電工實訓教學總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電工實訓教學總結(jié)范文
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0020-03
所謂實訓教學，就是以培養(yǎng)學生實際動手能力和專業(yè)實踐技能為目標，以專業(yè)化的設施設備為依托，在“做學教合一”教學理念引領下所開展的實習實踐活動，而有效的實訓教學活動則是提高學生專業(yè)技能的最主要教學方式。目前，在中職學校電子電工專業(yè)的實訓教學中，還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為實訓教學目標模糊，不分主次，不分重難點，導致學生個體未能自主生動發(fā)展；實訓內(nèi)容未能根據(jù)學生學習需要加以整合，實訓項目略顯陳舊；實訓管理缺乏科學性，沒有形成完善的管理制度，實訓教學效率不高；實訓考核評價的方式方法比較單一，評價不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進電子電工專業(yè)學生技能水平的進一步提高，中職學校在教育教學中就應該切實將實訓教學視為該專業(yè)教學體系的重要組成部分，并在實訓目標、實訓內(nèi)容、實訓管理及實訓評價等四個方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專業(yè)實訓中的“四化”教學主正是對實訓教學的創(chuàng)新，包含了上述四個方面。通過“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學生個體的專業(yè)技能水平，進而為學生崗位能力的習得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎。
一、實訓目標的“分層化”
“分層化”實訓就是要將實訓目標層次化，改變以往實訓教學目標寬泛、學生無法抓住學習要領的局面，將目標分解、劃分為“點”、“線”、“面”三個層次。
（一）以“面”為重點
所謂“面”，就是指實訓教學要面向所有電子電工學生。要讓每個學生都熟練掌握電子電工類儀器的使用方法，及時更新和改進實訓項目和內(nèi)容，并加強教師之間的溝通交流，時刻把握學生學習和心理的動向，為深化教學做好鋪墊。
（二）以“線”為拓展
所謂“線”，就是在“面”良好操作的基礎上所拓展而出的支線。這并非是包含所有方面，而是需要有針對性的從“面”中優(yōu)選出項目和內(nèi)容進行深化教學。在實訓過程中，當每個學生都對實訓儀器和內(nèi)容了如指掌時，動手能力強，基礎概念扎實的學生就會被凸顯出來，這時教師要相應增加實訓策略分支，引導這些學生在實訓操作時能夠更加貼近實際的工作生活，鼓勵其繼續(xù)進步。
（三）以“點”為延伸
所謂“點”，就是在“面”和“線”的基礎上凸顯出的亮點。雖然中職電子電工專業(yè)學生在實訓過程中會展現(xiàn)出操作水平的高低，但對于操作水平高的學生來說，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專業(yè)教師設計教學策略時需要考慮的“點”。教師可以對實訓操作技術拔尖的學生繼續(xù)增加實訓難度，尋找機會將這些學生聚集為一個團體，強化團體對電子電工類專業(yè)技術的操作熟練度，必要時實施專項培養(yǎng)，延伸其知識和技術的覆蓋面，讓學生的職業(yè)技能進一步提高。
二、實訓內(nèi)容的“精品化”
中職電子電工專業(yè)需要讓學生掌握在電子電工類企業(yè)崗位工作時的必備技能，并為學生的認知面和技術操作面拓展渠道，使學生能夠觸類旁通，在職業(yè)技能的基礎上進一步延伸。這可以通過打磨出“精品化”的實訓內(nèi)容來完成。所謂“精品化”，就是在實訓內(nèi)容上追求精致簡約，要而不繁。主要有三個方面的要求。
（一）突出基本概念重要性
即對學生進行基本概念的講解。學生的專業(yè)實踐能力固然重要，但實踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識的指導。想要讓學生的實際操作能力得到有效提高，就應當將基本概念作為實訓的基礎和重點內(nèi)容，讓學生“會學”，使學生在實訓過程中得心應手。
（二）提高專業(yè)技術掌握度
實訓的指導理念已經(jīng)在基本概念的教學內(nèi)容中得到了普及，電子電工專業(yè)學生已經(jīng)依靠基礎方法了解了電子電工相關實訓儀器的操作方法，接下來就是要對學生進行專業(yè)技術的深化訓練，使學生能夠依據(jù)自身掌握的基礎知識和操作方法將電子電工的職業(yè)技術進一步提升，無論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實訓內(nèi)容，從而促進學生對重點把握能力的提高。
（三）發(fā)展特殊技能針對性
“精品化”最重要的一點就是“精”，對于中職電子電工專業(yè)學生來說，僅僅學好基礎概念和職業(yè)技術的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應手，這就需要中職電子電工教師對學生進行特殊化針對性技能的實訓教學，這方面的教學是基于學生熟練掌握基本概念基礎上的拓展，能夠顯著增強學生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進學生多方面全面發(fā)展，如計算機繪圖、儀器的復雜故障排除、電子電工元件制作等。
三、實訓管理的“柔性化”
以往中職電子電工專業(yè)教師所采用的教學管理方法都是剛性化的，強制性的。教師認為，中職學生的自制力較普通中學要差，只有約束力強的管理制度才能夠保證中職學生的學習能力。實際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會使學生產(chǎn)生逆反思想，會導致學生更加厭學。因此，在實訓教學中應當制訂“柔性化”的管理制度，以提高實訓的管理效能。
（一）采用小組合作模式
在中職電子電工專業(yè)實訓中，教師可以適時轉(zhuǎn)換自己的身份，將學生組織成為幾個長期合作小組，讓組員之間互相督促實訓操作，互相幫助，共同進步，從而避免學生由于教師的強硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。
（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用
中職電子電工專業(yè)教師在進行實訓教學的過程中普遍會擔心學生不自制而過分干預教學管理過程，而實際上學生的自制力是要通過教師的引導來培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學生不再認為實訓教學的過程是被強迫的，而是自覺自愿的，這可以很大程度上提升學生實際操作的積極性。
（三）實行遞進式管理制度
所謂遞進式管理制度，就是基于柔性化教學管理的基礎，實現(xiàn)學生之間的自主管理。中職電子電工專業(yè)學生在實訓的過程中已經(jīng)組建長期合作小組，小組的作用不僅是合作學習，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專業(yè)教師在實訓教學時可以實行小組管理制度，之后再層層遞進，發(fā)揮班委的管理職能，加強教師的監(jiān)督職能，從而達到設置遞進式“柔性化”教學管理的一般過程。
四、實訓評價的“多元化”
考核評價是檢測學生實訓操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評價比較側(cè)重于對學生進行量化考核，學生一切實訓過程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學生也因此認為實訓的過程只是為了通過最后的考核，反而弱化了學生專業(yè)學習動機的自我生成，導致學習效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評價模式，建立起“多元化”的考核評價機制，將有利于形成正確的評價結(jié)果，促發(fā)學生學習的內(nèi)生動力。
（一）開展生生互評
生生互評不僅能夠讓學生轉(zhuǎn)變“實訓就是為了考核”的錯誤思想，還能使學生在輕松的氣氛中互相給予評價，避免了以往一到考核關頭學生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評要隨堂進行，在每次電子電工專業(yè)實訓的開始和結(jié)束都可以實現(xiàn)。例如，在實訓教學開始前，學生還未進入本節(jié)課的儀器操作訓練時，中職電子電工教師可以讓每個長期合作小組的組長發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實訓課之間的表現(xiàn)，再讓每個合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說出至少一點合作小組在這段時間的不足之處，最后教師再對每個小組的實訓操作情況做歸納總結(jié)，促進合作小組的進一步發(fā)展進步。
（二）實施抽查考核
中職電子電工專業(yè)學生面對傳統(tǒng)的考核測評方式有一套“專門”的應對方法，就是在每次教師進行考核測評前進行突擊復習，“臨陣磨槍”，這對學生的職業(yè)技能提升有著很大負面影響，學生往往不能學習到真正的電子電工專業(yè)的職業(yè)操作技術，對儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專業(yè)教師要利用抽查考核的形式對學生M行實訓學習成果的檢測，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對學生進行了電子元件制作的實訓教學，在本次實訓教學之前教師就可以首先向?qū)W生提問電子元件制作的基本概念和要領，必要時進行實際操作考核，學生不能在每次考核前都做好充足準備，因此會格外留意每次實訓的具體內(nèi)容，盡量做到時刻都能進行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實訓教學效率。
（三）定期綜合測評
第2篇：電工實訓教學總結(jié)范文
關鍵詞：高職 維修電工實訓 一體化教學
高職維修電工實訓課程不僅理論性強，而且實踐性也非常強，尤其是電工技術的不斷發(fā)展與更新，對學習的要求較高。要學習好這一課程，一定要有相當好的專業(yè)理論知識，通過理論來指導教學實踐，并運用教學實踐來促進理論知識的學習，從而讓高職生的實際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實訓課程適用于機電一體化技術、電氣自動化技術、電子信息技術、數(shù)控維修等專業(yè)。各電氣相關專業(yè)在進行電工實訓以前，專業(yè)基礎課以純理論的形式開展教學，因為這一課程的實訓具有特殊性，所以實施一體化教學也就具有十分顯著的優(yōu)勢。下面，筆者就就如何在這一課程中實施一體化教學談談看法。
一、高職維修電工實訓一體化教學的優(yōu)勢
（一）提高了維修電工實訓教學成效
在實施一體化教學的過程中可依據(jù)實訓之所需，更為靈活地設置專業(yè)理論教學內(nèi)容，讓理論教學能夠更加緊密地圍繞實訓教學而實施，并且全力發(fā)揮理論指導實踐之功能，從而提升教學成效。在非一體化教學的過程中，專業(yè)理論教學與實訓教學在進度上的不協(xié)調(diào)導致理論與實訓在課程中出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。導致這一現(xiàn)象的原因比較復雜，比如，生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長的時間，課程的時間安排，課程之間的銜接，理論教師與實訓教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因為理論與實訓無法很好地結(jié)合，所以學生無法較好地理解與掌握所學到的知識，另外，相關課程的內(nèi)容重復較多，其學習時間難以得到較好的利用，從而影響到了學生們學習的主動性，進而影響到了教學的質(zhì)量。
在實施一體化教學之后，教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機動地安排所講授內(nèi)容的順序，實施理論和實踐相互結(jié)合的教學。在講完理論知識之后，立即開展實驗與實訓，從而讓學生們能夠在同一時間里充分利用實踐，結(jié)合課堂中所學到的理論，一邊學理論，一邊進行實踐操作，從而有助于加深理解其對于課堂所學知識的理解。也就是要用理論知識來指導實踐教學，再用實踐來驗證理論知識，做到相互促進。在實施了一體化教學之后，維修電工專業(yè)理論教學與實訓教學得到了進一步的融合，從而提高了教學成效。
（二）實現(xiàn)了維修電工實訓教學一體化管理
在實施維修電工實訓一體化教學之后，在理論課堂、實訓課堂、實驗室等場所均實現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學習時間主要集中于這些課堂當中。在一些教學時間里，可以對電工實訓場地實施開放式管理，從而讓更多的學生能夠在業(yè)余時間可以充分利用實訓場地和實訓設備。在開展了維修電工實訓一體化教學之后，我們可以更加充分地運用各類教學設施以及教學手段，激發(fā)出高職生們強烈的學習興趣，從而提高學習的成績，讓學生能夠?qū)⒏嗟臅r間與心思用于學習技術和實踐技能訓練之中，從而改變當前忽視實訓的狀態(tài)。在開展一體化教學的過程中，專業(yè)理論課可以在以上場所中的任意一處開展，教師完應當更多地運用先進的、更加接近實際的教學方式，充分地使用專業(yè)教室，做到多種教學措施并用，各類教學方式相互結(jié)合。在專業(yè)教室之中，可以開展本課程的動態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實物的模型，可以在現(xiàn)場模擬各項維修電工實訓工程的施工與運行，可以通過電腦網(wǎng)絡技術收集與儲存各類專業(yè)資料，可以借助于各類軟件實施計算機輔教學等。使學生的學習變得更加富有興趣，通過理論學習與實驗、實訓，高職生更多地進行互相交流，不僅提高了他們的理論成績，而且提高了學生們的技能水平，還能開拓其視野，從而為成績較差的學生提供了勤以補拙之良機，讓全體學生的實踐技能均能得到提升。
（三）增強了維修電工實訓教師的競爭意識
通過開展維修電工實訓一體化教學，在無形中建立起了一種激勵機制。開展一體化教學，必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊伍，否則，提升教學質(zhì)量就只能是一句空話。例如，電工電子專業(yè)中的維修電工實訓一體化教學更為需要兼通專業(yè)基礎課與實訓操作的一體化教師。由于維修電工實訓課程的理論知識面廣且較為復雜與艱深，如果缺乏足夠扎實的理論知識，肯定是難以教好維修電工實訓課的。這就要求維修電工實訓課程的教師們能夠不斷地進修深造，不斷更新、拓展知識結(jié)構(gòu)，努力提升其專業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學能力，同時，教師的工作量以及工作壓力也會相應地增加。在此基礎上，維修電工實訓一體化教學還需實施一體化教學管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實訓一體化教學的成效。
二、實施高職維修電工實訓一體化教學的策略
（一）在維修電工實訓課程設置上，將課堂教學內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合
教師應當盡可能多地運用圖片、實物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學習環(huán)境。在此基礎上，還應當針對與維修電工實訓相關的知識點，從而設計出大量貼近于學生實際生活的互動性訓練等，強化高職生的學習興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實際進行有機的結(jié)合，圍繞著維修電工實訓的教學目標與教學重點，認真組織各項教學。在各個環(huán)節(jié)中，應當切實做到以學習任務為主線，以高職生為主體，以教師為主導，全面利用好維修電工實訓場所，讓學生們能夠盡量去接觸實踐動手操作以及參與實踐演示，從而創(chuàng)造出更加強大的動手能力與實踐操作技能氛圍，進而培養(yǎng)起學生們的學習實踐興趣。
（二）實施一體化教學手段，擺正理論與實操之間的關系
在理論知識學習中，應當圍繞著技能訓練實施教學，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學生更好地學。在實踐教學過程中，教師應當在教學過程當中積極地引導學生在最大的限度地積極參與，從而讓學生能夠主動操作、主動觀察、主動思考、主動表達。維修電工實訓課程主要是通過舉證電類中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導學生們認真觀察實驗現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題與分析問題。在一體化教學過程當中，教師是教學中的主導，應當認真做好課題的設置、明確學習的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓練的步驟等等。教師應當通過實施精心設計，努力讓學生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺而積極地投入到課堂學習當中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學生的參與意識，并且積極主動地為學生參與課題的設計與教學改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運用已經(jīng)學過的知識去進行設計與實施等等，均應聯(lián)系學生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學生們的學習興趣。要加強現(xiàn)場示范，提高直觀性，讓學生們能夠運用理論來指導實踐，并在實踐當中消化相關理論，并且提高學生群體的學習積極性。
（三）結(jié)合維修電工實訓教學實際，更多地開展課題項目化教學
一體化教師應當依據(jù)問題的深度、廣度與難度等，合理地安排學生進行單獨學習與分組討論，帶領學生到實驗室當中進行實地觀摩與實踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學生們的主動性，讓學生能夠張揚自己的個性。教師在這一過程之中要發(fā)揮引導與調(diào)控等作用，確保課堂教學能夠順利實施。比如，在多股導線連接這一內(nèi)容的教學中，教師就可以采取分組教學方式，更加充分地運用好實踐教學資源，對學生分組之后，應當實施大循環(huán)操作，并和真實的實踐操作相互結(jié)合，隨后再要求其獨自地完成各自項目之學習，讓每一位高職生都能有更為充足的實訓時間，從而最終達到學習的目標。
（四）高度重視實操教學，強調(diào)高職生在做中學
在實踐教學中，經(jīng)過教師的演示之后，再由學生們進行分組練習，教師負責進行巡回指導。因為大多數(shù)高職學生的接受能力均比較強，但是，其中如果有一個或者兩個學生的接受能力比較差，這就有可能會導致學生誤做與不想學習。因此，在實訓課中，首先應當重點培養(yǎng)數(shù)個反應能力比較強的學生，讓其先學會這些實踐技能，隨后再讓他們當“小先生”，負責指導其他同學的學習，確保全體學生在實訓過程中均有教師跟蹤與指導，從而讓學生能夠互學、互動、互議，并且由教師進行總結(jié)與點評，探討其中所存在的問題，并且進行及時更正與解釋，并且總結(jié)出教學的過程，讓教學的全過程從問題提出為起始，以問題的最終解決為結(jié)束。在這一階段，學生們通過認真學習與總結(jié)，對于問題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而，因為學生的程度是參差不齊的，他們掌握知識的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對所存在的問題加以總結(jié)，并且重點講授所教內(nèi)容的要點，通過有針對性地加以點撥，讓學生一定要掌握的問題或者所提出的疑問得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應知識，實現(xiàn)融會貫通之教學目的。需要引起注意的是，教師應當正確地合理進行評價，從而讓學生們體會到教師所實施的評價完全是為了讓其更好地學到新知識。如此一來，學生們的學習興趣將會高漲，教學的效果自然會更好。
（五）立足于產(chǎn)教結(jié)合，不斷拓展學生的視野
高職院校應當積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過承接少量易于操作，同時又有技術含量，對于學生提高技能水平具有積極促進作用的實際生產(chǎn)任務，從而解決實訓教學中材料與場地不足等常見問題。與此同時，產(chǎn)教結(jié)合還能讓學生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，高職維修電工實訓一體化教學的過程具有很強的生機與活力。高職生所得到的知識，并非是由教師進行傳授或者是從書本當中直接獲得的，而是通過實訓操作而獲得的。比如，在維修電工實訓一體化教學中，通過安裝、調(diào)試、測量、檢查及排除故障等各個教學步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質(zhì)疑，就能讓那些不盡合理的觀點得到糾正，更好地提升高職維修電工實訓教學質(zhì)量。
參考文獻：
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第3篇：電工實訓教學總結(jié)范文
關鍵詞：電工技能；實訓教學；項目教學
中圖分類號：TM0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0152-01
一、前言
項目教學的特點在與學生為中心，該教學法以項目的實施為主線，教師為輔助、學生為中心，而不是讓學生按部就班地學習，通過這一教學方法學生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動性。電工實訓課程是電類專業(yè)的實際操作課程，其學習任務在于以項目為主線，典型任務為基礎，而任務的難度也會隨著知識的累積而增長。經(jīng)過一些列的動手操作以及情景學習，不僅鞏固了學生的基本用電知識，還學會電路安裝、電器試圖等方面的專業(yè)技能，另外，在課程展開的過程中還能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項目教學法在電工技能實訓課教學中的運用能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力。
二、實行項目教學的作用和要點
（一）項目教學的作用
項目教學法的主要作用有以下幾個方面：1.提高學習熱情。利用項目教學法的自主性，刺激學生的創(chuàng)造力與好奇心，而學生為了完成任務則需要自主地去尋找答案。2.學習方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了老師與學生的角色定位，營造一個主動積極、團結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學習氛圍。既鞏固了學生的理論知識，又增強了動手操作的能力。項目教學法充分發(fā)揮了理論結(jié)合實踐的作用，進一步提高學生的綜合能力。
（二）實施項目教學的要點
實施項目教學的要點有以下幾個方面：1.合理選擇任務項目。任務項目的合理性是成功完成項目教學的前提，必須根據(jù)教學內(nèi)容與課程目標來確定項目，把現(xiàn)實對象做為材料，既要兼顧多項技能點與知識點，又不宜過難，才能被學生所接受。2.科學制定教學計劃。應選擇較為科學的自學題目，除此之外還應結(jié)合情景教學，盡量采用真正的操作基地作為教學環(huán)境，從而使學生盡早的熟悉實際工作崗位，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零過度。3.精心組織教學內(nèi)容。教師作為學生的引導者、學習伙伴，應調(diào)動學生的學習積極性；培養(yǎng)學生的興趣，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變；利用實物環(huán)境，從而實現(xiàn)以學生為中心。4.正確的評估體系是項目教學的有力保障。大多數(shù)學生都十分重視教學評價這一環(huán)節(jié)，因此教師應秉持著公平、公正、公開的評價原則，采取學生互評、教師評價的方式，除了結(jié)果的評價，還應重視過程的評價。
三、項目教學法在電工技能實訓教學中的運用
（一）明確實訓項目教學的目標
1.知識目標。要具備一定安全防范意識和防范知識；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對電工各種儀器、儀表、器件等結(jié)構(gòu)、性能、用途以及安全知識有所了解；要掌握各種復雜電工設備的使用安全事項，較為復雜的電工設備包括搖表、萬用表以及三相電鍍表等。2.能力目標。要正確認識和區(qū)分電工實訓所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學會電工焊機操作技術；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設計模擬的配電圖；要學會電工器件質(zhì)檢方法，并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來進行線路的安裝和接線；能對靜態(tài)電路和動態(tài)電路進行有效的檢測，并排除電路各種故障問題[2]。
（二）合理安排實訓任務及課時
在實行電工技能實訓任務的時候，要遵循先易后難的原則，顯然學生掌握基礎的理論和技能，再深入實踐，進行綜合性的實訓教學。第一，學生要掌握用電安全知識，設定時間為6個課時。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設定時間為12課時。第三，電工焊接操作技術的訓練，設定時間為16課時。第四，建筑工程配電線路的設計、安裝以及調(diào)試，設定時間為20課時。
（三）制定并實施實訓項目計劃
1.設計引導學生自學的問題。實訓教師可以根據(jù)課程實訓內(nèi)容提出相關性問題，由學生對問題進行思考，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，使得學生主動參與到電工技能實訓教學活動中。但是要教師提出的引導問題必須在學生掌握學所知識基礎上提出，設計的問題要與學生實際生活相關，并具有一定的實效性意義。2.創(chuàng)造實訓教學情境。在進行電工技能實訓情境教學前，要準備好實訓情境教學所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實訓教材等）、設備（萬用表、鉗形表 、搖表、電動機 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場地，以為電工技能實訓情境實施提供重要依據(jù)。通過實訓情境教學，不僅激發(fā)了學生實訓學習的興趣，同時加深了學生電工技能知識的認識，提高了學生電工技能的實際操作能力。3.合理考核電工技能實訓成績。學生電工技能實訓成績考核要素及分數(shù)比例情況如下：學生參加實訓教學的次數(shù)，占總分的10%；學生在實訓過程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實訓考試成績，占總分的50%；學生上交的實訓總結(jié)報告，占總分的10%。
（四）電工實訓項目組織和實施
教師在電工技能實訓項目的組織者，而學生是電工技能實訓項目的實施者，因此，教師組織學生進行電工技能實訓活動，并按照制定的項目目標、項目任務及項目計劃來開展電工技能實訓活動。例如：將某個電氣班的48名學生平均分為6組，每組8人，要求學生以小組為單位進行電工技能實訓活動，并通過小組合作討論的方式，展示實訓成果。
（五）電工實訓項目成果的評價
當電工技能實訓項目結(jié)束后，要對實訓項目教學成果進行有效的評價，便于教師及時掌握學生對電工實訓知識、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實訓教學成果評價指標在于學生是否能夠達到電工技能實訓項目的目標，是否能夠完成電工技能實訓項目的任務，學生電工技能是否得到提高等[3]。通過項目成果的評價，不僅肯定了學生在實訓項目中的成果，提高學生學習的信心，同時也是對教師教學成果的反思和評價，對電工技能實訓課教學效率的提高起著重要的作用。
參考文獻：
[1]荀大勇.淺談項目教學法運用過程中的問題及對策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.
第4篇：電工實訓教學總結(jié)范文
關鍵詞：中職學校電子電工專業(yè)；實訓教學；存在問題；教學策略
電子電工實訓教學是中職學校最重要的實踐基礎課，其目的是培養(yǎng)學生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應用，社會對電子電工專業(yè)學生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學校電子電工專業(yè)應改進以往實訓教學的教學方法，解決實訓教學中存在的問題，將理論與實踐緊密結(jié)合，提高學生實踐操作能力和學習效率，鞏固學生專業(yè)課知識，發(fā)揮實訓教學的實際作用，把學生培養(yǎng)成社會急需的高素質(zhì)技術人才。
一、中職學校電子電工專業(yè)實訓教學存在的問題
1.加強專業(yè)知識的掌握，使專業(yè)知識與實訓教學有效結(jié)合。中職學校電子電工專業(yè)要達到理想的實訓效果，必須有扎實的專業(yè)基礎知識作為基礎。以牢固的專業(yè)知識為指導，讓學生掌握安全規(guī)范的操作方法，強化實訓教學的效果，并預防實訓教學操作中存在的危險。例如，在電工實訓過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測電筆確定無電前應一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓教學前一定要加強學生的專業(yè)基礎知識，面對枯燥的專業(yè)知識，教師應提高學生學習興趣，讓學生掌握基礎的理論概念與規(guī)律，同時應避免過于重視理論知識的學習，而忽視實訓操作訓練。
2.完善實訓教學項目，豐富實訓教學內(nèi)容。科學技術飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應適當增加實訓項目，體現(xiàn)實訓教學的實用性和先進性。例如，在基礎實踐操作完成之后，可以進行較為復雜的多臺電動機的實訓內(nèi)容，或者對實訓項目進行優(yōu)化組合，更有針對性地對學生進行培訓，使學生成為全方位的技術人才。在教師引導學生完成操作之后，為鞏固學生的實踐操作，教師可以設計教學方案讓學生自己進行實踐設計、安裝、調(diào)試等一系列操作過程，讓學生體會獨立完成任務的成就感，借此提高學生學習積極性，加強學生對理論知識的掌握。
二、中職學校電子電工實訓教學的幾點策略
1.實訓過程中不怕學生失敗，鼓勵引導學生改進操作方法取得成功。在實訓過程中，學生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓練，教師此時不能一味地指責、批評。為安撫學生緊張的情緒，教師應有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓練。另外，學生不可能一次就能正確地完成操作，面對學生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓，引導學生從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎，達到并超出實訓效果。例如，學生因操作不當而觸電，進行第二次實訓操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生勇敢嘗試，之后檢查學生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設備準備好。在學生操作過程中密切關注，確保學生安全。學生第二次操作成功后，引導學生總結(jié)經(jīng)驗教訓，在有條件的情況下，鼓勵學生進行多次實驗訓練，以徹底掌握該技能。
2.有針對性地對學生進行實訓訓練。在實訓過程中，觀察學生各自的學習特點，針對不同學生，采取不同訓練方法。例如，有的學生動手能力差，就在實訓中加強其動手操作能力；有的學生項目設計能力欠缺，在實訓時對其實驗項目設計就要嚴格要求。再如，有的學生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓練學生的操作技能。學習不是一蹴而就的，中職學校學生因文化知識水平較低，在學習一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應設計合理的教案，適當增加教學內(nèi)容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學生學會掌握專業(yè)知識。例如，在電工專業(yè)知識學習時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務教學階段沒有學好物理基本知識，對電工專業(yè)知識很難理解，因此需要教師增加教學內(nèi)容，讓學生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎階段的學習，為學習深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學過程中讓學生逐步樹立信心，提高學習積極性，調(diào)整學習狀態(tài)以完成中職階段學習內(nèi)容。
三、結(jié)語
為培養(yǎng)社會急需的全方位高素質(zhì)技術人才，中職學校必須認真對待現(xiàn)階段中職學校教學中存在的問題，吸取先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，找到適合中職學校電子電工專業(yè)實訓教學的方法，培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生更好地適應從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經(jīng)濟技術發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻：
［1］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014，06：275.
［2］黃一展.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.考試周刊，2012，43：185.
［3］栗松.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.
第5篇：電工實訓教學總結(jié)范文
【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法
近幾年，技校學生素質(zhì)普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實習教學，我總結(jié)了以下幾點共同探討。
第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。
現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業(yè)就能從學生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎。
不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習，指的是學生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業(yè)讓學生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習期一般為一至兩個學期。
這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。
第二，實習教師的高素質(zhì)同樣決定了實習教學效果
作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:
1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結(jié)合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。
2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現(xiàn)的實習問題，能做到心中有數(shù)。
3、實習指導教師還應具備應對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。
1、通過示范教學法進行教學
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。
2、通過多媒體手段演示教學
電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。
3、通過設故障加深學生對電路原理的理解
在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學生聯(lián)系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學生在豐富的感性認識基礎上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結(jié)合，提高工藝水平。
在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當?shù)脑u分標準，以達到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。
第6篇：電工實訓教學總結(jié)范文
關鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導向教學法 實踐應用
一、問題的提出
中國加入WTO后,國家經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的步伐正在不斷邁進,企業(yè)對現(xiàn)代技術工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強調(diào)關鍵能力――學生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力和具有不斷地克服知識老化而終身不斷繼續(xù)學習的能力。傳統(tǒng)的教學方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學中的理論和實踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學校培養(yǎng)高素質(zhì)技術工人的目標已難以實現(xiàn),只有改革教學手段、教學方法和與之相關的考試方法及教材,才能提高學生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對人才的需求。
二、理論探究
1.行為導向教學法的定義及其特征。
行為導向(Handlungsorientierung),又為實踐導向,或者行動導向,是上世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導向教學法不是一種具體的教學方法,而是各種以能力為本的教學方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學生為中心,以培養(yǎng)學生行為能力為目標,在教師的行為引導下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學生的學習熱忱和興趣,使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法。行為導向教學是以學生為中心,以能力為根本的教學活動模式組織教學;能讓學生在教師所設的學習環(huán)境中進行學習,使學生在學習環(huán)境中熟悉生活和學習技能,而且也能讓學習知道它們之間充滿著矛盾,在教學過程中不但允許學生犯錯誤,而且允許老師犯錯誤,以激發(fā)學習的好奇心、新奇感,讓學生能提出問題或感到驚訝,要求學生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學習。它是一種以能力為本、以學生為中心的新的教學局面,其實質(zhì)在于有意義的接受式學習與有意義的活動的有機結(jié)合,實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學生學會學習、學會應用、學會創(chuàng)新。
2.行為導向教學法的常用方法。
(1)模擬教學法(Simulationsme thode)
在一種人造的情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術類職業(yè)通常在模擬工廠中進行。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低。
(2)案例教學法(Fallstudiensmethode)
通過案例分析和研究,達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中,學生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。
(3)項目教學法(Projektmethode)
將一個相對獨立的項目,交由學生自己處理。信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價,都由學生自己負責。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。
三、實踐應用
《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業(yè)課的內(nèi)容進行組合,其教學目的是:通過教學,使學生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設計、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識和技能。特點是,既有理論知識要求,又有技能的要求。
1.通過模擬教學,把學生融入有意義的任務完成的過程中。
(1)具體安排
學期開始進行兩周的電工技能實訓。
(2)地點
學校電工實驗室。
(3)學習內(nèi)容
電工常用導線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學會電工常用各種導線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導下,進行安裝、維修照明電路的學習,所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開關電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導下,學生以組為單位,通過討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實訓中,同樣強調(diào)學生學會電工常用儀器表的使用。包括用萬用表測量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態(tài)下,直接測量電路的交流電流;使用電度表測量燈具在一段時間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測量儀測量樓房的接地電阻等。
實訓結(jié)束后,我們根據(jù)學生對技能的掌握情況,對學生進行評定。
2.通過案例教學法進行理論教學,將學生在實訓得到的實踐體驗融入到理論教學中來。
(1)具體安排為
十五周,每周兩節(jié)課時,共30課時的理論教學。
(2)地點
校內(nèi)本班教室。
理論教學課題認識各種導體材料,以鋁、銅為主;認識電工常用的各種導線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學會如何根據(jù)已知負荷的參數(shù),計算導線需要承受的電流,從而學會選擇導線;認識電力電能從生產(chǎn)到使用的全過程,帶領學生參觀學校變、配電所;認識安全用電的措施,帶領學生參觀保護接零、保護接地電網(wǎng),用一體化的教學手段,讓學生利用學過的知識,對學校各棟樓房的接地電阻是否合格進行評估;認識人體觸電時,可能出現(xiàn)的對人體的各種傷害,用一體化的教學手段,通過學生練習,教會學生觸電急救的技能。
理論教學建立在技能學習的基礎上,主要強調(diào)知識的深度和廣度。學完理論課以后,進行閉卷考試,對學生理論知識的掌握情況進行評定。
3.通過項目教學法,一方面促使學生把理論知識與操作技能結(jié)合起來,另一方面通過項目的完成過程,培養(yǎng)學生的各方面能力。
(1)具體安排
在假期給學生布置實踐作業(yè)。
(2)地點
各個同學自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。
(3)作業(yè)
①必做題
Ⅰ.認識自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進而畫出電路分布圖。
Ⅱ.評價自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。
Ⅲ.通過計算,評價與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導線、插座、開關、熔斷器等是否合理。
Ⅳ.認識自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護接地電網(wǎng),還是保護接零電網(wǎng),評價接地電阻是否合格。
Ⅴ.評價自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應該如何改善。
②選做題
Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結(jié)。
Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設計、選材,寫出設計總結(jié)。
Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護,寫出救護總結(jié)。
項目完成以后,教師根據(jù)項目的完成情況,進行成績評定。
4.總評成績評定方法。
按實訓分數(shù)占30%、理論分數(shù)占30%、評估項目的必做題占30%、評估項目的選做題占10%的方法計算后,確定該門功課的成績。
四、教學效果要點
1.激發(fā)學生的學習興趣。
采用行為導向教學法實際是把三種教學方法進行有機的組合,把學生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進行教學組織。在教學的全過程,學生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學生在學期開始,進行兩周的技能實訓,實訓的項目總是包含激發(fā)學生興趣的亮點,體現(xiàn)現(xiàn)實世界中學生關心的問題。導線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測量、接地電阻的測量等,這些都是同學們平時接觸較多的,他們非常樂于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學建立在實訓的基礎上,一方面,由于學生有了實訓的經(jīng)歷,在實訓中產(chǎn)生了很多疑問,使他們的理論學習更有目的性。另一方面,在理論教學中,教師緊扣實訓,以實訓的項目為案例,在開展各個理論課題教學時緊密地與實訓內(nèi)容相結(jié)合,從實訓如何做入手,講解為什么這樣做使學生的興奮點再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學。假期安排的項目對象是自己的家,能夠運用學到的知識,對自己的家進行評價,這是學以致用,是一種成就的體現(xiàn),學生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時,通過項目研究體會到學習技術與自己今后成長具有密切的關系,從而進一步激發(fā)學習的興趣。
2.體驗科學探究的過程。
在實訓的過程中,學生產(chǎn)生各種各樣的問題,如有的學生問:為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時,線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進行絞緊?在三孔插座的安裝中,學生會提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對這些問題,教師先引導學生利用所學知識自主分析,鼓勵學生積極思考,然后用答疑、設問、點評等靈活的教學手段進行輔導。
學生只操作技能是不夠的,他們還需要加強理論方面的學習。比如,在實訓中,學生使用教師發(fā)給他們的導線,但有的不知道為什么要使用這導線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過學習理論,可系統(tǒng)學習和牢固掌握。
任何學習都是為了實踐服務的,學生在具備了操作技能和理論知識之后,只有把技能和知識運用于實踐中,才有意義。因此,第三步讓學生再一次回到了實踐中,通過對自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進行評價,使學生對照明電路的整體有了完整的認識,學生不僅需要具備動手能力,而且需要分析能力、應變能力和解決實際問題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學習再一次達到。
3.學習過程中,學生的多種能力得到了培養(yǎng)。
在實訓的過程中,學生培養(yǎng)了動手能力,提升了職業(yè)技能;實訓采用分組進行,遇到問題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力,又培養(yǎng)了學生學會尊重他人,善于合作,有責任心的團隊精神。在進行理論學習的過程中學生養(yǎng)成了勤于實踐、樂于探究科學精神,形成了嚴謹、務實,求真的科學態(tài)度。在完成評估項目的過程方面,教師通過項目教學活動,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、應變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。同時項目教學法把理論與實踐有機地結(jié)合起來,不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識,而且使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。
4.學生的成績評定跟合理。
該門功課的總評成績由四個小項目(即:實訓分數(shù)、理論分數(shù)、評估項目必做題、評估項目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績的情況。同時,這樣的評定辦法促使學生認真地對待自己的每個小項目的學習,評估項目中的選做題,為學生積極探索、實踐新的知識開辟了道路,鼓勵學生向更高的領域發(fā)展。
5.教學成本低、效益高、易操作。
一種教學方法,如果長期占用教師、占用實驗室,在目前教學資源不足的狀況下,必然會導致辦學成本過高,學校難以承受,是不可取的。利用行為導向教學法,除了兩周模擬教學必須使用實驗室外,理論教學和后面的項目教學都不再占用實驗室;把項目教學安排在假期進行,一方面學生和教師有充足的時間,另一方面充分利用了學生的家庭資源,學校只需要派教師,這樣一來,節(jié)約了許多開支,從而降低了成本。
某種教學模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導向教學法后期應用項目教學法,在技能和知識方面,由于學生在校期間已經(jīng)進行了技能訓練和理論學習,對于所評估的項目,實際上并不需要教師太多的技能和知識方面的輔導,從根本上降低了操作的難度;對于組隊,可多人一組,也可以單人一組,由學生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進行組隊;在教師輔導方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時間來做,效果更好。
6.行為導向教學法對教師的要求。
第7篇：電工實訓教學總結(jié)范文
【關鍵詞】中職學校 電工電子 技術 實訓教學
電工電子技術實訓實踐教學是中職機電專業(yè)學生必修的一門基礎實訓教學環(huán)節(jié)，它具有很強的操作性。電工電子技術實訓實踐教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養(yǎng)學生動手能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，是理論應用到實踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術實訓教學在職業(yè)學校的教學活動中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學生的實踐能力為目的，學生在教師的指導下運用所學的理論知識，在實際操作中提高實際動手能力的教學活動。
一、中職電工電子技術實訓教學的現(xiàn)狀
中職電工電子技術實訓教學工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子技術實訓教學的模式?jīng)]有進行過全面的改革，導致目前的中職電工電子技術教學流于形式，對學生實踐技能的提高起不到有效的促進作用。
1.實訓教學內(nèi)容老套
中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關注度不夠，導致中職學校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實訓教學內(nèi)容與實際脫節(jié)；（2）實訓教學內(nèi)容與理論脫節(jié)。實訓教學的設備、機械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業(yè)的技術要求嚴重脫節(jié)，導致學生畢業(yè)后不能馬上適應工作環(huán)境，進入工作角色。此外，很多中職學校的電工電子技術實訓教學內(nèi)容都脫離理論教學，不能形成實際與理論相結(jié)合的教學模式，這就導致實訓教學的效率降低，教師在實訓教學的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。
2.學生認識不到位，學習積極性和主動性不高
中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。他們的學習目標不明確，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓中有相當一部分學生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。
3.實訓教師素養(yǎng)水平低
實訓教師大多為年輕的教師，缺乏教學經(jīng)驗，教學方法也存在很多問題，導致課堂教學質(zhì)量差，學生學習不到有用的知識。有的實訓教師本身是從事理論教學工作的，或者是從學校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實踐經(jīng)驗。實訓教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學生。由此可見，中職學校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。
4.教育資金短缺，實訓性差
中職學校不同于高等學校，更多的中職學校都是民辦學校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學校主辦人自己籌備資金，中職學校電子專業(yè)需要購置大量的教學設備，由于資金的短缺，使得學校的設備跟不上時代的更新?lián)Q代，滿足不了實訓課程的實訓要求。中職學校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實訓教學的需求。同時，實訓課程的設置不能適應用工單位的要求，課程的實訓性差，更注重的是學生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建新型電工電子技術實訓教學模式
1.對各專業(yè)進行相應教學體系的構(gòu)建
應對電工電子技術實訓教學體系進行不斷改革，構(gòu)建從基礎到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學體系。例如，對于電學專業(yè)而言，可將其實訓時間設為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設為兩周，重點放在提高學生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設電子、電工及PLC實訓等內(nèi)容。確保整個教學過程由淺入深、從基礎到前沿，形成一個逐步深化的教學體系，以便對學生實訓技能及創(chuàng)新思維進行全面的培養(yǎng)。
2.構(gòu)建啟發(fā)式實訓教學模式
為提高學生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學方法的不斷改進，采用啟發(fā)式教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。進行實訓指導時，通過啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生動手進行設計和研究，從而充分發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)其學習的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓項目。此外，教師進行實訓指導時應當注重引導，而非輔導，對于學生操作不正確的情況，應當引導其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學生真正掌握知識，提高動手、應用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學生變被動學習為主動學習，以適應知識的不斷更新與時代的逐步發(fā)展。
3.注重學生工程意識及工程應用能力的培養(yǎng)
在電工電子技術實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內(nèi)盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。
4.注重學生科研能力的培養(yǎng)
實訓要以培養(yǎng)學生工作能力為前提，提高學生的實際動手能力。讓學生自己動手去學習，不僅可以加強學生的工作能力，還能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學生自己動手，使學生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個合格的產(chǎn)品元件，增強學生的自信心和成就感，從而提高學生學習興趣和科研能力。
三、有效提高中職學校電工電子技術實訓教學質(zhì)量的措施
1.多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結(jié)合
電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統(tǒng)的教學方式，學生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際酰可以運用計算機一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。
例如講授電動機正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。
2.加強實訓教學與理論教學的聯(lián)系
電工電子技術實訓教學要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，增加學生實踐操作的機會，改變傳統(tǒng)的由教師主導實訓教學的模式，發(fā)揮學生的主體作用，增加有關電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學生在畢業(yè)以后能直接進入一線工作。此外，實訓教學還要與理論教學相聯(lián)系，將理論教學的內(nèi)容放到實訓教學中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強學生對理論知識的理解和對實踐教學內(nèi)容的掌握。
3.注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的專業(yè)課實訓一般采取較單一的技能訓練模式，只強調(diào)單一技能的提高，即技術的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進程的勞動者其非技術因素也十分重要，因而在實訓教學中要提出基本技能訓練與綜合素質(zhì)訓練兩個目標。綜合素質(zhì)訓練的目標，涵蓋了思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術、環(huán)境保護、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓練所應達到的基本要求。在平時實訓教學中嚴格要求學生，進入實訓室必須學習實訓規(guī)定的有關規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時發(fā)揚各小組的團隊精神，互相協(xié)作、共同進步。
在實訓教學別要關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設計，務必使實訓課題既要符合學生的水平，又要結(jié)合實際應用，讓學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實訓任務，創(chuàng)造出富有個性的作品。在收音機組裝實訓中，我們可采用只給出設計指標和要求，元件參數(shù)由學生自行計算，原理圖和印制電路板由學生自行設計完成。這樣學生積極開動腦筋做，遠比學生一成不變地照抄教材原理圖，機械地進行組裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
4.完善實訓設備建設，加大設備利用率
隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學校解決教育資金問題，使得中職學校的實訓設備能夠滿足教學的需要，而且要保證實訓教學設備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學生提供更先進的設備是保證學生實訓課程學習效果的前提條件。中職學校通過對企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設備，采購一些具有代表性的實驗設備來滿足實訓教學的需要。
四、總結(jié)
電工電子技術實訓的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應以學生為主體，把現(xiàn)代教育技術融入到電工電子技術實訓教學中來，
積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓內(nèi)容和教學方法，使電工電子技術實訓教學達到最佳的教學效果。
參考文獻
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第8篇：電工實訓教學總結(jié)范文
關鍵詞：電工實習 教學 教師 學生
維修電工技能訓練是中級電工專業(yè)學生首次接觸的實訓技能訓練教材，他們將通過學習教材上的專業(yè)技術知識，掌握教材的實訓技能，從而跨進電工專業(yè)大門。而作為實訓教師，要從每一個教學環(huán)節(jié)考慮，便于學生順利跨進電工專業(yè)大門，體驗學習技術的快樂。
根據(jù)多年的電工實習教學經(jīng)驗，筆者認為電工實習教學環(huán)節(jié)主要包括：組織教學、課前回顧、導入新課、講解指導、示范指導、巡回指導、歸納總結(jié)、布置作業(yè)。每一個環(huán)節(jié)都至關重要，它們之間相輔相成，是一個有機整體。
一、有良好的開端，事情就成功了一半
組織教學是每堂課的開始，搞好教學工作就要把工作做到前面。首先，組織學生整隊列，增強紀律，提升學生的精神面貌。然后檢查學生的工作服、工具，為每一位學生都能順利練習做好準備。最后帶學生進入實訓車間講解安全文明操作規(guī)程，增強安全意識，養(yǎng)成安全文明的操作習慣。例如筆者上電工實習課時，要求學生提前10分鐘到教室外面集合，2個人一排，排列整齊，班長負責整隊、清點人數(shù)、檢查工具的攜帶情況，督促學生做好各項準備，如果遇到不能解決的問題，就由筆者出面協(xié)調(diào)解決，如果還解決不了，就通知本班班主任，請求其出面解決。當沒有任何問題時，就可以將學生帶入實習車間了。
二、溫故知新，導入新課
課前回顧的重點是要起到承上啟下的作用，對本堂課所授知識有所鋪墊，同時通過回顧上堂課的知識要點，使學生能對上堂課所學知識掌握得更加牢固。通過引導學生在分析問題的同時自然過渡到新授內(nèi)容。這樣能很好地調(diào)動起學生的學習積極性。例如，講解萬用表的使用時，首先問低壓驗電器功能與作用，然后讓學生分析討論低壓驗電器能否對電量進行定量測量，能否測量多種電量，得出低壓驗電器的特點：功能少，用途單一，不能對電量進行定量測量，從而自然地引出萬用表是一種多功能、多量程的便攜式測量儀表。這就把學生的注意力集中到學習萬用表有關知識上面來了。
三、詳細講解，標準示范
授課過程中要充分發(fā)揮老師的主導作用，講解指導既要把知識點講解詳細，又要避免填鴨式教學。教學是雙向的，為了讓學生能夠把所學內(nèi)容掌握好，老師在授課時要理論聯(lián)系實際，引導啟發(fā)學生，并采用問題探究法、引導討論法等教學方法，一步步把學生的注意力引入到所授課題上來，使學生逐步對所學內(nèi)容深入了解，調(diào)動學生的學習興趣和熱情。例如，在萬用表使用授課中，首先講授萬用表的工作原理，為便于學生分析認知，把萬用表工作原理圖按功能進行拆分，并提出思考與討論的問題。學生分組對問題進行討論，找出答案。找出了答案學生也就明白了工作原理，也才能真正掌握萬用表的使用方法。
標準的示范是理論知識的有力驗證。示范指導要標準、規(guī)范，而且從實際應用出發(fā)。學生是整個教學過程的主體，要讓學生參與到其中，老師和學生互動，讓學生加深對知識的理解與對操作技能的掌握。例如，在示范萬用表使用方法時，選取實際應用題材，測量電氣設備的電源電壓、檢查照明線路，讓學生直觀地看到萬用表的用途，感到學有所用，并且邊示范邊和學生一起討論測量中要注意的問題和使用的方法、技巧。這樣能很好地調(diào)動起學生的學習興趣與熱情。
四、巡回指導中及時發(fā)現(xiàn)問題，進行歸納總結(jié)
巡回指導便于老師對學生的操作進行手把手的指導，指導過程中可以指導學生正確地使用設備儀表，隨時糾正學生在操作中出現(xiàn)的錯誤，解決學生遇到的問題，并強調(diào)注意安全文明操作規(guī)程和應該注意的事項。巡回指導是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生掌握知識、鞏固技能的關鍵。
歸納總結(jié)是把巡回指導中發(fā)現(xiàn)的錯誤和問題進行總結(jié)，使學生能夠知道自己的不足之處，從而使他們在今后的學習中避免出現(xiàn)類似的錯誤，有利于學生知識與技能的提高。
五、合理布置作業(yè)，有利于知識的掌握
課后作業(yè)的布置，既要能強化學生對課堂所學知識的理解，又要在現(xiàn)有基礎上有一定的深化，使學生能更好地掌握所學的知識技能。
第9篇：電工實訓教學總結(jié)范文
【關鍵詞】高職高專 電工電子技術 教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02
2014年的國務院《關于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。《電工電子技術》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，它內(nèi)容包括電工技術和電子技術兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實操內(nèi)容。現(xiàn)在高職高專院校非常重視教學改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學方法，都在開展教學改革。《電工電子技術》該課程目前的情況是學時少，任務重，而高職高專學生底子薄，學習興趣不高，使得教學效果不理想。下面本人結(jié)合所在高職院校的教學實際，論述有關高職高專《電工電子技術》課程教學改革的看法。
一、高職高專《電工電子技術》課程特點
首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，它主要內(nèi)容是電子技術和電工技術，以本人所有的機電信息學院數(shù)控模具專業(yè)學生為例，他們在校的后兩年要學習《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》、等課程，他們所學的專業(yè)，所學的課程要求他們必須具備有關電的基礎知識，只有在大一學習了《電工電子技術》，具備了有關電的基本知識，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下好的基礎。
其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。這就決定了學生既要學習必要的理論知識，又要培養(yǎng)鍛煉動手能力。《電工電子技術》的授課內(nèi)容既有理論，又有實操，目的是通過學生實際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學以致用，能夠具備將書本知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。
最后，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學技術也在不斷進步，電工電子技術領域更是飛速發(fā)展，它們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術》的課程教學必須不斷摸索新方法，深化教學改革。
二、教學方法較單一
目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學手段更加多樣化。但是目前的課程教學大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學，學生依然處于被動接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經(jīng)驗不足，教學手法單一；2.學生基礎差，底子薄，學習動力不足，沒有參與課堂教學的興趣。最終結(jié)果就是課堂氛圍沉悶，學生上理論課的積極性不高。
三、考核方案單一
隨著教學改革在高職高專院校的推進，一些課程的考核方式也進行了調(diào)整。但大部分課程的考核標準依然是以試卷考試成績?yōu)橹鳌Ｆ谀┛荚嚦煽儾⒉荒芡耆从硨W生對該門課程的掌握情況，同時會讓學生產(chǎn)生錯覺，降低他們平時學習的積極性。
四、高職高專《電工電子技術》課程教學改革探討
1.調(diào)整教學內(nèi)容，增加實踐教學的比例
根據(jù)教育部下發(fā)的有關高職高專人才培養(yǎng)目標，結(jié)合高職高專學生情況，需要調(diào)整《電工電子技術》教學內(nèi)容，理論知識做到少而精，適當增加實踐教學的比例。實踐教學目的是培養(yǎng)學生動手能力，除了安排學生做常規(guī)實訓以外，根據(jù)實訓室設備情況，增加創(chuàng)造型實訓，如制作電子時鐘、收音機等。創(chuàng)造型實訓需要學生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)他們的科學思考能力。
2.創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生的積極性
目前常見的教學方法就是教師講，學生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學手段，如利用多媒體教學，做PPT課件，準備相應的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學生初高中基礎知識掌握不夠好，學習動力不足，如此下去，教學效果大都不太理想。教師認為學生不主動，不積極；學生埋怨聽不懂。
結(jié)合上述情況，以《電工電子技術》為例，為了達到更好的教學效果，采用實訓室教學的方法，教師先講理論知識，然后可安排學生根據(jù)所講內(nèi)容進行實操，如采用項目教學方法。課前告訴學生項目內(nèi)容，讓學生事先去搜集相關的資料，進行預習；課堂中教師講完項目相關的理論知識及要求后，安排學生進行實操，并對他們的完成情況進行考核。例如，講到電動機的工作原理，結(jié)構(gòu)和電動機控制的相關知識后，可以安排學生動手連接一個三相異步電動機直接起動點動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機點動控制和連動控制的特點。這樣與傳統(tǒng)課堂教學效果要好很多。任務驅(qū)動式教學需要學生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調(diào)動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結(jié)，這會增加學生的興趣，他們會主動去學，這樣的課堂氛圍活躍，教學效果很好。
3.調(diào)整考核方案，提高平時成績的比例
期末試卷的成績不能代表學生的學習情況，不能全面反映學生對課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會讓學生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學生對課程的掌握情況，對知識的領悟程序，為了引導學生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調(diào)整考核方案，改變考核方法。考慮到《電工電子課程》是理論知識和實訓操作相結(jié)合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實踐教學占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實踐教學主要是實訓內(nèi)容和實訓報告的完成情況、團隊協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設計能力。調(diào)整后的考核方案，目的主要是引導學生提高學習的積極性，對課程學習有正確的認識，重點培養(yǎng)學生的知識運用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識，成為具備 的棟梁之才。
五、結(jié)語
通過以上教學改革措施的實施，《電工電子技術》課程改革初見成效。首先課堂上學生更加主動參與教學，愿意動腦筋思考問題，實訓操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實訓室，理論加實踐的教學模式，更加能調(diào)動學生的主觀能動性，提高了學生學習的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學生為主，教師為引導的教學模式。
國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學生特點，結(jié)合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學改革工作，努力提高教學能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻：
[1]吳建.淺談《電工電子技術》課程的教學[J].新課程研究（中旬刊），2011（8）：35-36.
