就業綜合素質精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的就業綜合素質主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：就業綜合素質范文
引言
借鑒國際上的成功經驗，中職教育的方向應是培養學生的專業技能為主，即向社會提供專業型、技能型人才。但由于種種原因，使得我國的中職院校仍普遍存在過于注重學生的大學升學率情況。在這樣的背景下，中職生往往處于一種“在就業與升造間徘徊，結果兩頭都顧不上”的尷尬境地，由此也導致了大部分的中職生就業取向不明確、綜合素質低的普遍現象。因此，筆者認為很有必要在調查的基礎上，詳細分析中職學校學生的就業取向與綜合素質問題，并從國家教育部、社會、學校和學生等方面深入剖析中職院校學生就業取向不明確、綜合素質低的形成原因，并提出相應的對策建議。
一、中職院校學生就業取向和綜合素質現狀概述
（一）就業取向現狀概述。
筆者對寧波市中職院校200名出校實習的學生以電子問卷的形式作了調查，統計如下：
經過本次調查，筆者發現極大部分中職院校學生畢業前的就業取向意識非常不明確，筆者根據就業取向意識的強弱將中職生分成三類：
1.就業取向意識比較強的。
即進入中職后只想在畢業后找份理想的工作，而沒有考慮過繼續升造讀大學。所以在校期間，非常注重專業技能和個人綜合素質的鍛煉和培養。但從問卷調查數據來看，400名被調查學生中只有5%的中職生有這么明確的就業取向意識。
2.就業取向意識一般的。
這部分學生有一定的就業取向，但往往徘徊于畢業后出去就業和繼續升造去讀大學之間。就業取向不明確，處于搖擺不定的狀態。這部分學生在很大程度上缺乏自主性，對自己的未來沒有很好的規劃，沒有明確的就業取向意識。而從問卷調查的數據來看，這類學生有高達75%之多，占將近一個專業總人數的一半。
3.就業取向意識差的。
即根本不知道進入中職院校后該做什么。不僅沒有明確的就業取向，反而對自己的人生規劃一片茫然，既沒有學好理論知識，也沒有掌握扎實的專業技能，個人綜合素質也沒能得到鍛煉。調查數據顯示，這類學生的比例占近20%。
就業取向意識的強弱和個人綜合素質的高低直接影響了中職生未來的命運如何，而導致中職生就業取向搖擺不定的一個很大原因是中職教育模式的矛盾性。盡管中職教育以就業為導向，但目前由于各種原因和社會壓力，中職院校在模式上不可能有很大轉變，也就是一方面鼓勵學生在高中期間出去實習就業，另一方面不限制學生繼續考大學（本科和大專）的權利。這就使得就業取向意識一般的中職生群體人數越來越多，所影響的范圍不斷擴大。
（二）綜合素質現狀概述。
中職院校學生的綜合素質是指為人處事、開拓創新、適應社會的能力，創新實踐的能力，交際能力，應變能力等方面的素質。經過調查統計，400名被調查學生中有90%表示對自己個人綜合素質表示擔心，尤其在交際能力、創新能力和適應社會的能力方面。有85%認為自己的能力和素質一般，需要更多的鍛煉和培養。13%的中職院校學生認為自己能力很差，只有2%對自身能力和素質充滿信心。另外，筆者在調查中還發現，學生就業取向意識的強弱與綜合素質的高低成正相關。也就是說就業取向意識弱的學生，在綜合素質方面也呈現出不足，綜合素質偏低。相反，就業取向意識強的學生，在綜合素質方面也比較自信。
二、就業取向意識弱和綜合素質低的原因分析
根據筆者的深入調查，發現學生就業取向意識弱和綜合素質低是由各方面的原因造成的，總結分析如下：
（一）學生就業信心不足，沒有做好充分的就業準備。
由于中職院校定向不明確，學生往往在通過努力學習繼續考大學和學好專業技能出去就業間徘徊，規劃不明確，導致最終就業能力和信心的不足。
（二）社會和家庭的影響。
很多中職生正是由于得不到社會和家長的支持自暴自棄，放棄學業。參加問卷調查的400名中職院校學生，其中有95%認為中職生與普高生存在很大區別，有98%的學生認為社會和家長對中職院校學生有歧視現象。
（三）中職院校現存教育模式的影響。
向社會提供專業型、技能型人才是中職院校的基本任務，但由于中職院校也承擔著向高等院校輸送部分優秀畢業生的雙重工作，而且中職院校更注重于后者，這使得大部分的中職生出現了就業取向不明確、綜合素質低的現象。
三、相關建議
針對中職院校學生就業取向意識弱和綜合素質低等相關問題，筆者認為需要從以下幾個方面著手解決。
（一）從教育部門的角度出發。
1.轉變觀念。
這里的“觀念”主要指的是教育部過于看重表面的高就業率數據的問題。也許高的就業率在一定程度上反映了我國經濟社會發展對中等職業教育培養的人才的強勁需求，但不能說明國家教育部門在中等職業教育方面的工作已經做到位。
2.工作重心的轉移。
教育部門應該把對中職院?？己说闹匦膹目己酥械嚷殬I院校學生的就業率數據方面轉移到對其綜合能力和職業素質考查方面，包括專業技能考核、交際能力考核、應變能力考核等，重要的是要將政策理論真正地應用于實踐操作，得以貫徹執行。
3.模式創新，進行中等職業教育改革。
針對中職院校培養專業型人才和學生希望繼續升造去讀大學的矛盾性，筆者認為可以借鑒上世紀60年代日本短期大學的一些辦學特點，建議政府可以投資興建一些以升學為目的民辦的中職院校，或者將中職院校和普通高中院校進行縱向銜接，進一步鼓勵在中職院校開設針對性強的高考班（寧波四明職業高中就是一個很好的典范），與現有的既鼓勵學生升入高一級院校，又鼓勵學生畢業后出去實習就業區分開來，避免上述一系列問題的產生，以實現那部分想繼續生造學生的夢想，同時又使得中職的教育抓住準繩――更加職業化。
（二）從學校的角度出發。
1.建立學生―學校支持系統，積極開展中職生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。
2.建立學生―社會支持系統，加強就業市場和就業法規的建設，完善市場機制，為中職生就業提供公開、公正、公平的就業環境，同時中職生職業素質的培養內容也應隨著社會的進步而不斷更新。
（三）從學生自己的角度出發。
中職院校學生首先需建立自身的自信心，認識到自身的優勢，即在專業技能上的優勢，同時認識到自身的不足。在認知的基礎上有針對性地強化自己的技能優勢。
同時，中職生應在日常學習生活的點滴中培養職業理想，在專業學習和實習中培養職業興趣，在社會實踐中體驗和改進職業價值觀。
除了以上幾點外，社會及家長的鼓勵和幫助對中職生的健康成長、學生正確的就業觀的樹立及綜合素質的發展也十分重要。
參考文獻：
［1］陳嵩.上海中職畢業生就業現狀及對策研究［J］.教育發展研究，2007，(11).
［2］鄭薇.關于中職學生就業的思考與建議［J］.中國教育報，2007，(10).
［3］2006年全國中職就業率95.6%［N］.中國教育報，2007，(4).
第2篇：就業綜合素質范文
雷正光，河南溫縣人，1945年12月生于上海。曾先后在普通中學、技工學校和中專學校任教。1990年起在上海職業技術教育研究所擔任課程開發研究室主任，先后出版了《職教課程實務概論》《德國雙元制教學模式初探》《雙元制職教模式及其實驗研究》3本個人專著；2008年退休后繼續擔任上海市教科院職成教所的學科帶頭人，合著出版了《職業教育課程的功能與發展研究》《職業教育教學模式創新研究》《職業教育專業系統化建設理論與實踐研究》3本新書；今后，“雷正光工作室”仍將進一步凝聚和發揮職教研究界知名專家的影響力和號召力，立足上海，服務全國，為加快發展現代職業教育做出新的貢獻。
一、基本內涵界定
就業導向的職業教育，應該就是指以直接就業為主要目標而展開的教育與教學活動。因此在某種意義上可以說，職業教育就是一種讓“失業者有業、有業者樂業”的“就業教育”。職業教育的“就業導向”有三個層面，即思想層面、機制層面、模式層面。
——從思想層面來看，“就業導向的職教體系”，與其稱之為一種教育體系，不如稱其為一種思想，即一種實踐主導、全面發展、為未來就業服務的教育和教學的思想。
——從機制層面來看，“就業導向”是一種機制，是一種政府主導、行業指導、校企合作的辦學機制。職業教育作為一種具有明顯經濟取向和企業行為特點的教育類型，如果沒有行業、企業的參與，這種職業教育將不會取得成功。
——從模式層面來看，“就業導向”又是一種模式，即一種以能力為本位的課程模式。這種模式從總體上講旨在培養學生將來在社會上就業、擇業和創業的能力。其課程設置、課程內容及課程實施和評價均要與行業需求相匹配。
基于就業導向的職教課程，強調以實踐為主導、以能力為本位、以標準為基礎、以任務為引領、以服務為宗旨、以知識為基礎、以人文為支撐、以模式為手段、以過程為導向、以創新為動力的基本理念。
而這里所講的“綜合素質”指的是：我們培養學生不僅要具有精湛的技藝、扎實的知識，而且還要有完善的人格和強健的體魄。基于就業導向的綜合素質課程體系，就是以就業為導向促進學生全面發展的課程體系。
當今社會經濟發展及產業升級，對人的素質要求越來越全面，職業崗位所需要的職業能力包括知識、人格和體質。其中，知識可以包括理論知識和專業技能在內，完善的人格則應包括職業道德和社會公德。因此，我們要培養的“成功的人”不僅是職業的人，而且是社會的人，他們的成功涵蓋了成才及成人，而綜合素質的就業導向恰恰能夠滿足人才培養的切實需求。
提出“綜合素質的就業導向”，是基于以下幾方面的考慮，即教育的本質是促進人的全面發展，職業教育的本質屬性是“職業性+教育性”，職教學生的素質現狀要求我們加強綜合素質的培養，現代化企業需要綜合素質較好的員工，就業形勢的嚴峻使得綜合素質較好的學生往往容易獲得就業崗位，社會的進步與發展對人的綜合素質要求日趨增強。
二、基于就業導向的綜合素質課程體系框架
“就業導向”職教課程是為培養具有強烈的職業意識、良好的職業道德、規范的職業行為、美好的職業形象、相宜的職業知識的高素質人才服務的?！熬C合素質就業導向”職教課程體系要注重四個協調，即：職教課程與社會企業需求的協調，職教課程與就業生涯發展的協調，職教課程與職業資格證書的協調，職教課程與生產崗位規范的協調。“綜合素質就業導向”職教課程方案的制訂，必須要明確培養目標、市場需求、就業崗位、工作任務、人才規格、課程設置、教學進程、實訓場所、聯辦企業、師資配備等關鍵要素。
“就業導向”的職教課程體系構建有四個基本要素，即合理的專業設置，依照行業企業的需求設置相適應的專業；規范的課程開發，以科學的方式和手段與企業共同開發課程；有效的教學過程，確定科學的教學模式，使教學更具實效性；客觀的考核評價，考核評價是教學的重要環節，要積極開發客觀、有效的考核評價模式和指標體系，以考核促進教學，提升人才培養質量。
而基于就業導向的綜合素質課程體系構建，則要凸顯四大核心功能：促進學生的就業能力，這是學生培養的主體功能；促進學生的智力發展，這是職業教育的基礎功能；促進學生的人格完善，這是學生全面發展的重要支撐；促進學生的體質增強，這是人才培養的根本保障。
基于上述的考慮，我們認為，基于就業導向的綜合素質課程體系應當包括理論課程體系、實踐課程體系和人文課程體系。
——理論課程體系包括：一是文化課程，為培養目標服務，為基礎課程服務，為學生的人文素質服務；二是基礎課程，為專業課程服務，為實踐課程服務；三是專業課程，為專業目標服務，為實踐課程服務。
——實踐課程體系包括：一是認識實習如參觀考察，通過逐步的角色轉換來融入職校，教學實驗如直觀演示，通過驗證理論使所學的知識逐步深化；二是校內實訓如模擬仿真，通過訓練技能來逐步融入職業；三是頂崗實習，進入真實的工作環境，通過理實結合逐步融入社會。
——人文課程體系。人文教育是素質教育的重要組成部分，它是以發展學生對社會關系、人際關系的認識和處理能力，影響學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育。它能提升人的精神，增強人的本質力量，促進人的身心和諧發展。人文課程體系，包括理想教育、價值教育、精神教育、倫理教育、責任教育、感恩教育、行為教學、形象教學等。
三、綜合素質就業導向職教課程體系的構建
基于就業導向的綜合素質職教課程體系，是一種滿足企業需求、符合教育規律且利于學生就業、利于學生理解、利于教師授課、利于崗位對接、利于素質養成、利于技能鑒定、利于考核評價的課程體系，它具有以下幾個顯著特征。
（一）關注學生的全面發展
基于就業導向的綜合素質職教課程，首先考慮的是學生的全面發展。在當前的職業教育課程中，依然存在著“培訓式”的職業教育，即功利地以學生的就業為目標，不考慮學生的全面發展和綜合素質提升。一個人的發展不能僅僅依靠局限性的部分專業技能，而是需要綜合素養的培育，以提升其可持續發展的能力。基于就業導向的綜合素質職教課程充分關注到了這一點，為學生的全面發展提供可能。
（二）完善人文教育的課程建設
在職業學校中，人文教育課程是相對薄弱的一個環節，很多職業學校有心完善人文教育課程，但無奈課程結構的限制而難有作為。基于就業導向的綜合素質職教課程改革，能夠從全局著眼，改革傳統的課程結構，從培養一個全面的人的角度出發，利于人文教育課程的完善。
（三）構建就業導向的功能化課程體系
基于就業導向的綜合素質職教課程體系，是一個具有較為全面功能的功能化課程體系，即課程體系的不同模塊具有不同的功能，各個模塊之間互相聯系、相得益彰，并最終形成一個完整的以就業為導向的功能化課程體系。這種課程體系較為完善，功能健全，絕非一個“空架子”。
（四）校企合作的課程開發
綜合素質就業導向的職教課程，目標是為行業企業培養高素質的專業人才。因此在課程體系設計中，會考慮到企業的參與，也就是說，職業教育的課程要由學校與企業來共同開發。雙方共商人才培養模式與方案，并共同參與制訂等，以使人才培養更有針對性和適應性。
（五）強調課程的基礎性和漸進性
基于就業導向的綜合素質職教課程，符合教育規律，并十分強調課程設計的科學性和有效性，因此，課程的設計是依照人才培養的需求和過程，按照循序漸進的原則來進行的。這種強調基礎性和漸進性的課程，改變了以往急功近利的發展狀態，利于學生的成長與未來發展。
（六）研究基礎課程和項目課程的有機結合
在綜合素質就業導向的職教課程中，我們會逐步研究基礎課程與項目（模塊或領域）課程的有機結合，讓職業教育的課程更適應學生的認知特點和學習理解，提升課程的有效性。
（七）注重技能和知識的系統性
當前社會經濟發展對人的素質要求十分全面，而一些僅以技能完善為目標的教育模式，顯然已經無法適應社會的發展需求。因此，在綜合素質就業導向的職教課程中，我們十分注重技能和知識的系統性，使學生具有較為寬泛和全面的知識與技能結構，利于其就業后的可持續發展。
第3篇：就業綜合素質范文
一、石油院校畢業生求職中存在的問題
隨著我國畢業生就業制度改革的深入，“雙向選擇，自主擇業”已深入人心，石油院校畢業生就業觀念雖呈現多元化，但因其專業特色，也出現了偏差，以下幾個方面表現尤為突出：
1.大學生對當前出現的“就業難”認識產生偏差
目前，我國正處于產業結構調整、經濟加速發展的重要時期，國家能源建設需要大量人才。然而，由于高校畢業生不能正確定位、期望值過高、擇業觀有偏差等原因，往往造成“就業難”。畢業生擇業時職業選擇過于理想化，部分學生更是由于在實際的求職過程中沒有足夠的受挫能力，產生焦慮、自暴自棄等不良心理，甚至產生了消極的“等、靠、要”的依賴心理，主觀能動性發揮嚴重不足。
2.不能正確認識付出與回報的關系
許多畢業生在工作上要求有好的工種，對工作環境要求高，想要既輕松又舒適，從而影響了擇業。多數的石油類單位對于應屆畢業生要求到生產第一線鍛煉，這不僅對畢業生所學知識是一種檢驗，更是意志品質的考驗。當學生得知工作條件艱苦，往往在后期放棄了就業的機會，學生家長也處于愛護子女的心理，支持學生另行擇業。
3.求職中缺乏靈活性
面對激烈的競爭，嚴峻的就業形勢，應聘者往往通過層層選拔，競爭上崗。由于大學生缺乏實戰經驗，到了面試環節感到膽怯，缺乏自信，往往不能充分表現自己，過于拘謹失去了就業機會；對于大多數石油院校學生，長期的傳統教育，學生在靈活應變方面有所缺失，往往表現得縮手縮腳，錯失良機。
二、新形勢下石油院校畢業生就業工作的任務
1.工欲善其事，必先利其器。想要在大學生涯有所學，就要將學習的知識看作是今后工作生活的“利器”，專業知識只是一部分，要涉獵多方面的知識，提高全面素質，進行“通才”教育，使個人的能力不僅停留在課業成績的提高，更是在學習各個領域的過程中培養一種學習能力，對新事物迅速掌握的能力才是最終的“利器”。
2.靜若處子，動若脫兔。大學學習生涯中，尤其是前兩年的學習中，是鞏固學習習慣，夯實專業知識，提升學習能力的最佳時機?？铣钥?，掌握扎實的專業知識，為今后無論是學習還是工作奠定良好的基礎?！秾O子兵法》中戰術如此，在大學的學習中對于心態的培養，亦是如此。在學習、生活中往往會遇到種種不同的新的環境，新的事物，新的挑戰，面對各種的“新”，要“靜若處子”，放寬心態，不急不躁，沉得下去，冷靜處事。
三、將就業教育與綜合能力培養相結合，探索就業教育的內容
石油院校的學生的就業觀念相對滯后，缺乏積極性，在就業教育的過程中，有幾點顯得尤為重要：
1.使學生明確就業指導工作的地位和作用
就業指導教育是通過了解市場需求，傳遞就業信息，幫助畢業生明確職業目標，挖掘自身潛能，激發學習動力，從而使畢業生找到適合自身特點和社會發展的職業以實現個人人生價值。尤其要從根本上轉變學生對就業指導課可有可無的錯誤思想。這就要求就業指導課的任課教師從學生的真正需要入手，拋棄傳統的“既大又空”走形式的教學模式，換位思考，調動學生積極性，以就業工作中真實的、鮮活的事例，使學生主動轉變觀念，從而認識就業指導課的重要性和就業指導工作的必要性。
2.設立就業指導專職人員，對學生進行個性化、多樣化的指導
設立個人檔案，將心理特點、興趣愛好、職業傾向、家庭背景等情況作為檔案，與學生四年學習生涯的學習計劃相結合，不定時進行指導。從入學開始，每學年開設就業指導課，各有側重。主要從幫助學生在四年學習生涯中實現自我認知和自我定位、幫助學生了解變化的社會形勢、幫助學生確定長遠目標和具體目標、幫助學生及時調整職業生涯的規劃四個方面進行個性化的指導。
3.打破“追求高薪”的被動思想，加強學生主觀能動性，規劃“職業前景”的教育
一味追求高薪，在拜金主義、物欲橫流的社會不良風氣影響下，自恃過高的應屆畢業生往往異想天開，要求高薪。在就業指導教育中不斷深入加強千里之行始于足下的教育，踏實的一步一個腳印，才能穩步向前。在進入工作崗位之初充分做好吃苦的準備，懂得先苦后甜的道理。
第4篇：就業綜合素質范文
1.加強思想政治素質培養是提高畢業生綜合素質的首要條件。當代高校培養出的人才必須具有較高的政治思想素質，這是高校畢業生成為有用人才一個首要的條件，具體表現為：有正確的道德取向，并以此判別社會事物的是非、善惡、美丑，能以理性的道德原則，有效地控制自己的本能和物欲，保持人的自主性與人格尊嚴。通過對畢業生加強思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀，樹立堅定正確的政治方向，樹立遠大理想，具有高度的社會責任感、艱苦創業、無私奉獻的精神，使他們不僅學會做事，而且學會做人，學會生存。作為思維活躍，獨立自主的新一代大學生，絕大多數人在面對形形的各種復雜情況的時候，能夠保持清醒的頭腦，熱愛祖國，立場堅定，明辨是非，積極向上。但同時也應看到，還存在相當一部分學生，政治思想不夠成熟，看問題偏激，做事極端，極易受各種思潮影響，所以在我國現代建設及改革發展的關鍵時期，培養提高學生的愛國熱情，堅定他們的愛國信仰，就顯得至關重要了。
2.融合人文素質和專業技術素質于一體的培養，提高畢業生的科技水平與人文素質修養。隨著科技的飛速發展，人才素質已成為生產力中最重要的因素，高等院校作為傳遞科技文化、培養高級人才的場所，必須努力實現高科技水平和高人文素質這兩大目標，而培養具有高科技水平和高人文素質的人的教育，必須是綜合素質教育，
即人文素質和專業素質相結合的教育。專業技術教育與人文素質教育都有其合理的內涵與現實價值，專業技術教育發展了人的智慧與知識，在一定意義上表現為實現教育最根本目的手段；人文素質教育重視人性的完善，努力提高人的道德精神價值，使人理解人身的目的和意義，這在更大程度上體現了教育的本質和根本目的之所在。專業技術教育與人文素質教育的整合是全方位的，是現代教育理念、教育價值觀、教育制度和課程編制等方面的根本改變?？茖W教育和人文教育的內涵也告訴我們兩種教育不僅僅是簡單的傳授知識和傳播學術研究信息，而且還要開發人的智力、啟迪人的思維、培養人文精神、完善人的心性。整合后的教育是有其特定的精神內涵的：在教育內容上，它把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規范與傳授科學知識和實際技能有機地結合起來，強調高等教育不僅要教給學生實際知識，而且還應幫助他們形成道德責任感；在教育目標上，它力求實現人性與提高人力的統一，培養既有健全人格又掌握生產技能的勞動者，既具有明確生活目標、高尚審美情趣，又具創造并懂得生活的人；在教育價值上，它是以社會發展需要為中心的教育價值觀與以個人發展需要為中心的教育價值觀的統一，強調教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養健全的人格以求人類精神生活的完美。具體說就是將專業技術教育與人文素質教育融合在一起，貫穿于大學教育的整個過程，使受教育者既具有較高的素質，又能站在專業的前沿。在一個受教育者身上同時體現專業技術教育與人文素質教育，使學科專業技術教育過程中自然貫穿著人文素質教育。從這個意義上講，專業技術教育也是人文素質教育的載體。
3.培養健康的人格特質，努力提高大學生身心素質。世界衛生組織提出，現代健康的含義，已經不僅僅是指身體上沒有疾病，而且還指要具有良好的心理素質，包括健全的人格、廣泛的興趣愛好、好奇心、意志力、進取心及承受力等。隨著信息時代的高速發展，出現競爭激烈、擇業難、人際關系復雜等現象，學生們角色轉換難，短時間內很難順暢的進行心理調適，于是出現心理壓力過大，容易產生緊張、焦慮、抑郁、厭學等心理問題，嚴重者甚至發生自殺等現象。作為教育工作者要特別重視學生心理教育。首先，應教育、鼓勵學生們參加體育活動，鍛煉養成良好的生活習慣，以保證身體健康，這是一切的根本。其次，引導學生對自身進行客觀、準確的分析與評價，幫助學生樹立與自身情況相符且較容易實現的近期、短期目標及難度較大，須付出一定努力才能實現的遠期目標。這樣，實現近期目標的成就感與展望遠期目標的壓力感相互交織，學生們就可以在既輕松又緊張的環境中，比較順利的
進行心理調適；再次，聘請有關專家，定期向學生們開設心理講座，調研工作，讓專業人士介入到學生的教育工作中來；最后，在校園內應長期設立心理咨詢中心，掌握學生心理動態，從而達到強化學生心理素質的目的。
4.拓寬創新教育渠道，提高畢業生的社會實踐能力。市場需要的不僅僅是一個勞動者，更需要的是管理人才，高技術人才，教育人才及交叉學科人才。新時期人才指那些專業知識突出，有創新精神，精通其他方面知識的全新人才，同時要具備包括生活能力、社會能力、工作能力、創造能力、適應能力等在內的多種社會能力。傳統的象牙塔式教育更多的注重向學生們進行理論知識傳授，導致很多的學生實踐能力、動手能力差，較難融入、適應社會。于是，大學期間，學生社會實踐能力的培養顯得愈發重要。首先，要鼓勵學生們在學好專業知識的同時，多參加各種文體、科技活動。其次，學校可以與社會各行業，各部門廣泛聯系，建立畢業生社會實踐基地，同時深入社區，開展廣泛的各種社會義務工作，使畢業生們在實踐中樹立學習精神，培養適應能力，建構創造性思維。
高等院校在加強創新人才培養方面，重點是要建設具有時代特征的創新教育體系，營造良好的創新氛圍，培養學生的創新意識；創造良好的創新條件，通過構建平臺、設置項目、組建團隊等方式，引導大學生積極參與到創新的活動中來，讓學生不斷獲得參與創新實踐的機會。注重第一課堂以外的學生課外實踐和科技活動，啟發學生以社會價值為導向，將個人志趣與社會需要緊密結合，針對社會所關心、真正具有社會價值的問題展開研究實踐。
第5篇：就業綜合素質范文
關鍵詞：綜合素質；培養方案；創新創業；人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0138-02
國家中長期教育改革和發展規劃綱要強調提出，要提高人才培養質量，促進學生知識、能力和素質協調發展，造就具有高度社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質專門人才，加強創業教育和就業指導。這是我國高校人才培養目標的總的要求之一。當前，大學生就業難已成為我國高等教育發展過程中的瓶頸，如何培養出具有較高綜合素質的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創新創業活動其根本目的就是提高高校培養人才的綜合素質。
一、大學生綜合素質涵蓋的主要內容
首先，我們必須了解大學生綜合素質涵蓋哪些主要內容。大學生的綜合素質主要由基礎性素質、專業性素質和創新性素質等組成?；A性素質主要指道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動素質，也就是我們國家教育方針一直倡導的“德、智、體、美、勞”。道德素質主要是指人的文明程度、法律法規的遵守。智力素質主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質完成的能力，是人類綜合素質提高的重要條件。審美素質對社會文明的發展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，能用多種方式進行藝術表現的能力。勞動素質是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業性素質和創新性素質得已體現的必要條件。專業性素質是指能較好地勝任專業工作所需要的素質。創新性素質對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發現問題，提出問題并想辦法解決問題的創造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹的學風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創新性素質的人才。每個大學生只有當這三部分素質協調發展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質。
二、如何提高大學生的綜合素質
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理。總結起來主要有如下幾點：思想道德素質高、解決問題的能力強；專業知識與技能較好；學習意愿高，有創新意識；敬業精神強；團結溝通協作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應具備的綜合素質的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質，這一層面如果沒過關，也就是說沒有思想道德這個“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個“1”，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，“德才兼備”是用人之道。思想道德的培養是一個全社會的系統工程，是家庭社會共同的責任和義務。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養學生的綜合素質，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養的系統工程。目前，全國各高校實行的大學生創新創業能力培養是對大學生綜合素質提高的較好平臺。
三、創新創業項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質的提高
大學生創新創業能力的內涵包括：創新意識與創造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領導與管理，這與培養學生的綜合素質是一致的。大學生創新創業的每一個項目都在不同側重面體現了對學生以上內容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調研發現，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創新創業項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業知識，又沒有馬上面臨就業找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數的80%以上。而參與大創活動的學生，我院統計的結果，占學生總數的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現及這些學生后期做畢業設計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設計，而是給他們二個星期時間進行市場調研，分析市場需求，寫出調研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當的社會調研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調研他們在我的指導下結合調研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數。選拔參與學生時，他們先到所需專業的班級發廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調研，確定開發成本，然后根據學院的經費支持情況調整設計方案。經過幾輪的反復最后確定設計研發方案。在幾次調整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質有了很大提高。
四、如何通過創新創業活動提高學生的綜合素質
從對畢業生及在校生的調研過程中，我們發現，高校在學生創新能力培養方面下了很多功夫，提供了各類科技創新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養其創業能力，這方面各高校沒有系統的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養模式。學校要有意識地將創新創業活動結合到一起，在較多的科技創新項目中主動加強學生創業理念的培養。
首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業后走向社會既缺乏工作經驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創業的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創業都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養上。所以要想提高學生的綜合素質，學校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應從培養計劃上、教學內容及教學方法上下功夫，增加大學生創新創業方面的內容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發達國家的教育經驗，調整我們的培養模式，結合各高校的辦學條件多種培養模式，多渠道地開展大學生創新創業訓練，提高學生的綜合素質。我院的經驗是增加一門相關理論課程及綜合實訓環節。把畢業設計內容與大學生創新創業項目以及各種專業比賽項目相結合，把畢業設計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業掛職鍛煉，與企業建立良好的產學研合作機制，這有利于教師綜合素質的提高，教師的經驗豐富了，課堂中的實例教學也激發了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產學研活動對他們了解專業知識應用及解決實際問題打下堅實基礎。只有教師的知識面和實踐經驗不斷更新，才能使創新創業教育的內容跟上時代的步伐，因為大學生創新創業訓練更多的是檢驗他們專業知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創業知識，提高其創新能力。在教學內容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據社會現實的變化不斷充實課堂內容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創新創業技能。
社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區幫助孤寡老人、義務為貧困地區留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養了義務奉獻精神。
總之，學生綜合素質的提高是我們高等教育培養的目標，大學生創新創業活動的開展就是要實現理論教學與實踐并重的目標，創新創業教育是時代進步之魂。要實現我國的科技強國、科技大國、自主創新、中國制造等偉大夢想，“大眾創業、萬眾創新”已成為推動經濟社會發展的新引擎。創新創業教育承擔著培養具有遠大理想、創新思維、創新素質大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。
參考文獻：
第6篇：就業綜合素質范文
一、企業年輕員工思想政治教育研究現狀
當今，企業管理者為了能夠提高年輕員工的綜合素質，其開始進行具有針對性的管理活動的工作，主要從以下幾個方面來進行的。
（一）企業要培養員工高度的社會責任感，進而還要不斷的指導員工建立正確的榮辱觀和價值觀
（二）不斷培養年輕員工的自我約束能力
通過這兩個方面能夠更好的是企業年輕員工認同自己的企業，同時也會更好的了解和認同企業發展的模式以及企業的文化。只有這樣，才能更好地提升員工的綜合素質。
作為企業管理者，其在工作中對員工進行管理也要建立一定的考核評估制度，并且還要以員工為重要的核心，其在執行過程中一定要公平公正，進而使得這種考核制度比較人性化。企業管理者在使用這種考核機制時，一定要注意以下幾點；一是管理者要能夠深入的了解對員工進行的思想教育的主要教學內容以及內容本質；二是管理者要能夠清楚地掌握對員工在工作中的實際需求，了解員工要什么，為什么要，想怎樣要以及員工希望怎樣更好的完成工作等。管理者通過對企業年輕員工在思想上的教育，其不僅在一定程度上提升了員工自身的綜合素養，而且還進一步的提高了自身判斷是非的能力和水平。
二、分析思政教育體系對提升企業年輕員工管理的意義和價值
（一）在當今企業管理過程中，必須要能夠保證年輕員工具有較高的道德修養
隨著我國社會發展不斷變化，以及受到經濟全球化和市場經濟體制改革的進一步深入，越來越多的年輕員工在思想認識上明顯發生改變。為了能夠讓企業年輕員工盡快適應經濟發展的變化，企業就必須要提升員工的思想道德和綜合素質。
（二）現如今的畢業生的思想素質情況，需要不斷的加強思政培訓教育
在現階段的社會發展中，由于我國企業發展的情況要比年輕人員的數量增長的更快，并且這兩者之間還能夠相互促進和影響，因而其能夠在一定程度上為能當前的就業環境提供了緩解空間。
在當前，大多數企業單位都是歡迎具有專業技能性很強的年輕人員，來讓其上崗作業。關于畢業生，因為大部分高職院校的畢業生在個人素質以及思想品德上都比較低，在一定程度上影響企業正常的經營、管理和發展。通常情況下，大多數院校重點培養學生就是在專業技能上的能力和水平，而對于培養學生正確的價值觀和人生觀的教育則很少培養，久而久之，就會使得這些學生在價值觀上嚴重扭曲，還有可能會出現其沒有理想、沒有人格以及沒有信仰的問題，這種情況就會讓學生在思想道德理念上存在嚴重的缺陷。這種情況不加以進行思政培訓教育的話，會很容易使學生成為一名素質不高、思想不全面的人，從而學生在進入社會以及進入企業之后，就無法成為一名合格的員工。由此可知，提高年輕畢業生整體的思想道德，不斷培養其優秀的人格品德，已經逐漸成為了企業招聘新職員必不可少的一項培訓環節。因而在面對年輕員工，企業必須要積極地構建思政系統，進而能夠更好的提升年輕員工的綜合素養。
（三）科學使用人力資源來推動思想政治教育工作的開展
隨著我國社會經濟的不斷發展，國家越來越重視對企業年輕員工的教育培養功能工作。根據當前我國相關政治策略的頒布情況得出，其規定相關企業在教育企業員工最主要的思想政治形式就是通過創建和完善思政教育體系，來讓企業按照相關的規定對年輕員工進行思想政治培訓的教育工作。這種方式，能夠使得企業新進來的每一位員工，都能夠經過企業管理者的思政教育培訓工作，并且能夠積極參與，從而不斷地提升自我綜合素質，樹立正確的價值觀、世界觀及人生理念。除此之外，企業管理層領導與人力資源管理制定的一系列規劃措施一定要能夠被員工高效地落實。換句話說，就是通過企業和人力資源管理部門構建的思想政治教育體系對提升年輕員工自我綜合素質在一定程度上產生了影響和促進的作用。根據當前我國社會經濟發展情況來看，過于傳統的企業思想道德觀已經不符合當代社會市場的發展變化了，因而企業必須要對管理方式進行有針對性的改革、創新，只有這樣才能有效地提升人力資源管理的綜合水平，進而有效的提高員工的綜合素養。通過這種方式不僅進一步拓展企業發展的空間，而且還使其獲取更大的經濟利潤。
第7篇：就業綜合素質范文
關鍵詞：中職；旅游專業；綜合素質；提升策略
針對中職旅游專業學生綜合素質提升的策略展開研究對推進相關工作的有效實施具有重要的作用，以此作為重點研究內容進行了以下探討。
一、以入學指導提升中職旅游專業學生的思想政治素質
中職旅游專業學生的生源大多是中考的落榜生，這部分學生對于學習都普遍缺乏信心，學習的熱情不高，學習的積極性與主動性不強，學習的能力比較差，有些學生還有一些不良的習慣，思想道德素質不高。進入中職旅游專業時，大多學生對旅游專業未來從事怎樣的工作缺乏清晰的了解。因此，在進入中職旅游專業開展學習活動時，往往缺乏正確的學習態度，這對于中職旅游專業學生職業素質的提升是非常不利的。因此，要提升學生的思想政治素質，學校就要高度重視中職旅游專業學生思想素質的培養，萬事開頭難，抓好思想政治教育要從學生入學指導開始。在入學指導的過程中，要針對中職旅游專業學生的思想實際，有針對性地開展教育活動，思想政治教育的實施要圍繞學生的專業態度進行教育，要讓中職旅游專業的學生充分了解本專業未來要從事的工作情況，要培養學生開展專業學習的興趣，并要培養學生的敬業精神，幫助學生形成正確的學習態度。通過多種有效的思想政治教育措施，提升學生的職業精神，促進學生綜合素質的全面提升。
二、以理論與實踐的有效結合促進學生職業素質的提升
在傳統的中職旅游專業教學實施中，教師是中職旅游專業教學活動實施的真正主人。中職旅游專業教學活動的實施以教師教學活動的開展為中心，教師是中職旅游專業教學實施的中心，學生在教學實施中都是被動地接受，學習的自主性被嚴重壓抑，學生在教學中的主體地位沒有得到很好的體現，學生在中職旅游專業教學實施中的主體性沒有得到有效的發揮，這樣的中職旅游專業教學活動的開展對于該專業學生是缺乏吸引力的。不僅如此，在教學中，教師所采用的教學方式還是以灌輸式為主，教學中教師大多以知識的傳授和理論的講解作為主要的教學內容，對于實踐教學缺乏應有的重視，教學中教師沒有以人為本，沒有從學生未來的職業需要出發，所培養出來的學生難以適應未來的工作需要。因此，要改變這樣的教學現狀，就要求教師在中職旅游專業教學中，不僅要重視旅游知識的理論教學，也要重視結合理論教學的內容，組織學生開展大量的專業實踐，教學活動的實施形式要盡可能多樣化，要結合旅游專業的具體情境開展教學實踐活動，只有這樣的教學實施才能夠更好地促進中職旅游專業學生職業素質的提升，從而更好地促進學生綜合素質的全面發展。
開展中職旅游專業學生綜合素質提升的策略研究對促進中職旅游專業學生職業素養的形成具有不可忽視的作用，但是，現階段針對相關方面的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文以此為視角對相關問題展開了研究。
第8篇：就業綜合素質范文
摘 要：文學課程是體現英語專業特點的課程，有利于提高學生的英語水平、文化修養和審美情趣，是心理和綜合素質教育的重要組成部分，其地位不容動搖。英語文學教學不應局限于英美文學，應研究和評價各英語國家的優秀作家和作品。本篇論文充分研究了文學課程對英語專業學生心理與綜合素質的影響。
關鍵詞：文學課程；心理素質；綜合素質；
一、文學課程的重要性
如何培養復合型的英語人才,是大家討論最多的問題,許多學校也進行了“英語加專業”、“英語加專業方向”、“專業加英語”的改革。在這種情況下,文學課在整個課程體系里應占有什么樣的地位呢? 目前,在社會上實用主義風氣的影響下,有些教師和學生認為應該多開設經貿、 法律等“實用性”課程,而對文學課的必要性產生了懷疑。其實《高等學校英語專業英語教學大綱》明確規定:“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力,掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功和人文素質的提高,增強學生對西方文學及文化的了解?！笨梢婇_設文學課程的目的不僅僅是提高學生的英語水平,還要提高學生的文化修養和審美情趣。這些基本素質都是合格的英語人才所應該具備的。
1.從提高英語水平的功能來講,英語專業的畢業生應該掌握包括字面閱讀、 推斷閱讀、批判性閱讀和欣賞性閱讀四個層次在內的全部閱讀技巧,還應掌握包括綜合、分析、評論、表達幾個層次在內的寫作技巧。英語文學課程正是培養高層次的閱讀和寫作能力的最好課程。
2.從提高文化修養和審美情趣的功能來講,英語文學課介紹英語國家的優秀文化遺產,可以幫助學生了解不同時代、不同國家、不同民族的歷史文化傳統,了解這些國家人民的生活狀況和思想感情。學生還可以通過閱讀文學作品接受人文精神教育,了解什么是真、善、美,什么是假、 丑、惡,提高思想境界和文化素養。
因此文學課程是素質教育的一個重要組成部分,也是精神文明建設的一個重要手段，其地位不僅不能動搖, 而且要繼續加強。
二、對英語專業學生心理素質的影響
文學世界不僅是人類創造的，而且同時也在不斷地創造著人類，創造著不同國家、民族。電影文學成為新時期文學發展的心動向，在欣賞文學作品的過程中感受作品的子那里熏陶，在提高智力的同時，增強自己的心理素養，最終使自己的心理更加成熟，自身素質全面提高，才是蕓蕓書海的最終作用。
喬安妮·凱瑟琳·羅琳（J.k.羅琳）生于英國的格洛斯特郡的Chipping Sod bury醫院。哈利·波特系列小說作者，是歷史上第一個收入超過十億美元的作家.她的寫作生涯是從6歲的時候（1972）寫了《兔子》的故事開始的。J·K·羅琳從小喜歡寫作和講故事。開始構思哈利的故事是在1990年，此時她已經34歲。她的第一本書《哈利·波特與魔法石》前后共寫了5年，隨后羅琳又分別于1998年與1999年創作了《哈利·波特與密室》和《哈利·波特與阿茲卡班的囚徒》，進一步轟動世界。2000年7月，隨著《哈利·波特與火焰杯》的問世，世界范圍的哈利·波特熱持續升溫，創造了出版史上的神話。而根據小說拍攝的電影自從最近上映以來，也紛紛在世界不少地方打破當地的票房紀錄?！肮げㄌ亍毕盗行≌f第五部《哈利·波特與鳳凰社》于2003年6月21日在全球同步發行，掀起了又一輪哈利·波特的熱潮?！肮げㄌ亍毕盗行≌f第六部《哈利·波特與“混血王子”》于2005年7月16日在全球同步發行?！豆げㄌ嘏c“混血王子”》中文版已于2005年10月15日前發行。到了2007年7月21日，哈利·波特系列的最后一部小說，《哈利·波特與死亡圣器》發行，為這一系列小說劃上句號。哈利波特系列小說，歷時17年終于劃上了完美的句號，在得到了大家廣泛好評的同時也印證了JK羅琳的艱辛的創作歷程。她小說的主人公哈里波特生活的艱難也從側面反映了羅琳的生活的不易。無論是通過羅琳的生平還是小說的主人公哈利波特，都帶給我們很大的觸動和啟示。歷經風雨才能見彩虹。心理素質對我們非常重要。如果沒有經歷過一番磨練和挫折，我們的心理是不成熟的，更不能理解作者的寫作用意。從文學的角度看，這套書構思的虛幻的世界離奇迷人，書中的魔法世界、人物（巫師）在孩子們看來既陌生又親切，因為在他們曾經讀過的童話故事中也曾接觸過這種形象，但又比他們曾經讀過的任何一個故事都詳細、豐富。情節緊張刺激，語言流暢自然，雖虛幻卻依然建立在現實生活的基礎上，不失真實性……這些固然都是作品吸引讀者的重要因素，然而最根本的一點，我認為是：作品中的人物行為特點與現代青少年的心理特點相契合?？辞辶诉@一點，在更好的理解青少年的心理和行為特點的同時，還可以在解決青少年的心理問題上得到一些啟示。
心理學家馬斯洛指出，人的需要有七個層次，包括生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要這部小說不斷訴說著人類需求各個層次不斷地得到滿足。說完了文學作品《哈利波特》的心理健康教育的重要作用，我們再對其他的文學作品的心理健康作用，因為雖然現在的生活節奏，讓許多人放棄了讀書放棄了對文學作品的細微品讀，而更喜歡形象直觀的文學，影視作品。但是對于傳統意義上的文學作品的品讀還是有許多人進行著的，也因此有必要再探求一下傳統文學對大學生的心理健康教育作用。
三、對英語專業學生綜合素質的影響
1.文學與文化修養
文學是一個民族優秀文化思想的結晶, 人類寶貴的精神財富, 是文化的載體, 它反映了一個民族社會、政治、 經濟、 生活習俗等許多文化的因素。 要掌握一門外語一方面是它的工具性, 另一方面是它的人文性和思想性, 后者包括學習者對目的語的文化和文學的敏感性及修養。
通過英美文學教學, 可以提高學生的語言修養和文學素質, 塑造完美人格, 增強跨文化交際意識和文學鑒賞能力, 使之成為具備較高素質的英語人才。
2.文學與語言應用
外語專業首先應以掌握好所學語言為本, 但隨著經濟的發展和改革開放不斷深入, 涉外活動日益頻繁,在涉外交際活動中僅靠正確的英語語法、句型、詞語表達和流利的語音、語調是不夠的。如果不了解英美國家的風俗文化、行為習慣、思想觀念和價值取向,就會產生誤解或沖突, 勢必影響交際的順利進行,甚至造成不必要的損失。英語人才的培養不僅是英語語言能力的培養,而且也是跨社會文化能力的培養, 而后者恰恰是現階段英語專業學習和教學中的薄弱所在。學習英語的最理想方法是親臨英語語言環境,感受其文化氛圍,從而不斷地運用英語與英美人交往。文學作品所包含的文化知識、文學知識及其具有的哲學、人文、美學等是某一民族社會文化的縮影。
英美文學教學為學生提供了了解英美文化傳統、社會、經濟和經濟制度等背景知識的機會。就此而言,英美文學教學在語言學習中的重要性是不容置疑的,它是培養具備人文精神、良好文化修養和高素質英語人才必不可少的課程。文學是語言的藝術,又是藝術的語言,是語言大師經過加工提煉的語言。它具有形象生動、凝練精美、典雅深邃的特點,是學生學習和模仿的最好的語言材料;文學語言也具有生活語言的特征,它源于生活、反映生活, 具有樸實自然,通俗易懂,易為學生閱讀和吸收的特點。英美文學作品中的語言是英語的“菁華”,英語語言的發展離不開莎士比亞的戲劇、華茲華斯的詩歌、狄更斯的小說和許許多多的英語文學作品。
很難想象學習英語者,不通讀許許多多反映英美民族文化和英美人民生活的文學作品的人會有多高的語言涵養和文化素質。學習英語語言,而不閱讀英美文學作品的英語專業畢業生稱不上高素質的英語人才,他的英語說得再流利也是一通大白話,淡而無味,缺乏文學修養和幽默智慧的火花。在英美文學的作品里,充滿著優美典雅的十四行詩以及繪聲繪色的戲劇語言和幽默睿智的小品文句;在英美文學的作品里,有許許多多各式各樣貼近社會、 貼近生活、富有鄉土氣息的語言材料; 在英美文學大海洋里有不同時代、 不同階層、 不同地域、不同民族、不同作家的語言風格;在英美文學大海洋里更具有充滿文學色彩的語料詞庫,如描繪千姿百態人生的詞句、富于哲理啟迪和催人奮發的警句名言。大量地閱讀英美文學作品有助于提高學生對英語的語言感受和英語語言的運用能力。學生在閱讀的同時,不會再是單調乏味地背誦單詞和句型,而是沉浸在作者基于現實生活并經藝術加工和創造的世界里。他們仿佛親臨語言環境,感受到不同場合不同語言的運用,從而進一步提高對語言的感受能力和對作品的鑒賞能力。
3.文學與人文素質
外語學生的語言基本功、基本素質、 文化素質在英語人才素質教育和培養中是至關重要的。尤其是學生的人文素質,它是一個人的寶貴財富、是一個人事業成功長期起作用的因素。一個人事業上的成功很大程度上取決于他的品德修養、心理素質、文化素質和交際能力等。英美文學教學對加強學生語言和文化修養、 開拓視野、 陶冶性情、塑造完美人格、形精神、 培養文化鑒賞和跨文化能力都具有重要的促進作用。在英美文學里,學生可以不受時空的限制,翱翔于歷史的隧道里,親歷英美人民文明的進程。
在喬叟的作品里,可以感受到中古英國宗教的神圣,神權的至高無上,人類的無奈; 在莎士比亞的劇本和詩歌里,可以感受當時人們歡呼中世紀人文精神的萌芽、 人權的高大、人對科學對知識對藝術的渴望和追求的文藝復興; 在笛福和斯威夫特的小說里可以體驗到 18 至19 世紀資產階級文明的啟蒙、發展和腐朽; 在海明威和梅勒的作品里,學生可以看到美國民主的實質、美國人民的反戰情緒及60 年代美國進步政治力量四分五裂的現狀以及20 世紀帝國主義的衰敗?？傊?學生通過閱讀英美文學作品,可以體察到人類對平等自由、幸福生活的向往以及為之而奮斗的艱苦歷程,也會領略到歷代戰爭和經濟危機給英美人民帶來的災難,可以感受到世界人民對和平的企盼,對帝國主義的嫉惡, 對人類命運的迷惘和關切。在這萬花筒般的天地里,學生的價值觀和思想將會得到純凈升華,他們的價值取向和思辨將找到正確的航向,他們的英語語言基本功將得到驗證、鞏固和進一步地補充和發展。這對于學生完善自我、修養素質、兼收并蓄外來優秀文化,弘揚中華民族傳統文化無不有所裨益。
總結
第9篇：就業綜合素質范文
方法一、姿勢正
方法二、氣息活
在歌唱中氣息的支撐是十分重要的，被稱為歌唱的動力、生命。在我國唐朝《樂府雜錄》中就早有“善歌者必善調其氣”的論述。近代的歌唱藝術大師們也有“內練一口氣，外練筋骨皮”和“歌唱的藝術就是呼吸的藝術”等的說法，這都說明呼吸在歌唱中的重要位置，這與幼師聲樂教學是一致的。歌唱中氣息的運用存在多種形式，如：吸氣、呼氣、換氣、偷氣、收氣、歇氣、就氣等各種用氣方法。幼師基礎教學中，首先使學生明確并親身體驗歌唱呼吸的重要性和特殊性。其次讓他們了解和體驗歌唱與說話不同，同是用氣，歌唱因樂句及情感上的需要，一口氣要唱的很長，而且要做到“綽綽有余”。另外，可根據音樂藝術表現的需要有意安排設計出氣口，用以抒發演唱者的情感，達到更豐富完美的藝術效果。
如：歌唱家李雙江在歌曲《想起紡線線》中一句的氣口設計：
“紡的線哪，”（吸氣）“又勻”（吸氣）“又細”（吸氣）“白格生生真好看”。這樣一樂句是完全可以一口氣唱下去的，但試唱一下就會感到音樂表現呆板而乏味。演唱者三個氣口的安排：1、搶氣，體現了對的熱愛、贊嘆的心情，自然而親切。2、僅“又勻”兩個字，一拍半的音樂“急吸”給人以贊嘆而難以表達的急切心情，使人能聯想親手勞動的場面。3、吸氣，起到了給人以由衷的贊美感。這三個氣口使這一句話，這一個樂句，生動而富有感染力，也體現了歌唱者“二度”創作的重要所在。因此，我們在歌唱時要調動一切氣息運用變化手段為表現歌曲的內容、情感服務。在聲樂基礎教學中要強調氣息的重要性，訓練時根據學生的情況側重于不僵化而靈活的精講多練，就是要理論簡易通俗化，使學生首先明確呼吸一定要在自然的基礎上完成，只不過是個別環節需要加以強調控制和強化。其次在明確“要吸先吐”及“要吐先吸”這樣的辨證關系后，抓好呼、吸的訓練。比如：吸氣就像聞花的感覺，自然而深入；呼氣要找自行車剎氣的感覺，平穩強勁。第三，還要根據幼師學生實際，加強氣息控制的“支點”練習，如：收腹與腹肌對抗的訓練，這一點是不同自然的。這力量同抬重物時相似，這一環節的訓練是苦的，有時學生不愿意進行，但必須進行強化訓練，只有這樣在歌唱時才能達到氣與聲的結合，聲落在氣上，聲音才有支點，歌聲才有感染力。所以，在聲樂基礎教學中，氣息這一環節，抓好吸、吐、控制三個較明確的基本功訓練，對于歌唱方法的形成會起到十分重要的作用，也是檢驗一位聲樂教師教法鮮活，教學效果優劣的具體體現，是聲樂基礎教學中不可含糊的。
方法三、咽腔開（略）
方法四、前咬后立
歌唱本是歌聲和語言兩方面相結合傳達思想情感的一種藝術形式?；A訓練中，在理論、漢字的結構、聲母、韻母、聲調、轍韻等許多理論要點并存的情況下，“前咬后立”這里指的是歌唱中的咬字。主要指咬字（發音正確），字頭（聲母）立音（韻母），語言與發聲的結合（歸韻）。在咬字的練習中，如根據轍口練習，可參考鄷子玲老師編著的《歌唱語言練習曲》。特別要糾正地方習慣性語言音調，立音要在唱中練習，咬字頭（聲母）阻氣部位準確，延長字身（韻母）使立音不變形，但在咬字行腔上，聲音也應服從語言的需要。收字尾時要迅速做到干凈利落（歸韻）。
學習發聲方法，目的是為更好表達歌曲的思想內容，而歌曲的思想內容是通過語言來傳達聽眾的。因此，聲樂教學中在強調發聲與咬字結合的同時，還要注意咬字與“口語話”、“語氣”在歌唱中的表現作用。例如兒歌《走路》。
像這樣富有動物形象的幼兒歌曲，在演唱時，一定要富有形象的表現和“語氣”夸張，才有感染力。又如《戰士歌唱》這首歌中，“延河的小米延河的水，培育了英雄千千萬——”演唱中沒有多大的音量和共鳴，但卻給人以說話一樣自然、流暢親切，發自內心的情感，是十分感人和藝術化的。
歌唱中的咬字方法訓練要點：1、歌唱中的字與說話時的字要求上是不同的。2、弄清漢字的結構及方法。3、練習關于咬字的練聲曲，對字頭、字腹、字尾按要求去做。4、使學生“依字行腔、以字帶聲”的具體辦法和檢驗及糾正。5、弄清各元音與音高的關系（字聲的結合）。6、教學中逐字、逐句的指導糾正，使字、氣、聲、情完美的有機結合，是聲樂課上教師在歌唱咬字中的主要教學內容。
方法五、掛鉤（指掛高位置）（略）
方法六、以情帶聲 聲情并茂（略）
方法七、聲要豎
“時鐘唱法”在幼兒歌曲演唱中的意義和價值：
