美術重要知識點精選(九篇)
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第1篇：美術重要知識點范文
關鍵詞 微課；小學美術；微信
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0088-02
1 前言
眾所周知，對于小學階段的學生來說，美術課程能夠較好地啟發其審美情趣，訓練其空間能力、想象能力以及對美好事物的感知能力。為此，重視小學美術教學，創新教學方法，不斷提高教學質量，成為小學美術教師不可推卸的責任。隨著網絡信息技術的發展和普及，微課在教學中的運用逐漸興起。為有效提高效率、順應教育的發展節奏，在小學美術教學中應用微課，已成為小學美術教師研究和實踐創新教學的一種嘗試方式。結合微課的性能特點，小學美術的教學內容和結構正好與之契合，微課對小學美術教學能夠發揮重要作用。
2 微課的便捷性讓小學美術課程教學更加靈活
在小學美術的微課備課準備階段，小學美術教師往往能夠根據課程標準的內容要求，結合知識點的分布情況，選擇一些適合的教學內容進行微課課件的制作。通常來說，微課的時間大部分在10分鐘左右，適合展示的平臺較為普遍和簡單，運用手機、iPad、電腦等均可以讓小學生在課后進行自主學習。
如在小學美術教學中，為了讓學生“認識平面形和組合平面形”，小學美術教師可以選擇以微課方式進行教學。在微課中，小學美術教師首先將認識平面以及組合平面的知識點列出，限制微課時限；然后利用Flash的格式對一個平面圖形由一個點到一條直線，再由這些不同的直線構成不同的平面。在微課中，小學美術教師同樣可以利用一些生活中的現實場景進行平面的展示，同時結合小學生的認知層面和限度，可以在展示現實場景的平面時將其進行動畫版的處理，讓其更加容易被學生理解和接受。而在微課的最后，小學美術教師還可以對點、線、面進行連續動畫的展示，并在動畫的最后加入由面到體的延伸，以此來激發小學生更進一步地進行探索，有效地開發小學生的空間想象能力以及對物體的全面認知。
小學美術教師還可以將一些精品的微課通過師生微信群或是QQ群等方式發送給家長，讓小學生在課后時間進行自主學習，為一些對美術感興趣的小學生提供良好的教學條件，從而打破教學局限于課堂的現狀，而是讓小學生自己在輕松愉快的環境下進行學習，大大地提升小學美術教學效率，并能夠有效地培養小學生良好的自學能力。同時，微課中常以動畫的形式來進行抽象的小學美術知識點的展示和講解，大大降低知識點的難度，讓小學生能夠更加容易地理解。
3 微課的短小性讓小學美術教學更加精準高效
在微課的制作中，其短小性使得小學美術教師在制作中就必須通過一些較小的、通俗易懂的事物或事件來進行知識點的闡述，從而達到知識精準投放的效果，極大地提高小學美術教學效率。通常來說，小學美術教師在制作微課件時，往往選擇一些教學中小學生難以掌握的知識點為制作目標，以深刻而易懂的事例來對其進行列舉，通過思路清晰的邏輯來層層推進教學，讓小學生能夠跟著課件展示的內容由淺入深地理解知識點。
如在小學美術課程教學中，針對“學習原色、間色等色彩知識，用毛筆等工具作調色練習”，教師在制作微課件時，應注重課件與小學生的交互性，通過微課件中音頻的設置，利用問答的形式來對小學生進行知識點的教學和認知，讓小學生融入微課件的教學中，同時也能引導小學生進行實踐操作，提高小學生的動手能力。在此課的教學中，小學美術教師可以在課件中用一些小學生喜歡的動畫人物為主要的圖形，并將其涂上不同原色，讓這些動畫人物自行發聲，說出自己屬于什么，是原色，還是間色，在原色中屬于什么顏色，在間色中又屬于什么顏色。而在調色部分的知識點介紹和展示時，小學美術教師可以將之前不同的原色進行類型動畫片中變形金剛等形式的合體設置，然后不同原色的組合得到的間色各是什么顏色，由此顏色來對新的動畫人物進行命名，加深小學生對這些顏色知識點的理解和掌握。
在這些原色、g色的微課件展示過程中，小學美術教師可以通過這些動畫人物對小學生提出操作要求，比如讓小學生從原料中選擇出原色動畫人物提出的顏色，并在紙上進行圖畫。對于間色的知識講解時，在完成一個間色的組合時，小學美術教師在微課中讓新組合的動畫人物對自己是由什么原色組合而來的進行重復講解，由其引導小學生調出不同的原色并進行組合，從而得到動畫人物的間色。在這個教學過程中，小學美術教師應掌握好教學時機，適時地進行暫停，讓小學生能夠有充足的時間對知識點進行理解、吸收，同時要讓小學生能夠進行自己的操作。
在完成常規的知識點的教學時，可以在微課件的末尾進行知識點的拓展。如可以鼓勵小學生自行對不同原色進行自由組合，從而得到不同的間色。在微課件中，可以將三個不同的原色動畫人物進行非融合的組合變形，對小學生提出疑問：最后會得到什么樣的顏色？通過讓小學生實踐，得到一個新的顏色，并鼓勵小學生進行其他顏色的組合，得到新顏色時，小學美術教師應告訴小學生顏色的名稱，并讓小學生進行記憶。更深層次的教學中，小學美術教師可以將這些顏色與一些生活中常見事物進行聯系，讓小學生總結哪些顏色有哪些事物，通過不斷補充各種事物來對小學生的想象力進行鍛煉，同時有助于他們加強對世界的認知。
4 微課的生動性讓小學生能夠更加容易掌握知識點
微課的組成中有音、視以及立體、動畫的元素，使微課教學更加生動、形象。在小學美術的一些抽象性教學中，運用微課能夠有效地幫助小學生掌握知識。如在進行“運用各種材料和方法進行二方連續紋樣的練習”相關教學內容教學時，大部分小學生往往如霧里看花，看不出個所以然，部分小學生則是在跟著教師完成一次練習后就不能自行進行操作。一些小學生缺乏意志力，當遇到困難時，往往因為知識點掌握的難度大而放棄。為此，重點突破教學難點，創新教學方法，成為小學美術教師的重點研究內容，而微課的特性又能夠較好地降低事物的抽象性，有利于提高小學生對知識點的可接受度。
在講解運用各種材料進行“二方連續紋樣”時，小學美術教師在微課開始之初可以展示幾個較為經典的樣本，從而吸引小學生的注意力，讓小學生對其感興趣，為小學生學習此知識點提供一些動力源泉。針對此知識點難理解、難講解的特性，小學美術教師可以利用分步講解的方式對二方連續紋樣進行抽絲剝繭的知識點分解，利用3D立體技術從不同的角度對這些紋樣進行展示，讓小學生看到現實操作中看不到的部分，以此來幫助他們理解和掌握知識點。紋樣制作的步驟講解，從書面中二維的角度轉變為三維的角度來進行操作動作的剖析，讓小學生更易上手跟著操作。
在微課件中，小學美術教師可以適當地融入一些美術鑒賞的知識點，而不僅僅是單一地停留在二方連續紋樣的制作。通過對二方連續紋樣的由來以及相關歷史進行闡述和講解，拓寬小學生的知識面，加強他們的鑒賞能力，同時也能夠提升興趣點，讓他們能夠主動地去研究，如此才能真正地提高教學效率，改變小學美術教學困難的現狀。
5 微課的時代性更加適應現代小學的教學需求
在信息大爆炸的時代里，目前的小學生接受信息的途徑更加廣泛，對社會有著一定程度的了解，不同于以往小學生認知度較低的情況。現代的小學生往往好奇心更加強烈，喜歡一些新鮮事物，同時也較以往的小學生思想相對更成熟。小學生一些新興特點的出現，使與之對應的小學美術教學方法必須進行改變。信息化是迎合小學生特點的較好方式，而微課作為一種新興的教學媒介和平臺，讓小學生在感受到新興教學方式的同時，能夠更加高效地激起他們的學習興趣和欲望，能夠更加投入小學美術學習中。小學美術微課的運用，其較強的交互性能夠有效提高小學生的實踐性，較好地契合小學生好動的特性。
如在講解“欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品”時，微課的時代性以及信息化、便捷化能夠更加契合小學生的需求。在信息技術高速發展的背景下，信息更新速度較快，新鮮事物的出現也如雨后春筍般大量涌現出來。通過網絡平臺，小學美術教師可以更加容易和快速地搜索到一些小學生喜好的事物的調查結果等內容。小學美術教師可以以這些內容為基點，選擇一些更加符合小學生審美觀點的美術作品，讓小學生能夠從這些作品中尋找到心中的共鳴，感受美好事物的存在。
在“欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品”一課的教學中，小學美術教師還可以挑選每一位小學生一幅最好的作品，制作進微課視頻中，進行精心編輯，配上與之適應的音樂，讓其更加的賞心悅目。利用微課，小學美術教師還可以對小學生的作品進行動畫處理，讓其更加生動，增強小學生的成就感和自信心，幫助他們提高學習美術的動力。而在欣賞繪畫作品時，小學美術教師可以利用微課中動畫語音的方式來鼓勵小學生進行作品的賞析，并在微課中列出幾個賞析作品的角度，比如簡單的顏色、線條、形狀、組合、布局等；還可以挑出幾幅相對較好的作品，讓小學生對自己的作品進行自我評述，然后讓小學生對這些作品進行互相評價，加強小學生實踐以及與微課之間的交互性。
6 結語
總之，利用微課在小學美術課程中進行教學是一種教學創新。運用微課開展教W，能夠讓小學美術教學變得更加靈活多變，打破一成不變的課堂教學模式，精準地進行知識點的講述，有效提高教學效率。此外，微課的多種優勢還能夠將抽象的事物具體化，有效地幫助小學生理解和掌握較難的知識點。微課在小學美術教學中可以發揮重要的作用，小學美術教師應提高對微課的重視，保證微課的質量，以精品微課為制作初衷，從而提高小學美術教學質量。■
第2篇：美術重要知識點范文
關鍵詞：擴展知識；講授比較；生平；技法
隨著高校美術專業課程設置的改革和調整，外國美術史課程也已經作為藝術設計專業重要的一門理論基礎課，但往往藝術專業學生容易忽視美術史論的重要性，一方面學生不想主動學習，對美術史沒有總體認識，另一方面在國內的大多數美術史教程中介紹的美術史知識體系不是很完整，有省略的有的排列組合和藝術家生平的傳記。第三、在藝術史學習過程中如果沒有深厚的歷史知識和藝術常識的話學生學起外美史來就變得沒有興趣，變得死背得多思考的少不能真正理解成就，即使是看了學了，也學不懂，看不透。更不能很好地理解運用和利用在自己的分析創作之上了。針對這樣的情況筆者認為，在外國美術史教學中教學方法就是很重要的了，教師應從以下幾個方面對教學方法進行改進：
1 擴展知識常識并結合趣味性
在外國美術史學習當中我覺得介紹知識點固然重要，但是如果不了解背景知識是不能學好，理解它的，怎么能讓學生在短短的時間內了解知識背景就很重要。例如在歐洲中世紀的學習中，個人覺得在歐洲美術史中是起著舉足輕重作用的，因為它不僅僅是知識點，還是整個歐洲社會意識及美學觀點的體現，也是學習歐洲美術史其他美的基礎，是理解其他作品的基礎，比如《出逃埃及》、《最后的晚餐》等，是基督教十六幅圖示教義。這樣就很好地理解后期意大利美術中文藝復興的一個特點――披著宗教的外衣。也能理解為什么在美術史上有那么多重名的繪畫作品，比如《基督下架》等。拓展學生不能只能停留在課堂老師的講述中，應該推薦給學生有趣味性與知識性的結合電影作品和文學作品，比如在學習古希臘史時，可以在課下讓學生看一下《木馬屠城記》，簡單介紹開始三美神與帕里斯，這樣就很好的鋪墊了后期《三美神》的繪畫背景的理解。
盧梭曾說過問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。外國美術史教學當中培養興趣和拓展知識應該充分結合，在歷史下個人的成就離不開大的環境，比如對米開朗基羅的介紹，不僅要介紹他的生平，還要介紹美第奇家族對米開朗基羅的影響，及米開朗基羅在當時生活的社會環境社會習慣，及公會制度，這樣我們就可以充分了解米開朗基羅把他變成有血有肉的人，可以被理解，可以溝通和觸碰。對此人理解是立體的，對其繪畫產生崇拜促使學生去研究他的繪畫理解他的技法，起到了美術史學習和研究的作用。
2 講授法結合比較法教學
在講授外國美術史過程中，筆者認為不能因為他們是設計的學生，就只停留在流水似的知識點的介紹，要精簡內容，還應該注意深度與廣度的結合，要運用講解比較加深對點的繪畫理解。比如運用PPT進行兩方面的比較，一是橫向知識點串接聯系對比，有助于學生對外國美術史的知識的掌握。比如在接受文藝復興時期時要用大的橫向的串聯，意大利、尼德蘭、德國、西班牙等這樣就可以串聯知識點，比較各國特點掌握其特質。二是縱向的比如意大利的美術史，上從文藝復興下到18世紀的知識點的串聯，有助于學生對一個國家的幾個世紀的知識點的掌握。
3 結合生平、技法的教學
每一個美術家都有自己的成長歷程和成就。講述的時候不僅要把他們分出時期，以便很好的記憶分期和成就，還要把他幻化成年齡，因為這樣可以迅速拉近學生與大師的距離產生對比。使學生產生膜拜啟發學生對美的追求。
技法教學是美術史教學的深化，比如達?芬奇的《巖間圣母》，利用PPT分析大師每塊的色彩的變化，圣母與背景的變化，耶穌與周圍的顏色分析等，筆者覺得這是必要的，這樣的分析不要過多，但是這是有助于理解大師，深入分析繪畫的手法。從而開拓學生的知識，和文化視野，對于古典色彩、浪漫主義用色等有較為深刻的印象，從而為他們更深入的研究提供方法和歷史線索。
4 繪畫作品與設計理念當中的文化內涵連接
由于在外國美術史學習過程中所介紹的大多數都是各個國家，各個畫派，各個時期的大師作品，大多都是壁畫、雕塑、瓶畫、油畫等作品，而今天認為的設計出現在20世紀以后特別是波普藝術以后，這使設計專業學生學習外國美術史時，覺得無措。所以設計專業學生應注意繪畫作品和設計理念的聯系，以色彩構成、立體構成、平面構成三方面作為基礎，掌握不同時期、不同國家、不同畫派等特點。
5 課堂講授與畫展參觀相結合
第3篇：美術重要知識點范文
關鍵詞：美術教學；教材；興趣；多媒體
一、關于對教材的靈活把握
打開這本圖文并茂的教科書，我們看到的是古今中外美術領域的重要成果和美術現象。但是在教學中，教師往往是為講知識而講知識，很容易導致“一言堂”“滿堂灌”的尷尬局面。這時教師最需要做的就是想方設法使學生對美術課感興趣，從心底里對美術產生一種需要。
雖然現有的美術鑒賞教材已將中外美術分為兩大部分，但在具體教學過程中，可以依據課程標準，將教材內容順序稍作調整，把內容相關的幾個課題重組，進行專題性的分類，使美術知識能夠系統化、細致化的向學生呈現。設計一個關于“美術起源”的專題，把中國美術中的玉器、陶瓷、青銅器等知識點與外國美術中的史前美術、埃及美術等知識點相結合，由原來單個、分別講解的“中外美術”拓展到“世界美術”這個大而整體的范疇，避免了知識點孤立、零散的狀況。同理，我們也可以把中國的宗教壁畫、人物畫、油畫與西方的文藝復興美術、巴洛克、浪漫主義、現實主義美術整合，確立一個“中外人物畫”的專題，引導學生通過橫向、縱向的比較和分析，靈活而整體地掌握美術知識。
二、關于對美術鑒賞學習興趣的建立
激發學生主動學習美術的興趣已成為所有美術教師重要的課題，在課堂教學的每一個環節我們都要思量著怎樣調動學生的積極性。
“良好的開端是成功的一半。”大家都會以最精彩的課堂導入組織教學，以便在一開始就集中學生的注意力。有效地導入要求既能激發學生興趣，又能切實符合教學情境。“古代中國畫”一課的導入采用王維的詩句，由詩入畫，引導學生體會詩中有畫、畫中有詩的意境。因王維詩人、畫家的雙重身份令學生驚奇，為本課增添了文化意蘊。
另外，美術是注重體驗的學科，將鑒賞與體驗、實踐相結合有助于審美能力的培養。我們可以在鑒賞國畫完之后，教學生臨摹或創作一些簡單的國畫作品，體驗水墨帶來的審美情趣。
三、關于多媒體在教學中的應用
多媒體輔助教學是當今教師慣用的教學手段之一。
在某一屆中小學美術優質課評比活動中，校本課程“印象騎樓”和人教版“創意的王國――海報設計”令人印象深刻。在“印象騎樓”中，教師通過多媒體播放一段視頻，帶領學生游覽美麗的海濱城市海口，在與繁華熱鬧的高樓大廈的對比中引入靜靜古老的海口騎樓，大量的圖片展示猶如一場視覺盛宴，整個教學過程生動、高效。而“海報設計”也以其視覺沖擊力較大的圖片吸引了學生和在座的觀眾。
一名優秀的教師，除了具有愛崗敬業、關愛學生等基本的職業道德素養，還要具備良好的學識、積極探索教學的心態，并將自己精心準備的課程內容在40分鐘的課堂上淋漓盡致地傳達給學生，使學生在課堂上學習知識、陶冶情操、啟迪人生。
參考文獻：
[1]埃利奧特?W.艾斯納.教育想象：學校課程設計與評價[M].李雁冰，譯.北京：教育科學出版社，2008.
第4篇：美術重要知識點范文
【關鍵詞】工藝美術；學案導學；自主學習能力
引言
我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學生學習基礎薄弱，學習自覺性差，在這一背景下，改變教學手段，提高學生學習興趣，就迫在眉睫。“學案導學法”在我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中并沒有一套完全適合他們現狀的導學案，所以針對該專業學生的實際情況，為他們編制一套適合的導學案，使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
一、學案導學在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的優勢
在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教學中采用學案導學法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能擴寬學生的學習視野，豐富教學內容，從而提高學生的學習水平。而學案導學法在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的教學優勢主要有以下幾點：
（一）學案導學有利于學生的發展
W案導學模式可以使學生自主的學習，以學案為載體，通過創設情境和點撥啟迪等手段來引導學生自主學習，充分發揮學生在教學中的主體性。教師可以把課前做好的學案發放到每一個學生手中，學生根據學案上設置的問題，逐個完成學習任務。在這個學習的過程中，學生可以提前了解本節內容所涉及的知識點。
（二）學案導學強調相互協作，有助于學生的交流探討
在進行工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學案導學過程中，學生會遇到一些學習難題。教師可以通過組建學習小組的方式，讓學生相互進行交流和討論，然后完成教師布置的學習任務。另外，學案引導和學習小組結合的方式，能夠培養學生的相互協作精神，每個小組的成員，必須要具備協作意識，才能相互配合，共同協作，從而充分發揮集體的力量。
二、工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式的設計
（一）教師在課前教學中的引導作用
工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，最重要的是對學生進行課前引導，讓學生在課前對所學的學習內容有所了解，使學生明確學習方向，可以把啟發學生思維作為教學的重點，使學生在學習中學會自主思考和自我反思。
（二）在課堂教學中進行學習探究
數學教師在采取學案導學教學時，設計的學案應該體現出本課時需掌握的重點內容，在課堂教學過程中，運用合理的教學手法對學生加以引導，比如教師可以在課堂中進行情境教學，或是利用多媒體技術進行課堂教學，通過一些科學合理化的教學方式來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而提升學生的數學學習水平。
（三）學案導學教學模式要重視學生課后的鞏固學習
數學教師在采取學案導學教學方式進行教學時，還要加強對學生的課后鞏固練習，學生只有不斷對課堂中所學的知識點加以鞏固，才能真正掌握所學的數學知識。但因為中職學生的自主學習能力較差，因而工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，應該根據學生對知識點的掌握程度，制定出不同難易程度的課后習題，從而鞏固學生對知識點的掌握。
三、加強中職學校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式應用的對策
（一）改變傳統的教學觀念
在新課程改革的前提下，一些教師采用學案導學的教學模式進行實踐教學，而部分數學教師還要改變傳統的教學觀念，要緊跟時展的步伐，以新課改的要求進行教學。積極改變自身的思想觀念，以學生為教學主體，對學生進行教學引導，在教學內容的設計上，要以學生的興趣為主導，從而激發學生對數學的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而提高學生的數學學習成績。
（二）制定合理的數學教學目標
在中職學校教學過程中，工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師還要制定合理的數學教學目標，以便在整體上能夠對學生進行引導。在設計數學教學學案時，要以學生為主體，教師還要明確數學教學的知識點，用生動活潑的授課方式來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生對數學產生學習興趣，有利于增強課堂教學的效果，讓學生掌握所學的數學知識。而在實際的設計教學學案的過程中，還需要以知識點為基礎，從易到難構建數學知識結構體系，保證各個知識點的連貫性。而制定合理的教學目標，也有助于提升學生的數學學習能力，最終目的是使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
結束語
工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案教學內容的設計，關系到學生的學習能力和學習效果的提升，因此在實踐教學過程中，教師還要對此重視起來。一方面要結合教學的實際情況，另一方面要在教學過程中不斷進行探索和學習，總結出適合工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中數學教學的創新方法，采用學案導學法進行引導教學，調動學生的學習熱情，增強課堂教學的效果，從而提高學生的綜合能力，從而達到順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
【參考文獻】
[1]林羽.工藝美術專業課中項目教學法的探索和應用[J].美術教育研究，2012.04：86-87
第5篇：美術重要知識點范文
在現代科技相當發達、知識量相當豐富、傳播的方式也越來越多樣化的今天，我們的學生獲取知識信息的渠道也就越來多樣化了，他們 的“教師”扮演者也就越來越多了，他們可以通過書報、影視，甚至上網查閱下載信息，來獲得各種知識。
美術課堂主要提倡“自主創生”。即調動學生的學習興趣、強化學生的學習責任、引導學生獨立主動地展開創造性學習，其核心是學生個體在課堂內外“樂于學習、合作學習的提升”;其次提倡“互助創生”，即通過生生、師生、網絡、其他媒體等多種方式，促進學習過程中的彼此交流、智慧分享，其核心是學生群體在課堂內外的“主動學習、互動學習和群體創生”； 最后是“綜合創生”。即通過自主、互助學習，學生個體和群體在課堂內外從多方面積累了新知識、產生了新經驗、收獲了新體驗、創生了新思想、產生了新想法等，并能夠不斷豐富、完善和改變自己的知識結構、能力結構、思維結構和情感體驗，促進了綜合發展，其核心是“創造學習、智慧生成和綜合創生”。
一、讓學生備課、上課
我在美術課的教學中，從開學的第一堂課就給學生埋下了我們都是教師的伏筆：先讓學生一定要記住上課的流程、方式、方法、節奏等等，因為接下來的每節課將是你們中的一個或是幾個同學來授課，我和其他同學來聽課、評課。值得注意的是：你們不一定根據美術課本來備課、授課，可以根據課本知識的某一點來準備課堂，并且是以小組的形式和我一起備課、試講。在第一堂課中要鼓動學生積極參與：點出部分表現出有興趣的學生，煽動他們講出他們的特長課讓其他同學見識見識，比如某某同學的動漫、某某同學的攝影、某某同學的設計意識，你們的備課資源是很豐富的（課本、雜志、父母老師朋友、互聯網）這樣以來其他的同學就會蠢蠢欲動，或者不甘示弱，這個課就很順利的開展下去。
因為要上課的學生都是很緊張、很激動的，怕上課，更怕上不好課，所以教師就要將全班分組，在指導他們備好課的過程中來調整他們的心態，讓他們確定課題：是自己最強勢的課題還是大家都感興趣的課題,我們討論一個統一的美術知識點方向，就馬上在網上查閱資料，制作PPT，在這個過程中學生之間會有爭議、討論、統一、共鳴、收獲。長期下來，這是你一個教師所不能達到的！這就是課改的優勢，每組學生會給你帶來不一樣的知識點，教師的知識也會在這樣的課改中得到補充！知識得到很大的更新！
在學生授課的時候，教室里根本沒有多余的聲音，因為學生會全神貫注聽，并總結經驗，為自己小組的課堂做準備。同時我讓同學當評委，點評上課的同學講的好的地方和講的不好的地方，給每個同學一張授課質性評價打分表（附表格），為上課的小組打分。這時候的學生真真正正的融入到了課堂、成了課堂的主人，他們幾乎把要講授的知識全部內化成了自己的語言，自己的知識。每個小組授課完畢后，全班的同學都會積極的參與討論中，指出這個小組的長處和不足，從知識內容、PPT頁面的美觀、講授同學在課堂上的風度，大多時候點評的都相當的專業和到位，有時候你和其他學生會為一個同學的一句經典的點評而喝彩！
美術授課質性評價表科代表：
授課人 課前準備15分 教學目標15分 重難點突破20分 教學氛圍20分 方法優化15分 思維訓練15分 總分 備注
在這樣的美術課堂上，學生必定是自主的、快樂的。課堂的成效必定是高效的。像這樣把課堂交給學生，每個班有十個小組，就是十個知識點，一學期的內容量肯定比一個老師的知識量大，而且更豐富，而且學生自己搜集的資料也更加貼近學生的知識水平，學生更加的感興趣更加的容易理解。老師在加以引導和把學生講授到的知識進行拔高。這樣教學就在一種活躍又輕松氛圍中展開，學生定能學到非常多的知識。
二、備課中讓學生發現 認知美
每一個人對美的認知標準是不一樣的。有人認為冬日雪花紛飛是一種美，但卻討厭它的寒冷，有人則認為無情的沙漠的起伏線條是一種美，而有人則認為它不美，它是丑的，是無情的。當然只要你自己感覺美，就沒有理由它不美，任何人都不能把自己的認識強加于他人，除非大家對美的認識達成共識。所以好的美術課堂、好的美術老師是要去引導學生，讓學生自己去發現美。那么這個過程首先是要讓學生在和你一起備課時，你就要引領著學生去發現美、總結美，然后讓他們在課堂上用同樣的方式去引領自己的同學。
三、課堂上讓學生愉快的動手體驗
美術課堂的學生的自主性還體現在，讓學生多動手：這是是一個非常重要的環節。在講授《手繪線條》的課時，我簡單而又生動的講授了手繪線條的定義、歷史及其發展。隨后我就引導學生用手繪線條的方式，采用聯想的教學思維去表現：對簡單幾何圖形的聯想，比如畫出10個與圓相關聯的圖像，讓學生到黑板上現場表現。最后引導學生總結手繪線條圖像的功能和用途
用輕松的方式誘導學生自己動手畫，會激起學生學習的熱情。老師又能根據學生畫的圖案，總結反思自己要講授的知識點。老師還能根據學生在畫時出現的一些問題，在課堂上進行及時指導和引領。通過課后的作業看，幾乎每個班的學生每個層次的學生，都能用手繪線條的方式表現出自己，想要表現的事物，而且作業的質量非常的高，這就是我想要的結果。
四、課外提高學生的興趣
第6篇：美術重要知識點范文
關鍵詞：高中生；課堂小練習；重要性
《普通高中美術課程標準》要求教師把課堂還給學生，學生才是課堂的主體。在美術教學環節中，課堂練習的設計顯得尤其
重要。
在美術教學中，課堂小練習是一面最能反饋教學效果的鏡子。課堂小練習可以以最快的速度反映學生學習的情況，讓教師知道他們當時的水平，還有哪些問題要解決，為下一步的教學積累寶貴的經驗。我認為小練習應該在3～5分鐘，多安排在大作業之前，我認為這樣一些“小”作業形式靈活，不僅能使課堂安排得環環相扣，使每一個學生時刻都有事做，幫助落實每一個教學環節，使學生注意力集中，起到溫故知新、突出重點的作用。
小練習在美術課堂的重要性具體表現在以下幾個方面：
一、好的小練習可以幫助落實教學環節
新授課中有些知識點需要落實，這樣的內容可以用小練習的方式進行訓練，還可以引出后面的新內容。例如：在上高中美術鑒賞第一課《什么是美術作品》這課時，我在不同的教學環節安排了不同的小練筆。在導入的環節中我安排學生分組比賽，4人一組，現場完成一件美術作品，內容形式不限，但時間只有3分鐘，看哪些小組的作品又快又好又有創意。這個小練習，落實了什么是美術作品這個知識點，又能激發所有的學生參與，難度不大。這樣的小練習還可起到拋磚引玉的作用。
二、好的小練習可以幫助落實新知識，分層講解
在分層講解時，為了便于學生思考，安排有針對性的小練筆，能使學生做出更有創意的作品。例如：在上高中美術繪畫模塊第一單元第三課《形的空間及質感》這課時，先安排小練筆1，讓學生象達芬奇小時侯一樣用素描的畫法畫一個雞蛋，分析素描中體積的表現方法。然后安排練筆2，讓學生用線描的方法畫3片樹葉，要表現上下前后的空間關系。通過評畫得出結論，如何表現體積。拓寬思路，為后面的練習奠定了基礎。緊盯學生的作畫過程，隨時指引，往往能更好地幫助學生提高作業水準。本節課通過一個個小練筆的訓練，在不知不覺中完成了新知識的落實。
三、好的小練筆可以幫助突出重點
重、難點需要更加詳細、直觀的練習，我們也可以用小作業的形式讓學生得到鍛煉。
我在教學生基礎知識的課堂中常常采用小練習訓練的方法，由于基礎知識對于學生來說難度很大，對于學生作業中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，我在小作業中指出正確的方法，就能使學生一目了然、茅塞頓開。
總之，高中的美術教學是對學生進行美育和德育的培養，通過對藝術形象的欣賞和創作來陶冶學生的道德和美感，這是美術這門學科的內涵和宗旨，也是美術教育者應該努力的方向。完善教學，在教學過程中不斷創新，才能適應改革的步伐。
參考文獻：
第7篇：美術重要知識點范文
【關鍵詞】小學美術;多媒體;整合
引言：
小學美術教學內容與多媒體整合創新方法就是在提升學生的課堂學習效率，該方法指的是改變原來傳統的的教學模式，融入進多媒體和美術教學模式，真正內化知識，這個舞臺不僅限于講臺，當然也包括課下學生給其他人講，或者在班級群里通過錄制小視頻實現知識之間的互通，從而促進學習真正提高學生各方面能力的研究。特別是從小學到小學，美術的研究難度和知識點的深度將會有個質的跨越，所以通過這些的方式培養學生的美術理解表達能力在小學時期就至關重要。作為老師的我們應當針對該方法如何才能更加有效而展開研究探討，目的就是培養學生的美術理解表達能力，從而進一步提升了教師的教學質量。
一、將美術教學內容和現代多媒體進行整合的幾點原則
1.1目的性選擇
關于美術教學內容和現代多媒體進行整合的內容是需要有明確的目標和方向的，以美術教學內容和現代多媒體進行整合運用可以讓學生們更加深入準確的去理解美術的抽象概念。比如:每一次的美術課堂上，老師的課件和課堂備課的那些輔助資料可以通過ppt的方式去呈現，這樣可以更好的幫助老師進行課堂上的內容教學，通過多媒體的投放，不過是畫面呈現或者視覺上的呈現，都能更好的幫助學生去理解課文中的語境和用意，幫助學生解決對于美術理解上的一些問題；特別是在ppt上設置一些課堂內容相關的問題，讓老師對學生進行分組，讓他們通過分組討論探討出解決問題的辦法，通過溝通中加深對問題的理解和印象，從而很好的提升他們的一個美術思維能力，培養他們的一個獨立思考的過程。
1.2全員全程性
這個概念的運用在于要求全部學生能夠參與到整合教學過程當中來，以多媒體為教學的背景，在全員性的積極推動下，讓學生可以在美術教學內容和現代多媒體進行整合的大環境下更好的學習，全程大體包含了:教師的備課階段、課堂教學展示以及學生課后的一個作業布置。現在是數字化教育的時代，如何合理的利用多媒體進行課堂教學是老師當務之急必須掌握的一項素質教育的概念已經很好的融入進了小學的學習階段生活里，新時代下的素質教育里，對老師的教學模式和方法也有自身的要求和規則需要老師結合素質教育的要求標準去整理和教學。
1.3和諧性原則
如何將美術教學內容和現代多媒體進行合理的整合，這一點值得所以得教師去認真的挖掘和深思，只有努力做好自身的教育工作，自己熟練自己的課堂教學步驟才能更好的運用多媒體進行課堂的輔助教學。，學生對于美術問題的專研才會有自己的思維模式和探索應用能力，才能更好的在實際生活中解決一些相關的美術問題，如何去平衡教學內容和多媒體的合理運用值得老師去反復深思。1.4簡單性原則保證教學質量的教學水準是老師教學的最終目標，因此利用最簡單的多媒體達到最高效的教學效果，比如計算方面，能運用簡單的計算器解決則大可不必使用計算機去解決問題就能夠達到預期的效果。簡單性的選擇本身就是讓教學內容與最簡單的多媒體向結合達到最佳的教學效果。
二、小學美術教學內容與多媒體整合的模式
2.1教師進行合理的教學設計
通過多媒體系統的教學設計，進而讓學生形成一定的思維模式，不止可以培養學生的實踐能力，還能加強學生創新思維的構建。同樣，針對相應的教育方針，各教師要能切實落實好，將方針中的指示精神做好做牢，要懂得制定適應性的教學方案，以強化學生理解和認識為主，在學生能夠熟記熟會并熟練運用的基礎上，提升學生的學習能力。只有當學生能夠具備有效的美術思維，才能促進今后更好的成長和進步，才能讓學生在生活中發散美術思維，提高生活能力，真正為學生的未來鋪路。只有以探索和思維開發模式的教學培養，才能更好的解決學生生活中的一些相關問題，引導其反思，擁有舉一反三的能力，同樣教學的目的不是讓學生會做題，更多的是讓學生會思考，能將所學東西運用到生活上的大小問題解決中。總之,教師在教學的過程中通常,應自覺收集,組織舉辦應用問題的實踐教學活動。那么建立合理的多媒體教學設計才能有效的促進美術教學中，師生之間的良好溝通，所以對于學生上臺講課可以從他們感興趣的知識點入手。教學行為和學習行為都是美術教學質量的影響因素，這就需要老師自覺的對于教學模式進行深入的研究和分析，嚴明于己，保持自身的精準教學用語；并且要結合學生的實際能力和情況，加上小學美術教學內容與多媒體整合的簡單性和目的性對課堂教學內容進行設計。在五級的《山壁上的畫》課上，由于學生對古代歷史的認識比較模糊，不可能拿一幅新石器時代壁畫給學生直觀的感覺。為了解決教學中的難點：如何分析和理解舊壁畫的特點，我選擇了多媒體。這個本文通過對老工人生活中的墻壁意象的分析，闡述了老工人在生活中是如何創造墻壁意象的，并通過對老工人生活和現代工人生活的比較，說明了老工人在生活中是如何創造墻壁意象的生活中，老工人為什么要在懸崖上畫壁畫呢已創建。到這次全班同學對老華山壁畫有了初步的了解，氣氛逐漸活躍起來。他們都通過表達學生從小熱愛生活和工作的思想品德，表達了對當時勞動人民的敬仰和欽佩我是再加一個天才關卡：用放大鏡把華山墻上的部分圖像放大給學生看實物投影儀，讓同學們仿佛進入了老華山壁畫的場景：一群群強大的獵手圍成一圈，一個個驚慌失措的野人圍在中間，人們載歌載舞慶祝狩獵豐收的大場面激起了人們的想象這個循序漸進不僅提高了學生的學習興趣，也降低了欣賞的難度。
2.2重視教學過程
對于這些6-12歲的小學生來說，他們的語言表達能力還并沒有完善，對于事物的理解能力也尚且不足，但是他們也有自己的優勢特點——模仿能力極強，給小學生的意識記憶里形成良好的、嚴謹的美術用語記憶，成為規范學生語言的依據，然后學生再根據老師的教學標準，模仿上課。所以要求老師要重視在教學的過程中要做到精準的教學用語，教師的一言一行都必須有一定得規范性，對于美術用語用詞精準，意思表達完整，敘事精煉，對理論知識點的用詞表述清楚，合乎邏輯，給學生的解題思路上要做到意思明了而精準。達到以下目標：1.使學生樹立正確的美術邏輯意識，便于他們今后做美術題和遇到于美術相關的生活問題時能保持一個嚴謹的態度和符合邏輯的思維。2.通過學生自主上課講課的方式，培養學生的表達能力和理解能力，輔助他們記憶美術知識。3.積極鼓勵學生私下互相講課學習探討，幫助他們理清美術知識點，提高學習效率，全身心參與進去。遵從以人為本的理念，老師努力去營造一種輕松的學習氛圍，讓學生全身心的投入到學習當中去。有效合理的運用學習資源和教學資源，圍繞學生的學習素質展開學習的拓展；讓他們充分意識到學習是自己的事情，應當主動去求學而不是等著被提供知識。多發現學生的有點，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學生才會認真的投入進學習的課堂里，感受學習的氛圍，而不是被動的學習。另外，思維導圖是個可以被很好利用圖形工具，它能有效的建立美術知識點之間的聯系，因此可以讓學生在講課時運用這樣的方式，可以幫助學生更好的去理解，去表達美術的知識點。
2.3改變傳統的教學模式，為學生提供說的機會
美術教學如何引導學生進行高質量的美術精準教學實踐操作，首先能夠為研究該課題的相關課題老師提供有利的參考和分析幫助；其次是提供了一些新的研究方法和文獻資料，幫助課題老師運用新的學習研究方法去教學；最后該課題的研究針對的是全校的學生，起到了研究真實性和公平性。教育應關注每一個青少年的身心發展，并允許學生到達最近的開發區。在教學中,要注意學生最基本的語言知識的學習,使他們能夠理解問題的意義。理解問題的意義,關鍵是通繪畫作品內容去了解美術語言,繪畫不僅存在于美術課堂,特別是在美術這門學科上,所以繪畫能很好的解決這一問題。解決問題時,不能只是純粹的去思考整篇文章的核心內容，更重要的是要能夠把自己的解題思路,方法過程說給大家聽,只有老師根據學生的真實情況和真實的學習現狀運用多媒體的教學進行分析和處理，就能整理就能夠設計出合理的美術課堂任務，幫助學生掌握學習的重難點和一個正確的課堂學習思路，課堂任務的設計應該從簡單到難修補的提升，幫助學生循序漸進的去學習，去理解，改善他們目前的一個學習現狀。做到真正的從善如一。
2.4推動相關的多媒體技術研究，促進教師的教學素養和水平
要想提高現代教育的技術水平，就得提高教學設計的技術水平。在進行科研教學課件的制作中，前提是要設計好相關的課件內容。所以在老師有真正的掌握了基本的計算機基礎知識和運用之后，我們會對教師進行專業的培訓，訓練他們如何進行課件的撰寫和編輯，規范合理的對課件進行撰寫，促進學校的課件制作相關小組的老師和設計相關課件內容的老師，能夠在教學的理念和觀念上，進行統一運作，合力協作，促進撰寫出高質量的課件內容。對于學科教師如何合理有效的把多媒體技術融入于，日常的教學生活中，這已經不單單只是對于教師教育水平素養和一些教學信息素養的整合，更多的是為了改變現如今的教學方式和方法，最終目的就是，促進學生們的學習成長。正是因為這樣的目的，所以我校在每年都會舉辦關于多媒體技術和課程內容整改的相關的比拼大賽，通過這樣的活動讓老師能夠自愿參加和報名，通過評比的方式選出最為合適合理的多媒體技術，促進教師成長的策略研究方法，真正的推動多媒體技術在教室的課堂上進行大融合和科學的推進。
第8篇：美術重要知識點范文
關鍵詞 小學生 文理藝 視點結構 教學探索
在新課程標準的實施下，課堂教學推行學科間知識關聯、滲透及整合的教學模式成為一種趨勢。視點結構教學技術的提出為課程具體整合方法提供了理論依據。它強調小學各學科在學習目標上有許多相同和相通的地方，只要找準學科之間的知識點或切入點，以此點出發沿著相關學科的內容進行搭接，就能喚醒學生已有的知識儲備，讓頭腦中局部的、有限的聚合思維，在其它學科時空中擴展，并借助其它學科進行互補、多角度地吸收、融合學科之間的知識，最終使該知識點演變成為一個知識體。在學習者的頭腦中形成立體的框架，從而達到訓練學生綜合思維能力的目的。
如小學語文教學中的重難點有詞語積累、理解課文內容等。為了準確地解決這些難點，我們首先要考慮到小學生的生活經驗少，形象思維占主導地位，對于一些抽象的現象難以理解等因素。所以可以選擇把語文和數學結合起來上，像“數字成語”就在于語文與數學都有同一個出發點，那就是數量的變化導致表達出的意義不同。抓住了這個實質問題，就輕而易舉地解決了成語中數字變化與內在含義的關系。有效地解決了詞語積累的問題；而對于那些難以理解的課文內容，我們可以選擇和美術結合起來。語文和美術的共同知識點就是情景，語文是用語言描述出虛幻境界，美術是用畫筆描繪實景，當把這兩門課程的初始知識點結合起來的時候，就會使學生的學習思路得以拓寬。如“課文畫解”教師在講授課文的內容時，一邊讀一邊勾勒、填畫（也可配合課件展示），當課文讀完時，一幅簡單的意境畫也就展示出來了，對照著這幅畫學生就可以把這課的內容理解記憶下來。這種入情入境的理解，會突破教學難點，帶領學生從未知到已知，豐富其想象能力，開闊其視野，而且更容易使學生積極主動地投入到學習活動中去，提高了單位時間內學生學習活動的效率。學生們會發現記憶這些內容原來很有趣，他們不僅能背出教師要求的篇章，并且能用簡筆畫的方式，勾勒出段落的意境來。
我們再來關注數學的學科特點。小學數學學科的特點之一就是系統性很強，每項新知識往往和舊知識緊密相連，新知識就是舊知識的延伸和發展，舊知識就是新知識的基礎和生長點。如果老師能夠捕捉住知識點之間的銜接，自覺地以“遷移”作為幫助學生學習的方法，就很容易突破教學重、難點。如教“三角形內角和”時，為突破這節課的重、難點可以指導學生將數學和美術銜接起來，使用剪拼法、即把自己手中的三角形的三個內角剪下，再拼到一塊正好組成一個平角，以此證明結論的正確。通過這樣操作練習，使學生們進一步對結論確信無疑加深印象；再比如教 “長度：分米、米和千米的認識”時，可以和體育結合起來，讓學生用小尺先測量出自己鞋子的長度（以分米作單位），再通過腳頂腳的行走游戲，看看幾腳能走成一米，再讓學生沿著校園的操場跑，估計有幾分米？幾米？以至于千米，這樣切實的感受長度。
學生們就輕而易舉的掌握了這個學習內容，再做練習時，所學的長度問題都能迎刃而解。
英語教學的最終目的是培養學生用英語進行交際的能力，但是在生活中缺少語言使用環境，或者說學的知識與實際生活聯系不起來，所以學習的效率也不高，尤其是英語單詞的記憶，常常令學生們感到枯燥。針對兒童喜歡游戲和聽故事的心理特點，教師把記憶單詞變成有趣的講故事，結果就會大不相同。可以快速吸引學生的注意力。如選擇和語文結合，“用英語單詞來編故事”學生們就會積極地參與整個教學活動，不僅鍛煉了膽量和語言表達能力，更重要的是在課堂上，學生對單詞的記憶方法進行了討論，分析，比較，最后解決了問題。這樣的形式可以調動學生學習語言的興趣，使學生學會想象，學會了交流與合作。
目前，小學美術推行的新教材具有知識性強、涉及領域廣的特點。因而課程設計就要擺脫舊的教學模式，以融合其它學科教學的方式來突破重難點，在教學過程中可以綜合語文、數學等多學科知識。如《我們來下棋》這個學習內容，在第一課時可先讓學生使用繪畫方法創畫出棋盤，盤面上要求畫出游戲的起點、終點、路線、路障、關卡，關卡要求設計成一些有趣的運算題目。第二課時安排修改棋盤，先讓同學用自己設計好的棋盤進行游戲。游戲者必須算出每一關卡的答案，才能找到正確的行走路線到達目的地。在游戲的過程中學生們往往會自己發現設計中的失誤，于是很快的就學會了改正錯誤；當然美術也和其它學科一樣，需要開闊學生的思路。如像《小畫冊》等這一系列的內容，就可以讓學生用連續的畫面描述一個完整的故事情節，通過相互合作過程中的語言交流，學生們充分體會到語言引導與繪畫創作的關系，從而打開學生們的思路。
通過類似這樣的實踐活動，學生們體驗到各學科知識之間的關聯性，從而培養了學生整體思維的意識。文理藝視點結構教學是一個很好的想法，它將各學科的知識點優化的結合在一起，有效的提升了小學生文理藝知識點的掌握能力，為培養學生綜合性素養搭建了平臺。
在小學文理藝進行視點結構教學時，要注意以下幾方面的問題：課前知識結構設計很關鍵，一節課的成敗，其實在講課前就已經基本定性，關鍵就是課前教師的設計。而講課的當時只是教師把自己的思路、想法、方式展示給了學生，對于知識點和各學科之間的綜合方案，以及游戲等，都是課前設計出來的，而不是當時課上的靈機一動。因而要上好一堂課，精彩的策劃是在課前；文理藝視點結構教學不是此學科和彼學科機械的嫁接，是要以有利于提高教學效果，有利于培養學生綜合研究能力為目標。教師要根據教材內容與學生的實際情況靈活運用，所以必須要了解小學各學科的教材構架，并能充分利用其他學科的相關知識和教學手段，只有這樣才能將文理藝各學科的知識有機地綜合起來，在課堂上交匯、融合、升華；目前我們只對自己所教授的本門學科很熟練，而對其他學科的知識結構和邊緣線上的融合點掌握的還不夠好，使得課程的綜合設計與構想初衷有脫節的現象。因而一定要加強各學科教師之間的知識交流，要有協同教學的意識，把參與實驗的教師組成一個教學團，發揮個人的才能，共同計劃，這樣才能有效的達成教學需求；在具體授課引導學生時，一定要掌握分寸，如果過多的跟隨了學生的反應，沒有及時控制住學生，把該講的本科內容沒講完，而做了過多的其他科目的引導。就會使得課堂教學內容沒有了主次之分，本末倒置，就會無形中降低實際教學成效，反而使視點結構教學成為一種失誤。
第9篇：美術重要知識點范文
一、小學美術課堂教學現狀的分析
（一）教學模式存在滯后性
美術是一門藝術性很強的科目，是抽象與具體的融合，不同的美術作品也會彰顯出不同的藝術風格。由于小學屬于美術學習的基礎階段，過多抽象性的知識傳遞給小學生并不能達到理想的效果，因為小學生的理解能力有限。但是，傳統的小學美術教學過程中，教學模式的選擇存在問題，以教師灌輸式教學為主，小學生對理論知識并不理解，教師對美術知識點的表達不夠具體，進而影響了小學生對美術知識的認知。
（二）小學生參與課堂機會少
素質教育背景下，注重對小學生綜合能力的培養，且課堂教學要秉持著以生為本的理念，要讓小學生充分參與課堂中去。目前，學生參與美術課堂實踐學習成為面臨的主要問題，大都以教師為主導。但是，美術是一門重在實踐與操作的課程，只有在不斷的操作與實踐中才能實現對美術知識點的掌握，缺乏展現機會不適合現代小學生活潑的性格，而為小學生提供足夠的參與機會才是關鍵。另外，由于小學生本身自主性與獨立性相對較差，再加之展現機會少，自主學習能力會更差，不利于美術能力的提升。
二、小學美術課堂互動教學模式的有效策略
（一）與趣味性教學相融合，營造和諧的課堂氛圍
美術教學模式的優化，應轉變傳統以教師為核心的課堂，發揮小學生的主體地位，選擇小學生感興趣的方式來開展教學，激發小學生的內在潛力，將趣味性優先考慮到互動教學中，迎合了小學生的興趣，對小學生的成長具有重要意義。為了更好地將互動教學模式應用到小學美術課堂中，應將趣味性教學方法與之結合，營造更具趣味性的課堂教學環境，在美術訓練過程中加強互動，并增添趣味，有利于優化美術教學效果。
例如，在學習《美麗的鳥》時，教師可以與學生展開互動：“同學們，你們最喜歡的鳥是什么？我們講一下杜鵑鳥，它為了保護自己的蛋，將蛋放到其他鳥的巢穴中，其它鳥會誤認為蛋屬于自己，幫它孵蛋。那我們就來認識一下各種鳥，并了解其簡要的畫法。”小學生哄堂大笑。通過杜鵑鳥的一個幽默習性能有效增強課堂的趣味性，對后續美術課程的開展打下堅實基礎。
（二）與多媒體教學相融合，激發小學生的好奇心
新時代背景下，互聯網、信息技術時代的到來，網絡技術、信息技術已經成為現代社會發展必不可少的元素，在各個領域都得到了廣泛的應用。近年來，多媒體技術已經在教育中得到了普及，利用多媒體制作PPT，教學內容一目了然，大大提高了教學質量。在互動教學的基礎上，將多媒體技術應用到小學美術教學中，能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發小學生的好奇心，運用多媒體中圖片、動畫來渲染美術課堂，為師生、生生間的互動創造了條件。教師可以借助多媒體技術來輔助教學，與小學生展開互動，迎合小學生的興趣愛好，在互動的過程中實現對美術知識的吸收。
例如，在學習動物的作畫技巧時，學習“豬”的簡筆畫，教師可以與學生展開親切互動：“同學們，你們印象中豬的大體輪廓是怎樣的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的體型呢？”學生在互相討論，回答不盡相同。然后教師借助多媒體來播放各種豬的形象，并加以解說，能有助于增強學生對豬這個動物典型特點的概述。
（三）提倡教學的生活化，增強學生的參與力度
