計算機網絡技術專業課本精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡技術專業課本范文

關鍵詞：計算機網絡技術；課程教學改革；探索；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8229-02

“計算機網絡技術”課程的實踐性、操作性、技術性、綜合性較強，涉及到的內容、范圍較廣，而且該課程的理論性較高，其中有很多抽象的定義、概念及協議，很多學生在學習過程中都會或多或少的遇到一些瓶頸。傳統的計算機網絡技術教學一味的強調計算機專業理論知識的傳授，對于學生實際操作能力的培養、訓練較少，導致計算機網絡技術專業學生的實踐能力普遍低下，無法滿足新時期下社會對計算機網絡技術人才的需求。新時期下，高校應積極進行教學改革、實踐。

1 “計算機網絡技術”課程教學中存在的主要問題

傳統的“計算機網絡技術”課程教學主要是講解網絡體系、網絡拓撲結構、計算機網絡等相關原理和概念，在網絡應用方面也只是簡單的講解網絡的工作原理等抽象、枯燥難懂的理論知識，關于具體應用方面的知識涉及較少，很多學生都在學習過程中都覺得非常乏味、枯燥，大大降低了學生的學習積極性和主動性。而且這種教學模式很難實現理論和實踐的有機結合。同時，隨著計算機網絡技術的不斷創新，近年來不斷涌現出各種新的網絡信息技術，但是很多教師并沒有深入了解、學習網絡新設備、新知識，在教學內容中自然也無法體現出這些新技術，導致學生和社會發展相互脫節。其次，傳統的“計算機網絡技術課程”教學仍然采用的是傳統的教學模式，在課堂上教師占據主導地位，學生只是知識的被動接受者，教師很少和學生之間互動，課程教學氛圍緊張，大大打擊了學生的學習興趣，也會使學生養成依賴、懶惰的學習思想，課程教學質量和教學效果低下。另外，最重要的是，傳統的教學模式中實踐教學內容較少，網絡技術實踐課程很少安排，而且實驗教學的內容都是網頁制作、網線制作、網絡操作系統配置、安裝、網絡應用等方面簡單的知識，學生往往是通過死記硬背的方式學習，實際應用能力較差。

2 “計算機網絡技術”課程教學改革及實踐

2.1 課程改革的目標及課程改革思路

“計算機網絡技術”課程是一門基礎專業課程，應將該課程的教學目標定位于培養學生的“知識”、“能力”、“素質”，同時應將計算機網絡技術專業課程教學目標和學生畢業后就業崗位實際需求密切聯系起來，使課程教學目標和市場需求保持同步，為社會培養高素質的計算機網絡技術應用人才。具體而言，“計算機網絡技術”主要要求學生能夠熟練掌握關于計算機網絡、數據通信、網絡體系結構的基礎知識及相關概念，同時應了解、掌握網絡各層的基本功能及其特點，應熟悉廣域網、局域網的建設以及互聯網技術。其次，要求熟練掌握網絡操作系統的基本應用，了解最新的網絡技術及其發展情況。在課程改革過程中，應以學生就業為導向，以企業人才需求為目標，制定明確的人才培養目標。具體而言，我們應深入市場調研，跟蹤了解IT企業對計算機網絡技術方面人才在知識、能力及素質等方面的要求，根據調研結果不斷調整專業人才培養目標，進行課程改革建設。

2.2 改善課程教學內容，優化課程教學體系

“計算機網絡技術”課程具有較強的理論性、技術性、實踐性、技術變化快、更新快等特點，鑒于此，課程教學內容也應不斷改進、完善，不僅應滿足學生對理論知識方面的需求，同時也應該滿足學生實踐能力培養的需求。教師還應充分利用和社會企業合作的優勢，及時納入社會上最新研發的網絡技術。將這些因素綜合考慮后，“計算機網絡技術”課程內容可以按照下幾個項目進行編排：1） 網絡基礎知識。應使學生能夠在市場應用的角度理解網絡，了解網絡產品。2） 局域網組網。主要是比較局域網組網的策略以及實現措施。3） ICP/IP以及IP子網。要求學生能夠制作一個單位子網的部署方案。4） 網絡的基本配置以及服務。要求學生能夠掌握一個企業網絡系統的基本配置，并且能夠排除網絡系統故障。這些項目將“計算機網絡技術”課程中一些主要的知識點都涵蓋進來，通過課堂理論教學、實踐活動的有機結合，不僅可大大提高學生的學習興趣，也可以鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，使學生能夠在做中學，學中做。

2.3 積極創新教學方法和教學手段

2.3.1 多媒體教學手段

隨著信息技術的廣泛應用，多媒體教學技術也應運而生，多媒體教學技術可以利用聲音、圖片、文字、動畫等多種功能組合將傳統、枯燥的文字轉化成形象、生動的畫面，不僅可以增加課堂教學內容，豐富課堂信息量，也有利于提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心。合理運用多媒體教學可以通過圖文、視聽組合的方式將交換技術、七層協議等一些抽象、空洞的理論知識轉化為形象、具體的動態畫面，有利于學生更加全面、深入的理解理論知識，記憶也會更加深刻。其次，教師也可以慢慢在網絡教學平臺上開展提高報告、在線討論答疑、批改作業、公布課堂教案等活動，有利于提高課堂教學效率。

2.3.2 討論教學

教師可以在課堂教學中積極開展探究教學、合作教學模式，將討論代替傳統的“一言堂”式教學，使學生成為課程的主體，為學生提供更多自我發揮的機會和平臺，提高學生的課堂參與積極性。比如，教師在教學過程中可以將某一個問題讓學生們質疑，相互討論，如果存在有疑問或者爭議的地方，教師應適時的進行引導，協助學生找出解決問題的思路和辦法。相對于傳統的教學方法，討論教學更加有利于培養學生的自主學習能力。

2.3.3 比較教學

在計算機網絡技術教學過程中，常常會碰到一些比較抽象、復雜難懂的問題，教師如果按照課本上的解釋向學生們講解，相信學生很難完全理解，教師可以結合學生們日常生活中比較熟悉的例子進行想象比喻，這樣可以幫助學生理解，也可以引導學生學會將計算機網絡技術知識和生活實際聯系起來，提高學生的知識轉化率和實際應用能力。比如在講解“UDP”、“TCP”的相關內容時，教師可以通過將郵寄掛號信以及平信與“可靠服務”和“不可靠服務”類比，有利于學生理解相關的概念。

2.4 注重實踐教學

教師在教學過程中不僅應注重學生專業理論知識的培養，同時應注重學生實踐能力的培養。首先教師應加強實驗教學，在實驗之前應按照教學大綱規定要求學生制作實驗預習報告，在學生實驗過程中，應引導學生自主探究，自己發現實驗過程中的問題，分析問題，并且學會利用自己掌握的知識解決問題。其次，應積極開展“校企合作”教學，定期、分批次安排學生到現實企業崗位中進行實習，使學生在真實的工作環境中了解網絡技術的應用，并且了解企業對計算機網絡技術方面人才的需求，明確自身的不足，不斷完善自己，提高自己的實踐能力，增強就業競爭力。

傳統的“計算機網絡技術”課程教學模式已經無法適應時展的需求以及新課程改革的要求，新時期下，教師應轉變傳統的教學觀念，明確計算機網絡技術課程的教學目標，不斷完善課程教學內容，豐富教學方法和教學手段，將理論教學和實踐教學相結合，使學生不僅具備扎實的理論知識基礎，同時也具有較強的實踐操作能力，更好的滿足社會企業的人才需求。

參考文獻：

[1] 許金普，徐鵬民，孫曉梅等.“計算機網絡技術”課程建設與教學改革研究[J].現代教育技術，2012，18（7）：25-28.

第2篇：計算機網絡技術專業課本范文

關鍵詞 創新能力 計算機網絡教學 培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 前言

全球經濟與科技競爭的關鍵性因素就是是否具備創新能力，能否展開創新。但是，創新的關鍵主要在人才，人才的培養與成長則關鍵在于教育。所以，在目前我國大力實行素質教育的過程中，特別需要注重培養學生的創新能力。但在高等教育當中，計算機網絡教學中創新能力的培養，是一項極為關鍵的內容。怎樣在計算機網絡教學過程全面貫徹落實培養學生創新能力，是當前廣大教育工作人員急需思考的問題。

1 培養創新能力的重要性

首先，培養學生的創新能力是高等院校學生全面發展的需要。在有關意見中明確指出：高等院校教育的根本任務就是要培養高等技術應用型專業人才；堅持技術應用能力培養作為主線，符合社會發展需要作為目標，對學生知識、能力、培養方案以及素質結構等進行科學合理的設計；①畢業生必須掌握扎實的基礎知識、較強的技術應用水平、較寬的知識面以及較高的素質水平等；在對制定教學內容體系與課程時，必須堅持以“應用”作為主要特征；學生技術應用能力的培養是實踐教學的主要目標，同時在課程教學過程中占據一定比例。②學生期望在創新能力與創新思維等方面獲得較為科學、有效的培養與鍛煉，從而掌握豐富的知識與應對問題的手段與方式，從而使學生自身的社會競爭能力得到有效的提升，進而更好地適應社會快速發展的需要。

其次，技能型、創新性人才是當前企業的需要。當今時代是一個知識經濟的時代，創新是促使該時代繼續前進與發展的重要條件與動力源泉，并且是這個時代的一個關鍵性標志。我國在加入世界貿易組織之后，市場競爭越來越激烈，在這種大背景下，企業要想得以生存與繼續發展，那么就必須擁有一批具備創新能力與創新思維的高素質、高端技能人才。

2 計算機網絡教學中創新能力的培養

2.1 轉變教師教育觀念

要想有效進行計算機網絡教學過程中創新能力的培養，那么首先就要求計算機教學教師具備創新的教育觀念，只有這樣方能有效培養學生的創新能力。在進行計算機網絡教學過程，教師不應單單傳授課本知識給學生，還必須使全體學生都積極參與，并且對各個學生的創造性予以高度關注。通過多媒體演示教學，教師向學生講解各個知識點，且要求學生親自動手操作，以便加深學生的印象與對知識的理解。作為一名合格的、優秀的教師，不單單是上好一堂課，而是向學生介紹獲取知識的有效手段與方法，使學生主動收集、分析以及整理信息。另外，教師應該堅持以人才為本的原則，促使學生實現個性化發展。在計算機網絡教學過程中，以人才為本的教學不可以選取統一的原則方式、思維方式以及教學模式教導學生；應該注重學生學習的責任意識的培養，充分自強、自控以及自律。通常而言，單獨一個人是難以完成計算機應用系統的，需要若干個人的團結合作，因此，在注重學生個性教育的過程中，還必須強調團隊精神的教育。

2.2 優化教學內容

對教學內容加以創新，就是將落后、陳舊的教學內容予以去除，并且將推動學生發明創造的知識和將開發學生創新潛力作為主要的教學內容。伴隨著通信技術與計算機技術的持續發展，計算機網絡技術同樣得到了快速發展，在這種背景下，與時俱進，對計算機網絡課程的教學內容予以優化改革，是極為重要的。計算機網絡理論應和具體情況有機結合，充分注重理論知識的分析與運用，并且對最新的計算機網絡技術予以適度說明，進而有效擴展學生的知識面，豐富學生的知識。

在計算機網絡課程教學過程中，將TCP/IP協議族作為主線，在講授通信網絡的過程中，還必須強調因特網的運用，注重對重難點問題的講解與說明，添加目前最新的網絡技術。教師在教學時，還應該堅持以下幾點原則：第一，必須選擇深度適中的理論知識，創新人才應該掌握一定深度的理論知識，不可僅僅停滯在網絡產品的使用、配量等層面上。第二，不但要包含計算機網絡的基本內容，同時還必須將重點突顯出來，例如路由器的結構及其選擇機制、客戶服務器的工作方式等等。③第三，向學生講解當前社會中最前沿的計算機網絡技術，講解廣域網、局域網或者是高速網絡的發展技術，比如在高速網中，講解SMDS、ATM等。第四，對網絡設計和運用內的重點問題予以高度關注，例如IP電話、網絡系統以及鏈路容量優化等等。

2.3 優化實踐教學環節

眾所周知，計算機網絡技術專業課程是一門實踐性較強的課程，尤其是高等教育培養目標是具備高端技能的專業人才。所以，高等院校在開展計算機網絡教學過程中，應該與普通高等教育相區別，構建不一樣的計算機網絡教學模式，在對教學實踐進行設計時，強調學生專業運用能力與創新能力的培養。在進行計算機網絡教學的過程中，僅僅關注理論教授是遠遠不夠的，同時還應該強化實踐教學，將理論知識與實際生產實踐有機結合，進而有效提升學生的計算機網絡思想意識，真正理解并掌握計算機網絡技術的操作，進而使學生的計算機網絡應用水平得到有效的提高。

例如在校園網的實踐教學過程中，學生能夠真正掌握無線網絡產品、路由器、網卡以及交換機等的價格與性能，讓學生在進行設計時滲入網絡產品性價比概念，進而提供更優質的運用服務。同時，在實踐的過程中，學生還能了解網絡工程集成設計的一般方法，掌握綜合布線的設計與施工的要點。學生在實踐過程中，自主收集資料、調查、探索，逐漸形成了科學的態度，培養創新精神與能力。

2.4 采取多元化教學方式

選取適當的教學方式有助于最佳課堂氛圍的形成，有助于學生學習興趣的調動。在教學過程中，不能一直使用一種教學方式，應該結合教學內容與學生的實際水平，選擇恰當的教學方式。例如，可以采取合作學習的教學方式，在進行實驗課時，依據一定的標準將全體學生分為幾個小組，制定一個目標，要求小組成員分工開展實踐活動，在實驗完成之后對小組及其小組成員進行評分。通過這種方式能夠有效調動學生學習的積極性，還培養學生的專業能力與邏輯思維能力。

3 結束語

綜上，學生創新能力的培養，不僅直接影響著學生個人的全面發展，同時還影響著整個民族與國家的可持續發展。因此，作為一名教育工作人員，應該更新教育觀念，從而確保我國素質教育目標的貫徹落實。在開展計算機網絡教學的過程中，必須充分利用現代化的教學技術，加強對學生創新能力的培養，進而進一步深化我國的素質教育，為學生成為創新型高素質人才打下基礎。

注釋

① 孟春宇.信息技術對小學生創新能力培養的影響研究[J].中國教育技術裝備，2011（8）：62-64.

第3篇：計算機網絡技術專業課本范文

關鍵詞：創新教育 高職 計算機專業

近年來，隨著科學技術的飛速發展，在經濟全球化的新形勢下，伴隨著教育理念的變化，我國高職教育的發展也面臨著新的挑戰和機遇。我國高職教育自20世紀80年代中期起步以來，經過多年實踐改革試點和理論探索，逐漸形成了走高素質技能型專門人才培養道路的蓬勃發展局面。當前各高職院校都在開展探索新的人才培養模式、提高教學質量、促進高職教育深化發展的教育教學改革活動，其目標都是為我國現代化建設培養大量的面向生產、管理、服務第一線的技術人才。而這些工作中所面臨的難題是，如何把在高考中分數相對落后的學生培養成社會期望值較高的高素質技能型專門人才。而在計算機網絡應用的迅速普及和計算機技術日新月異的今天，無論大型企業還是小規模公司以及各種行政事業單位，對于網絡管理人員的需求都與日俱增，從事計算機網絡工程及系統設計、維護和管理的高級工程技術人才也一直存在著巨大的市場需求

大力培養計算機專業高技術型人才是高職計算機專業的重要課題。創新教育，勢在必行。構建培養模式、任務驅動教學、綜合性實驗設計工學結合等方法，是打造創新特色，全面提高學生的能力和創新意識的有效途徑。計算機應用專業必須重構實踐教學體系，加強實踐性教學，并制訂完善的實踐教學評價體系。大力培養計算機專業高技術型人才是高職計算機專業的重要課題。創新教育，勢在必行。構建培養模式、任務驅動教學、綜合性實驗設計工學結合等方法，是打造創新特色，全面提高學生的能力和創新意識的有效途徑。

一、現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題

1 人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。

計算機網絡技術涉及到的行業和領域比較廣，如網絡產品的生產管理與銷售、網絡工程實施與監管、網絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網絡通訊設備的安裝調試、網站開發與維護、網絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業內部再進行細化。由于高職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。

2 網絡專業設置脫離實際，缺乏特色。

脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網絡技術專業的課程設置長期拘泥于傳統課程，仍沿用本科及研究生的課程設置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導致學生一畢業就面臨失業。

3 實訓條件跟不上，不重視實踐課程。

高等職業教育要求學生的動手能力強， 主要培養技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養的質量和高等職業教育的教學目標的實現。計算機網絡技術專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展將是紙上談兵。高職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養、實戰經驗的積累，高職學生在就業市場上將無任何特長和優勢可言。網絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學校如何解決這部分開支將是學校必須面對的一個難題。

二、以工學結合為基礎，探索人才培養新模式

1.依據行業需求定位專業人才培養方向。近年來，伴隨著企、事業單位對計算機人才需求量的不斷增長，計算機培訓業已經迅速崛起并呈現逐日攀升的勢頭。隨著科技的進步，使得計算機行業對人才的知識結構要求也在不斷提高和更新，通過對計算機人才社會需求調研分析，企業迫切需要從事應用型工作的人才，加上近年來廣西的快速發展，計算機應用型人才緊缺已成為廣西振興經濟的一大障礙。如今平面設計、網頁設計、動畫設計等人才是就業市場上的“香餑餑”，而這類職位用人需求大且門檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設計類專業，大專以上學歷，有工作經驗，熟悉各類設計軟件。針對我系高職計算機專業的學生數學能力知識相對比較差和以編程為主的計算機專業人才不再適合發展實際情況，把改革的重心放在實踐設計能力培養和職業素質教育上。因此，確定應用型設計人才作為計算機應用技術專業主要人才培養方向。

2.建立工學結合系統化的崗位課程體系。教學內容選擇盡量考慮職業的應用性，突出高職高專的教學特色，體現“以就業為導向”“以專業技能體系為主”的新理念要求，強調“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養學生的應用能力。調整和側重實踐性教學環節，注重培養學生的分析問題能力和實際動手能力。專業課程體系的改革主要圍繞優化后的教學計劃和改革后的教學內容，對許多主干課程進行了重組或綜合，使課程無重復出現的內容，并重視實踐性教學，壓縮理論教學時數，增加實驗、實訓教學時間，每個學期都開展一周以上的實訓內容，提高學生動手操作能力。同時，針對學生的實際情況特點和社會需求，在教學中以平面設計和網頁設計作為計算機應用技術專業的核心課程，全面提高學生的平面和網頁設計能力。計算機應用技術專業在原有的課程設置基礎上，增加了課程設計和課程實訓環節，提高學生的應用能力。并根據企業對人才的定位，增開一些選修課程，擴展學生職業能力。例如，增加了《技能考證實訓》大綱和課程設計等，組織學生參加技術職業資格ATA“圖形圖像制作員”考試。建立多個專業實驗室和完善多個實訓基地建設，構建了教學結合、校企結合、以綜合職業技術應用能力培養為主線的產、學、研、業共同運作的模擬真實崗位職訓平臺。

3.基于網絡平臺，設計“課證融通”課程內容。我們課題組在2009年申報了廣西區級精品課程――“Photoshop應用設計”。該課程的主要學習對象就是本專業的學生，該課程是以現代教育技術和教育理論為指導，充分發揮網絡技術和多媒體技術在教學中的輔助作用，采用新的教學平臺，充分考慮到對學生能力的培養以及教與學的互動性，由“Photoshop應用設計”精品課程小組的成員制作了一套基于Web的功能完善、內容豐富的“Photoshop應用設計”課程教學信息化平臺，彌補了課堂教學的局限性，使學生可通過遠程學習，自主把握學習時間、學習進程，發現問題并得到幫助解決，既培養了學生的自學能力，又便于因材施教。同時主講教師也可以通上網上視頻教學、網上師生交流等交互功能及時掌握學生的學習情況和存在的問題，以進一步改進教學方法，提高整體教學質量。

結合典型工作任務，著力開發基于工作過程的系統化課程。根據課程要求，選擇相應的實驗（實訓）指導書或自編實驗（實訓）指導書，并要求完成課件，做到門門有教案、門門有課件、門門有指導書。如由教師自編的《圖像處理》課程實驗指導書――《PhotoShop實例教程》，該書共有八章，每章由四個案例組成，案例與實際貼切，可操作性強。教學內容精選優化，闡述循序漸進，富有啟發性，便于自學，使學生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，根據課本中的實際案例和項目，學生和企業達到了“零距離”接觸。

除此之外，在教學中我們還設計了“課證融通”的課程內容。將計算機應用專業職業技能考核要求與ATA證書結合起來，凸顯出職業教育與高職教育之間的區別與差異，構建以職業能力為本位，符合計算機應用專業人才職業特征，課證融通，實現教、學、做一體化，從而強化學生能力的培養，構建“以核心課程為先導，以專業技能課程模塊為重心，以綜合技能實訓為小結”的優質核心課程體系。

4.建立彈性人才培養模式。在基于課程體系和實習基地的基礎上，積極探索“產學合作、工學結合”的新模式。學校根據企業實際情況和用人需求，實施彈性的人才培養模式，如“2+l”人才培養模式等。

第4篇：計算機網絡技術專業課本范文

關鍵詞：中職教育；物聯網；計算機教學

當今社會，互聯網已經成為人們離不開的一樣東西，每時每刻人們都在網上尋找著自己想要的信息，搜索周邊的優惠。在中等職業學校計算機專業的教學中，要多加強實踐教學，盡量使教學信息化、網絡化，這樣才能適應不斷擴大的人才需求量，提高教學水平。在這種物聯網的大背景下，中等職業技術學校計算機專業有著廣闊的前景，但是，縱觀現在的中等職業技術學校的信息技術教育還存在諸多的問題，還不能為社會提供足夠多專業的計算機人才，因此，中等職業學校計算機專業的改革已經迫在眉睫。

一、物聯網的定義及其特點

物聯網就是通過各種信息傳感設備，去采集各種人們在互動、監控和鏈接過程中需要的信息，將其用互聯網進行結合，形成一個便捷的傳遞網絡。如此，便使得人與物體、物體與物體便捷地連接在一起，使人們在管理、控制這些物體的時候做得更好。通過把智能感知、各種識別技術、普適計算等技術應用到物聯網中，逐漸改變我們的生活。所以，物聯網被稱為在計算機、互聯網之后信息產業中的第三次發展浪潮。

物聯網與互聯網相對來說還是不同的。首先來說，物聯網就是各種感知的實際應用。在物聯網時代，各種感知最終通過互聯網相互連接，互聯網中的傳感器收集網絡或傳感器存在之地的各種信息，使得我們應用物聯網能夠隨著時間的推移，方便快速地更新所需要的信息。

其次，物聯網實際上是基于互聯網而形成的一個網絡，物聯網的核心技術其實就是互聯網的一部分，并且物聯網中人與物體、物體與物體之間傳遞信息靠的還是互聯網。物聯網中信息傳遞離不開網絡。但是，通常傳遞的信息量過于巨大，難以保證其傳遞的準確性與安全性，這就要求物聯網必須去適應各種異構網絡和網絡協議。

最后，物聯網就是提供一個人們自由交流的平臺，使得人與物體，人與人之間方便地連接，這種連接不受任何場景和時間的限制。而互聯網與物聯網的相互融合，會使物體的管理更加便捷，人們的交流更加方便。如此，人們便能夠深入地感受到物聯網在工作與生活中帶來的便利，引領人們去感受更智能、更便利的生活。

二、物聯網在計算機發展中的意義

隨著物聯網的不斷發展，物聯網技術日趨成熟，物聯網必將和互聯網一樣成為我們生活中必不可少的一部分，工業生產、環境監控、健康醫療、運動健身、交通運輸等方面必將出現越來越多的物聯網的身影，其涉及的范圍也將越來越廣。比如，蘋果公司的iWatch就可以收集佩戴者的運動量、心率、通話記錄、聯系人，等等，還可以便捷地通過iWatch與他人進行通話，iWatch可以和蘋果公司的iPhone相連接，實現物物互聯，為人們在通信上提供了諸多便利，有助于幫助使用者完成高效、便捷的通信。

新一代的物聯網技術還有諸多的作用，它必將改變我們未來的生活，在未來的各行各業中我們都將看到它的身影。如果我們將傳感器安裝到大橋、水壩、樓房、供電、供氣系統中，再將其用互聯網連接，將信息傳遞到整個網絡中去，實現人類社會與物理系統的整合，然后對所獲得的信息進行分析整理，并通過這種分析、研究，更好地對檢測對象進行管理、控制。這樣人們就可以用更加智能的方式管理生產和生活，人的生活必將更加便捷，人與自然的關系也將很好地得到改善，資源利用率和生產力水平也將大大提高。但是想達到這樣的目的，我們就需要有一個強大的中心計算機，使這臺計算機能夠很好地對傳感器獲得的信息進行很好的整理、分析、研究和控制，只有這樣，我們的設想才能夠實現。

在未來也許會出現這樣的情形：當家里的防盜門非正常打開時會自動報警，并打開家里的攝像頭；手機、鑰匙、錢包等會感應到與主人的距離，并會自動提醒主人隨時攜帶；衣服會感知周圍的氣溫自動調節溫度，等等。物流領域如果應用了物聯網技術，那么就有可能出現以下情況：當貨車超重時，貨車會告訴你超載了，還會報出超載的數字。此外，貨車還將就怎樣合理地配置貨物提出合理化的建議；當搬運人員卸貨時，一只貨物包裝可能會大叫“哎喲，好疼！”，或者說“寶貝，能不能輕點？”；當司機在和別人扯閑話，貨車可能會說：“親，我等不及了，能不能快點發車！”

就目前來看，我國網絡已經得到了大面積的覆蓋，高覆蓋率的優質網絡是物聯網發展的必要條件，一些安裝在各種設備上的傳感器都需要通過互聯網絡來實現傳遞，隨著科學技術的不斷發展，時代的不斷進步，使得物聯網中許許多多的物品產生的信息能夠很好地去分析、控制管理，使得便捷化、即時化的管理變成可能，相信隨著物聯網技術的不斷發展，人們的生產生活也將變得更加有趣、更加智能化。

三、未來物聯網發展趨勢

物聯網將是下一個推動世界高速發展的“重要生產力”，是繼計算機、互聯網之后的另一次信息技術革命。有專家認為，物聯網不僅可以為人們提供豐厚的收益，而且可以節約生產成本。尤其是在經濟形勢不好的情況下也許物聯網可以肩負起全球經濟復蘇的重擔。美國、歐盟等都在投入巨資深入研究探索物聯網，我國也正在高度關注、重視物聯網的研究，工業和信息化部會同有關部門，在新一代信息技術方面正在開展研究，以形成支持新一代信息技術發展的政策措施。物聯網的推廣將會成為推進經濟發展的又一個驅動器，為我國的經濟發展作出貢獻。按照對物聯網的需求，需要數以億計的傳感器和電子標簽，這將大大推進信息技術元件的生產，同時增加大量的就業機會。物聯網擁有業界最完整的專業物聯產品系列，覆蓋從傳感器、控制器到云計算的各種應用，包括產品服務、智能家居、交通物流、環境保護、公共安全、智能消防、工業監測、個人健康等各種領域。

四、物聯網時代下中職計算機教學的發展融合策略

在物聯網技術不斷發展的今天，中等職業技術學校信息技術教育必須進行改革與發展。下面我闡述一下對信息技術課程發展的一些建議：

1.為了適應物聯網技術的發展要求，我們有必要調整計算機專業結構及課程設置

中等職業技術學校要緊跟時代潮流，找準企業發展方向，了解物聯網技術人才的需求特點，積極地去建立新的培養體系，健全人才培養過程，大力度增強學生的實踐能力，從學生的特點入手，積極地去帶領學生學習新興技術課程，完善教學課程設置，讓學生所學的知識緊跟時代步伐，與時俱進，充分適應新時期對于物聯網技術人才的需要。

2.我們要培養優秀的教師

所謂“名師出高徒”，要想讓學生學到緊跟時代步伐的物聯網技術，我們必須要建立健全優秀的師資力量，定期舉行教師技能培訓，增強教師自身素質，在教學實踐中，舉行各種教學質量評比，對教學質量優秀的老師，學校要適當給予獎勵，對教學質量欠佳的老師，學校要努力幫助其找到問題所在，及時糾正錯誤。在增強教師教學能力的同時，還應加強對教師師德的培養，使教師努力做到“學高為師，身正為范”，用扎實的學術能力和良好的道德品質應對時展對物聯網技術人才的需求。

3.我們要努力建立一個完善的實踐教學基地

在中等職業學校的信息技術教學中，實踐是相當重要的一個方面，因為計算機技術不同于其他知識，課本只是輔助作用，只有在實踐中學生才能更好地掌握這些知識，要想使得實踐教學能夠很好地進行，我們必須建立一個完善的實踐教學基地，能夠培養學生的實踐能力，突出智能化、模擬化、數字化等特點。要對計算機專業人才進行一技多能的培養，必須通過物聯網實訓模擬設備來進行，利用模擬的工作環境和工作流程，切實提高學生對物聯網技術的實際應用能力，優化教學資源與環境，使傳統教學與虛擬教學相結合，讓學生以優秀的能力迎接物聯網時代輝煌的明天。

五、物聯網實踐教學平臺現狀

隨著物聯網技術的不斷發展，國內興起了許多開發應用于高校的物聯網實踐平臺，這些平臺存在著部分問題：一是由于公司研發人員沒有實踐教學經驗，其開發的軟件很難與學生所學專業相關課程緊密聯系在一起，導致實踐與課程脫節的現象。二是各公司開發的物聯網實驗平臺采用的都是高端的ARM處理器，而在我們的實踐教學中，開設的是51單片機課程。這些公司開發的軟件對于學生來說學習難度過大。三是各公司開發的物聯網實驗平臺都只提供物聯網感知層和網絡層的相關實驗，沒有應用層的相關實驗，即使個別的公司提供了這類實驗，但是實際上很難與信息技術課程中所學的東西聯系在一起。很難達到很好的教學效果。此外，各公司所開發的平臺大多價格昂貴，每套價格都在萬元以上，學校的資金投入比較大。

物聯網是時展的新趨勢、新方向。中等職業技術學校要通過社會考察、學習和調研，探究課題研究方向，緊跟物聯網行業發展趨勢，準確找好物聯網技術人才的培養方向，反思當下物聯網技術教學實踐中存在的許多不足，積極推進中等職業技術學校的信息技術教育改革，為信息技術專業向物聯網專業過渡打下堅實的基礎，中等職業技術學校信息技術教育工作者應緊抓物聯網蓬勃發展這一機遇，為未來龐大的物聯網產業輸送更多高質量的人才。

參考文獻：

[1]王超.基于物聯網計算機網絡技術專業課程體系研究[J].現代企業教育，2014（16）.

[2]劉鑫國.淺析物聯網背景下中職計算機網絡技術專業課程設置[J].福建電腦，2013（4）.

[3]高立靜.淺談物聯網產業背景下中職計算機的發展[J].職業，2013（14）.

第5篇：計算機網絡技術專業課本范文

1 職高生在計算機專業課學習中存在的障礙

1.1 學習目的不明確、學習態度不認真。部分新生，特別是未參加中考或因種種原因休學了一段時間后再進入職高的學生，他們選擇職業教育的動機往往帶有無奈、隨意或無所謂的思想。比如在與某學生談話時得知，以為計算機就是打字，對專業不甚了解；有的學生出于家長的壓力，不得不來“混”個文憑；有的學生則是為了挨到高三年級時報名參軍；有的家長甚至認為，只要學校幫其帶好孩子就行。在這些情況下，學生對自己的未來和理想根本就不作過多的考慮，那么對于專業課的學習動機與目的自然就是模糊、迷茫的。

1.2 學習興趣不濃厚。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。興趣是學習的最好的指導老師。學習興趣與學習成績顯著相關，學習興趣高的學生，學習動力大，則可取得優異的成績。但是多數學生卻因以下原因導致學習興趣不濃厚：

1.2.1 職業高中學生在逐漸接觸《程序設計語言》、《計算機網絡》、《數字電路》等專業課以后，漸感抽象的理論多了，能力要求高了。而部分學生由于思想上沒有足夠的重視，開始跟不上進度，學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，導致學習興趣逐漸減弱。

1.2.2 缺乏信心與恒心。有些學生因沒有吃苦耐勞的精神，沒有頑強拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長此下去，就逐漸失去了學習興趣。如部分學生在剛接觸到《C語言程序設計》時，還較有興趣，但隨著難度的不斷提高、時間的不斷推移，部分學生漸漸覺得辛苦，難度太大，于是開始放棄。

1.2.3 對專業認識不夠。在報讀計算機專業的學生中有不少學生選擇了“計算機網絡技術”專業，而當問及這些學生為何選擇該專業時，約有70%的同學竟回答是“可以經常上網”。而一旦學習到《計算機網絡》課程時才懂得，該專業并非僅僅上網這么簡單，還有很多較系統、精深的知識要學習，從而學習熱情大大下降。

1.3 缺乏良好的學習心態。表現為學習焦慮緊張，害怕測試考核，特別是操作性強的專業課；情緒惶恐多思、抑郁沉悶，對教師提出的問題雖然思考，但不深刻，對自己的回答信心不足；感情脆弱、意志不堅強，無法經受失敗和挫折的考驗；學習順利時，信心十足，但稍有不如意，就消沉自卑，容易喪失進取心和學習興趣。

2 解決職高生專業課學習障礙的對策

2.1 為學生明確目標、樹立信心，端正其學習方向，增強其學習動機。學習動機：直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，是社會、家庭、學校及個體本身共同作用的結果，作為專業課要把動機的培養、激發、強化貫穿于教學過程的始終。

2.2 培養并提高學生學習專業課的興趣。興趣這種非智力因素對學生智力因素的發展起著重要作用。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習，從而增進其學習的效率。

2.2.1 傳授課本內容的同時滲透課外知識。第一印象在心理學上被稱為系列集團效應或首因效應。專業課教師與學生的第一次接觸應重視專業課的入門教學，在課程的緒論部分，要生動講述該學科的產生、發展、應用及其深遠影響并結合現階段的實際情況進行講解。第一印象要激起學生的學習熱情，誘導學生探索專業課奧秘的欲望。

2.2.2 不斷根據實際變換教學模式，改進教學方法。新生質量參差不齊，應針對不同層次的學生研究學生的心理，掌握學生的特點，確定可行的教學目標和教學方法，教學的重點、難點突出，層次分明，并結合專業課特點，選擇學生樂于接受，易于接受的形式進行教學，多種教學方法與教學手段相結合，不至于讓學生產生厭倦感，這關系到專業課的教學效果。教師要加強實踐活動，努力為學生創造良好環境，多開設上機課，培養學生通過觀察、探索、實踐而尋求到根本規律的良好學習習慣。

第6篇：計算機網絡技術專業課本范文

關鍵詞：SPOC;教學模式;問題解決;計算機網絡

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）20-0025-05

一、引言

從MOOC到SPOC再到“微課”，全世界教育工作者從未停止對教學模式方法探索和改進，目前產生的SPOC課程教學方式，其所表現出來的特征優點，得到老師和學生的普遍認可和贊譽，尤其適合我國高校集中式管理方式的課程教學改革?，F在對SPOC模式發展過程、SPOC與MOOC的區別分析、SPOC在課程教學中的重要性、SPOC課程教學設計方式以及SPOC與常規教學的優勢對比等方面有不少的研究文章，有的文章還運用了大量調查圖表對比說明這種方式對課程教學改革帶來的好處。但對SPOC課程教學具體實施完整過程，對事先應當謀劃解決哪些問題，實施中如何解決出現的新問題等研究考慮的不是太多，當然這也與有些SPOC開課過程的不徹底有關。因此，本文著重從對具體實施中問題的解決的角度進行探討，對計算機網絡SPOC課程實施所帶來積極效果沒有作更多敘述。目的就是要放在應用落實上，希望能為后來實施者提供一些參考。

在中國，清華大學出版社率先打造出SPOC平臺，推出《大學物理》等課程，配套了完整的教學資源，開啟了SPOC模式在中國的應用[1]。

二、SPOC的概念與特點概述

本文重點主要探索SPOC課程教學具體實施過程，因此只對SPOC作簡要介紹。

1.SPOC的概念

SPOC（Small Private Online Course，簡稱SPOC），中文意思是“小眾私密在線課程”。MOOC（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC），即大規模開放網絡課程。SPOC是在高校范圍課程教學的新發展，專門針對在校大學生而設置的在線課程，采用課堂教學與在線教學的混合學習模式。在這里，Small、Private與MOOC中的Massive、Open相對。“小眾”是指學生人數一般在數十人到數百人之間?！靶”姟保⊿mall）有助于提升學習參與度、互動性及完課率。“私密”（Private）是指只對“小規?！睗M足準入條件的申請者完全開放課程（而對旁聽者僅限于部分開放），故具有一定的私密性[2]。

2.SPOC課程的特點

（1）模式自由。SPOC教學內容可以是MOOC的超集，通過線上的在線討論和線下課堂的混合式教學（含翻轉課堂）實現SPOC方式，因此SPOC = MOOC + 補充交流的模式。

（2）體現學習的全程關照。由于學生是受準入條件限制的，相對學生人數較少，老師可介入學生的學習過程，包括由教師完成作業的批改、與學生之間的充分交流答疑和討論，以及面對面的“補課”等[3]。

（3）出勤率會提高。SPOC中可以明確或隱含地給學生形成出勤，因為線上學習平臺可比較容易對學生學習情況進行統計，而線下的課堂本身就有教師的考勤環節。

（4）保證進度一致。由于學生在參與線下課堂學習交流的時間點上有基本進度一致性的控制，從而促進了線上學習的基本同步。

（5）體現知識的自我構建過程。體現了學習的建構主義原理。

（6）因材施教。通過洞悉學生線上學習和線下課堂表現信息，比如前續課程成績、以往表現、個性、優缺點等，主動要求部分學生再做一些特殊的內容訓練。

（7）責任與榮譽感。一般來說在一個班里的學生進行了分組，每一組成員在學習、討論等方面的表現，會影響本小組榮譽，因此會提高大家學習的積極性。

（8）課程選擇權。學生在選擇某門課程的SPOC方式之后，必須按照教師的規定來進行線上和線下的學習環節。確保該門課程教學的有序性和完整性。

（9）身份驗證。因為是有準入條件的，因此SPOC能做到保證學生本人聽課，也能做到線下考試。

（10）SPOC 與傳統教學結合的課程資源應用模式，能夠促進學校資源在教學應用中進一步落地生根，有利于高校實施課程教學改革[4]。

（11）SPOC 更加強調賦予學生個性化、完整、深度的學習體驗，對學生進行更嚴格的認證和評估也使得課程證書更具效力，提高了課程完成率和學習質量。

（12）SPOC 相對而言成本較低。小規模以及限制性準入的特點，有利于挖掘其潛在商業運營模式，更能保證在線教育的可持續發展。

三、計算機網絡SPOC模式教學實踐中的問題及解決

SPOC的概念以及在教學中所體現出來的優點，大家已經有更多的共識。目前的關鍵問題是更多進入到真槍實彈的大規模的應用階段，并在實踐過程對所遇到的問題是怎樣解決的，對后面實施或許更有現實意義。所以筆者結合基于SPOC課程模式的計算機網絡課程在實踐過程中遇到的相關問題及解決方法與大家分享。

1.獲得支持

SPOC課程是由線上和線下（課堂）兩個不可分割的部分組成，這一點與MOOC、遠程教育等還是有區別的。因此要開展SPOC課程教學必須有線上與線下兩個大環境的支持，缺一不可。這就決定了開課教師要想開展教學，就必須獲得一定的外在支持，否則很難不走樣地完成SPOC的教學過程。要獲得的外在支持主要表現在如下幾個方面。

SPOC的線上學習環境是以學習網站的方式作為支撐平臺的，但這種網站與常規形式的學習網站有明顯區別，比如它要具備對學生學習時間、內容、問題回答、即時測試、即時問題回答、學習能力結果分析以及線上綜合成績評定等功能。這些技術實現，對一個開課教師來說，幾乎是不可能的事情，況且老師的主要精力以及注意力也不應當在此。我們計算機網絡課的線上平臺是由從事網絡教育的軟件開發公司來完成的。線下用到的相對固定的環境（如多媒體教室）等的支持，由學校、系院協調完成。

①獲取學校層面課程教學改革立項資金的支持

我們開展的基于SPOC 模式的計算機網絡課程教學就是西安文理學院課程教學改革立項，支持經費為5萬元。對于沒有立項支持的可建議學校將SPOC課程教學改革作為學校課程改革立項以獲得支助。

②獲得二級學院或系的支持

現在許多高校將類似教學改革費用分配到系院，由系院自己根據教學改革、課程建設情況進行支配，因此可申請系院的支持。

③獲得社會從事教育資源與軟件開發公司的支持

在我國大力推進“互聯網+教育”的今天，許多從事教育軟件開發以及線上教育資源建設的單位、公司，也急需與高校合作開展SPOC課程的網上平臺開發與建設。一些公司為了在學校打開渠道，展現自己網上平臺功能特點，或許會無償或以較少費用來完成SPOC線上平臺的開發。因為對一個SPOC線上平臺來說，課程可以不一樣，但平臺往往具有一定的通用性，因此對公司是有一定吸引力的。

④租用已有的SPOC線上平臺

現在一些公司已經開發了自己的SPOC在線平臺為大家提供服務，學校SPOC課程實施者可以租用已有平臺，把自己課程各種類型資源放上到此平臺上去，同樣可以導出相應的線上學習信息。從短期來看這種方式不失為一個好的選擇，但從長遠來看，同樣要支付租用費用，并受到使用年限的限制，受制于人且不同課程所體現的個性化需求也受到一定的限制。

⑤獲得線下環境的支持

線下環境由學校內部解決。SPOC的線下課堂教學并不能完全脫離線上，線下老師在課堂也會隨時用到線上平臺，所以線下環境除了教室應當具備的基本條件外，能方便連上學校的局域網或互聯網等。對開課班來說，該課程每次上課必須保證在此相對固定的教室或環境中進行。一般在下學期開課前，要以系院形式在本學期末向學校教務處提交相關SPOC課程安排要求。以便教務處進行統籌安排，避免發生沖突，影響正常開課。

2.計算機網絡SPOC課程實施

只有在線上和線下以及資源建設具備的情況下，才能順利開課。

（1）確定計算機網絡SPOC線上平臺建設問題

計算機網絡SPOC課程是西安文理學院首批5門課程以校級課程改革立項方式來建設的，學校非常重視，并給以資金支持。學校為了讓課程主持教師把更多精力放在SPOC課程的設計、相關資源建設等能真正體現SPOC特質建設上面來，學校最終選擇與公司合作，由公司提供SPOC在線平臺，并負責如課程錄像、視頻制作等任務，大大減輕了有關技術問題對教師的困擾，明確了教師在SPOC課程中的定位問題。

（2）選擇計算機網絡為SPOC課程的優勢

由于我校的校園網還沒有自己的SPOC在線承載平臺，顯然要實現學校多個課程的SPOC教學形式是不現實的，這就需要優先選擇一些課程作為SPOC方式開展教學。要體現核心課程的重要性，同時也要選擇特別適合線上形式的課程。計算機網絡課本身就是講計算機網絡理論，而線上學習平臺本身就是基于計算機網絡技術搭建的，在線學習可直接感受（如對傳輸層、應用層）網絡功能，如果在學習中能根據所學知識對網絡故障進行處理，不僅加深了對所學知識的理解，同時也鍛煉了學生應用能力，達到一舉兩得的效果。

（3）線上線下教學關系處理

SPOC課程是一個完整的課程教學體系，如何把握處理好線上與線下的教學關系，在SPOC課程教學中顯得尤為關鍵。關系處理不當，教學過程就會走樣，效果就會打折扣，因此應當引起高度關注和思考。對此，我們主要從以下方面考慮計算機網絡課的線上線下關系。

①線上教學內容以“重、難點知識”為主。這種方法的特點是讓學生在網上先學習重難點內容，線下由教師對線上學習沒有理解的內容再進行講解、討論，即緊緊圍繞重、難點內容展開教學。但其缺點是，學生獨自在線上直接學習難點內容時會有畏難心理、情緒，不利于調動學生主動學習的積極性，同時有悖于循序漸進的學習規律。

②線上課程以“基本知識基本概念”為主。這種方法適用于學生初學者的心理，可消除畏懼心理，有利于調動學生自我在線學習的積極性，符合學生的知識結構層次與認知過程，尤其適合本科生。把一些難點和重點知識留在線下課堂來講解，發揮教師與學生面對面即時交流的優勢，讓線下課堂更有吸引力，使線上與線下作用更加明顯。

③兼顧①和②方式。一般來說這種方式不好把握，在SPOC課程建設實施初期最好不要用這種方式，因為這種方式有時不好拿捏，可在課程開設以后進行探索和完善。

④把常規課堂教學內容不加區分地搬到線上去。顯然這種方式有悖SPOC課程教學本質特點，比如，一些大學舉辦的網絡遠程教育，采用的就是這種方式，即把課堂教學以錄像的方式放在網上，對SPOC模式來說最好不要選擇這種線上方式。

在我校5門課程中，以選擇第①種和第②種方式為主，計算機網絡SPOC課程選擇了第②種。通過與我們開課老師的交流以及對學生的調查，學生普遍比較歡迎第二種方式，由于這種方式線下課堂還要講重難點知識，因此，線上學習學生的心理壓力比較小，有主動學習的愿望。

（4）重視構建線下討論環境

在計算機網絡SPOC課程教學過程中，對線下課堂教學環境進行了重新排置。根據SPOC課堂教學與常規的課堂教學對教學環境不同的要求，課堂除了老師精講重難點內容以外，更多時間用來創設主題進行“頭腦風暴”討論，為了提高討論互動的效果，對常規課堂的桌椅排放進行重新擺放，讓每個學生盡量“暴露”在教師視野之下，使每個學生都有表達或被迫發言的機會。為開展計算機網絡SPOC課程教學，學校專門提供了易于布置的教室。

（5）教學內容設計中的一些問題

在實踐計算機網絡SPOC教學過程中，對教學設計的一些問題進行了探索和解決。

綜合考慮進行線上與線下教學的整體設計。這也是SPOC教學模式的要求，把握好兩者的側重與平衡關系。

①線上教學設計把握。把握好線上學習主要是學生自己學習這一顯著特點，在內容的難易程度上要把握好。我們選擇了前面講的第二種方式。在設置網上作業題、思考題、擴展發揮題、測驗內容、主題討論等方面以學生經過稍作努力就能完成為標準。由于計算機網絡是一門應用性很強的課程，融理論與技術、產業為一體，為了擴大學生的知識面，對許多有名的IT軟、硬件企業進行友情鏈接，讓學生了解計算機網絡前沿技術與產品。

②線下教學設計的把握。把SPOC的線下課堂教學與傳統的課堂教學設計區分開來，設計講授的難點、重點內容要明晰凝練，同時要把線下課堂的討論主題、討論內容作為不可缺少部分進行精心設計。

四、評價問題

評價在SPOC模式教學中顯得極為重要。在高校教學考核中，評價對學生來說發揮著指揮棒的作用。SPOC課程由線上和線下兩部分組成，因此與傳統課程考核評價明顯不同。主要從以下幾個方面進行考核評價。

1.對課程教師的考核

教師是課程的引領者和具體實施者，對實現SPOC教學過程起著重要的作用。應當主要從以下幾方面進行評價考核。

（1）考核是否執行了SPOC課程的教學規范。這一點是非常重要的，是保證大的方向不走樣的關鍵。學校教務處對此專門制定了細則，并由學校教學督導委員會成員負責檢查評價，且考核評價貫穿于整個學期教學的過程，體現形成性結果的評價。

（2）突出對線上各種資源更新建設的評價檢查。由于線上教學是SPOC不可分割的組成部分，對線上資源的完善、更新有明確數量比例與時間節點要求，計算機網絡SPOC課程嚴格執行了這一要求。

（3）制定適合于SPOC模式的計算機網絡課教學和實驗大綱。對以前教學和實驗教學大綱以及教學進度表進行修改，對課時數進行調整，根據SPOC課程要求重新撰寫了計算機網絡課的教學設計腳本和教學內容。完成了線上和線下兩個大綱。

2.對學生評價與考核

對學生的考核是否科學合理直接關系到計算機網絡SPOC課程的成敗。怎樣才能達到相互促進的效果，主要從以下幾個方面來實現。

（1）考核形式征得學校教務處的同意。對于一門課程考核一般有考查和考試兩種方式，大多數學校規定考試課成績由平時成績和考試卷面成績兩者按一定比例組成，如果SPOC課程的考核也采用這種方式，就顯得不夠全面。為此，我們提前與校教務處溝通在征得同意后向學生作了說明，以引起學生的重視。否則在課程結束形成成績時有可能出現麻煩。

（2）學生成績組成要達到最佳比例。我校計算機網絡SPOC課程的成績主要由三部分組成，一是線上學習綜合成績。主要由線上平臺所具有的考核分析功能給出每一個學生的評價或成績;二是線下課堂討論、互動表現評價成績，含有考勤等;三是試卷考試成績。由于課程的SPOC教學方式仍處于實踐發展階段，為引起學生對線上和線下學習的同等重視，規定考試試卷卷面占50%，線下課堂討論表現占20%，線上學習評價占30%的分配比例。經過上學期實施來看效果比較好。

（3）SPOC課程考核教師作用重大。對學生的線上評價考核，由線上平臺功能基本可以給出，但對線下課堂學生總體表現，尤其是學生在主題討論、互動等的表現，教師不僅要引導學生，還要對學生的表現作出評價。我們在計算機網絡課教學中安排由分組討論中小組長對學生的表現作記錄，記錄表是有條目且已印好的制式表格，本堂課結束后要求學生簽名，以強化學生對自己本堂課表現的認識，以便后續堅持或改進。

（4）階段性測試采用靈活多樣的方式。階段性測試目的要明確，形式內容要靈活。不要僅僅局限于常規的筆試形式，還可以讓學生撰寫個人學習課程的階段性總結，比如在學習網絡層知識概念時，讓學生寫一份該層所對應的路由器產品商家及其路由器產品性能水平的報告，以加強學生從知識原理到技術最后到對產品的了解，強化學生的工程思維等。

（5）對學生表現進行階段性總結。這是強化學習過程的重要方法，要專門抽出時間與全班學生進行面對面總結交流，以提示或提醒學生下一步的學習行為。比如，我們采用先讓小組長對本組學習情況進行陳述，緊接著個人自評，最后由老師進行總結點評等。

總之，SP0C課程教學模式，就是要強調學生對知識的自我構建，體現了建構主義認知原理，因此，對學生的考核評價也應當體現這樣的思想。

五、長效機制的建立

經過我們對計算機網絡課的實踐，要真真正正在某一門課的教學中不打折扣落實SPOC教學模式，看起來簡單，但在實施中會遇到這樣或者哪樣的問題。為了保證不走樣，必須建立長效運行機制。我們主要從兩大方面進行了考慮。

1.學校層面

（1）將學校開展基于SPOC模式的課程教學改革納入學校專業課程建設發展規劃之中。比如可將其納入學校發展的“十三五”學校教育教學改革規劃之中，從學校頂層重視起來。

（2）校教務處盡快建立健全實施SPOC課程教學的相關管理制度。作為學校教學改革的職能部門，校教務處應對實施中的經驗進行總結提煉，形成制度，同時也要有校財務、資產管理處等協調支持。

（3）調整SPOC課程任課教師的課時分配機制。計算機網絡SPOC課的實施，顯然要比目前常規方式教學要付出更大的腦力和精力。如果在分配等方面沒有體現，恐怕沒有教師愿意主動承擔參與SPOC這種教學方式。經過反映情況，我校現在采用給以SPOC方式上課教師在原本常規課時基礎上再增加50%工作量（課時）的方式。

2.教師層面

教師是SPOC課程的具體實施者，在教學中起著至關重要的作用。

（1）認同SPOC課程的教學模式。要有奉獻的思想準備。我們在開始實施計算機網絡SPOC課時，先征求了幾位老師的意見，并達成一致，以避免在實施中出現不同的想法。

（2）不斷學習提高SPOC課程教學能力。顯然，在SPOC課程教學中，對教師的知識、技能等都提出新的更高的要求。教學團隊專門制定了適應SPOC教學的提高方案。

（3）對發現問題及時進行討論。要不斷感受理解SPOC課程教學模式真諦，善于發現教學中的問題，及時進行總結修正，定期集中介紹自己的經驗體會。

（4）對教學中遇到的一些外在問題，及時進行反映溝通。課程在進行中，時間不等人，摒棄等靠要的思想，及時向主管領導反映問題，比如向教學主任、院長反映等。我們對一些可以通過自己努力溝通就能解決的事情，要主動出擊。

在計算機網絡課實施中，我們感到運用SPOC模式是對傳統課堂教學進行的改造，而不是使教師這個角色消失，教師也在不知不覺中實現了轉變，即從知識傳授者變為教會學生如何理解知識的推動者。

六、結束語

SPOC課程教學模式的優點是大家普遍贊同和認可的，其線上與線下不可分割的統一性特征，非常契合我國高?！皣鷫Α笔焦芾淼恼n程教學模式改革。因為當下完全脫離課堂式的教學方式是不現實的，但又要考慮以學生為主的自我知識構建，SPOC可謂是目前比較好的選擇?，F在最關鍵的是要盡快行動起來，應更多重視關注實施過程中問題的解決研究，因為理論上的研究已經比較成熟了，這樣或許更有現實意義。

參考文獻：

[1]鄭奇，楊竹筠.SPOC：結合高校教學的融合創新[J].物理與工程，2014，（1）：15-18.

[2]賀斌，曹陽.SPOC：基于MOOC的教學流程創新[J].中國電化教育，2015，（3）：22-28.

第7篇：計算機網絡技術專業課本范文

高職院校信息技術與教育融合現狀

國家信息化資源投入的不均衡，由于一些特殊原因，導致中西部地區與東南沿海地區相比信息化發展程度較低，本科院校與高職院校相比信息化資金投入較低;教育工作者本身對教育信息化重要作用的認識還有待深化和提高，有的老師簡單的認為信息化只是一種教育的手段，而教書育人才是教育的根本，只要自己能把課上好，做到一個老師傳道授業解惑的本分，不一定需要借助其他的教學手段，但他們往往忽略在現在信息化的大背景下，學生接觸社會的方式變的多樣，單一的講和聽的教育模式，很難再能調動起學生的積極性，必然最終影響到學習的效果;耗資巨大的信息化設備沒有發揮它最大的效用，每年學校都會投入大量人力物力改善辦學條件，然而這些設備并沒有從根本上轉變學校的教學和辦公模式，反而變成了師生的休閑娛樂工具;基礎設施有待普及和提高，目前在初中和高中里基本已沒有普通教室，取而代之的是一體化的多媒體教室，但是作為高職院校無論從網絡機房的數量還是多媒體教室的數量都明顯不足，很多專業課程無法通過信息化的渠道傳輸給學生，只能靠老師在課堂上的描述;數字教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優質教育資源尤其匱乏，當學校網絡加入到教育網之后，可以很大一部分提高可利用的數字教育資源，但更多的高校上網課程上，主要內容設置權限，不允許學校以外的人訪問，也制約了教育資源的共享機制。

解決方案

1利用好基礎教學設施

多媒體技術是信息化教學中最基礎的教學資源，它可以使教學活動變得更加靈活多樣，知識可以通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻、圖形等多種方式表示，但是在現實生活中，我們發現老師的課件大多做的枯燥無味，同樣的一門課程每個老師的課件各不相同、參差不齊，這樣的課件不是真正的多媒體教學工具，而是將課本內容原模原樣的搬到了大屏幕上，課件的成敗是多媒體技術應用好壞的關鍵。真正的課件應該是教研室老師共同研究分析，針對不同檔次的學生量身定做，積極加入各種表現方式，讓學生在學習的過程中感受到愉悅，這樣做出來的課件在教材不更換的情況下是可以反復使用的，而所有的代課老師使用的課件應完全一致。

2提高網絡環境的利用率

現在各個高職院校都架設有自己的局域網和網站，用來對外公布信息，對內接受社會各界的反饋信息，建立起了一條良性的信息傳輸鏈條，營造出了一個公平、公正、公開的校園管理環境;但我們可以通過一些軟件進一步提高網絡環境的利用率，現在普遍的用戶瀏覽、留言方式，使得反饋意見不能第一時間得到回復，導致交流不暢。因此搭建無線網絡平臺，申請不同主題的微博、社區和貼吧，配合智能手機的wifi上網功能，學校里的實時信息可以第一時間傳達給老師，而學生的反饋信息也可以第一時間得到回復，加快了信息傳輸的效率，最重要的是這些服務項目大都只需要少量的維護費用，不會給學校帶來太大的經濟負擔。

3提高辦學自動化水平

教育管理信息化建設需要教育管理者能夠將計算機網絡信息技術廣泛應用在管理手段上，要能夠通過教育管理軟件、學生工作管理軟件應對日常教學管理中的學籍、選課、排課、考試和教務等;學生管理中的招生、公寓管理、心理輔導、體制健康等方面進行高效而準確的管理;要能夠在管理方法上改變傳統以紙筆記載的管理方式，而能夠利用計算機網絡技術進行數據的記錄、保存和查詢以及傳遞功能，建造起無紙化的辦公環境。

第8篇：計算機網絡技術專業課本范文

一、課程教學現狀分析

《網頁設計與制作》課程是我院“計算機網絡技術專業”的核心技能課程.實用性強，在專業課程體系中占據了重要地位。該課程要求學生能夠熟練使用網頁制作工具，重點培養制作網站的能力。該課程在實際教學過程中存在了很多問題，具體如下：

（1）教師重視知識體系，而非實踐運用。教師在教學過程中，往往按照課本安排的順序進行講解，將重點的知識介紹給學生，而不是具體的實際環境交給學生。

（2）理論教學脫離實踐教學。教師現在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上級練習并驗證所授內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發實際項目。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一流水平的網站。

（3）與社會脫節，與新知識脫節。這門課往往只介紹了如何制作靜態頁面，而目前來說我們要求的界面交互型比較強，這是靜態頁面所不能滿足的。

二、教學做一體化教學的必要性

通過對高職《網頁設計與制作》課程的教學現狀分析，我們得出有必要實施“教學做”一體化的教學模式，它是現代職業教育推廣的重點教學模式之一。

（1）該模式擺脫了傳統的“說教式”教學模式，結合具體生動的教學案例，在任課教師的引導啟發下，通過教師的“做中教”與學生的“做中學”的教學活動，實施既定的教學過程，達到預定的教學目標。

（2）該模式遵循“從感性認識到理性認識”的認知規律，能夠充分調動學習主體的主觀能動性，從而，能夠極大地提高教學效果，保證教學目標的順利實現?！毒W頁設計與制作》課程集知識和技能于―體，具有很強的操作性，非常適于采取“教學做”―體化教學模式。

（3）我們將理論教學和實踐教學結合起來，以培養職業能力為本位，教師為主導，學生為主體的教學模式，有助于引導學生自主探索，挖掘個人體驗，以獲取網頁設汁、制作技術應用能力和職業能力的教學過程。在這一過程中，既可以培養學生的探索精神和創新能力，使難以理解的理論問題在不同的實踐教學環節得到理解和遷移，又可以培養學生的集體主義、團結協作精神，還有助于培養學生嚴謹認真的科學精神和求真務實的科學態度，使學生們的身心得到健康發展。

三、高職院校《網頁設計與制作》教學做一體化教學的實施

為打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位.讓學生成為教學的中心.我們分析了該課程的特點，并結合任課教師為企業開發網站的經驗.讓教師將網站項目引入課堂教學，按照開發流程設計了網站的需求分析、網站的規劃設計、靜態網站的開發、動態網站的開發、網站的、網站的測試與維護六個學習情境，然后按教學要求分解成10個任務，每個任務都設計出相應的實訓項目，學生跟隨老師共同完成的模仿型任務和學生獨立完成的開放型任務，充分采用“教、學、做”于一體的教學方法。引導學生共同開發項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發經驗，從而體現出“教、學、做”是一件事，不是三件事。

第9篇：計算機網絡技術專業課本范文

【關鍵詞】計算機組裝與維護：教學改革：探討

引言

《計算機組裝與維護》是計算機專業重要的專業基礎課程之一，這門課程教學內容踐性和用性也比較強。隨著計算機應用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲,學生通過這門課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機而對該課程產生了濃厚的興趣。

一、《計算機組裝與維護》課程的現狀及特點分析

目前，很多中職學校開始把《計算機組裝與維護》課程作為選修或開放實驗課程來開設，其目的是為了培養學生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現行的理論或實驗教材，作者從編寫到出版，需經過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾，要使學生能跟上硬件發展的步伐，傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要，要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化，對該課程的教學內容和實驗內容的改革勢在必行。

該課程是中職計算機網絡技術專業和計算機應用專業的一門主干專業課程，在學生已經具有一定的計算機基礎知識和動手能力的基礎上開設。該課程的特點：

1.1課程內容多，知識面廣，實踐性強

《計算機組裝與維護》是一門理論性，實踐性，應用性非常強的計算機專業課程。其內容包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。學生不僅要掌握扎實的理論，更要有很強的動手操作能力，要對各種知識融會貫通，靈活運用這些知識分析解決實際問題。

1.2計算機硬件產品知識更新快，具有鮮明的時代特征

本課程的應用領域是計算機產品最前沿的地方，所以要求學生必須把握市場的發展動態，緊跟計算機技術的最新發展狀況。

熟悉當前市場的各計算機配件的流行產品，教學內容也要不斷更新，這樣才能滿足學生了解新產品和新技術的要求，做到與時俱進。

1.3課程注重實踐，培養學生的實踐能力

根據該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環節來完成。

因此，通過本課程的特點可以看出，學生在完成該課程的學習后應能夠掌握現代計算機組成結構與內部部件的連接，熟練掌握計算機硬件的拆裝、操作系統與常用應用軟件的安裝、測試和使用。通過理論聯系實踐，在掌握計算機組裝與維護方法的基礎上判斷和處理常見的故障。

二、教學過程中存在的問題

2.1教學目標不明確

該課程的教學有一個較傳統的指導方案，理論教學一般安排一定的學時，再加兩周的實訓，要求學生通過該課程的學習，掌握計算機的組裝、調試與維修。雖然這種培養指導方案總體安排比較合理也很系統，并且做到了理論與實踐相結合。但是，從近幾年用人單位反饋的信息表明，該課程的實際效果并不理想，遇到問題不能具體分析，不會舉一反三。不僅非計算機專業的學生不能自行解決常見的計算機故障，而且計算機專業的學生對計算機組裝與維護的知識也相當缺乏。

2.2課程教材內容滯后

計算機的硬件發展雖然遵循計算機業界的摩爾定律，但《計算機組裝與維護》的課程教材與計算機技術發展柏比嚴重滯后，甚至有的學校幾年來一直采用同一版本的教材。這樣學生拿到教材后，發現其內容已經陳舊，不能與時代同步，嚴重挫傷學生學習的積極性。

2.3實驗設備陳舊，配套設施不足

許多學校實驗條件和硬件設備不足，不僅在數量上不能保證學生實訓使用，而且多是比較陳舊的硬件設備。由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制，《計算機組裝與維護》課程較多是紙上談兵，老師通常是介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設的型號品牌、技術指標等，都是通過網絡上的圖片進行講解，沒有較新的設備給學生展示。在做實驗時沒有相應的設備就造成學生缺乏實際操作的技能，所以在走上工作崗位以后，解決計算機的故障僅局限于有限的課本理論知識，而隨著計算機系統的不斷更新，一旦計算機系統出現新的故障，就無從下手解決。

2.4考核方式單一

傳統的教育教學過程以章節講述為基礎，以基礎理論為核心，知識廣且雜，沒有重點的學習。考核僅為理論考試，沒有實踐環節的考核。導致學生不重視動手能力的訓練，只會死記硬背書本知識，不符合高職院校人才培養目標。

三、教學改革的措施和方法

3.1明確教學目的和培養方向，制訂合適的教學方案

種種現象表明，我們現行的教學方案存在問題，傳統的課堂教學流于理論知識．造成學生實際動手能力欠缺，大部分計算機專業的學生不能解決常見的計算機故障，甚至有些學生畢業后連重裝系統也不會。這就要求我們根據學生的實際情況進行重新定位，明確教學目的，制訂合適的教學方案，強化實驗實踐教學，切實提高學生動手能力．才能提高教學效果。其次，教師要改革教育思想、觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識。以培養學生的職業核心能力為導向構建教學內容。摒棄過去普通高等教育中強調書本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。要向學生介紹高等職業教育的特點，特別強調學習的主動性，注重培養動手能力。最后，其次，改善教學條件，使計算機輔助教學成為可能。教師可以借助于掃描儀、數碼相機等工具把教案制作成圖、文、聲、像并茂，趣味性強，有吸引力的課件。利用投影機、視頻展臺，把一些較新的硬件設備清晰地展示在屏幕上，讓學生清楚地觀察到各部件的結構。這樣可以將抽象的概念、較難理解的知識講得生動形象、通俗易懂，增加學生的感性認識，提高其學習興趣。

3.2做好教材的選定和更新

目前我國的中職教育發展迅速，進入到一個新的歷史階段，其特點是學校規模大、數量多、專業設置廣、辦學條件優越和招生人數多。但作為中職院校核心建設項目之一的教材建設，卻遠遠落后于高等職業教育發展的步伐，中職教材的選定成為決定教育質量的重要因素之一?！坝嬎銠C組裝與維護”課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，據筆者在本地圖書市場上了解的情況，該課程比較好的教材不多。為此，要做好以下三點：(1)應選擇適合中職教育培養目標、教學現狀和發展方向．在內容組織上突出實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述，圖文并茂的《計算機組裝與維護》教材，最好選擇理論和實訓分開的高職系列教材。(2)對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿、最實用、最貼近現實生活的教材。另外，可以在條件允許的情況下，打破原有的教材訂購機制，由課程責任教師或任課教師通過上網查詢、翻閱最新文獻等方式自行編寫新教材；如果時間上不允許，也可編寫課程講義或資料作為簡易教材。(3)需要強調的是，新《計算機組裝與維護》教材的編寫不能脫離實際。編寫者要首先深入社會、了解市場，調查計算機組裝和維修行業所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出高職教學中所需要的課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。新教材以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容；以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步；注重內容的知識性和新穎性；注鶯實踐能力的開發。

3.3實驗設備更新和設施建設

專業實驗室是學生進行計算機組裝與維護的實踐基地，通過此實驗室進行實踐教學，使學生理論聯系實際。以實驗室為平臺，教師指導，學生實踐，鍛煉學生組裝與維護計算機的能力，提高學生的實際動手能力，培養學生的團隊協作精神。專業實驗室提供學生組裝平臺，平臺所用計算機是用來實現拆卸、組裝與維修教學的，可以一部分使用各個計算機實驗室接近淘汰的電腦，另一部分使用具有最新技術的新電腦，使用舊電腦當然需要另外購置一些硬件配件。維護平臺所用計算機是用來安裝軟件、測試、維護、網絡應用的，對硬件和速度的要求較高，且硬件軟件在不斷更新，所以應該購置新電腦。學校可充分調動教師探索使用仿真，模擬軟件的積極性，積極拓展學生校外實訓基地的建設，與計算機企業建立密切的合作關系，充分挖掘企業的潛力，可把部分實訓項目安排在企業中進行。特別是可充分利用學校內計算機資源，可將學校計算機機房，行政辦公用的計算機出現故障后讓學生在老師的指導下進行維修，提高學生解決實際問題的能力。

3.4考核方法的改革

考核是計算機組裝與維護實訓教學的一個重要組成部分，考核應該按照教學大綱要求掌握的內容進行，既有基本的理論，也有實際操作，而且還要有創新思維的意識。由于本門課程以培養技能為主要目標，所以其考核也以技能考核為主，理論考核為輔;以實踐操作為土，口頭問答為輔。 以求客觀真實地反映學生掌握知識的程度和本課程的教學效果以及學生運用所學知識解決實際問題的綜合能力，這是檢驗考核改革是否成功的標準。

四、結論

總之，計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程。在平時的教學過程中，要積極探索實踐性教學方式與考核方式，結合學生的實際情況制定出相應的教學方案，既要注重培養學生分析問題的能力，又要培養學生實際動手解決問題的能力，同時要隨時掌握計算機硬件發展行情，改革教學方法，以適應新經濟時代的就業要求，更好地利用計算機工作。

參考文獻:

［1］韓桂林．計算機組裝與維護[M]-高等教育出版社，2008