電工的基本知識(shí)和理論精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工的基本知識(shí)和理論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 高職教育；電工基礎(chǔ)；整體設(shè)計(jì)
Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）14-0217-02
1 課程的定位
《電工基礎(chǔ)》是高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺(tái)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識(shí)，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動(dòng)態(tài)過程和磁路的有關(guān)知識(shí)，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊(cè)的能力。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
2.1 突出高職教育理實(shí)一體的特點(diǎn) 根據(jù)“理論夠用，技能強(qiáng)化，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的模塊，設(shè)定各模塊知識(shí)目標(biāo)-能力目標(biāo)-工作任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)法指導(dǎo)，做好課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設(shè)置知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及教學(xué)要求。從簡單到復(fù)雜，基于學(xué)生認(rèn)知過程安排課程教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，通過講解、練習(xí)、深化、歸納、訓(xùn)練等步驟，使學(xué)生真正掌握電工基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。
實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置為三個(gè)層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定時(shí)，選用實(shí)用性和可操作性的項(xiàng)目，同時(shí)兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。
2.2 正確處理知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系 知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是關(guān)鍵。知識(shí)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握必需夠用的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有交直流電路的分析計(jì)算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目為線索，通過一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實(shí)訓(xùn)等能力。素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中要樹立安全用電意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
知識(shí)、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，職業(yè)能力就越強(qiáng)。能力是理論知識(shí)的深化應(yīng)用，是知識(shí)發(fā)揮作用的實(shí)踐應(yīng)用。素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)的內(nèi)在升華，是在實(shí)踐活動(dòng)過程中具體呈現(xiàn)。
3 課程教學(xué)目標(biāo)
3.1 總體目標(biāo) 通過《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電工基本知識(shí)和基本技能，掌握電路的基本理論知識(shí)，能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行電路分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的基本目標(biāo)。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時(shí)通過案例分析，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識(shí)。
3.2 具體目標(biāo)
3.2.1 專業(yè)知識(shí)目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計(jì)算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對(duì)較復(fù)雜的典型電路進(jìn)行分析；掌握安全用電的基本常識(shí)；認(rèn)識(shí)常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計(jì)算簡單的應(yīng)用電路。
3.2.2 專業(yè)能力目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，具備計(jì)算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會(huì)設(shè)計(jì)安裝家用照明電路；會(huì)操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進(jìn)行簡單電路的檢修；能應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。
3.2.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識(shí)；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)體協(xié)作的職業(yè)精神。
4 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂教學(xué)形式形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過聽課、思考、記憶、練習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么記、怎么用的問題，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
課程的主要模塊有：電路基礎(chǔ)、直流電阻電路、動(dòng)態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)用，重點(diǎn)突出，敘述簡單明了，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于每個(gè)模塊，知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)明確，理論與實(shí)踐融合，對(duì)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。
模塊1 電路基礎(chǔ)。工作任務(wù)：電壓表、電流表量程擴(kuò)大改裝；導(dǎo)線連接；電阻的選用。知識(shí)目標(biāo)：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點(diǎn)以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；了解獨(dú)立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗(yàn)證基爾霍夫定律。能力目標(biāo)：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識(shí)別和選用色環(huán)電阻；熟練應(yīng)用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計(jì)算電路；了解家用電路。
模塊2 直流電路。工作任務(wù)：用萬用表測試直流電路；有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)測定。知識(shí)目標(biāo)：理解等效概念，熟練掌握無源網(wǎng)絡(luò)和有源網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法；熟練應(yīng)用戴維南定理分析計(jì)算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠分析計(jì)算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對(duì)直流電路進(jìn)行測試；能夠?qū)Χ司W(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)進(jìn)行測定。
模塊3 動(dòng)態(tài)電路。工作任務(wù)：一階動(dòng)態(tài)電路的測量。知識(shí)目標(biāo)：掌握電容和電感元件的伏安關(guān)系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動(dòng)態(tài)電路的三要素法。能力目標(biāo)：能熟練分析一階電路的動(dòng)態(tài)響應(yīng)；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么；換路定律在使用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
模塊4 正弦交流電路。工作任務(wù)：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo)：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點(diǎn)；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負(fù)載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么；具備分析計(jì)算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)、連接三相電路；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時(shí)應(yīng)注意些什么。
模塊5互感耦合電路。工作任務(wù)：單相變壓器測試。知識(shí)目標(biāo)：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標(biāo)：能正確判斷同名端；應(yīng)用理想變壓器解題。
5 課程評(píng)價(jià)體系
建立課程評(píng)價(jià)體系，既要考查學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，建立定性與定量相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向和個(gè)性化發(fā)展。
5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也是測試學(xué)生的知識(shí)能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實(shí)踐考核大綱。理論考試全面考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本知識(shí)、基本方法的掌握情況，考點(diǎn)分布廣泛，提出了前后遞進(jìn)等級(jí)四個(gè)層次要求：“了解”―能知道有關(guān)的名詞、概念、知識(shí)、定律、原理的意義，并能正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)；“理解”―在了解的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應(yīng)用”―在.理解的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的一、二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析和解決簡單的問題；“綜合應(yīng)用”―在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合分析和解決較復(fù)雜的問題。實(shí)踐考核依托項(xiàng)目進(jìn)程分別考查學(xué)生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實(shí)踐操作、檢測調(diào)試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評(píng)分細(xì)則進(jìn)行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結(jié)合。電工基礎(chǔ)課程的綜合成績按照理論與實(shí)踐各占50%合成。
5.2 建立習(xí)題庫 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立習(xí)題庫。按模塊劃分，條目有：內(nèi)容提要、基本要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題解析、習(xí)題解答和自我檢測題。通過對(duì)課程的主要內(nèi)容簡明扼要地分析總結(jié)，幫助學(xué)生把握課程的基本要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過典型例題分析和習(xí)題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。
6 結(jié)語
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這就要求我們要從實(shí)際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此如何建立和完善課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，做好課程教學(xué)工作，是一個(gè)值得我們長期探索的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳玉華，李學(xué)鋒，黃清源.富有高職教育特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.
[2]郭婺，周洪江.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與建立[J].職業(yè)教育研究，2010（9）.
[3]武友德.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企互動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.
第2篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；理論知識(shí)；制訂計(jì)劃
電工實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門必修技術(shù)課程，其目的是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。本課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段。因此，如何組織好實(shí)習(xí)教學(xué)，如何提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的電工實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)方面。
一、細(xì)化理論知識(shí)，夯實(shí)技能教學(xué)基礎(chǔ)
電工實(shí)習(xí)作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑，它是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是運(yùn)用各種知識(shí)綜合解決較復(fù)雜問題的一個(gè)完整過程。通過電工項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，通過不斷反復(fù)練習(xí)而對(duì)技能的掌握，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變成自己易于領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，為技能的提升打下基礎(chǔ)。
隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求越來越高，為使學(xué)生在今后工作中有較大的發(fā)展空間，理論教學(xué)就顯得尤為重要。當(dāng)前，部分學(xué)校一味追求技能訓(xùn)練而忽視理論教學(xué)，必將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，我們要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)，細(xì)化理論教學(xué)，以實(shí)用、夠用和管用為目標(biāo)，將理論知識(shí)分解成若干個(gè)便于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的電路原理，理解電路性能，熟悉電器元件原理及運(yùn)用，為專業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)，再通過實(shí)踐后對(duì)知識(shí)的消化，鞏固所學(xué)理論。這樣逐步地深入，會(huì)使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
二、科學(xué)制訂計(jì)劃，理實(shí)一體提高質(zhì)量
教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，按照實(shí)綱合理制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要有方向、有目標(biāo)、有連貫性，由淺入深，分層次推進(jìn)訓(xùn)練課題。同時(shí)，教師在訓(xùn)練前要編寫好實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，對(duì)相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)所學(xué)項(xiàng)目有所了解，形成對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的心理準(zhǔn)備，為完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)訓(xùn)練要堅(jiān)持在理實(shí)一體化教室里進(jìn)行，這樣有助于將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目中不能理解的原理，教師可以通過多媒體動(dòng)畫演示增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，確保優(yōu)質(zhì)地完成訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)亦可采用主講練結(jié)合、演練結(jié)合等方法，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。這樣，實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理者的業(yè)務(wù)能力必須通過學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，才能更好地上好一節(jié)實(shí)習(xí)課，更重要的是對(duì)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必須有所了解，才能有效地保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
三、規(guī)范過程管理，構(gòu)建訓(xùn)練保障體系
實(shí)習(xí)教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的最基本教學(xué)環(huán)節(jié)，其過程管理作為技能訓(xùn)練保障體系的重要構(gòu)成部分，主要強(qiáng)調(diào)的是細(xì)節(jié)管理，著重加強(qiáng)學(xué)生在技能操作訓(xùn)練時(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性管理。教師要嚴(yán)格按照入門認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、示范操作指導(dǎo)、訓(xùn)練糾正指導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)指導(dǎo)，必要時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序，對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行全過程管理。特別是示范操作和訓(xùn)練糾正指導(dǎo)，教師一定要給學(xué)生直觀、規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，為下一訓(xùn)練環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。
為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了 “三提前、三到位”的要求：“三提前”是指提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提前組織學(xué)生、提前做好清潔；“三到位”是指示范指導(dǎo)到位、監(jiān)督評(píng)價(jià)到位、整理整潔到位。對(duì)學(xué)生提出了“五一”“五禁”要求：“五一”是指一隊(duì)、一包、一本、一位、一心；“五禁”是指禁止遲到早退、禁止喧嘩嬉鬧、禁止帶食品飲料、禁止串崗串位、禁止違反操作規(guī)程等要求。這樣，既規(guī)范了學(xué)生的言行，又提高了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制，整體拓展訓(xùn)練效果
實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)作為對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)。在每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要用具有實(shí)用背景的任務(wù)全面評(píng)估學(xué)生學(xué)到了什么專業(yè)能力，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)書，并對(duì)自己的訓(xùn)練項(xiàng)目的今后的改進(jìn)方向進(jìn)行展望分析。為提高評(píng)價(jià)氛圍，每一項(xiàng)目都要進(jìn)行連續(xù)多次的評(píng)估，也可以開展項(xiàng)目小組競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情，提升學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的質(zhì)量意識(shí)。當(dāng)然，安全操作也要納入考核評(píng)價(jià)范疇，因?yàn)殡姽?shí)習(xí)涉及到220V、380V電壓，對(duì)人生安全危害較大。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是各項(xiàng)工作的基本保證，實(shí)習(xí)場所要通過構(gòu)建安全操作的文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)繃緊安全這根弦，嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)操作規(guī)程操作。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)過程中材料的合理使用、工作環(huán)境的整理也應(yīng)包含其中。總之，一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的總成績應(yīng)當(dāng)包含訓(xùn)練內(nèi)容的完成情況、訓(xùn)練態(tài)度、5S操作和創(chuàng)新拓展等諸方面的有機(jī)結(jié)合。
綜上所述，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師只有在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行改革嘗試，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，才能使學(xué)生全面了解專業(yè)現(xiàn)狀，通過項(xiàng)目訓(xùn)練掌握操作技能，縮小與行業(yè)間的距離，畢業(yè)后有更廣闊的就業(yè)前景。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫勁.電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2012（1）.
第3篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用型人才
引言
電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識(shí)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在信息時(shí)代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識(shí)面廣,而且所傳授的知識(shí)具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)生的重要基本技能之一，學(xué)好本門課程將為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既要完成知識(shí)的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合；既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到不同專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要更好地服務(wù)于社會(huì)。如何在課程的教學(xué)過程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點(diǎn)改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有價(jià)值的借鑒。在近幾年的國內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革過程中，都始終把學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個(gè)高校的教學(xué)體制和專業(yè)設(shè)置各不相同，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)也有差異，先進(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，但具體實(shí)施過程還得參照我校具體情況而異。
1課程教學(xué)體系
目前，電工電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對(duì)應(yīng)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模塊。由于每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實(shí)際情況，按專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學(xué)大綱，讓各專業(yè)根據(jù)自己對(duì)人才培養(yǎng)的不同需要合理對(duì)模塊進(jìn)行不同組合，已有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如長期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當(dāng)下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應(yīng)在此模塊中，因?yàn)樗吘故羌呻娐返幕A(chǔ)。基本內(nèi)容中的基本點(diǎn)要講清講透，如直流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是對(duì)稱的三相電壓和對(duì)稱的三相電流；模擬集成運(yùn)算放大電路的基本知識(shí)點(diǎn)是理想運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識(shí)點(diǎn)是各種基本門電路和觸發(fā)器的邏輯特點(diǎn)和邏輯功能等。1.2模塊二針對(duì)我校機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院各專業(yè)，包括機(jī)電、機(jī)設(shè)、機(jī)制、過程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講磁路部分和電機(jī)部分，但不是按照電類的要求重點(diǎn)講解電機(jī)繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機(jī)理、矢量圖和等效電路等，而是重點(diǎn)突出機(jī)械類各專業(yè)常用的三相交流異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)以及銘牌數(shù)據(jù)的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對(duì)我校汽車與交通工程學(xué)院各專業(yè)，包括車輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車類專業(yè)的學(xué)生要對(duì)車載電池、充電樁、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設(shè)備要熟練掌握，所以還應(yīng)重點(diǎn)選講交直流電動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于非電量的電測量方法也應(yīng)掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對(duì)我校土木建筑工程學(xué)院各專業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講建筑電氣相關(guān)知識(shí)，如感性負(fù)載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識(shí)、電工測量、常用傳感器的電測量法、松下、歐姆龍、西門子等系列可編程控制器等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對(duì)我校材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對(duì)我校化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院各專業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應(yīng)化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當(dāng)在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生將來跨到電類或機(jī)類專業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性不大。
2課程教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維為目的，教學(xué)模式應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問題導(dǎo)向、案例教學(xué)等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學(xué)方法，積極探索現(xiàn)場教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、模擬教學(xué)等適宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種教學(xué)組織形式，提出了綜合教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了師生交流，取得了較好的教學(xué)效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時(shí)，從多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，前后呼應(yīng)。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學(xué)方法，例如，將其應(yīng)用在交流電路的相量法當(dāng)中，可以較方便地比較兩個(gè)正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應(yīng)用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號(hào)交流分量的傳輸、相位和有無失真等現(xiàn)象。2.3表格法簡明易懂、含義明確、詳略得當(dāng)，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門電路的邏輯功能時(shí)，采用表格的形式進(jìn)行對(duì)比分析將使學(xué)生很快地理解和記憶邏輯門的動(dòng)作特點(diǎn)和規(guī)律。2.4對(duì)比法對(duì)可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點(diǎn)抓住一個(gè)講深講透，同時(shí)指出異同點(diǎn)，其余完全可以讓學(xué)生自行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。2.5循環(huán)提問教學(xué)法課堂上，采用不斷循環(huán)提問的啟發(fā)式教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復(fù)雜問題簡單化，也使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題得出結(jié)論舉例應(yīng)用”這一標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性并存。2.7遠(yuǎn)程教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，利用發(fā)達(dá)的手機(jī)通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實(shí)時(shí)地答疑解惑，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，還可以增進(jìn)師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時(shí)隨地輔導(dǎo)答疑的樂趣，體驗(yàn)多樣性的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動(dòng)有趣，課余時(shí)間也能感覺到老師就在身邊。
3改革實(shí)踐教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專業(yè)特色不明顯，不利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提出基于專業(yè)導(dǎo)向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。基本操作能力是通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步掌握電子儀器設(shè)備和電子元器件的使用及實(shí)驗(yàn)的基本測量方法；自主設(shè)計(jì)能力是學(xué)生自己獲取知識(shí)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以便使其逐步掌握較復(fù)雜、系統(tǒng)的功能電路的設(shè)計(jì)過程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時(shí)間進(jìn)行安裝調(diào)試和測量，確定最終設(shè)計(jì)電路的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。
4多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制
采取課堂討論、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場答辯以及實(shí)踐論文等多元化考核方式，改變學(xué)生過分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評(píng)價(jià)方式。
5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和精品資源共享課建設(shè)
依托遼寧工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目《電工與電子技術(shù)微課教學(xué)方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學(xué)網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學(xué)視頻、習(xí)題課資源共享視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大共享。
6教材建設(shè)
積極選用適合應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫的參考教材并具有明顯的應(yīng)用型專業(yè)特色。
7校企合作
與行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)等部門共建校外實(shí)踐教育基地，建立企業(yè)專家進(jìn)校的工作機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。
8師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升
任課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐能力，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長效機(jī)制，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。
9展望
電工電子技術(shù)課程2004年被評(píng)為遼寧工業(yè)大學(xué)精品課程，電工電子實(shí)驗(yàn)中心2007年評(píng)為遼寧省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”于2008年被評(píng)為遼寧省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課題組成員多年來一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W(xué)改革成果，但為了有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，其教學(xué)改革還有很多工作要做。（1）如何在沒有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，仍然是擺在我們每個(gè)任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實(shí)踐教學(xué)方法尚顯單一，要進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果和效率。（3）開發(fā)更多的和專業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多鍛煉的平臺(tái)。（4）派更多的學(xué)生和教師深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)有的放矢。10結(jié)語遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工科類學(xué)生在省內(nèi)的需求較大，同時(shí)伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學(xué)科的知識(shí)更新較快，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實(shí)際特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行新形式下的電工電子課程教學(xué)改革，對(duì)解決當(dāng)前我省高校電工電子課程教學(xué)中普遍存在的問題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革等目標(biāo)、有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。
參考文獻(xiàn)
[1]王香婷,劉濤,張曉春等.電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013.
[2]劉大力,呂宏,王立峰等.高校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].教育探索,2014.
[3]李裙,宋文龍,尹力.高校電工學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索,2013.
[4]王波,張巖,王美玲等.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013.
第4篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以及其他任何專業(yè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題解決問題能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本訓(xùn)練，認(rèn)真抓好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生非常缺乏實(shí)踐的動(dòng)手能力，為了現(xiàn)在的畢業(yè)生能更好的接軌，能更快的適應(yīng)的公司的要求，能更好的適應(yīng)工作環(huán)境，勝任自己的崗位，學(xué)校決定行一次有效的畢業(yè)生實(shí)習(xí)。
從今年3月中旬開始，我在xxxx有限公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐期間，我在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的熱心關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下，我學(xué)著掌握各類電子機(jī)械的各個(gè)部分電路的分析和工作原理，并嘗試學(xué)習(xí)故障的排除方法和維修的思路。通過實(shí)習(xí)對(duì)電子機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和原理有了一定的了解，同時(shí)使我獲得了對(duì)電子機(jī)械產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。
通過短短的兩個(gè)月的培訓(xùn),像一個(gè)小小的切口。通過它,我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理；基本掌握維修技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與拆卸，熟悉產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程；熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板；熟悉常用電子器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表，了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。
通過這次實(shí)習(xí)，在電工方面我們掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法。在理論知識(shí)方面，同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù)②元器件基本知識(shí)和測試③萬用表的使用，包括磁電式萬用表和數(shù)字式萬用表④印刷板的制作。
第5篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工電子；機(jī)電一體化專業(yè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-02
根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，我校于幾年前把全校專業(yè)整合成機(jī)電、物流、信息三大專業(yè)群，其中，機(jī)電專業(yè)群包括數(shù)控、模具、機(jī)電一體化三大專業(yè)方向。機(jī)電一體化專業(yè)人才已被國家列為21世紀(jì)最急需的十大專業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域廣，就業(yè)前景非常好的專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用，并具有初步設(shè)計(jì)開發(fā)能力的中級(jí)技術(shù)人才。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，能夠掌握機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能。
機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)眾多專業(yè)課程，《電工電子》課程是其中一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置的時(shí)間不長，很多學(xué)校對(duì)中職《電工電子》課程在該專業(yè)中定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式不符合專業(yè)實(shí)際，造成教學(xué)效果不好，不能為其他課程更好地服務(wù)。筆者擬針對(duì)如何在機(jī)電一體化專業(yè)中開展《電工電子》課程教學(xué)提出一些自己的見解。
《電工電子》課程在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位
長期以來，機(jī)電一體化專業(yè)在《電工電子》教學(xué)方面的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生全面掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識(shí)，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機(jī)線路的初步能力，具有電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能，因此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)往往注重理論教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。雖然以理論為主的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，可為將來從事研究工作打下基礎(chǔ)，但結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)存在很大的問題。首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此大部分學(xué)生面對(duì)枯燥無味的理論教學(xué)會(huì)提不起興趣，學(xué)習(xí)該課程會(huì)呈現(xiàn)越學(xué)越難的現(xiàn)象，最終甚至可能導(dǎo)致部分學(xué)生放棄該課程。其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)被分配在生產(chǎn)第一線，不是搞研發(fā)、做設(shè)計(jì)，而是操作機(jī)器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實(shí)操性強(qiáng)的工作，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。
《電工電子》課程是集電工、電子知識(shí)和其他科學(xué)理論與實(shí)踐于一體的課程，它除了在機(jī)電專業(yè)中設(shè)置以外，在電工電子、電子技術(shù)、汽車維修等專業(yè)同樣開設(shè)。在機(jī)電一體化專業(yè)中，《電工電子》課程應(yīng)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)起著承前啟后的重要作用，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)用性的特征，而且，它在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位要有別于其他專業(yè)。在機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置中，這門課程旨在使學(xué)生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，了解電工、電子技術(shù)在機(jī)電一體化行業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展概況，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)的問題，在維修電工、電子電路分析與簡單設(shè)計(jì)等方面有一定的實(shí)踐能力，同時(shí)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
如何開展《電工電子》課程的教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有別于電子技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等專業(yè) 電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)要求學(xué)生必須掌握較扎實(shí)的電工電子理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能接著學(xué)習(xí)其他課程，否則就會(huì)造成知識(shí)脫節(jié)。在這些專業(yè)里，《電工電子》課程設(shè)置的課時(shí)會(huì)多得多，開設(shè)的相關(guān)科目也會(huì)很多。但是，在機(jī)電一體化專業(yè)里，《電工電子》課程只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握一些最基本的電工電子常識(shí)，能為其他課程服務(wù)就夠了，完全沒有必要追求太多的復(fù)雜理論知識(shí)。無論是電工基礎(chǔ)，還是電子技術(shù)基礎(chǔ)，都是概念、理論內(nèi)容多，內(nèi)容難學(xué)，范疇也太廣，如果按照傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)，肯定會(huì)造成學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得不深，實(shí)踐知識(shí)缺乏的局面。《電工電子》課程在機(jī)電一體化專業(yè)里最多開設(shè)一學(xué)年，每周4課時(shí)，因此，電工電子內(nèi)容必須少而精，講授一些與其他課程有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，能為其他課程服務(wù)就足夠了。如電工方面可以設(shè)置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內(nèi)容。電子技術(shù)方面可以設(shè)置常用半導(dǎo)體元器件、整流和穩(wěn)壓電路、各種放大電路、數(shù)字電路基本知識(shí)、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容。梳理好教學(xué)大綱，定好教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
淡化理論知識(shí)，注重實(shí)踐效果 職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)，是要求學(xué)生具有實(shí)踐能力——解決實(shí)際問題的綜合能力，要求學(xué)生掌握技能去完成某種工作活動(dòng)。實(shí)踐性教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、提高操作技能的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)也是形成中職教學(xué)特色的重要舉措。比如在講授“晶閘管”一課時(shí)，筆者先組織學(xué)生安裝一個(gè)“可調(diào)光的臺(tái)燈電路”。安裝成功后，學(xué)生對(duì)電路產(chǎn)生了非常大的興趣，很想了解電路調(diào)光的原理，這時(shí)筆者引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到調(diào)光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對(duì)晶閘管知識(shí)充滿了興趣。再如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路時(shí)，首先以學(xué)生常見的直流電源引入，比如用各類電池、充電器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的直流電源給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，接下來以變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個(gè)環(huán)節(jié)為直流電源組成部分，學(xué)生使用示波器進(jìn)行測量、比較，讓學(xué)生自己明白以上四個(gè)部分的作用。接著通過各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩(wěn)壓環(huán)節(jié)引入串聯(lián)型直流電源，采用分立元件讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際電路的焊接和測量，最后從穩(wěn)壓效果、焊接質(zhì)量、個(gè)別問題提問等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這樣，通過注重實(shí)踐、淡化理論，學(xué)生不但掌握了技能，也通過實(shí)踐掌握了理論知識(shí)。
嘗試多種教學(xué)手段 教學(xué)手段不應(yīng)該只停留在課堂上講理論或?qū)嶒?yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)探討用更多的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。（1）采用多媒體教學(xué)手段。現(xiàn)在很多學(xué)校教室都配備了多媒體平臺(tái)，開展多媒體教學(xué)已不是難事。利用多媒體教學(xué)有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。用傳統(tǒng)方法教學(xué)，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導(dǎo)公式，費(fèi)時(shí)較多，教師普遍反映該門課程課時(shí)緊張，為趕課時(shí)，不得不簡化或放棄許多對(duì)教學(xué)有益的作圖。采用多媒體來輔助教學(xué)，可省去教師大量板書的時(shí)間，增加教學(xué)信息量，有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)，有助于將抽象的內(nèi)容直觀化。電工電子課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說明，并借助一些公式來闡明問題，很難給學(xué)生較直觀的印象。另外，有些實(shí)驗(yàn)也因?yàn)樵O(shè)備的限制不能開展。而多媒體課件中可插入視頻、動(dòng)畫，將電路的實(shí)際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生，融視聽技術(shù)于一體，把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。（2）與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要成為現(xiàn)代化建設(shè)生產(chǎn)第一線需要的技能型人才，就不能閉門讀書，而必須走向社會(huì)，投身社會(huì)實(shí)踐，接觸專業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)踐中與普通勞動(dòng)者相結(jié)合，了解社會(huì)，了解生產(chǎn)實(shí)際。因此，在條件允許的情況下可以多讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)，以讓他們感受到所學(xué)知識(shí)的重要性。要以產(chǎn)促教，鼓勵(lì)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。
科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)的需求變化很快，使得中職的教育內(nèi)容、教學(xué)方法都必須及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，否則將會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。我們?cè)诮逃^程中要不斷鉆研新內(nèi)容，摸索新思路，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]鮑加農(nóng).機(jī)電一體化及專業(yè)課程設(shè)置[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2004（1）：11-14.
[2]盛德芳.淺談職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化[J].成才之路，2007（9）：69-70.
[3]路百秀，崔鋒杰，王民江.教學(xué)做合一 構(gòu)建中職專業(yè)課教學(xué)模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（8）：109-111.
[4]趙杰華.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課課堂教學(xué)方法探討[J].科教文匯，2010（9下）：71，136.
[5]李揚(yáng)華.電工電子教學(xué)改革的新嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（8）：172.
[6]朱潔.新時(shí)代下電工電子專業(yè)教學(xué)構(gòu)思及其教學(xué)改革探究[J].新課程，2010（11）：309-310.
[7]孫昕.關(guān)于職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考[J].考試周刊，2011（20）：176-177.
第6篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-
0151-02
電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動(dòng)者應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識(shí)較多，知識(shí)原理相對(duì)抽象枯燥，但知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。
一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識(shí)非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識(shí)和技能？”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對(duì)他們來說是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對(duì)于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的先決條件。
由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識(shí)的實(shí)用性。如安全用電的知識(shí)介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時(shí)不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會(huì)有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開關(guān)如何設(shè)計(jì)具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)解開生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識(shí)，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對(duì)于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計(jì)算電工學(xué)各物理量的能力、對(duì)電工學(xué)中各個(gè)原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)必須正視的問題，因此對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
比如學(xué)生對(duì)電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個(gè)參考點(diǎn)，電路中某一點(diǎn)到參考點(diǎn)的電壓就叫做該點(diǎn)的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說不出的疑問，如計(jì)算電位為什么要選參考點(diǎn)？在電子電路中測量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時(shí)考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點(diǎn)？如何選取？電壓與電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時(shí)是測量電壓還是測量電位？怎么測量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測電視機(jī)中集成塊各引腳對(duì)地的電位，因?yàn)槊恳患?jí)電路都會(huì)有合適的工作點(diǎn)，如果電路存在問題，必定其工作點(diǎn)也會(huì)不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對(duì)一個(gè)問題、一個(gè)概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。
再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，如萬用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計(jì)算，簡單電路的連接，安全用電的注意事項(xiàng)以及常見的為什么雷電會(huì)對(duì)家電產(chǎn)生危害等。同時(shí)要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，都可以作為保留知識(shí)，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有分析計(jì)算的能力，從以往的教學(xué)效果來看實(shí)際情況并不理想，學(xué)生覺得既困難又乏味，最主要的還是沒有教學(xué)實(shí)效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運(yùn)用計(jì)算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際要求，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
三、精選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處
電工基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽和說到實(shí)訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實(shí)驗(yàn)直觀地表述了抽象的理論知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑惑。比如通過電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實(shí)施的。當(dāng)時(shí)這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個(gè)工作，對(duì)電工基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識(shí)和自信心。
學(xué)生對(duì)于由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的實(shí)訓(xùn)不大感興趣，比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗(yàn)證支路電流法。因?yàn)樾枰ㄟ^計(jì)算對(duì)照，學(xué)生覺得既困難又乏味。而對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)就非常感興趣，比如萬用表的使用方法和注意事項(xiàng)，具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計(jì)并安裝由兩只雙聯(lián)開關(guān)控制的在走廊一端開燈而在另一端關(guān)燈的簡單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項(xiàng)；動(dòng)手焊接簡單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過程中對(duì)焊接的要求、電子元件的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實(shí)訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實(shí)在的課程考評(píng)方式
中職教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來的成就感。中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、興趣愛好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽課、寫作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，有的則不聽從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就很有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大膽提出疑問、有主見、敢于動(dòng)手、有較好實(shí)訓(xùn)效果，這些優(yōu)點(diǎn)教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績來評(píng)定學(xué)生的學(xué)科成績，對(duì)于中職學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力尤為重要。
鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長，對(duì)于電工基礎(chǔ)的課程考核評(píng)定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時(shí)上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動(dòng)等，教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績占30%，這是考核學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，對(duì)于中職學(xué)生而言對(duì)電工知識(shí)的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，從作業(yè)和卷面考試成績中反應(yīng)出來，而動(dòng)手能力欠缺；而有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評(píng)定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評(píng)定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
第7篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
關(guān)鍵詞: 《電路基礎(chǔ)》維修電工工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)
《電路基礎(chǔ)》是高職教育中電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的行業(yè)通用能力模塊課程之一,是電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的理論基礎(chǔ),也是通信、信息工程、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程以電路理論的經(jīng)典內(nèi)容為核心,以提高學(xué)生的電路理論水平和分析解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、會(huì)設(shè)計(jì)、可操作、能發(fā)展”的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才為目的,主要通過對(duì)電氣線路安裝、維護(hù)、調(diào)試與維修等工作崗位的高技能人才培養(yǎng),使學(xué)生具有中級(jí)維修電工(電路部分)的綜合職業(yè)能力。課程內(nèi)容框架由實(shí)踐情境構(gòu)成,以工作過程為中心,以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),充分體現(xiàn)了電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求。
傳統(tǒng)電路基礎(chǔ)課程教育通過對(duì)電路課程的學(xué)習(xí),僅使學(xué)生掌握基本的電路定律和定理,如疊加定理、戴維南定理、諾頓定理及最大功率傳遞定理等,掌握基本的電路分析方法,如網(wǎng)孔分析法、節(jié)點(diǎn)分析法及用于分析直流動(dòng)態(tài)電路的三要素法,具備和掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能等,與生產(chǎn)實(shí)踐脫離較多,無法與高職教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)無縫連接的要求。所以在今后的教育中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生為主體,以能力為本位,著眼于人的全面發(fā)展,注重素質(zhì)教育。
一、轉(zhuǎn)變基本觀念,著眼學(xué)生通用能力的培養(yǎng)
1.以學(xué)生為主體,以能力為本位,著眼于人的全面發(fā)展,注重素質(zhì)教育。本課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者在做中學(xué)、學(xué)中做。教師要采用引探法教學(xué),設(shè)置學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、參與性與創(chuàng)造性很好地融合到一起,全面鍛煉學(xué)生的資料收集、團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通等綜合能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神和學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,使他們的素質(zhì)全面而和諧地發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容與(中級(jí))維修電工的國家職業(yè)技能(電路部分)要求相融通,便于學(xué)生取得相應(yīng)的技能證書。本課程對(duì)照維修電工的典型工作環(huán)境來設(shè)計(jì)課程的每一個(gè)項(xiàng)目,通過一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生可以完成職業(yè)的一個(gè)典型的綜合性任務(wù);通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有子項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生可以獲得維修電工(電路部分)職業(yè)的從業(yè)能力和資格。
3.以職業(yè)技能為導(dǎo)向,采用分級(jí)別、模塊化、學(xué)分制的結(jié)構(gòu),便于不同專業(yè)按要求靈活選擇與組合。
4.突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)框架,融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化的項(xiàng)目課程理念。教師應(yīng)將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊化生產(chǎn)應(yīng)用型項(xiàng)目,以情境教學(xué)為主,任務(wù)驅(qū)動(dòng),按職業(yè)活動(dòng)順序的每一個(gè)過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)操作技能和理論知識(shí)的有機(jī)整合。教師在整個(gè)教學(xué)行動(dòng)過程中,要扮演組織者、協(xié)調(diào)人的角色,勤于提供咨詢、幫助,注重學(xué)生崗位的職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.改革評(píng)價(jià)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程,注重過程評(píng)價(jià)。因此教學(xué)評(píng)價(jià)要做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,并更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式,變課本教學(xué)為工程實(shí)例教學(xué)
1.以職業(yè)能力為目標(biāo),引入企業(yè)工程應(yīng)用實(shí)例。
本課程的教學(xué)項(xiàng)目以工程實(shí)例為主,以建構(gòu)主義理論和多元智能理論為基礎(chǔ),以工作過程為中心,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)。
2.采用項(xiàng)目模塊化的課程框架。
本課程全部在一體化教室組織授課,分幾個(gè)項(xiàng)目模塊,每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干子項(xiàng)目。教師應(yīng)以項(xiàng)目作為載體,在完成每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),并滲透理論知識(shí)的講授,在完成數(shù)個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,再拓展相關(guān)技術(shù)理論知識(shí),最后以技術(shù)理論知識(shí)指導(dǎo)各項(xiàng)目的完成。
3.將職業(yè)技能與素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
教師應(yīng)通過資訊(教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生收集資料)決策(師生共同分析案例、討論解決方案)計(jì)劃(設(shè)計(jì)工作過程、確定工作步驟、擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))實(shí)施(學(xué)生完成工作任務(wù)、共同分析并解決問題)檢查(工作完成后學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自檢)評(píng)估(學(xué)生演示并介紹完成過程,教師檢查并提出建議)等六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),拉近理論與應(yīng)用的距離,注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。
4.改革評(píng)價(jià)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
本課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程,注重過程評(píng)價(jià)。在教學(xué)組織過程中,教師和學(xué)生應(yīng)共同對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新發(fā)揮、完成結(jié)果等進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,并更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、本課程目標(biāo)培養(yǎng)的目標(biāo)
教師應(yīng)通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能使用常用電工儀器儀表對(duì)電氣線路進(jìn)行測量,能對(duì)交直流電氣線路進(jìn)行分析,初步具備中級(jí)維修電工(電路部分)的職業(yè)技能,具備提出和解決問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng),具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,具備一定的電氣技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng),為后續(xù)的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
1.知識(shí)目標(biāo)。
(1)掌握電壓、電流、功率等電量的測量方法。
(2)理解交直流電路的基本知識(shí),能使用KCL、KVL、戴維南定理和疊加定理等方法對(duì)交直流電路進(jìn)行分析。
(3)了解電路的過渡過程,了解微分、積分電路的分析方法。
(4)理解車間變壓器的基本知識(shí)和參數(shù)測量原理,了解變壓器維護(hù)的基本知識(shí)。
2.能力目標(biāo)。
(1)職業(yè)專門技術(shù)能力
①能使用萬用表、電壓表、電流表和功率表等電工儀表測量電氣線路的相關(guān)參數(shù)。
②能使用示波器測量電氣線路的波形。
③能調(diào)試一般的交直流電路。
④能安裝車間照明線路和基本電氣控制線路。
⑤能測量車間變壓器參數(shù),并合理選用。
⑥能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能,在項(xiàng)目實(shí)施過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問題,并能對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立判斷,提出合理的解決方案。
(2)職業(yè)關(guān)鍵技術(shù)能力
①能按項(xiàng)目任務(wù)要求制訂工作任務(wù)方案。
②能對(duì)其他的分析與解決方案提出建設(shè)性意見。
③能發(fā)現(xiàn)并解決工作過程中出現(xiàn)的一般技術(shù)性問題。
④能收集、整理相關(guān)資料,對(duì)常規(guī)電氣線路提出合理的設(shè)計(jì)方案和調(diào)試方法,完成工作任務(wù),并對(duì)所采用的方案進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3.素質(zhì)目標(biāo)
(1)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、人才觀,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。
(2)激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,初步形成解決生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際問題的應(yīng)用能力。
(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(4)追求實(shí)是求事、一絲不茍的工作作風(fēng),加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。
綜上所述,《電路基礎(chǔ)》在高職教育中是電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程,教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐,隨時(shí)更新教學(xué)課件內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方案,合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫連接,以提高該課程的整體教學(xué)效果,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]付玉明主編.電路分析基礎(chǔ)[M].中國水利水電出版社出版,2004.
[2]王嘉毅.教學(xué)質(zhì)量及其保障與監(jiān)控[J].高等教育與研究,2002,(1).
第8篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
關(guān)鍵詞：技校 電工基礎(chǔ)課 教學(xué)改革 抽象枯燥 直觀化
技校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)打破舊的教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把抽象枯燥的理論知識(shí)直觀化是對(duì)技校電工基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人才是改革的目的。
一、電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端
電工基礎(chǔ)課是電工專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的理論性很強(qiáng)，而且相對(duì)來說有些抽象。對(duì)于剛剛接觸電工理論的中技學(xué)生而言，如何將難懂的，看不見摸不著的知識(shí)講得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的興趣，一直是教師頗費(fèi)腦筋的問題。
現(xiàn)在，電工基礎(chǔ)課程有些概念過于抽象，學(xué)生不容易理解。萬事開頭難，只有頭開好了，學(xué)生覺得好學(xué)、好玩，才會(huì)慢慢喜歡這門課程，故課本上有些概念沒必要說得那么專業(yè)。畢竟，中技學(xué)生主要是以實(shí)習(xí)為主不是搞研究，對(duì)于理論課的內(nèi)容，只要學(xué)生按照自己的思維方式把它消化吸收就可以了。
二、電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革的幾種設(shè)想
筆者以第一章《電路的基本知識(shí)和基本定律》內(nèi)容談?wù)劷虒W(xué)改革問題。
1.關(guān)于§1-2電流
電流這個(gè)概念，課本上是這樣說的，“電荷的定向流動(dòng)稱為電流”。課本上的這一定義毫無問題，但是，電荷是微觀的東西，說一根導(dǎo)線通電有電荷定向流動(dòng)形成電流，肉眼是看不見的。如何使抽象的電荷形象化，加深學(xué)生對(duì)電流概念的理解呢？我們通過實(shí)際電工教學(xué)摸索，認(rèn)為這一章中的多數(shù)概念用水來做比喻很恰當(dāng)，能讓學(xué)生比較容易地接受電流概念。當(dāng)然，雖然以水為例講解電的概念，在道理上有相通的地方，但本質(zhì)上不同，這一點(diǎn)還應(yīng)該向?qū)W生說明。教師可以對(duì)學(xué)生解釋說：水流的形成是水（分子）的定向流動(dòng)，同理，電流的形成是電荷的定向流動(dòng)，這樣，用水做對(duì)比，學(xué)生馬上就明白了。之后，趁熱打鐵，再用水流方向來對(duì)電流方向進(jìn)行類推，也就不難了。再有，電流大小，課本上是這樣定義的“一定時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量的多少”。對(duì)于“一定時(shí)間”和“導(dǎo)體橫截面”學(xué)生都能理解，因?yàn)椴怀橄螅珜?duì)于“電荷量”即電量的理解，有點(diǎn)費(fèi)勁。電量，顧名思義，電荷的數(shù)量，但是，它看不見，1庫侖電量怎樣理解呢？若以水流大小為例，單位時(shí)間內(nèi)通過水管橫截面的水量叫水流大小或水流強(qiáng)度。這里，水管比喻為導(dǎo)體，水量比喻為電量，則這樣之后，也能加深對(duì)電流大小的理解。
2.關(guān)于§1-3電壓與電位
“電壓”的概念，課本上是這樣說的，“電場力把單位正電荷從電場中的a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)所做的功稱為兩點(diǎn)間的電壓”。我們覺得，沒必要這樣去對(duì)學(xué)生講，只需這樣去講，“水壓是對(duì)水（分子）的壓力，而電壓是對(duì)電荷的壓力”就可以了。
對(duì)于“電位”概念的理解，課本是這樣說的，“如果在電路中任選一點(diǎn)為參考點(diǎn)，那么電路中某點(diǎn)的電位就是該點(diǎn)到參考點(diǎn)之間的電壓”。電位這個(gè)概念比電壓更難理解。 我們?nèi)匀灰运粸槔ㄟ^以水位參考點(diǎn)的不同，某點(diǎn)水位高度值也發(fā)生變化，讓學(xué)生理解電位的概念。比如，若以地面為參考點(diǎn)，a點(diǎn)水位為5米，b點(diǎn)水位為2米，若以地面以上5米為參考點(diǎn)，則a點(diǎn)水位為0米，b點(diǎn)水位為-3米；若以地面以下5米為參考點(diǎn)，則a點(diǎn)水位為10米，b點(diǎn)水位為7米。在這里，由于水位參考點(diǎn)選取的不同，各點(diǎn)水位值也發(fā)生了變化，并且有正水位、零水位、負(fù)水位。然后向?qū)W生說明，電位的概念和水位有相似之處，在電路中，由于參考點(diǎn)選取的不同，各點(diǎn)電位值也發(fā)生變化，并且有正電位、零電位、負(fù)電位，這樣對(duì)比，使學(xué)生形象地明白了電位的概念。繼續(xù)趁熱打鐵，不管水位的參考點(diǎn)如何變化，任意兩點(diǎn)比如a、b之間的水位的壓力差值是不變的，總是3米，因?yàn)閰⒖键c(diǎn)是人為選定的，顯然參考點(diǎn)不能影響水位的壓力差值，進(jìn)而也形象地說明了電壓與電位差的關(guān)系即任意兩點(diǎn)電（水）壓等于兩點(diǎn)之間的電（水）位差。
3.關(guān)于§1-4電動(dòng)勢
“電動(dòng)勢”，課本上是這樣說的，“在電源內(nèi)部，電源力將單位正電荷從電源負(fù)極移動(dòng)到正極所做的功叫做電源的電動(dòng)勢”。我們是這樣給學(xué)生解釋的，水在自然壓力即重力下，由高水位處流向低水位，若想由低水位處流向高水位，必須借助于外力。同理，正電荷在電壓的作用下，由高電位流向低電位，若想由低電位流向高電位，必須借助于外力即電源力才能實(shí)現(xiàn)，即“電荷”在電源力作用下有從高電位運(yùn)“動(dòng)”到低電位的趨“勢”簡稱電動(dòng)勢。這樣，學(xué)生也好理解一些。
4.關(guān)于§1-6歐姆定律
歐姆定律內(nèi)容如下：對(duì)于不含電源電路，當(dāng)在電阻兩端加上電壓時(shí)，電阻中就有電流流過，流過電阻的電流與電阻兩端的電壓成正比，與電阻成反比。對(duì)于該定律，我們可采用的啟發(fā)式和對(duì)比式方法教學(xué)。水流是由于水（分子）的定向流動(dòng)，那么，為什么水要定向流動(dòng)，因?yàn)槭艿搅藟毫Σ哦ㄏ蛄鲃?dòng)；那么，為什么必須施加壓力才能讓水定向流動(dòng)呢，因?yàn)樗艿搅俗枇Γ唬ㄗ詈罂偨Y(jié)）顯然水流大小與水壓成正比，而與水受到的阻力成反比。對(duì)比，則電流是由于電荷的定向流動(dòng)，那么，為什么電荷要定向流動(dòng)，因?yàn)槭艿搅藟毫措妷翰哦ㄏ蛄鲃?dòng)；那么，為什么必須施加電壓才能讓電荷定向流動(dòng)呢，因?yàn)殡姾墒艿搅俗枇措娮瑁蛔詈罂偨Y(jié)，顯然電流大小與電壓成正比，而與電荷受到的阻力即電阻成反比，這就是歐姆定律。這樣，一步一步地把歐姆定律明白地講了出來，學(xué)生也很容易接受，之后，再理論聯(lián)系實(shí)際，馬上再通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證歐姆定律，最終使學(xué)生深入地理解這個(gè)重要定律。
5.關(guān)于§1-8電功與電功率
關(guān)于電功的概念，我們不用采取課本上的推導(dǎo)講解，可以采取擬人化，即將電荷比喻為人。我們知道，人干活，顯然人多，力氣大，時(shí)間長，干的活多，不妨理解為做功；同理，電荷干活的時(shí)候，在電壓（力）作用下，電荷運(yùn)動(dòng)干活做功，顯然電壓力（U）越大，電荷越多即I，時(shí)間t越長，電荷干活做功越多，從而推出電功W的定義電功多少與電壓U、電流I、時(shí)間t成正比，即W=UIt。再通過歐姆定律推出W=I2Rt=（U2/R）t，電功概念理解之后，電功率就好理解了，由于人干活的效率與時(shí)間成反比。同理，電功率就是電荷干活的效率，故也應(yīng)與時(shí)間成反比，則電功率P=UI=I2R=U2/R。
第9篇：電工的基本知識(shí)和理論范文
【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 課程建設(shè) 課程定位 教學(xué)理念
【Abstract】There is a problem need to be solved that non-electronic professional students have no strong interests and clear objectives during the studying of electrotechnology. This Paper discusses the orientation of electrotechnology lecture in engineering courses in universities and puts forward to a “major-oriented” teaching concept. Based on these， teaching contents and teaching models are reformed. And practice teaching improved to highly integrate with students’ major. The teaching practice shows that the method is effective to improve learning fun and innovative practice ability of students.
【Key words】Electrotechnology；Course construction ；Course orientation；Teaching philosophy
【基金項(xiàng)目】山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院名校基金資助項(xiàng)目（mx20130220）。
【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0243-02
1.引言
電工電子技術(shù)是非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于本課程與各專業(yè)后續(xù)課程聯(lián)系不夠緊密，致使部分學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)是無用的，從而導(dǎo)致學(xué)生在電工電子技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中存在消極和抵觸的心里，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。此外，從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，舊的課程體系也不適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，迫切需要對(duì)該課程重新進(jìn)行定位。
電工電子技術(shù)的教育改革研究一直是國內(nèi)外工科教育中頗受重視的領(lǐng)域，也已取得了不少研究成果。美國著名電子學(xué)教材作者David S.C.T曾撰文探討改革電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；IEEE 高級(jí)會(huì)員Juan J.R曾撰文分析了當(dāng)前工業(yè)電子技術(shù)教育模式的發(fā)展趨勢。華中科技大學(xué)的李N浩等對(duì)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容、教材和作業(yè)等方面提出了改革建議；清華大學(xué)的童詩白曾撰文分析了美國電子技術(shù)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)等內(nèi)容。但是已有的研究成果主要集中在課程內(nèi)容變革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)改革等方面，鮮有就當(dāng)今工業(yè)和社會(huì)信息化、自動(dòng)化程度越來越高的全新形式下，如何提高電工電子技術(shù)在工科非電類專業(yè)課程體系中的地位、如何將電工電子及時(shí)融合到各工科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與工程實(shí)踐等方面的研究。
本文探討研究以課程定位、知識(shí)重構(gòu)為驅(qū)動(dòng)，以面向工程實(shí)踐為課程導(dǎo)向，以融入專業(yè)、服務(wù)于專業(yè)為最終目標(biāo)的非電類專業(yè)電工電子技術(shù)課程建設(shè)與改革方案。
2.專業(yè)導(dǎo)向的課程建設(shè)
據(jù)前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分師生認(rèn)為非電類工科學(xué)生學(xué)完電工電子技術(shù)后，沒有后續(xù)課程，光打基礎(chǔ)也沒有落實(shí)到專業(yè)應(yīng)用上，學(xué)習(xí)該課程是無用的。針對(duì)上述問題，結(jié)合我校各開課專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程重新進(jìn)行了定位，精心設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行了以專業(yè)為導(dǎo)向的電工電子技術(shù)課程建設(shè)。
（1）重新定位非電類專業(yè)電工電子技術(shù)課程
傳統(tǒng)電工電子技術(shù)課程的定位為非電類專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力、計(jì)算能力、綜合分析和解決問題的能力，具備初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＩ鲜稣n程定位與各專業(yè)培養(yǎng)方案聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生普遍感覺該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
經(jīng)過與長期從事電工電子技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)踐的教師們深入探討以及不斷在教學(xué)中的實(shí)踐驗(yàn)證，最終確立了適合時(shí)代需求和教學(xué)實(shí)際的非電類電工電子技術(shù)課程定位：使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)方面的必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；能夠利用所掌握的電工電子技術(shù)基本理論、知識(shí)和技能以及當(dāng)前電子電路的集成技術(shù)解決本專業(yè)的實(shí)際問題；了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展概況，為今后的深入學(xué)習(xí)以及開展跟本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)數(shù)字化、電子化和自動(dòng)化方面的研究打下一定的基礎(chǔ)。
重新定位的電工電子技術(shù)課程，更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到電工電子技術(shù)對(duì)于自己所學(xué)和日后所從事的專業(yè)的重要意義。通過學(xué)生反饋，新的課程定位讓他們更加明確了學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的重要性，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步增強(qiáng)。
（2）以課程定位為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
電工電子技術(shù)課程是一門涉及較多知識(shí)的綜合性課程，包括電路、模電、數(shù)電、電機(jī)、供電、PLC等內(nèi)容，對(duì)老師的知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)加上非電類專業(yè)學(xué)時(shí)較少（約為7090學(xué)時(shí)），因此需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心選擇。在此，以課程定位為指導(dǎo)思想對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心選擇：保證基礎(chǔ)知識(shí)足夠用；刪減器件內(nèi)部細(xì)節(jié)問題的定量分析計(jì)算；加強(qiáng)更具備實(shí)用性的系統(tǒng)外部特性講解，如電機(jī)、電器、大規(guī)模集成電路的外部特性等；增加先進(jìn)內(nèi)容和當(dāng)前流行技術(shù)，如EDA技術(shù)、通信技術(shù)、PLC技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)等最新的技術(shù)與行業(yè)應(yīng)用簡介。同時(shí)，也為適應(yīng)各專業(yè)不同學(xué)習(xí)要求，將電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為基本模塊和可選模塊，如圖1所示。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，教師可有效地配置各教學(xué)內(nèi)容。
通過課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，保證了課堂知識(shí)的實(shí)用性和發(fā)展性，為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了驅(qū)動(dòng)力。通過對(duì)該課程內(nèi)容的精心選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)，老師的上課積極性明顯增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較以往也有很大程度提高（不及格率降低了約10%）。
（3）改進(jìn)和設(shè)計(jì)工程實(shí)踐教學(xué)，融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，落實(shí)課程定位
實(shí)踐教學(xué)也是電工電子技術(shù)課程教學(xué)不可缺少的一部分，通過實(shí)踐教學(xué)，一方面讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，所以實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)用”的重要過程，其重要性不言而喻。
由于種種原因，大多數(shù)高校電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基本以“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為主，僅有少部分學(xué)生能通過參加各種課外活動(dòng)和競賽活動(dòng)來進(jìn)一步提升自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)無疑是非常不利的。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工電子技術(shù)對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要意義，必須使課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與其專業(yè)工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工電子技術(shù)在機(jī)械、冶金、化工等領(lǐng)域的應(yīng)用越來越多。在課程實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)應(yīng)用為背景將電路功能與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。如對(duì)機(jī)械類學(xué)生進(jìn)行電器控制方面的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就可以從工廠實(shí)際的機(jī)械設(shè)備引入，如機(jī)床工作臺(tái)的往返運(yùn)轉(zhuǎn)、升降機(jī)的控制等，進(jìn)而引入電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)。然后從系統(tǒng)角度分析相關(guān)電路的功能、組成以及設(shè)計(jì)等問題。這樣的實(shí)踐教學(xué)，一方面改變了傳統(tǒng)的單純講授知識(shí)、課程知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的問題，另一方面也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的用途，從而才能更好地學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)。
此外，還積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)非電類專業(yè)學(xué)生參加各類比賽，如機(jī)電產(chǎn)品大賽、挑戰(zhàn)杯、電子競賽等，曾獲得山東省機(jī)電產(chǎn)品大賽、山東省機(jī)器人大賽等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生，在電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性方面也起到良好的正面引導(dǎo)作用。
3.結(jié)論
電工電子技術(shù)是工科非電類專業(yè)的重要課程，目前正面臨著知識(shí)更新和教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。本文結(jié)合我校電工電子技術(shù)課程建設(shè)的需要，重新定位了電工電子技術(shù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，確立以“專業(yè)為導(dǎo)向”的課程建設(shè)模式，改善課堂授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向?qū)⒐こ虘?yīng)用實(shí)例融入到課程教學(xué)中。從實(shí)踐效果看，本科生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、課堂氣氛熱烈，對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示學(xué)習(xí)興趣度與以往相比也有較多程度提高。這些教學(xué)措施的應(yīng)用與教學(xué)模式的改革對(duì)促進(jìn)電工電子技術(shù)的教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦曾煌.電工學(xué)（第7版）[M].北京：高等教育出版社.2011.
[2]王江華.多措施并舉激發(fā)學(xué)生對(duì)電工課的學(xué)習(xí)興趣[J].裝備制造技術(shù).2009，06：203-204.
[3]王鵬，敬偉，兀偉.提高學(xué)生對(duì)“電工學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（34）：53-54.
[4]職燕.電工電子學(xué)在非電專業(yè)教學(xué)中的改革與研究[J].中國電力教育，2014，33：56+64.
[5]謝澤會(huì)，鄧瑋，方潔，王延峰.增強(qiáng)大學(xué)生電工電子技術(shù)能力的探討[J]. 中國電力教育，2013，36：133-134.
[6]徐曉冰，王建平，戴雷，馬紅杰，鄧凡李. 優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，構(gòu)建電工電子實(shí)踐教學(xué)體系[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，02：99-102.
[7]鄧開連，張永芳，謝業(yè)超. 非電類電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014，02：91-93.
[8]雷大軍，黃鐵鐵，姚敏，曾曉華，董輝. 應(yīng)用型本科電工電子實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，08：178-180+219.
