美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

問題一：誤認為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”。《課標》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。”因此，有些教師認為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認為要當一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對技能方法提出疑問時，教師也不作正面的回答。認為這樣是體現(xiàn)《課標》理念的課堂教學(xué)。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標》的錯誤認識。

案例：在一次美術(shù)教學(xué)公開課上，教師上的是人教版教材二年級上冊第十五課《乘著大象》一課。這是一節(jié)“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域并側(cè)重于繪畫表現(xiàn)形式的美術(shù)課。因為教師沒有對作畫基本知識和基本技能作適當闡釋，練習(xí)時有幾位學(xué)生向老師提出自己的疑惑。

生：老師，用蠟筆時怎樣才能彩出均勻的顏色？師：你想怎樣彩就怎樣彩？生：老師，大象、人、還有其他的景物要分別畫在紙張的哪個位置？大小要怎樣安排？師：位置自己定，大小也自己定。生：老師，蠟筆和彩色水筆怎樣搭配會畫的更好？師：你想怎么樣就怎么樣？

反思：作為美術(shù)教師對學(xué)生提出的作畫技巧、方法一點都不解答那算美術(shù)老師嗎？這位老師在教學(xué)中始終沒有進行技能技巧的教學(xué)，學(xué)生作畫時難免會產(chǎn)生種種疑問。從學(xué)生的問話中可以看出學(xué)生對彩色、構(gòu)圖等美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的渴求，然而使人遺憾的是：教師未對學(xué)生的問題作出任何適當?shù)慕獯稹Ｕn后，與授課老師進行交談，他說：“為了體現(xiàn)新《課標》淡化對美術(shù)專業(yè)知識和技能的新理念，所以不再傳授技能了。”這一案例現(xiàn)象背后所隱藏的是對美術(shù)知識和技能的完全撇棄，是對《課標》理念的誤解。《課標》在“基本理念”中的表述是：“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”這里的“絕不僅僅是”并非全部否定了技能技巧的訓(xùn)練，雖然《課標》強調(diào)從“單純的技能技巧”層面提高到“美術(shù)文化”的層面上來，但不是把技能技巧完全排除于美術(shù)教學(xué)之外。

如何把握“技能技巧”和“美術(shù)文化”之間的關(guān)系？兩者并非矛盾的兩個方面，它們之間應(yīng)該是彼此協(xié)調(diào)、同時并存、相互包容的關(guān)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)文化學(xué)習(xí)的同時不能放棄知識技能的教學(xué)。反之，只有在美術(shù)活動中，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、提高學(xué)生審美能力的同時結(jié)合知識技能教學(xué)，才會提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

問題二：誤認為“師生互動”就是“滿堂提問”。《課標》提到：“應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，使教學(xué)過程成為師生交往互動，共同發(fā)展的過程。”教師為了體現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。

案例：人教版二年級的《會轉(zhuǎn)的玩具》教學(xué)片斷：師：老師帶來的這個玩具會叫嗎？生：不會。師：會不會跳呢？生：不會。師：那它會怎樣呢？（師轉(zhuǎn)）生：會轉(zhuǎn)。師：對，你們覺得好不好玩呢？生：好玩。師：這個玩具漂亮嗎？生：漂亮。師：轉(zhuǎn)起來好看嗎？生：好看。……

反思：如果教師的提問就象“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”、“怎么樣”之類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把課堂教學(xué)變成廢話連篇的問答，將大大降低了知識的智力價值；把互動庸俗化為“滿堂問”，課堂上一問一答，表面上師生在互動，實質(zhì)上是用提問的方法去灌，直到學(xué)生鉆進教師事先設(shè)計好的套子里，使之“就范”，才肯罷休。課堂教學(xué)提倡師生平等的互動，提倡教師設(shè)計有價值的問題，對一個問題可以展開思考、討論、對話等形式來進行。

問題三：誤認為“評價學(xué)生”就是“夸獎肯定”。《課標》的基本理念之一是：“為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價。”在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。為此，教師對學(xué)生的評價圍繞著發(fā)展這一主題，但同時就存在著認識上的誤差，認為賞識、夸獎、表揚和肯定才能促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師對學(xué)生的評價一味地夸獎和肯定，聽不到老師客觀評價的聲音。這是新課程美術(shù)教育的一大誤區(qū)，請看以下2個評講作品的案例。

案例1：師：大家看，這幅畫漂亮嗎？生：漂亮。師：這幅畫好看嗎？生：好看。師：同學(xué)們真棒。……

反思：這難道是一位美術(shù)教師引領(lǐng)學(xué)生對作品的評價嗎？美術(shù)教師對美術(shù)作品的評價難道是“這張漂亮，那張好看”。最后一句“同學(xué)們真棒”就算是評價了嗎？這種流于形式的、粗淺的教學(xué)評價，是教師不加思索，脫口而出的隨意性夸獎，是對學(xué)生、對教學(xué)不負責任的一種表現(xiàn)。

問題四：誤認為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”。《課標》重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡“進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)會增加學(xué)生參與美術(shù)活動的機會，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機、人際交往能力等，但教師為了突顯合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的作用，往往會出現(xiàn)片面追求課堂小組合作討論這一形式，誤認為“合作學(xué)習(xí)”就是“小組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。

第2篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生極有無從下手的可能。這樣一來即使完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也未必真正掌握學(xué)習(xí)方法。因此我思考過后將教材處理，確定其教學(xué)重點為民族服飾的簡易畫法；難點為真實、生動地表現(xiàn)某民族服飾藝術(shù)的特點。教學(xué)過程設(shè)計為以“挑戰(zhàn)游戲”貫穿于整個課堂的形式，使學(xué)生在驚心動魄的競賽中，主動的接受本課知識學(xué)習(xí)。而我作為知識的傳授者，通過這次的教學(xué)實踐，我體會到學(xué)生主動學(xué)習(xí)可以大大地提高教學(xué)效率。

教學(xué)過程片斷回顧：

片斷一：課前準備活動。（迅速組織課堂）

戰(zhàn)前熱身：涂出三組對比色，兩組鄰近色。（設(shè)計意圖：利用1分鐘時間，在教師的指引下學(xué)生自主復(fù)習(xí)舊知，為后面環(huán)節(jié)做一定鋪墊）

片斷二：宣布挑戰(zhàn)規(guī)則和挑戰(zhàn)宣言，組織挑戰(zhàn)游戲。（以游戲貫穿于整節(jié)課堂，讓學(xué)生自己主動的進入課程學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)）

首先，宣布挑戰(zhàn)規(guī)則：1.每次挑戰(zhàn)過程中只能動眼、動腦，不能動口。違者取消小組競賽資格。2.小組長負責記錄，獲勝集體或個人可得到老師的神秘獎勵。（設(shè)計意圖：強調(diào)紀律，突出小組團隊性、指導(dǎo)小組開展競賽活動，自主管理、控制比賽秩序）

接著，提出挑戰(zhàn)宣言：你強，我比你更強。（設(shè)計意圖：提升競爭意識，掀起競賽氛圍）

然后，組織挑戰(zhàn)游戲。游戲過程分四個環(huán)節(jié)進行。（挑戰(zhàn)難度遞進，學(xué)生玩得刺激，玩得自信）

（設(shè)計意圖：環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二是利用舊知對教學(xué)的難點起到“化整為零”，分解突破的作用。這兩個環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)相對來說比較容易，學(xué)生很快進入了沖鋒狀態(tài)，孩子們主動突破不敢動筆的尷尬僵局）

（設(shè)計意圖：環(huán)節(jié)三是利用前兩個環(huán)節(jié)作為引導(dǎo)，對教學(xué)的難點起到“化零為整”，加強突破的作用。這兩個環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)相對來說稍有難度，但有了前面挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)作鋪墊，加上教師的點撥，這些難度也變得方向明確、容易突破。孩子們畏難情緒隨著幾級的挑戰(zhàn)活動主動破解。而環(huán)節(jié)四則是對本課的拓展訓(xùn)練，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力而設(shè)計的。難度較大，因此教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的游戲時有意識的放寬了挑戰(zhàn)要求，學(xué)生在創(chuàng)新中體驗）

整個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)緊張刺激，為了調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，我特在一、二環(huán)節(jié)和三、四環(huán)節(jié)之間嵌入如下片斷：

片斷三：

1.欣賞圖片。

2.小組討論，合作探究：討論總結(jié)民族服飾的組成部分和特點。（設(shè)計意圖：拋出問題，通過欣賞圖片去引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的能力）

第3篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵字 新課程；高中美術(shù)；教學(xué)

【中圖分類號】G613.6文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0063-02

《高中美術(shù)新課程標準》中指出，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。如何抓住美術(shù)課改的關(guān)鍵所在；如何把握美術(shù)新課程的定位、性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、目標設(shè)計、評價指標的特點和要求。如何實現(xiàn)以學(xué)生為本，有效開展普通高中美術(shù)新課程實驗教學(xué)工作，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系是美術(shù)教學(xué)的重中之重。

1高中美術(shù)課現(xiàn)存的弊端

然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀.教師創(chuàng)新意識不強，課堂教學(xué)模式單一。大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關(guān)學(xué)科的了解也非常缺乏，因此在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術(shù)欣賞課開設(shè)時間不長，對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗較少，因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識傳授，忽視對教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索的結(jié)果。

學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認識。在當前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學(xué)生的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。

教學(xué)課時量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開設(shè)安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，知識得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于學(xué)生把知識整體化。

縱觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師應(yīng)該面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀。

2把握高中美術(shù)課程改革的基本特征與要求

通過深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》，理解普通高中課程改革的目的和價值追求；比較高中新課程與原高中美術(shù)欣賞課、義務(wù)教育課程的區(qū)別，抓住普高美術(shù)課改的關(guān)鍵所在；把握美術(shù)新課程的定位、課程的性質(zhì)、以及基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標設(shè)計、評價指標的特點和要求，以學(xué)生為本、以學(xué)校為本，有效開展普通高中美術(shù)新課程實驗教學(xué)工作，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系。

課程的定位：普通高中課程屬于基礎(chǔ)教育的范疇，是義務(wù)教育的延續(xù)。高中美術(shù)課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特征，又要與義務(wù)教育美術(shù)課程和專業(yè)院校的美術(shù)課程相區(qū)別。與義務(wù)教育的區(qū)別在于，它適度地向美術(shù)本體回歸，在美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)方面要求更高，相對學(xué)習(xí)面可能更窄，不必像義務(wù)教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點水般的學(xué)習(xí)；與專業(yè)院校的區(qū)別在于，它在美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)要求方面必須與學(xué)生的興趣、時間和條件相適應(yīng)，學(xué)習(xí)的難度，尤其是技能學(xué)習(xí)的難度要相對低。

課程的性質(zhì)：強調(diào)了課程的人文學(xué)科的特征，通過課程學(xué)習(xí)傳承美術(shù)文化，形素養(yǎng)；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進學(xué)生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；通過美術(shù)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展發(fā)展空間，有助于更好地規(guī)劃人生。因此，高中美術(shù)課程不是單純的美術(shù)技能課程，而是通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，形成美術(shù)的意識和多種能力，從而提高“美術(shù)素養(yǎng)”。

課程的基本理念：高中美術(shù)課程要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。通過美術(shù)課程理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重多元文化；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，提高美術(shù)素養(yǎng)；強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；提倡質(zhì)性評價，促進個性發(fā)展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣和發(fā)展需要選擇課程內(nèi)容，學(xué)校和教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的條件、美術(shù)教師的特長等因素來選擇開設(shè)的模塊。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計：首次采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，實行選修制和學(xué)分管理的方式，為學(xué)生提供了自主選擇和個性發(fā)展的可能性。新的普通高中美術(shù)課程設(shè)置了5個內(nèi)容系列和9個學(xué)習(xí)模塊供學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了課程的靈活性、開放性和個性化特點。

課程目標設(shè)計：此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大突破，是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定課程目標，教師實施課程更具可操作性。美術(shù)課程各內(nèi)容系列的“成就標準”，各模塊及每課的“教學(xué)目標”也應(yīng)該按照三個維度來設(shè)計。

課程的評價：建立了多元化的評價體系，要求根據(jù)課程標準、教學(xué)實際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性的、能促進學(xué)生發(fā)展，改進教師教學(xué)以及推進美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標。并要求教師轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為進行分析與反思，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果及需要改進之處。

3設(shè)計有學(xué)校特色的美術(shù)課程開設(shè)模式

普通高中美術(shù)課程由9個學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成，在9個模塊中，選一個模塊，修習(xí)18個學(xué)時可獲得1個學(xué)分，每個高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個學(xué)分。鑒于“美術(shù)鑒賞”對高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個學(xué)分中采取“1+2”的選擇策略，即鼓勵學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1個學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學(xué)分。

當前學(xué)校開設(shè)模塊教學(xué)的情況是：多數(shù)學(xué)校選擇在高一開課，也有個別計劃在高二才開課，每周一課時。都開設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊，有兩個以上美術(shù)教師的學(xué)校則開設(shè)了二至三個模塊，最多教師選擇開設(shè)的模塊有“繪畫”，累計排序下去的有“電腦繪畫o電腦設(shè)計”、“設(shè)計”、“書法”，從調(diào)查情況也看到，教師較擅長傳統(tǒng)美術(shù)技法及現(xiàn)代媒體技術(shù)。選課方案由學(xué)校制訂，學(xué)生基本沒有選課的。因此，在推進高中美術(shù)課程實施過程中，必須加強學(xué)生選課指導(dǎo)。

3.1各學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，學(xué)校在學(xué)生選課前應(yīng)該及時提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)說明。美術(shù)教師通過舉辦作品展、講座、座談等活動與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生認識不同美術(shù)模塊的特點，增強模塊選擇的興趣和積極性。

3.2鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，也可通過一些調(diào)查、小測試等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的模塊。

第4篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

一、教案的一些固定欄目

教案的固定欄目無非就是教材分析，學(xué)情學(xué)析，教學(xué)目標，教學(xué)重點，教學(xué)策略，教學(xué)準備等，這些內(nèi)容在年青老師剛剛設(shè)計教案時是最容易忽略的地方，因為我曾經(jīng)也這么想，但現(xiàn)在我不這樣認為，恰恰相反，我認為這些欄目的疏理清晰了，你的教案也就清晰了。下面我們分別來談一談。

1.教材分析。首先，要根據(jù)信息技術(shù)課程標準或教學(xué)綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，并且可以在適當?shù)臅r候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行二次設(shè)計開發(fā)，在進行開發(fā)時，建議對教學(xué)的這個單元進行通讀，借鑒教參，了解本單元的知識體系。

2.教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標是教師進行教學(xué)設(shè)計的前提，同時也是教學(xué)反饋與教學(xué)評價的重要依據(jù)。建議目標具體，操作性強。

3.教學(xué)重點、難點分析。在分析了學(xué)習(xí)者之后，教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、基礎(chǔ)技能等多方面的特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析制定明確、詳細的教學(xué)目標，確定教學(xué)的重點、難點，并且在隨后的教學(xué)策略設(shè)計中重點對這些重點、難點的教學(xué)進行設(shè)計。

二、教學(xué)案主體部分設(shè)計的一些策略

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始，運用一定的方式恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生注意力，關(guān)心上課主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中。

在優(yōu)質(zhì)課的準備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設(shè)計、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動性，積極思考創(chuàng)新，從其他學(xué)科中尋找靈感。

三、關(guān)于新知教學(xué)

1.常用教學(xué)活動程序有：

傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習(xí)動機――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學(xué)實踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時間內(nèi)快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動中是被動接受、教師灌輸。

引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)（問題――假設(shè)――驗證――結(jié)論），教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問題的各種可行方案，產(chǎn)生假設(shè)，獨立運用各種思維操作驗證假設(shè)正確與否，得到正確結(jié)論。此活動使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也“會學(xué)”，有 利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說的“基礎(chǔ)”要好。

情境――陶冶（創(chuàng)設(shè)情境――參與各種活動――總結(jié)轉(zhuǎn)化）。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動，使學(xué)習(xí)潛移默化地進行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，達到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。

2.常用的教學(xué)方法

與認知目標有關(guān)的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。

與獲得動作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習(xí)――反饋等。

與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)：強化法、情境教育法等

面對多種多樣的教學(xué)方法，應(yīng)當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設(shè)計教學(xué)策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用更能達到事半功倍的效果。

四、關(guān)于拓展練習(xí)

鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住評委的眼睛重要因素。現(xiàn)在提倡的評價不僅是學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。比如，在制作電子小報中，要有環(huán)境保護的，有歷史研究的，有社區(qū)宣傳的，有讀書學(xué)習(xí)的……讓人感覺到學(xué)生不是在模仿，而是在創(chuàng)造！

1.以興趣為先，設(shè)計要有“熱”度。小學(xué)生普遍具有好動的特點，他們注意力持續(xù)的時間短，而新課的練習(xí)又常常是放在課堂的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，比較疲倦，枯燥的練習(xí)內(nèi)容與方式是很難引起他們的興趣。因此設(shè)計一些有趣味性的練習(xí)，可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識，大大提高學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達到設(shè)預(yù)計的教學(xué)目標。

2.以目標為本，練習(xí)設(shè)計要有“效度”。練習(xí)是課堂教學(xué)的有機部分，它的目標要以教學(xué)目標為本。這個“本”既有內(nèi)容的框架，又有份量的限制；既要達成知識鞏固、技能提升、方法掌握的目標，又要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得以彰顯。適當數(shù)量、有重點內(nèi)容、創(chuàng)新題型的練習(xí)，能讓學(xué)生喜歡并樂意參與練習(xí)，從而提高練習(xí)效率。

3.以學(xué)生為主，練習(xí)設(shè)計要有坡度。信息技術(shù)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計，教師還要考慮學(xué)生的知識水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，對一些難度較大的題目適當增加“臺階”，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實，由淺到深，由易到難，依次呈現(xiàn)，既照顧學(xué)生心理特點和承受能力，又能比較可靠地反映出各種程度學(xué)生的發(fā)展水平。

五、關(guān)于課堂評價

及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，但是評價的反饋更重要，只評不用把評價淪為形式對你的課堂破壞力是極大的！在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時進行調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。對不同學(xué)齡學(xué)生評結(jié)果反饋時要注意，小學(xué)生可以獎勵小星星之類，大學(xué)生都不能這樣做了。要注意評價及反饋的科學(xué)性、實用性，不能形成一種教條的“填表”活動，要發(fā)揮學(xué)生自主、協(xié)作的精神，鼓勵學(xué)生相互展開評價。教師要特別注意對評價的反饋，根據(jù)評價結(jié)果進行相應(yīng)的講評、總結(jié)和拓展練習(xí)，切忌只評不用，讓評價流于形式。

六、關(guān)于課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是在完成一個教學(xué)內(nèi)容和活動時，對內(nèi)容進行總結(jié)歸納，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。課堂總結(jié)的作用有以下幾點：

1.系統(tǒng)知識的歸納。新課結(jié)束后，老師可以通過總結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識，加強學(xué)生的記憶，鞏固新知識，并使有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫和相對完整，利于學(xué)生對系統(tǒng)知識的理解和掌握。

2.承上啟下的紐帶。總結(jié)時可以利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容做為切入點，設(shè)置懸念，把學(xué)生引入“別有洞天”的洞門口，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。這樣即鞏固了新知又拓展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 剪紙教學(xué) 案例說明

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0224-01

以下就美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的有效性進行全面分析。

1、提高美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的認識

1.1 加強培養(yǎng)學(xué)生的剪紙語言

所謂剪紙語言也就是人們通過常用的剪紙符號，采用各種比擬手法創(chuàng)作出的具有民族認同感的剪紙素材，以此來激發(fā)人們的審美能力的表現(xiàn)形式。它是剪紙造型的基本要素。在剪紙作品中，它具有對稱性、多樣性、均衡性的特點。將剪紙藝術(shù)引入到美術(shù)課堂中，并將其基本知識運用在教學(xué)當中，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及審美能力。

關(guān)于剪紙教學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點知識與技巧：1）需要熟知剪紙的所有工具與材料，并且對材料的性能以及工具的使用方法非常了解；2）需要學(xué)會較為簡單的剪紙技術(shù)，可以創(chuàng)作出簡易的兼職圖形；3）在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該從單色材料剪紙學(xué)起；4）對畫面初步的安排，合理的剪紙；5）將各種剪紙手法充分運用起來，具有創(chuàng)新能力；6）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，即對同伴的剪紙作品進行初步的評價。

1.2 加以重視學(xué)生的剪紙表現(xiàn)

所謂剪紙表現(xiàn)也就是學(xué)生通過剪紙作品來傳遞其內(nèi)心的情感與想法的過程。在美術(shù)課堂中引入剪紙教學(xué)，最根本的目的也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在剪紙教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的剪紙語言，更加需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將各種事物的特點觀察出來，然后通過學(xué)生的想象力與動手能力將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N剪紙藝術(shù)品。事實上，剪紙藝術(shù)屬于一門民間傳統(tǒng)藝術(shù)，通過剪紙能夠提高學(xué)生的動手能力以及神內(nèi)能力。因此在剪紙教學(xué)課堂中，教師需要采用各種新穎的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)掘快樂，在快樂中不斷學(xué)習(xí)、成長。

從學(xué)生的角度來講，剪紙藝術(shù)實質(zhì)是展示了學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)。通過他們的剪紙作品，能夠感受到學(xué)生對某一事物的理解，提高了學(xué)生的各種表現(xiàn)能力。另外，通過剪紙活動，可以有效的提高學(xué)生之間的交流能力，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)才能。

2、案例說明

例如，由于剪紙的步驟圖與折紙有一些相似之處，但是剪紙的重點在于：剪。于是在課堂當中教師可以把剪紙的步驟圖分為了兩部分：一部分是折的方法，一部分是剪出的圖形。首先應(yīng)該教會學(xué)生折紙的步驟圖，然后在對其他們進行剪紙的步驟圖的教學(xué)。然后在課程中不斷投放各種各樣的剪紙圖形，投放當時，讓學(xué)生去猜測與理解各種圖形，以此引起孩子的興趣。認識完各種圖形之后，教師可以阻止集體活動，由學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，將自己想象當中的事物通過剪紙剪出來，教師可以在旁觀察孩子的活動情況，在必要的情況下，可對學(xué)生進行提示與指導(dǎo)。在課堂快要結(jié)束時，教師可以將一些好的剪紙作品展示給大家，然后由學(xué)生對其進行初步的評價，再邀請該學(xué)生講出他的想法與剪紙技巧，讓學(xué)生們在聽的過程中不斷學(xué)習(xí)，在下次的課堂中可以融合自己的想法剪出更好的作品，通過不斷努力、不斷該機來提高學(xué)生的動手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。由此我們看出：首先，教師選擇的授課內(nèi)容一定要符合學(xué)生的“口味”，這樣才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠更好的融入課堂；其次，適當?shù)馁潛P對于學(xué)生更有幫助，更愿意去剪紙，這樣有利于提高學(xué)生的審美能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，使他們快樂的成長。

3、完善剪紙教學(xué)的策略

3.1 繼續(xù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心強，玩性大，有意注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時，就要在教學(xué)的形式上求變，從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

3.2 深入探索新的教學(xué)方法

剪紙教學(xué)既要考慮剪紙自身的規(guī)律、特點，又要考慮小學(xué)生的可接受性，這是實施現(xiàn)代剪紙教學(xué)的有效途徑。我在上剪紙課時，始終力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)活動方式來加強學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的探索性，注重剪紙教學(xué)與小學(xué)生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，教師和學(xué)生在積極的情感體驗中一起提高想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，和學(xué)生一同探索，才能不斷從中獲得更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造更美的作品。

第6篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

為貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標準，推進學(xué)校藝術(shù)教育課程改革，確立以學(xué)生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學(xué)能力和水平，切實提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動。

評選活動委托《中國音樂教育》雜志社和中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會、《中國美術(shù)教育》編輯部和中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會承辦。

現(xiàn)將《活動方案》印發(fā)給你們，請按要求認真做好組織工作，并通過開展評選活動進一步加強中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學(xué)研究工作。

附件：

1．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案

2．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動申報表

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司

二六年三月十四日

抄送：《中國音樂教育》雜志社，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會，《中國美術(shù)教育》編輯部，中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會

2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案

一、評選內(nèi)容

本次評選活動，包括教育案例和教學(xué)設(shè)計兩個部分。

(一)教育案例

教育案例要求描述一個學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的事例，這一事例應(yīng)包含一個或多個疑難問題，同時也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對推進學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價值。選題可參考以下內(nèi)容：

1．加強學(xué)校藝術(shù)教育管理的案例；

2．強化學(xué)校藝術(shù)教育功能和地位的案例；

3．實踐先進藝術(shù)教育理念的案例；

4．營造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；

5．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的案例；

6．學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)個性化的案例；

7．開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；

8．整合多門藝術(shù)學(xué)科教育的案例；

9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學(xué)科教學(xué)手段和方法改革的案例；

10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；

11．藝術(shù)教育評價改革的案例；

12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；

13．開展綜合性藝術(shù)活動的案例。

也可根據(jù)本地實際情況自行選題。

(二)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的主要項目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標分析、教學(xué)過程和步驟的解析、教學(xué)重點難點及解決辦法、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程圖及點評等。

二、評選要求

1．教育案例及教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。

2．教育案例包括兩個部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動的描述，反映學(xué)校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個有價值的中心論題上，對面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對此案例作簡要評點分析，點出關(guān)鍵問題，進行理論闡述。

3．教學(xué)設(shè)計要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標準為依據(jù)，立足于國家、地方和校本三級課程。教學(xué)設(shè)計的容量為1課時，字數(shù)4000字左右。

4．教育案例或教學(xué)設(shè)計均用A4紙打印，標題用小2號黑體字，內(nèi)文用小3號宋體字，正反面打印，一式五份。

5．認真填寫教育案例及教學(xué)設(shè)計申報表(見附件2)，左上方加蓋省級教育行政部門公章。為保證評選的公正，請勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。

三、申報方法

1．在學(xué)校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級評選活動，評選出省級優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學(xué)設(shè)計。

2．在各地評選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)設(shè)計各3篇，參加全國評選。

3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號南京師范大學(xué)，郵編：210097，收件人：李靜。

4．報送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準)。

四、評選及獎勵

1．由主辦單位組織專家成立評審組進行評選。

第7篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

【摘要】 目的 評價硫酸鎂對脊柱側(cè)彎矯形手術(shù)中血流動力學(xué)、維庫溴銨用量和術(shù)后寒戰(zhàn)的影響。方法 行脊柱側(cè)彎矯形手術(shù)患者50例， 年齡10～25歲， ASA分級 Ⅰ～Ⅱ級，隨機被分為2組，每組25例：R組(術(shù)中持續(xù)以0.4 μg·kg-1·min-1速率輸注瑞芬太尼);M組(術(shù)中持續(xù)以0.4 μg·kg-1·min-1速率輸注瑞芬太尼，并在誘導(dǎo)前給予硫酸鎂40 mg·kg-1 靜脈輸注，繼以20 mg·kg-1·h-1的速率持續(xù)輸注至縫皮)。麻醉以異丙酚(80 μg·kg-1·min-1)、維庫溴銨和七氟醚維持。記錄手術(shù)時間、患者圍手術(shù)期平均動脈壓(MAP)和心率(HR)、維庫溴胺和七氟醚使用量以及術(shù)后寒戰(zhàn)的病例數(shù)。結(jié)果 M組圍術(shù)期MAP和HR明顯低于R組(P

【關(guān)鍵詞】 血流動力學(xué);寒戰(zhàn);硫酸鎂;維庫溴胺;脊柱側(cè)彎手術(shù)

Abstract:Objective To evaluate the effects of magnesium sulphate on hemodynamics and vecuronium bromide requirements in scoliosis surgery and postoperative shivering.Methods 50 patients scheduled for posterior scoliosis correction (ASA Ⅰ-Ⅱ， aged 10-25 years) were randomly pided into 2 groups (n=25 each): Group R (intraoperative remifentanil at 0.4 μg·kg-1·min-1); Group M (intraoperative remifentanil at 0.4 μg·kg-1·min-1， accompanied with an induction dose of 40 mg·kg-1 magnesium sulphate， followed by an intraoperative infusion of 20 mg·kg-1·h-1 till the suturing). Anesthesia was maintained with propofol (80 μg·kg-1·min-1)， vecuronium bromide and sevoflurane. Total dosage of vecuronium bromide and sevoflurane， surgery duration， cases of shivering， perioperative mean arterial pressure(MAP) and perioperative heart rate(HR) were recorded.Results Perioperative MAP and HR in Group M were lower than those in Group R (P

Key words： hemodynamics; shivering; magnesium sulphate; vecuronium bromide; scoliosis surgery

鎂離子是細胞內(nèi)重要陽離子之一，作為天然的N-甲基-M-天冬氨酸 (N-methyl-M-aspartic acid， NMDA) 受體阻滯劑，以電壓依賴性方式阻斷NMDA通道，抑制NMDA受體內(nèi)向鈣離子流，預(yù)防傷害性感受的中樞敏感化而調(diào)節(jié)疼痛狀態(tài)[1]，并且能阻滯交感神經(jīng)沖動的傳遞，降低兒茶酚胺的釋放水平，擴張血管，降低血壓[2]，近年來已廣泛應(yīng)用于麻醉領(lǐng)域。有報道硫酸鎂可以減少術(shù)中麻醉藥的使用量和術(shù)后鎮(zhèn)痛藥的需求量，并對血流動力學(xué)起到穩(wěn)定作用[3-4] 。但將硫酸鎂應(yīng)用于恒定速率輸注異丙酚和瑞芬太尼的脊柱矯形手術(shù)中是否會影響血流動力學(xué)改變、維庫溴銨使用量及術(shù)后寒戰(zhàn)的發(fā)生率，作者未見國內(nèi)文獻報道。在本實驗中，我們選擇在青少年脊柱側(cè)彎矯形手術(shù)中持續(xù)輸注硫酸鎂，對以上問題進行分析。

1 資料和方法

1.1 病例選擇與分組 50例因特發(fā)性脊柱側(cè)彎擬全麻下行后路矯形術(shù)患者，年齡10～25歲，ASA Ⅰ～Ⅱ級，隨機分為2組：瑞芬太尼組(R組)和硫酸鎂組(M組)，每組25例，除外以下情形: ①手術(shù)后需繼續(xù)呼吸支持者;②術(shù)前有服用影響神經(jīng)系統(tǒng)藥物史;③有藥物或乙醇成癮史或肥胖 (BMI>30);④有神經(jīng)肌肉系統(tǒng)疾病者;⑤有明顯心血管疾患、肝腎功能損害，術(shù)前有使用影響心臟及血管藥物史。

1.2 方法 患者術(shù)前12 h 禁食禁飲，免用術(shù)前藥。入手術(shù)室后前臂留置20G留置針開放靜脈，持續(xù)輸注復(fù)方氯化鈉10 ml·kg-1·h-1。全麻誘導(dǎo)采用咪達唑侖0.06 mg·kg-1，異丙酚1.5 mg·kg-1，維庫溴銨0.15 mg·kg-1，芬太尼3 μg·kg-1，地塞米松5～10 mg。氣管內(nèi)插管后，接呼吸機行機械通氣，麻醉氣體監(jiān)護儀監(jiān)測呼出氣體濃度，維持呼氣末二氧化碳分壓(ETCO2)為35～40 mmHg。行橈動脈穿刺和中心靜脈穿刺置管持續(xù)監(jiān)測中心靜脈壓(CVP)、平均動脈壓(MAP)、心率(HR)、脈搏氧飽和度(SpO2)、ETCO2。麻醉維持使用丙泊酚80 μg·kg-1·min-1，肌松監(jiān)測儀(Organon 愛爾蘭制造)指導(dǎo)維庫溴銨使用，使拇內(nèi)收肌TOF值維持在一個肌顫搐水平。七氟醚起始于呼氣末濃度0.5 MAC(最低肺泡有效濃度)，后根據(jù)術(shù)中血流動力學(xué)調(diào)整。瑞芬太尼及硫酸鎂維持劑量如下：R組：麻醉誘導(dǎo)前給對照劑生理鹽水100 ml，15 min內(nèi)靜脈輸注，氣管插管后持續(xù)靜脈輸注瑞芬太尼0.4 μg·kg-1·min-1[4]。M組：麻醉誘導(dǎo)前給硫酸鎂40 mg·kg-1，稀釋至100 ml，15 min內(nèi)靜脈輸注，氣管插管后持續(xù)靜脈輸注瑞芬太尼0.4 μg·kg-1·min-1，硫酸鎂20 mg·kg-1·h-1[4]，持續(xù)靜脈輸注至手術(shù)結(jié)束。麻醉維持期間，當心率增快或動脈收縮壓升高超過基礎(chǔ)值20%時，可增大七氟醚吸入濃度;反之則減小七氟醚吸入濃度。心動過緩或持續(xù)性低血壓時分別給予阿托品和麻黃堿以維持血流動力學(xué)穩(wěn)定。術(shù)畢前15 min靜脈給負荷劑量芬太尼3 μg·kg-1，術(shù)畢前10 min停用異丙酚、瑞芬太尼、維庫溴胺和七氟醚。術(shù)畢患者轉(zhuǎn)運至麻醉恢復(fù)室復(fù)蘇。

1.3 觀測指標 記錄手術(shù)持續(xù)時間、術(shù)中維庫溴銨和七氟醚使用量以及術(shù)后寒戰(zhàn)的發(fā)生情況。在以下時間點記錄患者MAP和HR：誘導(dǎo)前、誘導(dǎo)后、氣管插管、切皮、植入內(nèi)固定棒、喚醒、縫皮和氣管拔管時。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 使用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料以±s表示，組間的比較用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P

2 結(jié) 果

2.1 一般指標及寒戰(zhàn)發(fā)生率 2組患者年齡、性別比、體重、麻醉手術(shù)時間比較以及七氟醚的使用量均無顯著性差異(P>0.05)，見表1。M組患者術(shù)后寒戰(zhàn)發(fā)生率明顯少于R組患者(P

2.2 MAP與HR在不同時點的比較 M組平均動脈壓在插管和拔管(P

3 討 論

硫酸鎂作為臨床常用的藥物之一，廣泛應(yīng)用于婦科的妊娠期高血壓及先兆子疒間等疾病的治療。近年來，已有報道將硫酸鎂應(yīng)用于麻醉手術(shù)過程中， 降低了術(shù)中異丙酚、肌松藥及麻醉性鎮(zhèn)痛藥的用量，并且輔地降低術(shù)后鎮(zhèn)痛藥的需要量[4]，但目前尚未見報道關(guān)于硫酸鎂對脊柱側(cè)彎矯形手術(shù)麻醉過程的影響。脊柱側(cè)彎是青少年矯形外科中的常見病，其治療以手術(shù)矯形為主，此類手術(shù)創(chuàng)傷大、出血多，術(shù)中不僅需要良好的鎮(zhèn)痛，而且通常應(yīng)用控制性降壓以減少出血量，另外術(shù)中較長時間大量輸入庫存血液易導(dǎo)致低體溫，從而增加了術(shù)后寒戰(zhàn)的發(fā)生率。先前關(guān)于硫酸鎂對麻醉影響的研究中[4-5]，鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜藥的輸注速率并不恒定，而本實驗2組間異丙酚和瑞芬太尼輸注速率恒定且相同，術(shù)中七氟醚平均使用量差異無統(tǒng)計學(xué)意義，從而驗證了由硫酸鎂引起的麻醉中血流動力學(xué)、肌松藥用量和術(shù)后寒戰(zhàn)發(fā)生率的變化。

實驗結(jié)果顯示術(shù)中持續(xù)輸注硫酸鎂明顯起到降低血壓作用，這會減少脊柱矯形手術(shù)的出血和輸血，減少圍術(shù)期并發(fā)癥。硫酸鎂降壓作用的機制是多重的：鎂離子能夠阻斷鈣離子通道，抑制鈣進入血管內(nèi)皮細胞，使鈣調(diào)蛋白依賴的肌球蛋白輕鏈激酶失活，抑制肌細胞收縮，從而血管擴張，血壓下降;硫酸鎂還能減少腎上腺髓質(zhì)及腎上腺能神經(jīng)末梢分泌兒茶酚胺，抑制兒茶酚胺受體，減低心血管組織對交感腎上腺素能物質(zhì)反應(yīng)的敏感性，使交感神經(jīng)節(jié)沖動傳遞障礙 ，從而使血管擴張，心率下降[6-7]。

硫酸鎂是一種非競爭性的NMDA谷氨酸受體拮抗劑，能夠阻斷NMDA受體的激活，在NMDA受體通道， Mg2+以電壓依賴性方式綁定于NMDA受體通道較深處，臨近NR2B的Asn589及NR2C的Asn593殘基的位點[8-9]。當Mg2+占據(jù)了通道內(nèi)孔，它會與通道門控轉(zhuǎn)變相互作用，抑制Ca2+內(nèi)流[1]，從而抑制了NMDA受體的功能活化，這就改善了術(shù)中和術(shù)后的鎮(zhèn)痛效果，減少了兒茶酚胺的釋放，在一定程度上起到降低血壓和心率的作用。

曾有報道應(yīng)用硫酸鎂來抑制麻醉后寒戰(zhàn)[9]。Wadhwa等[10]證明輸注硫酸鎂能夠提高人類的寒戰(zhàn)閾值，抑制術(shù)后寒戰(zhàn)的發(fā)生，這與本實驗結(jié)果一致。脊柱矯形手術(shù)通常會輸入大量庫存血液，術(shù)后易發(fā)生低體溫和寒戰(zhàn)，而寒戰(zhàn)會增加不適感和術(shù)后疼痛，輸注硫酸鎂抑制術(shù)后寒戰(zhàn)，增加患者的舒適度，減輕切口疼痛，從而也在一定程度上穩(wěn)定了血流動力學(xué)。

我們的實驗結(jié)果證明，在維持一定的肌松效果的情況下，術(shù)中持續(xù)輸注硫酸鎂明顯減少了維庫溴銨的使用量。硫酸鎂能阻滯鈣通道，抑制基質(zhì)網(wǎng)鈣的釋放，減少鈣進入突觸末端，從而抑制了神經(jīng)肌肉終板的乙酰膽堿釋放，表現(xiàn)為軸突興奮閾值的升高，延長并增強了非去極化肌松藥的神經(jīng)肌肉阻滯作用[11]。

綜上所述：在脊柱側(cè)彎矯形術(shù)中持續(xù)靜脈輸注硫酸鎂(負荷劑量40 mg·kg-1，繼以20 mg·kg-1·h-1輸注)能夠?qū)颊哐鲃恿W(xué)起到穩(wěn)定作用，減少術(shù)中維庫溴銨的使用量和復(fù)蘇過程中寒戰(zhàn)的發(fā)生率，減輕了患者負擔，增加了患者的舒適度，所以硫酸鎂降低在脊柱矯形手術(shù)中是一種有效的麻醉輔助用藥。

參考文獻

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[7] Euser AG， Cipolla MJ. Resistance artery vasodilation to magnesium sulfate during pregnancy and the postpartum state [J]. Am J Physiol Heart Circ Physiol， 2005， 288(4):H1521-H1525.

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第8篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

一、指導(dǎo)思想：

加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)新課標，更新教學(xué)觀念，貫徹落實學(xué)校的工作計劃，開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

二、目標要求：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，美術(shù)成績合格率98%以上，優(yōu)秀率80%以上。

2、做好繪畫尖子的輔導(dǎo)工作，參加從化市以上競賽團體總分要進入前二名。

三、主要工作：

1、加強對新課標和新教材的學(xué)習(xí)和研究，做好小學(xué)

一、二年級新教材實驗工作，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)《課標》、實踐《課標》成效的中心課題。

2、組織好同科教師對新教材進行研究，組織好集體備課活動，切實執(zhí)行課程標準的規(guī)定，掌握新的教學(xué)要求，改進教學(xué)方法，把課程標準與新教材的研究與使用聯(lián)系起來，真正做到學(xué)好新教材、用好新教材。

3、做好“廣州市第三階段發(fā)展性教學(xué)評價研究”課題結(jié)題工作。(以“三原色”評價成果沙龍形式展示A：課堂教學(xué)評價B：學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價C：教師發(fā)展性評價)

4、做好美術(shù)教學(xué)案例的上交評選工作。

5、參加廣州市學(xué)校民間美術(shù)特色年評比活動，以剪紙為特色，在課堂教學(xué)中滲透剪紙教學(xué)，并做好有關(guān)申報工作。

6、完成學(xué)校藝術(shù)節(jié)各項工作和智力才藝百分百參賽工作。

7、認真做好廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)的有關(guān)參賽工作，爭取取得好成績。

8、參加從化市美術(shù)教師基本功大賽。

9、完成學(xué)校的各項宣傳美化工作。

四、具體安排：

周次

主要工作

負責人

1

參加局美術(shù)教師會議

科長

3

制訂科組計劃

科長

4

參加廣州市美術(shù)課題申報

科長

8

科組學(xué)習(xí)

科長

9

上交美術(shù)教學(xué)案例到局參加評選

科任

12

參加廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)比賽

科長

14

科組學(xué)習(xí)

科任

16

慶祝從化市六一書畫賽

科長

18

第9篇：美術(shù)教學(xué)教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-056

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育的一項基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及美術(shù)技巧的提升等具有重要作用。在平時的美術(shù)教學(xué)中，一些教師只是從美術(shù)知識與技能方面照本宣科地進行教學(xué)，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致美術(shù)課堂低效現(xiàn)象的發(fā)生。那么，如何提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性呢？筆者認為，可以從以下方面入手。

一、美術(shù)教學(xué)要貼近生活

美術(shù)與生活之間存在著密切的聯(lián)系，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與生活巧妙地結(jié)合在一起。這樣教學(xué)不僅可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

例如，蘇少版四年級《車》一課時主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解人類造車的發(fā)展歷程，并從中感悟車與人類生活之間的聯(lián)系。車作為人類現(xiàn)代生活必不可少的交通工具，對學(xué)生來說并不陌生。因此，在課堂教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生結(jié)合生活說說自己對“車”的了解。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，他們從人力面包車、馬車、自行車、汽車說到了各種各樣的車及其特點，尤其是一些對現(xiàn)代汽車有研究的學(xué)生，他們興趣十足。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生結(jié)合車的構(gòu)造、功能、材質(zhì)、作用等方面進行詳細的介紹，并畫出自己喜歡的汽車。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在上述教學(xué)案例中，筆者沒有就車的構(gòu)造、材質(zhì)、外形等做過多的講解，一切由學(xué)生交流討論。這樣的教學(xué)鏈接生活，不僅喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，而且使學(xué)生真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的無限樂趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師不光要注重對學(xué)生進行美術(shù)知識與技能的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)各種問題，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

例如，蘇少版三年級《鳥與飛禽》一課主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解鳥與飛禽在形態(tài)特征、生活習(xí)性以及演變過程方面的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。筆者主要借助鳥與飛禽的實物圖片進行展示，供學(xué)生觀察，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，說說鳥與飛禽在外形（頭、頸、翅膀、身體）上有什么區(qū)別；自己喜歡哪些鳥類與飛禽，原因是什么。學(xué)生認真觀察后，不僅了解了鳥類與飛禽的相同點和不同點，而且觀察能力也得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，筆者主要從指導(dǎo)學(xué)生對比觀察入手，不僅讓學(xué)生了解了鳥類與飛禽的區(qū)別，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使學(xué)生準確把握事物的特點，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，從而為學(xué)生作畫打下堅實的基礎(chǔ)，真正達到一舉多得的教學(xué)目的。

三、采取多元的評價方式

要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，就離不開教師對學(xué)生客觀公正的評價。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行多元評價，讓學(xué)生明白自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，主動改正錯誤，樹立學(xué)好美術(shù)的信心，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

例如，蘇少版三年級《想象中的飛機》一課主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過欣賞、收集、研究新型飛機的圖片資料等過程，激發(fā)學(xué)生對未來社會科技領(lǐng)域的渴望與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。筆者首先讓學(xué)生欣賞多媒體圖片和自己搜集到的飛機圖片，并且要求學(xué)生說說每種類型的飛機的功能是什么。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生自行設(shè)計出自己想象中的飛機的樣子與功能，并把它畫下來。在學(xué)生完成作品以后，筆者把教學(xué)重點放在對學(xué)生作品的評價上面。由于每個學(xué)生想象的飛機是不一樣的，他們畫出來的作品也有著千差萬別，所以筆者充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，并采取多元評價的方式讓學(xué)生感受到老師對他們的認可。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會更有動力和信心。

在上述教學(xué)案例中，筆者充分尊重了學(xué)生的個性特點，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的水平予以相應(yīng)的評價。如此一來，學(xué)生對自己創(chuàng)造出來的作品感受更深刻，學(xué)習(xí)更有勁，有效提高了美術(shù)學(xué)習(xí)效果。