美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；美術(shù)課堂；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0311-02

學(xué)生的美術(shù)知識和技能主要是通過教學(xué)活動(dòng)中獲得，課堂教學(xué)是教師藝術(shù)表演的舞臺，集中地體現(xiàn)出一個(gè)教師的學(xué)識修養(yǎng)，教學(xué)水平和課前準(zhǔn)備程度。優(yōu)秀的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中緊緊把握著每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生夫人積極性和操作練習(xí)和熱情，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每一節(jié)課后，學(xué)生急盼下節(jié)課的到來。其教學(xué)活動(dòng)有如一個(gè)樂隊(duì)的指揮，調(diào)動(dòng)每個(gè)演奏員的情緒、把握著環(huán)環(huán)相扣的節(jié)拍，演奏一曲智力開發(fā)的交響樂章。

一、我們在教學(xué)中要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真安排選擇生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉，興趣要靠教師的培養(yǎng)，這是開展創(chuàng)造性思維的必要準(zhǔn)備，如果一個(gè)人從學(xué)生開始得不到創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，長期安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，不知道創(chuàng)造為何物，那么他就很難開展創(chuàng)造性思維，也不可能有創(chuàng)造性成果。因此，教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，強(qiáng)化創(chuàng)造意識。

（二）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)造性思維是形成新結(jié)構(gòu)的思維過程，是思維科學(xué)的尖端，是思維諸多因素的優(yōu)化組合，它要求選準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋求提出問題和解決問題的途徑和方法，不為習(xí)慣的思維定式所約束，不受傳統(tǒng)的思維方式的束縛，勇于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，追求盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的設(shè)想，教師要求美術(shù)教學(xué)中抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（三）運(yùn)用美術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力美術(shù)教學(xué)手段是為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的，教學(xué)在美術(shù)教育過程中所采用的各種工具和措施。教學(xué)手段是一些實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教和學(xué)以及相互傳遞信息的媒體，如掛圖、模型、教科書、幻燈、電視、投影片、錄像帶和計(jì)算機(jī)等。

（四）活化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)造原理要培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生，教師在教學(xué)中就要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)造的原理，即陌生原理、進(jìn)攻原理和開放原理，啟迪學(xué)生的思維。陌生原理要求學(xué)生帶著陌生、好奇的眼光審視周圍世界，即使熟悉的事物也不例外，對身邊習(xí)以為常、司空見慣的事物，要有一種細(xì)心觀察，視為陌生事物狀態(tài)去認(rèn)識，這樣總會有新的發(fā)現(xiàn)；進(jìn)攻原理是指在開展思維的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭取主動(dòng)權(quán)；而開放原理是指在開展思維的過程中，應(yīng)開拓思路，從多方獲得創(chuàng)新的思維。

二、如何藝術(shù)地把握課堂的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（以綜合課為例討論）

（一）上課預(yù)備鈴后的教學(xué)準(zhǔn)備。上課預(yù)備鈴一響，教師就應(yīng)站在教室門口，如同演員登臺前一般，等待上課。這對教師本人來說是一種心理準(zhǔn)備，是“進(jìn)入角色”的序曲，是情緒穩(wěn)定過程。教師站在門口準(zhǔn)備上課的行動(dòng)，對學(xué)生的心理影響作用很大，是穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生盡快做好精神與工具的準(zhǔn)備。教師此時(shí)的神態(tài)要從容、鎮(zhèn)定、熱情而稍帶嚴(yán)肅。如果是在美術(shù)教室上課，教師要在門口迎接學(xué)生，組織其分組站隊(duì)，打上課鈴后，組織學(xué)生順序進(jìn)入教師，坐在指定的位置上。

（二）講授前的組織教學(xué)。上課鈴響后，教師要以眼光掃視教師的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生們?nèi)糠€(wěn)定之后，要熱情而嚴(yán)肅地走進(jìn)教師。學(xué)生起立站定肅靜之后，教師莊重地向?qū)W生還禮，并且視學(xué)生坐下。當(dāng)學(xué)生坐穩(wěn)并安靜之后，再開始講課。雖然這個(gè)過程是暫短的，而且是在“走形式”，但是，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，是穩(wěn)定學(xué)生心理夫人組織教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)楸３纸淌曳蛉税察o是使學(xué)生精神集中、保證上好課所必要的條件。教師絕不能上課遲到，或打鈴后氣喘吁吁跑進(jìn)教室，這將影響學(xué)生的心理情緒，也影響教師本人的心里狀態(tài)，影響教學(xué)效果。

（三）講授的開始，或先鞏固舊課的提問，或直接講授新的內(nèi)容。如果先是鞏固舊知識的提問，一定要問題明確，教師且要事前準(zhǔn)備的答案，對學(xué)生的回答問題要予以評價(jià)。講授新知識課要先明確所講的課題，并予以板書出來。講授時(shí)要眼神環(huán)顧全體學(xué)生，情緒飽滿，語言明白流暢，聲調(diào)自然并富于抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。如果發(fā)現(xiàn)有精神溜號的學(xué)生，教師要盡可能用暗示的方法，如特殊語調(diào)，語言的停頓、目光凝視或向其移動(dòng)身置等方法，而不要隨意點(diǎn)名訓(xùn)斥挖苦，切不可用粉筆頭拋置，不然便有失教師行為美。

1、講授須要配合演示時(shí)，往往會引起學(xué)生小小的騷動(dòng)，對此要注意分析學(xué)生的情緒，如果是積極性所致，或因老師身體遮擋看不見演示移動(dòng)位置，演示時(shí)要將學(xué)生注意力引入觀察，對要點(diǎn)、難點(diǎn)要予以語言和行動(dòng)上的演示，以便加深印象。

2、當(dāng)學(xué)生開始自己動(dòng)手作畫前，是學(xué)生精神集中聽講，轉(zhuǎn)入拿筆拿紙的精神松弛階段。此時(shí)，往往是課堂內(nèi)出現(xiàn)騷動(dòng)的一次，美術(shù)教師對這個(gè)環(huán)節(jié)的把握極為重要，要估計(jì)到學(xué)生準(zhǔn)備工作的時(shí)間，作好布置，盡量縮短這個(gè)騷動(dòng)時(shí)間，盡快轉(zhuǎn)入緊張地觀察，作畫或操作階段。教師此時(shí)不必急于巡視輔導(dǎo)，而著力于組織工作。當(dāng)學(xué)生全部穩(wěn)定進(jìn)入練習(xí)時(shí)，才可開始巡視輔導(dǎo)。巡視輔導(dǎo)之初，不要馬上對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要著眼于引導(dǎo)全班學(xué)生掌握工作步驟，使其有序地進(jìn)行操作練習(xí)。巡視時(shí)要善于一眼瞥見即可發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題所在，即時(shí)發(fā)現(xiàn)正確的作業(yè)，并以其作為學(xué)生作業(yè)的示范，展示給學(xué)生們看，使全班作業(yè)有一個(gè)好的開始，然后鼓勵(lì)正確者繼續(xù)進(jìn)行。

3、講授、演示和輔導(dǎo)時(shí)，要明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師把握的關(guān)鍵嗎，是師生教學(xué)的主攻方向，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要下功夫鉆研如何使學(xué)生突破，這是教學(xué)的重點(diǎn)所在。尤其在技法課上，其重點(diǎn)難點(diǎn)教師要緊緊把握，突破了難點(diǎn)是學(xué)生掌握技能的一個(gè)飛躍。善于輔導(dǎo)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

4、教師要根據(jù)具體情況，留適當(dāng)時(shí)間作必要的小結(jié)，或布置課外作業(yè)，或收作業(yè)。當(dāng)下課鈴響時(shí)，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)。美術(shù)教師切不可壓堂，不然，最易影響下節(jié)課的進(jìn)行。

三、對于教師，特別是新教師而言，對課堂的掌控是尤為重要的，這關(guān)系到課堂紀(jì)律，更關(guān)系到教學(xué)效果的達(dá)成，教學(xué)任務(wù)的完成，所以要特別關(guān)注和學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生，思想呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：思維開放且極其活躍；想法與感悟非常多；對老師的問題能積極思考并提出各種意見；在小組合作學(xué)習(xí)中能整合他人的觀點(diǎn)加以思考利用。這對老師組織課堂教學(xué)起到了良好的效果，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生積極性的提高，也有利于啟發(fā)學(xué)生，但同時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題：就是在課堂上如何讓學(xué)生能在自己掌控的范圍內(nèi)討論和發(fā)言，既達(dá)到了活躍課堂的目的，又讓課堂有良好的紀(jì)律作為保障；與其他教師討論學(xué)習(xí)的機(jī)會并總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：

（一）在討論中，要給學(xué)生討論目標(biāo)，是學(xué)生的思考和討論中去完成，防止學(xué)生思維出現(xiàn)放松。

（二）在學(xué)生發(fā)言后要適度總結(jié)，使學(xué)生的注意力回到我們所討論的問題上面。

（三）約定達(dá)到討論時(shí)間后，要有方式使學(xué)生能快速的安靜，結(jié)束討論，例如擊掌是很有效的方式。

四、在課前課后的思索與頓悟中，我對有效課堂有了自己的理解與思考，歸納出了實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵所在

（一）教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位在教學(xué)中，每一位老師手中都有教師用書做參考，也有相當(dāng)一部分教師以教師用書為藍(lán)本，照搬教師用書中的所有內(nèi)容，尤其在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，以為按教師用書教學(xué)是最保險(xiǎn)和最恰當(dāng)?shù)模雎粤藢翌C發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握和對現(xiàn)實(shí)學(xué)生的了解，所以，教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)讀懂教材，掌握國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以確保課堂教學(xué)的可行和有效。

（二）教學(xué)重點(diǎn)的合理選擇通常情況下，教師在教學(xué)重點(diǎn)的選擇上也是參考教師用書，但是作為教學(xué)實(shí)踐，還要根據(jù)各方面的實(shí)際情況，細(xì)讀教材，合理地分配好單元課程的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的二次創(chuàng)造，把本單元的重點(diǎn)和每一課時(shí)的重點(diǎn)提煉出來，選擇符合本班學(xué)生實(shí)際的、最恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)的集中突破一節(jié)課的難點(diǎn)，也是這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。解開這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這節(jié)課的知識就能很順暢地被學(xué)生理解和掌握。我認(rèn)為要解開這個(gè)難點(diǎn)，就要像剝粽子一樣去剝，要仔細(xì)分析教材，立足重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，集中力量，逐層突破，一層一層地剝開來。只有這樣，才能在有限的時(shí)間里，把教學(xué)難點(diǎn)輕松地解決掉。

（四）教學(xué)互動(dòng)的變化多樣在美術(shù)課堂教學(xué)中，常常設(shè)有些教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，然而這些環(huán)節(jié)，大多數(shù)是教師提問，學(xué)生回答，教師設(shè)題，學(xué)生演板等。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)還可以有更多的變化。例如：師生共同的板書，或教師總結(jié)，學(xué)生板書，也可以在探討環(huán)節(jié)，變互相討論為學(xué)生給學(xué)生講解、學(xué)生教學(xué)生等等。

（五）教學(xué)模塊的巧妙劃分在美術(shù)教學(xué)中，教師講授和學(xué)生練習(xí)是兩個(gè)主要模塊，時(shí)間上的分布大多是先由教師講解新知識，然后學(xué)生練習(xí)作業(yè)。然而有效課堂的實(shí)踐讓我明白，在教學(xué)中，可以是精講多練，也可以講練結(jié)合，邊講邊練。學(xué)生的練是建立在對教師講授的理解之上的，邊講邊練不僅可以更加及時(shí)地掌握知識，也可以有效地掌控淺析美術(shù)新課程。

總之，良好的開端是是成功的一半，關(guān)鍵是要組織好一堂課的開端，教師要采用恰當(dāng)?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；高校公共藝術(shù)課程；美術(shù)鑒賞

一、公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞的概述

美術(shù)鑒賞課程的主要內(nèi)容是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中國美術(shù)史、世界美術(shù)史中的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生通過比較研究的方式了解不同時(shí)期作品的藝術(shù)流派、藝術(shù)特色以及時(shí)代背景等方面的因素，學(xué)著欣賞并評價(jià)一件藝術(shù)作品，感受其魅力。高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程承載著美育和素質(zhì)教育的雙重使命。我國教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之情感，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”[1]美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其對藝術(shù)的興趣。美育和人們的文化素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系，美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)也是推動(dòng)美育的重要方式之一。適當(dāng)?shù)膶徝澜逃龑τ趯W(xué)生的健康成長及其一生的發(fā)展都具有積極的影響。

二、同課異構(gòu)概述

同課異構(gòu)指同一位教師用不同的方法在不同的班級講授相同的教學(xué)內(nèi)容，或是不同的教師在相同班級教授相同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐形式。對于同一課題，教師首先依據(jù)自身對課程內(nèi)容的理解，確定這節(jié)課的教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、授課方式與手段、教學(xué)的基本內(nèi)容，隨后設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，其中對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是重中之重[2]。教師可以通過教師之間的聽課、評課，相互汲取意見并完善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。“異”是同課異構(gòu)中的重中之重，教師如何針對相同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，是探討的主要問題。同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐形式由教師不斷探索而來，是教師提高教學(xué)水平與能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。這里需要說明一點(diǎn)：教學(xué)過程中的“異構(gòu)”并不是最終目的，只是一種教學(xué)手段，教師最終完成教學(xué)目標(biāo)，逐步提高課堂教學(xué)效果。

三、美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中同課異構(gòu)教學(xué)案例分析

筆者通過調(diào)查高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)自身對同課異構(gòu)的理解，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)案例，分析“同一教師，不同班級授課”和“不同教師，相同班級授課”兩種同課異構(gòu)的教研活動(dòng)形式，研究同課異構(gòu)在高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用。

1.案例一

筆者承擔(dān)了公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)工作，學(xué)生主要來自本科會計(jì)學(xué)、土木工程、汽車與服務(wù)工程等專業(yè)。筆者在此分析并解讀會計(jì)學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)，不同班級、同一教師、同一課程內(nèi)容的美術(shù)鑒賞課程。在這兩個(gè)專業(yè)中，會計(jì)學(xué)專業(yè)的女生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的80%，土木工程專業(yè)的男生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的85%。不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時(shí)注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的構(gòu)建方式，以此獲得良好的教學(xué)效果。美術(shù)鑒賞課程第九章《中國民間美術(shù)鑒賞》的授課內(nèi)容，是筆者結(jié)合孫乃樹的《美術(shù)鑒賞》與王甍、耿紀(jì)朋的《美術(shù)鑒賞》兩本教學(xué)參考書的內(nèi)容整理而來。此外，筆者在授課過程中加入了自己在民間美術(shù)田野調(diào)研中的研究成果，以豐富該課的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。根據(jù)對教學(xué)參考書的理解，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)目的、教學(xué)要求以及教學(xué)重難點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。（1）教學(xué)目的與要求第一，課程由對民間美術(shù)的界定、民間美術(shù)的特點(diǎn)以及民間美術(shù)的主要種類三部分構(gòu)成。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握民間美術(shù)的種類，其中包括刺繡、年畫、剪紙、民間玩具等藝術(shù)表現(xiàn)形式。第二，教師要通過欣賞民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解什么是民間美術(shù)，提高學(xué)生對民間美術(shù)的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與民族自豪感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為民間美術(shù)的藝術(shù)成就與不同種類作品的風(fēng)格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為民間美術(shù)的工藝特點(diǎn)和審美內(nèi)涵。（3）教學(xué)基本內(nèi)容（課堂導(dǎo)入部分）筆者通過了解不同專業(yè)的學(xué)情，結(jié)合自己的擅長方向重組教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出教學(xué)預(yù)案，對教學(xué)的導(dǎo)入作以下修改。在會計(jì)學(xué)專業(yè)的課堂導(dǎo)入部分，筆者的設(shè)計(jì)思路為：中國民間美術(shù)的類型眾多，由于會計(jì)學(xué)專業(yè)的女生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導(dǎo)入。在具體的授課過程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導(dǎo)入新課。少數(shù)民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學(xué)生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學(xué)生的注意。然后，筆者介紹中國民間刺繡發(fā)展的歷史進(jìn)程，對比不同時(shí)期、不同地域的刺繡類型與特點(diǎn)。在介紹不同種類的刺繡時(shí)，筆者拿出自己收藏的刺繡實(shí)物作品，讓學(xué)生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學(xué)生通過相互的討論、交流，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在土木工程專業(yè)的課堂導(dǎo)入部分，筆者的設(shè)計(jì)思路為：土木工程專業(yè)的學(xué)生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調(diào)動(dòng)男生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者在此課程中調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序，首先將編結(jié)玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節(jié)內(nèi)容置于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，通過手工編結(jié)的方式讓學(xué)生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的合作精神與動(dòng)手能力。該次同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐豐富了筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。重組教材內(nèi)容，將其與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合進(jìn)行授課是一種新的嘗試，在以后的教學(xué)中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學(xué)模式，嘗試采用豐富多樣的教學(xué)方式授課，效果良好。在磨課的過程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見，對筆者的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有所助益。

2.案例二

筆者通過現(xiàn)場聽課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術(shù)鑒賞的課程。通過對比發(fā)現(xiàn)，在同一授課班級，不同的教師會根據(jù)自身特長和專業(yè)方向設(shè)計(jì)同一教學(xué)內(nèi)容，并展示出完全不同的兩種教學(xué)風(fēng)格。Z老師畢業(yè)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，從事美術(shù)鑒賞教學(xué)一年；G老師畢業(yè)于中國畫專業(yè)，從事美術(shù)鑒賞教學(xué)多年，經(jīng)驗(yàn)豐富。《中國古代繪畫鑒賞》是公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程的第二章內(nèi)容，該章節(jié)的內(nèi)容在美術(shù)鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和收集的資料對教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并以說課的形式向其他教師展示了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是兩人關(guān)于《中國古代繪畫鑒賞》的不同構(gòu)建過程。（1）教學(xué)目的和要求Z老師：讓學(xué)生通過運(yùn)用掌握的美術(shù)鑒賞知識，鑒別、欣賞、分析中國古代的繪畫作品；在美術(shù)作品的鑒賞過程中學(xué)會由淺到深地分析與總結(jié)古代繪畫方式、繪畫形式以及藝術(shù)特色等。引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國古代繪畫的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的民族自豪感得以增強(qiáng)，開闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過選取不同時(shí)期具有代表性的作品并加以介紹，使學(xué)生了解中國古代繪畫的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)；運(yùn)用“以線造型”“以形寫神”的藝術(shù)特色分析作品。提高學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞中國古代繪畫的能力。（2）教學(xué)重難點(diǎn)Z老師：教學(xué)重點(diǎn)為掌握中國古代繪畫在不同時(shí)期的藝術(shù)特色，領(lǐng)會蘊(yùn)藏在畫中深刻的中國傳統(tǒng)人文思想；教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過自身的理解，挖掘中國古代繪畫作品具有的傳統(tǒng)文化思想。G老師：教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生使學(xué)生了解中國古代繪畫的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為讓學(xué)生學(xué)會使用“以線造型”“以形寫神”等藝術(shù)表現(xiàn)手法分析中國古代繪畫作品。（3）教學(xué)基本內(nèi)容Z老師的課堂導(dǎo)入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請學(xué)生靜心聆聽教室回響的古琴聲，感受中國文化特有的意蘊(yùn)，從而聯(lián)系到中國古代繪畫，讓學(xué)生聯(lián)想到水墨畫也具有相似的意蘊(yùn)。其次，為學(xué)生講授中國古代繪畫的不同類型，通過PPT課件賞析五代時(shí)期顧閎中的人物畫《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過程中分析作品的構(gòu)成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學(xué)生更加深入地了解作品的內(nèi)涵。最后，通過視頻的方式賞析北宋時(shí)期張擇端的《清明上河圖》，增強(qiáng)課堂的趣味性。G老師的課堂導(dǎo)入如下。首先，利用自身中國畫專業(yè)的知識儲備條件，將中國水墨畫實(shí)驗(yàn)引入課堂。其次，除了講授教材內(nèi)容，還讓學(xué)生主動(dòng)感受中國畫的神奇魅力。在此基礎(chǔ)上，講授中國古代繪畫的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。再次，在分析中國畫時(shí)運(yùn)用“以線造型”“以形寫神”等藝術(shù)表現(xiàn)手法。最后，避免較多使用多媒體技術(shù)，注重教學(xué)方法的多樣性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生按著預(yù)設(shè)的教學(xué)流程開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩種不同方式教學(xué)案例的對比分析，表明了同課異構(gòu)教學(xué)方式對教師專業(yè)水平的提高和課堂教學(xué)的高效開展都有促進(jìn)作用。基于教學(xué)主體差異的同課異構(gòu)研究，統(tǒng)一的教材有著多元的課程形態(tài)，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對于如何提高教學(xué)效率有了新的認(rèn)識。學(xué)習(xí)不同的教學(xué)風(fēng)格可以促進(jìn)教師快速成長，提高其教學(xué)水平與教學(xué)效率。

四、同課異構(gòu)對高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的啟示

通過研究同課異構(gòu)在高校中的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)其對于改善公共藝術(shù)課程教學(xué)方式的積極影響。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中存在求同和求異的思維，美術(shù)類學(xué)科要求學(xué)生從不同的角度理解事物，支持學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，這就要求教師以學(xué)生為根本，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，同課異構(gòu)的方式符合美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。在教育領(lǐng)域，教師如果都照本宣科地開展美術(shù)教學(xué)，將難以發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用[3]。同課異構(gòu)對于教師主動(dòng)意識的形成非常有利，教師要善于結(jié)合自己的專業(yè)特長與所在地區(qū)的地域特色等內(nèi)容，充分利用教材，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的教學(xué)方案，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢初熹.美術(shù)鑒賞及其教學(xué)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2007.

第3篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；多媒體應(yīng)用；教學(xué)模式 ；

一、有效融合，美術(shù)欣賞直觀化

幼兒美術(shù)色彩教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重視幼兒在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的個(gè)體情感、體驗(yàn)、想象等心理過程；改變以往過分地強(qiáng)調(diào)對藝術(shù)的模仿，提高幼兒的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)中，幼兒對教師語言的理解能力也是很有限度的，如教師僅口頭講解欣賞的美術(shù)作品，幼兒難以理解。多媒體技術(shù)與名畫欣賞的有效融合，讓幼兒在絢麗豐富的畫面、悅耳的音樂中走進(jìn)名畫的世界……這樣突破了過去教學(xué)中圖片的靜止性、局限性和單一性，凸現(xiàn)了被欣賞對象呈現(xiàn)的立體化、系統(tǒng)化和豐富多彩，較好地呈現(xiàn)了欣賞的重點(diǎn)內(nèi)容，從而幫助幼兒獲得了畫家代表風(fēng)格作品的特點(diǎn)。如蒙得里安《百老匯爵士樂》，不僅表現(xiàn)喧囂的城市，閃爍的霓虹燈，更再現(xiàn)了爵士樂強(qiáng)勁的節(jié)奏，那極具個(gè)性的奔放的旋律。為了讓幼兒理解音樂與畫內(nèi)在的相通，課件中加入歡快、活潑、節(jié)奏分明的爵士樂，幫助幼兒感受到：這幅畫就是一首充滿節(jié)奏感的爵士樂，紅、黃、藍(lán)無數(shù)的色塊就是一個(gè)個(gè)跳躍的小音符。幼兒在視覺與聽覺的交替作用下，與美術(shù)作品產(chǎn)生更深層次的情感共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。整個(gè)活動(dòng)通過多媒體技術(shù)與名畫欣賞的融合的示范聚焦，提升支持了幼兒的想法，讓孩子們站在大師的肩上進(jìn)行欣賞，讓孩子們在想象空間中自由地馳騁，也讓孩子們的審美創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提高。

二、化解難點(diǎn)，突出色彩教學(xué)重點(diǎn)

緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，分化重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，這是課堂教學(xué)中最基本的要求。每一幅畫都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范畫及講解必定會有一些局限性。而巧妙地利用多媒體技術(shù)，能較好地呈現(xiàn)了美術(shù)色彩教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)得以化解、突破。多媒體以畫面形式再現(xiàn)情境，畫面不僅可放大、縮小、拉近、放遠(yuǎn)，還可慢鏡頭播放、定格等，產(chǎn)生極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)效果。在講解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，能起到點(diǎn)睛之筆的效果。如美術(shù)活動(dòng)《表情變臉娃娃》，教師抓住出現(xiàn)各種表情與冷暖色的變化為教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體先讓幼兒了解冷暖色的變化，講解“暖”色以畫面再現(xiàn)情境：初升的太陽、歡慶的熱鬧場面、豐收的田野，讓幼兒感受到“暖”。在講冷色時(shí)同樣運(yùn)用多媒體以畫面再現(xiàn)情境：藍(lán)色的大海波濤洶涌、巖洞的滴水、滴水的棒冰，讓幼兒理解冷色的組成。通過多媒體比較，讓幼兒明白紅、橙、黃是暖色，藍(lán)、綠、紫是冷色。再將冷暖色與各種表情比較對應(yīng)，就化解了難點(diǎn)，讓幼兒更生動(dòng)地運(yùn)用冷暖色表現(xiàn)不同的表情變臉娃娃。這樣，在教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，作用于幼兒的感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使幼兒視覺、聽覺并用，從而有效地化解了教學(xué)難點(diǎn)。

三、師幼互補(bǔ)，構(gòu)建開放教學(xué)模式

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對話式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動(dòng)，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。要改變因襲的習(xí)俗，倡導(dǎo)多元文化，只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造、有發(fā)展。如美術(shù)活動(dòng)《我設(shè)計(jì)的新房子》，考慮到許多幼兒家中都有計(jì)算機(jī)，為了讓幼兒對美術(shù)新知識掌握得更快，可將將美術(shù)新授活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置幼兒去準(zhǔn)備，讓他們下載各種房子圖片資料，帶到課堂上大家共同分享。活動(dòng)時(shí)，先請幼兒介紹他們的調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，出示收集的各種房子圖片。每張圖片房子的圖案都不同，色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給幼兒以視覺、聽覺以及美的享受，使活動(dòng)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍。當(dāng)收集的造型各異的建筑圖片形象真實(shí)地展現(xiàn)在面前時(shí)，幼兒臉上露出了驚異的笑容，對美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。接著師幼共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程。幼兒也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬幼兒的知識面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、挖掘潛力，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

第4篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多媒體；審美

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0161-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.104

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越多的小學(xué)教師所關(guān)注，成為了課堂教學(xué)中必不可少的一部分。多媒體技術(shù)通過音頻、視頻、動(dòng)畫等方式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥和單一的現(xiàn)狀，極大地提高了課堂教學(xué)效果。尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)與科技的結(jié)合，打破了以往美術(shù)教學(xué)觀念的束縛，給小學(xué)生提供了更寬闊的拓展空間。下面，筆者根據(jù)自己的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生只有對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在課堂上更加積極主動(dòng)地配合美術(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的第一步，也是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育大力推廣的今天，小學(xué)美術(shù)教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引小學(xué)生的注意力，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化和藝術(shù)化的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生理解和掌握。美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力，在課堂上給小學(xué)生自由的空間和發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。比如在講《腳印的聯(lián)想》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫情境，利用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)冬天下雪的場面，雪地里來了一群小動(dòng)物，有小雞、小鴨、小狗，它們在雪地上走過，就留下了一幅幅圖畫。此時(shí)，小學(xué)生的情緒高漲。于是，我以此為契機(jī)，讓小學(xué)生聯(lián)想并說出其他小動(dòng)物的腳印都是什么樣的。然后，我還會根據(jù)小學(xué)生的回答帶領(lǐng)他們欣賞優(yōu)秀的腳印作品，激發(fā)他們的想象力。最后，我組織小學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的腳印，并將這個(gè)腳印畫成一副精美的畫。

二、加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，提高小學(xué)生的審美能力

美術(shù)作為一門藝術(shù)，與日常生活有著密切的聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要做到聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，讓小學(xué)生的審美能力和審美情趣得到有效的鍛煉。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的界限，讓小學(xué)生欣賞到各種各樣的美景，將美術(shù)作品全方位、多感官地呈現(xiàn)給小學(xué)生。比如在講《美麗的園林》時(shí)，有許多小學(xué)生沒見過園林，不了解園林的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。因此，我利用多媒體技術(shù)將園林的美景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以直觀清晰地了解園林，了解各地的文化，從而提高小學(xué)生的審美能力。小學(xué)生的世界是單純的，是繽紛多彩的，為了培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和探索欲，我讓小學(xué)生在回家以后仔細(xì)觀察，把自己的家畫成一幅畫，并且涂上顏色，在課堂上給其他學(xué)生做介紹。美術(shù)教學(xué)生活化是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要方式，不僅可以改變美術(shù)課堂枯燥的氣氛，還能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)的回歸，讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

小學(xué)美術(shù)課要想真正提高教學(xué)效果，必須充分認(rèn)識到小學(xué)生的重要性，把課堂的主人還給小學(xué)生，讓小學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生的和諧發(fā)展和有效互動(dòng)，使小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。比如在講《風(fēng)的魅力》一課時(shí)，我在課前會帶領(lǐng)小學(xué)生用白紙折一個(gè)風(fēng)車，然后輕輕吹氣，觀看風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)。美術(shù)教師深入到小學(xué)生之中，使小學(xué)生對教師更加熱愛，減少隔閡。然后，我會給小學(xué)生講解風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，明白風(fēng)的作用。然后，我利用多媒體課件給小學(xué)生播放風(fēng)的作用的例子，比如電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電等，接著給小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組繼續(xù)探究風(fēng)還有哪些作用，這時(shí)小學(xué)生都會積極參與并回答問題。有的小學(xué)生說蒲公英的種子靠風(fēng)傳播，有的小學(xué)生說風(fēng)箏需要風(fēng)才能飛，還有的小學(xué)生說吹氣球離不開風(fēng)。在課后，我會鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試著做一些小制作，比如風(fēng)鈴、紙飛機(jī)、風(fēng)箏等，送給自己的朋友或者父母，讓大家一同感受風(fēng)的魅力，跟風(fēng)一起玩耍。

四、積極開展美術(shù)作品欣賞，拓寬小學(xué)生的藝術(shù)視野

為了拓寬小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的審美水平，我在美術(shù)欣賞課上會利用多媒體技術(shù)給小學(xué)生展示國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，以此激發(fā)小學(xué)生的繪畫熱情和藝術(shù)天賦，從而促進(jìn)他們對美術(shù)的熱愛。在小學(xué)階段，每個(gè)年級都會設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)欣賞課，但是有一些美術(shù)教師對欣賞課重視程度不夠，常常使欣賞課流于形式，沒有實(shí)際作用。而傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課需要美術(shù)教師提前搜集掛圖或者制作教案，在欣賞課上以教師口述為主，小學(xué)生不能發(fā)揮個(gè)性和潛力。針對這種現(xiàn)象，我進(jìn)行了積極的探索。比如在欣賞《故宮》的時(shí)候，為了讓小學(xué)生了解故宮的歷史，欣賞故宮的美景，我將大量故宮的珍貴圖片和視頻利用大屏幕播放給小學(xué)生，使小學(xué)生仿佛置身于故宮之中，去體會古代皇宮的龐大和壯觀。但是，小學(xué)美術(shù)教師需要嚴(yán)格挑選欣賞的美術(shù)作品，選擇適合小學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)的美術(shù)作品，讓不同水平的小學(xué)生都能夠感受到藝術(shù)的魅力。

五、與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)課堂，美術(shù)教師要利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，將美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更加靈活明了地講授給小學(xué)生，使小學(xué)生輕松的理解。多媒體技術(shù)為小學(xué)美術(shù)課堂開辟了新路徑，有利于美術(shù)教師因材施教，寓教于樂，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育和快樂教育理念。美術(shù)教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造探究性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)美術(shù)，提高美術(shù)應(yīng)用技能和美術(shù)綜合素養(yǎng)。比如在講《奇妙的電話機(jī)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生用橡皮泥、紙盒等材料設(shè)計(jì)制作電話機(jī)，教學(xué)的難點(diǎn)是教會小學(xué)生設(shè)計(jì)方法和擴(kuò)展思維。因此，我先利用多媒體課件引入新課，給小學(xué)生觀看古代的各種通信工具，然后引出現(xiàn)代通信工具，讓小學(xué)生感受科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展。然后，我給小學(xué)生播放世界各地各式各樣的電話機(jī)，豐富小學(xué)生的想象力。最后，我讓小學(xué)生自己動(dòng)手制作一部電話機(jī)，在課堂上與其他同學(xué)分享，體驗(yàn)美術(shù)實(shí)踐的快樂。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動(dòng)中，增添了一個(gè)新的課題——說課。什么是說課?我們認(rèn)為，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。 具體地說出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和對教材的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)。說課是教師互相交流，共同切磋教學(xué)的一種好形式。它有利于推動(dòng)美術(shù)教材教法的研究，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、說課說什么

說課的內(nèi)容包括以下六個(gè)方面。

(一)說教材。說教材主要從教材的知識結(jié)構(gòu)和教材的編排體系上說對教材的理解。主要從以下三點(diǎn)去說：

(1)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。

(2)說本節(jié)課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前后教材的聯(lián)系。

(3)怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進(jìn)行處理：①教材內(nèi)容的觀點(diǎn)包括教材的例子與形勢發(fā)展比較帶有滯后性怎樣進(jìn)行處理。②為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，對教材內(nèi)容在教學(xué)程序上怎樣進(jìn)行調(diào)整。說教材，實(shí)質(zhì)上是分析教材，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教師說課的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)說教法。說教法就是說這一節(jié)課將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的理由和所能達(dá)到的教學(xué)效果。 在一堂課中采用的教學(xué)方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。說教法時(shí)，首先說出這一節(jié)課選擇哪一種方法為 基本教法，理由是什么。其次說出在哪些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)上 將采用哪些教學(xué)方法。

(三)說學(xué)法。說學(xué)法是說教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)法指導(dǎo)。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察、寫生、技法訓(xùn)練等方法。在一堂課中，不可能把所有的學(xué)習(xí)規(guī)律全都教給學(xué)生掌握，說課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說出其中一至兩種指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)的方法。

(四)說教學(xué)手段。說教學(xué)手段就是說這一節(jié)課在教學(xué)過程中將采用哪些教學(xué)手段。例如教哪些內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故尽?哪些內(nèi)容用投影、掛范畫等教學(xué)手段。教學(xué)手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，要恰當(dāng)?shù)赜袡C(jī)地使用，電化教學(xué)手段不是使用得越多就越好。說教學(xué)手段要根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件的實(shí)際。

第6篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；高效課堂

眾所周知，“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，沒有課堂教學(xué)的改革，課程改革就是一句空話”。在當(dāng)今高等教育大眾化的背景下，高校美術(shù)學(xué)生生源和課堂教學(xué)均出現(xiàn)諸多新特點(diǎn)，原有的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都面臨著新的挑戰(zhàn)，如何依據(jù)這些特點(diǎn)構(gòu)建高效的教學(xué)模式與方法，是切實(shí)提高當(dāng)代美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的重要手段。

一、構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)體系

（一）采集有效的教材

在一般綜合類大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中大多采納的是以素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要素等各種基本視覺造型語言為主要內(nèi)容與形式的課本教材，這種形式的教材雖然能細(xì)致闡述美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，但是容易造成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中各種視覺造型語言的相對孤立，這就要求教師依據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容從視覺空間造型方式著手編定與采集教材，例如內(nèi)幾所美院采用的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教材都是基于教師們多年教案及教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，它更符合所在學(xué)校師生在教學(xué)過程中的實(shí)際情況。

（二）編寫有效的教學(xué)大綱

編寫和制定課程教學(xué)大綱應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，要求做到每一門基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的明細(xì)化，重點(diǎn)突出每一門課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)目的明確，并制定出學(xué)生所要達(dá)到的基本要求。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)明暗的造型空間，使學(xué)生學(xué)會利用明暗的造型語言去自由創(chuàng)造黑白的藝術(shù)視覺空間；在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)色彩的明暗、純度、冷暖對比演變，使學(xué)生學(xué)會利用色彩的造型語言達(dá)到創(chuàng)造色彩的藝術(shù)視覺空間，以此避免教學(xué)內(nèi)容的泛化。

（三）建立有效的課程之間的相互聯(lián)系

美術(shù)基礎(chǔ)課程中包含了素描、色彩、透視、三大藝術(shù)空間構(gòu)成等教學(xué)內(nèi)容。由于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，如果沒有建立一套有效的課程間的教學(xué)模式很容易造成課程間的相互孤立，使學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中效率低下，從而難以做到綜合運(yùn)用，例如在透視與素描、色彩間的基礎(chǔ)教學(xué)中看似三門不同的課程，而且很可能是由三位教師獨(dú)立授課，這更加使課程容易變得相互孤立而缺乏聯(lián)系，但是如果我們利用“達(dá)芬奇”的三大透視學(xué)去系統(tǒng)地講解線、明暗、色彩在視覺空間中發(fā)生的透視變化關(guān)系就能使三門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，這樣就能大大提高課程之間的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)模式

（一）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課前準(zhǔn)備的高效機(jī)制

高效的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求在設(shè)計(jì)和編寫課程教案時(shí)就應(yīng)當(dāng)對本門課程的教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定、教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)劃、教材的采納、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)組織活動(dòng)形式的確定等多方面教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排。以美術(shù)靜物素描課程為例，高效教學(xué)模式下的教學(xué)課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是教師在教案準(zhǔn)備工作中要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，靜物基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容一定要突出素描明暗造型空間的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如靜物素描的線的空間的構(gòu)成、線與明暗在造型空間中的運(yùn)用、明暗與形體造型在縱深空間中的演變等，要使靜物素描基礎(chǔ)教學(xué)中的內(nèi)容與以后所要開設(shè)的人物素描建立一套理性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在素描的學(xué)習(xí)過程中舉一反三，從而達(dá)能夠獨(dú)立地進(jìn)行素描的研究和創(chuàng)作。二是深入了解學(xué)生。在當(dāng)前高校整體擴(kuò)招的大形式下美術(shù)考生發(fā)生了很大的改變，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)主要方面：第一，整體繪畫水平比以往有所降低；第二，一個(gè)班級內(nèi)繪畫水平參差不齊；第三、學(xué)生越來越缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在課前要全面了解自己所上課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分布和學(xué)習(xí)程度狀況，根據(jù)實(shí)際了解的“學(xué)情”進(jìn)行備課。三是精心設(shè)計(jì)每周課程的課題研究，在大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中一般是以一個(gè)周次為一個(gè)教學(xué)階段，例如在靜物素描教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)素描會針對構(gòu)圖、明暗造型空間、細(xì)節(jié)與整體、肌理與寫實(shí)等進(jìn)行重點(diǎn)的研究學(xué)習(xí)，因此依據(jù)靜物素描的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，教師需要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到講練結(jié)合、精講精練，并且在課堂訓(xùn)練后快速收集學(xué)生的反饋信息，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的高效性機(jī)制

實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)“高效課堂”活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂，每一位學(xué)生的繪畫成長依賴每一堂課的知識積累，如何提高課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重中之重，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：一是提高美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的高效性。在美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上要比其它學(xué)科顯得復(fù)雜，這是因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)科的分類上它是分為純繪畫和設(shè)計(jì)兩大類，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)課程和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到優(yōu)化選擇；二是提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的掌握上考慮。創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、學(xué)生認(rèn)知思維的多元化、師生間交流的互動(dòng)化，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程；三是提高教學(xué)方法和教學(xué)手段的高效性。當(dāng)今國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式通常提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這就要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，把啟發(fā)與互動(dòng)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、把所有能起到輔助教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)工具使用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以此來努力提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效率。

（三）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐訓(xùn)練的高效機(jī)制

課堂教學(xué)和課外實(shí)訓(xùn)是當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)的兩種重要手段，在課堂教學(xué)中教師一定要強(qiáng)化當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練，做到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在當(dāng)堂課程當(dāng)堂解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行適時(shí)矯正，同時(shí)還要注重課后的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的高效性，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、學(xué)會自己解決問題的方法，教師在實(shí)訓(xùn)過后要對其出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)講評，做到切實(shí)的提高教學(xué)效率。

三、設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）建立教學(xué)問卷調(diào)查

對于課后學(xué)生的問卷調(diào)查目前在國內(nèi)高校還沒有具體的制度實(shí)施，因而很容易使教師在上完每一門課程后對于學(xué)生的課程知識的掌握情況不夠了解，對教學(xué)情況沒有進(jìn)行適時(shí)的檢測與跟蹤，這樣一是會容易造成教師教學(xué)過程形式化和教師使命缺失的嚴(yán)重問題，二是造成教師在教學(xué)中的教學(xué)能力不能進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)與提升，為了避免這類情況的發(fā)生非常有必要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便學(xué)校依據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況能更準(zhǔn)確地掌握教師的教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師的教學(xué)使命感。

（二）建立教師間學(xué)生作業(yè)的評畫制度

作為一般學(xué)科的教師之間進(jìn)行聽課和評課是促進(jìn)教學(xué)的一種重要手段，而作為特殊學(xué)科的美術(shù)專業(yè)教師還需對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行相互評閱與借鑒，通過把學(xué)生課程間完成的作業(yè)質(zhì)量水平作為考核一名美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)評閱中可以說什么樣的繪畫教學(xué)態(tài)度造就什么樣的學(xué)生作品認(rèn)真程度，什么樣的教師所理解的繪畫深度造就什么樣的學(xué)生作品質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)的方法與手段也日益多元化。課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)的一言堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行體驗(yàn)與實(shí)踐，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進(jìn)行自制教具的設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生在教學(xué)中大膽地應(yīng)用，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。

一、自制教具體現(xiàn)教師對課程的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)

自制教具是教師在對教材的理解、對教學(xué)內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與制作的，它是教師精心設(shè)計(jì)與制作的產(chǎn)物，是教學(xué)效果的物質(zhì)保障。教師自制的教具可以補(bǔ)充教材資源，更好地突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

例如：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，人物不同動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)、人物與背景的關(guān)系是創(chuàng)造生動(dòng)畫面的重要元素之一，也是學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識和技能的重點(diǎn)內(nèi)容之一。尤其是在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場上運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)態(tài)瞬間的時(shí)候，學(xué)生對于瞬間動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)與把握很難到位。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了“動(dòng)態(tài)之美――人物活動(dòng)掛圖”教具通過對運(yùn)動(dòng)過程中的人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人物運(yùn)動(dòng)過程中的動(dòng)態(tài)，體會動(dòng)態(tài)的美，解決動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的難點(diǎn)。此外，在分解運(yùn)動(dòng)人物的動(dòng)態(tài)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物與背景的關(guān)系，在后期的創(chuàng)作中，更好地表現(xiàn)主體人物與背景的遮擋關(guān)系，更好地掌握畫面的構(gòu)圖。此項(xiàng)自制教具充分體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)用性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，突出學(xué)科視覺藝術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

主體人物可通過連接的軸，隨意在畫面中的活動(dòng)軌道上進(jìn)行動(dòng)態(tài)分解，便于學(xué)生對人物動(dòng)態(tài)的掌握與理解。在人物動(dòng)態(tài)與位置變化的過程中，學(xué)生還可了解主體人物與背景的關(guān)系。

二、自制教具體現(xiàn)學(xué)科視覺藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，不僅可以突出美術(shù)學(xué)科的視覺藝術(shù)特點(diǎn)，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更加快樂地投入美術(shù)的學(xué)習(xí)中。

例如：在《天壇祈年殿》一課的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察制作的天壇祈年殿的實(shí)物模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，感受天壇祈年殿造型的形式美，掌握古代優(yōu)秀建筑的造型特征，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀的建筑文化，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生看到造型優(yōu)美的建筑實(shí)物模型時(shí)，視線一下子被吸引住了，不僅感受到圓形建筑的獨(dú)特風(fēng)格，而且領(lǐng)略到天壇祈年殿別具一格的魅力。

三、自制教具變抽象知識為直觀形象，易于學(xué)生理解

自制教具最大的優(yōu)點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容起著直觀、形象的作用，它把難于理解的抽象的知識形象化，易于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生在直觀的感受中，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，理解得快，掌握得牢。

例如：在《我的手》一課的教學(xué)中，自制教具將借造型將思維過程形象化，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的形成。從課堂實(shí)踐效果來看，100％的學(xué)生按要求完成了藝術(shù)實(shí)踐的任務(wù)，并且每幅作品都體現(xiàn)出了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、自制教具搭建師生實(shí)踐互動(dòng)平臺

在教學(xué)中，自制教具的使用還搭建了師生、生生互動(dòng)的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，積極模仿、創(chuàng)新，課堂上營造了和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：色彩摩輪架是一種轉(zhuǎn)輪狀的美術(shù)教具，它包含了小學(xué)階段美術(shù)教材中所涉及的所有色彩知識，可以滿足學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)色彩知識，符合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，具有直觀性、互動(dòng)性、科學(xué)性強(qiáng)以及操作簡便等特點(diǎn)。

色彩是繪畫的形式因素，是藝術(shù)表現(xiàn)的語言之一，具有獨(dú)立的審美價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用色彩知識并訓(xùn)練直觀的視覺能力和表現(xiàn)能力，是重要的研究課題。因此，不同學(xué)段的美術(shù)教師在講授色彩知識的教學(xué)中，都會結(jié)合色彩的不同知識點(diǎn)，制作色相環(huán)及色卡等相關(guān)的直觀教具，來突破色彩教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握色彩知識。

但以往制作的此類教具多是以紙質(zhì)的色卡為主，教學(xué)中以拼擺的形式呈現(xiàn)出來，科學(xué)性和直觀形象性比較弱。而色彩摩輪架教具，其主體結(jié)構(gòu)為支架和色彩摩輪兩部分，色彩摩輪由包含了多個(gè)顯現(xiàn)色彩知識的附件組成，教師可以根據(jù)色彩教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇附件來組裝色彩摩輪。在教學(xué)中通過摩輪的轉(zhuǎn)動(dòng)向?qū)W生展示各種色彩知識，易于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解。

如：三原色(紅、黃、藍(lán))通過摩輪轉(zhuǎn)動(dòng)相互透疊在一起，形成三間色：橙、綠、紫。再如：對比色知識的學(xué)習(xí)，色相環(huán)中呈150。～180。的顏色為強(qiáng)烈對比，其中相互呈180。的紅與綠、黃與紫、橙與藍(lán)色對比最為強(qiáng)烈；在色相環(huán)中60。以內(nèi)的顏色之間的對比為柔和對比。色彩摩輪通過色相環(huán)及覆蓋組件組成對比色學(xué)習(xí)的摩輪附件，覆蓋組件的轉(zhuǎn)動(dòng)，覆蓋住150。～180。以外或60。以外的色彩區(qū)域，讓學(xué)生可以直觀地看到色相環(huán)中與每種顏色成為強(qiáng)烈對比或柔和對比的色彩區(qū)域，交互性強(qiáng)。

五、自制教具豐富美術(shù)課程教材資源

新課標(biāo)明確提出，應(yīng)把美術(shù)學(xué)科視為美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，學(xué)生生動(dòng)的創(chuàng)作離不開對表象素材的積累。但是，因?yàn)榻滩膱D像有限，學(xué)生并不能觀察、記憶更豐富的素材形象。因此，教師的自制教具成了十分重要的課程資源，在教學(xué)中彰顯出特有的優(yōu)越性，并在其應(yīng)用中不斷地刺激學(xué)生的視覺感官，不斷地積累表象素材。

如：在《北京動(dòng)物園》一課的教學(xué)中，教師通過自制教具――“動(dòng)物世界”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解天上飛的鳥類、地上跑的獸類、水里游的魚類，學(xué)生根據(jù)教具中動(dòng)物的簡筆形象，學(xué)會用基本型概括眾多動(dòng)物的造型，積累了素材并內(nèi)化了造型技法。

第8篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

一、合理運(yùn)用圖片、音樂、文字及動(dòng)畫，可有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.圖片的展示 圖片展示是美術(shù)教學(xué)中的重要的教學(xué)手段。課件在展示欣賞圖片時(shí)，首先，要注意所選用的圖片，畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強(qiáng)。有可能的話最好編制成可以局部放大，便于細(xì)節(jié)部分的分析。其次，繪畫步驟圖，把整個(gè)繪畫過程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫面展示，要注意結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性，畫面要清晰。期間可適當(dāng)插入部分有動(dòng)態(tài)的繪畫過程（如錄像）。這種既有步驟又有進(jìn)程的展示，有利于學(xué)生更好地掌握繪畫的方法。

2.音樂的運(yùn)用 在美術(shù)課件制作中，為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當(dāng)?shù)囊魳纷鞅尘埃龅揭暵牻Y(jié)合、情景交融。這樣引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，可起到事半功倍的作用。如教學(xué)《燈節(jié)》，可以配上山東民歌《掛紅燈》，使學(xué)生從音樂中想象到自己在燈節(jié)的見聞和感受，想到一盞盞五彩繽紛、造型各異的燈籠照亮了節(jié)日的夜空，用手中的畫筆，畫一幅熱鬧的燈節(jié)場面畫，或制作出一盞盞小華燈。

3.文字的編制 美術(shù)多媒體課件中出現(xiàn)的文字，往往是教學(xué)中的要點(diǎn)和一些美術(shù)理論，故此時(shí)運(yùn)用的文字字體以宋體或黑體為佳，大小標(biāo)題的字體體積要有層次性，色彩要醒目。背景應(yīng)力求色彩單純，畫面簡潔，在視覺上做到既不搶眼，又能烘托文字主體為宜。此時(shí)插入的配樂要合理，力求和文字相協(xié)調(diào)。如在展示文字時(shí)可以適當(dāng)配上打字聲音。但不可過分熱鬧，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

二、課件的合理定位是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本保證

課件制作的目標(biāo)定位應(yīng)在始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，也就是說它始終是完成教學(xué)任務(wù)中的一種輔助手段。如果失去了培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞和創(chuàng)造能力這一目標(biāo)，那么再美的課件也毫無價(jià)值。

三、課件要成為教師與學(xué)生進(jìn)行課堂交流溝通的渠道

在課件編制時(shí)應(yīng)立足于教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，唯有如此定位才能編制出一件成功的課件。

第9篇：美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，愉悅求知

美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。運(yùn)用多媒體，可以通過色、形、聲、光，將教學(xué)內(nèi)容直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，遵循趣味性和針對性原則，根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教《乘上列車去畫畫》一課時(shí)，雖然小學(xué)生富于想象力，但經(jīng)歷淺，知識面窄，學(xué)生無從下手。通過電腦動(dòng)畫，出示一組圖片讓學(xué)生欣賞，每張圖片的季節(jié)不同，地點(diǎn)不同，色彩不同，并配以不同的優(yōu)美音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中的美景給學(xué)生留下了深刻印象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這樣運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也有了創(chuàng)作的依據(jù)，以愉悅的心情積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好效果。

二、運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)情景，突破重難點(diǎn)

重點(diǎn)是指美術(shù)教學(xué)中一節(jié)課中著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。當(dāng)美術(shù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思而不解”時(shí)，可以借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情景，把教材、教師所講和學(xué)生思維融合在一起，幫助學(xué)生發(fā)展、達(dá)成對事物深刻的理解，突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在教學(xué)《乘上大船游世界》(小學(xué)美術(shù)第二冊)一課時(shí)，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會不多，對大輪船形象模糊。于是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的薩克斯獨(dú)奏曲推出“大輪船”三個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。

烏申斯基說“兒童是靠形象、聲音，色彩和感覺來思維的”。學(xué)生一邊觀察、一邊聽錄音，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能入情入景，有助于思維的培養(yǎng)。形式的新穎，計(jì)算機(jī)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂，較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激發(fā)積極探索的情緒，這一情緒得到強(qiáng)化必將產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、運(yùn)用多媒體手段，演繹情景，拓展新知

美術(shù)課具有開發(fā)兒童智力的功能，運(yùn)用多媒體，有利于學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力。如上《春天》(色彩)這一課時(shí)，怎樣使學(xué)生在室內(nèi)講清春天的感覺呢？于是采用了電腦技術(shù)，很好地再現(xiàn)了春風(fēng)吹，鳥兒歸，種子發(fā)芽，陽光照耀，細(xì)雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭奇斗妍等情景，在配樂講解下，使學(xué)生方便，快捷而又形象生動(dòng)地看到了春天，感覺到了無以倫比的大自然的美。

繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。而有了現(xiàn)代教育技術(shù)，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，都收到事半功倍的效果。

又如教學(xué)《花卉》(中國畫)一課，按備課思路，利用電腦設(shè)計(jì)制作成動(dòng)畫的過程，充分展示荷葉和荷花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，加速了知識技能的掌握。縮短了演示時(shí)間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知能力，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、運(yùn)用多媒體，升華情景，鞏固新知

作業(yè)展評，課堂小結(jié)，是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程。在結(jié)尾運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，可以再一次掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望更強(qiáng)烈。如在教學(xué)《動(dòng)物王國》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體可創(chuàng)設(shè)動(dòng)物們聯(lián)歡的情景：鳥兒在樹上唱歌，動(dòng)物們在跳舞，這時(shí)，獸中之王宣布：“請歡迎我們親密的朋友一起來參加。”現(xiàn)場頓時(shí)安靜下來，大家你看我，我看你，都不知道客人是誰，可愛的小豬忍不住發(fā)話了：“尊敬的大王，客人是誰？”學(xué)生們紛紛答道：“是我，是我。”讓學(xué)生在歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。