計算機教學案例設計精選(九篇)

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第1篇：計算機教學案例設計范文

關鍵詞：案例教學法；案例設計；計算機圖形學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0226-02

計算機圖形學（Computer Graphics，以下簡稱CG）是利用計算機研究圖形的表示、生成、處理、顯示的學科[1]，該課程的目的是使學生掌握計算機圖形學的基本概念、方法和算法。在教學中我們發現，不少同學因為受算法所影響，感到這門課枯燥、難于理解，從而使其對該課程的學習積極性有所下降。還有一部分同學只傾向于研究算法，而忽視了算法的編程實現，缺乏實踐動手能力。因此，我們在教學過程中引入了案例教學法，旨在通過設計具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表述、實踐等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，充分調動自主學習的積極性，同時注重能力的培養，提高他們的實踐能力。

案例教學主要依賴的是案例材料，編寫一套與教學內容、教學進度相適宜、與教材相配套的教學案例材料是實施案例教學的關鍵所在。沒有案例，案例教學無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學，所以案例的設計在案例教學中至關重要。

一、CG中的案例設計原則

教學案例的設計，既要符合案例教學的特點，又要綜合考慮教學內容、教學要求及學生的特點，我們認為CG案例教學中的案例設計應該遵循以下原則。

（一）針對性

針對性原則主要體現在教學內容和教學對象兩個方面。案例的設計要充分考慮教學內容、教學難點、教學重點，案例材料的設計選取應圍繞教學內容，突出重點和難點。對于重點內容的案例，更應精心設計，以期達到更佳的教學效果。

教學對象方面是指要因材施教，案例的設計應緊密結合學生的專業特點，體現一定的專業方向性。數學院的學生數學基礎比較好，編程能力比較弱，因此案例可適當要求對算法做較深入探討，同時強調算法的編程實現，這樣能夠揚長補短、有的放矢。

（二）典型性

典型性是指案例應具有代表性。案例中的問題不是泛泛地提出，而是能反映某一類問題，具有普遍意義。通過對典型問題的分析、討論，學生能夠掌握相關理論知識，融會貫通，從而解決這一類問題。另外，案例中的問題也不必面面俱到，比如直線段掃描轉換問題，只考慮斜率大于0小于1的情況即可，不必考慮全部四種斜率，讓學生把精力和關注點放在中心問題上，等把中心問題解決了，通過對案例的擴展，再考慮其他情況。

（三）趣味性

“興趣是最好的老師”，一個有趣的案例能調動學生的積極性，使之產生學習動力。CG中的理論知識和算法往往比較單調枯燥，容易使學生產生厭煩心理，因此，在進行案例設計時，要考慮怎樣能夠引起學生的興趣，激發學生的求知欲望，從而使學生在極大的興趣下，產生積極探究的動力。學生往往對實際接觸到的、用到的東西感興趣，那么在設計案例時就要盡量切合實際，把案例跟現實應用結合起來。比如，讓學生思考常用的繪圖軟件中的“橡皮擦技術”是怎樣實現的？這比直接說畫線、畫多邊形和直線裁剪生動有趣得多，同時這種繪圖方式也與商用繪圖工具如Windows繪圖軟件、Photoshop、AutoCAD等非常類似，極具實用性。而對于多邊形填充，學生通常感到非常抽象，那就可以以游戲“俄羅斯方塊”為例，讓學生思考游戲中各種形狀、各種顏色的方塊是如何繪制和填色的。趣味性是案例的驅動劑，案例的設計應突出趣味性、應用性。

（四）多元性

CG中的問題，往往有多種算法，多個解法。多元性原則就是對于同一個問題不滿足于一種解法，而是探究不同的解法，讓學生在比較中學習，提高決策水平。學生一開始可能提不出多個解法，通過教師的引導，學生分組協作，逐步思考、探索、歸納出問題的其他已知解法，甚至有可能提出新的未知的解法。最后通過對多種解法的比較鑒別，選出最優答案。例如直線段的掃描轉換，學生最可能先想到的是DDA算法，在對該算法進行剖析后，教師通過提出問題做適當引導，使學生從另外的角度思考問題，進而自發地發現中點畫線算法和Bresenham算法，并通過對三種算法的比較，總結歸納每種算法的特點，找出最佳算法。這種多元化及最佳化答案選擇，可以開拓學生的思路，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，提高他們的決策水平，同時形成了良好的教學氛圍，從而不斷提高教學效果。

（五）擴展性

擴展性指的是案例問題的橫向擴展。一個案例有一個中心問題，圍繞這個中心問題，又可以進行多方面的擴展，使這個案例變得更豐滿，涵蓋更多內容。例如，學生在用中點畫線算法解決了畫線問題后，可以再對該問題進行擴展，提出“怎樣畫任意斜率的直線段”、“采取什么樣的方法可以減少計算量，提高算法的效率”等問題，引導學生更全面地思考問題，從而提高學生的應變能力和發散思維能力。擴展問題是對案例中心問題的補充，應在中心問題解決后再提出，精彩的擴展是對案例的升華，沒有擴展的案例就像直挺挺的樹干，有了擴展的案例才是枝繁葉茂的綠樹。

（六）延續性

延續性指的是案例問題的縱向延伸。案例設計要符合人類認知的規律，循序漸進，問題由簡到繁，由易到難。教學內容前后具有關聯性，案例中也要體現出來這種關聯。因此，可以設計一組案例來體現教學內容，前面的案例作為后面案例的鋪墊，由淺及深，層層深入，這樣有利于學生學結，使他們善于利用前面學過的知識解決新的問題。比如繪制具有一定寬度的直線段，需要先掌握繪制單位寬度的直線段的算法；要想對直線段進行反走樣處理，也需要掌握直線段的掃描轉換算法，這些內容存在關聯，后面的問題是前面問題的延續。再比如，中點法可以用于畫直線段，那么畫圓時可不可以用呢？畫橢圓呢？在設計案例時要考慮到這一點，利用案例的延續性，將學生一步一步引導到更深層次的問題上，提高他們探究問題的能力。

根據計算機圖形學課程的教學內容、教學要求，針對數學院學生的特點，按照以上案例設計原則，我們設計了十六個案例，涵蓋了光柵圖形學、幾何變換、曲線曲面、造型技術、圖形裁剪、圖形消隱、真實感圖形繪制、計算機動畫等主要內容，這些案例有效地支持了案例教學的進行。

二、案例的評估及改進

案例設計好以后，要在教學過程中進行實施，根據實施的效果進行評估和改進。案例的評估和改進要注意以下幾個方面：（1）案例的難易指數。根據學生解決問題的用時等情況，評估案例的難易程度，為不同的案例確定難易指數。針對學生特點，適時改動案例，調整案例的難易指數，使之與教學相適應。（2）案例的吸引力指數。該指數反映了案例對學生的吸引力大小，通過改變不同的案例敘述方法、問題提出方式等手段，評估學生對案例的興趣大小，找到學生喜歡的方式，從而提高案例的吸引力。（3）案例的教學效果。教學效果要看學生對教學內容的掌握情況，對相似問題的分析能力和解決能力，還要了解學生對案例的認可接受情況。

總之，教師設計好一個案例后，要通過案例實施、總結歸納，對案例進行評估，依此對案例進行改進，以期使案例適應教學，適應學生，發揮出更佳的效果。

以上討論了CG案例教學中案例設計的原則，并結合具體案例進行了解析。案例教學要取得好的效果，需要精心設計教學案例。同時，教學案例并不是一成不變的，教學內容要跟上時代的發展和要求，教師必須不斷地進行案例更新，使案例適應時展，滿足新形勢下的教學要求。如果案例不作更新，多年不變，那么，學生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識。因此，案例更新是保持課堂活力的血液，案例的設計也要與時俱進，這樣才能達到更好的教學效果。

第2篇：計算機教學案例設計范文

關鍵詞：關鍵詞：案例教學；網頁設計；教學；運用

中圖分類號：G4    文獻標識碼：A    文章編號：

1．網頁設計傳統教學存在的問題以及案例教學法的含義及特點

計算機網頁設計是一項具有操作性極強的一個綜合性課程，想要制作出一個“有聲有色”的網頁，就要具備動畫制作、圖像處理以及文字版面處理等相關的一些知識。在計算機網頁設計當中，常用的網頁設計軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說的“網頁制作三劍客”。

在一般的技工學校開設網頁設計課程時的教學模式都是沿用傳統的教學模式，通過理論和實踐的模式來組織教學的過程，也就是根據大綱的要求，針對各個章節來對學生進行教學，不同的知識點分別安排一次實驗和理論[1]。然而這樣做的結果是導致學生不能夠學以致用，只會機械的照搬，不能夠融會貫通，沒有達到學生的創新能力的培養。雖然這種教學方式也比較注重實踐教學，但是實際的教學效果卻往往達不到預期想要的目標。形成這些結果的重要原因就是即使是學生對網頁制作中的一些技巧以及技術掌握的非常好，但是在圖片制作、內容排版編排、以及整個網站的布局和規劃上缺乏對整體網站的把控能力，這一點是非常重要的。

案例教學法指的是在學生能夠掌握基礎部分的知識分析、知識理解以及能夠達到辨識能力的基礎上，教師通過精心的課程設計呈現給學生所要學習的案例。并且根據教學目標和課程大綱的要求和教學內容，引導學生通過運用案例來將所學的知識進行討論和分析，并且采取團隊合作和自己獨立思考相結合的模式進行分析，對所學知識進行進一步的分析和辨識以及提高解決具體問題的能力。與此同時，培養學生正確的工作作風、管理理念管理理念以及溝通協調能力的一種教學模式。

案例教學法是一種通過實例為基本的教學方式，在教師教學的過程中通過生動形象的案例來激發學生對網頁設計的學習星期，再把案例當中涉及到的知識點貫穿到學習網頁制作的過程當中，讓學生在學習知識的同時提高解決問題的能力。在整個案例教學的過程中教師扮演著重要的角色，既是設計者又是激勵者，讓學生能夠積極的參與討論。

2．案例教學的實現過程

在案例教學當中沒有一成不變的教學方式，但是只有對每個環節的流程都加以注重才能得以有效的實施，才能夠使案例教學達到成功。案例教學的流程是：案例教學設計組織案例討論實現案例和總結。

2.1 案例教學設計

進行案例教學設計是實施案例教學法的基礎和前提，授課教師要根據教學要求以及教學規劃對講授的內容進行充分的備課和對案例相關的技能和理論的討論，并且對案例教學中可能出現的問題進行分析和討論。

在案例設計的時候要注意以下幾點：教學案例要具有實踐性，設計的案例要跟現實和教學當中的案例相吻合，這樣才能被學生理解；教學案例要具有典型性，教學案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識點；設計的案例要具有系統性，在教學的過程中，要用到的案例之間應該是相互聯系和前后貫穿的，而且要由易到難的進行編排；案例設計必須要具有針對性，教師要針對大部分學生的接收能力來設計教學案例和選擇教學案例。

學生在對案例進行分析的同時，還要探索和思考怎樣用于實際，及時有效地促進理論向實踐的轉化，達到理論和實踐相結合，還能不斷的擴展學生的視野。如：在網頁設計的教學中，給學生一個實際的題目，設計個人求職網站。因此，學生就要根據實際情況和結合所學的網頁制作知識來分析求職的素材以及獨立的做出設計，提高學生實踐動手能力和提高學生學習理論知識的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點是對問題進行分析，并且提出解決問題的思路和辦法。針對同一個案例不同的學生實現的方法和分析的結果可能不大一樣，有些學生能找到簡易的實現途徑但是難以理解，而有的學生找到的方法比較復雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導學生刪除案例當中次要的細節，并且發現案例中的理論知識和案例結構之間的聯系。案例討論的關鍵是教師和學生一起努力，把案例當中的教學內容和理論知識聯系起來。想要達到這樣的要求，教師要做好引導工作，創造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學生成為主角。

案例教學方法主要強調的是在教師進行教學的過程中當做一種交往的情境，在此情境當中，學生可以主動的參與各種互動交流以及學習活動，能夠在情境中反復的進行學習。這就和傳統的教學模式有所不同，傳統的教學模式是以教師為主導思想。而在案例教學當中的主體地位是學生，對學生不要求強記內容，但是要對提出的問題進行積極的思考，并且經過反復的訓練，才能使學生達到分析問題以及解決問題的能力，實現培養動手能力強的目標。如：在網頁設計的教學過程中，教師可以針對不同的內容采取不一樣的教學方式，在最初對Dreameaver MX網頁制作工具進行介紹的時候，因為學生對這個工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來進行教學。

2.3 實現案例和總結

通過學生對案例進行討論以后，教師要對討論的結果做出評價，摒棄不正確的觀念。并且還要對在案例分析當中需要用到的知識技能以及技巧進行講析。在學生上機操作的時候，就可以按照課堂上的討論內容來對案例進行實現。這樣有利于使學生對需要掌握的知識點牢記。

3．案例教學在網頁設計中的應用

3.1 提高教師自身素養，建立和諧師生關系

一位學者曾今說過，“人只能由人來塑造，能力只能由能力來培養”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識，這是教師傳遞知識和經驗來決定的，教師要不斷的學習通過學習方便不斷地向學生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強，并且提高教育質量。

教師還要通過各種形式的方式去關心和愛護學生，并且深入到學生中去，體會學生的心理感受，做學生的良師益友。

3.2 構建合理知識體系，選取精心教學案例

認知結構是認識事物、適應環境和學習知識必備的條件，而學生在學習的過程是“順應”和“同化”機能的不斷平衡的過程，是認知結構在不斷構建的過程。所以，教師在呈現出新的知識點和引入一些必備的背景知識的時候， 要緊扣教學大綱的重點。教師在進行教學案例的選擇的時候每一個案例都要反映到教學大綱當中的知識點上，做到有針對性。

如：在網頁的頁面布局時可以采用框架以及層和表格的方式，以一個食品網站為例做一個簡單的草圖：第一層插入背景圖片，給網頁一個主色調；第二層插入一個flash動畫，使網頁充滿生機活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現企業的飲食文化；第五層可以添加一個浮動的物體，使整個網頁看起來更具有立體感。教師要先對學生進行鼓勵用表格布局的方式來解決問題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問題，最后完成任務。

3.3 營造輕松的學習氛圍

教師在案例教學的過程中要學會營造一種融洽的、活躍的課堂教學氣氛，讓學生感到心理自由和心理安全，使學生真正做到敢說、敢嘗試。教師在案例教學當中處在主導地位，是案例教學的組織者[3]。因此，案例的實現過程都要由學生來完成。學生的主動性和積極性很大程度的影響了案例的教學的質量以及效果。

4．總結

總而言之，案例教學法改變了傳統教學中學生被動的角色，有利于提高學生的實踐能力和對理論知識的掌握。在案例教學中學生成了學習的主體，提高了學生在學習過程中的自主性，并且還解決了在傳統教學中的一些問題。案例教學法是現代教學法中的一種，想要優化課堂教學，就要運用多種教學模式，根據學生的實際情況來提高課堂教學效果，提高教學質量，培養現代化高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]馮小東.淺談高職院校《網頁設計》課程教學改革[J]甘肅廣播電視大學學報2010(2)：26-28.

第3篇：計算機教學案例設計范文

【關鍵詞】 案例教學；計算機網頁設計；教學應用；注意問題

傳統的網頁設計教學，基本都是依據教學大綱的要求，模式化的開展教學課程，這種教學模式嚴重限制了學生的思維，不利用學生理論聯系實踐能力的培養，導致理論與實踐相脫節，基于這些問題，引入案例教學，根據學生特點以及當前教學要求，科學選擇案例，將教學與實際的工作內容相結合，這樣才更加符合當前計算機教育培養人才的要求。

一、案例教學模式內涵以及特點

案例教學，顧名思義就是以具體案例為依托，進行網頁設計教學，這種教學方法能夠幫助學生掌握扎實的基礎知識以及具體實踐操作要點，根據教學大綱的要求，明確教學目標之后，教師帶領學生一同進行實踐學習，通過小組合作、探索研究等方式，對知識進行進一步解析和研究，從而不斷提升學生解決問題的能力，此外，教師還應該將學生協調溝通能力、工作作風等方面納入教學計劃當中，從整體上提升學生的網頁設計綜合水平，在大量的實踐調查分析后發現，案例教學能夠充分調動學生的學習積極性，同時也能夠活躍網頁課堂教學氣氛，在和諧的師生關系基礎上，通過形象、生動的案例教學，學生對網頁設計課程的興趣會更加濃厚，學生親自參與到網頁制作的過程中，教師合理的在各個知識點結合案例講解，學生對這些知識點的理解會更加容易，記憶更加深刻，理論聯系實踐意識得以強化，實踐能力不斷提高，教師在案例教學中充當的是引導者和啟發者的角色，指導學生學習的方向，提高學生自主學習效率。

二、案例教學在計算機網頁設計中的具體應用

1、案例教學設計

案例名稱：某旅游公司“一日游”的專題網頁設計

（1）企業概況。本次進行的案例教學，以某旅游公司的專題設計為內容，該公司從事旅游資源開發工作，是一家具有民營性質的合法公司，在廬山腳下，四通八達，以“廬山”為景點的一日游獨具特色，價格合理，是針對各個群體要求定制的套餐服務，該公司具有自己的宣傳網站，屬于“三星級”旅游公司。

（2）“廬山一日游”的主題介紹。人們生活節奏加快，身心俱疲，在周末或者是閑暇的時候，去廬山欣賞自然風光，緩解身心疲勞，通過體驗大好的自然風光，喚醒人們對祖國打好河山的熱愛，

2、主要教學內容

（1）準備階段。準備階段，教師要選擇合適的案例，提供給學生，學生根據教師提供的案例，設計主題，進行相關資料的搜集，教師要以學生的興趣、愛好以及學習特點為依據，選擇當前的熱點問題，以及學生關心的問題、擅長的問題，這樣才能保障案例教學的成功。

（2）明確設計主題。教師首先將材料分發給班級全體學生，根據教學目標和公司情況，明確設計主題，要求學生設計具有風格特色，能夠具有市場轟動效應的交互性專題網頁。

（3）實踐分組。班級全體學生共有45人，以9人為一個小組，共分為5個小組，每個小組選擇一名小組長，小組內容自行分配文字報告撰寫、資料搜集任務，調查時間為半天，討論研究時間為半天。在整個實施階段，教師需要全程參與，并為學生解決各種問題，同時教師要積極與各個小組保持聯系，檢查他們的網頁制作情況，發現問題及時解決。

（4）結束階段。這個階段，就是總結網頁制作情況，分析問題，總結經驗的過程中，案例評價可以通過學生自評、教師評價以及小組互評三種方法進行。

三、案例教學落實過程中應該注意的問題

在開展案例教學的過程中，和諧的學習分為良好的師生關系以及科學的知識體系，是促進案例教學成功的重要因素，因此教師應該更加關注這幾個方面，為案例教學的實施提供更好的條件。

1、營造輕松、和諧的學習氛圍

開展網頁設計教學中，和諧氛圍中，學生的思維才能夠更加活躍，心理上才會產生安全以及自由的感覺，網頁設計、資料整理分析的時候，才能夠大膽想象，教師在案例教學實施的時候，切記自己只是引導者，在適當的時候給予學生點撥，但是絕不能代替學生思考和設計，教師應該充分發揮學生的主管能動性，讓學生獨立完成整個案例教學過程。

2、提高教師素質，構建良好的師生關系

若想保證計算機網頁設計案例教學順利進行，需要教師具備知識洲博、經驗豐富的特點，這也是教師為學生傳遞經驗和知識的基木條件。因此，教師必須要不斷的學習，以便為學生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學質量和教學效果。除此以外，教師還應全面、多角度的愛護和關心學生，同時融入學生中間，以便更好的感受和體會其內心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學生的朋友。

3、建立科學合理的知識體系，選擇合適的教學案例

良好的認知體系，是幫助學生快速掌握消化知識的關鍵，學生具備了認識和適應環境的基本條件，在學習中就可以不斷實現知識的平衡同化，其順應機能也更加優良。但是良好的認知體系并不是一開始就有的，教師應該引導學生建立固有知識與新知識點之間的聯系，以教學大綱為依托，開展案例教學，應保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學大綱中的相關知識點。例如，為網頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網站做簡圖時：為確定網頁的主色調，應將背景圖片插在第一層中：為給網頁增添活力和生機，可將has插在第二層中：將精美食品插在第三層中：為體現飲食文化，可在第四層中搭配相關歌曲：為增強網頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應先鼓勵學生使用表格布局解決相關問題，爾后引出層的內涵，進而逐步解決問題，直至完成學習任務。

四、結束語

案例教學是目前網頁設計教學中，最為有效的一種教學手段，它的應用，突破了傳統枯燥、單一的教學模式，解放了學生思維，教學更具針對性，學生真正成為了學習主體，網頁設計本身實踐性非常強，教學中必須要綜合理論與實踐兩個方面，案例教學符合理論聯系實際的教學要求，能夠推動網頁設計教學質量與效率的提升。本文從三個方面對案例教學在網頁設計教學中的應用進行了分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

【參考文獻】

[1] 陳思聰.淺析電子商務案例教學模式[J].教育現代化，2016（10）.

[2] 林麗釵.案例教學在高職教育學中的實際運用[J].科學中國人，2016（15）.

[3] 張善利.試析積極實施案例教學法在會計專業教學中的運用――以中職會計專業為例[J].現代經濟信息，2014（22）.

[4] 甄華.C語言案例教學模式在高職教育中的探討[J].計算機與網絡，2015（08）.

第4篇：計算機教學案例設計范文

【關鍵詞】案例教學法;中職;計算機教學

1.前言

計算機課程是中等職業學校的必修課之一，對于中職學生以后參加工作具有十分重要的作用。因此，一定要做好中職計算機的教學工作，提高中職學生自身操作計算機的能力。計算機課程是一門實用性比較強的課程，其教學內容往往都需要在具體的操作中才能進行有效的講解，所以需要在計算機教學過程中采用案例教學法，將實際案例與教學內容進行有機的結合，進而提高教學內容的授課效果，從而提高中職學生對計算機的學習效果。

2.案例教學的思路和實施步驟

2.1精心提煉知識，創設教學案例

在計算機案例教學的過程中，所設置的案例質量對整體教學效果具有十分重要的影響。教師一定要對教學內容和要求進行充分的理解，在此基礎上，結合學生身邊所發生的具體事件進行有針對性的設置，進而將教學內容完美的融合于案例之中。在教學過程中，教師要對學生進行一定的引導，輔助學生完成案例教學內容，從而實現讓學生掌握所學知識的目的。例如，在講解用Word軟件處理文字時，可以要求學生自己用該軟件制作一份個人簡歷，進而提高授課效果。

2.2組織案例討論，培養思考能力

案例教學法寓教學原理和知識點于案例討論中。討論案例是案例教學得以實現的決定性環節，也是案例教學法有別于其他教學方法的主要地方，目的在于通過討論分析問題，提出解決問題的途徑和方法。例如，在進行Excel軟件講解的過程中，其中的圖表有很多類型，有柱狀圖、條形圖以及折線圖等，要讓學生討論在實際工作中具體采用哪種類型的圖表，通過學生積極地討論，教師將教學內容摻雜于討論之中，進而提高學生對各種圖表應用范圍的理解水平，從而實現教學要求。

2.3及時總結評價，鼓勵創新精神

待學生完成計算機教學的案例任務和案例討論后，教師要有效的引導學生對所學案例內容進行客觀的總結評價。整個總結過程主要由學生來進行，教師可以對整個過程進行有效的監督，出現問題時需要及時的予以糾正。通過對案例進行有效的總結，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，并將優秀的方法和技巧在學生中進行推廣，進而讓更多的學生在案例教學中受益。同時，教師還要對表現積極的學生進行適當的表揚，肯定和贊揚學生的創新行為，培養學生的自信心與成就感。

3.案例教學法應把握的幾個問題

3.1設計的案例要貼近學生實際，激發學習興趣

教師在進行計算機教學案例設計時，要對學生的實際學習情況進行充分的了解，進而確保所設計的案例能夠契合學生的實際情況，從而引起學生的注意。一旦學生對教學案例產生了濃厚的興趣后，學生自身就能自主的進行計算機教學案例的學習任務，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。學生的興趣對于確保計算機案例教學效果具有十分重要的作用，唯有學生對案例感興趣，學生才能真正的全身心投入到計算機的學習過程中，進而提高對計算機的學校效果。

3.2設計的案例應堅持以能力發展為主的原則

中職的計算機課程是一門兼具操作性和實踐性的課程，因此，教師所設計的案例應堅持以能力發展為主的原則。所設計的案例要滿足計算機教學的內容和目標要求，并結合中職學生自身的學習能力，進而將教學知識的實用性融入到案例之中。在教學過程中，教師要適當縮減知識的講解時間，給予學生更多的動手實踐時間，讓學生在案例實踐中學習計算機知識，并不斷提高自身應用計算機的能力，促進學生在“做中學”和“學中做”，不斷積累經驗，在完成案例中掌握計算機知識和操作技能。

3.3案例教學應重視對討論環節的組織

在案例教學過程中，學生不可能將所有的教學內容都學習到，因此，教師要注重案例教學的討論環節。在進行討論的過程中，教師要進行適當的引導，并將全部教學內容引入到討論之中，鼓勵學生綜合運用所學的知識，獨立思考，大膽交流。

4.結語

綜上所述，在中職計算機教學的過程中，通過科學合理的進行案例教學，能夠進一步提高計算機的教學效果。在實際的計算機教學過程中，教師要將教學內容和學生的實際情況進行充分的融合，這樣才能設計出契合教學實際要求的案例，才能更好的為計算機教學服務。

參考文獻：

[1]劉健.基于案例教學法的中職計算機教學研究[J].長春教育學院學報,2015(08):160-161.

[2]丁磊.論案例教學法在中職計算機教學中的應用[J].中國市場,2015(50):198-199.

[3]依麗都斯•江吐熱.案例教學法在中職計算機教學中的運用[J].計算機光盤軟件與應用,2014(07):220-222.

第5篇：計算機教學案例設計范文

【關鍵詞】案例教學法；計算機教學；中職教育

一、引言

現在是一個信息快速傳遞的時代，計算機的應用已經由科學研究部門逐漸擴展到社會生活的各個方面。因此，計算機教學也成為了中等職業教育中非常重要的基礎性教學。根據教學大綱的要求，學生在學習了理論課程后應掌握扎實的計算機操作技術。為了達到此要求，在教學中應十分注重上機實踐操作這一教學環節。然而中等職業教育面向的學生一般基礎都不牢固，如果按照傳統的教學模式進行教學，會使計算機初學者望而生畏，再加上按部就班的方式組織教學，學生普遍感覺學習過程枯燥無味、理論和實際有些脫節，從而不能達到良好的教學效果。想要避免這種現象的發生，我們可以在計算機教學中適當的運用案例教學法，來提高學生學習的興趣，做到學以致用。

二、案例教學法的含義

案例教學法是根據教學內容的需要，運用典型案例，在教師的指導下，通過啟發學生的獨立思考和集體協作，對案例所提供的信息進行分析研究、提出見解，借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方法。學生一方面從教師的引導中增進對問題的認識，并提高解決問題和把握信息善于決策的能力；另一方面從同學之間的交流和討論中可以提高對問題的洞察力，案例教學法還縮短了教學情境與實際生活情境的差距。因此，引導學生做好獨立分析和研究的工作是教學的中心環節。

三、案例教學法在中職計算機教學中應用的意義

（一）案例教學法的教學方式多樣，有利于提高學生的學習興趣

案例教學法在具體的教學中，教師可以根據不同的內容創設問題情境，使學生由被動接受知識變為主動接受知識，學生將應用所學的基礎知識和分析方法，對教學中設置的案例進行思考、分析和研究，充分體現了學生的主體地位，激發學生的求知欲。

（二）案例教學法有助于實用型人才培養目標的實現

案例教學法是以培養學生能力為核心的新型教學方法，它的一個重要特點就是要求所學知識可操作性強。這種教學方法有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于激發學生學習的興趣，利用這種方法培養出來的學生是實用型人才，這也正是中等職業教育的人才培養目標。

（三）案例教學法有助于提高計算機教師的素養

在計算機教學中，運用案例教學法對教師的素質提出了較高的要求，主要表現在幾個方面：一是從案例的選擇來看，由于要選擇適合教學的案例需要教師要有較高的業務水平，所以教師需要做大量的工作來提高自己的專業素質。二是在教學方法和教學方式上要進行改善。如何運用好案例，需要教師在講解時要注意啟發性和科學性的結合，只有這樣才能使學生從案例中得到啟發和探究，激發學生自主學習的能力。

四、案例教學法在中職計算機教學中的實施步驟

（一）教學準備

1.根據教學大綱和教學需求來確定教學目標，教師要明確所教的內容，是課程設計的第一步。

2.確定案例。在教學目標確定后，我們就可以進行案例的選擇，根據該課程教學目標的具體要求，設計相關的教學案例。

3.學生課前準備。在案例教學中學生是主體，教師只是起到引導的作用，學生要在課前做好相應的準備，以便更好地參與到課堂討論中去。

（二）實施階段

首先要進行案例的引入。案例的引入是實施的關鍵，引入后需要向學生指出需要注意的地方，目的是引起學生的注意。

其次要進行案例的討論。案例討論的目的是在分析問題，提出解決問題的過程和方法。對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。讓學生運用自己所學的知識積極地思考和交流，教師也要對學生的回答給予鼓勵。

最后要進行總結。總結是案例教學中的一個重要環節。在學生已充分發表了自己的觀點，達到了教學目的的同時，教師應及時地做出總結和答疑。但應注意：不要就某個人的表現和問題做出評價，而應對各種具有代表性的案例分析，做出合理的評價，指出其優缺點；講明案例中容易出錯的地方，解決和回答學生的疑問。

（三）鞏固階段

學生在完成教學案例后，已經掌握了一定的理論和技法，此時可以通過布置練習任務進行知識的鞏固。如在學完圖形圖像處理課程中的制作新年卡、生日卡送給老師后，學生對此操作非常感興趣，設計制作了多份質量較高的作品，達到了很好的教學效果。

（四）評價階段

評價是運用案例教學法教學的最后一個環節，其目的是讓教師和學生可以清楚的了解教學的效果。這里的評價對學生而言應該主要從學生的掌握情況、理解程度、是否能獨立完成任務和實際操作能力等指標來進行評價，只有綜合評價每個因素才能正確的運用案例教學，促進教學效果的提高。

五、結束語

案例教學法在中職計算機教學中的應用，能夠充分調動學生學習的積極性，使課堂教學變得生動和形象，同時也提高了學生的實際操作能力以及探索、創新等綜合能力，教師也通過搜集教學案例豐富了教學內容，提高自己的專業素養。所以在中職計算機教學中合理地、有效地使用案例教學法將會很好地解決傳統教學中遇到的問題，達到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]謝小玲.中職學校計算機專業教學方法探討[J].職業教育，2007（2）.

第6篇：計算機教學案例設計范文

【關鍵詞】案例教學法 中職 計算機教學 應用

計算機課程要求實踐性很強，單純的講授效果往往不盡人意，尤其是在中職學校以實踐為基礎、注重提高學生的實際工作能力的前提下，使計算機課程需要有理論聯系實際的教學方法。在諸多新的教學方法中，案例教學法以其特有的優勢受到大家的重視和認可。

一、什么是案例教學法

案例教學法是美國哈佛大學法學院率先提出的，是教師根據課程的需要，教學目標和教學內容，通過設置一個具體案例，引導學生參與分析，討論和交流活動，讓學生在具體的問題在積極思考的情況下，探索和深化學生的基本原理和概念的理解，以培養學生綜合能力的一種教學方法。它強調學生為主體，以培養學生的自學能力，實踐能力和創新能力為基本價值取向。現在，案例教學方法已經滲透到教育的各個學科，并在各個領域得到了廣泛應用。案例教學法能否取得良好的效果，案件的選擇是關鍵因素。教師應精心挑選一個具有典型代表性的案例，既能反映學生所學到的知識，并能激發學生的學習興趣，從而取得良好的教學效果。

二、如何選擇及實施

（一）結合教學目標、教學大綱及培養目標，以解決實際問題為出發點。中職計算機教學旨在培養學生的計算機操作和應用技能，讓學生在工作與生活中碰到的實際問題時，能有適當的應對能力。這時選例應結合學生的實際生活和興趣，以計算機應用基礎為例，學生在校期間會用到記分表等，未來工作需要用到簡歷表、員工考核表等，學生會活動用到的海報等，都可以讓學生模仿并設計，從而提高了學生的動手能力，并提高了學生對未來生活的認知水平。

（二）結合學生特點（年齡、認知水平、專業性質）。中職學校學生的年齡普遍在16～20歲之間，這個年齡段具有較大的不平衡性和逆反性，他們意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，對現存的一切，對已成定論的事實都要投以疑問的目光。尤其是中職學校的學生。他們是在初中畢業分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點：學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重；很難在學習上有所收獲；有些學生對人沒有禮貌，出口傷人，對老師不管老少，經常直呼其名，顯得沒有一點教養。在這種情況下，案例的選擇要選擇客觀生動的、具有相關性的，最好是具有德育教育和激勵效果的案例，以計算機應用基礎中Word為例，采用循序漸進的原則，先將Word中的知識點融入到成語故事當中，幾個成語故事的知識點，可以讓學生在記住生動形象的故事的同時，記住知識點，然后，將今年“最美孝心少年”的故事編成故事，讓學生漸漸在心理接受。當然，還可以選取一些課外知識的案例，如旅游景點游記，以此來拓寬學生的視野。這樣，在每一次成功的完成案例的過程中，不但在思想上對學習進行了潛移默化的教育，而且也增強學生的自信心和成就感。另外，針對不同的專業，選取案例應結合專業特性和學生興趣，選取與未來工作相關的一些知識，如計算機專業為例，可選取積極向上的，學生喜歡的網站中美工的頁面進行逐步模仿設計，在提高學生能力過程中，增強學生自信，讓學生對未來的工作有一些實際體驗。

三、效果分析

有針對性的案例，有助于活躍課堂氣氛，在總結和評價案例過程中，會幫助學生梳理知識結構，掌握重難點，在學生的頭腦中形成知識體系，在掌握知識的基礎上，形成分析與解決實際問題的能力，可進一步培養實際的工作技能，并且提高學生的自信。可見，在計算機教學中引入案例教學法是非常重要的。

四、應用案例教學法的基本要求

（一）學生在教學過程中的主體地位，教師在教學過程中為主導，這種觀念不可動搖。案例教學法是一種動態的、開放的教學方法，它的實施過程也是一個師生互相合作的平等交流的過程。教師通過啟發和指導促使學生積極探索案例、陳述己見、獲取真知。在實踐教學過程中，案例教學法不僅能夠豐富教師的教學經驗，同時又提升了教師的業務水平和教學能力。

（二）選擇案例要真實可信、客觀生動并且要有相關性，要循序漸進。剛開始授課要選擇一些突出本知識點的短小案例，之后再設計一個貫穿于整個學期計算機教學的較大一點的案例。隨著課程的深入，大型的教學逐步完善，難度也逐步增加。為了便于教學，教師應建立教學案例庫，案例庫中的教學案例可涉及到各種各樣的生活形式，理論和網絡類型等。

（三）分析問題和解決問題的基礎是準備牢固的基本知識。做好案例教學是計算機課程教學中的基本理論和基本方法，缺少案例教學計算機課程的基本理論和基本方法則不能很好的實施。因此，教師應注重傳授基本理論，基本技能和基本方法。

（四）教師必須不斷學習，提高自己的業務能力，加強實用性的案例教學方法和可行性。教師應特別強調帶著課題研究直接參與到生產實踐中，真正的做到理論與實踐的結合。如果脫離了實際，教師就會感到缺乏信心，不敢去講或不敢深層次的去講述教學相關案例，這樣就不能有效地引導學生，阻礙了學生的思維能力、實踐能力和綜合素質的提升。

五、結束語

在中職學校計算機課程教學中運用案例教學法，能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生探索、合作、創新能力，有利于學生理論知識的掌握和實踐能力的提高。在實際的教學過程中，應根據教學大綱，教學內容和學生的不同情況合理使用案例教學方法，真正提高教學效果，提高教學質量，培養出適合市場需求，專業發展的應用性技能型人才。

參考文獻：

[1]陳連波.案例教學法在計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術.2009.

[2]褚坤蓉.淺析案例教學法在高校計算機教學中的應用[J].價值工程.2010

第7篇：計算機教學案例設計范文

多元智能理論是美國著名教育心理學家霍華德加德納于1983年在《紐約時報》中提出的，即通過充分發掘學生在語言智能、空間智能、身體運動智能、內省智能、數理邏輯智能、音樂智能、人際智能、自然探索智能、存在智能等多方面中的潛能，從而促進學生的整體與個體發展的有機統一。而計算機教學中涉及到多元智能理論的多方面內容，尤其是在人際智能、數理邏輯智能、空間智能、語言智能等方面有著驚人的契合點。因此，計算機教學也就成為了多元智能理論推廣應用的切入點。多元智能理論在計算機教育中有著巨大的教學優勢。首先，多元智能理論有利于轉變傳統的智力觀念，培養學生的非智力因素，促進其全面發展，成為社會需要的創新型人才。其次，多元智能理論也有利于樹立科學的教育觀念，從學生的興趣出發，有利于提實現教學的有效性，這也是素質教育深入發展的要求。但是，客觀來講，多元智能理論在計算機教育應用過程中依然存在嚴重的問題亟待解決。目前我國的學生缺乏自主學習的能力，并且對自身的興趣愛好不夠明確。而計算機專業的教師沒有樹立正確的教學理念，僅僅根據記憶力來評價學生，不利于對學生其他非智力因素的深入發掘。因此，多元智能理論如何在計算機教育中進一步推廣應用還有待深入探討。

2多元智能理論在計算機教育中的應用措施

2.1樹立學生正確的學習理念

計算機教學中，應該培養學生正確的學習理念，使學生充分認識到個體發展對整體發展的重要性。首先，培養學生的自主學習能力，教師不僅要指導學生完成日常的學習任務，還要引導學生提高自主學習探究的能力。其次，充分發揮學生教學主體的作用，學生應該主動構建知識框架，并在學習中培養自身的創新精神與實踐能力，不斷地探索問題、解決問題。此外，學生要培養積極樂觀的學習心態，明確自身的興趣愛好和專業特長，并在日常的生活學習中努力挖掘自身的潛能，從整體上提升自己的素質。

2.2轉變教師傳統的教育觀念

教師在計算機教育中應該充分認識到多元智能理論的重要作用，并培養正確的教育理念。首先，教師要認識到智力的多樣性與廣泛性，重視對學生非智力因素的培養與發掘，全方面培養學生的能力。其次，教師應該轉變傳統的教學理念，改變題海戰術，并根據教學內容和學生的不同來制定教學計劃，做到因材施教，使學生的優點得到充分的發揮。此外，改變傳統的教學評價體系，要從多方面衡量學生的能力，比如實踐操作、創新思維、專業知識等方面。

2.3豐富課堂教學方法與形式

我國應該積極豐富課堂教學的方法與形式，營造和諧的課堂氛圍，實現教學的有效性。首先，改變教師傳統填鴨式的教學模式，將學生作為課堂的主角，鼓勵學生積極發言，并為學生搭建溝通交流的平臺，使學生成為教學真正的主體。其次，教師應該采用多樣化的教學方式，增加課堂的互動環節，努力構建和諧的師生關系。比如增設課堂中的問答環節，通過尋找問題來培養學生的問題意識，激發學生的創新思維。教師也可以通過小組合作學習方式培養學生的人際交往能力，促進學生的全面發展。

2.4提高計算機教師綜合素質

教師的綜合素質是決定教學質量的關鍵因素，因此打造一支高素質的教師隊伍至關重要。首先，對教師的入職做好把關，寧缺毋濫，保證教師擁有基本的專業素養。其次，學校應該不斷完善教師的培訓與考核體系，逐步提升教師的執教能力，豐富教師的教學經驗。此外，學校應該重視計算機教學，鼓勵計算機專業的教師公派外出學習先進的教學模式，或者聘請高素質的計算機專業人員做學校的教學組顧問，不斷完善教學中存在的問題，提高教學質量。

2.5與時俱進完善教學的內容

我國計算機教學應該與時俱進，以多元智能理論為指導，不斷完善教學內容，全面發掘學生的智力與非智力因素，為我國培養更多優秀的人才。首先，根據多元智能理論的內容設計、開發計算機教學案例，全面提高學生在記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力以及身體運動、語言、數理邏輯、內省、空間、自然探索、人際、存在、音樂等方面能力。其次，在計算機教學案例的設計過程中還應該設置教學情境，特定的教學情境和案例搭配可以引起學生的學習興趣，刺激其不斷地探索學習。

2.6多元智能理論與實際結合

隨著互聯網+時代的到來，計算機技術也成為社會中各項工作必備的技能，因此，計算機教育務必與社會實際相結合。首先，針對社會新興的計算機產業制作教案，比如電子商務、通訊行業等等，既可以滿足社會對專業人才的需求，還可以提高社會的就業率。其次，根據學生的興趣愛好、專業特長進行培訓，進一步挖掘學生的內在潛力，有利于促進學生向多元化發展，適應社會對人才的需求。

第8篇：計算機教學案例設計范文

關鍵詞：計算機網絡 教改 整體認知法 四大主線 微型教學案例

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

1 前言

計算機網絡課程理論性強、抽象難理解。[1]傳統的教學方法多圍繞五層網絡體系結構，按照層次結構展開，思路清晰。但該課程概念多、知識點瑣碎，傳統教學方法極容易造成照本宣科的填鴨式教學，枯燥的理論知識很難調動學生學習的積極性；加之，大學生重實踐、輕理論，對理論知識理解不到位，配套的實驗教學效果也大打折扣，教學效果難以保證。

如何提高教學效果？目前已有的解決方案是案例驅動[1]、任務驅動[2]、中間輻射法[3]、虛與實相結合[4]、思維導圖法[5]等。本文提出“整體認知法”，結合理論知識學習四大主線，設計出微型教學案例，輔以實驗教學，引導學生在對課程知識體系有一個整體認知的基礎上，從不同的角度來系統、全面、深入的學習課程內容。

2 整體認知法

“整體認知法”的提出源于系統論的認識觀，認識事物時，先從整體上把握，即整體觀；再分析局部，把局部置于整體中，聯系、全面的觀點。應用該方法進行教學時，首先是對課程知識體系的整體認知，“化零為整”；再從不同角度出發學習各章節內容，“化整為零”，加深理解。在學習各版塊內容時，將其置于整體知識體系中，從整體出發回歸于整體，避免過于注重細枝末節而偏離主要內容。

整體認知法突出對課程知識體系的學習，系統觀貫穿于整個教學過程，大到整門課程，小到章節知識點。整體認知是基礎，版塊學習是重點，實驗教學是補充，三者環環相扣、相互滲透、相互配合，共同完成教學任務。

3 四大主線[5]

計算機網絡課程知識點多、瑣碎，雖然課程知識體系能清晰地展示概要內容，但是對于初學者，在章節內容學習中，容易將各章節內容混淆，且單一角度看問題，理解得不深入。本文在原課程知識體系基礎上，從實踐到理論、組成到原理、宏觀到微觀、具體到抽象等多角度對課程內容進行二次劃分，結合具體實例展開，深入淺出、形象生動，使學生對知識的理解更全面、更深入。

3.1 主線一：計算機網絡構成

從實際聯網方法入手，引入計算機網絡的概念、組成及分類，重點講解網絡的宏觀組成。通過主線一的學習，學生對計算機網絡有基本的形象認知。

3.2 主線二：計算機網絡提供的服務

這一主線是對計算機網絡抽象邏輯功能和具體網絡服務的學習。從網絡邏輯功能入手，認識網絡的抽象組成：通信子網和資源子網，得出網絡主要功能是通信和資源共享。結合網絡服務，從抽象理論功能到具體的網絡服務，實現抽象與具體的對應，形象易理解。

3.3 主線三：信息傳遞和數據處理

結合具體的Web服務，從抽象與具體、宏觀與微觀兩個角度描述信息傳遞過程和數據處理過程，包括具體的Web服務獲取過程和抽象的協議層數據處理。

3.4 主線四：路由交換

信息由發送方傳遞到接收方，往往要跨越多個異構網絡，需要一種機制來解決跨網絡信息傳輸問題，包括異構網絡信息處理和路徑選擇問題，這是主線四的重點。

總之，通過從四個角度對整體知識體系的學習，學生對抽象的計算機網絡定義、組成、功能、網絡體系結構、協議層數據處理、異構網絡互聯和路由交換技術有一個形象的認知。

4 微型教學案例設計[1，2]

本文給出的微型教學案例，以課程知識體系為中心，以四條主線為參照，從四個角度深入講解網絡相關知識。本微型教學案例作為入門級的教學案例，屬于教學的一部分，不僅可以引導學生在短期內對網絡有一個整體的認知，利用“知其然”充分調動學生探究“知其所以然”的積極性，而且其中所蘊含的整體觀對學生學習網絡課程幫助也很大。

4.1 引例1

任務1：說出家中如何聯網？需準備的設備有哪些？

參考答案：電話線聯網（Modem，網線），局域網接入互聯網（網線）。

知識引入：計算機網絡概念、組成和功能等。

教學目的：熟悉網絡概念、網絡的軟硬件組成、聯網方法和常見網絡設備等。

4.2 引例2

任務2：通過互聯網購買車票

操作步驟：①打開瀏覽器；②在瀏覽器地址欄輸入；③單擊跳轉按鈕，登錄12306網站；④購買車票。

知識引入：網絡提供的服務，網絡的主要功能等。

教學目的：通過引例，掌握網絡的邏輯結構和主要功能。

4.3 引例3

知識引入：網絡體系結構，異構網絡（協議層）數據處理及其本質。

教學目的：通過對引例的分析，掌握宏觀網絡設備間數據的傳遞與處理，微觀協議層數據的封裝與解封裝及網絡體系結構各層的功能。

4.4 引例4

任務4：互聯網是覆蓋全球范圍最大的計算機網絡。互聯網上的信息傳遞往往要跨越多個異構網絡，如何保證信息準確送達？如何保證不同設備信息的互通？

知識引入：路由器、網絡協議、網絡體系結構、路由交換技術。

教學目的：理解網絡體系結構和網絡協議，掌握異構網絡互聯和路由選擇技術。

5 方案完善

5.1 實驗環節

本文提出的教學改革重點是強化理論知識的理解，其教學效果的保證需增加實驗環節，內容跟傳統教學方法相同。實驗使用ciscopackettracer軟件和wireshark軟件。前者用于虛擬網絡，后者用于實際網絡。

5.2 微型教學案例的使用方法

在使用微型教學案例教學時，應注意：第一，微型教學案例主要用在正式講解課程內容之前，應明確其作用是引導學生快速掌握計算機網絡的概要內容；第二，反復強調微型教學案例蘊含的整體觀，將整體觀貫穿于課程知識體系和章節詳細內容的學習中；第三，微型教學案例整體觀和各主線的重復引用貫穿于整個教學過程。但是，不同章節內容強調的重點不同，在教學時應注意整體觀和四條主線的引用要詳略得當。

6 結語

本文提出的整體認知法和設計的微型教學案例，已應用于河池學院本科計算機專業（計算機科學與技術、網絡工程和軟件工程）計算機網絡課程和非計算機專業（文秘專業）互聯網應用技術課程的教學，與傳統的教學方法相比，使用微型教學案例的班級學生對課程重點的理解、接受和掌握程度明顯優于前者。不足的是，整體認知法主要運用于課程整體知識體系的學習，在整門課程中的推廣使用需進一步提高。

（河池學院計算機與信息工程學院，廣西 546300）

參考文獻 ：

[1]楊曉燕.“案例”驅動的“計算機網絡”課程教學改革探索[J].計算機教育，2007（9）：89-93.

[2]亢宗，等.在計算機教學中使用任務驅動教學法[J].銅陵職業技術學院學報，2007（3）：81-82.

[3]劉杰民，等.“計算機網絡”課程教學的中間輻射法[J].計算機教育，2007（10）：47-49.

第9篇：計算機教學案例設計范文

【關鍵詞】 計算機課程 計算思維 改革

前言：

計算思維是一種相對抽象的思維方法，指通過利用計算機科學的基礎概念解決出現在計算機教學中的問題。一般認為計算思維包括重新闡釋、遞歸思維、并行處理、抽象分解、問題建模、系統恢復和海量計算等七個方面的教學。計算思維一經提出，在我國計算機教育工作，計算機研究工作，計算機人才的培養都產生積極作用。

但是計算機思維的研究還尚未成熟，還不存在明確的定義內容。隨著對計算思維定義的深入研究與擴展，提出，將計算思維積極運用在計算機教學中，推動計算機課程的改革。所以探究計算思維與計算機課程改革的基本思路是非常有研究價值的。

一、改革傳統教學內容和方式

舊模式下的計算機教課程以理論知識為主，進行計算機技能方面的訓練。這種傳統教育是存在不足之處的，它僅僅注重學生的計算機理論知識教育，對計算機操作技能的教育重視程度不高。除了教學內容之外，教學方式也存在一定的問題。所以需要進行計算思維與計算機課程改革。計算思維與計算機課程改革并不是對目前教育體系的完全否定，而是應該適當增加一些計算思維的內容，將原來的教學內容重新進行編排，以計算思維為主干。

除此之外，教師也要積極引導學生區自發性的參與學習中，讓學生熱愛學習計算機課程。

例如：針對計算思維在計算原理教學內容中，主要涉及的是0和1的思維（將信息內容用0和1思維表示出來，就能被計算機識別和計算），語言與編輯器以及計算機系統的思維。在教學過程中，不僅僅需要培養學生的計算思維，同時也要注意培養學生的計算學科素養。

二、改革計算機課程案例

計算機知識相對比較抽象、枯燥，所以如何引發學生學習積極性很重要。改革計算機課程中包含的案例，選擇與實際生活相關卻又不失專業情景的案例，有效激發學生課堂的參與積極性。通過對案例的分析，進而引出教學內容，便于學生掌握和運用知識，如此一來才能發揮案例在教學中的作用。

例如：在進行計算器的相關內容教學中，可以從計算機在生活中的應用情景為出發點選擇案例，比如站點統計、購物計算等等。通過引導學生分析與生活實際貼近的教學案例，分析計算的原理，分析如何具體應用計算器的過程，了解信息的儲存，了解信息的處理以及信息的利用。值得一提的是，這種案例教學，不僅僅可以幫助學生學習技術知識內容，而且也在一定程度上培養了學生的計算思維能力。

三、改革實踐課題

實踐是計算機教學中很重要的環節，可以用來有效z驗所學知識的掌握情況，也可以將計算思維的應用價值直觀展現在學生面前。所以改革計算機課程需要加強對實踐內容的重視程度。而要想真正利用實踐課題來培養學生的計算思維，應該注意設置開放性實踐課題。設置開放性課題可以在學生進行思考和探索的過程中，培養學生的策劃能力，實踐能力以及培養學生將計算思維應用在解題中。

例如：在計算機課堂教學中，老師布置實驗任務時，要求學生自主完成從設計到實踐全部內容的方案。在這個過程中，全部依靠學生個人獨立完成，從先前思考，到梳理知識內容，構建解決方案等等。除此之外，老師還可以組織開放性的延伸活動，要求學生深入思考甚至計算與計算機相關的生活與學習中發生的現象。比如，思考計算器的圖形化表示，容忍出錯的有限次數計算等等內容。通過延伸思考與計算，幫助學生擴展思維空間，有效提高計算思維能力。

四、總結

教學改革不是一蹴而就的，它具有長期性。計算思維是當前計算機課程的核心價值所在，所以圍繞計算思維進行改革，改革計算機教育內容，改革計算機教育方式，是當前計算機課程改革的關鍵。

希望本論文關于計算思維與計算機課程改革的基本思路的探究，對計算機課程改革有所作用。希望計算機課程的改革能夠有效進行，培養出更多的優秀人才。

參 考 文 獻

[1]戰德臣，聶蘭順.計算思維與大學計算機課程改革的基本思路[J].中國大學教學，2015（3）：56-60.