，結(jié)合我院引入平臺之前和引入平臺之后的考試通過率與平均分進(jìn)行比較，得到分析結(jié)果如表3：
3 改革策略與建議
3.1改革思路
通過對教師、學(xué)生和“平臺”的全面分析，我們的問題是教師教學(xué)以自我為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。我們的應(yīng)對策略是：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，變“灌輸式”教學(xué)為“引導(dǎo)式”教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅要有理念，還要有一套涵蓋教學(xué)主要環(huán)節(jié)、系統(tǒng)全面的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)平臺——“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺”。在平臺的環(huán)境下，教師由單純知識講授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)助者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動的知識接受者向?qū)W習(xí)的參與者和發(fā)起者轉(zhuǎn)變。因此，計算機(jī)文化基礎(chǔ)今后教學(xué)改革的總體思路是：以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體。
3.2具體措施
3.2.1因材施教，分層教學(xué)
針對不同層次的學(xué)生可以采取分層次教學(xué)，一種方法是打破原有的專業(yè)和班級，按學(xué)生的層次重新組班授課，這樣可以針對不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一種方法是在原有課時的基礎(chǔ)上，以選修課的方式開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)班和提高班，這樣既可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)與其它同學(xué)縮小差距，也給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了發(fā)揮自己才能的機(jī)會。
3.2.2針對不同的知識點設(shè)計合適的教學(xué)方法
1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指任課教師根據(jù)具體的教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、步驟和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師也以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練（做），并獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識與技能之目的。
2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是選擇已有的、應(yīng)用工具軟件制作的典型樣例，以此樣例為示范進(jìn)行分析，然后由學(xué)生通過模仿樣例來完成學(xué)習(xí)。通過案例的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生不僅在理論上對軟件的功能有一定的認(rèn)識，更能在操作中形成一定的應(yīng)用能力。
此外，在使用具體的教學(xué)方法時，要根據(jù)具體情況有效利用各種教學(xué)引導(dǎo)方式，如啟發(fā)式、參與式、設(shè)問式、比喻式等，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3.2.3探索“助教”新模式
由于任課教師所帶班級人數(shù)較多，加之學(xué)生水平參差不齊，教師精力有限，所以在上機(jī)實訓(xùn)中難以對每一位有疑問的學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)和答疑。要改變這種狀況，可以探索“助教”教學(xué)新模式。所謂“助教”，是指從班級中選拔計算機(jī)基礎(chǔ)較好并且責(zé)任心強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生充當(dāng)教師的助手，與任課教師一起為同學(xué)們答疑解惑。采用“助教”這種教學(xué)模式，一方面可使學(xué)生的疑問得到及時的解決，另一方面也可激發(fā)“助教”的學(xué)習(xí)動力，督促其更加深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同進(jìn)，“助教”在幫助別人的同時也增加了自身的成就感。
4 結(jié)束語
教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)生存的法則，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。該文在分析國家計算機(jī)水平考試的成績的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、平臺三個方面探討教學(xué)中存在的問題，研究新的教改方案，為計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)提供指導(dǎo)，也對其它課程的教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01
Vocational Classroom Computer Analysis of the Effectiveness of Teaching Methods
Qu Huanheng
(Jiangmen Xinying Vocational School,Jiangmen529000,China)
Abstract:The popularity of computer networks,not only improve people's daily lives,but also to people's lives have been facilitated.Staff to carry out the computer in teaching,not only provide the community with the corresponding computer professionals,but also to solve the difficult problem of student employment.However,due to various factors,so that students in the learning process,interest in learning is not high,thus affecting the quality of teaching computer courses.In this paper a computer classroom for the post of the effectiveness of teaching methods,do the following discussion.
Keywords:Vocational computer;Classroom teaching;Teaching methods
一、課堂教學(xué)存在的主要問題
在中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，往往由于學(xué)生自身的素質(zhì)、計算機(jī)課程本身的枯燥以及教師教學(xué)中存在的相關(guān)問題，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而耽誤其今后的學(xué)習(xí)。其主要原因有：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。在中職計算機(jī)課堂上，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于計算機(jī)的普及，中職學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸計算機(jī)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，對計算機(jī)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。同時，在學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)時，他們往往不屑一顧。而在學(xué)習(xí)較難的操作時，往往因基礎(chǔ)沒打牢而影響操作。其次，在其學(xué)習(xí)方法上，多數(shù)的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。不懂得課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性不高。（二）教學(xué)內(nèi)容問題。在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容也存在一定的問題，主要包括：首先，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生實踐操作時間不足。在對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)產(chǎn)生不良影響的因素調(diào)查中，認(rèn)為“計算機(jī)太抽象”的占56.6%，是影響學(xué)生學(xué)好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的第一位因素。在不愿意學(xué)習(xí)計算機(jī)的原因調(diào)查中，認(rèn)為“計算機(jī)課程理論太抽象，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性”的占44.8%。其次，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生說有些內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，而有的學(xué)生又沒掌握好中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，對計算機(jī)的應(yīng)用認(rèn)識不足。在中職計算機(jī)課堂的學(xué)生，“對學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的不明確”的占34.9%，是影響學(xué)生學(xué)好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的第三位因素。在不愿意學(xué)習(xí)計算機(jī)的原因調(diào)查中，認(rèn)為“學(xué)了也沒有用處”的占27.3%。“在對學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的”調(diào)查中，73.6%的學(xué)生選擇是為了上網(wǎng)、聊QQ、打游戲。（三）教學(xué)方法問題。受我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，往往是以教師一味的講述為主，學(xué)生只能被動的接受。不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在計算機(jī)操作的過程中，往往以“演練――操作――示范”為主，同時將計算機(jī)的理論講解與實踐操作分開進(jìn)行，這樣，學(xué)生在操作的過程中，不僅無法將其充分的結(jié)合起來，同時在操作的過程中，往往因無法運(yùn)用理論或不會正確的操作而出現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，課堂紀(jì)律也成為中職計算機(jī)教學(xué)中的突出問題。多數(shù)學(xué)生在計算機(jī)課上，多以“玩游戲、聊天、聽音樂”等為主，不僅影響了課堂質(zhì)量，同時還耽誤了今后的計算機(jī)學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)問題的主要對策
綜上所述，由于各方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也無法正確的認(rèn)識到計算機(jī)的用途。因此，教師要想提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就必須解決課程教學(xué)中的相關(guān)問題。在其解決的過程中，主要途徑包括：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是其學(xué)習(xí)的最好教師”，因此，教師在計算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。其主要包括：首先，教師可以在講課前，通過相應(yīng)的多媒體操作，將計算機(jī)設(shè)計的領(lǐng)域以圖片播出，同時加上教師自己的講解，使學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到計算機(jī)的用途。其次，結(jié)合著學(xué)生日常生活中計算機(jī)使用的現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對周邊信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）實際操作的知識講解。在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，主要有理論知識講解及課堂操作講解，因此，教師在教學(xué)的過程中，首先，在課堂操作的講解中，應(yīng)及時的與理論知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠在操作的過程中徹底的理解理論知識。其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極的發(fā)揮學(xué)生的主觀性，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的展現(xiàn)自己。最后，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)由原來的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的計算機(jī)操作，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生實踐操作。在中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的實踐操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)的過程中，首先，能夠準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的具體操作水平，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，從而使其能夠在短時間內(nèi)提高計算機(jī)操作水平。其次，學(xué)生在實踐操作的過程中，應(yīng)使用正確的操作方法，遇到不懂的或難以辨析的問題時，應(yīng)及時的請教教師。最后，教師可以通過相關(guān)的途徑，在學(xué)生間舉行相應(yīng)的操作比賽，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時還對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的考核。
三、總結(jié)
綜上所述，在中職計算機(jī)課堂教學(xué)的過程中，教師要想從根本上提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平以及教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要正確的認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，從而完善自己的教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能從根本上調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，從而為計算機(jī)的實踐操作打下堅實的理論基礎(chǔ)。
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第8篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；專業(yè)課；混合式學(xué)習(xí)；應(yīng)用實踐
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02
1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課現(xiàn)狀
中職計算機(jī)專業(yè)課程不同于其他普通學(xué)校課程，專業(yè)性相對較強(qiáng)，知識點也相對較多，并且對學(xué)生的動手操作能力、專業(yè)技術(shù)水平等都要求較高。通過對中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課的調(diào)查分析可知，目前中職學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，存在著諸多問題。教師面對這樣的教學(xué)效果，必須要對自身的教學(xué)方式、手段進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的各種需求，著力于解決計算機(jī)專業(yè)課程知識點的錯綜復(fù)雜、更新速度、動手性強(qiáng)與學(xué)習(xí)實踐之間的矛盾。通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等方式了解到目前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程時，常常會出現(xiàn)以下情況。
1.1 聽不懂課。在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師在十分賣力的上課，學(xué)生看起來也很認(rèn)真的在聽課，但是多數(shù)學(xué)生都說“越聽越茫然”，于是教師提問自然是一問三不知，教師在這樣的情況下，必然會失去教學(xué)興趣與樂趣。很多學(xué)生都說，自己在主觀意識上是想要好好學(xué)習(xí)專業(yè)課的，但是由于計算機(jī)專業(yè)課程難度太大，教師講解的內(nèi)容根本聽不懂，強(qiáng)迫自己去聽一段時間之后，便會感覺到疲乏、厭倦。個人認(rèn)為，此種情況的產(chǎn)生，在一定程度上與中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)存在一定的關(guān)系，由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)文化水平也并不高，學(xué)習(xí)態(tài)度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，而計算機(jī)專業(yè)課又是一門比較抽象、深奧的課程，因此學(xué)生聽不懂的情況常有發(fā)生。
1.2 不愛聽課。由于中職學(xué)生不同于一般高校學(xué)生，他們的自學(xué)能力、自我約束能力以及自控能力都比較有限，他們在多年的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了“被接受”、“被學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。并且中職學(xué)生并不像普通高校學(xué)生一樣，要面對著巨大的升學(xué)壓力，很多人都僅僅為了達(dá)到畢業(yè)證書。因此，總體來講，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有全身心投入，上課看小說、吃零食、講話、開小差等情況十分嚴(yán)重，甚至有些教師表示，學(xué)生在課程中的行為會對自己的授課計劃產(chǎn)生影響，成為了自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
1.3被迫聽課。目前我國中職學(xué)院中的教育方式主要為接受教學(xué)模式，例如以課堂教學(xué)作為主體，學(xué)生在課堂中處于被動地位、機(jī)械狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法為死記硬背，不懂得學(xué)以致用、靈活運(yùn)用等。通過調(diào)查顯示，中職學(xué)校中50%的學(xué)生都不喜歡現(xiàn)下的教學(xué)方式，不僅不能調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。也有大多數(shù)教師指出，目前的教學(xué)方式的確存在一些問題，背離了中職教育的教育目標(biāo)。
由此可見，在教學(xué)中引入一些新的方法、理念已經(jīng)成為了教師與學(xué)生的雙重需求，更加我國內(nèi)中職教育發(fā)展的迫切要求。
1.4 中職計算機(jī)專業(yè)課混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐。通過上文分析可知，目前國內(nèi)中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)必須要進(jìn)行改革與提升。混合式教學(xué)方法正是一種能夠拯救中職計算機(jī)教學(xué)的方法。混合式教學(xué)，即利用系統(tǒng)的方式，將學(xué)生作為課堂的主題，以教學(xué)理論作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，根據(jù)具體應(yīng)用情況不斷的調(diào)整與完善。為了驗證混合式學(xué)習(xí)方法的效果，選擇了某職高二年級的學(xué)生進(jìn)行實驗。這些學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)喪失了興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，成績偏低。通過問卷調(diào)查了解到，70%的學(xué)生計算機(jī)操作水平一般，50%的學(xué)生對學(xué)習(xí)Flash存在一定興趣，40%學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)。總體來講，此班級的學(xué)生具有一定的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，但是多數(shù)僅僅是利用計算機(jī)來進(jìn)行娛樂，學(xué)生對Flash課程的學(xué)習(xí)存在一定的興趣，但是有待于教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。此次中職計算機(jī)專業(yè)課混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用實驗選擇的課題為《FLASH動畫制作》，此課程以矢量圖形編輯與動畫制作軟件——FLASH的教學(xué)為主，是計算機(jī)專業(yè)的必修課程之一。
1.5 教學(xué)設(shè)計。此節(jié)課為《逐幀動畫與補(bǔ)間動畫》，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生知道傳統(tǒng)動畫于計算機(jī)動畫之間的差別，并理解計算機(jī)動畫中的角色、場景、幀等基本含義及之間的關(guān)系，同時掌握兩種常見的動畫形式制作方法。教學(xué)方法為：1.通過動畫實例，向?qū)W生進(jìn)行展示，設(shè)置動畫制作情境，讓學(xué)生的興趣與積極性能夠得到激發(fā)；2.采用自主學(xué)習(xí)、分組探究與任務(wù)驅(qū)動等混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動的、自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并理解各個基本概念，體會制作方法。
1.6 教學(xué)過程。在課堂最開始時，教師先向?qū)W生表達(dá)出自己的友善與交流意愿，拉近師生之間的距離，然后向?qū)W生大體介紹本課的內(nèi)容、目標(biāo)等，并為學(xué)生播放一些逐幀動畫與補(bǔ)間動畫作品，讓學(xué)生擁有自主討論、理解的時間，教師要提示學(xué)生做出筆記，并提出本堂課的難點與重點。教師告知學(xué)生本課堂的教學(xué)方法為混合式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟此學(xué)習(xí)方法，同時為學(xué)生提供討論的時間，為后面課程的協(xié)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺芘c理解。教師在聽完之后，要對其進(jìn)行鼓勵。接下來，教師布置本節(jié)課的任務(wù)：1.制作動畫，畫面要同時展示逐幀動畫和補(bǔ)間動畫；2.為你喜愛的老師制作課件動畫片頭，至少要有兩個涂層，并要利用逐幀動畫與補(bǔ)間動畫實現(xiàn)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予適當(dāng)提示，如可參考網(wǎng)站中逐幀動畫與補(bǔ)間動畫的原理等。最后，教師在學(xué)生完成任務(wù)之后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自評，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間互評。并通過課件，與學(xué)生一起對逐幀動畫與補(bǔ)間動畫的制作原理進(jìn)行總結(jié)。
1.7 教學(xué)分析。在教學(xué)完成之后，采用問卷的方式對教學(xué)效果進(jìn)行測評，多數(shù)學(xué)生都能夠基本掌握課堂中的知識與內(nèi)容，并對FLASH的制作具備一定興趣，表示在課后會進(jìn)一步鉆研。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也與從前大不相同，大多數(shù)學(xué)生都能夠在課堂中認(rèn)真參與、積極討論，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，他們思維活躍、自我表現(xiàn)能力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，與以往課堂黃中的表現(xiàn)完全不同。
1.8 混合式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用分析。第一，混合式學(xué)習(xí)拉近了師生之間的距離，通過混合式學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的話語交流，討論交流，指導(dǎo)等活動，增強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親切感、信賴感以及崇拜感，提高了師生之間的互動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都是非常有益處的。第二，混合式學(xué)習(xí)方法較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法來講，更加具有開放性，通過混合式學(xué)習(xí)方法中的討論、總結(jié)、陳述、演說等，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的自主性與自由性，同時也感受到學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅局限在學(xué)校、課堂中，十分有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的提高。第三，混合式學(xué)習(xí)方法能夠為學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與求職的快樂，例如在FLASH的學(xué)習(xí)過程中，通過混合式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會到了動畫創(chuàng)新的快樂，在無形之中，提升了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，并成功激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，混合式教學(xué)方法在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，同時也讓學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，更加培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。
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第9篇：計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法范文
論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)教育；問題；建議
1 引言
隨著計算機(jī)的不斷普及，作為信息化時代的新一代警官，如果不具備計算機(jī)方面的知識和技能，不會使用計算機(jī)，就將很難勝任以后的工作，所以掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能是當(dāng)前部隊對學(xué)員的基本素質(zhì)要求之一。同時，今天的計算機(jī)教育已成為面向21世紀(jì)的教學(xué)科目之一。計算機(jī)教育已不是將計算機(jī)作為一種工具介紹給學(xué)員，而是通過計算機(jī)教育來增加學(xué)員知識和技能，同時訓(xùn)練學(xué)員的思維能力、分析問題能力，培養(yǎng)學(xué)員的使用各種信息技術(shù)解決問題能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合多年計算機(jī)教育的工作情況，主要探討了當(dāng)前部隊計算機(jī)教育中出現(xiàn)的問題以及一些建議。
2 當(dāng)前部隊計算機(jī)教育中出現(xiàn)的問題
2.1 學(xué)員對計算機(jī)能力的應(yīng)用水平參差不齊
近年來，由于各地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，學(xué)員的計算機(jī)知識水平大致可分為3個層次：少數(shù)學(xué)員已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本操作技能，有的還獲得過不同級別的計算機(jī)等級考試合格證書；大多數(shù)學(xué)員在入學(xué)前僅限于文檔的簡單編輯，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，即收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)；極少數(shù)學(xué)員對計算機(jī)的了解幾乎是一片空白。這一計算機(jī)知識水平的差異，就將導(dǎo)致學(xué)員在計算機(jī)教育中想獲取知識的要求、程度自然也不同。
2.2 在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“厭學(xué)”“混學(xué)”現(xiàn)象
由于部隊計算機(jī)教育采取的是以中隊為單位，制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)，在同樣的授課時間內(nèi)講解同樣的計算機(jī)知識，沒有考慮到學(xué)員在學(xué)習(xí)接受能力上的個體差異，導(dǎo)致部分入學(xué)前有初步應(yīng)用能力的學(xué)員，容易滿足現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)在教學(xué)中“混學(xué)”的思想；另一部分的學(xué)員又正好相反，學(xué)習(xí)的差距一天天拉大，最后徹底跟不上教學(xué)，也就“厭學(xué)”了。
2.3 計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性不長
對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)員們在開始都是滿懷憧熱情，學(xué)習(xí)積極性高漲。但是學(xué)習(xí)一段時間后就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落的問題。這主要是因為計算機(jī)教育同其他學(xué)科存在區(qū)別，計算機(jī)教育強(qiáng)調(diào)的時候?qū)嶋H動手解決問題的能力培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)需要一個從初學(xué)生疏到熟能生巧的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變過程，許多學(xué)員都在這一過程中，在每節(jié)課重復(fù)的操作中慢慢地失去對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。
2.4 從反饋情況看學(xué)員缺乏后續(xù)自學(xué)能力
計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的科學(xué)技術(shù)之一，其硬件軟件的更新?lián)Q代速度都非常快。這一計算機(jī)的特點將會使我們教師在課堂上講授的內(nèi)容與學(xué)員將來在工作中接觸到實際操作不一致的情況出現(xiàn)。所以，對于計算機(jī)教育來說還有一個最大的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)員的后續(xù)自學(xué)能力。但是從目前學(xué)校畢業(yè)、實習(xí)的學(xué)員在實際工作中的反饋情況來看，在后續(xù)自學(xué)方面的教育并不理想，當(dāng)學(xué)員面對老師沒有在課堂上講授過的內(nèi)容時就表現(xiàn)茫然，無從下手。
3 對部隊計算機(jī)教育的幾點建議
3.1 對學(xué)員進(jìn)行準(zhǔn)確定位
在計算機(jī)教育中，我們應(yīng)首先看到，從事計算機(jī)工作的有兩部分：從計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計算機(jī)專門人才；從非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用人才。
對于部隊計算機(jī)教育來說，學(xué)員其實就是一名計算機(jī)應(yīng)用人員。所以我們不要混淆計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和部隊的區(qū)別、計算機(jī)專業(yè)人員與計算機(jī)應(yīng)用人員的區(qū)別。把計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到非計算機(jī)專業(yè)，把學(xué)校的模式搬到部隊教育中，要求我們的學(xué)員也像計算機(jī)專業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程，會造成一個思想認(rèn)識上的誤區(qū)，這個問題不解決，將嚴(yán)重影響部隊計算機(jī)教育的效果。
針對部隊學(xué)員以后工作的實際需要，我們的計算機(jī)教育應(yīng)瞄準(zhǔn)的是計算機(jī)入門教育，應(yīng)當(dāng)通過本層次的教育使他們初步掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作。在教學(xué)的思路上，應(yīng)該從應(yīng)用入手，多為初學(xué)者著想。
不應(yīng)當(dāng)把計算機(jī)專家或大學(xué)老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說自己學(xué)過什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入計算機(jī)應(yīng)用的大門。
3.2 變更教學(xué)方法，因材施教
明確了學(xué)習(xí)主體的定位，在教學(xué)方法上選擇適宜于他們的教學(xué)方法。針對計算機(jī)課程的教學(xué)特點，我們應(yīng)該破除傳統(tǒng)的講授課程時的三部曲：提出概念；解釋概念；舉例說明。在介紹計算機(jī)應(yīng)用知識時，應(yīng)采取新的三部曲，即提出問題；介紹解決問題的方法；歸納出必要的規(guī)律和概念。一般理論課程采用的教學(xué)方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。筆者認(rèn)為，對計算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)采用的方法是，從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從零碎到系統(tǒng)。這樣的教學(xué)方法比較符合最廣大的計算機(jī)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，體現(xiàn)出計算機(jī)教學(xué)效果的最大化。
同時，針對不同層次的學(xué)員，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教。因為學(xué)員作為教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學(xué)信息時對不同學(xué)員實施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)員，可配合思想教育，沉悶的課堂教學(xué)可結(jié)合教材適當(dāng)采用視像、音頻、圖片、幻燈等多種的媒體教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)效果，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)速度，詳加講解，通過上機(jī)指導(dǎo)實踐使學(xué)員掌握等，要求教學(xué)上因人而異，有針對性。
總之，從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從零碎到系統(tǒng)的教學(xué)方法再加上因“人”施教，輔以多種形式的教學(xué)方式，才是適宜部隊計算機(jī)教育的教學(xué)方法。
3.3 注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程。在課堂上既不能連續(xù)講解理論知識，也不能放任不管，自由操作。這就需要我們教師在教學(xué)內(nèi)容上下工夫。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點。由于學(xué)員計算機(jī)知識水平、掌握技能的層次不齊，如果走傳統(tǒng)的教學(xué)老路，就會導(dǎo)致部分學(xué)員滿足現(xiàn)狀，失去學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)各層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講解計算機(jī)硬件知識這一傳統(tǒng)內(nèi)容時，在講授cpu知識的時候，我們除了介紹完學(xué)員要掌握的基本知識外，還可以結(jié)合intel微處理器上市的消息和我國“龍芯”的發(fā)展背景、發(fā)展過程的介紹，將學(xué)員比較感興趣的主頻、外頻、倍頻、生產(chǎn)工藝、工作電壓等名詞術(shù)語分別進(jìn)行講解，既擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容、拓展了學(xué)員的知識面，又使學(xué)員對cpu以及目前的主流型號有了深度的了解。
同時，在教學(xué)過程中，我們還可以設(shè)置一些綜合性的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到檢驗階段性教學(xué)成果的目標(biāo)。通過這些教學(xué)任務(wù)的完成，將以往每節(jié)課都要有講練結(jié)合的重點內(nèi)容，每一章要掌握的若干個上機(jī)操作進(jìn)行練習(xí)、熟悉，對一些既實用又不太熟悉的高級功能及使用技巧進(jìn)行鞏固、提高，并且通過這些綜合性教學(xué)任務(wù)的完成使學(xué)員體會到通過自己努力達(dá)到成功的喜悅感和成就感，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使每個層次的學(xué)員都有不斷取得成功的喜悅。如在講解excel時，我們在完成excel的各功能講授外，還可以設(shè)置一個學(xué)員成績統(tǒng)計表。首先，在數(shù)據(jù)輸入中熟悉我們數(shù)字文本類型、智能填充、日期的輸入。輸入完成后，再按照要求對單元格合并居中、藍(lán)底白字、日期格式轉(zhuǎn)換、框線設(shè)置等進(jìn)行格式設(shè)置。最后在利用公式和函數(shù)完成平均分、人數(shù)統(tǒng)計、成績統(tǒng)計、成績排名等計算。這樣，我們就通過這一個統(tǒng)計表，將excel的數(shù)據(jù)輸入、格式設(shè)置、公式函數(shù)三個階段的操作結(jié)合起來，通過學(xué)員自己上機(jī)動手操作，完成了一個學(xué)員熟悉的教學(xué)實例任務(wù)。通過這個綜合性教學(xué)任務(wù)設(shè)置，使不同層次的學(xué)員都能在實際動手中獲得不同的收獲和感受。
3.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)
計算機(jī)教育中的學(xué)員有著相當(dāng)一部分時間是在機(jī)房中渡過的，但往往是教師指導(dǎo)下的被動式練習(xí)，如果給學(xué)員提供更進(jìn)一步的場地，讓他們變被動式練習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，必將收到事半功倍的效果。在計算機(jī)教育中，重視學(xué)員學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)顯得尤為重要。在實際的計算機(jī)教學(xué)中，由于教師與學(xué)員的時間和精力都是有限的，學(xué)員在現(xiàn)在或?qū)淼墓ぷ髦校嬎銠C(jī)的運(yùn)用也會根據(jù)不同需求而有所側(cè)重。教師不可能把每個軟件的所有功能都一一教給學(xué)員，只能是將現(xiàn)階段流行的、實際運(yùn)用較多的內(nèi)容重點講解和訓(xùn)練。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中除了掌握專業(yè)知識與技能外，更重要的是在此過程中掌握計算機(jī)知識與技能的一般性學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技巧。
1）教學(xué)中，教師要讓學(xué)員知道并切身體會到很多計算機(jī)知識是相通的，軟件操作的不少方法也都是大同小異，明白計算機(jī)學(xué)習(xí)不能孤立地單獨學(xué)習(xí)一個軟件。這樣，讓學(xué)員意識到掌握計算機(jī)學(xué)習(xí)方法和技巧的重要性，從而積極主動地去總結(jié)和發(fā)掘?qū)W習(xí)計算機(jī)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）教給學(xué)員一些實用的、看得見摸得著的學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)遇到計算機(jī)的某個操作不會或者忘記時，可以通過相應(yīng)軟件的“幫助”功能去了解并解決問題；在學(xué)習(xí)中、工作中遇到的知識問題，可以通過因特網(wǎng)去查詢了解相關(guān)知識以解決問題。這樣做，不僅解決了實際問題，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、解決計算機(jī)問題的常用方法。
為充分調(diào)動起學(xué)員學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性與創(chuàng)造性，就必須要教會學(xué)員學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的方法。對于部隊院校學(xué)員而言，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，充分適應(yīng)部隊院校教學(xué)模式十分重要，計算機(jī)基礎(chǔ)課教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如開展課堂提問，以培養(yǎng)學(xué)員預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還可進(jìn)行小組討論，以培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力。同時，還要激勵學(xué)員在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，找到解決問題的辦法，培養(yǎng)其探索新知識的能力。部隊院校的學(xué)習(xí)重在掌握知識與提高能力，而不是為了對付考試。在教育中應(yīng)更為注重培養(yǎng)學(xué)員自主思考、與人合作、解決問題的能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行全面細(xì)致的講解，讓學(xué)員理解課本上的各種原理與方法，而不是固守一些概念。為提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，教師要認(rèn)真精心準(zhǔn)備，讓學(xué)員通過學(xué)習(xí)去解決問題，同時要推薦必要的參考資料，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4 結(jié)束語
