財務(wù)管理實習調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

（一）校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學相配套的實驗課程，一般是在理論教學之后進行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計實驗》、《財務(wù)會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務(wù)管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側(cè)重于強化學生對單項課程內(nèi)容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續(xù)實踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實驗

專業(yè)技能實驗側(cè)重于對學生會計基本技能、財務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計基本技能實訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)與實訓(xùn)》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務(wù)軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學生的團隊合作意識，幫助學生更直觀的理解會計在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業(yè)技能實驗基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學生對專業(yè)知識綜合運用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學習方式比較特別，學生可以在學院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學生自由結(jié)成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學生學習的自主性，體現(xiàn)了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

1.專業(yè)認知實習

會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習

畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時，學院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓(xùn)的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導(dǎo)和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學位課程綜合考試和實習單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調(diào)研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系

第2篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。

（二）應(yīng)用型本科院校學生的就業(yè)壓力

高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學生的“應(yīng)用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標不夠明確，課程設(shè)置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實踐的重要性。

（三）應(yīng)用型本科院校學生的職業(yè)定位

很多高校大學大學生會把職業(yè)目標定位于企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

構(gòu)建和完善財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學體系，主要是要把相應(yīng)的知識點，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機系統(tǒng)。

（一）目標體系

本科財務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環(huán)節(jié)的學習，學生可以將財務(wù)管理知識和實踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養(yǎng)出的學生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨立能力工作差的狀況。

（二）實踐教學的內(nèi)容體系

1.課堂實踐教學模式

在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學手段進行實踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養(yǎng)學生對知識的運用能力，讓學生對現(xiàn)實生活中的問題不那么陌生。

2.實驗室模擬實習

模擬訓(xùn)練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應(yīng)社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務(wù)管理實驗我們也分為三部分：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗。針對基礎(chǔ)實驗，我們可以設(shè)立一些財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等實驗操作；針對專業(yè)實驗，可以針對財務(wù)管理的每一個重要的知識點分別設(shè)計若干個實驗項目如在企業(yè)實踐中，財務(wù)分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設(shè)計一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實驗項目。

3.校外實習

校外實習包括學期實習和畢業(yè)后實習等實踐教學環(huán)節(jié)。校外實習是認識實習和生產(chǎn)實習相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力

科研能力是未來社會高級財務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學生的實踐能力。可以通過某些課程的設(shè)計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學生對課程的綜合設(shè)計和應(yīng)用能力。

5.社會實踐能力訓(xùn)練

社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實踐教學的條件體系

1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程

根據(jù)財務(wù)管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設(shè)計，突出專業(yè)特色，強化實踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財務(wù)管理實際的內(nèi)容，避免實踐教學與實際脫節(jié)，確保實踐教學計劃的實施。

2.建立財務(wù)管理模擬實驗室

3.加強校企合作、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實驗，實訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調(diào)研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。

4.加強應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度

提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財務(wù)管理實踐能力，引進企事業(yè)單位中學學歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。

（四）實踐教學的評價體系

學校在具備實踐教學質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實踐教學質(zhì)量評價體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設(shè)計能力，進行設(shè)計性實驗，提出方案設(shè)計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報告、實習報告、學年論文、畢業(yè)論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學生的積極性。

第3篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

[關(guān)鍵詞] 會計信息化；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 10. 010

[中圖分類號] F232；G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）10- 0018- 03

會計信息化是現(xiàn)代會計與信息技術(shù)的結(jié)合，它是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟運行提供充足、實時、全方位的信息。縱觀20多年來我國會計信息化的發(fā)展，雖然信息系統(tǒng)的功能不斷增強，應(yīng)用也越來越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前已程度不同地實現(xiàn)了會計信息化，但從總體來看，我國會計信息化還處在發(fā)展過程中，存在著諸多問題，其中最重要的是會計信息化人才培養(yǎng)問題，更是亟待解決。從我國人才供給調(diào)查報告來看，我國中低層財會人才供給飽和，甚至過剩，而高尖端信息技術(shù)與會計相結(jié)合的專業(yè)人才卻極度缺乏，供不應(yīng)求，能夠完成手工記賬式的人才比比皆是，而真正能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)引入會計，能夠滿足會計信息化需要，推動會計信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺，一個突出的問題就是適應(yīng)會計信息化環(huán)境的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實社會對會計人才的需求嚴重脫節(jié)，信息化環(huán)境對會計人才的這一基本要求，必然導(dǎo)致會計人才培養(yǎng)模式和思路的改革。

1 信息化環(huán)境對會計人才能力的要求

1.1 會計知識應(yīng)用能力

財會人員作為會計信息錄入的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有豐富的會計專業(yè)知識作支撐。一方面，專業(yè)知識可為財會人員提供實務(wù)操作時推理、分析和制訂具體會計流程的依據(jù)；另一方面，企業(yè)是一個復(fù)雜的經(jīng)營管理系統(tǒng)，有很多難以確定的因素，會計人員必須根據(jù)自己的專業(yè)知識，結(jié)合企業(yè)的具體實際情況，對那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確定對策。

1.2 財務(wù)預(yù)測分析能力

財務(wù)預(yù)測分析是根據(jù)單位過去一段時期財務(wù)活動所形成的歷史資料，結(jié)合單位現(xiàn)在所處的內(nèi)外部環(huán)境和自身狀況，考慮單位的發(fā)展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果作出判斷、預(yù)計和估計的行為，其核心是對單位未來的發(fā)展前景進行較為精確的估算，做好財務(wù)預(yù)測分析，能為單位進行財務(wù)決策提供依據(jù)，為編制財務(wù)預(yù)算、進行財務(wù)控制提供資料，為單位進行價值評估奠定基礎(chǔ)。Burns發(fā)現(xiàn)，在英國的企業(yè)中，雖然財務(wù)預(yù)算還是會計的工作，但是一線經(jīng)理需要自己來做滾動預(yù)測和年終預(yù)測，而且，隨著管理者成為企業(yè)經(jīng)營運作信息的真正使用者和提供者，越來越強調(diào)會計信息的預(yù)測功能。Cooper提出，財會人員在企業(yè)管理信息系統(tǒng)實施環(huán)境下，不再只是提供歷史報表，而是積極提供即時的成本信息，根據(jù)動態(tài)的會計信息更好地做各種預(yù)算。

1.3 溝通能力

財會人員作為財會信息的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有較強的溝通能力，作為輔助決策者和業(yè)務(wù)流程重組的指導(dǎo)者，其溝通能力也是不可或缺的。而且，企業(yè)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展使會計與其他部門進行溝通的時間越來越多，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是以業(yè)務(wù)流程為中心，前一工序的業(yè)務(wù)對后一工序的業(yè)務(wù)雖然可能歸屬于不同的部門，但是相互依賴性非常高，打破了傳統(tǒng)的職能部門邊界，單個部門的個人必須去理解其他部門的業(yè)務(wù)，跨部門之間的溝通和合作顯得非常必要。

1.4 財務(wù)管理能力

財務(wù)管理能力的應(yīng)用過程貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過程，財務(wù)管理不斷實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并將企業(yè)的戰(zhàn)略意圖延伸到各個部門、員工，最大限度地開發(fā)企業(yè)資源的潛在價值，具體表現(xiàn)在財務(wù)管理的經(jīng)營計劃統(tǒng)籌能力、經(jīng)濟資本調(diào)控能力、財務(wù)預(yù)算達成能力、績效考評引導(dǎo)能力、財務(wù)資源支撐能力、財務(wù)核算管理能力等方面。企業(yè)管理信息系統(tǒng)強調(diào)資源的不斷優(yōu)化，會計處理流程與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合、相互滲透，財會人員的財務(wù)管理能力高低決定著基層乃至高層管理者對企業(yè)資源的了解程度，決定著優(yōu)化企業(yè)資源的走向。

1.5 信息技術(shù)運用能力

一方面，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是先進的信息技術(shù)和管理軟件在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用，財會人員必須有信息技術(shù)的運用能力，才能滿足企業(yè)管理信息系統(tǒng)實施的要求；另一方面，財務(wù)信息的分析和預(yù)測都需要借助信息技術(shù)，以提高信息輸出的快速反應(yīng)。比如，可把決策者所需要的信息按使用動機不同劃分為若干專用信息，設(shè)計相關(guān)的過程程序模型，當決策者需要某種信息時，只需根據(jù)不同情況，驅(qū)動相應(yīng)的過程處理程序，就能為其提供相應(yīng)的信息。

2 會計信息化應(yīng)用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標

會計信息化人才是指既懂會計審計專業(yè)，又懂信息技術(shù)的基本知識和基本能力的人才。會計信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標應(yīng)確定為“適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟技術(shù)環(huán)境與管理要求，既懂信息技術(shù)，又懂會計審計業(yè)務(wù)，了解國際標準及其發(fā)展趨勢，有較強應(yīng)用能力的會計信息化人才。”

3 會計信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系及其教學內(nèi)容

基于會計信息化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課+專業(yè)課 +實踐課程” 的課程體系。公共基礎(chǔ)課設(shè)置中應(yīng)注意培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的認識及計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的能力，主要包括計算機基本知識、Office基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用等；專業(yè)課設(shè)置中需要設(shè)置新的信息化課程，包括XBRL的應(yīng)用、會計軟件應(yīng)用、電子數(shù)據(jù)獲取與應(yīng)用等；實踐課要在傳統(tǒng)實踐內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入信息化的內(nèi)容，實踐內(nèi)容必須與時俱進。企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的處理模式已經(jīng)到來，會計數(shù)據(jù)的實時采集、實時處理、會計信息的實時報告已經(jīng)成為現(xiàn)實的要求。為培養(yǎng)會計信息化人才，其教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會進程的需要，因此有必要建立一個在企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境下會計專業(yè)各主要課程整合的、貫通的綜合實訓(xùn)平臺，使會計專業(yè)的學生在這個實訓(xùn)平臺上針對典型企業(yè)的一套典型業(yè)務(wù)案例實踐各門課程涉及的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容，以感知和體會企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化高度融合與協(xié)同的全新的處理模式。該平臺首先要具備微機局域網(wǎng)硬環(huán)境和企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟環(huán)境，然后基于某成功實施企業(yè)管理信息系統(tǒng)的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)活動、數(shù)據(jù)文檔提煉、整理一套業(yè)務(wù)實驗數(shù)據(jù)，這些業(yè)務(wù)活動和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)能反映企業(yè)業(yè)務(wù)流程，應(yīng)能體現(xiàn)業(yè)務(wù)財務(wù)一體化，應(yīng)能解決各主要課程實習內(nèi)容的整合與貫通。

3.2 實踐教學

3.2.1 支撐平臺

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會計信息化教學和網(wǎng)上模擬實驗提供了支撐平臺和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會計信息化教學提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實驗室綜合考慮進去，將光纖布線到院、系實驗室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實驗室正常的節(jié)點關(guān)系，提供模擬實驗室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對現(xiàn)有的機房進行擴容和改造，對現(xiàn)有的計算機進行升級和更換，使其符合網(wǎng)上實驗教學的需求，同時，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學生宿舍和上課的教室，擴大實驗教學的覆蓋范圍。

3.2.2 教學軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成熟，奠定了會計信息化實驗教學的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于Web的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成熟，利用這些工具可以既簡潔又方便地開發(fā)財務(wù)教學軟件，這樣就可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫，而使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等，為運用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)版會計軟件進行實驗教學，應(yīng)選擇那些功能強、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的網(wǎng)絡(luò)版的會計軟件。

3.2.3 實驗課的組織

實驗課的組織要考慮兩方面的要求，①要求學生對實驗的知識點全面掌握；②要求學生掌握如何以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實驗任務(wù)。具體做法：將用友V8.X 、For SQL Server或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會計資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、薪資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計實務(wù)和實驗教學的要求，設(shè)計多個實驗角色，比如系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、會計等，采用分組的形式組織學生，每組模擬建立各自企業(yè)的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如薪資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報表系統(tǒng)完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學進行角色互換，使得每一個同學都能體驗財務(wù)軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進行模擬集團公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學生通過模擬使用合并報表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進行匯總計算，完成匯總報表的編制，進行財務(wù)分析。

3.2.4 模擬實習

課程模擬是以當前的課程為對象，按課程內(nèi)容的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬是按網(wǎng)絡(luò)化會計的崗位進行模塊劃分，分組進行實習。課程模擬與崗位模擬相互滲透、相互交叉。

（1）基礎(chǔ)模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進行的，屬于課程模擬。基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設(shè)計框架以及實施，這是會計信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

（2）行業(yè)模擬。會計信息化行業(yè)模擬是實習階段完成的，屬于崗位模擬，是實踐的重點。學生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作（完成手工和計算機2套賬務(wù)處理） 。此模塊可劃分為3個二級模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會計崗位實習模塊、企業(yè)會計綜合模擬實習模塊、行政事業(yè)會計綜合模擬實習模塊。網(wǎng)絡(luò)化會計崗位實習模塊，主要按會計信息化的崗位分別提供相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。企業(yè)會計綜合模擬實習模塊，可按幾個主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實習內(nèi)容，如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔，提供一個小型企業(yè)一個月的常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)。行政事業(yè)會計綜合模擬實習模塊，可按不同單位設(shè)置模擬實習內(nèi)容，如行政單位、學校等，提供不同單位一個月的常見業(yè)務(wù)，由學生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

（3）財務(wù)管理模擬。財務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會計核算基礎(chǔ)上，補充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學生利用會計軟件進行財務(wù)分析。

3.2.5 社會實踐

社會實踐有社會調(diào)查、基地實踐、頂崗實習3種類型。

（1）社會調(diào)查。在會計信息化教學中，社會調(diào)查是教學活動的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查報告可作為學生課程考查的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學內(nèi)容進行宏觀上的安排，學生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。社會調(diào)查一方面有利于學生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會計軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。

（2）基地實踐。實踐基地應(yīng)選擇會計信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。學生分批分期到會計信息化實習基地參觀學習，了解企業(yè)實施信息化會計的過程，使學生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到針對性極強的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

（3）頂崗實習。結(jié)合畢業(yè)實習，安排一定時間的頂崗實習，將校內(nèi)模擬實踐課運用到崗位實踐中，使學生在走上工作崗位前，就具備了較強的實踐動手能力，對已簽訂就業(yè)協(xié)議的學生可離校頂崗實習。

3.3 教學方法

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學過程中側(cè)重于培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用與解決問題的能力，選擇的教學方法應(yīng)包括演示與實踐法、情境教學法、行動導(dǎo)向教學等。比如，在《會計軟件應(yīng)用》課程中，介紹用友軟件的操作員權(quán)限時，教師可以先講授該功能的基本含義，并演示一下其操作及操作結(jié)果，然后，由學生動手操作。在學生掌握該功能的基本含義及操作后，提出新問題，由學生思考、解決并動手操作。

3.4 教學實施和教學管理

（1）教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)。對于會計信息化教師隊伍來說，當前最大的問題就是既懂計算機又懂會計審計的教師少，因此，教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的自學、本專業(yè)的進修等之外，還需要加強對教師知識的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、以及信息化教學方法的培養(yǎng)等。比如，定期或不定期地進行計算機教師與會計審計教師的交流、項目合作、課題合作等。

（2）教學管理隊伍建設(shè)。實際教學過程中經(jīng)常會由于教學管理人員不懂計算機或是不配合，而使得教師放棄好的教學內(nèi)容或教學方法，去選擇次優(yōu)的或并不適合課程教學目標的教學內(nèi)容與方法。因此，應(yīng)加強教學管理隊伍的建設(shè)，提高其素質(zhì)，應(yīng)將教學管理人員的計算機能力及與教學的配合作為考核的內(nèi)容之一。

（3）教學管理制度建設(shè)。對于學生的考核除了傳統(tǒng)的期末筆試考核之外，需要將學生利用計算機信息技術(shù)等處理會計審計問題的能力作為考核內(nèi)容之一。對教師的考核除了傳統(tǒng)的完成規(guī)定的工作量之外，應(yīng)將教師教學過程信息化內(nèi)容的講解以及信息技術(shù)的應(yīng)用等也作為考核的內(nèi)容之一。

主要參考文獻

[1]王慶春，黃培.高等職業(yè)教育會計信息化人才培養(yǎng)改革思路[J].經(jīng)濟師，2008（1）.

第4篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

職位名稱： 會計實習生 ; 財務(wù)文員 ; 其他 工作地區(qū)： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房 到職時間： 三天內(nèi) 技能專長 語言能力： 普通話 一般 計算機能力： 教育培訓(xùn) 教育經(jīng)歷： 時間 所在學校 學歷 2007年9月 - 2011年7月 廣東海洋大學寸金學院 本科 培訓(xùn)經(jīng)歷： 時間 培訓(xùn)機構(gòu) 證書 工作經(jīng)歷 其他信息 自我介紹： 簡歷

個人基本信息 姓名 羅湘蕓 性別 女 民族 漢 出生年月 1988-03-

戶口所在地 廣東省開平市 政治面目 群眾

畢業(yè)學校 廣東海洋大學寸金學院 最高學歷 本科

家庭地址 廣東省開平市馬岡鎮(zhèn)教師樓4棟B座501號 健康情況 良好 電子郵件 家庭電話 0750-2878161

業(yè)余愛好 喜歡聽音樂、整理桌面、上網(wǎng)、逛街。

特長 常使用電腦，對excel的使用能較好的掌握。能用excel進行過財務(wù)數(shù)據(jù)的處理分析。懂得使用復(fù)印機，在校時曾使用用友財務(wù)軟件進行模擬訓(xùn)練。

在校情況 獲獎情況 2008-200年獲得工作積極分子稱號

取得證書 會計從業(yè)資格證、廣東省中級電算化、廣東省初級電算化

參加活動 書畫大賽，拔河比賽，大學生就業(yè)十項訓(xùn)練講座等

曾任職位 舍長，生活委員培訓(xùn)機構(gòu) 廣東海洋大學寸金學院

培訓(xùn)課程 初級會計資格輔導(dǎo)初級會計實務(wù)培訓(xùn)

課程認知 會計六大要素是構(gòu)成會計的整體框架，任何會計的開展工作都與之相關(guān)。它是所有會計開展的基礎(chǔ)。會計分錄則是理解業(yè)務(wù)重點，每一個會計分錄都是一項業(yè)務(wù)的反映。把握會計科目的設(shè)置與使用、借貸雙方含義對會計分錄的書寫尤為重要。財務(wù)報告反映企業(yè)的財務(wù)狀況。其中資產(chǎn)負債表和利潤表是重點，也是會計工作的最終目的。財務(wù)管理是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理活動。能使企業(yè)更好的營運、發(fā)展。

在校經(jīng)驗 項目時間 2009-08-25至2009-09-02

項目名稱 社會調(diào)查報告

項目描述 為了響應(yīng)學校號召，以及面對將來就業(yè)形勢和會計行業(yè)需求。我調(diào)查了一間中學，調(diào)查內(nèi)容主要包括會計機構(gòu)和財務(wù)機構(gòu)的設(shè)置情況；對新《企業(yè)會計準則》的執(zhí)行情況；會計軟件的使用情況及建議；資金籌措和經(jīng)費管理；對于財務(wù)、稅務(wù)、工商的處理；收獲和體會；以及調(diào)查存在的問題及建議。

第5篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

畢業(yè)實習是中等職業(yè)學校實踐教學的重要組成部分，也是學生勤工助學的一種形式。有利于畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)制度改革，拓寬就業(yè)渠道；有利于學生融入社會，適應(yīng)工作崗位作好準備，有利于用人單位通過畢業(yè)實習發(fā)現(xiàn)并選用優(yōu)秀人才，也有利于用人單位與畢業(yè)生之間互相了解、相互考察、雙向選擇。為了保證畢業(yè)實習的順利進行，加強畢業(yè)生實習管理、確保畢業(yè)實習質(zhì)量、不斷提高學生的就業(yè)競爭力，特制定本實習計劃。

畢業(yè)實習是教學內(nèi)容的重要部份，是教學計劃規(guī)定的一項重要實踐課程。目的是為了提高學生的思想品德素質(zhì)，規(guī)范學生的從業(yè)言行，鞏固學生的專業(yè)知識和擴大社會知識面，提高學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學生加強理論聯(lián)系實踐，成為德才兼?zhèn)洹⒂欣碚摗⒛懿僮鳌芾淼膶嵱萌瞬拧Ｃ课粚W生都必須按照教學計劃要求參加畢業(yè)實習。

二、實習內(nèi)容：

（一）做好當前社會經(jīng)濟熱點問題和企業(yè)經(jīng)營管理方面的專題調(diào)查研究。

（二）參加各單位財務(wù)會計工作，審計工作及統(tǒng)計工作及其他經(jīng)濟管理工作。具體內(nèi)容如下：

1、企業(yè)生產(chǎn)管理。了解企業(yè)生產(chǎn)運作戰(zhàn)略，生產(chǎn)運作系統(tǒng)設(shè)計，參與企業(yè)生產(chǎn)運作過程組織、生產(chǎn)運作系統(tǒng)設(shè)施選址與布置，流水生產(chǎn)組織，生產(chǎn)運作計劃，制造資源計劃。能夠根據(jù)工作現(xiàn)場的實際需要設(shè)計出滿足要求的生產(chǎn)管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)設(shè)計能力。

2、企業(yè)財務(wù)管理。了解企業(yè)財務(wù)管理各環(huán)節(jié)的運作方式，掌握會計核算方法，熟悉填制原始憑證、編制記賬憑證、登記日記賬、明細賬及總賬等的會計核算基礎(chǔ)工作，能夠編制資產(chǎn)負債表、利潤表并進行常規(guī)報表分析。了解企業(yè)融資渠道，銀行、證券公司等金融機構(gòu)動作方式。

3、企業(yè)物流管理。進一步理解物流的內(nèi)涵、功能以及物流管理的內(nèi)容與技術(shù)方法；了解物流的運輸、保管、包裝、裝卸搬運、配送、流通加工和信息處理等環(huán)節(jié)的運作方式，了解各環(huán)節(jié)如何進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，掌握某些環(huán)節(jié)的基層管理技能。

4、人力資源管理。參與企業(yè)職務(wù)分析與崗位設(shè)計、人力資源計劃的編制、員工的招聘與甄選、員工的使用與管理、績效考評、薪酬設(shè)計與管理、員工培訓(xùn)與開發(fā)，掌握職務(wù)分析，人力資源計劃，員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考評等基本方法。

5、市場營銷管理。將所學營銷理論與實踐相結(jié)合，能夠運用市場戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)等理論和基本方法進行市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、客戶關(guān)系管理、營銷策劃。

（三）完成實習單位布置的其他各項工作。

三、實習崗位：

1、企業(yè)物流管理方面：采購、運輸、倉儲、配送、信息處理等崗位；

2、企業(yè)生產(chǎn)管理方面：統(tǒng)計、生產(chǎn)過程組織、品質(zhì)管理、信息處理等崗位；

3、人力資源管理方面：崗位設(shè)計、員工招聘、報酬設(shè)計及計算、員工培訓(xùn)、員工考評等崗位；

4、企業(yè)市場營銷方面：市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、營銷策劃、產(chǎn)品銷售等崗位；

5、企業(yè)會計核算方面：現(xiàn)金出納管理、倉庫管理、工資核算、成本核算、憑證填制與審核、明細賬登記、總賬登記、財務(wù)報表、納稅申報等崗位。

四、實習方法：

這次畢業(yè)實習采取分散實習。畢業(yè)生在實習單位指導(dǎo)教師和學校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進行實習。具體實習方法如下：

1、認真聽取企業(yè)或事業(yè)單位實習指導(dǎo)教師的介紹和指導(dǎo)；

2、在實習單位實習崗位跟班實習或頂崗實習；

3、查閱或搜集有關(guān)資料；

4、撰寫實習報告及畢業(yè)調(diào)查報告。

學生實習計劃通過大學三年的學習，我收獲很多。由于我們專業(yè)的特點，我學習了小學教育的各門課程。這些課程豐富多彩，有利于我們?nèi)ミm應(yīng)小學兒童的心理。雖然我們學的都是理論基礎(chǔ)，但在這個基礎(chǔ)之上，學校給我們提供了一個實習機會，讓我們把理論應(yīng)用到實踐中，不斷提高我的師范生素質(zhì)技能，為將來成為一名合格的人民教師作好鋪墊。我渴望并非常珍惜這個機會，因此在實習前，我對這一學期做了整體規(guī)劃，擬定計劃如下：

一、優(yōu)缺點分析

三年來，我不斷學習，不斷完善自己。在某些方面我有明顯的進步，要想成為一名成功的小學教師，我個人認為責任心、愛心、耐心、親和力是必不可少的。我的夢想當老師，我熱愛教師這個行業(yè)，也喜歡孩子的純真善良，加上學過相應(yīng)的專業(yè)知識、兒童心理學及小學數(shù)學教育等學科知識作為理論基礎(chǔ)，使我更容易親近兒童，了解兒童的心理和想法。除此以外，我的粉筆字寫的很工整漂亮，板書規(guī)范。

可人無完人，我依然存在不足的地方，我的膽子有點小，以致于聲音也有點小。普通話也需要更進一步的提高，由于我們這里重慶人居多，平時多用方言交流。除了這些外，我估計還有一個更大的缺點，有可能我在處理課堂上的臨時事件時，不能很好的應(yīng)付，這主要跟我們平時訓(xùn)練有關(guān)。我們平時訓(xùn)練并不是在真正的課堂上進行，而是在模擬的課堂上，同學之間相互指導(dǎo)學習。不過，我相信經(jīng)過這次實習，我一定會很快適應(yīng)的。

二、實習目標

自我提升。我知道從理論到實踐，從模擬課堂到真實的課堂，有很多東西值得我進一步的探究與學習。我的想法是把學過的理論應(yīng)用于實踐，反過來用實踐來檢驗理論，達到實踐與理論的統(tǒng)一。通過實習，學習別人的講課優(yōu)點，完善自己在寫教案、講課方面的不足，積累寶貴的經(jīng)驗，使自己初步具備一個教師應(yīng)有的知識技能和心理素質(zhì)。于實習學校方面，我會配合指導(dǎo)教師一起努力把學校的工作做好，不辜負學校寄予我的期望。

三、優(yōu)缺點的擬解決方案

優(yōu)點要繼續(xù)保持，可我在這里注重缺點的改進方案。

膽子小，我通過實習講課來提高膽量，使自己在今后從事這方面，做好一個優(yōu)秀的教師。

第6篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】地方財管專業(yè)；實踐教學體系；構(gòu)建與完善

現(xiàn)階段，越來越多的企業(yè)將財務(wù)管理作為其管理的重心，這對于財管專業(yè)的學生可謂是利好消息，財務(wù)管理專業(yè)也因此成為了學生報考的熱門專業(yè)。然而，從邢臺學院財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)調(diào)查來看，財務(wù)管理專業(yè)學生

大多數(shù)在從事會計類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財務(wù)管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財務(wù)管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)它的辦學特色。為此，財管本科專業(yè)應(yīng)以實踐性教學環(huán)節(jié)的改革為突破口，提高地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的財務(wù)管理專門人才。

邢臺學院會計學院財務(wù)管理專業(yè)自2005年開設(shè)至今，一直遵循學校“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟”的辦學宗旨，以職業(yè)目標定位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才為目標，力圖為社會培養(yǎng)更多既有扎實的理論功底、又有較高的實際操作能力的財務(wù)管理人才。2013年初，為使財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與社會實踐更加貼近，更加科學、系統(tǒng)、完善，會計學院財務(wù)管理教研室組織了財管專業(yè)實踐教學體系建設(shè)團隊，設(shè)計了以完善人才培養(yǎng)方案，提高學生實踐能力為目的的教學改革工作。

一、地方本科院校財管專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系的必要性

（一）地方本科院校財管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標的要求

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在快速而全面的發(fā)展，地方經(jīng)濟也因此受到國家的重視及扶持，并取得了相當大的進步。對于未來復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，地方經(jīng)濟要想取得進一步的提高，財務(wù)管理方面的高級應(yīng)用型人才必不可少的。財務(wù)管理在所有組織和單位中都有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和工作機會，無論是商業(yè)機構(gòu)、政府機構(gòu)還是非盈利機構(gòu)。地方本科院校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負著服務(wù)地方經(jīng)濟的使命。因此，其財管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標應(yīng)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體全面發(fā)展，熟悉國家財經(jīng)方針和政策，掌握財務(wù)、金融、管理等理論，具備公司理財、公共組織財務(wù)管理能力，掌握投資、法律、稅務(wù)、金融等方面專業(yè)知識，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，能在各類工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理工作的應(yīng)用型專門人才。

可見，對于財管專業(yè)的學生來說，不僅要學習專業(yè)理論知識，還要具備從事財管方面工作的基本技能。地方本科院校應(yīng)結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟的特點，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使其成為具備業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（二）解決新的理財環(huán)境下財管專業(yè)人才市場供需矛盾的要求

當前企業(yè)的理財環(huán)境在經(jīng)濟全球化、金融全球化、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)等因素推動下發(fā)生了很大的變化，全球經(jīng)濟一體化使企業(yè)間的市場競爭更加激烈，為了增強企

業(yè)自身對經(jīng)營風險、財務(wù)風險的抵御能力，要求財務(wù)管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力，熟練掌握在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中進行經(jīng)濟預(yù)測、經(jīng)濟決策等經(jīng)濟管理的方法。然而，現(xiàn)如今人才市場供求關(guān)系卻呈現(xiàn)著這么一個不和諧的現(xiàn)狀：一方面，企業(yè)招不到符合其條件的，優(yōu)秀的財務(wù)管理方面的人才，另一方面，每年大批量的本科層次的財管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，面對理財環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化，有必要加強財務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。財務(wù)

管理專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標的確定必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識與能力的要求。

二、地方本科院校財管專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）對實踐教學的意義認識不足

受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式的影響，我院部分專業(yè)教師認為財務(wù)管理專業(yè)不需要做什么實驗。要成為財務(wù)管理專業(yè)人員，必須要具備足夠量的理論知識。因此，在財務(wù)管理專業(yè)課的教學中，或多或少地存在著輕實訓(xùn)，重理論的現(xiàn)象。一些教師偏重于理論教學，忽視實踐教學，學生也只能被動的學習，導(dǎo)致學生偏重書面知識的理解而不懂得如何將知識在運用到企業(yè)實際中。即使學校安排學生進行一段時間的專業(yè)實習，也常常由于經(jīng)費緊張，與實習單位無法達成協(xié)議等各種各樣的原因，導(dǎo)致實習走馬觀花，僅僅成為了一種表面文章，無法達到應(yīng)有的效果。

（二）缺乏真正意義上的“雙師型”教師隊伍

學生“質(zhì)量”的高低與教師的能力素質(zhì)是密不可分的，要首先保證教師有能力教好學生。因此要想培養(yǎng)和提高本科院校財管專業(yè)在校生的實踐能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師僅僅有扎實的理論知識是不夠的，還要求其擁有較強的財務(wù)管理實踐能力。然而在我國地方本科院校中，多數(shù)教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進入了工作崗位，雖然有較高的學歷，較為豐富的理論知識，但缺乏企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)驗，因此他們只能按照教材組織教學，無法授予學生動手操作的技能，也無法告訴學生如何處理一些課本上沒有提到而現(xiàn)實中卻有可能發(fā)生的業(yè)務(wù)，從而難以保證實踐教學的質(zhì)量。

（三）實踐教學薄弱，沒有構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學體系

盡管從表面上看，我院與許多地方本科院校一樣，已開展了綜合實踐教學模式，但是從總體上看，目前尚缺乏真正面向本地經(jīng)濟發(fā)展，能直接服務(wù)于本地特色產(chǎn)業(yè)的綜合實踐教學體系。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是沒有及時安排學生進行企業(yè)認知實習，學生對于所學專業(yè)沒有一個明確的認識，不知道將來從事什么樣的工作。二是實驗課安排不合理。目前，大部分開設(shè)會計專業(yè)的地方本科院校都建立了會計實驗室并開設(shè)了會計實驗課，而建立專供財管專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室并開設(shè)財務(wù)管理實驗課的院校卻很少。三是校外財務(wù)管理實踐基地建設(shè)薄弱。本科院校未能有效地與實習單位溝通協(xié)調(diào)，一些單位常常以工作忙為借口不接收在校大學生進行實習，即使有的學生進入了實習單位，有些單位也不愿意配合，致使學生學不到真正的本領(lǐng)，達不到實習目的。從以上幾個方面可以看出，地方本科院校財管專業(yè)綜合實踐教學體系還存在著很多漏洞，有待于進一步的完善。

三、完善地方本科院校財管專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)想

（一）在思想上高度重視實踐性教學

實踐教學與理論教學存在在密切的聯(lián)系，都是學校教學中不可或缺的一部分。只有兩者相結(jié)合，才會發(fā)揮出更好的效果，最大限度的提高學生各方面的能力及素質(zhì)。同時實踐教學與理論教學又是兩個相對獨立的個體，有著不可替代的特殊作用。實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，主要包括模擬實驗、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，其重點培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力，鼓勵學生動手操作、主動思考、勇于決策，這對于學生將來是否能夠勝任財務(wù)管理方面的工作是至關(guān)重要的。地方本科院校必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上高度重視實踐性教學，樹立“培養(yǎng)以扎實的財務(wù)理論知識和相關(guān)學科的原理為基礎(chǔ)，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的服務(wù)于地方經(jīng)濟的財務(wù)管理應(yīng)用型人才”的理念，合理安排實踐學時與理論學時的比例，全方位、多層次地構(gòu)建規(guī)范、合理的財務(wù)管理實踐教學體系。

（二）“雙師型”教學隊伍的建設(shè)

教師隊伍是地方本科院校的立身之本，地方本科院校應(yīng)該在教師隊伍上給予必要的投入，這樣才能保證學校有一個長遠的發(fā)展。對于財管專業(yè)綜合實踐教學這一方面，指導(dǎo)教師尤其起著關(guān)鍵性的作用。所謂“雙師型”教師，也稱為“雙素質(zhì)型”教師，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，還要擁有實踐教學的素質(zhì)。因此，學校應(yīng)該采取多種措施來打造一支能夠培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才的“雙師型”教師隊伍。一方面，鼓勵教師參加各種與專業(yè)有關(guān)的資格證書考試，如注冊會計師、高級會計師、理財規(guī)劃師等，以提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。另一方面，及時安排專業(yè)教師去企業(yè)進行學習鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代管理過程，進行課題研究，及時更新自己的知識庫。通過教師進行社會實踐來提高教師的專業(yè)理論水平和實際操作能力，及時將社會的需求引入教學，努力讓學生盡快適應(yīng)未來的工作。另外，學校可以從合作企業(yè)中聘請一些財務(wù)管理人員作為本校的兼職教師，將他們自己的工作經(jīng)驗傳授給本專業(yè)學生，使得學生在將來工作中少碰一次壁，少出一次錯。

（三）綜合實踐教學體系的構(gòu)建

1、構(gòu)建原則

實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞著財管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標進行，而且要循序漸進。在實踐教學中既要有課程實習，又要有綜合性實驗，還要有設(shè)計性實驗；既要有校內(nèi)實習，又要有校外實習，以激發(fā)學生的學習熱情，使學生真正體會到工作的狀態(tài)，享受工作的樂趣。

2、總體構(gòu)思

綜合實踐教學體系由四個模塊組成，分別為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)了從認識、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的教育特色，其中專業(yè)實踐和綜合實踐是其中比較重要的兩個模塊。

基礎(chǔ)實踐主要是公共基礎(chǔ)課的學習，包括軍事理論與訓(xùn)練、形勢與政策、體育、高等數(shù)學、外語系列和信息技術(shù)系列。通過這些課程的學習，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會活動的基本素質(zhì)和促進其個性的完善。這一模塊應(yīng)在新生入學后開始進行，并在兩年內(nèi)完成。

專業(yè)實踐是在專業(yè)理論課講授過程中開設(shè)專項實訓(xùn)，主要在校內(nèi)進行，目的是鞏固所學的專業(yè)理論和提高處理相關(guān)財務(wù)管理業(yè)務(wù)的操作技能，具體包括財務(wù)管理、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、ERP原理與應(yīng)用、財務(wù)分析實訓(xùn)等課程實踐實驗。這些課程都是學生必學的專業(yè)課，應(yīng)在大三學年和大四上學期交叉學習完成。

綜合實踐是在學生掌握了一定的理論知識和操作能力后進行的總體檢驗，主要有企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理模擬實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文答辯等，目的培養(yǎng)學生綜合觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后能夠順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。這一部分應(yīng)在大四這一學年進行。

創(chuàng)新實踐包括大學生職業(yè)指導(dǎo)和第二課堂兩個部分，校內(nèi)外均可進行，旨在擴展學生財務(wù)管理專業(yè)學習以外的能力，多角度、多渠道地提升學生全面能力。創(chuàng)新實踐主要針對的是學生的非專業(yè)素質(zhì)，而非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，因此這是一個長期的工作，學生在校期間的各個學期均應(yīng)涉及

3、實踐教學方法

實踐教學方法多種多樣，主要包括演示教學、案例教學、ERP沙盤模擬實驗、社會調(diào)查、撰寫論文等，綜合實踐教學體系各模塊在實施過程中應(yīng)根據(jù)其實踐內(nèi)容的特點選擇合適的一種或幾種實踐方法。

（1）演示教學

演示教學是指任課教師通過多媒體教學軟件向?qū)W生直觀的演示財務(wù)管理實務(wù)操作過程，是實踐教學中運用最普遍的一種教學方法。它可以幫助學生更好的理解所學知識，提高教學質(zhì)量。

（2）案例教學

案例教學是指學生圍繞某個財務(wù)管理方面的案例進行分析思考以及相互交流討論，提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題解決問題的能力。教學案例是根據(jù)一定的目的將來自實踐的案例進行加工提煉形成的，具有一定的代表性。

（3）ERP沙盤模擬實驗

ERP沙盤模擬實驗是在仿真環(huán)境下進行的以企業(yè)各項基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)各個部門和人員進行的計劃、組織、決策等一系列活動。學生在實驗中分別擔任企業(yè)不同的角色，形成一個完整的企業(yè)團隊。在實驗中，財管專業(yè)的學生可以綜合運用所學知識分析解決企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的典型問題。整個模擬過程就相當于企業(yè)實戰(zhàn)，可以鍛煉學生的心理素質(zhì)并提高學生的學習積極性和專業(yè)實踐能力。

（4）社會調(diào)查

社會調(diào)查是指學生利用空閑時間獨立完成各種專題調(diào)查并提交調(diào)查報告。社會調(diào)查可以幫助學生深入了解社會并獲取有用信息。同時提高學生交流、表達以及解決現(xiàn)實問題的能力。

（5）撰寫論文

撰寫論文是指在教師的指導(dǎo)下學生對某一方面的專業(yè)問題開展學術(shù)研究，通過各種途徑獲取有關(guān)資料并進行思考分析，最終得出自己的觀點。這考驗了學生的綜合知識和綜合技能，是一種有效提高學生能力的實踐方法。

4、實踐場所

實踐場所根據(jù)具體實踐內(nèi)容分為校內(nèi)和校外兩個部分，校內(nèi)主要包括多媒體教室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室、手工模擬實驗室等。校外主要是要求學生深入到企事業(yè)單位進行，可以由學校或?qū)W生與相關(guān)實習單位達成協(xié)議，簽訂實習合同，同時聘請工作經(jīng)驗豐富且有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實習基地的兼職或指導(dǎo)教師。同時，應(yīng)定期與學校理工科系部以及同屬經(jīng)管類的工商管理，貿(mào)易經(jīng)濟等系部進行交流學習合作，共建實踐教學基地，探討從不同領(lǐng)域共同服務(wù)于地方實體經(jīng)濟。

5、實踐教學考核評價

以實踐教學來解決地方本科財管專業(yè)人才培養(yǎng)與人才社會需求之間的矛盾，這就要求學校最終要抓實踐教學質(zhì)量。而合理有效的考評方法是保證實踐教學質(zhì)量的重要手段。邢臺學院應(yīng)圍繞地方本科院校人才培養(yǎng)目標，在堅持整體性、科學性、可操作性、引導(dǎo)性和可交互性原則的基礎(chǔ)上，從制訂教學質(zhì)量標準、對學生實踐效果考評和對教師實踐教學效果考評等三個方面設(shè)立財務(wù)管理實踐教學考核評價指標。

（1）制訂教學質(zhì)量標準

實踐教學考核評價應(yīng)體現(xiàn)以綜合能力培養(yǎng)為核心的教學考核標準。實驗和實習環(huán)節(jié)教學質(zhì)量標準包括：集中實踐課程大綱；實踐實習教師行為規(guī)范；實踐課程教師行為指南；實驗室管理規(guī)章制度；實驗及實習日志管理辦法、實習報告、課程設(shè)計、畢業(yè)論文資料管理辦法等。

（2）對學生實踐學習的考評

對學生實踐學習效果的考評，應(yīng)將實踐過程考評與實踐結(jié)果考評相結(jié)合。實踐過程的考核內(nèi)容包括：實踐項目選取的價值，學生實踐態(tài)度，出勤率，實踐成果的意義，實踐中的溝通能力和實踐規(guī)章的遵守等方面；實踐結(jié)果的考評，主要是對學生整個實踐過程與實踐結(jié)果的綜合評價，教師可以通過實踐報告、實踐結(jié)果展示或小論文的形式進行成績評定，并給出最終的考核結(jié)果。考核評價也可以采用多元方式，如以證代考、以賽代考、將學生取得的職業(yè)資格證書、國家和省級比賽證書折成學分以及現(xiàn)場展示和現(xiàn)場答辯等形式進行。

（3）對教師實踐教學的考評

指導(dǎo)教師在學生實踐學習中起到引導(dǎo)和促進的作用，實踐教學質(zhì)量直接與教師的教學有關(guān)。對教師實踐教學的考評，應(yīng)包括學校教務(wù)部門、督導(dǎo)組及學院監(jiān)督考評、學生監(jiān)督考評和校內(nèi)外同行監(jiān)督考評，綜合對教師的實踐教學能力、質(zhì)量、效果等方面進行考評，考評結(jié)果納入教師個人業(yè)績檔案，與教師職級評審、外出培訓(xùn)和選優(yōu)提拔直接聯(lián)系。最后主管教育部門及學校教務(wù)部門定期對實踐教學資料進行抽查，對教學質(zhì)量進行事后監(jiān)督和評價，以確保制度的嚴格執(zhí)行。

參考文獻：

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[2]韓宇堃.財管專業(yè)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)實踐教學考評模式的探討[J].考試周刊，2012（25）.

第7篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

[論文關(guān)鍵詞]專業(yè)應(yīng)用能力　培養(yǎng)途徑　雙導(dǎo)師制

目前我國設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高校主要可以劃分為兩類：研究型大學和應(yīng)用型大學。研究型大學也是學術(shù)型大學，主要是重點大學或財務(wù)專業(yè)在全國較為知名的大學，其財務(wù)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標是能在企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等單位從事實際和教學、研究等工作，研究型大學為未來的教學和研究工作提供了重要的理論基礎(chǔ)。而隨著中小企業(yè)在我國國民經(jīng)濟中發(fā)揮著日益重要的作用，為適應(yīng)這一市場需求，使得除研究型大學以外的其他大學都肩負著為中小企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)合格的財務(wù)實務(wù)人才的重任。可見，應(yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)的學生極少有人直接從事教學科研工作。因此，應(yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)，從學生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標看，必須與研究型高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)、非營利機構(gòu)從事財務(wù)、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)專門人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。由于應(yīng)用型大學更需要注重和強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用能力，所以本文主要是針對應(yīng)用型本科院校財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑展開探討。

一、當今財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力分析

21世紀的財務(wù)專業(yè)人才早已非傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”。目前很多企業(yè)中的財務(wù)人員需要參與到企業(yè)的戰(zhàn)略決策中，所以企業(yè)對于財務(wù)人員的需求早已不同以往，他們更多地希望大學能夠把財務(wù)專業(yè)學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。萬寶盛華(中國)華南區(qū)總監(jiān)廖繼斌先生在20lO年Ac—CA華南區(qū)高校財務(wù)論壇中提到，當今的后金融危機時代企業(yè)對財務(wù)人才的需求日益增加，會計，財務(wù)人員首次進入十大短缺人才之列，但是企業(yè)對于財務(wù)人員的要求也不僅僅局限在記賬和報告功能，更多的是要求財務(wù)人員能夠承擔更重要的角色，比如為企業(yè)提供預(yù)測、監(jiān)控、分析以及為企業(yè)決策層提供客觀事實依據(jù)等戰(zhàn)略職能。除此之外很多外企或者有海外業(yè)務(wù)的大型國企、民企更加要求財務(wù)人員具備國際化的視野和思維方式。目前國內(nèi)很多院校包括我校，其財務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標是既通曉國內(nèi)會計準則又有國際視野的高級財務(wù)專業(yè)人才，力求培養(yǎng)管理領(lǐng)域的“專才”和財務(wù)領(lǐng)域的“通才”，這就對財務(wù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

兩年來由筆者對全國各地制造業(yè)、流通業(yè)、金融業(yè)和飲食服務(wù)業(yè)的企業(yè)專業(yè)調(diào)研中，與實務(wù)界的管理工作者交流中了解到，在當今社會中，用人單位對財務(wù)專業(yè)本科生表現(xiàn)出較多不滿意的地方主要體現(xiàn)在三個方面：一是剛進單位的畢業(yè)生需要業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容多，學生實際動手能力、實際操作能力差。二是熟悉了日常工作后的學生又缺乏對工作的改進與完善能力，缺乏工作的創(chuàng)造性和職業(yè)發(fā)展后勁。三是財務(wù)專業(yè)本科生普遍存在著語言表達能力和英語應(yīng)用能力欠缺的弱點，這一點在外企或有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)表現(xiàn)更突出。在我校的教學工作中也發(fā)現(xiàn)，在各個專業(yè)的財務(wù)課上，相比較財務(wù)專業(yè)學生是最刻苦認真的，但也是所有專業(yè)的學生中最不活躍，最不善展示自己，最低調(diào)和最缺乏創(chuàng)造性的。

鑒于以上分析筆者認為在財務(wù)工作實踐中，財務(wù)本科生專業(yè)應(yīng)用能力包括兩個階段：第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。當然有些人會經(jīng)歷更長的時間才能上升到這一階段，這一階段專業(yè)應(yīng)用能力包括敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。這些能力的具備可使財務(wù)工作者有一定的發(fā)展后勁，而且這一階段到來得越早就越預(yù)示著你的職業(yè)能力越強，你的職業(yè)前景也就越光明。除此以外，由于財務(wù)部門日益成為一個組織的核心部門，需要財務(wù)工作者與各個部門進行信息的傳遞、反饋與交流，并配合管理者進行科學有效及時的決策，因此需要財務(wù)工作者有良好的溝通表達能力和人際關(guān)系處理技巧以及協(xié)調(diào)組織能力。

此外，由于人的各種能力當然也包括專業(yè)應(yīng)用能力是在素質(zhì)基礎(chǔ)上，在后天的學習、生活和社會實踐中形成和發(fā)展起來的，所以在培養(yǎng)財務(wù)學生專業(yè)應(yīng)用能力的同時也不容忽視學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習慣的塑造和培養(yǎng)。這些職業(yè)素質(zhì)和習慣包括：誠實守信的職業(yè)道德、樹立終身學習的學習態(tài)度和踏實肯干的工作態(tài)度。尤其是對于誠實守信的品德，當今我國企業(yè)和社會嚴重缺乏這一品質(zhì)，導(dǎo)致食品安全、醉酒肇事、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等事件層出不窮。財務(wù)工作者如果不能誠實守信，則會與道德敗壞的管理層狼狽為奸炮制出漂亮的財務(wù)報告欺騙投資者的錢財，不僅使投資者蒙受損失也使社會稀缺的資金得不到有效配置。毫無疑問，這些素質(zhì)和習慣的養(yǎng)成對財務(wù)本科生未來的職業(yè)生涯是尤為重要的。

二、財務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑的探討

在以上對財務(wù)專業(yè)本科生專業(yè)應(yīng)用能力分析的基礎(chǔ)上，筆者認為可以通過先對學生按照自身特點實施有效的分類，進而進行分類培養(yǎng)，此外為了提高學生就業(yè)時的專業(yè)應(yīng)用能力，實施“3+1”的學校和社會聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度，以及對高級應(yīng)用型目標人才開設(shè)AccA成建制班。

1　有效實施學生分類培養(yǎng)機制。本科教育是專業(yè)教育階段，盡管學生入學時高考成績是屬于一個分數(shù)段的，但學生的理解力、接受力、學習方法和學習習慣等方面仍有很大差異。這就需要我們在實施教育時最大限度地進行因材施教，保證每一個學生踏人工作崗位后都能人盡其才，才盡其用。

為了保證這一目標的實現(xiàn)，我們把普通高等學校財務(wù)專業(yè)本科生分為學術(shù)型、高級應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標加以差別培養(yǎng)。學術(shù)型主要為攻讀財務(wù)類碩士、博士以及學術(shù)研究做好基礎(chǔ)準備，高級應(yīng)用型則主要培養(yǎng)財務(wù)專業(yè)高級應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)財務(wù)工作人員。這三種不同類型的財務(wù)人才，其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標是有很大差異的。學術(shù)型人才需要更為扎實的理論知識，專業(yè)實際應(yīng)用能力不需像應(yīng)用型人才那樣強，旨在為日后的進一步理論研究做準備。高級應(yīng)用型人才在專業(yè)綜合應(yīng)用能力方面要比普通應(yīng)用人才要求更高，其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力要比普通應(yīng)用人才更強，將來就業(yè)層次也會更高些。高級應(yīng)用型人才進入工作崗位后從第一階段熟悉、從事常規(guī)性日常業(yè)務(wù)往第二階段更好地解決實際問題開始，從事財務(wù)管理工作的轉(zhuǎn)變過程需要的時間較短，這是高級應(yīng)用型人才與普通應(yīng)用型人才的主要區(qū)別，而普通應(yīng)用型人才這一轉(zhuǎn)變的時間需要得更長或有些人至退休一直都在做著常規(guī)性的較低層次的財務(wù)工作。我們普通高校的應(yīng)用型培養(yǎng)總體目標應(yīng)是盡可能加大中間這一層次即高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比重。它代表了財務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個學校、一個專業(yè)的整體教學質(zhì)量和水平。

為了切實可行地培養(yǎng)好這三類人才，我們主張實施學生分流機制。在學生入學以后就要告知學生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標，讓學生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學習中自我判斷和調(diào)整。一般在大學一年級結(jié)束后就應(yīng)當根據(jù)學生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見和學生家長目標，確定不同的學習方向，在每個學期結(jié)束后，應(yīng)當允許學生進行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過程標準，對于達不到考研目標標準的學生強制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對于達不到高級應(yīng)用型培養(yǎng)目標標準的學生強制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對于應(yīng)用型人才目標學生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達到規(guī)定的學業(yè)標準，可以轉(zhuǎn)為考研目標人才培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)以上三類人才培養(yǎng)目標的不同，需進行差別化的課程設(shè)置。學術(shù)型培養(yǎng)目標課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學習，尤其是加強高等數(shù)學和專業(yè)理論課程的教學比重，這部分學生比重在我們這樣的普通應(yīng)用型高校會小些。應(yīng)用型占我校學生的絕大多數(shù)，其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也構(gòu)成了學校教學的最重要的任務(wù)。應(yīng)用型人才目標課程設(shè)置應(yīng)當側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學，實踐教學比重應(yīng)加大，實驗室教學中加強模擬教學訓(xùn)練，實踐基地教學中保證實踐活動次數(shù)、時間和質(zhì)量。

2　實行“3+1”的學校和社會聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度。所謂“3+1”的學校和社會聯(lián)合培養(yǎng)制度是指本科學生在校四年期間，前3個學年接受專業(yè)理論和實踐課程的學習，最后1個學年到相關(guān)單位在學校導(dǎo)師和實踐單位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下進行專業(yè)實踐能力的共同培養(yǎng)。

隨著當今世界信息技術(shù)的高速發(fā)展，財務(wù)工作從單純的記賬、報賬發(fā)展到成本控制、風險管理、投資決策等，財務(wù)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進行預(yù)測、決策、控制和評價。因此，為了了解用人單位的需求，及時調(diào)整培養(yǎng)的內(nèi)容和方式，高校需將學生進入社會從事實踐工作的時間點予以提前，利用最后一年的時間使學生提前進入職業(yè)角色，以一個準財務(wù)工作者的身份在企事業(yè)單位進行為期一年的專業(yè)實踐，大大縮短學生與社會的距離，從而在畢業(yè)時真正做到與社會的“零距離”對接。這一模式可把社會需求和學校教育有效地結(jié)合進來，彌補學校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。

為了更加有效地利用好在實踐單位的本科最后這一年，最大限度地提高學生的綜合專業(yè)應(yīng)用能力，筆者認為還應(yīng)在最后一年實施“雙導(dǎo)師制”。“雙導(dǎo)師制”是指為本科生在學校和實踐單位各配有一名導(dǎo)師，以更好地實現(xiàn)學校教育和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)性強的優(yōu)秀財務(wù)人才。財務(wù)專業(yè)設(shè)立的“雙導(dǎo)師制”包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外實踐單位導(dǎo)師的配備。我院學生在大一時就配備了校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)就本專業(yè)的學習特點、學習方法以及本專業(yè)發(fā)展方向給學生以正確的專業(yè)學習的指導(dǎo)。每個校內(nèi)導(dǎo)師所帶學生一般不超過6～8人，原則上每星期指導(dǎo)學生1次，以個別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時間和方式由導(dǎo)師和學生協(xié)商約定。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學生的學習能力，引導(dǎo)其掌握好的學習方法，以師德教風潛移默化地培育學生的學風，爭取優(yōu)異的學習成績，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。另外全球經(jīng)濟的一體化加速了我國會計準則、審計準則等財務(wù)制度改革的國際趨同化的步伐，高校教師盡管也在盡可能地跟上新準則改革的內(nèi)容，但客觀上由于繁重的教學科研等任務(wù)，使得教師的專業(yè)知識與實踐總還是有距離。筆者認為最好的彌補方式即是為學生配備校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師應(yīng)在學生大四進入實踐單位實習時配備。校外導(dǎo)師最好是自己學校的實踐基地里的業(yè)務(wù)骨干人士，其主要任務(wù)側(cè)重于指導(dǎo)學生實務(wù)操作能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學生體驗和形成一些初步的職業(yè)判斷能力、初步經(jīng)濟管理能力，介紹財務(wù)制度和法規(guī)的最新變化情況，解決理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。為減少對校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。由于校外導(dǎo)師都是學校實習基地的工作人員，這樣不僅為學生實習提供了指導(dǎo)，同時還能為畢業(yè)生的就業(yè)提供一定的渠道，使實習單位在招人時優(yōu)先考慮在本單位實習鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生。

此外，筆者認為高級應(yīng)用型目標人才沒有必要像學術(shù)型目標人才那樣撰寫學術(shù)化學位論文，可以根據(jù)最后這一年在實踐單位中的專業(yè)認知和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取案例分析、調(diào)查報告、項目設(shè)計等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實踐效果等方面完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，而普通應(yīng)用型目標人才可以只要求其提供實習報告或調(diào)查報告。這樣的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的要求更符合不同層次、不同類型學生的培養(yǎng)目標，有效減少了最后一年既解決就業(yè)又要撰寫學術(shù)型畢業(yè)論文的巨大壓力。

第8篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：村級財務(wù)；財務(wù)管理；對策

一、加強村級財務(wù)管理的意義

（一）村級財務(wù)管理的含義

村級財務(wù)管理是對農(nóng)村集體有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作。根據(jù)財務(wù)管理的一般定義，可將村級財務(wù)管理的定義歸納為：村級財務(wù)管理是指對直接歸農(nóng)民集體所有、支配、管理的各項資產(chǎn)所發(fā)生的收入、使用、分配等財務(wù)活動進行核算、計劃、監(jiān)督與控制。

（二）當前加強村級財務(wù)管理的意義

切實加強村級財務(wù)管理，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的“關(guān)鍵點”，黨的十六屆五中全會提出要建設(shè)社會主義新農(nóng)村，這是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)，其中最重要的一項就是全面深化以農(nóng)村稅費改革為重點的綜合改革。村級財務(wù)管理是配套改革的一個方面，已經(jīng)越來越成為建設(shè)社會主義新農(nóng)村必須解決的一個突出問題。完善村級財務(wù)管理對于改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，鞏固農(nóng)村基層政權(quán)，保持農(nóng)村的社會穩(wěn)定，促進黨群、干群關(guān)系，強化廉政建設(shè)，構(gòu)建和諧新農(nóng)村具有重要的現(xiàn)實意義。

二、村級財務(wù)管理的現(xiàn)狀

當前我國農(nóng)村為了管理好財務(wù)，各村民委員會配備了相應(yīng)的財務(wù)人員，建立了一系列制度，起到了一定的作用。但是這種財務(wù)管理體制隨著經(jīng)濟發(fā)展愈來愈不適應(yīng)形勢的發(fā)展需要，在所調(diào)查的16個村中，財務(wù)管理非常混亂，幾千人口的一個村涉及上百萬元的資金管理就用一個手提包，甚至有些村的某些財務(wù)長年沒人管理，被百姓稱為“過期賬”。近期大多數(shù)的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）開始實行村錢鄉(xiāng)代管，在一定程度上遏制了村干部亂消費村集體資金的現(xiàn)象。但是在所調(diào)查的村子普遍存在村級會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、村干部財經(jīng)法紀觀念不強、財經(jīng)制度執(zhí)行不到位、財務(wù)收支手續(xù)不完善、監(jiān)督措施薄弱、多數(shù)村非生產(chǎn)性開支過大。

三、存在的問題及成因分析

（一）集體資產(chǎn)管理不善

由于民主理財小組形同虛設(shè)，多數(shù)是由村支書任命，并由村支書擔任理財小組組長，這就從根本上失去了理財小組存在的意義，使自主監(jiān)督體系陷入空談。專管村級財務(wù)的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）農(nóng)經(jīng)站，不但審計力量薄弱，而且監(jiān)督機制缺乏，對發(fā)現(xiàn)的問題不糾正、不處理，長時間不交賬、不結(jié)賬、不記賬，審計工作僅僅停留在“賬賬核對”上，在一定程度上弱化了對村級財務(wù)的監(jiān)督職能。大部分村沒有執(zhí)行固定資產(chǎn)管理制度，很多固定資產(chǎn)損毀、流失甚至非法侵占均無人問津。據(jù)調(diào)查有多數(shù)村的主要干部將集體資產(chǎn)變?yōu)樽约屹Y產(chǎn)，更有甚者將村里幾百元甚至上千元的物資當作人情送與他人。多數(shù)村里物資的增減變動，村干部視而不見，物資常年被堆放在倉庫里，很少進行登記和實地盤點，經(jīng)常存在賬實不符的現(xiàn)象。現(xiàn)在國家雖已對村級非生產(chǎn)性費用嚴加控制，但在農(nóng)村揮霍公款現(xiàn)象仍十分嚴重。

（二）村級財務(wù)公開流于形式

有關(guān)部門出臺了不少行之有效的制度，在公開的內(nèi)容、時間、程序、形式和監(jiān)督等多方面作了嚴格規(guī)范，如國家出臺的《農(nóng)村財務(wù)管理制度》要求準時公布收支明細。但村民與村委之間缺乏有效溝通，村干部為維護自己的私己利益不被侵犯和發(fā)現(xiàn)，很少向村民公開和解釋財務(wù)狀況，而在僅有的溝通中也對村民含糊其辭。而村民一直以來都認為財務(wù)管理是上級政府或鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）領(lǐng)導(dǎo)的事，自我維權(quán)意識很差。即使個別村對財務(wù)狀況進行公開，其在公開的內(nèi)容方面存在著欠細欠具體的問題，公開面只能占75%左右，對于基本建設(shè)等重大收入、支出項目沒有專項公布。公開的內(nèi)容都是些無關(guān)緊要的財務(wù)收支，而實質(zhì)性內(nèi)容公開不細。據(jù)調(diào)查，有些村根本就不進行財務(wù)公開，據(jù)某村村民反映，其所在的村只在前幾年有過一次形式上的財務(wù)公開，但不到一周時間就無人問津了，到現(xiàn)在為止就再未見過本村的財務(wù)收支公開。

（三）會計基礎(chǔ)工作薄弱

1、會計機構(gòu)和會計人員設(shè)置不合理，會計人員素質(zhì)低

根據(jù)我國《會計法》的規(guī)定，有些具備設(shè)立會計機構(gòu)的部門應(yīng)該設(shè)立會計機構(gòu)，但是即使某村的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模已達到設(shè)立會計機構(gòu)的要求，仍未按規(guī)定設(shè)立會計機構(gòu)，在所調(diào)查的村子里未見一個村子設(shè)有會計機構(gòu)。村會計人員的任命也不符合要求，很少考慮會計人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。會計人員有的根本不懂會計賬務(wù)處理和財務(wù)管理知識；有的會計人員不僅業(yè)務(wù)水平低，而且職業(yè)道德水準差，對村干部的貪污挪用、胡吃亂拿行為較為放縱，甚至直接參與貪污、挪用等非法活動。村級會計人員素質(zhì)參差不齊，學歷較低，無證上崗和沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)象十分嚴重。

2、會計資料不完整，會計核算不規(guī)范

村級的財務(wù)管理很少遵照國家農(nóng)業(yè)部、財政部頒布的《村合作經(jīng)濟組織會計制度》和《村合作經(jīng)濟財務(wù)制度》，也未按省、市、區(qū)、（鎮(zhèn)）鄉(xiāng)制定的實施細則（辦法）進行財務(wù)工作。如有的收入賬沒有開具收據(jù)或開具白條收據(jù)，支出賬沒有支出發(fā)票或是白條發(fā)票，出差不填差旅費報銷單，銀行收付業(yè)務(wù)沒有將相應(yīng)的憑證如繳款單、支票、進賬單等附后，在村級白條入賬和白條抵庫現(xiàn)象嚴重。對票據(jù)的日常保管也是雜亂無章，經(jīng)常是“包包賬”、“捆捆賬”根本不設(shè)立檔案資料庫，賬薄設(shè)置不健全，除了一本流水賬外，無總賬、明細賬、往來賬、財產(chǎn)物資賬以及日記賬等，會計資料不齊全，都已成為家常便飯。

四、對策

（一）端正和提高各級干部的思想認識

服務(wù)農(nóng)村工作的各級領(lǐng)導(dǎo)干部要加強政治學習、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、端正思想。各級農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部要把搞好農(nóng)村財務(wù)管理工作作為保證農(nóng)村穩(wěn)定的大事來抓，要充分認識村級財務(wù)管理對于農(nóng)村經(jīng)濟的重要作用，把加強村級集體財務(wù)與資產(chǎn)管理擺上重要議事日程，采取有效措施，切實加強領(lǐng)導(dǎo)和管理。可通過鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）組織部，組織培訓(xùn)班，定期為鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各個村的村干部進行教育和再教育，并互相交流心得。

（二）建立健全村級財務(wù)管理制度

嚴格按照財政部、農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的有關(guān)制度、法規(guī)，建立村級預(yù)算決算制度、村級會計制度、固定資產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金管理制度、財務(wù)人員崗位責任制度、財務(wù)監(jiān)督和審計制度等，通過這些制度的健全和實施，使會計人員有章可循，有規(guī)可依，從而使村級財務(wù)工作規(guī)范化。重視和加強會計核算基礎(chǔ)工作，各村財務(wù)都要設(shè)置總分類賬、明細分類賬、現(xiàn)金日記賬、存款日記賬、用工登記薄和會計檔案柜等。不斷完善資金審核制度、現(xiàn)金管理制度和檔案管理制度，從根本上杜絕徇私舞弊行為的發(fā)生。

（三）抓好村級會計隊伍建設(shè)

各村要認真貫徹農(nóng)村會計上崗制度，所聘會計必須持有會計上崗證。在會計人員的聘用上采取“村民推選-上級考核（背景調(diào)查-業(yè)務(wù)筆試-公平面試）-上崗實習-公開聘用”的新模式，使錄用的會計人員在業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)上都具有一定的水準。對會計隊伍日后的工作和自身的發(fā)展也要嚴加規(guī)劃，可利用當?shù)氐拇髮５仍盒＃蚱刚垖I(yè)人士定期對其進行培訓(xùn)和教育，使其知識豐富化，業(yè)務(wù)熟練化、經(jīng)驗化，并不斷提升其道德水平，提高會計隊伍的整體素質(zhì)。會計人員一旦被聘用，不可隨意罷免，根據(jù)村級聘用會計制度，使其聘用年限具有合法規(guī)定。現(xiàn)在國家鼓勵大學生做村官，大學生走進村級會計隊伍不失為一個很好的選擇，可使村級會計隊伍更加規(guī)范和成熟。

（四）推進計算機技術(shù)的應(yīng)用

財政部“關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見”指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)部也提出“農(nóng)村會計電算化是發(fā)展的方向”，為從根本上解決農(nóng)村集體財務(wù)與資產(chǎn)管理存在的問題，村級財務(wù)管理電算化是農(nóng)村財務(wù)發(fā)展的方向，是規(guī)劃村級財務(wù)工作規(guī)范化的重要手段，鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府部門應(yīng)該創(chuàng)造條件，與各村共同出資出力，購買、安裝電腦等設(shè)施，對村會計人員進行會計電算化培訓(xùn)，大力支持和推進村級電算化建設(shè)，完善會計科目，設(shè)置一套適合本村的財務(wù)管理軟件，從自身的實際出發(fā)，建立與財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的財務(wù)管理制度。

（五）充分利用社會服務(wù)

近年來出現(xiàn)的多種村級財務(wù)管理模式，如會計聘用制、“雙代管”、會計委托等，這些模式都為村級財務(wù)管理走向規(guī)范化起到了一定的推動作用，雖然這些模式的發(fā)展存在很多漏洞，但推行農(nóng)村會計記賬制，不僅可以規(guī)范會計核算工作，提高會計信息質(zhì)量，節(jié)約會計核算成本，減輕農(nóng)民負擔，而且可以避免在農(nóng)村財務(wù)管理工作中鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府濫用職權(quán)、過多干預(yù)的問題，并且具有法律依據(jù)。

參考文獻：

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第9篇：財務(wù)管理實習調(diào)查報告范文

財務(wù)管理學作為經(jīng)濟管理學科,具有極強的綜合性和應(yīng)用性,在進行財務(wù)管理學教學時,該課程包含內(nèi)容較多,理論抽象,學生由于缺乏實務(wù)經(jīng)驗,普遍感覺課程難學,教師教學也頗為棘手。因此,教師可采用復(fù)合式教學模式,以教學環(huán)節(jié)為主干,相機運用各種教學媒體和方法,改善這一不利局面,提高教學效率。

課前導(dǎo)學環(huán)節(jié)。學生課前自學相關(guān)內(nèi)容,教師指導(dǎo)學習方法、提示學習路徑。教師根據(jù)所教章節(jié),分解教學任務(wù),提供自學思路,梳理主線,明確自主學習所要達到的目標,學生則利用PPT課件、網(wǎng)上信息、復(fù)印資料、教材和參考書進行自主學習。學生自主學習的效果如何,教師設(shè)計一些提問,例如什么是資金成本?為什么 籌資必須考慮資金成本?如何計算資金成本?什么財務(wù)風險?如何防范財務(wù)風險?如何確定合理的資本結(jié)構(gòu)?我國不同性質(zhì)企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)有何特征?要求學生在自學之后予以回答。師生可借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺、郵件傳輸、短信發(fā)送、電話咨詢、直接面談等方式進行反饋與交流。一方面激發(fā)學生主動參與意識,提高學習興趣,加深對財務(wù)管理學課程的熱愛。另一方面便于教師掌握學生自學的程度,確定課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點,做到有的放矢。

課堂講授環(huán)節(jié)。教師在多種教學媒體的支持下,根據(jù)課前導(dǎo)學環(huán)節(jié)學生反饋的意見,以及該章節(jié)難點,因材施教,相機運用各種教學方法,解決重點疑難問題,滿足學生的求知需要。例如教師可運用講授法,但它有別于傳統(tǒng)的講授法,不是講授章節(jié)的全部內(nèi)容,而是選擇師生交流中所反饋的學生在自學中不能理解或理解困難的重要知識點,是在學生自主學習的基礎(chǔ)上所進行的重點講解,一次授課只安排1～2個重要問題(大學一般是2節(jié)課/次),與該問題有關(guān)的次重要問題,往往已在課前導(dǎo)學中指導(dǎo)學生完成。教師在講授的過程中配合使用答疑法,主要就重點內(nèi)容及自學過程中存在的其他疑惑進行解答、討論,提高課堂講授的教學效果。教師可運用案例法,財務(wù)管理案例大多來源于實際工作的典型素材,給學生以客觀真實的感覺,能激發(fā)其學習興趣,通過案例的討論,有助于改變學生理論知識條塊分割的狀態(tài),提高學生的綜合運用能力,還能提高學生的文字表達和語言表達能力,案例法促使教師深入到財務(wù)管理實際工作中,搜集加工整理相關(guān)資料,有助于提高教師的教學科研水平。教師授課中還可有意識地將自己的科研體會傳授給學生,告之學生如何確定題目,如何搜集資料,如何進行論文寫作,并可在課堂或是網(wǎng)絡(luò)教學平臺上對優(yōu)秀論文進行講評。