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小學英語教師趣商素養分析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學英語教師趣商素養分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學英語教師趣商素養分析

[摘要]趣商是小學教師的核心素養之一,是顯示個人趣搭生活中優質元素能力的指示劑,主要包括向善的心態、尚美的氣質以及有趣的言行舉止。所以,教師要重視培養自己的趣商水平,結合自身的實際情況,選擇恰當的趣商培養策略。本文對當前小學英語教師的素質現狀、培養要求進行了分析,從中研究趣商的特征以及培養策略。

[關鍵詞]小學英語;現狀;目標;趣商;特征;策略

在小學階段,教學起著重要的啟蒙作用。英語并非我國的母語,所以在教學中,教師不僅要遵守英語的語言規律,還要結合小學生的心理特點來制定教學策略,從而做好對學生的英語啟蒙教學,激發學生對于英語的學習興趣。學習興趣是學生學習動機的重要因素,有趣的課堂才能更好地激發學生的學習興趣。因此,教師要重視提高自身的教學趣味性,重視培養自身的趣商素養。趣商素養,其實是一種審美能力,主要是指吸引人的魅力,所以小學英語教師在教學中,不僅要具備吸引學生的魅力,還要在教學中分享快樂,向學生傳遞更多的正能量。教師的趣商素養水平,不僅會影響到英語教學質量,還會影響到小學生的人格塑造。趣商素養較高的教師,能夠有效地引導學生形成正確的“三觀”。

1當前小學英語教師的素質現狀

當前大部分小學的英語教師素質都是偏低的,因為許多英語教師是轉崗任教的,不僅缺乏學科知識,而且其教育理論知識也是比較欠缺的。小學英語教師素質偏低主要體現在三個方面:專業水平不高,教學水平不高,教師數量少。

1.1專業水平不高

許多英語教師的學歷比較低,語言基礎比較差,專業知識水平較低,從而導致對整個英語教學體系的掌握水平較差,不利于提升整體的英語教學質量。

1.2教學水平待提高

小學英語教師的教學水平低,主要是因為教學方法不成熟,教學技能不高,教學觀念不能與時俱進,這會導致教學質量無法得到有效的提升。比如,在教學中,部分教師缺乏對先進教學理念和教學方法的掌握,在應用創新的教學方式時,沒有結合自身班級學生的實際情況,導致教學方式針對性和有效性不足,從而影響教學效果。

1.3教師數量少

我國大部分地區,學生都是從小學三年級開始英語學習的,目前的英語教師數量遠遠跟不上教學的需求,許多小學都存在英語教師缺乏的現象。因此,加強對小學英語教師的培養十分重要。

2小學英語教師素質的培養目標

2.1扎實的基本功

英語是國際上通用的語言,加強英語教學,提高學生的英語水平,不僅是提高學生綜合素質的要求,也是經濟文化全球化發展的要求,教師的素質直接影響教學效果,影響學生的英語水平。因此,加強對高素質英語教師的培養十分重要。首先,在培養英語教師時,應當要求其具備扎實的基本功。教師的英語語調要正確,關于句法和詞法的使用要規范,要具備較高水平的聽、說、讀、寫能力,能夠熟練運用英語語言進行交流,這樣才能滿足當前小學英語的教學要求。(董小梅,2020)

2.2廣博的專業知識

在英語課堂上,教師不僅要對學生開展英語知識教學,還要對學生進行通識教學,因此小學英語教師要具備廣博的專業知識,具備創新的教學理念,全面掌握新課程教學的要求和內容,掌握相關的信息技術等,有效提高英語教學質量。

2.3良好的趣商水平

小學英語教學的特殊性要求教師在教學時,不僅要具備客觀審慎的態度,還要立足長遠地培養學生的英語學習興趣和語言能力。但是,我國大部分地區都缺乏良好的英語語言環境,學生的英語語言認知水平不高,因此,教師要營造活躍的課堂氛圍,激發學生的學習興趣,應當采用更加有趣的方式開展教學。而教師的趣商水平則直接影響其課堂的趣味性,影響課堂教學效果及學生的英語學習效果。因此,小學英語教師應當具備較高的趣商水平(黃宛輝,2019)。

2.4較高的教學能力

具備較高的教學能力,是作為一名教師必備的素質,教學能力包括教師的課堂組織能力、語言表達能力、教學方法等。教師只有具備較高的教學能力,才能開展高效的教學,才能提高學生的英語水平。

3小學英語教師趣商特征

3.1向善的心態

小學英語教師趣商特征主要體現在三方面,分別是:向善的心態、尚美的氣質、有趣的言行舉止。教師首先要具備一顆向善的心,要有追求至善的理想,必須具備善良、真誠的品格。此外,教師也應當具備寬容、公正等品質,能夠平等地與學生進行交流,向學生散發愛的能量,向學生傳遞更多向善的能量。

3.2尚美的氣質

具有良好趣商的英語教師,其氣質和品味都比較高。所以,英語教師不僅要有廣泛的愛好,也應當具有較高的藝術領悟能力。趣商素質要求小學英語教師應當擅長一兩種體育藝術活動,借此來培養學生的基本藝術素養。

3.3有趣的言行舉止

小學英語教師的趣商素質,還體現在其言行舉止當中。教師應當具備有趣的言行舉止,比如風趣的語言、夸張的動作、恰如其分的藝術表現等等;教學設計要有創意,能夠調動學生積極參與到課堂活動中,從而提高教學效果(黃偉慧,2019)。

4培養小學英語教師趣商素養的策略

4.1提高趣商意識

小學教育對于學生之后的成長起著奠基的作用,所以在小學英語教學中,教師要重視學生的可持續發展,要結合小學生的特點,制定有效的教學措施,讓學生健康快樂地成長。教師要培養趣商素質,首先要具有趣商意識。教師要認識到快樂在學習中的重要性,教師所采用的英語教學方法也應當是快樂的。小學生的成長是循序漸進的,教師不能有揠苗助長的心態,要按照學生的成長特點,結合學生的彈性來采取有趣的教學措施。教師可以通過多種方式來培養自己的趣商素質,正確地認識趣商是當前小學英語教師的必備素質之一。

4.2培養多種興趣

因為小學生天性貪玩,自我約束能力比較差,所以面對愛動的小學生,許多小學教師傾向于約束學生的行為,這樣的教學課堂往往會比較枯燥無趣,很難調動學生的學習積極性和課堂參與性,不利于提高小學英語的教學效果。所以,教師要重視提高自己的趣商水平,打造更加有趣的課堂。比如,教師可以開闊自己的生活圈子,嘗試走進不同的生活圈子,積極參與一些社會活動,更加深入地了解社會各個層次,更多地親近自然,培養多種興趣,開拓自己的知識視野。此外,教師可以開展一些詩歌朗誦活動、唱歌繪畫活動等,這樣,在提高課堂趣味性的同時,又可以吸引學生的注意力,提高英語教學效果。比如,某英語老師擅長唱歌,就可以發揮唱歌的特長,使用唱歌的形式來開展單詞教學,更好地提高學生對于單詞的記憶水平,提高學生的英語水平(劉宏偉,2019)。

4.3鑄就職業道德

趣商是教師構建有趣英語課堂的重要素養,但更重要的是,教師必須具備良好的職業道德,正確認識到教師的責任。作為一名小學英語教師,我們不僅要具備專業的英語知識,還要熱愛英語、熱愛教育,尊重和愛護學生,認真對待英語教學。教育不僅是一種職業,更是一門藝術,教師可以通過教學來激發和喚醒學生的潛能,培養他們的思想品德。因此,教師必須要具備良好的職業道德素養。

4.4與時俱進

小學生由于年齡小,對世界充滿好奇,求知欲望比較強,對于一些新鮮事物,其接受能力也是非常強的。所以,教師不僅要與時俱進地更新自己的教學觀念,還要創新教學方式。隨著信息技術的發展,當前學生獲取信息的渠道逐漸多元化,因而教師也要加強對新媒體的應用,結合學生的年齡和性格特點,對學生開展針對性的教學。比如,教師要和學生構建平等的溝通關系,要拉近和學生之間的距離,使用學生常用的一些語言來開展教學,如可使用一些網絡語言來進行教學。教師也可以對學生的愛好進行調查,結合學生喜愛的動畫片和電影來開展英語教學游戲,借助游戲的方式來烘托課堂氛圍,激發學生的學習興趣。

4.5趣化課堂

教師具備良好的趣商素養可以更好地活躍課堂,激發學生的學習熱情,提高學生在課堂中的參與性。所以,教師要趣化課堂,結合當前小學英語的教學課程標準,教材內容,根據學生的英語水平、英語學科特點,選擇恰當的教學方式,從而打造更加有趣的英語課堂。具有良好趣商的教師可以將傳統的固定課堂轉化為靈活的課堂,然后再擴展教學內容,提高學生的英語水平。教師在擴展教學內容時,必須要結合實際教學情況,根據學生不同的學習水平來選擇不同的內容和教學方式。小學生愛動好玩,所以教師要打造動態的課堂,讓學生在活動中進行單詞的記憶和理解,更好地提高學生的英語詞匯量(蘇琬婷,2018)。

4.6提升學科教學能力

教師的趣商素養培養是基于專業的英語知識的。因此,教師一定要重視提升自身的學科教學能力。英語學科的教學能力主要包括兩方面,分別是學科知識和學科教學。學科知識,主要是扎實的語言基礎,豐富的語法知識、詞匯知識等,教師要能夠用專業的知識開展英語教學。小學英語教師不僅要開展英語教學,還要協助學生構建語言知識體系,培養語言能力。總之,隨著素質教育的廣泛實施,英語學科的重要性越來越突出,教師和家長都要認識到英語教學的意義。結合當前小學英語教育的素質要求,教師要重視提升自身的綜合教學素質,提高自身的趣商素養。學校也應當結合當前小學英語教師素質的現狀,制定相關的策略來提升教師的綜合素質,更好地提高小學英語教學水平,提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]董小梅.以“趣”為徑,提高小學生的英語閱讀素養[J].中國校外教育,2020(8):66-67.

[2]黃宛輝.“靈動英語”:指向提升教師素養與深度學習的教學理念[J].福建基礎教育研究,2019(9):115-117.

[3]黃偉慧.涵養教師基本素質提升英語課堂品質[J].江蘇教育,2019(70):37-38.

[4]劉宏偉.卓越小學英語教師的專業素質及其提升路徑[J].基礎教育研究,2019(3):24-25.

[5]蘇琬婷.淺論小學英語教師的基本素質———基于小學英語學科的核心素養[J].文化創新比較研究,2018,2(16):117+119.

作者:吳瓊 單位: 南京外國語學校仙林分校

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