農業大學網絡遠程教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農業大學網絡遠程教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農業大學網絡遠程教育范文

中國是個農業大國，更是個農民大國，農村人口占全國的70%。因此，“農業興，百業興；農村穩，天下穩；農民富，國家富”。農業、農村、農民的“三農”問題一直是制約我國經濟發展的重要因素之一。從中央到地方，對“三農”問題的重視力度也在不斷的加大，“三農”問題也備受關注。從根本上解決“三農”問題是我們共同的愿望，也關乎我們每個人的切身利益。隨著城市化建設進程的不斷加快，農村改革總的走勢是市場化。目前，我國各類市場體系正在加快發展，且不斷完善規范，唯有農地市場發展相對緩慢。農民是生產關系環節中最為鮮活的內容，加強農民的素質、農民的專業種植養殖知識，才能更好地促進農業經濟的發展，才能使農村的土地、資金、勞力等生產要素達到最佳組合，農業生產所需的各項資源得到最為優化額配置。

遠程教育系統的出現給與農村經濟發展技術，有利于農民的生產種植養殖技術的提高，提升農民的收入，推動國家整體經濟的全面發展。在調查中，農民表示現在只要在政府提供的場所輕點鼠標，就可以“看得見、聽得清楚”。但是，遠程教育的開展在黑龍江農村地區存在著諸多問題和實施難題，比如村民學習意識不高、設備維護人員匱乏等現象，如何解決這些問題，這正是本次調查研究的意義所在。

2社會主義新農村建設中遠程教育系統的實證分析---以鐵力鎮為例

2.1鐵力鎮遠程教育現狀

鐵力鎮遠程設備系統完備，是模式一和模式二的結合，彩色電視機，DVD播放，計算機一應俱全。設備系統主要用于黨員思想教育、種植知識普及。以東北農業大學網絡教育農村技術指導。遠程教育站點建設是基礎，規范管理為關鍵，組織教學是手段。部分村子定期舉行黨員思想動員大會和種植技術研討會，這都依靠遠程教育系統。但設備管理員透露現在村民大多數對這套系統仍然很陌生，只有少數參加，但經過兩年多的開展以來，慢慢的人們開始認識到這套設備的重要性。自從各村配備遠程教育的設備，他們就不斷創新教學模式，通過采取“遠程教育+專家輔導+基地實踐”、“集中授課+示范操作+現場觀摩”等有效模式，深入廣泛開展科學種田、養殖、病蟲害防治、農田水利建設的教學，邊學習，邊運用，不斷提高學用成果轉化率。同時還根據群眾尋求，廣泛開展“集中式”、“菜單式”教學活動，深受當地黨員群眾的歡迎。但是由于一些村子的大量勞動力，尤其是農村勞動力的外出務工，像天紅村的遠程教育設備就一直沒得到有效利用，另外設備的維護工作和后期的管理工作欠缺是各村的一大缺憾。調查中，村民也紛紛表示人力資源的不足，希望我們可以向有關部分反映，幫他們解決這一問題。

2.2總結

在走訪了五個村子之后，我們發現，雖然遠程教育系統是統一要求，統一執行，但是，仍要根據不同村子的實際情況，因時因地制宜。要保證村與鎮的及時聯系，保證遠程教育系統作用的及時發揮。這樣，才能充分利用遠程教育系統的強大功能給農民們帶去實惠，帶去效益，充分發揮遠程教育設備的實際效用。

3存在問題--遠程教育開展困難

在走訪五個村子中，我們發現，關于遠程教育系統存在的共性問題就是遠程教育開展困難。具體原因如下：其一，技術管理人員缺乏。由于農村經濟條件的制約和大量優秀青年外出打工，懂管理、會電腦操作的人才十分缺乏，相較于大城市的電腦技術人員來說顯得并不專業。其二，遠程教育教學資源相對貧乏。教學內容雖然很豐富，但是適合地方的節目并不是特別多。而且視頻內容，講座并沒有具體的針對性。其三，村委會由于場地不夠大，容納不了太多的村民開展大型的遠程農業教育活動，只是針對黨員或者村里的干部，這樣，忽略了大多數村民。其四，村委會對于遠程教育安排的時間也不到位，很多村民在農忙季節沒有空余的時間去聽講座，雖然有心去學習，可是時間卻不允許。如果可以多考慮農民的工作時間，根據村民的時間而舉行遠程教育活動，這樣會更好。其五，村政府對于遠程教育使用的宣傳也不理想。在走訪的過程中，有很多村民甚至沒有聽說過，對遠程教育系統的使用一點都不了解。如果加大宣傳力度，通過走訪，會議，回訪等形式，擴展遠程教育系統的影響力度，這樣，也會使其更好的發揮作用。其六，遠程教育設備的管理人員過少。據調查顯示，每個村子基本只有一個管理人員，而且這個管理人員還不是專門只管理遠程教育的人員，有的是村委會的村長管理，有的是村委會會計兼任，等等。沒有一個專門的專業的遠程教育管理人員。

4對策建議

4.1政府應加大對遠程教育的人才技術支持定期的對遠程教育的村級站點管理人員進行定期的培訓工作，進一步完善教學模式，延伸和擴大遠程教育的覆蓋面，切實提高教學效果。同時，要求管理人員制定好詳細的管理計劃以及使用計劃，并經由專業人員審核后實施。合理的使用遠程教育系統設備也可以延長使用壽命，減少修理次數，維護經費，節余開支。

第2篇：農業大學網絡遠程教育范文

【關鍵詞】大學；數學教學；網絡教學

伴隨現代化信息技術的高速發展，網絡教學設備已經成為我國高校教學的必要輔助工具，其在課堂教學中日益得到普及和應用。對于高等院校，多媒體教學設備等硬件已經成為評估院校辦學能力的標志之一，能否熟練把握好多媒體輔助教學技術也成為衡量教師教學水平的依據之一。大學數學缺乏生動性、形象性和具體性，學生學習起來較為吃力，較難把握和理解。因而，近年來教育界一直在探索更為有效的大學數學教學方法和手段，下文結合高校借助網絡教學輔助大學數學學科教學的利弊，展開論述。

一、大學網絡教學的優勢

（一）提高教學效率

大學教學內容較多，自我國實行高校擴招后，師資力量明顯不足。在我國高校教學計劃中，大一和大二各專業一般都要開設大學數學課程，因此，大學數學課程占用了較多的教學資源。高校也對此種情況做出考慮，實行大班教學，這就導致了坐在偏后座位的學生聽不清楚、看不清楚，和教師之間無法互動，影響了課程教學效果。借助網絡教學則幫助解決了這方面的問題，使得坐在教室每個角落里的學生都可以看得見、聽得清，甚至還可以在課后拷貝教師的課件，回去自主復習，這樣一來便改善了教學效果，提高了教學資源的利用率，解決了資源和需求之間的矛盾。同時，網絡教學還可以幫助教師在課堂上延伸更多的知識，緩解了大學數學教學內容多課時少的矛盾。

（二）教學更加具體化

大學數學中很多內容要求數形結合。比如，在教學微元法的時候，要求對某一整體量的分割、求和、取極限的變化過程做觀察[1]。學次曲面的時候，不能忽略對二次曲面的空間分析。而在過去的傳統教學過程中，教師的講解因為缺少必要的輔助不能體現出數形結合的效果，其潛在的動態變化關系無從體現，而網絡教學則可以輕松解決這一問題，通過借助計算機的繪圖功能，為學生展示數形結合的動態變化關系，從而調動學生對于大學數學學科的學習熱情和積極性。

（三）整合內容，拓展教學方法

教師在課程教學設計過程中，考慮到可以借助網絡教學這一輔助工具，可以在課前準備中做好對教學內容重難點的分析和整合，編制好大學數學每一次課堂教學的教學內容和程序，確定好教學步驟，使得后期教師在實際課堂教學過程中可以游刃有余地控制好教學節奏，因此，課堂上的師生互動顯得尤為重要。例如，在復習定積分應用時，教師可以通過借助網絡教學對知識點進行歸納整理，在一步步講解之后，再設置幾道題目，引導學生思考，還可以利用圖表等形式展示公式、定理，幫助學生更好地發散思維和吸收知識[2]。

二、大學數學網絡教學中存在的問題

（一）教學模式程式化

現在很多高校教師越來越青睞借助電子課件進行授課，在播放電子課件的過程中簡易講解內容，缺乏對知識教授的深入性，常見的狀態是教師在講臺上盯著電腦屏幕，手點擊著鼠標，坐在下方的學生無法跟上教師的節奏，好像漫游在快速閃過的課件中。這種教學模式甚至較于傳統的"灌輸法"教學模式，存在更多的缺點[3]。借助課件，教師加快了授課速度，學生沒有足夠的時間思考問題，老師的頻率又轉向下一問題。在高信息量和高切換頻率下，學生往往只能不加思考地記著筆記，課堂結束之后感到十分疲倦，但回想并未直接學到多少知識。時間長了，學生也厭倦這種新興的講授形式，反而更鐘意傳統的純教師口頭教授教學。對于大學數學這門課程可言，學生對于老師在黑板上的一步步解析步驟較于課件上展示的冷冰冰的步驟更為思念和喜愛。學生迫切需要更加具有交流性的、活躍的課堂氛圍。

（二）教師的引導作用下降

利用網絡教學，教師的課堂感染力下降，最終導致的結果落在學生身上表現為學生雖然在當時感覺聽懂了教授內容，但在課堂之后又記憶不清[4]。要求自己動手解決問題時往往感覺力不從心，只能在腦海里閃過一個大概，但是不能完完整整解決問題。分析其根源，在于教師在進行網絡教學時，學生疲倦于快速切換的課件，沒有接受知識的動力，對各種方法等不能產生在視覺上的長時間的停留，更談不上在大腦里的停駐，嚴重不利于學生的學習。而作為教師一方，他們認為課程內容在課件上已經得到了較為充分的展示，學生在課堂上只要關注課件，教師無須做更多詳解，這就否定了教師自身對于學生的引導作用，不利于教師課堂教學能力的提高。

（三）課件質量參差不齊

目前的網絡教學多媒體課件以幻燈片為主，但是各高校教學重點不同，而市場上出售的大學數學教學課件并不具備很好的通用性，教師往往不結合自身的教學經驗和對知識的理解進行對課件內容的添加和修改，忽略針對性教學。縱使一些教師不愿意使用此類課件，但是又疲于自己花費時間制作新的課件，最終屈服于借助市面上的課件進行課堂教學。部分教師則簡單地將教材掃描到屏幕上，如此做法丟棄了傳統教學的精華，造成教學效果的下降。

三、大學數學網絡教學問題應對策略

（一）完善網絡教學課件體系

基于上述問題分析，有必要組成一個課件制作團隊共同研討出更加適合學生和教學目標的課件，并結合眾多教師的教學感受和學生的反饋，做好每一次的修改。每位教師也可根據自身的教學特點和教學喜好，對課件做適當修改，在課件中融入自己的風格。還可以借助計算機教師對課件進行優化，增強其趣味性和表現力。

（二）優化教學設計

在教學過程中，教師起著引導作用，即引導學生學習，教師的主導作用體現在對教材的細致分析和對知識的整合，而多媒體網絡教學并非簡單的教材再現，我們可以借助設備設計出更加優良的教學設計。如做到對教學內容的合理安排，突出重難點，適當引發思考，結合觀察學生的課堂狀態，轉換教學步驟和內容，把多媒體網絡教學的優勢發揮得淋漓盡致[5]。

（三）加強計算機在大學數學教學中的應用

多媒體網絡教學幫助解決了諸如課堂內容信息量大、任務重和教學課時少之間的矛盾。在進行大學數學教學中，很多內容可以借助數學軟件幫助學生更好理解內容，還可以激發學生對大學數學學科的學習興趣。因此，在大學數學教學中適宜借助網絡教學模式，利用數學軟件的生動性輔助解決教學內容重點和難點，既豐富了教學的手段，又提高了學生學習的興趣。

四、結語

綜上所述，多媒體網絡教學是對傳統的教學模式的一種補充，是現代化信息科技下，我國教學模式的一種創新和進步，也是未來各個學習階段教學發展的趨勢所在。教師應當結合教學實際和學校特定的教學目標以及學生群體的學習能力等，在教學中恰當使用這一輔助工具，豐富課件的形式和內容，在課件中融入自己的教學風格特點，提高教學質量。與此同時，教師應當繼續發展網絡教學的優勢，避開其缺點和不足，解決教學中存在的問題，從而大大提高課堂效率，改善學生的學習效果。

參考文獻

[1]楊敏利，孔繁華.談多媒體輔助教學的誤區及矯正[J].河北科技大學學報（社會科學版），2005，15（4）：1653-1671.

[2]彭司萍，楊萍.探索大學數學教育中數學軟件應用能力培養的新方法[J].高等數學研究，2010，26（1）：115-l17.

[3]楊萍，吳秀華，胡博.高等學校應用多媒體教學利與弊的分析[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2007，9（5）：762-764.