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工商管理專業教學改革

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工商管理專業教學改革

摘要:隨著國家對高等職業教育的重視,對高職院校人才培養質量的要求也越來越高。高職院校應充分認識到自身的優勢和不足,結合市場環境的實際需求,對自身傳統的教學模式進行改革,從而提升自身的教學質量,提高學生的學習效率,為社會提供更多高素質的技術技能人才,進而提升高職院校的外在形象,提升企業對高職院校的認可,為學生的長遠發展鋪平前進的道路。

關鍵詞:高職院校;工商管理;教學改革

一、高職院校工商管理專業教學現狀分析

相對本科院校而言,高職院校的教學目標是為社會提供具有實踐動手能力的專業化人才,這是高職院校的優勢所在。高職院校想要實現自身的可持續發展,必須認識到自身的優勢所在,從而注重提升學生的實踐動手能力,提升學生的就業競爭實力。現階段,社會經濟發展中工商管理專業人才的缺失,激起了大量學生學習工商管理專業的熱情[1]。但是,工商管理專業畢業生在企業的實踐工作中,往往表現不佳,無法滿足企業發展的實際需求。究其根源,是由于高職院校工商管理專業的教學模式較為落后,導致工商管理專業學生的理論知識較強,而實踐能力較差,對所學的理論知識無法靈活運用。面對這一不利局面,高職院校管理人員應加以重視,從而及時的對自身的教學模式進行優化,為學生提供更為全面的輔導,推動學生的全面發展,提升學生在同崗位中的就業幾率,滿足企業發展的實際需求,最終保證社會經濟的平穩發展。

二、高職院校工商管理專業教學中的不足

(一)工商管理專業師資力量不足

在高職院校工商管理專業的教學過程中,教師的作用是極其重要的,如果教師的綜合素質不高,將無法給予學生專業化的指導,影響工商管理專業的教學質量[2]。首先,部分高職院校的教師缺少自主學習能力,沒有自主學習時展中最新的工商管理相關知識,仍采用傳統的課本內容開展教學,無法給學生提供最新的工商管理知識,導致學生畢業實踐后工商管理工作效率低下,影響學生的長遠發展;其次,工商管理專業所涉及的領域較廣,而部分高職院校教師缺少與其他專業教師的交流,導致學生無法對所學知識進行系統性的學習,學生的學習進度得不到較好地統一,影響工商管理專業的教學質量;然后,部分高職院校教師是由留校學生擔任,自身工商管理工作的實踐能力較差,無法給學生提供專業化的實踐教學,導致學生的實踐能力提升較為緩慢;最后,部分高職院校的職業素養不高,對自身的工作認知不足,只是單一的為了完成教學任務,工作積極性不高,對學生的學習進度并沒有很好的認識,無法針對性的開展教學活動。

(二)實訓課程設置不合理

高職院校的優勢是為培養學生的實踐動手能力,而部分高職院校對自身的優勢認知不清,過于重視理論課程的教學,而忽視了實訓課程的設置。首先,受傳統教育教學理念束縛,部分高職院校管理人員為縮短與本專科院校的距離,紛紛加大對理論課程的資源投入,實訓課程的安排較少對實訓課程不夠重視;其次,在工商管理專業的教學過程中,高職院校教師仍采用填鴨式的教育,缺少對學生學習進度的關注,導致其對學生的實際需求認知不足,教學效果不佳;然后,部分高職院校受資金方面限制,實訓場地的面積相對較小,無法滿足大量學生的實際需求,學生缺少實踐動手機會,限制了學生實踐能力的提升;最后,部分高職院校對工商管理專業的認知不足,對專業學生的考核仍以課本內容為主,考核機制不夠完善。這就導致學生對實踐課程的學習興趣不足,教學效果達不到預期的效果[3]。

(三)教育教學方式較為單一

隨著科學技術的進步,學生對新事物的好奇心較為強烈,傳統的填鴨式教育已經無法引起學生的學習興趣。但是,部分高職院校工商管理專業教師對新事物的接收能力較差,教育教學方式較為傳統,無法滿足學生的實際需求。首先,高職院校在發展過程中,對新技術、新設備的應用較少,工商管理專業的教學過程中缺少相應的教學資源支持,教師只能在有限的資源條件下進行教學;其次,現階段,高職院校工商管理的教材大都是借鑒國外的素材,但是,國內外市場環境的差異導致教學資料與國內的市場環境不相符,教師受自身素質影響,無法結合實際市場環境,對學生開展靈活性的教學,導致學生所學知識經不住市場環境的考驗;最后,高職院校的校企合作深度不足,工商管理專業教學過程中,缺少相應的案例支持,導致學生對所學知識的掌握程度不高,經不起時間的考驗[4]。

三、高職院校工商管理專業教學改革措施

(一)加強師資隊伍建設

在工商管理專業的教學過程中,教師是學生的領路人,對學生的未來發展起著重要的作用,高職院校想要提升工商管理專業的教學質量,必須加強師資隊伍的建設。首先,高職院校應設置相應的教師考評機制,考評結果直接與教師的利益掛鉤,充分調動教師的工作積極性,鼓勵教師自主學習相關知識,提升自身的教學水平,為學生提供更為專業的服務;其次,高職院校應加強與企業的合作,邀請企業中優秀的工商管理人才入校授課,為學生提供榜樣的力量,提升學生的實踐動手能力,為學生的未來發展奠定良好的基礎;最后,高職院校應加強對教師的培訓,為教師提供最新的工商管理信息,從而豐富教師的知識儲備,提升教師的教學水平。與此同時,可以派遣教師進入企業學習,提升教師的實踐能力,進而為學生實踐能力的提升提供專業化的服務。

(二)設置合理的課程體系

為保障工商管理專業學生的全面發展,高職院校應合理的設置課程體系,將理論課程與實踐教學有機的結合起來,提升學生實踐動手能力的同時,鞏固學生對所學理論知識的掌控。首先,高職院校管理人員應組建專業的課程體系設置小組,深入分析工商管理專業的教學需求以及各門課程的教學內容,對傳統的課程體系進行優化,提升工商管理專業課程體系的科學性;其次,應將工商管理專業的課程體系進行細分,從而提升課程體系的設置效率。一般分為理論課程體系與實踐課程體系兩種,這兩種課程體系的設置應堅持對立統一的原則,兩個課程體系齊頭并進,有效保障學生的全面發展;最后,課程體系設置小組應對優化后的課程體系進行監督考核,從而發現優化后課程體系設置中存在的不足,及時采取相應的改良措施,不斷對課程體系進行進一步的優化,最終完成合理課程體系的建設。

(三)創新教育教學方式

為滿足工商管理專業學生的實際需求,高職院校教師應加強與學生的溝通交流,鼓勵學生對自身的工作提供建議,從而實現教育教學方式的創新,提升學生的學習興趣,提高高職院校工商管理專業的教育教學質量。首先,高職院校應深入開展與企業之間的合作,從而為學生提供真實的實訓場地,提升學生的實踐動手能力。高職院校教師可以組織學生進入企業進行參觀學習,了解工商管理工作的具體流程,幫助學生了解自身的不足,為之后學生的學習提供方向指引;其次,高職院校工商管理專業教學過程中,教師應注重調動學生的主觀能動性,鼓勵學生進行自主學習。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會,讓學生通過所學知識,自主制定相應的工商管理工作計劃,通過與其他同學的交流,發現自身的不足;最后,高職院校教師應加強對新技術、新設備的應用,深入分析學生的學習興趣點,對自身的教育教學方式進行改革,提高學生的學習積極性。

四、結語

綜上所述,社會經濟的發展,對高職院校工商管理專業提出了更高的要求,傳統的工商管理教育教學模式,已經無法給學生帶來實際性的幫助。高職院校管理人員應加強對時展要求的認知,對自身的教育教學模式進行創新,提升工商管理專業的教育教學質量,為社會的發展提供更多具有實踐動手能力的工商管理人才支撐。

【參考文獻】

[1]聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業課程教學改革新探[J].科技信息,2013(12):218.

[2]蘇悅娟.廣西高職院校工商管理專業同質化及教學改革研究[J].大眾科技,2013,15(6):245-247.

[3]羅攀生.提升高職院校工商管理教學水平的思考[J].知識經濟,2017(6):170-171.

作者:吳保茹 單位:廣州番禺職業技術學院

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