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關鍵詞:小學 計算機 有效教學
計算機是信息工具,不會運用計算機就會像文盲一樣,很難在社會中立足,因此,學生具備計算機知識與技能已成為他們的基本素質,提高學生的計算機運用能力,便能提高各科教學的效率和效益,使學生產生學習的遷移效應,并將此運用到其他學科的學習中,鍛煉了學習能力。學會運用計算機就為當前課程的學習及今后更高層次的學習提供了良好的手段,奠定良好的基礎。
一、如何激發學生學習興趣
孔子提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是一種積極的認識傾向,是學習最好的老師。人們只有對事物產生積極的情緒,即產生學習興趣,才能對事物產生積極的態度,才能積極主動地參與到活動中來,從而取得良好的教學效果。小學生年齡小、有意注意時間短、自我控制能力差,學習態度完全取決于個人的喜好。他們只有對教學感興趣,才能產生學習的興奮點,才能以最大的學習熱情投入到學習中來;相反,如果學生對學習不感興趣,學習熱情會逐漸降低,甚至產生厭倦情緒,這樣肯定是無法取得好的教學效果的。因此,在教學中教師要注重學生學習興趣的激發。
筆者在教學中注重運用游戲教學法,以此為切人點,把游戲作為激發學生學習興趣的手段。小學階段的學生對游戲情有獨鐘,在教學中引入游戲,迎合了小學生愛玩好動的天性,寓教于樂,讓學生在玩中學到知識,教學效果事半功倍。如在教學鼠標的基本操作—單擊、雙擊與拖動時,由于小學生初次接觸,如僅憑講解,學生學起來會感到枯燥無味。可采用游戲教學法,讓學生進行鼠標點擊的游戲,讓學生在游戲中學習,玩得盡興,學得盎然。又如,指法的學習是操作計算機的基本功,如采用傳統教學法,讓學生死記硬背,不但無法收到良好的學習效果,相反枯燥的學習還會讓學生對今后的學習產生厭倦心理,進而逐漸失去對計算機的興趣。在玩中學,學生學習的積極性更高,興趣更濃厚,學生不僅學得快,而且記得更牢固。
二、采用藝術化的教學語言
在計算機教學中,很多概念、程序和命令使學生感到抽象、枯燥、記憶較難,教師教學感到棘手。如果教師運用恰當的教學語言,就能化抽象為具體,化枯燥為輕松,使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,使教學中的難題迎刃而解,教師的教學語言要充滿活力,感情充沛,富有激勵性和感染力,并結合眼神、手勢等肢體語言感染學生的情緒,真正做到“寓理于情,情理相融”,教師運用風趣語言、適當的比喻能消除教學中師生的疲勞,改善課堂氣氛,激發學生的學習興趣。如,在教學目錄刪除命令時,對學生說,刪除好比拆房子,要求把里面的東西清空,目錄刪除也是同樣的道理,只有被刪除的目錄里面的文件被刪去,目錄才被刪除,這給學生留下了鮮明而又深刻的印象,達到了幫助學生理解和記憶的目的。
三、如何培養學生的協作式學習能力
協作學習是一種通過兩個或兩個以上的個體在一起,從事學習活動,互促學習,以提高學習成效的一種形式。協作學習要求學習者主動地尋求學習伙伴并共同探索問題。現在的大多數學生長期以來在以老師傳授灌輸知識為主的教學模式中,養成了過分依賴教師的壞習慣,一些學生競爭觀念薄弱,更缺乏團體意識,不善于協作。為培養學生的協作式學習的能力,在教學中可根據教學內容布置階段性的作業,例如:在完成了《制作小板報》的練習后,可將任務的難度相應增加,將學生分成若干小組,不只是學習信息的交流與探討,更重要的是語言的表達、思想的溝通、性格“磨合氣進而導致學生組織能力、交往能力和獨立學習能力的養成,個性的發展,乃至集體主義觀念的培育”。此外,對于有些學習內容,還可以采取同學們在網絡上分組討論交流的形式,進行協同學習,培養學習者之間合作共事的能力。通過個體與個體之間的協作、個體與群體之間的協作、群體與群體之間的協作,使學生學會在合作中競爭的本領,培養在競爭中合作的良好品德。
四、加強計算機實踐教學
計算機是一門以實踐為主的自然科學,計算機實踐教學,特別是上機操作和學生自主練習對學生掌握知識,形成學習能力具有特別重要的意義,具體來說計算機操作實踐從以下三個方面對提高課堂教學有促進作用:
(一)利用演示實驗,培養學生的思維能力。如:講Windows操作基礎時,講文件夾的創建,其操作步驟為:1.進入到指定位置:2文件一新建一文件夾;3.轉換輸入法;4把鼠標移到新建文件夾。點右鍵,選重命名:5.輸入文件夾的名字:6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示后,學生進行實踐練習,通過這種觀察與實踐并舉的教學過程,不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解,更加深了學生的記憶。
(二)通過學生自主練習,進行常規訓練。在指導學生閱讀上機操作內容后,從而形成“從理論學習、觀察演示,到實踐操作”的思維模式,培養學生實踐能力:并指導學生勤于觀察,培養觀察能力;最后是督促學生勤于動手,規范操作,掌握計算機常規上機知識,熟悉常見操作方法。
(三)通過設計上機操作試題,培養學生的創新能力。教師應有目的布置幾個上機操作難度不大的習題,并對學生的上機操作提出具體要求,讓學生根據所學的計算機知識進行較簡單的操作實踐,激活他們的思維,使他們的所有潛能和創造力都充分地表現出來。
結束語:
計算機教育是一項面向未來的現代化教育,計算機教育從小抓起 ,是從小培養學生信息意識、普及計算機文化、提高科學文化素質的重要途徑。在計算機教學中要從課堂教學和學習的實際出發,不斷總結、不斷改進教學方法,采用有效的教學策略,充分調動學生積極性,只有這樣才能真正提高課堂教學質量,促使學生的素質和能力的發展。
參考文獻:
【關鍵詞】小學;計算機;教學;提高
誠然,我們的學生確實應該學習計算機,但學什么,怎樣學呢?我們一貫主張吸收國外一切有用的經驗,但別人的經驗絕不能替代我阿自己的研究和實踐,我們站在別人的肩上,其目的是要有所作為。計算機教育是前無古人的事,世界各國都在根據本國的具體條件和民族特點,在不同程度上進行研究和試驗,水平也參差不齊,我們只有對別人的論點、主張進行深入的探求和思考,才能去粗取精,為我所用。
1. 小學計算機教育目標 當前,我國小學計算機教育的最大困惑莫過于目標不清。計算機已滲透到各行各業及人們生活的各個角落,我們的孩子如再不學習計算機將很難立足于未來社會,國家也將因公民素質低下而處于貧困挨打的落后地位,所以,掌握計算機技術才算拿到通往21世紀的鑰匙。
計算機是先進的科學技術,也是直接關系國計民生的重要科學,但是并非所有先進和重要的科學技術,都必須在中、小學階段設課教育。在先進性、重要性之外,還有其它值得注意的因素,那就是基礎性。這里所指的基礎,主要是計算機操作運用能力,而不僅僅是計算機學科的知識。計算機是信息交換和信息處理的一種工具,不會運用計算機,就會像文盲一樣,很難在今后的社會中立足。學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段,奠定必要的基矗正如小學生學習語文并不是為了當作家,但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣,小學計算機教育也同樣不是為了培養計算機專家,只是為學生提供一種交流和處理信息的手段,以提高各科教學的效率和效益。
計算機為提高學生智力提供了一個極其良好的環境,但是要真正做到發展學生的思維,還需要廣大教師(包括各學科教師)付出艱辛的勞動,結合我國的教育實際及學生的認知規律。恰如其分地運用計算機的各種功能,而下能幻想笨靠仟設計算機課,就能使學生的能力和智力得到異乎尋常的提高。小學生應該掌握計算機最基本的操作技能,學習這種技能的目的與要求,僅僅是認識計算機、熟悉計算機的使用方法,以便在各科教學中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識,提高學習的效率、效益和深度。學校要用計算機為學生營造一個有益于發展思維、開發創造潛能的開放環境,以逐步培養他們適應各種不同環境的能力。
2. 從游戲引入新課 小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲,根據這一特點,我把計算機新課開端寓于游戲中,激發學生學習計算機的興趣,在學生濃厚的興趣中揭示主題。例如在教“五筆字形的基本字根”一節時,我先用小孩搭積木和搭漢字的示圖,啟發學生從幾時搭過的積木聯想到搭漢字,然后拿出構成漢字的基本部件(字根積木塊),請學生分別到講臺來做搭漢字游戲。學生利用字根積木塊搭出了許多漢字,我趁他們興趣正濃時,適時提出了新問題:漢字是由什么組成的?學生脫口而出:每個積木塊。我接著又問:組成漢字的各個部件(也就是每個積木塊)是由什么構成的?學生回答:筆畫。教師提示:我們搭漢字游戲用的積木塊,五 筆字型叫做字根,字根組成了漢字,而筆畫構成了基本字根。這樣就輕松自然地揭示了主題。
3. 抓住特點,通過聯想,加深記憶 在計算機教學中,抓住計算機本身的固有特征,用形象、直觀的教學方式,使學生通過聯想,加深對計算機知識的理解和記憶,往往會取得一些較好的效果。如講授“幾個重要鍵的作用”一節時,先提出:空格鍵、轉換鍵鍵面上有什么特征?然后再通過和學生談話,讓學生抓住空格鍵鍵面上沒有任何字符的特點,記住按下空格鍵,光標向右移動一個字符,產生一個空格,其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉換鍵鍵面上有向上的箭頭,聯系到轉換鍵的作用主要是用來輸入上標符號。用這樣的方法,可以變抽象為直觀,使學生印象深刻,同時還能培養學生的思維能力。
關鍵詞:項目教學法;計算機教學;職業學校
因此,如何更好地實施項目教學法的問題,就成了中職教育工作者需要不斷探索的問題。筆者認為:要想計算機課程中實施好項目教學,需要注意以下幾個問題:
1、項目的選題
項目教學法中如何進行選題非常重要,所選的項目要能激發學生學習的積極性,還要能保證較為全面的知識面,選題不僅要讓學生參與,教師自身還要經常主動性地到企業進行實踐,了解企業的實際生產過程,讓選擇的項目和企業的具體實踐結合起來。比如說學校在舉行校慶期間,我們可以選擇關于校慶的宣傳海報作為我們的教學項目,學生通過項目的設計,知道在設計過程中,需要查找相關資料,需要了解海報通常設計時需要的尺寸情況,設計過程中如何能凸顯出項目的主題,需要哪些知識點,怎么樣才能設計出更加精美的作品。這樣,學生在工作之后,對很多類似的廣告設計都有了很好的了解,他們將會很好的適應企業的工作環境。
2、制定項目的計劃
在項目計劃階段,要將學生分成若干個小組,以小組合作的形式進行學習,分組時,要關注后進生,通過合理分組,使每個同學都明確自己的學習任務,消除惰性思想和依賴心理,從而獲得不同程度的提高。分好組后,學生要對項目進行分析,找出解決問題的辦法,制定好行動的計劃,同時擬定好實施步驟。對接受能力較差的同學,教師可給學生提供幾個不同類型的樣例,擬定一個完成任務的最低標準,告訴學生先做什么,后做什么。這樣,可避免接受能力差的學生面對項目時束手無策。學生只有在經歷充分思考、充分討論,對不同的方法進行比較、對不同的思想進行爭論并經過教師的正確引導后,學生模糊的認識才能得到進一步的確定,對新知識、新概念的掌握才會更加牢固。
3、項目的實施
項目實施中要能注重理論的滲透,不斷激發學生學習興趣和培養學生的創造能力和合作能力,遇到問題時,要求學生運用新學習的知識、技能,解決過去從未遇到過的實際問題。
同時,在這一過程中,學生占主體地位,學生在教師的指導下,按照自己制定的計劃或步驟找到得到這個結果的途徑,注重的是過程。期間,我們不能采用傳統的方式:要想給學生一杯水,教師自己要有一桶水。我們要轉變為:學生需要一杯水,教師要教學生怎么樣想辦法去找到一杯水。在找水的過程中鍛煉了學生的各種能力,教師雖然已經不再是教學核心人物,但教師的工作量并沒有減輕,而是加重了,教師要解決學生隨時可能出現的各種問題。
通過項目的實施,學生有自主學習的時間和空間,需要很大程度地自主完成明確任務、獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋等項目教學的步驟,有機會在行動過程中產生豐富多彩的學習經驗和個性化的創造表現。比如,學生制作的“演講報告”幻燈片項目中,由于學生選擇的主題各不相同,制作出作品的風格肯定也會各不相同,不同風格的作品適合于不同場合的演講需要。在項目實施過程中,學生有機會通過自行查找資料,拓展學習內容,有機會自行設計工作方案,生產出個性產品,通過交流,他們會知道別人作品的主題和風格,那么在以后工作中,他們對各種類型幻燈片制作項目都會有很好的了解,也能夠對知識進行靈活應用,而不是傳統的效果:學生只知道一些知識點,會操作,不能靈活運用知識到實際的生產實踐中。
在學生實施項目過程中,教師要注意好自己的角色,要引導和培養學生的一些能力。如:學生遇到了問題,教師要引導學生怎么樣去解決問題,怎么樣去改進自己的方法,從心里上刺激學生的學習興趣,調動學生的學習主動性。同時,在合作過程中要培養學生的合作能力和交往能力。
4、項目的評價
學生完成一個項目后,教師一定要對學生的學習情況做出評價。這是讓學生對知識掌握和能力提高的重要階段,同時也能極大地培養學生的成就感。評價應注意評價主體的多元化,讓學生從同學、老師等多方面認識自己的成果。評價應有利于學生更好地掌握知識技能,讓學生在別人的評價中得到更多有益的啟發,評價還應充分發揮教師的主導作用,項目教學的評價是動態的、多樣性的、多元的。評價的內容可以包括:信息的收集情況、計劃的制定情況、任務的完成情況、操作中涉及到知識面的情況、知識的掌握情況、完成作品的質量、解決問題方式和小組協作情況等多方面。該過程中涉及到態度、習慣、技巧、知識、技能、合作、協調、創新能力等多個方面。所以說,教師要注意把握學生評價的方向性,多用正面的鼓勵與引導,努力激發中職學生的成就感。
比如在完成了“某網頁設計”的項目后,教師將不同類型的作品進行展示和評價。學生通過自己的學習與訓練,知道了該項目所涉及到得知識點,自己存在的問題,自己的作品如何,別人的作品如何,怎么改進才能使自己的作品更完美。通過評價和對比,學生已經學會了如何對待學習,如何反饋總結,這是學生在學習方法上的一個質的飛躍,說明項目教學法確實起到了應有的作用。
5、項目實施中要注意的問題
(1)擺脫傳統觀念的束縛,樹立新的教學理念,不斷提高教師的理論水平、實踐水平,掌握與專業知識相關聯的大量知識,同時要有極大的創造力和應變能力。
(2)確立學生為主體,教師為主導的師生關系。教師不僅要有全面的知識結構,而且要為學生創設實施項目時學生所需要的工作情境,這些情境可能在課堂,也可能在校內、校外。
(3)改變傳統的以成績來評價學生的方法,建立新的評價體系,對學生進行多層次、較為全面的評價,不斷激發學生的學習興趣和培養學生增強自己的信心。
(4)要努力加強校本教材的建設,盡可能將一些零散的知識貫穿于項目中,注重培養學生對知識的綜合運用和靈活運用。
通過實施新的教學模式以及轉變新的教學方法,學生從以前的不愿意問問題 ,變成追著老師問問題,從不愿意學,到愿意學。在項目教學的過程中,學生不僅學習到了知識,而且了解了企業的一些流程,對今后的工作有了明確的指導,使學生能夠正確調整工作程序,改良工作方法,減少失誤,更好地完成任務。同時,學生的主動性大大提高,對自己能否完成任務充滿了期待,在提升學生學習技術能力的同時,又兼顧了能力強的學生的發展空間,可以更好地接觸和適應環境。
總之,項目教學極大提高了學習效率,能夠很好的實現中職學校培養目標。在實施項目教學法的整個過程中,只要我們注意精選項目課題,制定好計劃,認真對待具體的實施過程,對整個過程進行客觀、合理的評價,我們一定能調動學生的積極性,對學生各方面的能力也將會有很大的提升。隨著研究的不斷深入,項目教學法的進一步推廣和日趨成熟,相信它的前景必然一片光明。
中等職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的,直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才,使之既要有專業知識,更要有實踐技能。因此職業教育應結合市場,突出實踐性教學及技能訓練,強調以培養技能型人才為本位的指導思想。中職學生畢業后一般都在第一線從事具體工作,現在各行各業和計算機的聯系越來越緊密,計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。計算機應用基礎課程在中等職業學校中作為公共基礎課開設,現就它在實際教學中如何改革提出看法:
一、教學手段
以前職業計算機課的教學基本上沿襲傳統的授課:“板書+講解”。由于沒有直觀的演示,學生聽課不知老師所云,造成老師在講臺上大講,學生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。而現在的計算機各種軟件,大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的,需要使用演示設備向學生講解,也就是說,現在計算機的許多課程,應該以:“演示+操作+講解+案例”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式,采用先進的工具,利用大屏幕投影進行直觀教學。
二、教學方式
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵,如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵,學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力,是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識吸收也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學習狀態,課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。同時教師應轉變教學觀念:(1)變知識傳遞型為引導型。教師要由知識的重述者和經驗的傳遞者,轉變為學生學習的引導者和協作者。教師要做“導航員”,引導學生變換學習方法和做好學習過程的指導。(2)變知識復制型為知識創造型。信息技術發展迅速的現代社會,照本宣科、死記硬背,條條框框,滿堂灌,填鴨式的教學方式必然被淘汰,取而代之的將是具有敏銳觀察力和強烈的感召力,善于質疑,引發學生思考,能設計出生動有趣的課堂模式的創造型教師。(3)變知識單一型為通識型。教師要有一桶水,才能給學生一瓶水,教師不僅要會一門課程,更要與信息社會相接軌,要掌握多種知識,不斷更新知識,提高自身的素質,全面發展,通識型教師才能真正搞好課堂教學,促進學生的學習,才能在教育中發揮重要作用。(4)變專制型為朋友型。傳統教學觀念以教師為主,課堂氣氛不活躍,教師是一節課的專教育培訓制者,信息時代的課堂教育要充滿生機與活力,要求教師成為與學生和諧相處、平等、互愛的朋友型教師。
1、實用的教學在內容上以實用為原則,對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹,著重講解。如:操作系統中中文系統、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的,應該重點介紹。對于局域網和因特網已經成為現代“計算機環境”必不可少的部分,掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要,需要讓學生理解掌握。
2、教學的組織實施教學的實施以實例教學為模式,在每個章節的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對目標有一個整體認識,明白學習這些知識能做什么,大概需要哪些知識,隨后,以實例為主介紹相關的知識。比如介紹Microsoftword 2003時,先讓學生看用該軟件制作的一些精彩的實例,如圖文混排的名片、學生報等,作品中精美的文字設計、形象生動的圖像深深地吸引了學生,激發學生的學習熱情。
三、培養自學能力
教師要從單純的知識傳播者轉變為課堂教學的設計者,學生學習的指導者、引導者,學生活動的導演者;學生則要轉變為課堂學習的參與者,發現、探究新知識的學者。計算機技術迅速,計算機知識更新加快,掌握一種操作系統和一種軟件就可以享用一生的時代已經過去,因此,一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新,才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中,應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握,從中培養學生的自學能力。托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師,要促進學生主動學習,就必須激發和培養學生的學習興趣。在自主學習的過程,學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要,最清楚自己想知道什么,也最清楚自己糊涂和不明白的地方。開始自學的內容要少而簡單,等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時,再適當加大自學的難度。比如:我們學習Windows XP和Microsoft offices不單單是為了簡單的會使用它、熟練的掌握它,更重要的是我們要利用學這些東西的過程熟悉計算機里各種軟件的使用規律,為以后學習其他的軟件奠定基礎。更何況計算機很多軟件都有一定的相似之處,掌握了方法,學習它也就一通百通了。在講Microsoftword2003中Microsof Excel 2003的時候已經學習過word 2003,先總結這兩個軟件的共性,鼓勵學生先自己嘗試使用Excel 2003,制作一個簡單的表格(如成績統計表)。這樣教師給學生講課的時候可以針對學生碰到的問題講解,教師講課輕松,學生學習也有目的,真正作到事半功倍。
四、實踐操作
計算機課是一門實踐性很強的學科,在教學中應以實驗課為重點,實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與授課課時為1:1,實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%,只有真正做到這一點,才有可能提高計算機教學質量。每次上實驗課時采用實驗課記成績制度,用以激發學生完成實驗課的積極性,實踐證明采取每次上機后教師對學生的操作記成績能更好的使學生高效完成實驗任務,學生學習勁頭更足,這樣課堂教學效率更高。
五、考核方法
關鍵詞:教學現狀;網頁設計;項目教學
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)17-338-01
一、中職“網頁設計”的教學現狀
中職網頁設計教學現狀存在諸多問題。首先,在網頁設計教學中,通常以教師和教材為中心,關注的是向學生灌輸了哪些知識,但缺乏企業項目的實踐經驗,很難結合社會的需要,更難把最新的計算機技術市場信息帶入課堂,同時忽視了對學生學習潛能的開發,導致學生理論與實踐脫節;其次,中職學生的特點是自律性差,學習基礎較差,學習目的不明確,缺乏對學科的興趣和熱情,習慣被動地接受知識,而不是積極主動地參與課堂教學,只關心自己有沒有完成教師布置的任務,而不會自主的進行進一步的深究;另外,考試過于傳統、課程安排不合理等因素制約了學生學習的效果。針對這些問題采取相關的應對措施,旨在提高中職網頁設計教學質量,培養面向企業的技能型人才。
二、《網頁設計》課程的特點以及存在問題
第一,教師專業技能水平有限,缺乏實踐教學能力,缺乏企業項目的實踐經驗。
第二,中職學生的特點是自律性差,學習基礎較差,學習目的不明確。
第三,成績考核方式過于傳統。
針對以上問題,可以通過實施項目教學法,調整教學內容、改進教學方法和考核方法等一系列措施進行有效地避免和解決。
三、項目教學法的由來
2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法,它把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件,設計出一個個項目教學方案。按行動回路設計教學思路,不僅傳授給學生理論知識和操作技能,更重要的是培養他們的職業能力,這里的能力涵蓋了如何解決問題的能力、方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。
項目教學法的核心追求是:不再把教師掌握的現成知識技能傳授給學生,而是在教師的指導下,學生去尋找得到這個結果的途徑,最終得到這個結果,并進行展示和自我評價。學習的重點在學習過程而非學習結果,他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師在教學中不再是主導地位,而是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者,學生具有較高的積極性。
四、項目教學法在“網頁制作”教學中的應用
1、教學設計原理。將項目教學應用于網頁制作課程后,學生的學習過程以完成一個完整的網站項目為載體,根據項目的大小,它的實施過程需要若干周的時間。由于一個完整的網站項目,其實施周期往往較長,里面涉及的知識和技能較多,會讓學生覺得無從下手。所以,在細化到每一節課的教學時,需要將大項目依據它的實施流程和功能模塊,劃分成若干個子項目。教師在進行每節課的教學設計,時,將學生需要掌握的各種知識和技能融入各個子項目的教學中,讓學生在完成每個子項目的過程中學習網頁制作的相關知識和技能。每次課堂既要做到講授內容精煉、難度適宜,又要保證學生的上機練習時間。讓學生邊學邊練,及時接收學生的反饋信息并對教學進度進行調整。在布置練習題目時應區分難度,滿足不同層次學生的學習需求,隨機抽查部分學生的作業完成情況,根據檢查的結果對練習題目進行難點和易錯點的講解。
2、引入項目管理方法。在實際的網站開發過程中,項目的管理者要對項目實施的整個過程進行質量監督和進度控制,這樣才能保證項目的順利完成。教師作為項目經理,要監控學生在每節課上按時完成子項目的內容并進行階段驗收。如果發現學生不能按照進度要求完成任務,要及時發現原因,并進行相應的技術指導。階段驗收通過后,學生可以按照項目進度表進人下一個子項目的制作。在所有的子項目完成后,教師要對整個項目進行驗收、評價和打分,評分可以依據階段驗收和最終驗收兩個部分。
3、綜合全面評價學生。網頁設計課程技能操作性強,能熟練操作網頁設計工具、能制作出一個漂亮的網頁、能對別人制作的網頁做出自己的評析遠比分數來得重要,這個評價標準不僅要讓教師記在心中,也要在學生中形成抨價氛圍,學生的學習成果得到教師和周圍同學的肯定,是學生能持續主動學習的最強大的內在驅動力。
五、結束語
網頁設計作為一門實踐性較強的課程,在教學方法上應有別于一般的基礎理論課程。提升學生的主動性,其關鍵在于通過對教學內容及實驗內容的合理安排對學生進行正確引導并提高學生實際動手能力。從事網頁教學的教師應該勤于學習、勇于探索、積極奉獻,力求提高學生分析和解決問題的能力,通過教學實踐的探索,項目教學方法極大地提高了學生學習的積極性,并取得了良好的教學效果。
參考文獻:
關鍵詞: 計算機數學教學 算法與算法思想 途徑方法
“計算機的基礎是軟件,軟件的基礎是算法,算法的基礎是數學。”“我們希望在教學過程中,培養學生的數學思想,算法思想,而不應該把重點放在培養學生的計算能力上。”“希望能有更有針對性的算法思想的訓練,使學生理解數學培養的是一種思維方式。”計算機老師們這樣評論《計算機數學》的改革。
可以看到,現在需要一種更有用的數學,對于《計算機數學》課程而言,它需要承載的是計算機專業從業人員的思想方法與職業素養的培養。本文將從算法思想的概念與實質、算法思想的淵源、算法思想與高職數學的融合方法與途徑等方面探討這個問題。
一、算法思想的概念與淵源
1.什么是算法與算法思想
李文林在其著名的《數學史概論》中指出:“所謂‘算法’,不只是單純的計算,而是為了解決一整類實際和科學問題而概括出來的,帶一般性的計算方法,……它們是一種歸納思維能力的產物,這種能力與歐幾里得幾何的演繹風格迥然不同而又相輔相成。”
算法可以理解為有基本運算及規定的運算順序所構成的完整的解題步驟。或者看成按照要求設計好的有限的確切的計算序列,并且這樣的步驟和序列可以解決一類問題。一個算法應該具有以下七個重要的特征:(1)有窮性(Finiteness);(2)確切性(Definiteness);(3)輸入項(Input);(4)輸出項(Output);(5)可行性(Effectiveness);(6)高效性(High efficiency);(7)健壯性(Robustness)。
算法思想則指對算法的設計、實施,以及對算法的改進等一系列與算法有關問題本質的理性認識層次上的思維活動的結果。
同一問題可用不同算法解決,而一個算法的質量優劣將影響到算法乃至程序的效率的高低。一個算法的評價主要從時間復雜度和空間復雜度來考慮。
2.中國古代的算法思想
從歷史上看數學的發展包括兩大主要活動:證明定理和創造算法。定理證明是希臘人首倡,后構成數學發展中演繹傾向的脊梁;算法創造昌盛于古代和中世紀的中國、印度,形成了數學發展中強烈的算法傾向。
中國古代數學就有明顯的算法特征,成書于公元前1世紀的《九章算術》是這方面的典范,其中收錄了大量的古代算法,譬如約分的“更相減損”原理、秦九韶算法和割圓術,等等。著名學者吳文俊先生認為:“中國古代的數學是一種算法的數學,也是一種計算機的數學。進入到計算機時代,這種計算機數學或是算法的數學,剛巧是符合時代要求,符合時代精神的。從這個意義上來講,我們最古老的數學也是計算機時代最適合、最現代化的數學。”
我國古代最著名的有數學書籍有《算經十書》,它是指漢、唐一千多年間的十部著名數學著作,它們曾經是隋唐時候國子監算學科(國家所設學校的數學科)的教科書。十部算書的名字是:《周髀算經》、《九章算術》、《海島算經》、《五曹算經》、《孫子算經》、《夏侯陽算經》、《張丘建算經》、《五經算術》、《緝古算經》、《綴術》。這十部算書,以《周髀算經》為最早,對古代數學的各個方面全面完整地進行敘述的是《九章算術》,它是十部算書中最重要的一部。
書中記載了當時世界上最先進的分數四則運算和比例算法。書中還記載有解決各種面積和體積問題的算法及利用勾股定理進行測量的各種問題。《九章算術》中最重要的成就在代數方面,書中記載了開平方和開立方的方法,并且在這基礎上有了求解一般一元二次方程(首項系數不是負)的數值解法。還有整整一章是講述聯立一次方程解法的,這種解法實質上和現在中學里所講的方法是一致的。這要比歐洲同類算法早出一千五百多年。在同一章中,還在世界數學史上第一次記載了負數概念和正負數的加減法運算法則。
3.近代數學中的算法思想
事實上,作為近代數學誕生標志的解析幾何與微積分,從思想方法的淵源看都是算法傾向的產物。
從微積分的歷史可以知道,微積分的產生是尋找解決一系列實際問題的普遍算法的結果。這些問題包括:決定物體的瞬時速度、求極大值與極小值、求曲線的切線、求物體的重心及引力、面積與體積計算等。從16世紀中開始的100多年間,許多大數學家都致力于獲得解決這些問題的特殊算法。牛頓與萊布尼茲的功績在于將這些特殊的算法統一成兩類基本運算——微分與積分,并進一步指出了它們的互逆關系。
而對于解析幾何的誕生,通常認為,笛卡兒創立解析幾何的基本思想,是用代數方法來解幾何問題。如果我們去閱讀笛卡兒的原著,就會發現貫穿于其中的徹底的算法精神。《幾何學》開宗明義就宣稱:“我將毫不猶豫地在幾何學中引進算術的術語,以便使自己變得更加聰明。”解析幾何將一切幾何問題化為代數問題,這些代數問題則可以用一種簡單的、幾乎自動的方法去解決。這與古代中國數學家解決問題的路線可以說是一脈相承。
二、計算機數學教學過程中算法思想融入的途徑與方法
計算機數學是計算機專業的一門基礎課程,它不僅為計算機專業其他課程的學習提供必要的數學知識,為計算機應用提供必要的數學思想,而且為計算機專業學生數學素養的養成提供必要的環境。
一直以來,高職計算機數學教學內容其實是變相的高等數學,重點講述極限、導數、微分、積分,然后附帶介紹一些圖論,邏輯代數的知識,且由于后面的離散數學部分內容不多,所占期末考試比例15%左右,大部分學生認為學的計算機數學等同于高等數學。有些老師說,不是不想改,而是不知道怎么改才對。其實這有個摸索的過程。尤其是高職階段,課程壓縮得很厲害,大多數只開一個學期,要講微積分,要講補充內容,要講數學實驗,的確也很緊張。這也就需要我們認真研究算法思想滲透的方法與途徑。可以從以下幾個方面進行考慮。
1.算法思想與計算機數學文化史的介紹相結合
數學文化史的介紹在高職數學的介紹中起著重要的啟發、引導的作用,英國數學史家福弗爾(J.Fauvel 1947—2001)曾總結出應用數學史于數學教學的十五個理由,其中有:(1)增強學生的學習動機;(2)改變學生的數學觀;(3)因為知道并非只有他們自己有困難,因而會感到欣慰;(4)使數學不那么可怕;(5)有助于保持對數學的興趣;(6)給予數學以人文的一面;(7)通過古今方法的對比,確立現代方法的價值;(8)為學生提供探究的機會;(9)過去的發展障礙有助于解釋今天學生的學習困難。
中國的數學史中有大量有關算法思想的內容,在介紹極限思想時,割圓術求圓面積就是一個很好的引入數學史的例子。
《算經十書》中的第三部是《海島算經》,它是三國時期的劉徽(約225—295)所作。這部書中講述的都是利用標桿進行兩次、三次、最復雜的是四次測量來解決各種測量數學的問題。這些測量數學,正是中國古代非常先進的地圖學的數學基礎。此外,劉徽對《九章算術》所作的注釋工作也是很有名的。一般地說,可以把這些注釋看成是《九章算術》中若干算法的數學證明。
劉徽注中的“割圓術”開創了中國古代圓周率計算方面的重要方法,他還首次把極限概念應用于解決數學問題。通過割圓術求圓面積的方法,使學生在感受中國古人的聰明智慧的同時,學習這種無限細分,無限接近的計算方法。
2.算法思想與計算機數學教學內容相結合
在高職計算機數學教學中,我們都要介紹數制的基本計算方法,二進制、八進制、十進制的互相轉換。對于這個部分,我們可以在課堂上設計這樣的教學情境:“能讓計算機幫你進行數制轉換嗎?”由于學生已了解了數制之間的轉換規律,只要介紹N-S流程圖,就可以鼓勵學生創造自己的算法。我們可以先對算法進行介紹,使學生理解算法的四種基本結構“順序、選擇、當型循環、直到型循環”,并做例題1:給出求10!并打印的N-S流程圖(見圖一)。
和例題2:求出1到100順序相加的過程中末位數是0的和,并把它們打印出來(見圖二)。通過這兩個流程圖案例,使學生理解流程圖的基本設計方法與步驟。最后請同學們自己嘗試做十進制轉換成二進制的流程圖(如表一),在此過程中,同學們可以討論,提問,最后分小組回答,使同學們對算法的七個特征有更深刻的認識,能運用基本特征對算法的優劣作出自己的評價。
過程是最重要的,讓同學們設計算法,比較算法,評判算法的優劣,從而對算法概念形成自己的理解。
3.算法思想與計算機數學實驗教學內容相結合
除了高等數學中常見的數學實驗內容,如函數求值,極限、導數、積分的計算等,計算機數學可加入算法實踐,編程等實驗內容。如可在實驗中帶有實際應用意義的問題,使學生綜合應用所學數學知識,分析實際帶有建模意義的實際問題,并通過建立算法,設置程序予以解決。如兔子問題:“一對剛出生的幼兔經過一個月可以長成成兔,成兔再經過一個月后可以繁殖出一對幼兔。如果不計算兔子的死亡數,請給出在未來12個月中每個月的兔子對數。”在數學實驗課上,老師可引導學生用樹狀圖來表示兔子增長規律,然后讓學生列出流程圖(圖略),最后編出簡單程序用數學軟件matlab或mathematica來計算:
執行結果:233。即一年以后小兔的數量為233對。
再比如在積分課程開始之前,可以設計一節數學實驗課程,讓學生求一塊任意封閉圖形的面積,通過設計無窮級數求和的方法,使學生通過自己的實驗發現面積的分割求法,并自己設計算法,進行計算,可編程如下:function s=def(f,a,b,m)
運行程序,可得不同n時的不同S值,使學生更直觀地理解和式極限的概念。在下一節課上講定積分的概念時,學生就自然而然地理解了定積分的式子與概念。通過算法對基礎概念的闡釋方式,有利于高職學生理解抽象的數學概念。
三、結語
算法是一種思想,它與函數思想的一樣,也是一種需要通過訓練得來的數學思想,《計算機數學課程》是算法思想培養的良好途徑。愿以本文拋磚引玉,與廣大數學教師一起探討如何更好地推進《計算機數學》教學改革,促進信息學院學生職業能力與學習發展能力的養成,使數學課成為對高職學生終身受益的一門課程。
參考文獻:
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近年來,由于招生制度和高考制度不斷改革,中等職業學校的學生素質參差不齊,學習目標定位不高,態度不端正,主動性不夠,加上年齡較小,家長不放心其外出打工,不期望能學到什么知識,只希望能在學校多呆幾年,因此造成只求過關混張文憑混日子的學生不在少數,逐漸形成不良的學習習慣,學生素質明顯滑坡。大部分學生選擇計算機專業,只是對游戲感興趣,以為計算機課就是上網聊天、玩游戲,而一遇到計算機知識的學習,就會存在抵觸和畏難情緒。這些就給我們中職的計算機專業教學工作帶來了很大的困難,同時也是對我們計算機專業教師教學工作的一大挑戰,我相信每一位中職的計算機教師都會深有感觸。
我校是一所職業中專學校,主要是為社會培養和輸送大批初、中級技能人才。就計算機專業而言,如何改善和提高職業中專計算機課程的教學效果,提高這些未來建設者的科學文化素質、實際動手能力和科技意識,是擺在我們計算機專業教師面前的一項緊迫任務,也是我校計算機教研組近幾年來不斷探索和研究的一個主要問題。
1.課程教學特點分析
職業中專的計算機專業教學,其本身有理論性和實踐性相結合,并以實踐性為主的特點。對初中階段所學文化基礎知識的要求相對比較低,對于每個計算機專業的學生,都是從零開始學起,并且由于計算機教學本身具有教學手段豐富的優勢,使得教學內容直觀,師生能夠進行實時交流,對學生很有吸引力,有利于教師掌握學生的接受情況。計算機課程的學習和操作要靠平時不斷的反復練習,才能逐漸掌握和熟練,不像其它一些課程只要死記爛背就能通過期中期末考試等特點。另外,針對學生課后對計算機接觸的時間比較少,課后練習的時間也相對較少,因此,要求在課堂上要有足夠的時間進行反復練習。教師可以在教學過程中充分利用中職計算機教學的特點,采用一定的教學方法,激發學生的學習興趣和熱情,不僅可以促進他們對計算機課程的學習,而且可以逐步改變他們以往的一些不良學習習慣,帶動對其它各門功課的學習,提高他們的綜合素質。
2.計算機教學的一些措施
我們在計算機課程的教學過程中,有計劃、有步驟地采取了激勵和賞識的教育方法,取得了一定的成效,學生的整體面貌有了很大的改觀,具體做法如下:
2.1充分發揮現代教學設備的作用,提高課堂效率,培養學生的動手動腦能力。在應用多媒體教室時,可將文字講述部分制成課件,以提高課堂教學內容的含金量。而將操作部分的講解進行現場演示,使各種操作具體化,避免了用嘴說不明白的弱點,如在進行計算機硬件組裝與維修時,先讓學生在教師的講解下觀看投影,然后再讓學生上機拆裝各種電腦部件。
2.2采用多種教學法,在學生能力培養上下功夫,提高課堂教學效率。除了充分利用現代化教學設備外,對課程的部分內容還應采用多種教學方法,如"自學指導法"、"討論研究法"、"學生試講法"等方法。如在計算機網絡IE瀏覽器使用一節中,就可以采用自學指導法讓學生應用瀏覽器獲取幫助,在完成教學任務后,可給予學生一定的獎勵,允許他們干自己喜歡的事。 "討論研究法"的運用能激起同學們對問題的爭論,活躍課堂氣氛,使學生處于一種接受知識的最佳狀態,自然教學效果也最佳。"學生試講法"在一開始時教師要多指導,可提前將任務布置給一部分學生,以避免失敗,影響學員的學習積極性。實踐證明,課堂上靈活的教學方法的應用,得到了學生的歡迎,也取得了良好的效果。
2.3發揮輔助教學軟件的作用,補充教學環節的不足。學生學的知識應該與實際應用聯系起來,在機房里安裝一些知名度高、有實際應用價值的CAI輔助教學軟件,讓學生在上機的過程中根據各自的需要有選擇地學習,可以發揮計算機輔助教學的優勢――因材施教,各取所需。
2.4縮短理論課講授時間,強化上機訓練。上機操作是計算機教學中一個非常重要的環節,教師切不可忽視。為強化這一環節,在理論課講授時盡量采用現代教學技術,以縮短授課學時、增加上機訓練時間。上機時除加強輔導外,每次上機,教師都要對學生提出明確的任務,有嚴格的要求,如要求學生每次上機都要寫好一個上機計劃,上機計劃要具體,只有這樣才能避免學生的那種上機就是"玩"的感覺。這樣學生才會認真對待每次上機操作,使每次上機都會感覺到有所收獲,有所提高,有所進步。
關鍵詞:ARM體系;嵌入式方向;實踐課程設置
中圖分類號:G643 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)23-0221-02
引言:
隨著嵌入式技術的廣泛應用,許多高等院校計算機、電子、通信等專業針對市場需求,開設了嵌入式方向相關課程,然而同嵌入式技術的高速發展和巨大的產業需求相比,目前國內許多高校的嵌入式方向實踐課程設置存在實驗內容陳舊、缺乏實踐鍛煉、不能滿足企業需求等實際問題。在對北京地區農業龍頭企業和兄弟院校進行廣泛調研的基礎上,本文就目前嵌入式實踐教學中存在的問題進行深入細致地分析,借鑒其他農業院校的成功經驗,結合我院的實際情況和特點,為農業院校都市應用型嵌入式系統開發人才培養提供一些有益的實踐教學思路,并進行了有益的實踐教學研究與探索,取得了一些經驗。
一、嵌入式方向實踐教學的重要性與實驗教學設置情況
1.計算機專業嵌入式方向實踐教學的重要性。我校計算機專業嵌入式系統方向培養整體目標是注重工程能力培養的嵌入式系統人才培養,在教學中始終強調對學生的動手能力和實際解決問題的能力培養,尤其是在智慧農業領域中的嵌入式系統應用能力,因此,相關課程的實驗課程教學尤為重要。
2.嵌入式方向實踐教學課程設置情況及實踐教學體系建設。嵌入式課程是實操性極強的課程,因此實踐教學在嵌入式培養體系中占有重要的地位,它既是理論講解的驗證與升華,又是培養學生創新思維和獨立分析解決問題能力的重要途徑。我院嵌入式實驗室選用UP-Magic2410/6410嵌入式實驗開發平臺,該平臺是一套滿足現代教學軟硬件資源開發、編寫靈活、啟發創新需要的嵌入式學習平臺。該平臺具有組合和擴展性強的特點,能滿足嵌入式基本教學、課程設計、創新實訓的要求。
我校的嵌入式方向實踐教學課程設置時間和學時大致如下表1所示。
二、嵌入式課程實踐教學體系
我校開設的嵌入式系統實踐實驗教學內容分三層次,如圖1所示。
1.基礎層。包括嵌入式導論、嵌入式操作系統、嵌入式程序設計三門實驗。嵌入式軟件導論實驗開出了認識實驗平臺、了解嵌入式硬件的使用方法、安裝嵌入式Linux開發及操作系統軟件、Makefile文件練習、配置嵌入式Linux開發環境、軟件調試練習、嵌入式Linux開發流程、驅動移植實驗、嵌入式模塊實驗、Android環境安裝、配置、應用等實驗項目。嵌入式Linux操作系統實驗開出Linux常用命令文本編輯器的使用、編譯與調試、U-Boot的移植、Linux內核移植與編譯、Linux根文件系統移植、Android內核移植等實驗項目。嵌入式程序設計實驗開出了嵌入式Linux程序設計基礎、多線程應用程序設計、串行端口程序設計、簡單的嵌入式WEB服務器設計、嵌入式數據庫應用實驗、USB攝像頭視頻采集實驗、安裝與建立QT桌面運行環境、Linux內核移植與編譯實驗、LED驅動及控制實驗、GPS通訊實驗、溫濕度傳感器模塊實驗、綜合實驗等實驗項目。
2.綜合層。包括JAVA高級程序設計、嵌入式接口技術、嵌入式高級編程三門實驗。JAVA高級程序設計實驗開出了安裝、熟悉編程環境和開發環境、三種流程控制實現、簡單數據類型應用類和對象的設計和使用方法、面向對象的核心特性、接口、內部類和包、設計圖形用戶界面、Applet與繪圖的簡單操作等實驗項目。嵌入式接口技術實驗有匯編語言程序設計、存儲器試驗、輸入輸出實驗、中斷系統實驗、并聯接口實驗、從A/D轉換或D/A轉換、時鐘顯示實驗及串行通訊實驗,微機接口技術綜合應用等實驗項目。嵌入式高級編程實驗開出了Android的開發環境的搭建、創建一個Android項目、獨立完成常見控件的添加和屬性設置、獨立完成小游戲的開發以及開發文檔的構建使用、Box2D物理引擎進行游戲開發以及加速、綜合開發等實驗項目。
3.應用型實踐層。主要指校企合作,讓學生到企業中實踐的教學形式。我院學生在專業實習和畢業設計期間,結合學生的意愿和興趣,安排學生到相關的企業中去,在“用中學”。在這種基于項目的教學模式中,能調動學生的主動性。在企業實習中盡量選擇軟硬件平臺設計、程序的設計開發等相關嵌入式方向的項目,通過這種實踐活動,既能為企業選拔出所需的優秀人才,更能為學生提供理論與實際相結合,適應市場需求的嵌入式研發平臺,進而使學生的專業綜合素質得到大幅的提高,為未來的工作打下堅實的基礎。我院與一些科研院所合作,比如東軟、農科院信息所、大學科技園區等企業合作,直接把學生派到企業進行16周的專業實習和12周的畢業設計,使學生盡快熟悉就業環境,促進學校與企業的良好對接。
三、實踐教學探索的體會
1.發揮我校辦學特色,體現農業現代化實踐教學,采用基于“項目”的教學方法。隨著我院物聯網溫室大棚的投入和使用,我們讓學生參與以嵌入式為核心的物聯網溫室大棚的控制全過程,在基于嵌入式的物聯網溫室大棚控制智能系統中,指導學生主要研究功能架構及軟、硬件系統設計,測試整體系統的性能。重點講解物聯網溫室大棚智能控制系統,其中硬件系統設計主要有無線傳感器節點設計、數據處理采集系統的設計、ZigBee無線組網的設計等等;軟件系統設計主要有軟件功能的總體設計思想以及軟件功能模塊的流程圖。這種帶學生在物聯網溫室大棚實地參觀講解控制過程和在上位機上用程序實現的“項目”的教學方法使嵌入式課程的開發與實現過程更加直觀和可控。
2.實驗教師積極引導學生學習興趣。嵌入式實踐教學是一門軟硬兼施的課程,既有軟件的設計開發又有硬件底層設計的實現,難度較大,往往容易讓學生產生畏難的情緒。這就要求指導教師從嵌入式課程需要和學生的學習實際能力出發,選擇適合的實驗平臺和實驗項目,提高學生的學習興趣和主動性,變“要我學”為“我要學”。學生的學習熱情提高,學習成績及能力也隨之提高,更適應用人單位的需要,2013年計算機專業畢業生的就業率提高至100%。
3.重視與嵌入式實驗教學平臺研發企業的合作,獲得最直接的技術支持。我院嵌入式實驗室使用的是由博創公司開發的嵌入式實驗系統平臺UP-Magic2410/6410,該平臺能開出嵌入式課程的絕大部分硬件、軟件實驗以及綜合設計類實驗,涉及面非常廣,不易于教師對實驗的選取和把握。廠商根據自己的研發理念為教師提供相關培訓,不但有利于廠商及時獲得客戶使用信息改進相關產品,更能彌補學校課程資源的不足,有效地培養師資隊伍。
4.我們組織學生參加了電子設計大賽、程序設計大賽等活動,并指導學生參加國家級與北京市的大學生科研計劃項目,學生們在科技競賽中得到了極大的錘煉,這些經驗和積累也充實到學生的學習過程之中。學生多次獲得北京市及國家的各種競賽一、二、三等獎及優秀獎等。通過參與到各大賽事的活動中,進一步提高了學生運用所學理論知識、技術解決實際問題的能力,并促進學生學習積極主動性,培養了良好的團隊合作精神與創新精神,促進了學生的快速成長,指導教師在此過程中也會積累豐富的大賽經驗和技術成果。
5.存在的不足。由于UP-Magic2410/6410能完成軟、硬件的實驗,尤其是軟件實驗調試時間長,如果是針對問題的創新實驗則耗時會更長。目前許多學校嵌入式實驗學時設置嚴重不足,建議實驗課程設置中增加實驗學時。
四、結語
隨著嵌入式技術的高速發展,嵌入式方向課程實踐教學地位日趨重要。筆者結合長期的工作經驗,提出了“三個層次”的實踐課程體系,教學中采取基于項目的實踐教學方式,學生在實踐教學中不但學到了扎實的專業知識和技能,而且為學生走向工作崗位打下良好的基礎,最終達到計算機專業嵌入式方向的教學和培養目標。
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【關鍵詞】中職;計算機應用基礎課程;職業素養
《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》明確指出:本課程的任務是:使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能,培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力;使學生初步具有應用計算機學習的能力,為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎;提升學生的信息素養,使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則,培養學生成為信息社會的合格公民。這說明計算機應用基礎課程作為中等職業學校學生必修的一門公共基礎課,既承載著培養中職生適應社會、生活和學習所需的信息技術的應用能力,同時又為提高中職生的學習素質、職業能力以及職業道德奠定基礎。因此在在課堂教學中應根據學生的現狀從改進教學方法和考核方式入手培養、提高學生的職業素養。
1 中職生現狀
實現中華民族的偉大復興,需要培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。中職生絕大多數畢業將進入社會,從事社會生產勞動,他們是我國產業大軍的重要組成部分,因此他們的職業素養高低決定了企業甚至國家和民族的未來。
目前,中職生大多處在十六七歲的階段,是我國未成年人的重要組成部分,他們中除了一少部分是有目的來到的學校,大多是因為不愛學習,中考成績不理想,歲數小無法進入社會或迫于家長的壓力才來,因此他們學習目標不明確,大部分學生缺乏創新和刻苦鉆研的精神,集體觀念及團隊合作意識淡薄,誠信精神不足、自我管理能力及自我塑造能力欠佳。這些一方面制約著學生技能水平的提高,更直接影響學生是否能被社會接納,是否能在企業長遠發展下去成為優秀員工。
2 改進課程的教學方法,提高學生的職業素養
1)從學生的自身實際情況和專業對應的企業實際需求出發,選擇能夠激發學生學習興趣、培養學生創新探究精神的教學方法,通過情境模擬、角色扮演,以接近實際的“工作任務”形式循序漸進的進行教學。在教學過程中應體現教師為主導,學生為主體的原則。在課堂中采用分組教學的形式,以4-5人為一組模擬企業或某個部門,通過完成符合實際的“工作任務”來展開學習。每堂課可以對應一個任務,最后所有的任務綜合起來就能表現企業的生產或經營模式。如電子商務專業的計算機應用基礎課程,就可以讓學生以分組的形式模擬電商企業,通過售賣計算機硬件了解計算機的組成,通過電商的網上銷售了解因特網的應用和使用。
2)有計劃地組織教師參觀訪問企業,了解企業需求、日常工作應用技術、各部門之間的協調溝通以及技術手段更新,從中收集適合課堂教學的素材,積極開發課程資源,轉化課堂教學任務,讓學生在接近真實的工作任務中學習知識,鍛煉技能,培養職業素養。如在講授Excel表格公式計算時,可根據企業實際生產中產品的進銷工作進行改編任務,讓每一個知識背后都鏈接一個工作內容,在模擬工作中學生增進對企業需求的了解,對企業用人標準也會有一定的了解,從而對自身的能力素質也會有更高的約束。
3 改進課程的考核方式,提高學生的職業素養
原有的考核方式是為了了解學生對知識和能力的掌握情況以及學生的出勤情況,這就導致了學生只能會死記硬背,照貓畫虎,在實際工作中不懂實際應用,這種評價方式不但不能客觀的評價學生,不利于調動學生的學習積極性,更不利于學生職業素養的提高和培養。全面考核、綜合評價才是課程考核的總要求。注重學習的過程評價。不以期末一次考試定成績,而是要把平時成績、課程設計以及模擬實戰幾方面成績按比例來確定總成績。根據學習任務的側重點不同,注重對學生專業能力、社會能力、人格能力等全面評價;借鑒企業對員工完成工作任務的評價內容和方式,設計學生的評價考核;以學生自評為主,互評師評為輔,積極引入專業人士參與評價。全面考核、綜合評價促進了學生素養的全面發展與提高。
1)平時成績包括考勤、學習態度、課堂提問、討論互助四方面的考核評價。遵循知行合一的原則,關注學生課內外的學習和表現,評價學生成長的實際表現;關注學生自我約束能力以及積極助人的行為,評價職業道德和職業素養。
2)課程設計考核,包括作品能否體現所要求的主要內容,考核學生是否用到課堂所學的方法技術來學以致用;作品界面是否規范美觀、布局合理,考核學生是否具有職業意識;自主設計部分的質量和數量情況,考核學生創新專研能力,是否具有持續的職業發展能力。
3)模擬實戰包括學生組內評分,組間評分、教師評分,企業導師評分。模擬實戰是結合整個學期所學,創設接近實際的工作情景,學生4人一組,扮演部門員工及負責人,搜集相關部門的日常工作及職能等,最終設計、完善成一套可用于該部門工作的數據文檔,從而完成文檔的制作。通過對學生參與任務活動的行為表現給予正確評價,及時發現學生的優點并鼓勵,指出存在的問題,使之明確努力方向,綜合提高、培養學生的職業職業素養。
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