電工專業實訓報告精選(九篇)
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第1篇：電工專業實訓報告范文
【關鍵詞】激發興趣 講求教法 實訓報告
電工實訓教學是技工學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。近年來，針對中技生的實際，筆者在實訓教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。
一、激發興趣
中技生的綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓的效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，筆者采取了以下一些做法。
1、將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣
學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。例如：在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，學生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。
2、重競賽以激活興趣
青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了實訓課的學習，形成實訓教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。
二、講求教法
1、實訓與講授相結合
在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實訓中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用自制教具講清原理。例如：在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉情況，對自鎖的連鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，我先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實訓有機結合。在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實訓操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。
2、單純操作與紙上練習相結合
對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事
3、分階段實施教學目標
由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。
三、實訓報告制度
實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。 每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。
技工學校的學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創造性。例如：筆者在講授 “電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，筆者認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。
參考文獻：
[1]崔琪高：職電工實訓教學改革探討，《漯河職業技術學院學報》，2013年02期.
[2]任曉敏：關于高職院校電工實訓教學問題的思考與探索，《陜西教育》，2013年Z2期.
第2篇：電工專業實訓報告范文
關鍵詞：電子電工專業實訓課 教學改革 措施
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0151-01
隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化程度不斷提高，對技術人員的電子電工技術知識和技能要求也越來越高。而中職學校學生獲取電工電子技術知識主要是通過電子電工專業課程教學來完成。電子技術不斷發展，新技術，層出不窮，電子工電技術課程的教學內容也不斷擴充，我們的教學時間卻是有限的，因此，必須改革教學模式與評價。為此，根據幾年來教學實，并結合我校現狀，就如何改革我校電子電工實訓教學，進一步加強學生動手能力和素質培養，我們進行了一些探索。
一、目前電子電工教學實訓教學存在的問題
1.實訓教學方式和手段單一。實訓教學要求學生在指定的時間內完成教師指定內容的實訓，而且大多數實訓還必須嚴格照規定好的操作步驟進行，并且有些實訓設備、實訓條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準備好了，學校購置的設備連空氣開關、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學生按時來到實訓室后，只要按規定操作，就能獲得預定的結果。因為這些實訓內容都是由老師設計好的，在每次實訓中將實訓過程可能出現的故障和問題都已事先排除了。對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力、運用理論知識去分析、解決問題能力和創新能力培養的作用。
2.隨著招生規模的擴大，學生人數日益增多，而實訓場地、實訓設備、實訓老師卻難以大幅度增加，這對實訓教學質量的提高帶來很大的問題。目前實訓教學經費不足，實訓設備的種類少，上課時不夠用，教學質量不高。
3.不能實行因材施教。學生動手能力本來存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發揮，而能力較差者又感到吃力，實訓教學目的難以達到。
4.學生學習沒有興趣，缺乏動力。中職學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重問輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。
二、電子電工教學改革思路
1.建立新的電子電工實訓教學體系。電子電工實訓是電子電工系列課程教學內容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創新能力的培養，首先對電子電工實訓教學體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內容為主的基礎實訓過度到以培養學生能力為主導的設計性和綜合應用型實訓。高級技工教育為三年制教育，第一年，開設以電工基礎、電子線路為主的基礎課實訓。第二年開設電子技術、制冷技術、音視頻技術三個模塊，學生可根據自己的興趣自主選擇，一方面提高了學生的學習興趣，二方面使學生有充分的時間專攻一種技術。
2.加強實踐教學硬件建設。根據實訓教學體系和內容，建設：電工基礎實訓室、電子綜合實訓室、工廠電器與電力拖動實訓室、PLC實訓室、制冷實訓室、音視頻實訓室、對媒體應用實訓室、電子電工實訓基地等。這些先進的實訓環境，能為培養學生開拓創新精神提供優越的條件，提高學生的專業技能、綜合素質和就業競爭力。
3.建立一支高素質的實訓型老師隊伍。教研室要改變過去理論課教師兼實訓教師的界限，培養一批動手能力強、經驗豐富的理論課教師進入實訓室與實訓教師一起擔任實訓教學、開發新的實訓項目、組建新實訓室、指導學生實訓。同時，實訓教師和實訓技術人員也不要滿足于已掌握的實訓技能，積極選擇學習方向，進行在崗自學、聽課或短期培訓進修，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力。安排對年從事實訓教學工作的高級技師等組成較強的實訓指導教師陣容，并注重積累教學資料，經常進行教學研究為切實提高電子電工實訓教學水平，開創了以個良好的局面。
4.改進實訓成績的評定方法。采取實訓報告成績與實際操作成績結合的方法，既使得實訓成績更加合理，也使得學生更加重視實際操作，從而使得學生的動手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競賽形成一個你追我趕得良好的學習氛圍。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。另外，實訓成績占相應課程，學期總評成績的比例也明顯地提高，引起了學生的重視，最終使實訓效果明顯提高。
5.開展枝能竟賽，提高學生技能水評。每學期根據教學情況組織各種單項枝能竟賽讓全體同學參加，同學們就會在課后積極準備，給他們提供一個展示技能的平臺。
6.講求教法。在技能教學中，一般都是將實訓、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，我們將實訓、實習與講授相結合，例如在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的重點是各類接觸器，繼電器，開關的結構及動作原理等，在教學中，我們主動結合實物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉控制線路圖中我將所有觸頭，開關做成活的，在原理上講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反情況，對自鎖的連鎖概念加以區別，讓學生在學習中形成較深的印象，教學效果非常顯著。然而僅僅在實訓中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部采用獨股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核。使學生逐步掌握專業和技能。
7.分階段實施教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中進行感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教者根據學生的認識規律分階段實施，我們對電工二年級的實習課提出出了三個階段目標，二年級第一學期的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級第二學期和三年級第一學期目標為三相動力線路和電子線路，內容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級第二學期的目標是綜合提高：內容是生產適應性實習。在教學中我們根據所確定的三個目標把握好每一個環節，從教案的準備，實物的準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準嚴要求。專題操作練習和創造性練習相結合。
總之，電工電子實訓教學體系與實訓教學方式的改革是電工和電子專業教學改革的重要組成部分，要做好這項工作，關鍵是要發揮人的主觀能動作用，調動教與學兩方面的積極性，并根據目前的實際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗。才能取得滿意的結果。
參考文獻
[1]何元龍. 淺談探究式教學在電子電工專業實訓教學的應用[J]. 高考（綜合版），2012，11：101.
第3篇：電工專業實訓報告范文
[關鍵詞]中等職業教育 職業能力 模塊化教學
中等職業教育要想實現以就業為導向目標，必須注重培養和提高學生的職業能力。以就業為導向的中等職業教育，其學生職業能力的培養，需要對現行的人才培養模式、辦學模式、教學模式及能力評價等模式進行變革，做到從市場和企業的需求出發，全面培養和提高學生的職業能力，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。
模塊教學法（MES模式）是從國外引進的一種較為先進的職業技術教學法。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規范，我校在電子電工專業實踐教學中，采用模塊教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。
一、實施對象
電子電工專業一年級學生，生源狀況：初中畢業生及結業生。入學時沒有任何專業基礎。
二、模塊設計原則
從企業對電子電工專業人才需求出發，根據本專業教學計劃的要求，以學生的基本功訓練為技能訓練核心，以典型課題為實例，以維修技術水平為檢測標準設計模塊
1.模塊設計本著覆蓋相應的崗位群、達到中級維修電工的水平、以基本功訓練為主、兼顧新技術、突出專業主干、兼顧專業邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設計原則，將電子電工專業技能訓練設置為4個一級模塊和若干個二級模塊，一級模塊有基本功訓練模塊、強電技能訓練模塊、弱電技能訓練模塊、綜合訓練模塊，并分別制定出相應的訓練內容、訓練要求、實施方法。
2.按照中華人民共和國工種規定的要求和標準，該模塊覆蓋電工(09 -030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調試工 (09 -018)、無線電裝接工(36 -002)、無線電調試工(36 -003)5個工種。
三、模塊式技能訓練的內涵
模塊式專業基本技能訓練是依據專業職業性常規訓練的著重點，將專業技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強化訓練，由學校訓練到工廠訓練、由單項訓練到綜合訓練、由反復練習到創造性練習。讓學生既動手，又動腦，逐項推進，逐項達標，形成完整的技能訓練體系。模塊式專業基本技能訓練過程，是學生人人參與的創造性實踐活動，學生在親身實踐的過程中，理解和掌握專業知識和技能，掌握實際工作程序和工作規范，體驗其中的艱辛和樂趣，培養學生分析、解決實際問題能力。
四、模塊式技能訓練的理論依據
1.“情境—達標”教學原則
傳統的課程設計是按照學科型的知識體系，按照基礎課、專業基礎課、專業課的框架，將各種顯性知識納入課堂體系的。至于對學生知識遷移、個性發展和職業能力形成有著非常重要作用的緘默知識則根本不在課程設計考慮之列。“情境——達標”式課程設計模式不但重視緘默知識的作用，而且主張改革課程設計的傳統思路和程序，以職業崗位分析作為課程設計的起點，構建能力本位的課程體系。其課程設計的基本程序是：分析職業崗位的工作任務和工作要求——建立崗位職業能力體系——分析職業能力形成所需經驗——分析各種經驗發生的情境及與之相關的知識——建立基于能力培養的課程模塊——優化課程模塊形成能力本位的課程體系。
2.基于完整工作過程的教學設計活動
職業教育的核心概念是職業。“一個職業之所以能夠成為職業，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展方面有它自身的獨到之處。”基于完整工作過程的教學活動，是指按照顧客訂單組織學生經歷完整工作過程的職業教育活動。他強調依靠企業的真實工作過程來設計教學活動。職業技術教育值得借鑒的模式，一是德國的“雙元制”，即企業+學校模式，其學員具有學生和學徒雙重身份，其教學過程企業與學校雙位一體，學員基本上30%的時間在校學習，70%的時間在企業頂崗受訓，培訓的重點是在企業內，學校只起補充作用；二是“模塊式教學體制改革”，其主旨就是讓學生一入學就接觸專業性內容，模塊精講，技能多練，讓學生最大限度地投身到所學專業的環境中去。
轉貼于
五、模塊式專業基本技能訓練的組織實施
1.建立配套的師資隊伍
實踐性教學定位的重要性，決定了教師隊伍必須做到“雙師型”的配置，讓學校的教師走向工廠具有教師和技術工人雙重身份，又要下大力引進工廠的專業技術人員走進教師隊伍。讓技術專家型教師隊伍參加技術性人才培養目標的制定與人才培養過程，提高人才培養的實用性與教育水平。
2.建立健全與專業相配套的實驗室、實習室、實訓基地
配套建設要作為一個系統工程整體實施，要進行綜合設計、開發、利用和管理，避免盲目性、重復性、觀賞性投資，在經費短缺的情況下，寧可減少對驗證實驗的投入，也要確保對模塊式專業基本技能訓練的投入，努力做到讓學生最大限度地投身到所學專業的環境中去，努力開拓校內外相結合的實訓資源共享之路，為專業課教學采用現場教學，為學生邊學習、邊實踐創造良好的條件。
3.推進課程改革，構建模塊體系
以職業性任務和和行為過程為導向，以培養專業技能為主線，不片面強調課程各自的系統性和完整性，不片面強調復合型人才培養目標，改革傳統的學科型課程模式，構建以實踐技能為中心的模塊式課程體系。通過課程改革，重點解決理論教學與實踐教學、知識學習與能力培養之間的關系；通過課程整合，整個專業的全部課程分成文化課、專業課和實踐課三大類，每類課程按照專業培養目標構建基本技能訓練模塊，以模塊式專業基本技能訓練為紐帶，再去進一步組合課程，組織教學。
六、結束語
我校在實施技能訓練模塊教學后，起到了實踐訓練促進理論學習、理論與實踐互相促進的效果，同時，激發了學生學習興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過規范化、標準化訓練，學生的整體素質、綜合職業能力得到很大的提高。該專業畢業生在中級工技能鑒定中，合格率超過95％，就業率達100％。用人單位普遍反映良好，學生綜合素質高、動手能力強、都能勝任本職工作，有部分學員已成為企業生產中的技術骨干。
參考文獻
[1]吳曉義.職業教育教學論.國家級骨干教師培訓.吉林工程師范學院報告，2007，（7）.
第4篇：電工專業實訓報告范文
關鍵詞：信心；興趣；方法；實訓評價體系；專業教師
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-038-02
隨著科學技術的發展和電子系統的日益復雜化，電子電工實訓課從內容到形式都將發生深刻變化。目前職業學校對學生的培養普遍存在與工廠脫節的現象，在企業只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學了二三年卻依然不會。為此，提升學生技能水平、增強自身競爭力是實訓教學改革重點。本文結合電工電子實訓課程的教學改革情況，提出了相關的改革措施，以便使電子電工實訓教學體系逐步趨于系統和完善。
一、電子電工實訓課教學存在的問題。
目前，我國中專生基礎普遍較低，很多職校實訓課主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、書寫實驗報告。加之學校配備的實訓教學設備陳舊簡陋，配套數量較少，多個同學共用一臺設備，實訓教學效果受到很大影響。此外，實訓室里有各種設備的阻擋，課堂紀律的把握比較難，講課效率低下。因此，這狀況造成了實訓內容與實際工作或生產的技術要求相距很大，學生能將所學的知識駕駑于實際運用的能力差等問題。
二、重振學生學習的信心是教學的前提。
信心比黃金更重要，它是學習得以持之以恒的保障，是學習的動力源泉。為此，對于學習成績不好的中專生來說，培養學生對學習的信心是首要，大多數學生對學習失去信心的原因是學生在小學、初中階段不認真學習，貪玩或學習方法不科學、或因家庭、社會環境等因素，無心向學而荒廢學業。所以，很多中專學生在以往的學習生活中，多是在批評與被遺棄中走過的；有一些成績時，得不到家長、同學、老師的肯定和關注，沒有學習的榮譽感、成就感。為此，職業教育可以從這方面入手。
（1）給予學生更多的關注、愛護和鼓勵，讓學生感到老師心中有他。即使是些小的成績，有些小好轉也應以表揚。例如面對一個常常遲到的學生，今天如果來得比昨天早，雖然還是遲到了，我們還是應該表揚他比昨天有進步。盡量少罵和批評，多一點關愛之心，肯定他的成績讓他感受到進步的喜悅，達到逐漸打開學生心靈之窗，拉近師生的距離，為師生的心靈溝通、教與學架起橋梁；即使批評也應以一種學生能接受的形式。
（2）多舉例一些本校甚至本專業一些成才的實例，讓他們知道來到這個學校讀中專也是能成功的，不一定比考上高中的同學差。如我校本專業的11級（2）班的朱某和徐某因努力學習被學校免試推薦上大學――桂林電子科技大學。再如11級（1）班的學長張某，現在在北海市的兩個冷凍廠上班，工作輕松，就是看機器，有故障就解除，沒事可以休息，一份工作二千多塊錢，這樣一個月就能輕松拿到五千元左右的工資。而且經過學校的調研，目前，整個北海市有九十多家冷凍廠，其中很多廠都缺電工專業人才，讓學生知道讀本專業的就業前景是可觀的。
三、激發學生的學習興趣是教學的關鍵。
興趣是最好的老師。要讓本來就不愛學習的孩子們喜歡上學習這門課，首先得讓他們喜歡上你。你如果想讓孩子喜歡你，光傻呵呵地愛他們是不行的，你還要注意走進他們的世界，愛他們之所愛，至少也要關注他們之所愛，和他們取得共同語言，否則他們對你的愛就很可能不領情。
其次，讓孩子們喜歡上這門課程。這要求教師在課堂上少講或不講理論太深的內容，多動手，少理論作業，充分發揮這類學生愛動手、動手能力強的特點；如在第一學期中《電子技術基礎》的教學，通過帶領學生制作簡單而又有趣味功率放大電路，把學生的精力引到小電路的制作上，盡管作品只要能把聲音放大，甚至只有尖叫刺耳的噪聲，對于他們來說，都能看到他們成功的喜悅。在這種成功帶來的的時候，可以教學生進一步辨識元件，元件好壞判斷，根據原理圖制作成印刷圖進而講授電路工作原理、制作成功與失敗的原因，會收到意想不到的教學效果。最后，表揚制作成功的，指導修復未成功的；創造條件讓每位學生都制作成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。
四、適時采用合適的教學方法是教學成功重要保證。
作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環節。與其他專業實訓相比，電工實訓由于其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環境中，而中職學校學生大多年齡在15--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。
其次，使用直觀演示法，是學習效率較高的方法之一。如各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。
項目教學法是電子電工實訓課使用最頻繁的方法。把項目教學法應用于中職電子電工實訓教學，是一種實用有效的方法。教學時，師生通過共同實施一個完整的項目工作，運用知識與技能，學生在教師的指導下主動學習，學生根據自己的興趣做出選擇，充分調動內在動力，教師利用學生的優點開展活動，培養學生的多種能力。
最后，實訓教學中還要講究以點帶面，以老帶新。在課堂實訓操作分組上，學習好的、動手能力強的大約平均分配到各組，以能力強的帶動能力差的；在課外成立電工服務興趣小組，以高年級的帶動低年級，使專業內形成精英帶動后進，形成良好的學風；通過對外服務，培養學生社會交際能力，專業能力、服務能力、經營管理能力、收費藝術等。
五、完善實訓課的評價體系是上好實訓課的核心。
項目 配分 評分要素
4個電阻的測量（29分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。
檔位選擇（4分） 每正確選擇一次檔位得1分。
歐姆調零（8分） 每次測量前進行歐姆調零得2分。
操作方法（8分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥0～1分。
讀數（8分） 每次讀數快準2分，讀數準但慢或有誤差1～2分，讀數錯誤0分。
2個電池直流電壓的測量 （11分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確得1分，否則得0分。
檔位選擇（2分） 每正確選擇一次檔位得1分。
操作方法（4分） 每次操作姿勢、方法正確2分，操作姿勢、方法欠妥的0～1分。
讀數（4分） 每次讀數快準2分，讀數準但慢或有誤差1～2分，讀數錯誤0分。
交流電壓的測量（8分） 插孔選擇（1分） 選擇完全正確1分，否則0分。
檔位選擇（1分） 正確選擇檔位得1分。
操作方法（3分） 操作姿勢、方法正確3分，操作姿勢、方法欠妥的0～2分。
讀數（3分） 每次讀數快準3分，讀數準但慢或有偏差1～2分，讀數錯誤0分
時間 1分 規定7分鐘內完成得1分，超過規定時間5分鐘的倒扣1分。
衛生 1分 實訓完后，自覺整理器材及衛生的得1分。
實訓課程的考核要根據學生在學習過程中的學習態度、操作情況、實驗結果的準確性，側重技能方面的考核，綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們將實訓課程考核分解為幾個過程，細化成績的評定。
（1）實訓態度：把每次的實訓課分準備和德育兩部份。準備是前一個星期通過課堂教學把實訓內容相關的知識點進行講解，教師提前布置實驗任務，讓學生準備。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記，鼓勵學生有備而來。德育主要考察學生的出勤和課堂紀律，根據簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分。實訓態度成績一般占20%。
（2）操作：實驗操作當堂打分，根據學生在實訓室里的表現，主要包含操作的規范性、實驗結果的正確性和衛生情況。操作階段的成績一般占50%。 下面是指針式萬用表的使用操作考核標準的一個案例。標準從操作、時間等方面都給以配分，在操作時，主要考查學生在高壓情況下是否有用右手單手操作的安全常識，標準使學生對操作的要求一目了然。
（3）實驗報告：實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據，成績一般占30%。
實訓評價方法從學習態度、操作技能、安全文明生產等方面給學生做出了明確評分標準，學生在此評價標準下，可以對照評價標準規范自己的實訓過程，明確自己技能訓練的要求，確保實訓過程的規范性，以及自身的行為習慣、操作技能得到了進一步的規范和提高。
六、教師要活到老，學到老，不斷提高自身的業務能力。
電子技術的發展非常迅猛，新知識、新技術層出不窮，這就要求教師必須不斷地學習新理論，掌握新技術。專業教師應不定期到企業向有豐富經驗的工程技術人員請教，加強實踐教學環節，提高專業技能；學校要組織多樣化的教師學習形式，采用“請進來”、“送出去”相結合的模式，并鼓勵教師面向企業，面向生產，直接參與技術開發、技術轉化和技術改造等，努力建設一支“雙師型”專業教師隊伍。
結語
經過一段時間的探索與實踐，我們基本上形成了具有本校特色的電子電工實訓教學的新體系，通過教學改革，大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。隨著學校專業方向的不斷調整，電子電工系列實訓教學體系的改革還將繼續深入下去，改革的工作任重道遠。
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第5篇：電工專業實訓報告范文
【關鍵詞】電子電工 教學 技能培養
隨著電子電工技術的迅猛發展，知識更新的換代加快，電子電工教學必需適應時代要求，轉變教學觀念，突出實踐技能。電子電工專業注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養。課程設置具有簡化理論、強化實踐、內容新穎的特色。從多年的教學經驗及效果來看，如何提高電子電工專業實訓課程教學效果是該專業教學中一項比較重要的課題。
1.結合學生實際.激發學生的學習興趣
職業技術學校的學生一般"底子薄，基礎差"，且普遍存在厭學思想，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。曾經有一位科學家說過："興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導"。教學時，我們一定要重視"引趣"，激發學生的求知欲。譬如：在《電子技術》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的發光二極管在輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作。這樣在課堂上，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備元器件，動手制作，有的還加入了音樂，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。學習興趣培養起來了，從而使學生能夠學有所思，學有所得，學有所樂。
2.把技能教學貫穿于理論教學之中
要培養學生動手能力，首先要讓學生感知操作的對象，其次要處理好傳授理論知識與發展動手能力之間的，既有區別又有相聯系的辯證統一關系，只有在兩者間鋪平路，搭好橋，才能在掌握理論知識的同時發展動手操作能力。
2.1 直觀實物教學讓學生感知操作對象
電子技術工藝課主要講解各類電子元器件及電路組成，了解各元器件的結構、性能、作用，是學生使用和操作的前提和條件。在學習這部分內容時，我先把電子元器件實物發到學生手中，讓同學們通過觸摸、觀察、比較，從實物外部結構中形成表象、感性認識，然后再講述各電子元器件的結構、性能、作用。例如在學習洗衣機的結構和原理時，光憑理論講解洗衣機的結構和原理，同學們聽起來抽象模糊，枯燥無味。針對這種情況，我把洗衣機搬上課堂，邊讓幾個同學拆卸邊分析講解它的結構與工作過程，這樣既提高了同學們對實物的感知能力，又激發了同學們學習的積極性。通過接觸實物，拆卸結構，演示功能，把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、活潑、愉快的學習氣氛中，調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。除了采用直觀啟發式教學外，還要把電化教學、多媒體教學廣泛引入課堂，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學形式，提高學生學習的主動性，教學效果起到事半功倍的作用。
2.2 重視理論與實踐的相互關系，提高學生分析問題，解決問題的能力
一般電子專業的學生只愿意上專業實習課，不愿意去學習抽象的理論課。理論是實踐的基礎，如果理論基礎知識掌握不夠，就不能很好的指導學生實踐。例如《電子技術工藝》這門專業課，如果在學習測量元器件時，學生不學習任何關于電子元器件的理論知識，直接用萬用表去測量，學生將沒有理論作指導，將不知如何操作，如何讀數，如何判斷元器件的好壞，只有學生掌握了元器件的性能，參數與測量方法，這樣學生學習起來才能得心應手。實踐是鞏固理論的保證，在理論的基礎上再加以實踐，這樣可以提高掌握知識的效果。例如在學習電子技術課時，學生只記住元器件的性能，參數及測量方法，不去親自動手去實踐驗證，將會手忙腳亂，不知如何下手去操作的現象。想掌握一門專業必須勤于實踐加以鞏固，否則會出現紙上談兵的情況。
3.在實訓教學中著重培養學生的動手操作能力
實驗課、實訓課是電子電工教學的重要環節，上好實驗課實訓課不但可以鞏固書本知識.更重要的是能夠使學生手腦并用，將理論和實踐有機的結合起來。
3.1 讓學生敢于動手
雖然學生對實驗課有著很強的興趣，但進了實驗室卻無從下手，甚至有恐懼感。怕弄壞電器，怕出危險。為此我從以下入手，解除他們的后顧之憂。首先找一些不易損壞的電器供他們反復練習，鼓勵他們大膽動手，消除心理壓力。其次進行安全操作常識教育.對帶電操作和容易出問題的環節進行專題教育，并采取安全保護措施。使之養成良好的習慣。這樣既消除了學生的恐懼感，又克服了部分學生的麻痹情緒.有力的強化了學生的安全意識。
3.2 讓學生樂于動手
培養學生動手能力的關鍵是保證操作的準確性，規范性。比如，在電機和變壓器實驗中，要使學生能準確、規范地操作，必須做到在電路連接前，讓學生認真參閱說明書，對照原理圖，了解注意事項。尤其是在復雜電路中，一定要把握好電路連接順序。電路連接中，教師要巡回指導，發現問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實驗報告。在"細""嚴"上下功夫。規范操作是安全用電、安全生產的前提和保障，是實驗教學中不可忽視的一環，把好這一關不但可以培養學生嚴格的科學態度，而且能自覺地養成良好的職業習慣。
3.3 在實習教學中強化學生的技能訓練 認識論的觀點是實踐——認識——再實踐—— 再認識
實習教學正是使學生的操作技能完成"再實踐——再認識"的過程。只有加強這一過程的訓練，才可以使課堂上獲得的理論知識和實驗中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成技巧。
在學習電冰箱的電路控制時，為達到訓練目標，在學生掌握基本操作的基礎上。我有意識設置一些故障。如：化霜定時器損壞，熱保護器漏接，溫控器斷開，使壓縮機不能啟動運轉等故障，讓學生反復練習排除，使學生從根本上掌握了電冰箱的電路連接。作為一名稱職的職中生，不僅會利用儀表進行測量，而且要通過實習操作，憑感觀來判斷運行設備是否正常，這就需要掌握一些特殊技巧。如：在學習檢修電冰故障的分析方法，讓學生在操作中有意識地總結一些經驗和技巧。檢修電冰箱就好像醫生給人看病與治病一樣，技術好，方法對，效果自然就好。醫病立法："望、聞、問、切、檢測、處方抓藥"，電冰箱故障檢修的方法可以歸納為："看、聽、問、摸、檢測、分析動手"。
看：電冰箱通電制冷運行時看制冷系統的表面現象。如：看蒸發器結霜的情況，看低壓回氣管的表面現象，看制冷管路的表面現象：看銅管表面有無油跡也可以看出銅管有無泄漏。
聽：聽電冰箱通電運行的聲音。電冰箱工作正常的聲音是平衡而安靜的，若出現異常的聲音就說明有故障，例如壓縮機卡缸、液擊等。
問：詢問用戶電冰箱的使用年限、使用環境、故障出現時的表現及頻率等使用的情況，這對維修方向的確定很有幫助。
摸：用手摸電冰箱通電制冷時制冷系統各部分的溫度。如：冷凝器的溫度約為40度；壓縮機殼體的溫度約為60度，若發燙手摸不得就說明有故障；干燥過濾器應微熱，若冰冷就說明干燥過濾器有臟堵現象；回氣管有涼意；排氣管有微熱。
檢測：用檢測儀器儀表檢測電冰箱的有關參數。如：檢測電流、檢測壓力。
分析動手：根據看、聽、問、摸和檢測的的情況進行綜合分析找出故障原因，確立維修方案，實際維修操作。
總之，實訓課教學是中等職業學校必不可少的組成部分，尤其是實踐性較強的電子電工專業更顯得重要，要搞好電子電工技術教育，培養出高素質實用型人才。就必須在教學教研中，大膽探索，勇于創新，培養學生的動手操作能力。才能不斷地適應新形勢下教學的新要求，使學生真正學到一技之長.達到學以致用，學有所用的育人目標。
參考文獻
第6篇：電工專業實訓報告范文
關鍵詞：創新；證書；校企合作；活動
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-021-01
在競爭日益激烈的當今社會，就業是目前我國各職業學校工作的重中之重，隨著國家“持證上崗”口號的提出，多數院校，尤其是中職院校都紛紛鼓勵學生多考證，考好證，職業資格證書確實成為眾多學生找到好工作的敲門磚。所以，對各種職業證書資格的培訓逐漸成為學校教學工作的基點。用人單位在招聘專業學校畢業生時，有創新意識、參加過某些職業技能大賽的學生會更容易受到青睞。因此，各校都在加大氣力尋找對學生職業資格證書培訓和創新意識培養的有效途徑和方法。我在學校從事電子技術基礎教學，踐行“理實一體”教學改革，對此深有感觸，就以上兩個方面談一下個人的觀點。
一、要多途徑培訓學生的創新能力
創新能力的培養，主要是把創新的思想和方法介紹給學生，以便學生掌握創新的鑰匙，從而經過一系列的活動，不斷提高自己的創新能力。具體的講，課通過以下幾個方面培養學生的創新能力：
1、切實重視實踐性教學環節
我校很注重實踐教學環節，下設的電子、電工實訓室為學生培養動手能力和創新能力提供了良好的實訓環境，學生每天都可以在老師的引導下進行理實一體的學習探索，通過實踐操作，提高實訓能力，鞏固理論基礎。
2、將科學研究引入課堂
教學過程變成學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導學生積極主動的參與科研活動。學校開設多個學生創新實驗室，全天向學生開放，學生可以在老師的指導下充分發揮自己的創新能力，為參加全國職業技能大賽打下基礎。這不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，還提高了動手能力，對培訓高素質、高技能和創新型人才具有十分重要的意義。
3、校企合作，提高工作能力
我校還根據社會主義市場經濟發展的新需求，讓學生定期在企業及相關單位見習、實習，從而接受嚴格的磨練，不斷增長自己的才干。我校下設校辦工廠，還有和學校進行訂單式教育的知名企業，所以學校的大部分學生，都能找到合適的實習場所，我們也充分利用了這些寶貴資源。
4、創建良好的校園文化環境，引導學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己
我市每年舉辦一次中職生科技節，使多數學生得到鍛煉。科技節中，各專業教師組織學生參加社會實踐，寫社會實踐調查報告，舉辦不同層次的學術報告會，科技論文大賽等，使學生從中增長知識，開闊視野，以此來充實自己的頭腦，增長閱歷。開展電子設計競賽、手工制作大賽等，鍛煉學生的組織能力和實踐創新能力。每個項目評選優秀作品并頒發榮譽證書，為學生就業積累資本。同時，也可以從中選拔優秀學生、優秀作品參加省里或全國的技能大賽。
這些活動，不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養學生動腦思考、動手實踐的思想意識，最大限度的發掘學生的創造潛力。在充滿創造成功的活動中，學生也提高了自我管理能力、組織能力、交際能力和動手操作能力。
二、嚴格進行職業資格證書的培訓
職業資格證書是表明從業人員具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，是實行就業準入控制，實施持證上崗、勞動監察、勞動合同鑒證的有效證件，是從業者求職、任職、展業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用人員以及與工資待遇相對應的養老保險、醫療保險相銜接的重要依據，也是境外就業、對外勞務人員辦理技能水平公證的有效證件。正因為他的作用之大，才出現學生考證熱，也與國家提出的持證上崗口號有關。所謂持證上崗制度，是一種對專業技術人員實行的崗位管理制度。它對崗位從業人員的政治、業務和技能提出最基本的要求，即崗位任用資格條件。要想獲得上崗證書，就必須參加國家有關行政部門在全國統一組織的資格考試，考試合格者，才能獲得國家有關行政主管部門頒發的上崗證書，有了這個證書就能報名參加有關專業崗位的競聘。因此，現在的中職生為了給將來就業創造條件，都紛紛考取職業資格證書。
我校電子電工實訓中心每年都要培訓維修工，對學生就業作出了重要貢獻，但是筆者認為對于維修工的培養要更加精細化。
對維修工感興趣的學生優先報名：一般情況，有興趣才肯專研，才有可能學的更好。
對報名學生先進行考試：通過層層選拔的方式，對相對優先的學生進行高級維修工的培訓，其余學生科進行中級維修工培訓。因為理論是實踐的基礎，理論基礎不好的學生一般通過高級工考試的機會也不大。
中心本著對學生負責，對社會負責的態度，每學期都會制定嚴格詳細的培訓計劃，同時進行理論和時間技能操作的培訓，培訓要高標準嚴要求，由淺入深，準備一些工廠應用案例作為學生最后的技能訓練。
第7篇：電工專業實訓報告范文
關鍵詞：計算機；電工實驗；特點；強化
電工技術是電學專業、工程類專業、機械制造等專業必修的基礎課。按新教學大綱要求，該課程實踐環節應掌握電路原理分析的仿真、驗證性實驗，單相、三相電源的參數測定實驗、儀表的使用與數據的采集，電機的原理、電機的控制分析驗證等內容。雖然是一門傳統課程，但是為了與現代工業、科技相適應，課程內容有了很大的更新和改進，添加了計算機繪圖、仿真等內容，因此計算機技術作為現代教學創新的催化劑，給機電專業教學帶來了新的變革，已經全面地融入電工課程實驗實踐教學之中，并且起到了越來越重要的支撐作用。
1 新時期計算機在電工實驗中的應用現狀
1.1 電工實驗室的與時俱進
以前，電工技術實驗室通常是在水泥臺或木桌上放置許多不同的儀表，每次上課前教師都要花很長時間準備實驗，調試各種儀器儀表。如今則是一體化的智能型聯網實驗儀器臺，是集計算機、示波器、多種電源、電壓表、電流表、功率表、各種按鈕于一體的系統，完全用計算機控制實驗許可和進程，方便管理。這樣的實驗室配置是以“職業崗位培養模式”下學生實踐能力的培養為出發點，符合新時期大學生電工專業教學大綱的要求，體現了專業能力培養與市場接軌的時代特征。
1.2 計算機網絡教室是傳統多媒體教學的升級
電工技術實驗室的每個試驗臺配有一臺計算機與教師機聯網，教師可以控制每臺設備的電源和信號，可以同傳圖像數據、文件等。講授理論課時，教師將教案、PPT利用網絡教室系統進行播放，讓學生實時觀看和聽課。網絡教室系統替代了傳統意義上的多媒體投影教學系統，更加方便快捷。上課時學生在實驗室查資料、計算、用繪圖軟件進行繪圖，在自己的試驗臺上完成作業，實時提交給教師檢查；教師可以在線給出相應的成績和評價。
1.3 實驗中計算機不可缺少
如今電工、電路原理實驗均涉及被測量信號的采集與儲存，因此計算機在實驗中起到了關鍵作用，如用電壓電流表測量實驗電路中的數據，需要將數據直接收集到計算機中教師設定的實驗報告表格中，然后由計算機按照設定的計算公式自動分析計算出結果填入表格中，同時用示波器將得出的波形傳入計算機中，學生利用圖形抓取軟件將其波形抓取下來生成相應的圖片，載入相應的文檔或加入實驗報告中。最后，學生可以直接提交電子實驗報告給教師檢查評價，也可打印出紙質的實驗報告交給教師存檔。這樣省去了教師在黑板上寫，學生繪制實驗報告格式表格，畫出相應的原理圖和制作數據表格的過程。
1.4 仿真是學校教學的重要方法之一
目前高校采用仿真的方法進行電工技術、電路分析教學。仿真必然依托計算機，因此計算機是仿真實驗教學的工具和核心，如戴維南實驗、疊加定理實驗，若采用儀表測量數據總會存在一定的誤差，最后的測量計算結果綜合各個環節的誤差，將與定理內容不完全符合，而利用仿真實驗數據則相對準確。通過這兩種實驗，學生對實驗的方法和手段有更深入的理解，在以后的實驗中將增強對實驗方案的選擇能力。同時也是對實驗室缺少相應儀器設備的有益補充。對仿真軟件的應用是現代大學生必備的能力之一，因此學校應與時俱進積極采用這一教學方法。
1.5 計算機是開放實驗的主戰場
我院實驗教學采用計算機網絡課堂平臺，教師的課件、大綱、作業、實驗實訓報告、測試題庫、相關教學視頻及答疑交流平臺等內容均建立在此平臺上。學生在網上預約實驗；教師網上管控設備。因此，計算機是開放式實驗的“主戰場”，學生的課前預習和課后復習都離不開計算機，這種自主學習、開放式教學模式已經顛覆了傳統的實驗實踐教學模式。
2 計算機技術在專業實驗課教學中的應用
2.1 傳統教學模式悄然蛻變，學生實驗興趣得以提高
在傳統的機電專業教學中，受教學條件限制，對于抽象又難以表述的理論知識或教師無法演示的實驗及實驗現象不明顯的實驗論證等，學生學習時缺乏興趣[1]。基于計算機技術的網絡課堂的應用則能實現由抽象到具體、由靜態到動態、由平面到立體的轉變，把工廠搬到教室屏幕中，替代了傳統的黑板和粉筆、掛圖等教具，因此，教學內容生動具體、多樣化，改變了教學模式和學生學習方式，學生實驗興趣得以提高。
2.2 提高教學效率，消除不真實的想象
計算機在實驗室一般具有展示課件、播放光盤、仿真軟件實驗平臺等多項綜合功能，比傳統實踐教學內容豐富得多，可省去教師在黑板上畫圖和抄寫實驗報告的時間，也可突破有些圖形無法在黑板上展現的局限，提高了教學效率[1]。傳統的課堂教學是一種相對封閉的教學模式，給學生提供不了某些真實的場景，計算機技術則能具體地模擬展示事物及事件過程，展示特殊場景，如觸電事故、雷擊事件、短路故障等，消除了學生不真實的想象。
2.3 使教師、學生掌握專業前沿知識
計算機在現代機械電子工業生產中已得到廣泛的應用，如今的電路繪圖已經完全運用計算機進行，軟件有Multisim，Protel99se，Proteus PCschematic，CAD Autocad等。CAD繪圖與設計、數據分析不再是用筆和紙能完成的工作了，均須借助計算機的分析處理，因而教學時計算機的參與必不可少，這樣才能讓學生學到前沿知識及先進技術，才不會造成學校培養與企業使用脫節的尷尬情況。
2.4 利于指導學生的實踐操作
電類專業實踐教學內容多，在傳統教學中，教師要反復演示講解。目前，學生做電機控制實驗時，在試驗臺左邊是計算機屏幕，其上呈現的圖像可直接作為參照，還可以在計算機上設置動畫，更加形象易懂。學生在試驗臺的右邊連接控制電機線路。還可以將實驗步驟、操作過程制成視頻，播放時可隨時停止和繼續播放，學生還可以反復觀看，這樣既減少了教師重復講解，也利于教師指導學生的實踐操作。
2.5 能彌補設備器材的不足
院校正處于高速發展期，實驗室常會出現元器件不齊全現象，有些是因為器材更新快，有些是因為昂貴無力購買，仿真實驗設備可以解決這一難題，而且能夠收到良好的教學效果。同時設備器材也不會輕易丟失，免去無力找回而影響下次實驗的麻煩。
3 強化計算機在實驗中的功能，使實驗教學改革達到最佳效果
3.1 提升學生自主學習和自主實踐的積極性
在目前的機電專業教學中，強調學生利用計算機網路工作學習的實踐能力、創新能力，因而作為組織者、引導者的教師，應充分發揮學生的主體意識，培養學生的主觀能動性，著力培養他們自主學習、自主實驗的積極性。教師將現代化教學手段與傳統教學手段有機融合，施教方法和教育理念由封閉性、理論性向開放性和實踐性轉變。教師自身要加強學習新知識、新技術，練好新技能，駕馭好新形勢下的實踐教學過程，激發學生在實驗中的主體意識。
3.2 合理運用計算機技術
在電學專業實驗教學中計算機技術已不可缺少，仿真、CAD、電路、電機拖動等課程應掌握的內容圖形較多，課件制作比較難，加重了教師的負擔。因此，需改變過去的教學風格，讓教師真正把計算機當做自己教學的工具，利用計算機技術優化課堂實踐教學，有針對性地使用恰當的教學方法，使課堂教學取得最佳效果。如訓練電工技能中的接線工藝、安裝焊接工藝、器件的拆裝、電機安裝及故障排除、攀爬電桿訓練等[1]，就不能完全依賴于計算機仿真技術，必須使用真實的實驗設備訓練學生的技能。
3.3 提高軟件、課件運用效果，促進實驗教學改革
學生學習仿真軟件、繪圖軟件時會有一定難度，為了達到良好的學習效果，應創新教學方法，降低教學難度，使學生快速適應新的教與學的模式。因此，新教學模式體現新技術和當前科技實際，應統一規劃、建設，做好軟件和課件制作，適時更新內容和器材，使之達到科學性原則，從而更好地服務于實踐教學，真正達到促進教學改革的效果。
3.4 合理運用不同教學方法因材施教，培養學生職業崗位實踐能力
采用什么樣的教學方法，做到因材施教，使學生適應新的教學環境，新的實驗器材，使之畢業后達到新的崗位要求，是教師和教學管理者應該考慮的問題。靈活運用講授法、討論法、練習法、項目探究法等教學法，因材施教，才能取得良好的教學效果。如在課程教學進行到2/3時，將教師主導下的項目教學方式轉變為學生自主式的項目設計教學模式，由學生分組或單獨完成項目。學生利用計算機計算、繪圖、看視頻，查閱相關資料，提出設計方案，討論方案，執行方案，報告總結評估，提高自身的綜合素質。學生在有限的時間內完成實驗和實訓，學會用計算機控制電路，采集、處理信號的實驗方法，參與工藝流程設計與運行控制，掌握基本的實踐技能。教師一方面激勵優秀學生，使其創新能力得以進一步發展，另一方面重點督促輔導后進的學生，實現全體學生實踐能力均達到合格要求的目的。
4 結束語
目前我國正努力實踐科教興國戰略，教育應面向現代化、面向未來高科技，不應停留在落后的方式、手段、觀念、設備上。充分利用計算機在實驗教學中的功能，處理好軟件問題，確保網絡的暢通，讓學生在無障礙的環境下學到先進的技術，讓計算機技術成為學生提高實踐能力的助推器，促進教師提高能力推進教學改革的催化劑，使計算機電工實驗室成為學生科技創新的孵化器，培養更多、更優秀的社會急需的機電專業具有創新能力、適應職業崗位需求的技能型人才。
第8篇：電工專業實訓報告范文
[關鍵詞]電子線路 課程群 建設 實踐
中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01
近年來，我國從傳統教育模式向新的教育模式轉型的過程中，職業技術教育在這個轉型期就像一個“鍛件”，倍受經濟轉型期所伴生的各種價值觀、質量觀以及高新技術、國際經濟一體化以及經濟發展周期等多方面的影響，職業技術教育的型態也發生著變化，這樣以來，迫切需要對相關課程的群體性有一個整體融合和規劃。下面以技工院校《電子線路》課程群建設為例，針對高技能人才培養為目標的技師院校電氣類高級工及以上專業，研究電子線路課程群教學特點和規律，探索構建多層次的課程群實踐教學體系，培養學生工程素質和技能，建立電氣類高技能實踐教學體系的一般性模型。
一、電子線路課程群建設的基礎現狀
所謂課程群就是把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統地學習和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數字電子電路、高頻電子電路、電子系統仿真軟件、電子工藝實習、電路印制板protel及相關的課程設計組成的電子電工專業基礎課程群。
模擬電子電路、高頻電子電路和數字電子電路的實踐環節教學通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設實訓課程。這兩種教學模式的目的都是配合理論教學，加深學生對理論知識的理解和訓練學生的基本動手能力、電路的基本設計能力。除此之外，一般會在模擬和數字電子電路理論課程結束后開設以項目為主體的實訓教學，而且為培養學生的設計能力，目標是培養學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學模式普遍存在下列問題：
1.上述課程群的實踐教學一般開設在二年級下學期和三年級的上學期，學生只學習數學、英語、電工基礎等公共課程，導致學生對專業缺乏了解，專業意識薄弱，專業興趣難以形成；
2.課內實驗課、獨立開設實訓課程和理論課教學同步進行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關內容的實驗教學，也就是實驗教學滯后于理論教學，實驗教學的目的只能定位在驗證性和應用性。又由于學時的限制和學生能力的局限，所以這些課程的內容只能以驗證性實驗為主；
3.電子線路課程群內的各課程實訓教學彼此之間缺乏應有的聯系。實訓教學的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學安排不能反映現代電子線路設計的模塊化設計思想；
4.由于實踐教學課時的局限，教學內容未能反映出現代電子線路設計特性―硬件設計軟件化；
5.學生的工程素質和技能不能得到有效培養和訓練；
6.實踐考核主要以實訓表現和報告質量作為考核依據，顯然不能科學評價以高級工或技師為培養目標的學生的綜合素質和技能。
二、電子線路課程群建設的跨界探索
《電子線路》課程群的建設是一個復雜的系統工程。它需要專業教師注重平時的學術積淀，不斷更新教育教學觀念，打破單一學科的疆域，考慮社會現實的需求和學生個體的發展，確定工程素質和技能的核心范疇，著力構建課程體系，并進行課程專業團隊的建設。
1.確定工程素質和技能的核心范疇，以此為培養目標，確定“電子線路課程群”教學單元的實踐教學大綱。課程群實踐教學大綱要整合現有課程實踐教學資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數字電子電路的獨立實驗課程、模電與數電的課程設計與電子系統仿真、電子工藝實習、電路印制板protel，明確課程群內各課程的教學目標和教學內容，加強相互之間的銜接與聯系。
2.建立課程體系。
二年級下學期學習的與課程群相關的課程學習順序為：模擬電子電路，電子系統仿真（以電子工藝實習內容結合模擬電子電路為依據），電子工藝實訓。通過理論的學習，進行仿真，結合實際進行課程設計，最后制作出成品，這樣有利于學生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產品的制作過程。教學目的是樹立學生的專業意識和激發學生的學習興趣，主要內容安排為典型元器件（如三極管，運放，數字芯片等）及它們的典型應用和電子測量儀器的使用；
三年級上學期的學習的與課程群相關的課程學習順序為：數字電子電路、高頻電子電路，數字電子電路課程設計、電路印制板protel。該學期課程設計給定多個項目，每一項目最多4名學生，教學周期為1-2周，學生自選實訓項目的時間相互錯開。根據電路制作下項目的教學目的，電路制作以綜合性的應用電路設計為主，供學有余力的學生選擇，也為各級各類的電子競賽準備人才，學生從中得到工程素質和技能的培養訓練。對于模擬電子、高頻和數字電子電路的獨立實訓課程進行改革，改變實驗教學滯后于理論教學的現狀。對于重要的原理性知識的教學，實驗教學并行或超前于理論教學，采用探索性實驗的方式培養學生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內實踐教學采用教師導學為輔，學生自主學習為主的教學方法，堅持學生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權交給學生”的教育實踐。
3.改革創新實驗內容，實訓內容要反映現代電子線路設計EDA特征、電子線路設計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設計，做好與后續課程VHDL硬件語言課程的銜接。
4.制作一套適應于模擬電子、高頻電子、數字電子有關的網絡實驗平臺，供學生上實驗之前的虛擬仿真訓練，加深學生對電路課程的理解。
5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質的實訓課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術的口頭與書面交流、團隊協作精神和創新能力等多方面素能。
三、電子線路課程群建設的切實方法
從電子線路課程群的課程設置、教學內容組織和教學方法等諸多方面來看，課程群建設過程中應基于實踐理念下的實踐課程進行探索，并采取的切實方法和研究方案。
1.研究的方法。調查法：走訪區域內相關電類企業進行調查；個案研究法：以區域內電類自動化行業、企業等為研究對象進行跟蹤，加以調查分析；經驗總結法：針對其他類似項目經驗進行對比總結，為解決當前的課題研究提供借鑒。
2.研究方案。通過調研了解現代維修電工、無線電調試技師的從業素質、從業技能；調查國內電子線路課程群的實踐教學體系建設現狀，制定以“電子線路課程群”為教學單元的實踐教學大綱、教學計劃，編寫實踐課程的實驗指導書和自選實驗、課程設計指導書；修訂專業教學計劃，精心設計學生自選實訓項目；開發電子線路設計實驗平臺，改革創新課程群實訓內容；整合課程群內教學資源，優化課程群體系；改革實踐教學考評機制等。
電子線路課程群建設在新形勢下對職業教育電氣類專業的發展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業技術教育改革課程群的建設提供一些思路。
參考文獻
[1] 《現代職業教育教學參考叢書》，《中國職業技術教育》，
第9篇：電工專業實訓報告范文
【關鍵詞】可編程序控制器（PLC） 應用 教學 技能培養
一、可編程序控制器在技校現狀
可編程序控制器（英文全稱Programmable Logic Controller）簡稱PLC，是現代工業控制的基礎部件，是工廠自動化的支柱之一。它通過運行存儲在其內存中的程序，把輸入電路的物理過程得到的輸入信息，變換為所要求的輸出信息，進而再通過輸出電路的物理過程去實現控制。它是自動控制技術與通訊技術有機結合的產品，既有計算機控制系統的可編程特點，又具有繼電器控制系統優良的抗電噪能力，還具有很強的聯網能力和很高的可靠性，可以單機使用，也可以與計算機結合組成集散式控制系統。
從上世紀八十年代以來，我國大量引進國外PLC，其中以西門子、三菱及OMRON的PLC居多。在眾多品牌的PLC中，西門子以“博大精深”著稱；三菱以“豐富多彩”為其特色；OMRON則以“精巧實用”為典范。從功率及應用角度看，各廠商生產的PLC都是相通的。
PLC軟件簡單易學，有多種程序設計語言，最常用的是梯形圖和指令語句表。梯形圖語言易學易懂，是以計算機軟件技術構成人們慣用的繼電器模型，形成一套以繼電器梯形圖為基礎的形象編程語言。在了解PLC簡要工作原理和它的編程技術之后，就可以結合實際需要進行應用設計，進而將PLC用于實際控制系統中。
貴州鋼繩（集團）有限責任公司是生產鋼絲、鋼繩的國有大型企業，近十多年來，PLC已占公司電氣控制設備的70%，少數專業人員掌握PLC技術的現狀已不能滿足企業控制技術發展的要求。作為維修電工，基本技術要扎實，要懂得PLC技術、變頻技術及微機技術的原理和故障鑒別等。且生產線上的普通操作者也應懂得PLC、變頻器等方面的基本知識，既便于生產操作，又可對維修有很多幫助。這正好符合PLC的設計初衷，即：操作人員使用方便，不存在計算機與傳統電氣控制間的專業“鴻溝”。
技校專業教學內容的設置一定要以培養生產一線所需的勞動者為突破口。我國職業技術技能人才的緊缺已制約了中國經濟快速向前發展，大力發展職業技術教育，加強中、高級技術技能人才的培養已成為當務之急。
綜上所述，技校電類畢業生主要面向企業的電氣維修及操作人員分配的現狀，我認為在技校電類教學中開展PLC等新技術的教學是勢在必行。
二、目前技校教育的現狀
技校的學生學習基礎參差不齊，在教學上必然存在困難，這就要求指導教師基本功要扎實，理論水平要高，因地制宜地安排好教學內容的順序，才能發揮學生的長處并增強其信心，提高他們克服學習困難的勇氣，從而由簡到繁地掌握各個課題的控制原理和工藝要求。我校有自己的模式和特色，且在教學實踐中不斷地探索和完善。
學校引進了PLC等設備，只不過機型檔次和數量不同，現階段主要服務于“高級工”或“技師”等比較高層次的技能培訓中。而對于中技層次的培訓，由于以下三方面的顧慮，使學校不敢把這些設備投入到中技的教學中來。
首先，技校學生學習底子較差，理論學習中容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環，而PLC的學習需要一定的電專業基礎。基礎太差會增加PLC教學的困難，影響教學質量，甚至造成高投入低產出的惡果 。
其次，技校學生基礎本質較差，自我約束能力較差，極易造成設備的損壞。而PLC等設備的單臺價格均在2－3千元左右，一旦損壞必然要造成學校投入的經濟損失和不必要的浪費。
再次，現階段技校按照勞動局的要求實施學制為三年，一般為理論課一年、實習課一年、第三年頂崗實習的模式。第二年實習的主要任務是取得中級工的技術等級，在這一年里學生需要掌握電工基本操作技能，照明、電動機、電力拖動及機床維修、電子技術的課題，需要引導學生從入門到具備中級技能，時間比較緊張，能夠達到基本要求都已經很不容易。
三、解決方法
PLC等課程在中技教學中實施比較困難，但PLC等先進技術在社會中已廣泛應用，社會需要具備此項技術的人才。因此必須采取一些方法解決實施的問題，應從以下幾方面著手解決：
（一）注重實際訓練，增加學生對PLC的學習積極性和趣味性
理論與實際是有差距的，實訓的目的就是在理論情況下根據控制要求設計出的程序，輸入PLC進行調試與檢驗，看其是否符合PLC程序運行的規范與要求。一來可使學生設計的程序更加規范化、正確化、實用化；二來可使學生通過實踐操作明白在設備、接線不變的情況下，改變原有的控制程序就可以非常方便快捷的實現想要的控制效果，激發學生對PLC的學習積極性和趣味性。
（二）根據技校學生的特點，在教學中多注意理論聯系實際
為了引起學生的學習興趣，可以在教學初期組織學生們到企業中進行參觀活動，了解PLC在實際生產生活中的應用，使他們知道學習PLC的重要性。在教學中要盡可能多地聯系實際，例如二年級的實習課程已涉及機床控制電路的學習，如何使學生領會控制原理，提高獨立安裝、維修操作的水平是電工專業實習教學的重點。只有利用控制原理去分析原因，確定、縮小故障可能出現的范圍，才能快捷地查找出故障點，學生學習起來才能感覺知識內容既連貫又易于掌握和接受。PLC應用技術與繼電器控制是緊密聯系的，應有針對性地做一些霓虹燈、交通信號燈、電梯控制等實際應用的課題，全力提高學生學習的積極性。
（三）根據PLC課程教學的規律，可針對PLC教學實施一體化的教學方式
學校可聘請PLC專業教師或相關實習教師擔任PLC課程的教學工作。由于PLC課程本身就是微機原理的一門應用學科，因此決定了理論教學與實訓不可分割的特性，必須邊學邊練，才有利于PLC知識的掌握，從而達到較好的教學效果。
（四）努力培養學生的獨立操作能力，注重能力的培養
技校學生的教育關鍵是能力的培養，在教學中加大實訓的分量，力爭使理論與實踐的比例達到1∶1，甚至實踐超過理論。同時在學習中注意鼓勵每個學生都動手去做、動腦去想。
（五）鼓勵學習的同時，嚴格加強設備管理，建立健全實踐設備管理制度
在實訓開始階段就應幫助學生樹立愛護設備的意識，逐步形成良好的設備使用習慣。嚴格要求學生，損壞東西應及時報告老師，老師可根據損壞情況幫助維修，否則予以嚴格處罰。
總之，經過我校教研組調研，一致認為PLC在未來一定會成為工業設備控制的主流，同時企業對PLC操作控制和基本編程的人員的需求將大幅度增加。從開發新課題、擴寬學生就業渠道、提高學生專業技能水平來講也是有利無害的。
如何在搞好學生的專業基礎訓練、提高學生專業技術理論知識和分析解決實際問題水平與能力的基礎上，在教學中由淺入深的引入PLC應用技術充實教學，把繼電接觸器控制技術與可編程控制器技術二者有機結合，培養適應市場需求的實用型技術人才，是我們實習指導老師所面臨的挑戰。我將繼續在今后的實訓教學中進行實踐，以上是我在實訓工作中的一些粗淺看法，不到之處敬請指正。
【參考文獻】
［1］王國海主編. 可編程序控制器及其應用. 中國勞動社會保障出版社.
