計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課精選(九篇)
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第1篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
摘要：高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色，專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：高職；工作過程；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系
高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。
所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計的課程體系。
高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位
通過校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計算機網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，我們可以把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個能力模塊。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計主要包括網(wǎng)頁設(shè)計、廣告裝飾設(shè)計制作等。
基于工作過程的高職計算機
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計三個方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域（行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項目。在構(gòu)建課程體系時，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，勞動力資源的市場配置機制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時進(jìn)行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的課程體系，進(jìn)一步實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個動態(tài)機制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求。
基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略
行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過幾年的調(diào)整，逐步使專業(yè)課程體系與社會的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究，收集分析社會實際需求、行業(yè)實際需求及學(xué)生實際需求信息，構(gòu)建出社會需求崗位群，對專業(yè)作模塊化分解，對課程作進(jìn)一步的整合，從而滿足行業(yè)的實際需求，同時，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時，我院注重用人單位反饋信息的收集和對行業(yè)、企業(yè)的實地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新，以滿足社會實際需求，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。
依托行業(yè)工作過程，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過程（任務(wù)）歸納、行動領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對性與適用性。基于工作過程的模塊化課程體系的特點是：每個模塊相對獨立，每學(xué)完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實際情形確定，每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加完善；每個模塊可以包括若干個子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個專業(yè)方向（三個模塊）的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。
突出實踐，強化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實施，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實踐能力，建立相對獨立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計算機高職特色的實踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個模塊的實踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實際工作過程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程（見表2）。
工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生。“崗證結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合，即通過校企合作，實施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對應(yīng)的職業(yè)資格證書。“雙證”課程，是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對于“雙證”課程，可以從兩個方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個或者幾個相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程。“雙證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)。“雙證”課程開發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計與開發(fā)，按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實際工作過程中所需要的知識、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過程（任務(wù)）引領(lǐng)專業(yè)知識、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。
以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個課程模塊分別與聯(lián)想（陽光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。
總之，基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
關(guān)鍵詞：CDIO模式；高職計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程平臺
CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。該理論是由瑞典皇家學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和美國麻省理工4所大學(xué)在2000年提出的。CDIO的全稱為Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（運作）。它是一種系統(tǒng)、全面的工程教育模式。基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式是“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向”“以項目實踐為主線”“以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目標(biāo)”的改革措施，該教學(xué)模式下可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式，以實踐為基礎(chǔ)，重視過程，切實提高學(xué)生的能力。提倡通過基于項目的課內(nèi)外教學(xué)，提高學(xué)生的工程開發(fā)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。
1 CDIO課程大綱
設(shè)計課程大綱的目的是根據(jù)社會上對工程人才的需求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，使學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)工程知識，在未來的工作崗位上有一定的個人技能和團(tuán)隊協(xié)作能力，對工程產(chǎn)品或系統(tǒng)能夠進(jìn)行創(chuàng)新。由此對CDIO教學(xué)模式下的課程大綱進(jìn)行設(shè)計時，可以分為4個方面：技術(shù)知識和推理、個人和職業(yè)技能、人際技能、實踐能力。技術(shù)知識和推理中包括各類基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)工程的基礎(chǔ)知識，能夠?qū)こ踢M(jìn)行分析和推理，解決工程中出現(xiàn)的問題，在實踐中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維；個人和職業(yè)技能中包括個人技能和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；人際技能中包括團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，包括英語的教學(xué)；實踐能力指的是在工作崗位上的相關(guān)技能，包括CDIO系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)、運作等。要以實踐為基礎(chǔ)，對教學(xué)過程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生未來在工作崗位上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 基于CDIO模式的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程平臺架構(gòu)設(shè)計
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的問題不再是單一的技術(shù)問題，它還包括了經(jīng)濟(jì)、社會、人文、道德等多個方面。我國的高職教育要適合時代的特點，培養(yǎng)出具備全面能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)當(dāng)代企業(yè)和社會需求，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)可以分為幾方面：第一，要以實踐為基礎(chǔ)，開展以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的3年整體培養(yǎng)模式；第二，基于企業(yè)和社會背景，具備對產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行等一系列的實踐能力；第三，良好的個人技能。能夠解決實踐過程中出現(xiàn)的各類問題，具備良好的職業(yè)道德；第四，人際交往能力。懂得團(tuán)隊協(xié)作，有良好的交流溝通能力，具備管理知識。
2.2 過程為體系、能力為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過程的課程構(gòu)架
在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，大多以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，強調(diào)知識的積累和邏輯推理能力，沒有將實踐融入到教學(xué)中，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，碰到實際問題難以解決，不具備動手實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力，而且在團(tuán)隊協(xié)作中，和他人交流方面往往也存在障礙。在CDIO模式的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)方式下的缺陷進(jìn)行了改正。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐性較強，涉及的領(lǐng)域廣泛，注重的是學(xué)生在實際過程中分析、解決問題的能力，因此，提出了以過程為體系、能力為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過程的課程構(gòu)架。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐中，分為具體的項目工程，生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境等都體現(xiàn)在項目工程中，CDIO模式的教學(xué)就是讓學(xué)生在項目設(shè)計中積累知識，提高自身的專業(yè)實踐能力，以工作過程為載體，讓所有的課程圍繞工作過程形成一個有機的體系。因此，整個教學(xué)過程可以分為3個部分：
第一部分，將學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的系統(tǒng)構(gòu)建能力教學(xué)作為主要內(nèi)容，貫穿在整個教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高職學(xué)校時，就要對學(xué)生進(jìn)行初級引導(dǎo)。例如讓學(xué)生通過對IT企業(yè)的調(diào)研，了解產(chǎn)品或系統(tǒng)的開發(fā)過程，使學(xué)生有大致的概念，意識到自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，并為未來的實踐奠定基礎(chǔ)。之后，讓學(xué)生在綜合實踐項目中加深對CDIO系統(tǒng)的認(rèn)識和控制能力，并將專業(yè)知識和實踐技能相融合。例如網(wǎng)絡(luò)編程項目、網(wǎng)站設(shè)計項目、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。
第二部分，以核心課程群和能力要求為基礎(chǔ)。在該部分，要幫助學(xué)生將各種不同類型的知識聯(lián)合起來，不再是單一的知識點，而是形成一個知識體系。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，可以設(shè)置多個項目工程，如職業(yè)道德和交際技能項目、計算機基本操作和應(yīng)用能力項目、程序設(shè)計基本技能項目等。在項目實踐中，鞏固學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生建立知識體系。
第三部分，以單門課程為基礎(chǔ)的項目。這部分的內(nèi)容主要是加深學(xué)生對重點知識的理解和運用。核心課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)需求，創(chuàng)建小規(guī)模的實踐項目，提高學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的熟練度。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等專業(yè)項目，提高學(xué)生的實踐水平，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。
3 CDIO模式下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實施的關(guān)鍵點
3.1 人才培養(yǎng)方案
制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，避免陷入專業(yè)教育的“技能”失衡誤區(qū)，譬如過多強調(diào)重視學(xué)生從事生產(chǎn)一線技術(shù)及管理的“硬技能”的培養(yǎng)，而忽略了影響其發(fā)展的職業(yè)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和組織能力等“軟技能”的培養(yǎng)。
3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)
CDIO教學(xué)模式主要是滿足新時代下對工程人才的多面性要求，根據(jù)CDIO中的標(biāo)準(zhǔn)，大多是根據(jù)工業(yè)界的要求制定的。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，我國各行各業(yè)都需要大量的專業(yè)性實踐人才，為了保證學(xué)生的能力符合社會要求，可以根據(jù)我國一些大型IT企業(yè)的要求，建立標(biāo)準(zhǔn)的課程評價，客觀地判斷學(xué)生的專業(yè)能力。
3.3 專業(yè)教材
教材是保證CDIO教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。為了提高學(xué)生全面的能力，必須有高質(zhì)量的專業(yè)教材。這些教材不僅要建立在產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)基礎(chǔ)上，還要保證知識的有效性，讓學(xué)生在未來的工作崗位上可以應(yīng)用，而不僅僅是一紙空談。
3.4 教學(xué)方法
CDIO教學(xué)模式所強調(diào)的不僅是專業(yè)知識，還包括提高學(xué)生的交際能力、個人能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力等。因此，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要采取多樣性教學(xué)。教師可以通過引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，從而提高學(xué)生的知識積累和實踐能力。
3.5 教學(xué)團(tuán)隊
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是由專業(yè)的教師負(fù)責(zé)一門學(xué)科的教學(xué)，而在CDIO中，需要建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。“雙師型”是由學(xué)校的專業(yè)教師和來自于IT企業(yè)的兼職教師組成的。專業(yè)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生理論知識的教學(xué)，而兼職教師的任務(wù)則是開展實踐教學(xué)。在教學(xué)中，專業(yè)教師要加強自身的實踐能力，兼職教師則要加強自身的理論能力。這樣一來，不僅教師團(tuán)隊的專業(yè)性更強，而且能為學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.6 課程考核
CDIO教學(xué)模式是以工程項目為基礎(chǔ)的，因此考核也要和實踐的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合。考核內(nèi)容不同，采取的方法也要不同。例如，項目運行能力可以通過學(xué)生的作品進(jìn)行考核；項目運行能力可以通過學(xué)生記錄方法進(jìn)行考核；項目構(gòu)思與設(shè)計能力可以通過學(xué)生的項目可行性報告以及互評的方式進(jìn)行考核。必須建立多樣、立體的評價體系，才能有效反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)考核的合理性、公正性。
第3篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 方式 環(huán)境
當(dāng)前我國教育信息化還處于一種原始的粗放型階段，硬件環(huán)境大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出是當(dāng)代教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾，在經(jīng)過一輪大規(guī)模的硬件投資后，無法產(chǎn)生與投資金額相匹配的應(yīng)用效益，教學(xué)與學(xué)習(xí)效率并沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果。目前隱藏在如火如荼的教育信息化熱潮表面下的是眾多誤區(qū)與發(fā)展瓶頸，導(dǎo)致了實際操作中的失誤，不僅造成資源、資金的浪費，也導(dǎo)致教育信息化中的形式主義，從而阻礙了信息技術(shù)在學(xué)校的進(jìn)一步推廣與應(yīng)用，嚴(yán)重制約層次發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
1.普遍存在"重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象
"重硬輕軟，重建設(shè)輕應(yīng)用"的現(xiàn)象是制約教育信息化的一個主要問題，它直接決定了其他相關(guān)誤區(qū)和瓶頸的解決。只考慮硬件環(huán)境建設(shè)，而忽視應(yīng)用軟件和教學(xué)資源的開發(fā)；重基礎(chǔ)設(shè)施的投入，而不關(guān)心如何使這些信息化基礎(chǔ)設(shè)施真正在教育中發(fā)揮作用，這樣必然會導(dǎo)致投資的嚴(yán)重浪費。另一方面就是對教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、計算機與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用、教師的培訓(xùn)等重視不夠。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，已建成的校園網(wǎng)中，90%還都處在一種閑置、一種沒有充分利用的狀態(tài)，真正用得好的、能應(yīng)用硬件開展信息技術(shù)與課程整合的課的估計不超過10%，大多數(shù)停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)僅僅作為一種演示工具而存在，對教育的影響卻遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗，歸根結(jié)底還是要看應(yīng)用，看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。
2.教育信息資源缺乏
學(xué)校教育信息化成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的建設(shè)。它是教育信息的載體，也是教育信息化的核心內(nèi)容，建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。當(dāng)前教育信息化中一個嚴(yán)重問題就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。信息化教學(xué)若要真正產(chǎn)生實際的、顯著的效果，一定要能夠持續(xù)性開展，如果只是偶爾上一兩次公開課，對教學(xué)研究有一定作用，但對學(xué)生的發(fā)展，不會起著本質(zhì)的促進(jìn)作用。只有信息技術(shù)作為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具、情感激勵工具、情境創(chuàng)設(shè)工具等持續(xù)性地結(jié)合到每一節(jié)課中去，才能對學(xué)生綜合能力有顯著的促進(jìn)作用。而持續(xù)性地開展信息化教學(xué)的前提就是要有豐富的、與教材配套、可以由教師制定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，老師一上課，就可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)用、調(diào)整一些資源，這樣老師日常性的教學(xué)才能得以開展，大大減輕教師教學(xué)備課量和開發(fā)課件的工作量。否則的話，一節(jié)課要做一個很大的課件，需要花大量的時間，這樣的結(jié)果只能是一個學(xué)期上一兩節(jié)公開課，要在日常的課堂中貫徹執(zhí)行是不太現(xiàn)實的。通常解決方法是購買教育資源庫。目前市場上出現(xiàn)了各種各樣的教育資源庫產(chǎn)品，幾乎每個產(chǎn)品都號稱有幾十到上百G的數(shù)據(jù)量，可謂是"資源豐富"，但這些產(chǎn)品安裝到學(xué)校真正使用后，教師又普遍反映有效資源內(nèi)容匱乏，需要的資源難以找到，沒有參考價值的垃圾資源很多。造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面是資源內(nèi)容建設(shè)合理體系還尚未形成，廠商建設(shè)資源內(nèi)容主要依賴通過各種途徑收集資源，而非制作資源，并且由于其收集的資源與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材不相符合，造成廠商收集資源的可用性比較差；另一方面由于知識版權(quán)意識薄弱，不同廠商之間又存在相互抄襲的現(xiàn)象，使得不同資源產(chǎn)品出現(xiàn)內(nèi)容雷同的滑稽局面。更為嚴(yán)重的是，版權(quán)意識的薄弱，嚴(yán)重打擊了原創(chuàng)資源建設(shè)者的積極性，造成當(dāng)前教育資源總體質(zhì)量不高。
總之，教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。沒有合適的教學(xué)資源，單憑教師個人力量的檢索、設(shè)計和開發(fā)的資源，無疑于"杯水車薪"；而通過購買的資源庫，則由于各種問題又不能完全運用于信息化教學(xué)。
3.教師培訓(xùn)的觀念、內(nèi)容和模式的相對滯后
教育信息化是一個過程。國際經(jīng)驗表明，當(dāng)大規(guī)模啟動學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時，制約信息化推進(jìn)的瓶頸往往來自教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)準(zhǔn)備不足，信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的培訓(xùn)欠缺。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程不是一個單純的技術(shù)問題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程，最終的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。
我國的信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)大致經(jīng)歷三個階段：首先是信息技術(shù)技能培訓(xùn)，緊接著是初級的應(yīng)用，集中在演示型課件制作上，第三階段是信息技術(shù)與課程整合。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革已開始深入至學(xué)科和課堂層面，信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)就顯得尤為緊迫。綜觀培訓(xùn)的現(xiàn)狀，師資培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是兩張皮。相對于硬件設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容和模式表現(xiàn)出了相對落后，有人尖銳地指出是"有思想沒有技術(shù)"和"有技術(shù)沒有思想"并存。相當(dāng)部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上，或者是機械地套用某一個課程設(shè)計模式，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新，這就造成應(yīng)用始終在初級層次徘徊。這是導(dǎo)致我國當(dāng)前信息化教學(xué)水平低下的直接因素。所以，探索新型的師資培訓(xùn)模式和運行機制是當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下師資培訓(xùn)工作的重中之重，它直接關(guān)系到信息化教學(xué)水平的高低優(yōu)劣，關(guān)系到教育信息化的成敗。
教育信息化是一個系統(tǒng)工程，從觀念更新、硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用和人才培訓(xùn)等諸要素上講，必須相互協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可。針對教育信息化進(jìn)程中這些"老大難"問題，我們應(yīng)從系統(tǒng)論的觀點來認(rèn)識它們，從整體上解決這些困難與瓶頸。
首先，國家、地方、高校和相關(guān)企業(yè)要整合各方面的資源形成合力為職校實現(xiàn)教育信息化提供全套解決方案，為學(xué)校提供系列化、層次化、實用化的切合教學(xué)實際需求的教育信息化專業(yè)應(yīng)用服務(wù)與指導(dǎo)，為學(xué)校提供信息化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃服務(wù)。
其次，在實施學(xué)校教育信息化的過程中，把計算機與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重，重點做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作，只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。教育信息資源的匱乏嚴(yán)重地制約著教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。不少教育局，下屬幾十所、上百所學(xué)校，因為沒有有效的管理機制，大量的優(yōu)質(zhì)課件、資源和素材都分散在各個學(xué)校的各位教師手中，造成極大浪費。如何把"這部分經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的優(yōu)質(zhì)資源與課件"有效整合起來并共享應(yīng)該成為目前一個迫切需要解決的問題，它可以避免各個學(xué)校、單位和個人在資源方面的重復(fù)建設(shè)而造成的人力、物力、財力的巨大浪費，為廣大職校提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的素材。合理地應(yīng)用好各種信息化教學(xué)資源，將大大提升學(xué)校的信息化教學(xué)水平，加快教育信息化進(jìn)程。
另外一方面，在各學(xué)校實施資源建設(shè)的過程中，應(yīng)突出校本資源建設(shè)，作為當(dāng)前新課程改校本課程開發(fā)的一部分，包括多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專題網(wǎng)站建設(shè)等，力爭形成一批校本優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供強大物質(zhì)基礎(chǔ)。
師資是教育信息化過程中最為關(guān)鍵、最直接和最著教育信息化的成敗。比較理想的信息技術(shù)與師資培訓(xùn)可以采用"集中培訓(xùn)與長期指導(dǎo)"相結(jié)合的方式來培訓(xùn)教師，集中學(xué)習(xí)"信息技術(shù)與課程整合"的理論、方法與技能，并提供長期跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)科教師能盡快地將信息技術(shù)與其自身的學(xué)科教學(xué)整合起來，在教學(xué)實踐中成長教學(xué)智慧。信息技術(shù)培訓(xùn)與課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合起來，新型模式應(yīng)整合各種教學(xué)方法（如專家報告、教師講授、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、合作與討論學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、實驗或模擬實驗等）于培訓(xùn)活動之中，與學(xué)科教學(xué)掛鉤，使教師在"做中學(xué)，反思中進(jìn)步"，同時在培訓(xùn)過程中采用過程評價與結(jié)果評價并重的評價手法，激勵教師積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，最大限度地提高教學(xué)效果和培訓(xùn)質(zhì)量，使培訓(xùn)本身成為信息技術(shù)與課程整合的典范，從觀念、內(nèi)容和方法上全面影響教師的日常教學(xué)行為，全面提升教師信息化教學(xué)水平和教學(xué)智慧。
第4篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系；課程建設(shè)；市場人才需求
信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得全球信息化的時代已經(jīng)到來，整個世界可以說是一個大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，人們的生活已經(jīng)不能離開網(wǎng)絡(luò)了。正是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和需求，市場需要更多的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。各中職高校已經(jīng)在加強對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不斷地完善計算機專業(yè)課程的建設(shè)，致力于培養(yǎng)出基本知識和操作能力都比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的分析和目標(biāo)定位
計算機的技術(shù)分為不同階層，所以對人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開發(fā)型和應(yīng)用型是計算機工作的三種性質(zhì)的分類。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)我國計算機市場發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型初級技術(shù)人才。根據(jù)市場的調(diào)查反饋來看，一般中職學(xué)生可以應(yīng)聘的崗位有三類：（1）網(wǎng)站建設(shè)與管理；（2）網(wǎng)站構(gòu)建與工程；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。具體的崗位工作一般是網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員、網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)人員、網(wǎng)站產(chǎn)品營銷人員和編程技術(shù)人員，還有電子商務(wù)員和辦公文員等。這些崗位要求就業(yè)人員具備技術(shù)能力、方法能力和社會能力三個基本要素。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)的基本思路
1.分模塊設(shè)置課程
我們都知道無論是哪一科目的學(xué)習(xí)都是分單元、分章節(jié)、分模塊的，尤其是在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，更是要對學(xué)生進(jìn)行針對性分模塊教學(xué)。可以根據(jù)工作崗位的技術(shù)要求和學(xué)生走向市場的需求進(jìn)行分模塊的課程體系建設(shè)，一方面注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另一面要學(xué)生的教學(xué)有專業(yè)針對性。
2.課程評價標(biāo)準(zhǔn)化
計算機的領(lǐng)域范圍是比較廣的，一般企業(yè)都是以國際標(biāo)準(zhǔn)來要求的，這些企業(yè)是技術(shù)專利的擁有者和使用者，掌握著先進(jìn)的技術(shù)。所以，根據(jù)企業(yè)和市場的要求制定嚴(yán)格的、標(biāo)準(zhǔn)的課程評價體系非常重要。
3.建設(shè)精品化的課堂結(jié)構(gòu)
任何行業(yè)都是有等級之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業(yè)選擇更適合的人才，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵。將課程設(shè)置為校級精品課、省級精品課和國家級精品課，優(yōu)化課堂的體系建設(shè)，使專業(yè)課程建設(shè)更加精品化。
4.選擇專業(yè)的教材
教材是課程建設(shè)的重要部分之一，它承載著整個教學(xué)的內(nèi)容和方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個整體規(guī)劃，因此，選擇專業(yè)教材是非常關(guān)鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識，還能使學(xué)生的專業(yè)技能更加符合市場的人才需求。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系要重視教材和編寫的專業(yè)化和實用性，更加有利于計算機人才的培養(yǎng)。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)的實施
有了課程體系建設(shè)的目標(biāo)和基本思路，就要有具體的實施方案和措施。
1.根據(jù)專業(yè)的整體要求確定課程的主線，然后根據(jù)實際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊
課程設(shè)置的學(xué)習(xí)過程依次是“學(xué)網(wǎng)”“用網(wǎng)”“組網(wǎng)”“管網(wǎng)”“建網(wǎng)”，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有層次，逐漸加強學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用能力，而且，課程設(shè)置的模塊化可以使學(xué)生的課程選擇有自主性和針對性。
2.加強學(xué)校和企業(yè)的合作，提高課程建設(shè)的實用性
學(xué)校培養(yǎng)人才最終是為企業(yè)輸出的，加強學(xué)校和企業(yè)的合作，可以利用企業(yè)的資源對課程進(jìn)行建設(shè)，對專業(yè)人才進(jìn)行技能評估，為每一個課程根據(jù)實際的情況設(shè)置課程的評估標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際網(wǎng)絡(luò)操作能力，根據(jù)企業(yè)的實際網(wǎng)絡(luò)問題增加試題庫的試題類型，通過對學(xué)生的理論知識和實際操作能力兩方面來評估學(xué)生的整體計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識。各個企業(yè)的培訓(xùn)資源是比較實際和寶貴的，如果進(jìn)行校企聯(lián)合，就可以免費給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的資源，將這些資源加入到課堂的教學(xué)中，可以提高教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生的理論知識和實踐能力都更上一層樓。同時，這樣的合作也加強了企業(yè)和人才的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的崗位需求，提高專業(yè)人才的輸出率。
3.加大專業(yè)課的教學(xué)力度，突出課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性
計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、信息工程監(jiān)理是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的十大主要專業(yè)課程，加強這些課程建設(shè)的精品化，加大專業(yè)課程的教學(xué)力度，使人才培養(yǎng)專業(yè)能力更強，更適合企業(yè)崗位的需求。
4.突出課程建設(shè)的重點，保證教材的質(zhì)量
（1）要使教材的編寫更具有特色和專業(yè)優(yōu)勢，重點對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和修改；（2）根據(jù)經(jīng)驗豐富、教學(xué)質(zhì)量比較高的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的特點，借鑒其教學(xué)成功的經(jīng)驗對教材進(jìn)行編寫；（3）擴(kuò)展實踐課程的內(nèi)容，不要局限于傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，加強新型教學(xué)內(nèi)容的編寫。
總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不斷變化和改進(jìn)的，計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)也要不斷完善的，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會市場需求的計算機網(wǎng)絡(luò)人才。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
關(guān) 鍵 詞：職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系；銜接
一、研究背景
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）為實現(xiàn)這一目標(biāo)提出了具體指導(dǎo)。
隨著海南國際旅游島建設(shè)的推進(jìn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的基本要求不斷提高，表現(xiàn)在具備熟練的崗位操作技能，較好的職業(yè)綜合素質(zhì)，并且具備一定的思考和解決問題能力。部分中職、中專學(xué)生希望畢業(yè)后能直接進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)層次。為滿足海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中職學(xué)生繼續(xù)教育的需要，近兩年來省內(nèi)部分高職院校進(jìn)行了單獨招生試點，經(jīng)過我們的調(diào)研，如果有更好的鼓勵政策，將有相當(dāng)比例的中職學(xué)生愿意進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前中高職專業(yè)目錄中均有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，為促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革取得切實的效果，有必要從微觀上對二者現(xiàn)有課程體系進(jìn)行分析研究，使之能夠合理銜接，真正體現(xiàn)中高職教學(xué)資源整合，使人才培養(yǎng)體現(xiàn)系統(tǒng)性。
二、海南省中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系對比分析
1.海南中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基本情況
海南省目前有各類中等職業(yè)學(xué)校94所，在校生15.7萬人[3]，若按學(xué)制三年計算，每年畢業(yè)人數(shù)為5.2萬人左右，這類中職學(xué)校大多設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，其中規(guī)模較大的，比如省商業(yè)學(xué)校、省高級技工學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)年招生人數(shù)在100―200人，中等規(guī)模學(xué)校的年招生人數(shù)在50人左右。海南省獨立設(shè)置的高職高專院校有11所，七所設(shè)置了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，兩所設(shè)置了通信類專業(yè)，對其中六所院校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所做的數(shù)據(jù)搜集表明，近五年來，各校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)大多在150―600人。
2. 中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對比
職業(yè)教育的特點決定了中職和高職教育都要圍繞經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)生就業(yè)設(shè)置專業(yè)， 因此中高職培養(yǎng)目標(biāo)針對的崗位或崗位群會出現(xiàn)相似的情況。從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來看，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質(zhì)，較好地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用的基本技能與方法，能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)的初級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作的業(yè)務(wù)流程、技能和方法，具備從事網(wǎng)絡(luò)組建與管理等崗位（群）的基本理論知識和職業(yè)能力，能勝任計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作任務(wù)的高素質(zhì)高級技能型專門人才。二者的區(qū)別主要是技術(shù)人才的培養(yǎng)層次差異，即中職培養(yǎng)中初級專門人才與勞動者，高職培養(yǎng)高級技能型人才，主要體現(xiàn)在以下三方面： 一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高， 職業(yè)發(fā)展能力較強；二是學(xué)生對前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)教育的專業(yè)具有復(fù)合性。
3.中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的對比
中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系為各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，如何銜接好，對提高教學(xué)效益、構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”意義重大。我們選取兩所中職學(xué)校和一所高職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中主要的課程來對比分析。表1、表2分別是海南某技工學(xué)校（中職）、某商業(yè)學(xué)校（中專）和某職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課的對比表。
對比發(fā)現(xiàn)，課程大多屬于教育主管部門要求的課程，名稱有所區(qū)別，層次有所提升，比如英語提升為大學(xué)英語。
對比分析表2中的中職專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)（技術(shù)）課與高職的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，發(fā)現(xiàn)二者課程重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但并不說明課程設(shè)置不該如此，因為初級和中級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該經(jīng)過這樣的培養(yǎng)過程。對中職院校畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同樣的課程，中職院校授課內(nèi)容的廣度和深度實際上較難達(dá)到職業(yè)資格認(rèn)證的水平，而高職是基本可以達(dá)到。并且高職課程體系中增加了有針對性的綜合實戰(zhàn)課程以及分模塊的專業(yè)拓展課程，如網(wǎng)絡(luò)組建模塊開設(shè)CAD工程制圖、客戶關(guān)系管理，網(wǎng)站技術(shù)模塊開設(shè)軟件開發(fā)工具、網(wǎng)站建設(shè)等課程，選修課有調(diào)查與分析、網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)座位等，而中職缺少這些拓展和選修內(nèi)容。
從學(xué)科體系的角度看，同一專業(yè)的中職、高職課程很難避免重復(fù)，同一課程的具體內(nèi)容可以在深度和廣度上有很大不同，所以避免課程內(nèi)容重復(fù)的關(guān)鍵并不在于課程名稱，而在于制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]。
三、中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系銜接的策略
我們分析研究了部分發(fā)達(dá)國家中高職對接的情況，如德國職業(yè)教育是以雙元制為基礎(chǔ)，實施螺旋式循環(huán)上升的學(xué)制體系銜接和在課程上實行階梯式綜合性職業(yè)課程的中高職對接模式。日本實施推薦與選拔優(yōu)秀職業(yè)高中畢業(yè)生進(jìn)入國立高等職業(yè)專門院校的制度，高職專門學(xué)校開發(fā)出與職業(yè)高中教學(xué)內(nèi)容相銜接的教學(xué)計劃。美國的情形是不斷修改銜接方案，在中職開設(shè)一些技術(shù)準(zhǔn)備課程供上高職的學(xué)生選學(xué)，而且建立了以知識與職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，注重實用性，如開設(shè)應(yīng)用科學(xué)、實用數(shù)學(xué)、工程技術(shù)等綜合課程。英國中高職教學(xué)單元對接模式的具體做法是，把中職課程和高職課程統(tǒng)一制定成了教學(xué)單元的方法，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。
第6篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；改革方案
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今信息化社會中的作用日顯重要，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的人才需求也日益增加。為滿足社會需求，許多高校都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)、設(shè)置實驗內(nèi)容等都必須充分體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的特點，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。但是，有的高校在開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)時，制訂的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置的課程體系往往過于偏重理論，沒有突出專業(yè)技能性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力偏差，嚴(yán)重影響就業(yè)。因此，高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否正確，課程體系設(shè)置是否合理，關(guān)系到計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展前途，關(guān)系到培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才能否為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
1計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，是專業(yè)建設(shè)的核心。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是應(yīng)用性很強專業(yè)，要確定計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須分析計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點。
1.1計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
計算機專業(yè)可分為偏向理論的理論型專業(yè)和偏向應(yīng)用的應(yīng)用型專業(yè)。對普通本科院校，計算機專業(yè)基本是應(yīng)用型專業(yè)，如“計算機與應(yīng)用”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“計算機軟件技術(shù)”等，主要以培養(yǎng)軟硬件開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)的工程師為具體目標(biāo)，人才培養(yǎng)面向計算機應(yīng)用、生產(chǎn)、開發(fā)與經(jīng)營，著眼于整個社會計算機應(yīng)用的普及與提高[1]。如果要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的描述，計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)地掌握計算機及應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的基本訓(xùn)練；熟悉計算機系統(tǒng)和計算機應(yīng)用環(huán)境，受到系統(tǒng)分析與設(shè)計和應(yīng)用方法的訓(xùn)練；具有一定的工程實施能力、一定的獨立工作和解決實際問題的能力。上述培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：理論＋訓(xùn)練＋能力。即首先要具備基本的計算機理論或知識，然后在理論指導(dǎo)下進(jìn)行較系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達(dá)到獨立工作和解決實際問題能力的目的。可見，理論和訓(xùn)練是基礎(chǔ)，能力才是真正目的。
1.2計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的應(yīng)用型專業(yè)。為了對專業(yè)關(guān)鍵能力有所側(cè)重，更好地適應(yīng)社會需要，本專業(yè)通常劃分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程兩個主要方向。
1.3計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
把計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點結(jié)合起來，可把計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強動手能力，適應(yīng)社會信息化需求，成為從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等方面的專門人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論和基本知識，接受從事應(yīng)用計算機基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和能力：
1) 掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能；
2) 掌握計算機應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法；
3) 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計和開發(fā)計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力；
4) 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；
5) 了解計算機網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動態(tài)。
2計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革
2.1改革的必要性
1) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。
首先，現(xiàn)行高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計算機的軟、硬件升級較快，計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展也較快，與之相比，目前高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容要落后3～5年：對等網(wǎng)中主機用的還是Windows 2000操作系統(tǒng)，Web、FTP等服務(wù)器還是用Windows 2000中的IIS設(shè)置，甚至局域網(wǎng)部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設(shè)置，等等。學(xué)生現(xiàn)在還學(xué)這些較陳舊的甚至早已過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，畢業(yè)后很難適應(yīng)新的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
其次，教材中的實訓(xùn)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。目前，很多計算機網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)生實驗主要是驗證型實驗，實驗課依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用[2]；另外，很多計算機網(wǎng)絡(luò)教材缺乏大、中型網(wǎng)絡(luò)組建和管理的典型案例，加之不少教師沒有參與設(shè)計、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗和能力，使得他們在教學(xué)中無法培養(yǎng)學(xué)生對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識，學(xué)生畢業(yè)后就不能很好適應(yīng)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等大中型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理了。
2) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)不完整。
在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計方向，忽視基礎(chǔ)性硬件課程的開設(shè)，如不開設(shè)或不重視“計算機組裝與維護(hù)”、“計算機外部設(shè)備”等課程，造成相當(dāng)一部分學(xué)生對微機、打印機等設(shè)備的日常維護(hù)及常見故障處理能力較差；由于對這些基本硬件了解不夠，直接影響了學(xué)生的實際組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)故障處理能力。在網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)置中，忽略網(wǎng)頁制作中最基本語言――超文本標(biāo)記語言HTML的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對網(wǎng)頁基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)識，影響對后續(xù)高級網(wǎng)絡(luò)編程語言的學(xué)習(xí)效果。
3) 教學(xué)重理論輕實踐。
從目前不少普通高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)來看， 普遍重理論輕實踐。一方面，在內(nèi)容安排上理論內(nèi)容多實踐內(nèi)容少，在課時安排上理論課時多實訓(xùn)課時少；另一方面，缺乏應(yīng)有的實驗設(shè)備，無法構(gòu)建基本實驗平臺，缺乏配套的實驗教材，實驗課多流于形式，學(xué)生動手能力得不到真正的培養(yǎng)。
2.2課程體系結(jié)構(gòu)改革方案
改革的總體思路是：以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿，加強學(xué)生實際操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生組建、管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，努力構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。具體改革方案如下：
1) 使用能夠反映最新計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)的教材。
計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)更新周期快，為了使學(xué)生能學(xué)到最新知識和技術(shù)，畢業(yè)后較好適應(yīng)實際網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容跟上知識和技術(shù)更新的步伐；要求任課教師盡量選用內(nèi)容新的教材，在講課中注意及時加進(jìn)一些新知識和技術(shù)，使學(xué)生跟上科技發(fā)展的步伐。
2) 加強實訓(xùn)教學(xué)。
第7篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
由于缺乏對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗設(shè)備的認(rèn)識，許多中職學(xué)校只是配置了計算機機房而沒有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)機房，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)施不齊備，無法有效的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐，從而使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的很多實驗只能在課堂上用課件進(jìn)行演示性講解，學(xué)生真正動手配置交換機、路由器和設(shè)置服務(wù)器的機會很少，很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。特別是對于現(xiàn)在流行的無線網(wǎng)絡(luò)組建、XDSL等更是缺少設(shè)備和線路支持無法在機房中進(jìn)行實驗。
二、教師知識陳舊、實踐能力差
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也在不斷調(diào)整和更新。部分教師固步自封，不愿學(xué)習(xí)新的知識，多年講授同樣的內(nèi)容，無法將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識穿插入教學(xué)之中，學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)到的東西又沒有用武之地，教學(xué)效果也不理想。同時，有些計算機網(wǎng)絡(luò)教師自身也重理論輕實踐，沒有在IT行業(yè)中工作過的經(jīng)驗，也不太愿意主動承擔(dān)一些網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)、實驗室建設(shè)的事務(wù)性工作，實踐經(jīng)驗相對薄弱，造成對學(xué)生的實踐指導(dǎo)能力有限。
三、中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的改進(jìn)措施
中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問題，使得中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)無法實現(xiàn)，不能為社會輸送合格的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，這就要求在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中進(jìn)行改革。教師要時刻牢記以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)中職學(xué)生扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能為奮斗目標(biāo)。
1、加強教材建設(shè)，教學(xué)大綱、授課內(nèi)容要緊扣中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對于一些主要的專業(yè)課，可采用自編教材為主，統(tǒng)編教材為輔的方法，將一些最新的、實踐能力要求高的內(nèi)容編進(jìn)教材。理論教學(xué)要適當(dāng)，以夠用為度，著眼于理論知識在實踐中的應(yīng)用，便于學(xué)生在工作中更好的將所學(xué)理論知識加以應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，可以將一些抽象難以理解而且實踐中沒有多大用處的內(nèi)容從教學(xué)中剔除，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能騰出更多的時間講授其它方面的知識。例如：在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要將IP地址、三層交換機，VLAN的應(yīng)用，無線局域網(wǎng)知識，家庭/小區(qū)上網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、應(yīng)用配置，域名申請，網(wǎng)站制作，網(wǎng)站，網(wǎng)站管理，服務(wù)器安裝等先關(guān)知識講精講透，使學(xué)生熟練掌握這些實踐技能。這樣畢業(yè)的中職學(xué)生就能在工作中直接上手，勝任自己的工作。
2、加強網(wǎng)絡(luò)機房的建設(shè)、加大實驗設(shè)備的投入，嘗試使用軟件模擬部分實驗
計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實踐性都很強的課程，有別于計算機的其它專業(yè)，需要有自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)機房，在有條件的情況下，可加大投入，建設(shè)和更新網(wǎng)絡(luò)實驗室，加強管理，提高實驗室使用效率。當(dāng)實驗室硬件設(shè)備陳舊或不完善的情況下，可采用網(wǎng)絡(luò)仿真模擬軟件來學(xué)習(xí)和實驗。模擬軟件能勝任大部分網(wǎng)絡(luò)配置方面的實踐教學(xué)需要，其操作簡單，實驗效果好，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有限的教學(xué)條件下嘗試仿真模擬軟件，既能降低網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資成本，又能提高學(xué)生做實驗的效率，能夠更好地將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來。特別是模擬軟件可以方便地使用案例教學(xué)方法進(jìn)行實驗教學(xué)，軟件中提供了工作中可能遇到的實際案例，教師可以此制定詳盡、明確的實驗任務(wù)，學(xué)生在教師的講解和引導(dǎo)下，利用實驗室提供的設(shè)備、軟件分組完成整個實驗過程，從而將理論知識運用于實踐，提高解決實際問題的能力。
3、增加實操成績在課程考核中的比例，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐操作活動，提高專業(yè)技能水平
計算機網(wǎng)絡(luò)課是一門實踐操作非常強的課，純粹在教室中進(jìn)行理論講解效果并不是很明顯，甚至無用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機會能夠參與到實際操作中。還可以加強校企合作，組織學(xué)生到IT企業(yè)頂崗實習(xí)，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學(xué)校在進(jìn)行機房或校園網(wǎng)的改建時，要讓學(xué)生積極參與，全程跟蹤，動手配置軟件、調(diào)試硬件、鋪設(shè)線路。同時，學(xué)校可以經(jīng)常舉辦各類的計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的競賽，引導(dǎo)學(xué)生參加，這種競賽是增強中職學(xué)生自信，提高綜合技能的好辦法。如：組織校內(nèi)技能節(jié)、知識搶答賽等；每年積極組織、參加綜合布線、企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)三項“職業(yè)技能大賽”等校內(nèi)外相關(guān)比賽；讓有條件的同學(xué)參加CCNA，網(wǎng)絡(luò)管理員等與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的認(rèn)證考試。通過這些活動可檢驗學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技能的實際掌握情況，并調(diào)整我們的教學(xué)。將學(xué)生參加這些活動和比賽的成績計入到計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核中去，同時提高實踐操作在專業(yè)考核中所占的比例，有意的引導(dǎo)學(xué)生提高自己的實踐操作能力。
4、為教師知識更新創(chuàng)造有利條件，鼓勵參加認(rèn)證考試，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展
由于環(huán)境和客觀條件的限制，計算機網(wǎng)絡(luò)教師的知識面窄，實踐能力不強。學(xué)校應(yīng)該給計算機網(wǎng)絡(luò)教師創(chuàng)造良好的條件，使其更新自己的知識，提高自己的實踐操作能力。學(xué)校可以利用課余和假期時間與IT企業(yè)加強合作，送教師進(jìn)入企業(yè)，參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)，技術(shù)的研發(fā)和設(shè)備的制造過程中，能夠提高教師的實踐操作能力，掌握解決實際問題的真技術(shù)。鼓勵教師加強學(xué)術(shù)交流，與教師交流、與IT工程師交流、與IT企業(yè)交流，使一線教師及時的了解新知識、新技術(shù)和企業(yè)對員工的新需求，在教學(xué)中加以應(yīng)用。同時要求教師參加到網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師的考試中，不斷加強學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。
四、結(jié)束語
第8篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
【關(guān)鍵詞】微課 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)
最早在20世紀(jì)八十年代的北大，學(xué)校部分教師將課程上的錄像所形成碎片式錄像，稱之為碎片式電視教材。后來，美國人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程，當(dāng)時的美國人認(rèn)為：小課程（即時間段的課程）可以讓學(xué)生們的注意力高度集中。
微課就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大優(yōu)點是可以替代老師上課，同學(xué)們在任何時間，任何地點，可以反復(fù)來看。微課要做的事情，不只是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來朗讀，因為電腦可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。因為人具有情感態(tài)度價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。
一、中職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
中職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教材進(jìn)行，而現(xiàn)行教材過于追求知識體系的完整性、系統(tǒng)性，顯得較為僵化。教師講授時大多遵循網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型這個脈絡(luò)展開，涉及大量的層次結(jié)構(gòu)、原理和協(xié)議等內(nèi)容，理論性很強，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往感到抽象、難懂，很難和實際感觸的網(wǎng)絡(luò)對應(yīng)起來。
現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，對各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的參數(shù)和接入方法不熟悉，有的甚至連操作系統(tǒng)都安裝不好，這些學(xué)生的實踐能力明顯不足，不能滿足當(dāng)前社會對人才的需要。
二、微課在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）教學(xué)時間短，內(nèi)容精簡。相比于傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)每節(jié)課程40或45分鐘的教學(xué)模式，微課每節(jié)課所需要的時間基本在4～8分鐘左右，最長也不會超過l0分鐘。老師們可以根據(jù)教學(xué)需求和中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力制作相關(guān)的教學(xué)視頻。這種碎片式的短時間教學(xué)，更容易讓學(xué)生們接受，便于教學(xué)活動的展開。
（二）占用容量少，便于使用。從微課的資源容量來看，微課包含教學(xué)視頻和其他輔教學(xué)資源的總?cè)萘恐挥袔资锥眩加玫娜萘枯^小。而且視頻格式都是flv、wmv等支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，使師生們可以很方便地在線觀看和下載，將課堂帶到學(xué)生的手機、筆記本電腦里，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)。
（三）針對性較強，主題突出。從計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容來看，課程所涉及的知識面較廣，內(nèi)容較多，很多知識都適合碎片化學(xué)習(xí)，給了微課大展身手的機會。每個微課的設(shè)計都是圍繞某一教學(xué)主題展開的，具有很強的針對性。這種主題突出的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生們更加容易地理解微課中所講的知識點，實現(xiàn)對重難點的攻破。
（四）設(shè)計難度小，趣味性高。微課的課程內(nèi)容少、針對性較強的特點也降低了微課的設(shè)計難度，每個老師都可以進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計。對于設(shè)計的內(nèi)容，老師們要盡量選擇自己熟悉和擅長的領(lǐng)域，幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，由于中職學(xué)校學(xué)生們自我約束能力不強，老師們可以在設(shè)計微課時加入更多有趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、微課提升《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）提高微課制作質(zhì)量，加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)。制作微課時，老師們必須要做好前期的準(zhǔn)備和設(shè)計工作。堅持“一個課程，一個主題”的原則，將微課做到短小精悍，并努力將抽象的理論知識更直觀地在微課中表現(xiàn)出來，錯點進(jìn)行分析，還要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣點等。
（二）課上科學(xué)利用微課，提升課堂教學(xué)效率。利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。微課的引入，使課堂教學(xué)不必再局限于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，給老師的教學(xué)活動提供了更多選擇。老師可以先將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。然后在課堂教學(xué)中除了加強對學(xué)生們的授課和講解，形成一套微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。
（三）加強評估反饋工作，做好學(xué)生課后鞏固。除了課前預(yù)習(xí)和課上應(yīng)用外，一個完整的微課還包括課后的學(xué)生反饋和老師評價等環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生要完成老師課上布置的作業(yè)和問題，并將作業(yè)和對課程存在的疑問等上傳到教學(xué)平臺上。微課是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生們喜歡、能學(xué)到知識的微課才是成功的微課。所以，老師們要積極聽取學(xué)生們對微課和教學(xué)的反饋情況，根據(jù)學(xué)生們的客觀評價對微課的設(shè)計和應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整。
四、結(jié)語
通過微課在本校的實踐和學(xué)生們的反饋情況來看，他們對這種新型學(xué)習(xí)方式還是很認(rèn)可和喜愛的。微課的引入和利用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了中職學(xué)校的教學(xué)效果和質(zhì)量。當(dāng)然，微課這種新型教學(xué)方式還很年輕，在應(yīng)用過程中很容易受學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性、微課設(shè)計的質(zhì)量等因素的影響，需要廣大教育工作者們?nèi)蘸蠹右灾匾暫徒鉀Q。幫助微課在教學(xué)活動中發(fā)揮出更大作用，充分提升中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；病毒；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室；計算機
電子計算機技術(shù)和我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，相關(guān)人才的需求也就越來越大，很多學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)的計算機學(xué)習(xí)課程。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室就是學(xué)習(xí)計算機課程的重要場所。
學(xué)生日常的計算機基礎(chǔ)課、計算機專業(yè)課，以及一些上機實驗課和各種計算機考試等都需要在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室中進(jìn)行。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室使用頻率不斷增加，很多安全管理問題也逐漸暴露出來，這些問題往往會帶來很多的損失，所以，需要對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室的有效安全管理能力措施進(jìn)行分析和探究。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)安全的重要性
計算機的發(fā)明和普及為人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用在各個行業(yè)之中，隨著應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，一些弊端也顯現(xiàn)出來。一些重要的秘密信息被網(wǎng)絡(luò)入侵者竊取，還有一些人利用網(wǎng)絡(luò)對別人的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進(jìn)行干擾和破壞。除了其他因素對網(wǎng)絡(luò)的破壞，一些系統(tǒng)自身的弊端也會造成非常巨大的損失。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室的教學(xué)中也存在著許多的問題，例如計算機類實訓(xùn)室系統(tǒng)軟件自身的漏洞問題、計算機病毒和木馬等惡意程序的威脅、個人安全保護(hù)意識不強等等問題，這些問題對于教學(xué)非常的不利，也容易產(chǎn)生其他的問題，所以探究對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室的安全管理具有十分重要的意義。
2 當(dāng)前計算機類實訓(xùn)室存在的主要網(wǎng)絡(luò)安全威脅
2.1 計算機類實訓(xùn)室系統(tǒng)軟件的漏洞問題
現(xiàn)在一般網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室使用的都是Windows操作系統(tǒng)，主要包括Windows XP，Windows2003 Server，Windows7等等[1]。Windows操作系統(tǒng)本身就存在著一些漏洞，這些漏洞往往就成為網(wǎng)絡(luò)黑客的侵入點，雖然Windows操作系統(tǒng)本身也會不斷的更新來完善系統(tǒng)，但是系統(tǒng)畢竟不會經(jīng)常進(jìn)行更新，一旦在系統(tǒng)更新之前出現(xiàn)了漏洞，很容易造成數(shù)據(jù)丟失或者網(wǎng)絡(luò)癱瘓，帶來巨大的損失。除了系統(tǒng)之外，很多軟件自身都存在著很多的漏洞，例如Microsoft Office就經(jīng)常會出現(xiàn)文件數(shù)據(jù)丟失，或者編輯時程序忽然中斷，從而導(dǎo)致編輯好的文字和數(shù)據(jù)丟失。這些問題都會對教學(xué)產(chǎn)生影響，嚴(yán)重時也可能造成更大的損失。
2.2 計算機病毒和木馬等惡意程序的威脅
系統(tǒng)自身的漏洞還可以通過不斷更新進(jìn)行彌補，那么一些病毒和木馬就很難避免了。首先網(wǎng)絡(luò)上就有很多的木馬和病毒，有一些不良網(wǎng)站和一些鏈接里就帶有木馬和病毒[2]。其次W生經(jīng)常會攜帶U盤出入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室，U盤中很可能就攜帶了一些病毒，這些病毒通過U盤感染了某一臺電腦之后，就會通過網(wǎng)絡(luò)連接使所有的電腦感染病毒，影響一些數(shù)據(jù)的讀取和軟件的使用名，最終甚至?xí)斐烧麄€網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，對教學(xué)產(chǎn)生非常大的影響。
2.3 個人安全保護(hù)意識不強
此外，計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理中還有一個非常重要的隱患就是因為一些教師和學(xué)生的個人安全意識非常薄弱，例如沒有為電腦設(shè)置密碼的習(xí)慣，或者給自己的QQ和郵箱等設(shè)置非常簡單的密碼，很容易就被人破解了，從而導(dǎo)致自己的號碼被盜用，造成個人的損失。很多計算機沒有安裝殺毒軟件，使電腦很容易被病毒侵襲，而且沒有定期更換密碼的習(xí)慣，在其他電腦上登錄了自己的賬號也沒有及時清除記錄的習(xí)慣，這些行為都會對個人和電腦造成非常嚴(yán)重的威脅，增加了計算機被病毒侵害的風(fēng)險。
3 計算機類實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)安全的防范措施
3.1 定期掃描更新系統(tǒng)軟件的漏洞
為了防止系統(tǒng)漏洞造成的危害，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)室的計算機定期進(jìn)行系統(tǒng)更新，同時對系統(tǒng)漏洞進(jìn)行掃描，保證系統(tǒng)的安全。需要注意的是，一般網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)室中的計算機往往都會安裝原卡，根據(jù)系統(tǒng)提示進(jìn)行更新的時候往往會占據(jù)很多的資源，而且整個培訓(xùn)室的電腦數(shù)量眾多，如果同時更新，可能會拖慢網(wǎng)絡(luò)速度。所以為了讓培訓(xùn)室中的電腦系統(tǒng)能獲得及時的更新又不影響上網(wǎng)速度可以新增一個補丁升級服務(wù)器，把一些用于更新系統(tǒng)的補丁和常用軟件更新的安裝包都下載到補丁升級服務(wù)器之中[3]。然后需要更新系統(tǒng)的計算機再利用這個服務(wù)器下載所需要的內(nèi)容，這樣既能夠保障系統(tǒng)的及時更新，也不會影響到網(wǎng)絡(luò)。
3.2 制定嚴(yán)格的實訓(xùn)室管理制度
相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前實訓(xùn)室中出現(xiàn)的很多問題都和操作不規(guī)范有著密切的關(guān)系。所以想要為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境，還需要建立一套完備合理的實訓(xùn)室管理制度。這就需要制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的管理制度、登錄賬號管理規(guī)則、實訓(xùn)室標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范，以及學(xué)生每次上機的注意事項和禁忌事項等等，這些規(guī)范制定好之后打印出來貼在墻上公示，實訓(xùn)室的維護(hù)人員、教師和學(xué)生都必須按照相關(guān)的規(guī)章制度執(zhí)行和操作。為了方便管理也為了避免學(xué)生因為爭奪機位而發(fā)生矛盾，教師應(yīng)該為學(xué)生安排固定的座位。同時每節(jié)課的教師都應(yīng)該對實訓(xùn)室的使用時間和用途進(jìn)行詳細(xì)的記錄，同時對于一些設(shè)備的故障和其他的問題也要進(jìn)行細(xì)致的記錄，并通知維護(hù)人員進(jìn)行維修。
3.3 提高學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)安全防范意識
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄也是對計算機網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅的主要原因。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個更加安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也需要提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度，培養(yǎng)相關(guān)的安全意識。加強網(wǎng)絡(luò)安全意識的宣傳，建議學(xué)生更改更復(fù)雜的密碼，并養(yǎng)成定期清除賬號記錄和定期更換密碼的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，讓學(xué)生將學(xué)到的知識和操作應(yīng)用到工作和學(xué)習(xí)中，防止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪。
3.4 密碼訪問技術(shù)的使用
密碼訪問技術(shù)就是在每次學(xué)生或教師使用電腦時，都需要利用賬號和密碼對學(xué)生和教師的身份進(jìn)行核實和認(rèn)證，只有認(rèn)證成功之后，才可以對電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行使用。這樣能夠有效的防止其他人員進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)室之后對培訓(xùn)室的計算機進(jìn)行惡意的破壞，或向電腦中植入病毒和木馬等行為，保障了實訓(xùn)室中計算機設(shè)備的安全。摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮著越來越大的作用，國家也越發(fā)地重視對相關(guān)人才的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室，就是培養(yǎng)計算機人才的重要場地。近年來在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會由于網(wǎng)絡(luò)安全問題帶來很多的損失，所以對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室的安全管理就成為了非常重要的一個環(huán)節(jié)，文章的寫作目的就是對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室安全管理中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；病毒；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室；計算機
計算機課程是一門非常重要的科目，也是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門技能。為了保證在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室中的教學(xué)效果，就需要為學(xué)生營造一個安全的上網(wǎng)環(huán)境。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室中還存在著系統(tǒng)漏洞、木馬和病毒的威脅、學(xué)生和教師網(wǎng)絡(luò)安全意識淡漠等問題。這就要求相關(guān)負(fù)責(zé)人要定期為計算機設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)更新，建立病毒庫對電腦定期進(jìn)行殺毒，利用密碼訪問技術(shù)防止外來人員的非法入侵等等。只有把這些問題都一一解決，才更有可能為學(xué)生創(chuàng)造一個安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的進(jìn)行計算機學(xué)習(xí)。
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