學(xué)商務(wù)英語精選(九篇)

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第1篇：學(xué)商務(wù)英語范文

簡明商務(wù)英語系列教程

商務(wù)英語的研究方法論

國外商務(wù)英語理論綜述

我國企業(yè)英語語言使用調(diào)查

中英金融報(bào)道的隱喻對比研究

中國商務(wù)英語教師素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

商務(wù)話語中的隱喻研究:回顧與思考

商務(wù)英語函電研究述評:回顧與展望

商務(wù)文書中模糊語言翻譯的哲性思考

英語委婉語在商業(yè)談判中的應(yīng)用研究

英漢商務(wù)信函機(jī)譯中的“AND”結(jié)構(gòu)研究

關(guān)于如何建立商務(wù)英語課程體系的思考

商務(wù)英語的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境:學(xué)生的看法

商務(wù)英語課件制作中存在的問題及其對策

初探交際法在外經(jīng)貿(mào)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用

WebQuests與《商務(wù)英語閱讀》課程教學(xué)

多媒體教學(xué)模式在商務(wù)英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用

論中國高校英語專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)

基于場域與資本理論的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

商科院校MTI實(shí)踐取向與學(xué)術(shù)取向的融合

“商務(wù)英語人才培養(yǎng)生態(tài)化模式”研究

建構(gòu)主義理論與國際商務(wù)英語教學(xué)策略選擇

從商務(wù)英語學(xué)科的視角看商務(wù)英語測試

重慶地區(qū)從業(yè)人員跨文化交際能力研究

從高低語境理解國際商務(wù)中的跨文化溝通

商務(wù)英語教學(xué)模式理論脈絡(luò)、特色與實(shí)效分析

全息動(dòng)態(tài)商務(wù)英語專業(yè)評價(jià)體系構(gòu)建初探

商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的SWOT分析及對策研究

語言加工理論視角下的商務(wù)英語學(xué)生中介語分析

淺議商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)缺失和概念重構(gòu)

商務(wù)英語教學(xué)模式理論脈絡(luò)、特色與實(shí)效分析

功能對等理論指導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)翻譯十步法

新形勢下加強(qiáng)中國商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的應(yīng)對研究

交際教學(xué)與“聚焦于形”共建商務(wù)英語口語教學(xué)

淺談進(jìn)出口英語函電教學(xué)的邊緣化與課程建設(shè)問題

商務(wù)英語學(xué)科理論研究中重要概念的定義及其使用

構(gòu)建商務(wù)英語學(xué)科核心理論之一——商務(wù)語用

跨界·融合——英語公關(guān)稿的體裁屬性和功能演繹

我國商務(wù)英語學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

《財(cái)富500》著名新經(jīng)濟(jì)品牌名稱的語言學(xué)特征研究

全英教育設(shè)計(jì)和實(shí)施——廣外大國際商務(wù)管理(全英)項(xiàng)目評估

“虛擬公司”模式下的任務(wù)型教學(xué)在商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

運(yùn)用動(dòng)態(tài)分析問卷調(diào)查,師生共同改進(jìn)“商務(wù)英語函電”教與學(xué)

兩本英語函電教材中信函的信息整合性和介入性特征對比分析

中美可持續(xù)發(fā)展官方話語分析——基于語料庫的批評話語分析

中國學(xué)生商務(wù)英語寫作中動(dòng)詞規(guī)則形式與不規(guī)則形式使用研究

反思性教學(xué)與行動(dòng)研究在商務(wù)英語教師職業(yè)發(fā)展中的作用研究

第2篇：學(xué)商務(wù)英語范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;《商英國標(biāo)》;教學(xué)改革

隨著近年來商務(wù)英語專業(yè)的快速增長，為保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，由教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組編寫的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《商英國標(biāo)》)正式《商英國標(biāo)》下銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革初探銅仁學(xué)院國際學(xué)院/周倩出臺(tái)，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)于2015年獲批準(zhǔn)成立，2016年正式招生，目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，專業(yè)課程設(shè)置在很大程度上參照英語專業(yè)教學(xué)模式，缺乏對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和技能的強(qiáng)調(diào)，專業(yè)師資隊(duì)伍建尚未完善，專業(yè)特色亟待加強(qiáng)。然為，武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長和貴州對外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大亟需大量的外貿(mào)人才，這為銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新的市場需求，這就需要通過參照《商英國標(biāo)》中商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程與教學(xué)評價(jià)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送復(fù)合型外語人才。

一、銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

銅仁學(xué)院是貴州省內(nèi)繼貴州大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)后第三所設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)的本科院校，而黔東高校沒既有商務(wù)英語本科專業(yè)也沒有國際貿(mào)易專業(yè)，銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立填補(bǔ)了這一空缺，順應(yīng)了黔東地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展方向。武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長、貴州對外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大，提供了外貿(mào)、商務(wù)翻譯、報(bào)關(guān)報(bào)檢等諸多崗位，對商務(wù)英語人才需求急劇上升，商務(wù)英語的發(fā)展及就業(yè)前景良好。雖然商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景躍上了新的臺(tái)階，但在專業(yè)教學(xué)方面還存在十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1.課程設(shè)置不合理。當(dāng)前商務(wù)英語課程設(shè)置中語言知識(shí)模塊與商務(wù)知識(shí)模塊比例不合理，教學(xué)過程中重英語語言能力培養(yǎng)、輕商務(wù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有將英語語言知識(shí)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行較好的融合，重理論輕實(shí)踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，尚未突破課堂和教材學(xué)習(xí)的局限，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證。2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，教師在教學(xué)過程中還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍采用一般英語專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有開展有針對性的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)商務(wù)知識(shí)及技能的教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵理解不到位，對自身學(xué)習(xí)任務(wù)及未來職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊，對學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)掌握不到位。3.教學(xué)手段單一。由于目前銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)校企合作實(shí)訓(xùn)基地還未建立，對學(xué)生商務(wù)英語綜合能力培養(yǎng)基本依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法及多媒體輔助。然而，要培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用語言服務(wù)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用能力，而過于單一的教學(xué)手段在一定程度上會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的效果得不到保證。4.復(fù)合型師資缺乏。目前從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是英語專業(yè)背景，雖然具有扎實(shí)的英語語言知識(shí)功底，但商務(wù)專業(yè)知識(shí)相對匱乏，而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等商務(wù)相關(guān)課程教師雖然由外聘教師承擔(dān)，外聘教師多采用單一母語授課，復(fù)合型師資的缺乏大大影響了復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)效果。

二、《商英國標(biāo)》指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革方向

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置。《商英國標(biāo)》在培養(yǎng)目標(biāo)部分明確指出，“商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)；具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！辈浑y看出，培養(yǎng)目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)對學(xué)生未來就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，以就業(yè)崗位的知識(shí)能力素養(yǎng)為依據(jù)，以崗位需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力、商務(wù)專業(yè)業(yè)務(wù)能力，將英語技能常規(guī)教學(xué)、商務(wù)理論教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)及實(shí)踐實(shí)操教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比重合理，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.理解人才規(guī)格，采用多樣化教學(xué)方法及教學(xué)手段。商務(wù)英語作為ESP(EnglishforSpecificPurpose)課程的一種，其特征即：“滿足特定學(xué)習(xí)者的需求；內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；在詞匯、句法和語篇等方面房在與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語言運(yùn)用上；與普通英語形成對照”，對此，《商英國標(biāo)》中對商務(wù)英語作為一門ESP課程的人才培養(yǎng)規(guī)格做了明確界定，清晰定義了商務(wù)英語專業(yè)本科人才應(yīng)具備的五種素質(zhì)(思想、專業(yè)、職業(yè)、文化及身心素質(zhì))五類知識(shí)(語言、商務(wù)、跨文化、人文社科、跨學(xué)科知識(shí))五種能力(英語應(yīng)用、跨文化交際、商務(wù)實(shí)踐、思辨與創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力)。由此可見，商務(wù)英語是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的課程，因此在教學(xué)過程中應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法與以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法及內(nèi)容教學(xué)法相結(jié)合，將商務(wù)活動(dòng)過程中的各環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容融合，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)理論自主分析問題和解決問題的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)手段上還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建商務(wù)英語情景實(shí)訓(xùn)室，積極開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)豐富的英語學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐環(huán)境，提供多樣實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)并鞏固所學(xué)知識(shí)技能，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。商務(wù)英語課程“多元化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對授課教師提出了更高的要求，《商英國標(biāo)》在教師隊(duì)伍建設(shè)部分強(qiáng)調(diào)授課教師需具備過硬的語言知識(shí)及商務(wù)專業(yè)知識(shí)，建議實(shí)踐類教師從行業(yè)專家中兼職聘請，鼓勵(lì)專職教師通過進(jìn)修交流、行業(yè)兼職等方式不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教研水平和實(shí)踐能力。因此，未來在優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面一是要鼓勵(lì)專業(yè)教師通過外出進(jìn)修或深入企業(yè)調(diào)研來努力提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)造業(yè)務(wù)鍛煉機(jī)會(huì)，大力培養(yǎng)既具備扎實(shí)語言功底和商務(wù)專業(yè)知識(shí)又有一定行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師；另一方面要積極開展校企合作，從企業(yè)中聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家為學(xué)生傳經(jīng)送寶，保證師資隊(duì)伍合理化、多元化、專業(yè)化。商務(wù)英語專業(yè)是在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新英語專業(yè)門類，多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和龐雜的跨學(xué)科知識(shí)體系對教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面都面臨諸多難題，亟待逐步改革完善。《商英國標(biāo)》對商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)體系及教師建設(shè)做出了明確要求，因此，參照《商英國標(biāo)》對銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置、采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)整強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)才能確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:周倩 單位:銅仁學(xué)院國際學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐中意.基于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的ESP課程改革研究-以商務(wù)英語課程為例[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012.12.

[3]王立非,葉興國.商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀[J].外語教學(xué)與研究,2015.3.

第3篇：學(xué)商務(wù)英語范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語教學(xué) 教學(xué)方法 多媒體 模式

一、課程設(shè)置和教材選擇注重實(shí)用性、適用性、綜合性和跨文化性

教材選擇要注意其語言的難易程度要與學(xué)生的英語水平相適應(yīng)。過于艱深的教材和學(xué)習(xí)資料會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的注意力轉(zhuǎn)而首先去突破語言障礙。例如《國際劍橋商務(wù)英語中級》中的聽力相對于本校非英語專業(yè)大二的學(xué)生來說還是太難了,所以可以選擇其他一些適合學(xué)生水平的商務(wù)英語聽力材料。教師要根據(jù)學(xué)生的需求確定教材內(nèi)容和教學(xué)大綱,所以首先要對學(xué)生的需求有個(gè)深入系統(tǒng)的了解。商務(wù)英語包含英語、商務(wù)技能(講演、營銷、談判、信函撰寫等)、商業(yè)詞匯和文化四個(gè)層面。課程設(shè)置既要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯五項(xiàng)技能,又能將五項(xiàng)技能與商務(wù)活動(dòng)水融。商務(wù)英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不僅精通專業(yè)知識(shí),而且能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行日常工作。可以將授課與BEC考試聯(lián)系起來,把專業(yè)課的內(nèi)容和證書考試相結(jié)合。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加有的放矢,有所依托。教材和課程設(shè)置應(yīng)該注意理論和實(shí)踐相結(jié)合,把商貿(mào)知識(shí)的傳授與英語交際能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生了解商務(wù)英語不同于一般英語的獨(dú)特之處和體裁特點(diǎn),學(xué)習(xí)材料也應(yīng)該是豐富多彩、涉獵面廣、難易適中、生動(dòng)有趣的。

二、根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法

在商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，多種教學(xué)方法并用，比較典型的英語教學(xué)方法主要有以下幾種:

1.案例式教學(xué)法:該教學(xué)法就是通過描述一個(gè)案例,引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)案例進(jìn)行討論來實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的的方法。與傳統(tǒng)的講授法相比,案例教學(xué)法能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)精神等。但作為一種新的教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用,仍存在一些不完善的地方。

2.交際式教學(xué)法:該教學(xué)法認(rèn)為商務(wù)英語是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師在交際活動(dòng)中扮演的是組織者和控制者,是評價(jià)者和激勵(lì)者,是參與者,研究者和學(xué)習(xí)者;而學(xué)生是課堂的主人,是合作者,而且還是信息反饋者。這種教學(xué)方法，成為外語教學(xué)的主流。一般而言，交際法有以下三種特征:(1)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是教學(xué)的最終目標(biāo):(2)學(xué)用結(jié)合原則，即根據(jù)學(xué)生的需求確定教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱;(3)教學(xué)過程交際化:即采用“通過語言做事”的方法，在符合實(shí)際的交際過程中進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。交際法的這些理論基礎(chǔ)，大綱設(shè)計(jì)方法和教學(xué)原則在很大程度上符合商務(wù)英語教學(xué)需求。它能較好地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語的教學(xué)目的――培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的交際能力。因此，它可廣泛地應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中。

3.任務(wù)型教學(xué)法:該教學(xué)法認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是把“任務(wù)”作為教學(xué)重點(diǎn),把是否能完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)作為教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.校外現(xiàn)場教學(xué)法:該教學(xué)法認(rèn)為將學(xué)生置身于生產(chǎn)工作第一線,了解社會(huì),將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,與課堂學(xué)相輔相成,既是教學(xué)改革的需要,也收到事半功倍的效果。

5.多媒體教學(xué)法:該教學(xué)法認(rèn)為在商務(wù)英語教學(xué)中多體的具體應(yīng)用,即通過錄像,立體教材,網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)商英語。

6.全方位教學(xué)法:該教學(xué)法通過教師與學(xué)生共同參與把商務(wù)英語課程看作一個(gè)整體,綜合進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯能訓(xùn)練,使學(xué)生牢固掌握商務(wù)英語這一交際工具,成為有力的商務(wù)英語使用者。

7.互動(dòng)式教學(xué)法:該教學(xué)法通過師生配合密切,學(xué)生此合作,如學(xué)生登臺(tái)表演等展示自己的語言天賦,課堂有有色,情景并茂,從而促進(jìn)理論教學(xué)。

三、多媒體可以輔助商務(wù)英語教學(xué)

多媒體輔助教學(xué) MAI( Multimedia Assisted lnstruction)是指在教學(xué)過程中, 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn), 通過教學(xué)設(shè)計(jì), 合理選擇和運(yùn)用如計(jì)算機(jī)光盤、錄影帶、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體, 并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合, 共同參與教學(xué)全過程。具體到商務(wù)英語這門課程, 狹義地講, 就是在傳統(tǒng)的“講授”的基礎(chǔ)上, 在現(xiàn)代媒體的幫助下, 用圖、文、聲、像為學(xué)生營造一個(gè)虛擬的商務(wù)情境, 使學(xué)生在這種氛圍中真實(shí)體會(huì)、實(shí)踐所學(xué)的商務(wù)知識(shí), 從而加深對知識(shí)的理解, 增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用英語知識(shí)的能力。多媒體教學(xué)有以下作用:

1.創(chuàng)設(shè)豐富情景, 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，在教學(xué)過程中, 借助豐富多彩的圖、文、聲、像媒體和動(dòng)畫, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣。引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲, 提高了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

2.多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境, 培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。眾所周知, 我國學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境, 缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì), 而實(shí)際教學(xué)中又往往只重視知識(shí)的講授, 忽視了在具體的商務(wù)情景下語言的具體應(yīng)用。因而,不少學(xué)生能從教材練習(xí)中獲得固定的語言知識(shí)點(diǎn)和孤立的商務(wù)外貿(mào)理論, 但將這些知識(shí)和理論遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差, 當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體, 能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。

3.多媒體教學(xué)能夠營造英語交際環(huán)境, 拓展學(xué)生思維空間。商務(wù)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力得到進(jìn)一步提高。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中, 通過語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官, 讓他們左右腦并用, 產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。這樣在教師的引導(dǎo)下, 學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中, 其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉,因而能更有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

四、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí),讓課堂因小組活動(dòng)而生動(dòng)

社會(huì)互賴?yán)碚撜J(rèn)為,人與人之間積極的合作會(huì)產(chǎn)生積極的互動(dòng),而競爭通常產(chǎn)生反向互動(dòng),在沒有個(gè)人努力和合作的情況下,則不會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)。動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往產(chǎn)生的,其本質(zhì)體現(xiàn)了人際相互作用建立起來的一種積極地依賴關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)中最為重要的因素之――學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。社會(huì)學(xué)系理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以通過觀察他人行為及其結(jié)果,總結(jié)或領(lǐng)悟到他人行為的特征,形成規(guī)則,并通過對這些規(guī)則的重新組織,形成自己的行為。

五、根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自身的教學(xué)模式

目前比較流行的商務(wù)英語教學(xué)模式主要有下列四種:

1.英語+商務(wù)知識(shí)。即在傳統(tǒng)的英語課程里附加少量的系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，如商貿(mào)英語、外貿(mào)函電等。學(xué)生通過本科階段的課學(xué)習(xí)，能夠掌握較好的語言知識(shí)，但商務(wù)知識(shí)籠統(tǒng)，應(yīng)用能力欠缺，業(yè)生從事商務(wù)工作能力不足。

2.商務(wù)英語。即在英語專業(yè)的語言應(yīng)用課程和文化課之外設(shè)置一系列商務(wù)英語課程，如進(jìn)出口貿(mào)易英語、市場營銷英語、外財(cái)會(huì)英語、國際金融英語。該模式商科知識(shí)面較廣，但膚淺且過于統(tǒng)，沒有系統(tǒng)性，畢業(yè)生仍缺乏商務(wù)實(shí)際操作能力。

3.英語+商科課程。該模式在英語專業(yè)課程之外單設(shè)漢商科課程，聘請商科專業(yè)教師授課，學(xué)生可以學(xué)到較為系統(tǒng)的商科識(shí)。但是由于課時(shí)總量的限制，商科課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)有限，不能給足夠的知識(shí)；而且用漢語授課，不利于學(xué)生的英語浸泡。畢業(yè)生往往到英語與商務(wù)都沒學(xué)好。

4.英語+商科方向。該模式為了增加商科課程的系統(tǒng)性深度，除了開設(shè)英語語言類課程之外，還開出了專業(yè)方向的主干課程師資是能夠使用英語操作的商科專業(yè)教師，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商科一專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)能增加英語的浸泡量，符合復(fù)合型人才的養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)際上，該模式實(shí)現(xiàn)了“商務(wù)英語”到“英語商務(wù)”模式的轉(zhuǎn)移。

但教學(xué)成本高，師資要求嚴(yán)格，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，只適合于某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、學(xué)生英語基礎(chǔ)好的重點(diǎn)高校，在經(jīng)濟(jì)落后、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的普高校很難執(zhí)行。

商務(wù)英語專業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)已勿庸置疑，其目標(biāo)是培養(yǎng)以英語語言為工具的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為盡快達(dá)到這一目標(biāo)，各高校都在進(jìn)行著不斷改革和探索。

筆者認(rèn)為以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,采用師生協(xié)作性的教學(xué)模式協(xié)作性教學(xué)模式是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式，該模式主要強(qiáng)調(diào),教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心教學(xué)以教師講授、師生討論和教師指導(dǎo)下的分組討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。運(yùn)用協(xié)作性教學(xué)法,首先必須處理好師生在教學(xué)中的角色關(guān)系。教師不再是主角,只是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者,主角是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)。其次,教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的精練,將知識(shí)以最佳的方式傳給學(xué)生,使他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)攝取到最有價(jià)值和最有效的知識(shí)信息;同時(shí)教師應(yīng)使用有效的課堂教學(xué)語言,將教學(xué)內(nèi)容貫穿與整個(gè)課堂活動(dòng)中,要巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自己已掌握的語言知識(shí)和語言策略進(jìn)行積極思考,參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

通過以上幾個(gè)方面的探討，筆者認(rèn)為商務(wù)英語的教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法、模式，充分利用各種教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒薇:案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.3

[2]張仁霞:對于商務(wù)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考.教育研究，2006.9

第4篇：學(xué)商務(wù)英語范文

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語 教學(xué) 實(shí)用性

［中圖分類號］H319.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）07－0256－01

一、商務(wù)英語概念

商務(wù)英語是以適應(yīng)職場生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。商務(wù)英語課程不只是簡單地對學(xué)員的英文水平、能力的提高，而更多的是向?qū)W生傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等，可以說是包含在文化概念里的。商務(wù)英語的教學(xué)與英語專業(yè)教學(xué)的不同就在于，商務(wù)英語不僅僅要求語言水平，更要求學(xué)生具有處理商務(wù)事件的相應(yīng)能力，是作為一種實(shí)際綜合素質(zhì)全面提高。商務(wù)英語著重強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，這與其他課程有明顯的不同。

二、商務(wù)英語的教學(xué)方法

商務(wù)英語的學(xué)習(xí)實(shí)際上包含了商務(wù)知識(shí)和英語知識(shí)兩個(gè)方面，商務(wù)英語要求在良好的英語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而不是像一般人印象中的學(xué)好英語就可以進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)?？梢哉f商務(wù)英語是一門專業(yè)用途的英語，需要學(xué)生掌握語言、文化和商務(wù)知識(shí)技能等多項(xiàng)內(nèi)容。在商務(wù)交際場合中，文化因素是非常主要的，例如商務(wù)宴會(huì)的餐桌文化、會(huì)議流程、談判技巧，這些都是在語言知識(shí)中學(xué)習(xí)不到的，需要在商務(wù)課程中專門學(xué)習(xí)。商務(wù)英語教學(xué)大綱中的課程主要包括了：《綜合英語》《商務(wù)英語》《英語閱讀》《英語聽說》《英美文化》《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》《口（筆）譯》《商務(wù)函電》《國際金融》《電子商務(wù)》等課程。

商務(wù)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生具備的能力主要有：交際應(yīng)用、業(yè)務(wù)處理和書面寫作三個(gè)方面。其中交際應(yīng)用是主要的部分，涉及到學(xué)生今后的就業(yè)問題。業(yè)務(wù)處理和書面寫作主要涉及的是工作中具體處理專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)時(shí)對專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

交際應(yīng)用的部分在平時(shí)的日常教學(xué)中主要是以情景模擬和分組練習(xí)的方式進(jìn)行授課，學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。這種方法也是大多數(shù)教師喜歡應(yīng)用的教學(xué)方法，但是練習(xí)效果卻并不那么顯著。首先，學(xué)生剛剛接觸商務(wù)英語對話或場景的時(shí)候會(huì)有茫然的感覺，不會(huì)那么快地理解課本內(nèi)容，也沒有辦法和實(shí)際情況充分的結(jié)合；其次，課本的內(nèi)容不夠新穎，其中收錄的會(huì)話內(nèi)容已經(jīng)不能跟上現(xiàn)代企業(yè)中英語會(huì)話內(nèi)容的更新速度，這樣就降低了課本內(nèi)容的實(shí)用性，學(xué)生在今后求職的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)不能致用，也就失去了商務(wù)英語教學(xué)的意義；第三，學(xué)校缺少有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英語教師，很多教師自身并沒有在外企工作的經(jīng)驗(yàn)，只能拿著書本照本宣科，這樣的話，學(xué)生學(xué)到的最多只是書本上條條框框的內(nèi)容，如果學(xué)校能從社會(huì)上吸引更多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)人士，那么教學(xué)效果將會(huì)有很大的改善，有經(jīng)驗(yàn)的人士可以結(jié)合各種實(shí)際場景向?qū)W生進(jìn)行講解，做到課本結(jié)合實(shí)際，所學(xué)即為所用。

業(yè)務(wù)處理方面主要涉及到外貿(mào)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，單據(jù)填寫和專業(yè)術(shù)語的掌握。這一部分知識(shí)是非常細(xì)致且枯燥的，這就極大地考驗(yàn)了教師授課的技巧，如何讓學(xué)生在枯燥的定義中獲得知識(shí)并且找到學(xué)習(xí)的樂趣從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望呢？這是一個(gè)亟待解決的問題。現(xiàn)在主要的途徑就是結(jié)合多媒體音頻資料或者影像資料輔助教學(xué)，但是學(xué)生在這種教育方式下，學(xué)習(xí)的效果究竟如何還有待考究。業(yè)務(wù)處理方面的知識(shí)主要是從實(shí)踐中得來，在校期間顯然不能滿足這樣的要求，這就要求學(xué)生們在課外時(shí)間積極主動(dòng)地去進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或是與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行交流，這樣把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識(shí)是非常有好處且非常重要的。

書面寫作的技能主要依靠的是學(xué)生平時(shí)的練習(xí)和教師的指導(dǎo)。一般的教學(xué)方法是課上布置寫作任務(wù)，課下完成，課上再進(jìn)行講解和指導(dǎo)，或者課上作為考核讓學(xué)生完成指定題目的寫作任務(wù)。這種方法是具有一定效果的，實(shí)際下筆之后學(xué)生才會(huì)知道什么是已經(jīng)掌握的，什么是有待掌握的。而教師的指導(dǎo)卻是具有關(guān)鍵性作用的，好的指導(dǎo)會(huì)一針見血地指出文章中存在的問題，事半功倍。商務(wù)寫作中主要的就是商務(wù)信函及合同的起草，這些不僅需要良好的語言功底，也需要掌握地道的表達(dá)和規(guī)則。由此，學(xué)生在課下要扎實(shí)自己的基本功，只有基本功過硬，才能更好地提高寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，商務(wù)英語的教學(xué)在效果和效率方面還有待改進(jìn)，這種改進(jìn)不是一朝一夕就能完成的，需要老師和學(xué)生的共同努力，爭取將來商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的交際應(yīng)用、業(yè)務(wù)處理和書面寫作能力可以綜合發(fā)展，符合全球化和市場化需求。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：學(xué)商務(wù)英語范文

1.學(xué)生不敢開口說英語

在商務(wù)英語口語課程教學(xué)中，必須將商務(wù)知識(shí)的講解融會(huì)到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生了解商務(wù)英語對話精髓。而在跟客戶進(jìn)行交流時(shí)往往不需要使用很高深的語法，清楚、明白即可，因此口語的流暢性十分重要。在技工學(xué)校中，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛還沒有被完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為缺乏自信?？梢哉f“啞巴英語”是在中國學(xué)生中普遍存在的問題，尤其在技校學(xué)生身上表現(xiàn)得極為明顯。這類學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一般，有一部分還是差生，他們總是得不到老師和家長的表揚(yáng)和重視，自尊心受到了打擊。別看他們在平時(shí)搞活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)活潑，一到上口語課的時(shí)候就表現(xiàn)得極為不自信，不愿意開口回答問題，即使勉強(qiáng)回答問題說話的聲音也很小，總是害怕同學(xué)笑話自己，不敢開口。還有一部分學(xué)生對商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)抱著不屑的態(tài)度，對積極練習(xí)的同學(xué)加以嘲笑，這更是形成了惡性循環(huán)，把想要好好練習(xí)的學(xué)生的積極性都打消了。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的語法知識(shí)比較薄弱，單詞量不夠，不能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。在英語學(xué)科中，單詞量就相當(dāng)于人體的血肉，只有擁有豐富的詞匯量，人的身軀才會(huì)豐滿，語言表達(dá)才會(huì)流暢，才能夠用英語完整都表達(dá)出自己所想，達(dá)到與人良好溝通的目的。同時(shí)，學(xué)生也缺乏必要的商務(wù)背景知識(shí)，有時(shí)無法理解商務(wù)活動(dòng)口語交流中的專業(yè)術(shù)語和概念。

3.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生處在“填鴨式”的模式里，缺乏主動(dòng)性；教師也經(jīng)常采用灌輸?shù)仁侄?，將知識(shí)內(nèi)容塞到學(xué)生嘴里，也不管學(xué)生能不能消化和吸收。這些都會(huì)直接或間接地使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到茫然，缺乏動(dòng)力。

4.授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

多數(shù)學(xué)校的商務(wù)英語教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，沒有在企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),做不到學(xué)以致用。另一方面,學(xué)校的教學(xué)工作繁忙，青年教師沒有時(shí)間和精力到企業(yè)中去實(shí)習(xí)鍛煉,只能靠請教老教師或朋友來解決一些問題。

二、提高商務(wù)英語口語教學(xué)質(zhì)量的建議

1.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)

平時(shí)教師在訓(xùn)練學(xué)生口語的同時(shí)，可以補(bǔ)充一些國外商務(wù)文化的知識(shí)。在授課過程中，筆者用過一套大連理工大學(xué)出版的《商務(wù)英語白金口語》，該套書在每個(gè)章節(jié)中都增加了一些商務(wù)禮儀和商務(wù)談判的基本規(guī)則，如怎樣與客戶建立聯(lián)系、怎樣與客戶談判等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中把歐美文化當(dāng)做課外的小常識(shí)來閱讀，既使英語課不會(huì)過于枯燥，又能拓寬知識(shí)面，防止學(xué)生在今后的工作中由于文化差異，造成一些不必要的誤會(huì)。

2.學(xué)會(huì)用英語來思考

筆者在教學(xué)過程中使用的《商務(wù)英語白金口語》有配套的mp3光盤，非常實(shí)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)光盤內(nèi)容進(jìn)行跟讀、模擬。但筆者感到這套書涉及的內(nèi)容過于廣泛，涵蓋的方面也很多，文章篇幅有些長，句子比較拗口，導(dǎo)致學(xué)生朗讀不夠流利。學(xué)生在課前和課后只能根據(jù)自己的理解來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生單詞量有限，再加上所學(xué)內(nèi)容不夠口語化，使得學(xué)生有些畏難情緒。平時(shí)上課時(shí)，學(xué)生只能跟著老師來進(jìn)行整篇的朗讀，有時(shí)也難以做到課前預(yù)習(xí)。這時(shí)筆者就向同學(xué)們介紹了一個(gè)學(xué)習(xí)方法：筆者在上學(xué)時(shí)，英語老師曾教給筆者一個(gè)學(xué)習(xí)英語的好方法，即訓(xùn)練用英語來進(jìn)行思考，看到或聽到一段話時(shí)，不要首先將這些話一句句地翻譯成中文，然后再進(jìn)行中文的邏輯思維、理解并做出反應(yīng)，可以用英語的思維來做出判斷，并進(jìn)行分析。這樣的方法有助于訓(xùn)練自己的英語思維和反應(yīng)的速度。在剛開始的時(shí)候可以先進(jìn)行短句的精聽，迅速做出反應(yīng)，并口頭回答出來。

此外，如果學(xué)生課前能夠預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。一般情況下，筆者會(huì)安排學(xué)生在課前將文章中的新單詞查出來。在上課的時(shí)候，讓學(xué)生首先聽一遍錄音，這一遍只是先聽一個(gè)大概的意思，大部分學(xué)生在第一遍聽的時(shí)候只能抓住其中的一點(diǎn)內(nèi)容，對整篇文章有個(gè)大概的了解；聽第二遍的時(shí)候，學(xué)生就可以打開書本跟著老師一句句地朗讀了。在朗讀的過程中，老師可以穿插一些跟內(nèi)容相關(guān)的歷史背景或文化特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時(shí)，了解英美文化和中國文化的差異，以便在今后的工作中避免一些不必要的誤會(huì)和麻煩。第三遍的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)能夠?qū)⑽恼滤磉_(dá)的意思了解80%以上了。之后，教師就可以再帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)幾遍，進(jìn)一步熟讀課文，并重點(diǎn)講解其中的一些固定句型的用法。因此，筆者認(rèn)為，口語學(xué)習(xí)在開始時(shí)要做到“朗朗上口”，學(xué)生在不斷的重復(fù)當(dāng)中加深對句型的理解，最終達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的，俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，就是這個(gè)道理。

3.興趣是學(xué)生最好的老師

要想使學(xué)生學(xué)好這門課程，首先要讓他們對這門課程產(chǎn)生一些興趣，才會(huì)有主動(dòng)求知的欲望。其實(shí)商務(wù)英語口語相比其他英語課程，更容易引起學(xué)生的興趣。首先，這門課程需要記憶的單詞和句型相對較容易，因?yàn)榭谡Z最重要的是易于溝通、容易交流，朗朗上口，學(xué)生只要敢于開口，無論說的對與錯(cuò)，都是很大的進(jìn)步。其次，商務(wù)口語側(cè)重于商務(wù)交流方面的知識(shí)，內(nèi)容比較新穎，不是很枯燥，學(xué)生也比較容易產(chǎn)生興趣。筆者一般會(huì)在第二節(jié)課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行自我練習(xí)，通常采用分小組練習(xí)的方法，4人為一個(gè)小組，每一個(gè)小組都配有一名組長。筆者給每個(gè)小組布置一項(xiàng)任務(wù)，讓他們根據(jù)所學(xué)過的句型、情景等，當(dāng)堂進(jìn)行準(zhǔn)備，下節(jié)課的時(shí)候上臺(tái)表演。剛開始的時(shí)候?qū)W生還很靦腆，你推我讓，誰也不肯出來，后來筆者嘗試著鼓勵(lì)幾個(gè)膽子比較大的同學(xué)，讓他們先分角色朗讀，給予他們充分的表揚(yáng)，借此慢慢鍛煉學(xué)生的膽量，把課堂的氣氛營造起來。漸漸地，其他一些想要鍛煉口語卻又比較害羞的同學(xué)也融入到課堂中來。這個(gè)時(shí)候就可以根據(jù)本課中的主要話題，進(jìn)行下一步練習(xí)了。教師可以給學(xué)生一些類似的話題和場景，讓每個(gè)小組根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)情景對話，然后每組選出代表進(jìn)行表演，可以現(xiàn)場表演，也可以照著自己寫的材料朗讀。無論采用哪種方式、效果如何，老師都充分予以鼓勵(lì)，以增加學(xué)生的自信心。最后，各組進(jìn)行評比，選出表現(xiàn)較好的兩個(gè)小組。筆者所教的學(xué)生都是十五六歲的青少年，有著強(qiáng)烈的好勝心理，他們對這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，踴躍參加，這也在相當(dāng)程度上提高了學(xué)生的口語水平。

4.注重實(shí)踐

現(xiàn)有的外貿(mào)英語教材過于模式化，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)的情況時(shí)有發(fā)生。今年在學(xué)校的支持下，筆者到一家企業(yè)進(jìn)行了為期四個(gè)月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過程中，筆者真切地感受到了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的一些差異，發(fā)現(xiàn)有些與實(shí)踐密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在外貿(mào)教材中或被縮小或被忽略，而這些都需要教師在課堂中逐步滲透和補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.商務(wù)英語口語課與學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào), 2006 (4).

[2]翟穎璐.大學(xué)英語口語能力教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007 (2).

第6篇：學(xué)商務(wù)英語范文

在大學(xué)課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)不但對理論教學(xué)起到輔助作用，而且在某些學(xué)科中日益占主導(dǎo)地位，成為教師采用的主流教學(xué)方法。案例教學(xué)因其方法論上的獨(dú)特性，研究問題的現(xiàn)實(shí)性，資料收集的廣泛性，適用范圍的針對性，因果解釋的不可替代性，案例選取的典型性等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生通過案例可以很好地理解和內(nèi)化所學(xué)理論。商務(wù)英語教學(xué)是一個(gè)兼商務(wù)專業(yè)課程和英語語言教學(xué)課于一體的教學(xué)。如果學(xué)生認(rèn)為，在語言學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)與他們將來從事的職業(yè)相關(guān)的話，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)（Donna，2000）。

二、案例型任務(wù)教學(xué)

Willis（1996）在她的《任務(wù)型學(xué)習(xí)概要》一書中介紹，任務(wù)型教學(xué)法與交際教學(xué)法直接相關(guān)，并重視真實(shí)交際的需要。在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)的完成側(cè)重語言的意義，而不是語言的形式，這也正是任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別之所在。在練習(xí)中，語言的形式，而不是意義受到重視，同時(shí)要求學(xué)生完成由教師選取的詞匯和語法練習(xí)（賀杰，2013）。任務(wù)型教學(xué)為語言學(xué)習(xí)者提供自然的語言接觸機(jī)會(huì)，學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)使用目標(biāo)語言表達(dá)思想。在這一語言教學(xué)活動(dòng)中，語言學(xué)習(xí)者全身心地投入學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，他們有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由地表達(dá)觀點(diǎn)和想法。從教學(xué)的角度看，任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)：基于需求選擇內(nèi)容，用目標(biāo)語言互動(dòng)交流，在語境中理解文本，語言學(xué)習(xí)者既重視語言本身，又關(guān)注語言學(xué)習(xí)過程；增加學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)聯(lián)課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言運(yùn)用。

（一）任務(wù)前階段

在這一階段，教師為學(xué)習(xí)者設(shè)定話題，確定任務(wù)中使用的詞匯和短語，幫助學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)任務(wù)指令，并要求學(xué)習(xí)者為此做好準(zhǔn)備。

（二）任務(wù)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)包括：1.分配任務(wù)———學(xué)習(xí)者以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師隨時(shí)做好監(jiān)督工作。2.計(jì)劃———學(xué)習(xí)者以口頭或書面的方式向全班同學(xué)匯報(bào)完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果，這一過程做出的決定和發(fā)現(xiàn)。3.匯報(bào)———要求一部分任務(wù)小組向全班同學(xué)展示匯報(bào)資料，或彼此交換書面報(bào)告，進(jìn)而比較討論結(jié)果。

（三）語言要點(diǎn)

1.分析———學(xué)習(xí)者觀察、討論具體的語篇特征，或者錄音記錄。2.練習(xí)———在分析中或分析后，對出現(xiàn)在文本或語篇中的詞匯、短語和句式進(jìn)行訓(xùn)練。Willis列舉了七種能成功應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中的口語和書面語任務(wù)類型。商務(wù)英語學(xué)生在學(xué)習(xí)中要面對真實(shí)的商務(wù)任務(wù)，并決定怎樣用他們在商務(wù)英語課堂上學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言和在專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來解決商務(wù)問題。比如：列舉———激勵(lì)因素、管理角色和展示，排序和分類———薪水待遇和成功因素，比較———現(xiàn)實(shí)問題、案例研究、協(xié)商洽談和處理投訴，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)———職業(yè)生涯規(guī)劃，項(xiàng)目和創(chuàng)設(shè)任務(wù)———創(chuàng)辦公司、創(chuàng)建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、開展市場營銷活動(dòng)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

三、案例教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在商務(wù)英語課堂上使用案例教學(xué)，無論是從教師的角度，還是從學(xué)生的角度都頗具益處：1．培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和反思性學(xué)習(xí)能力；2．提高學(xué)生的組織能力———案例教學(xué)有時(shí)會(huì)蘊(yùn)含很豐富的信息，學(xué)生須將這些信息壓縮成符合邏輯的內(nèi)容，進(jìn)行合理組織，并清楚地理解問題；3．培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通技能，如舉行會(huì)議、合同談判、演講等；4．提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭溝通能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的非語言溝通技巧；5．鼓勵(lì)語言學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作；6．強(qiáng)調(diào)在自然的環(huán)境中使用英語開展商務(wù)活動(dòng)；7．模擬真實(shí)工作情境，要求學(xué)生投入到管理、溝通之中；8．為英語學(xué)習(xí)者提供高動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)硇牡赝度氲缴虅?wù)情境中解決商務(wù)問題。

四、案例教學(xué)的實(shí)施階段

1．介紹案例：教師提前給學(xué)生閱讀案例，并讓學(xué)生討論問題和要點(diǎn)，教師檢查學(xué)生對案例要點(diǎn)的理解程度。

2．確定問題：學(xué)生討論公司狀況，分析大量數(shù)據(jù)，做SWOT分析，并提出公司目標(biāo)。

3．解決問題：讓學(xué)生分組分析問題，并找到解決問題的方案。學(xué)生參加會(huì)議和洽談旨在找到解決問題的辦法。在會(huì)議中，主持人要起草會(huì)議日程，并主導(dǎo)會(huì)議的開展。在會(huì)議期間，學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)記錄，公開確定公司項(xiàng)目、評估項(xiàng)目、選擇最佳項(xiàng)目，制訂公司行動(dòng)計(jì)劃。

4．展示解決方案：學(xué)生以小組的形式提出他們的行動(dòng)計(jì)劃。為了保證所有學(xué)生積極參與討論，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

5．評估方案：學(xué)生討論不同的解決方案。在觀點(diǎn)展示中的一些主要觀點(diǎn)上要達(dá)成一致意見。

6．后續(xù)活動(dòng)：要求學(xué)生撰寫電子郵件、備忘錄、信函、報(bào)告等。

7．反饋：理想的反饋要求學(xué)生自我評估自己在課堂中的表現(xiàn)。然后，學(xué)生之間進(jìn)行互評?？傊〗M完成的任務(wù)應(yīng)得到評估、批判、贊賞、討論甚或僅僅是傾聽。

五、教學(xué)案例的介紹和實(shí)施步驟

（一）教學(xué)案例的引入

在案例教學(xué)中教師僅僅把案例交給學(xué)生，并希望他們領(lǐng)會(huì)如何使用這個(gè)案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有許多方法可以向?qū)W生介紹案例：

1．和學(xué)生一起完整地閱讀教學(xué)案例。在這一過程中，教師可以處理任何詞匯或語法問題，可以要求學(xué)生用視覺的形式表現(xiàn)背景信息，也可以使用黑板或白板展示公司背景。

2．為學(xué)生提供一些分析案例的語言和信息。在分析案例時(shí)，可以從這幾個(gè)方面入手：（1）多閱讀幾次案例；（2）確定主要問題；（3）制訂公司目標(biāo)；（4）確定公司項(xiàng)目；（5）制定評估項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)；（6）選擇最佳項(xiàng)目；（7）決定如何實(shí)施該項(xiàng)目；（8）制訂行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)用解決方案。

3．提前講授案例討論中所需的語言。教學(xué)中，教師選擇自己想關(guān)注和講授特定語言的技巧很重要。以組織會(huì)議為例，我們可以做如下工作：（1）為學(xué)生提供可以訓(xùn)練學(xué)生技能的網(wǎng)站，讓學(xué)生從中搜索到有用的信息；（2）讓學(xué)生去圖書館閱讀大量有關(guān)交際或組織會(huì)議的書籍；（3）頭腦風(fēng)暴———一些組織會(huì)議的重要概念，如會(huì)議類型，出席會(huì)議的人員和組織會(huì)議所用的動(dòng)詞等；（4）組織會(huì)議的語言———為主持和參與會(huì)議的學(xué)生提供有用的語言輸入，比如不同意、打斷、發(fā)言等；（5）讓學(xué)生熟悉會(huì)議文件———議程的形式和內(nèi)容，時(shí)間和備忘錄；（6）把班級學(xué)生分成若干小組。

（二）課堂案例教學(xué)的實(shí)施

學(xué)生分為兩個(gè)小組（每組最多6個(gè)學(xué)生）討論同一案例的不同層面。因此，找到一個(gè)擁有兩個(gè)明顯不同層面的案例是個(gè)不錯(cuò)選擇。教師必須提醒學(xué)生，他們需要根據(jù)案例中的可用信息，提出建議，作出初步?jīng)Q策。在一個(gè)半小時(shí)的討論中，課堂時(shí)間分為三個(gè)半小時(shí)時(shí)段：

1．會(huì)議（30分鐘）———小組會(huì)面，討論案例任務(wù)。把學(xué)生分為A、B兩個(gè)小組，討論案例中所分配的任務(wù)，并選一個(gè)學(xué)生主持會(huì)議和制定議程。教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備議程，確保每個(gè)人都有一份材料或讓他們在白板上編寫自己的議程。學(xué)生討論并提出建議，然后用幻燈片展示。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，他們提供的畫面要清楚，內(nèi)容要簡潔，語義要連貫。同時(shí)，教師要給學(xué)生有均等的發(fā)言時(shí)間。

2．展示（15分鐘／組）———A組學(xué)生將討論發(fā)現(xiàn)展示給B組學(xué)生，反之亦然。為了讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做詳細(xì)筆記。學(xué)生需要對本組未解決的問題進(jìn)行分類，這一環(huán)節(jié)可視為信息交換環(huán)節(jié)。

3．討論（30分鐘）———所有學(xué)生一起討論他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生比較不同的結(jié)論并提出合理的建議。在討論中，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，并達(dá)成共識(shí)。

（三）課堂匯報(bào)

所有課堂案例都需要匯報(bào)，包括語言、技能以及支撐文件和書面交際。教師在教學(xué)中可以用各種方法來解決學(xué)生在語言使用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師可以根據(jù)這些錯(cuò)誤有針對性地編寫習(xí)題，也可以簡單地總結(jié)這些主要錯(cuò)誤以達(dá)到解釋正確語言形式的目的。至于會(huì)議和演講技巧，教師應(yīng)該在如何提高這些技巧上提供意見，包括親和力、肢體語言、眼神接觸等。

六、結(jié)束語

第7篇：學(xué)商務(wù)英語范文

關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語 大學(xué)英語 教學(xué)改革

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮沖擊下,隨著我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展,英語的重要性已被社會(huì)所認(rèn)識(shí),從雙語幼兒園到留學(xué)生培訓(xùn),可以說英語教學(xué)無處不在,對于大學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)成為他們大學(xué)生活的必不可少的組成部分,也是他們?nèi)蘸笄舐殤?yīng)聘的砝碼。社會(huì)對大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的期望越來越高。商務(wù)英語因?yàn)榫哂袠O強(qiáng)的針對性和實(shí)用性得到越來越多的關(guān)注。如何使商務(wù)英語很好地與大學(xué)公共英語結(jié)合,對于從事英語教學(xué)的教師來說,既具有針對性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的背景和意義

近幾十年以來,大學(xué)英語教學(xué)所取得的進(jìn)步有目共睹,而大學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題也同樣是有目共睹的。我們可以把社會(huì)發(fā)展對學(xué)生英語水平提出的更高要求,以及大學(xué)英語教學(xué)本身存在的問題視為大學(xué)英語教學(xué)改革的動(dòng)力。社會(huì)發(fā)展是大學(xué)英語教學(xué)改革的動(dòng)力。由于社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的提高,人民受教育的期望值也不斷提高,我國高等教育正在走大眾化的道路,高校擴(kuò)招是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)。為了讓學(xué)生得到更好的英語教育,提高他們的英語應(yīng)用能力,除了加大教師的培訓(xùn)力度,更重要的是針對現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行全方面的改革,使之適應(yīng)新的教育形勢,有利于達(dá)到新的教育目標(biāo)。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流,同時(shí)增長其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

二、大學(xué)英語教學(xué)的弊端

我國大學(xué)英語的教學(xué)模式在不同高校的表現(xiàn)形態(tài)幾乎相同,雖然在具體的操作中,不同教師在教學(xué)方式、教學(xué)程序上存在個(gè)體差異,但是教材的趨同化很難使教師有針對性地開展教學(xué)。筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生用著統(tǒng)一的教材,如體育、音樂、思想教育等專業(yè)的學(xué)生用著和國貿(mào)、金融、管理類等商貿(mào)類專業(yè)一樣的教材。學(xué)生的基礎(chǔ)不同,畢業(yè)后面向的工作領(lǐng)域不同,用同一種教材很難適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求。

三、商務(wù)英語進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)的必要性和可行性

商務(wù)英語的出現(xiàn)是英語應(yīng)用專業(yè)化的必然結(jié)果。在21世紀(jì)初知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代,商務(wù)英語因?yàn)閼?yīng)用性強(qiáng)、針對性強(qiáng),正日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。商務(wù)英語進(jìn)入大學(xué)英語教材,使兩者融合互補(bǔ),充分發(fā)揮作用,能為開展對外交流、吸收和借鑒世界先進(jìn)文明成果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)強(qiáng),多以經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營銷等方面的內(nèi)容,它的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語言三方面的綜合運(yùn)用。商務(wù)英語是為國際商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的專門用途英語,它基于英語的基本語法和詞匯,既有獨(dú)特的語言共同特征,又有獨(dú)特的語言現(xiàn)象。商務(wù)英語多使用在國際貿(mào)易中,是企業(yè)合作雙方不可缺少的交流語言。隨著國際經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,商務(wù)英語越來越受到人們的重視,特別是專門的商務(wù)英語通用的語言。商務(wù)英語的特點(diǎn)主要在于專業(yè)化、口語化和較強(qiáng)的針對性,歸根到底,實(shí)用性是商務(wù)英語最大的特點(diǎn)。它提高的不僅僅只是說話和語言的能力,而是生活和生存的能力,而大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。因此說,商務(wù)英語進(jìn)入大學(xué)英語是可行的。

但是因?yàn)楦鱾€(gè)大學(xué)專業(yè)的多樣性,不能搞“一刀切”。有的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本用不到英語知識(shí),如體育、美術(shù)、音樂等專業(yè)的學(xué)生,對于這類學(xué)生就不應(yīng)該把大學(xué)英語作為必修課,而應(yīng)由學(xué)生決定自己選擇。有的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需要應(yīng)用性很強(qiáng)的英語知識(shí),如商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很可能與國外人士進(jìn)行商務(wù)談判,這類學(xué)生就需要學(xué)商務(wù)英語,進(jìn)行有針對性、應(yīng)用性的訓(xùn)練。而有的專業(yè)需要專業(yè)英語,如涉外法律專業(yè)需要學(xué)法律英語,醫(yī)學(xué)類需要學(xué)醫(yī)療英語,計(jì)算機(jī)類需要學(xué)計(jì)算機(jī)英語等。

四、大學(xué)英語的改革與對策

1.改革的思路與方向

怎樣使學(xué)生能迅速適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,是大學(xué)英語教學(xué)改革的很好的出路。

首先,要在教材的編寫上下工夫。以往的大學(xué)英語教材雖然重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),但卻忽視了對于交流來說最重要的聽說能力的培養(yǎng),更不用說針對學(xué)生畢業(yè)后對外來往所必須的商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以編寫一套重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng),又注重學(xué)生聽說能力培養(yǎng),同時(shí)融入必要的商務(wù)英語知識(shí)的教材是時(shí)代的要求。商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)強(qiáng),多以經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營銷等方面的內(nèi)容,它的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語言三方面的綜合運(yùn)用。對于相關(guān)經(jīng)貿(mào)、公關(guān)、管理、營銷等專業(yè)的學(xué)生一定要面向未來編寫專門的教材。當(dāng)然教材的編寫不能“一刀切”,對于不同的專業(yè)要區(qū)別對待。

其次,在教學(xué)方法上不應(yīng)該只是簡單地學(xué)習(xí)英語知識(shí),而應(yīng)以提高學(xué)生英語聽說能力為主。不能把學(xué)生當(dāng)作單純的背誦者、復(fù)述者、消極的接受者,而是要把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,多運(yùn)用模擬商務(wù)語境,使學(xué)生在語境中學(xué)到英語交際能力。要向?qū)W生傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理,甚至是如何和外國人打交道,如何和他們合作,了解他們工作的方式方法及其生活習(xí)慣等,商務(wù)英語在某種程度上是包含在文化概念里的。

再次,在考試評價(jià)體系方面要改革大學(xué)英語四、六級考試,將原來的以評價(jià)語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牰疄橹?、以?shí)用為主。四、六級考試中要逐步加大對聽力和口語的考查力度,最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f為主、以閱讀寫作為輔的考試模式。

最后,對教師的水平要提出更高的要求。教師不僅要具有很高的知識(shí)水平、口語交際能力,而且要懂得靈活運(yùn)用教學(xué)方法,克服昔日呆板乏味的閱讀教學(xué)法,使課堂生動(dòng)活潑。

2.改革的前景和展望

大學(xué)英語教學(xué)改革的成敗直接影響國民素質(zhì)的提高,是一項(xiàng)具有重大意義的勢在必行的改革項(xiàng)目。但是通過以上分析可以看出,商務(wù)英語引入大學(xué)英語教學(xué)改革涉及教材、教師素質(zhì)、教學(xué)理念、考試評估等諸多方面,是一項(xiàng)千頭萬緒、錯(cuò)綜復(fù)雜的改革,所以在改革的道路上必定困難重重。但是我們應(yīng)該對改革有充足的信心。首先,中央及教育部已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性和重要性,并給予很多政策上的支持和保障。近年來教育部多次組織大學(xué)英語教學(xué)改革會(huì)議,出臺(tái)了多項(xiàng)改革文件及方案,要求各高校實(shí)施。其次,絕大多數(shù)大學(xué)英語教師贊成教學(xué)改革,對此抱有較高的期望和信心,并在一線教學(xué)實(shí)踐中積極采納教學(xué)改革研究的新成果推動(dòng)大學(xué)英語改革的進(jìn)程。再次,廣大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)改革的呼聲很高,希望擁有扎實(shí)的英語交際能力和將來參與社會(huì)競爭的有效手段,所以積極支持。大學(xué)英語教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),只要所有關(guān)心大學(xué)英語教學(xué)改革的人不懈努力,我國的大學(xué)英語教學(xué)必定走向一個(gè)燦爛的未來,為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有扎實(shí)的英語基本功和綜合運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):

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[5]于艷華.淺析大學(xué)英語教學(xué)改革[J].世紀(jì)橋,2008,(7).

第8篇：學(xué)商務(wù)英語范文

商務(wù)英語作為系統(tǒng)的語言主要是指商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)用的語言，具有一定的行業(yè)慣例與應(yīng)用程序，主要服務(wù)于商業(yè)目的的實(shí)現(xiàn)。語篇研究是商務(wù)英語功能語言學(xué)研究中的重要環(huán)節(jié)，但是，目前的語言理論研究中，語篇這一概念在不同的語言理論闡述中存在不同的闡述。語篇概念闡述中被廣泛認(rèn)可的定義是胡壯麟語篇定義，他將語篇?dú)w納為“在一定語境下不完全受語句結(jié)構(gòu)理論約束而又具有完整語義的自然語言，具體分為書面語與口語”。在商務(wù)英語應(yīng)用過程中，會(huì)根據(jù)語篇來選擇相應(yīng)的英語詞匯及語法機(jī)構(gòu)理論等，這便決定了商務(wù)英語功能理論研究中語篇研究的重要性與必要行。

1.1語篇體裁與結(jié)構(gòu)構(gòu)建

語篇具有一定的特殊性，在語篇研究中最重要的便是語篇內(nèi)容準(zhǔn)確性構(gòu)建及語篇結(jié)構(gòu)確定等。該文選擇以外貿(mào)銷售合同中的商務(wù)英語應(yīng)用語篇的構(gòu)建為研究對象，著重分析了商務(wù)英語語篇體裁與結(jié)構(gòu)方面的問題，并進(jìn)行了語言理論總結(jié)。

1.1.1語篇體裁

語篇體裁理論研究中較為典型的成就便是體裁結(jié)構(gòu)潛勢理論與綱要式結(jié)構(gòu)理論兩大理論體系。語篇體裁的確定與語言應(yīng)用的社會(huì)文化范圍因素有關(guān)，需要借助一定的綱要或結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)，具有一定的結(jié)構(gòu)性與階段性。語篇體裁研究在系統(tǒng)功能語言學(xué)研究中占有十分重要地位，國外語言學(xué)家JamesR.Martin將語篇體裁歸納為“說話者進(jìn)行的有步驟、有目的、有目標(biāo)的語言行為”，該觀點(diǎn)明確說明了語篇構(gòu)建目的與語篇體裁確定之間的關(guān)系，即語篇構(gòu)建目的與目標(biāo)決定了語篇體裁形式的類型，語篇目的具有決定性作用。在選取或確定語篇體裁形式的過程中要注重結(jié)合語篇內(nèi)部組織形式，以語篇構(gòu)建結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來確定語篇體裁中的構(gòu)成成分。語篇體裁研究屬于宏觀層面語篇研究中，也涉及到語篇結(jié)構(gòu)內(nèi)部的微觀分析，能為語篇綱要式結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供理論與思路指導(dǎo)。

1.1.2語篇結(jié)構(gòu)構(gòu)建

商務(wù)英語中外貿(mào)銷售合同應(yīng)用語篇結(jié)構(gòu)構(gòu)建較為典型，本部分以外貿(mào)銷售合同語篇為例分析語篇綱要式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。外貿(mào)銷售合同語篇結(jié)構(gòu)構(gòu)建中需要考慮語域中語旨、語場及語式三要素。語域三要素與語言元功能間存在對應(yīng)關(guān)系（語旨對應(yīng)的是語言的人際功能，語場對應(yīng)的是語言的概念功能，語式對應(yīng)的是語言的語篇功能），語言元功能決定著語言應(yīng)用過程中詞匯的選取、語式結(jié)構(gòu)的確定等，因此，在語域三要素運(yùn)作時(shí)也會(huì)間接關(guān)系到語法、語氣及語式結(jié)構(gòu)的選用。語言使用過程中會(huì)伴隨語域的變化而發(fā)生變化，換句話說，語言使用本質(zhì)上便是一種語域變體。語域變體一般決定著交際過程中交際內(nèi)容、交際關(guān)系及交際方式等環(huán)節(jié)，這便決定了語域變體與語旨、語場及語式等三大語域要素間的關(guān)系，在語言使用過程中語篇結(jié)構(gòu)會(huì)受語域三要素的影響。外貿(mào)銷售合同語篇結(jié)構(gòu)分析研究分為宏觀分析與微觀分析。從語場來看，外貿(mào)銷售合同語篇結(jié)構(gòu)中包括行業(yè)合同要素（具體包括買賣原則、貨號、規(guī)格、付款細(xì)節(jié)等方面）；從語旨來看，合同中語篇使用的語言背景是公平、合法、無感彩的；從語式來看，合同語篇中使用的語言須書面語，保證合同語篇風(fēng)格的正式化。

1.2語篇的體現(xiàn)

語篇作為語言應(yīng)用過程中的形式基礎(chǔ)，在語篇構(gòu)建中需要依賴一定的語言或社會(huì)文化情景，后借助一定的句法結(jié)構(gòu)與形式來體現(xiàn)。語篇的體現(xiàn)形式是語篇內(nèi)在意義的外在化，就外貿(mào)銷售合同語篇的外在形式體現(xiàn)主要包括合同雙方合法身份的確定、合同簽訂原則、商品數(shù)量等細(xì)節(jié)、附加條款等。就語篇外化形式而言，主要存在以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：語篇內(nèi)容中還有相關(guān)的法律條文與細(xì)節(jié)；合同雙方需要履行的權(quán)利與義務(wù)；合同語篇的構(gòu)建需要以當(dāng)事人間達(dá)成的協(xié)議為主要內(nèi)容，確保雙方的權(quán)利。

二、商務(wù)英語功能語言特色研究

商務(wù)英語功能理論研究中語篇研究屬于語義范疇的研究，可以說語篇的存在依賴于一定的語境，以保證語言合理性與合情性。在商務(wù)英語功能語言學(xué)理論研究中，還涉及到商務(wù)英語功能語言特色相關(guān)方面的理論研究。就商務(wù)英語功能語言學(xué)特色化研究中主要借助于概念功能、人際功能及語篇功能三大元功能間的相互影響運(yùn)作，具體語言特色分析如下。

2.1語篇功能的分析研究

語篇功能主要是指語句間意義具有貫徹性的整合連接功能，語篇功能是商務(wù)語言功能發(fā)揮的基礎(chǔ)，具體說來，它能為語言的概念功能與人際功能的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮提供便利。語言的語篇功能主要體現(xiàn)在語句組織機(jī)制內(nèi)，如語句主謂等語法結(jié)構(gòu)的表述與語句結(jié)構(gòu)形式方面。如常見的外貿(mào)銷售合同中的語篇主要是借助于主謂同一的語句結(jié)構(gòu)形式，盡管部分合同語篇中采用簡單的主謂結(jié)構(gòu)句，但是其結(jié)構(gòu)間的規(guī)律性不容忽視，而且具有表述意義明確，表達(dá)語氣清晰的特點(diǎn)與優(yōu)勢，已經(jīng)成為了當(dāng)前銷售合同的主流語篇風(fēng)格。

2.2概念功能的分析研究

語言概念功能主要借助于定義要素的形式來進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn)。通俗來講，概念功能主要闡釋主客觀現(xiàn)象，概念具有客觀性，具體包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素的參與，在語言應(yīng)用能夠增加語言的直觀性與重點(diǎn)性。如在銷售合同中，語言的概念功能可以具體表現(xiàn)為十分明晰的關(guān)系或物質(zhì)過程，在合同語篇中，語言的概念功能發(fā)揮的十分到位，能夠?yàn)楹贤炗嗠p方提供十分調(diào)理、清晰化的商品信息與法律條文。

2.3人際功能的分析研究

近年來，人際功能的分析研究中針對人際功能發(fā)揮中兩大影響要素的特色研究已經(jīng)成為了語言功能研究的重點(diǎn)。語言人際功能發(fā)揮過程中主要包括言語角色需求與給與，給與的語言信息十分豐富，具體包括文字信息、有形勞務(wù)及貨物等內(nèi)容。在外貿(mào)合同簽訂過程中，合同簽訂者雙方給與的信息與需求的信息具有對應(yīng)關(guān)系，能夠滿足雙方對各種合法的商業(yè)化信息的需求。

三、結(jié)束語

第9篇：學(xué)商務(wù)英語范文

商務(wù)英語主要會(huì)在外貿(mào)、貿(mào)易類公司就職。

主要職位：單證員、業(yè)務(wù)員、跟單員、國際商務(wù)師等。

商務(wù)英語專業(yè)人員進(jìn)入外企或中外合資企業(yè)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)橥馄蠡蛑型夂腺Y企業(yè)對外語水平的要求很高，而且工作語言多為英語，因此可進(jìn)入外企或外貿(mào)公司做許多市場、公關(guān)、人事和銷售等非技術(shù)類崗位的工作。

簡介：商務(wù)英語是以適應(yīng)職場生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。商務(wù)英語課程不只是簡單地對學(xué)員的英文水平、能力的提高，它更多地是向?qū)W員傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等，從某種程度上說是包含在文化概念里的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）