財務管理實習結果精選(九篇)
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第1篇：財務管理實習結果范文
【關鍵詞】應用型；財務管理專業；教學方法；本科教學
1.應用型財務管理專業的現狀及培養目標
1.1應用型財務管理專業實踐教學現狀
1.1.1校內財務管理專業實踐教學基礎薄弱
校內財務管理實踐是通過實驗室中模擬財務管理工作程序與方法，使學生對工作環境產生直觀的認識，目的是為了使學生掌握部分理財實際操作技能，從而滿足企業環境中的實踐應用。而一般高校對實踐教學沒有給予足夠重視。只是把培養目標、課程體系和教材建設等方面作為專業建設的重點。此外，近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難，因此一些學校干脆不實行集中實習，而是讓學生自己聯系實習單位。
1.1.2校外財務管理專業實踐教學環節薄弱
校外財務管理實踐環節是通過在企業實習合作等方式，提供企業財務管理的工作環境，使學生掌握財務管理理論與方法的實踐運用。目前校外財務管理實踐環節薄弱。其主要原因為：一方面，大多數企業并未單獨設置財務機構。而是與機構合設，這使財務管理專業的學生難以找到對口的實習部門。因此，實習學生到了企業也沒有相關的專業業務可供實習。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒有時間接待為借口不接收實習生。而且即使學生找到了實習單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導，達不到預期的實習目的。
1.2應用型財務管理專業的培養目標
我國市場的建立和不斷完善，必然會帶來產業的變化，要求培養的人才具有適應職業轉換的能力。應用型本科是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才，即培養為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務應用為主的財務管理專業人才，在培養規格中突出培養職業能力、創新能力、社會實踐能力和綜合素質能力的要求。
1.2.1培養職業能力
在實踐教學中通過加強專業思想教育，注重職業道德教育。注重多元技能培養。強化實踐環節的教學和鼓勵輔修第二專業。有效地培養了大學生的職業能力。
1.2.2培養創新能力
應用型財務管理專業的創新能力包括：自學和獲取新知識的能力；獨立地分析問題和解決實際問題的能力；獨立地進行科研和知識的能力；必要的表達能力、組織能力和管理能力。
1.2.3培養社會實踐能力
促使大學生通過社會實踐活動。把自己學到的理論知識運用于觀察、分析和解決相關的實際問題，從而讓大學生在實踐中培養專業操作能力和創新能力。
1.2.4培養綜合素質
綜合素質包括身體素質、心理素質、素質、道德素質、專業素質、審美素質等。培養和提高綜合素質的目的，就是為了使學生的價值、潛能、個性與力量在學校以及工作崗位上都能得到充分的展現與開發，并能促使自己的地位得到不斷的提升。
綜上所述，應用型財務管理實踐教學的主要目的就是要培養學生的財務管理意識、分析技能和反求能力，所以培養財務管理應用能力應作為整個實踐教學體系的目標。
2.應用型財務管理本科專業實踐教學體系構建
構建應用型本科財務管理專業的實踐教學體系，體現應用型人才培養的特色，是應用型本科院校財務管理專業課程設置的重要組成部分。目的是培養出的財務管理人才可以解決企業面臨的不同層次上的財務管理問題，這就要求從實踐的角度來培養財務管理人才，其中包括實踐教學課程設置和教學實踐方法環節。
2.1應用型財務管理專業實踐課程設置
財務管理是對財務主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運動、資本運作的管理，是專業性與技巧性都很強的業務管理活動。而應用型財務管理專業更側重管理技能的培養。因此在實踐課程設置方面要兼顧會計學、管、金融學三方面的能力。相應開設的實踐課程可以有：會計電算化等財務軟件課程、財務分析課程、財務管理及課程設計、公司理財及課程設計、審計案例教學(內部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學生的實踐能力奠定一個良好的基礎。
2.2應用型財務管理適用的實踐教學方法
2.2.1應用型財務管理案例教學
案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。財務管理教學案例，是在對企業及其相關部門進行廣泛調查研究的基礎上所編寫的，反映財務管理典型業務的實例。案例教學一般分為以下幾個步驟：首先，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例；學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。其次，案例分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境。教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言及傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的。教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。最后，撰寫案例分析報告。
2.2.2應用型財務管理沙盤模擬對抗
沙盤模擬對抗是一種源自西方軍事戰爭推演的，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗—分享—提升—應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：(1)準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4-5人，組成六個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。(2)對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。(3)評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。(4)結束后。老師和學生共同總結評審經營效果。
2.2.3其他實驗與實習課
實驗主要是建立財務管理實驗室，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學生的機財務管理應用的基本操作能力、對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力，以及研究創新能力。除了上述沙盤模擬對抗實驗外。學校應該配套開設基礎會計模擬實驗、財務軟件電算化實驗、證券投資分析實驗等。
第2篇：財務管理實習結果范文
財務管理作為一門技術性較強的專業，在平時的教學中應注重學生的實踐練習，培養學生的實操能力。本文以調查統計方式對塔里木大學財務管理實踐教學效果進行研究，明確財務管理實踐教學存在的問題，以期完善塔里木大學財務管理專業實踐教學體系。
關鍵詞：
塔里木大學；財務管理專業；實踐教學；體系構建
作為一門技術性很強的專業，財務管理畢業生在求職過程中，用人單位對其實踐操作能力要求較高。然而我國絕大部分高校特別是邊疆貧困地區的高校，其財務管理實踐環節不盡如人意。基于此，本文以邊疆偏遠地區財務管理專業學生為樣本，在調查問卷的基礎上，了解學生對財務管理專業實習課程的滿意度狀況，分析導致學生滿意與不滿意的原因，并結合地方特點提出相應的改進措施，以期提高財務管理專業學生的實踐能力，促進其更好地就業。塔里木大學位于新疆南疆塔克拉瑪干沙漠中間，位置偏遠，周邊經濟落后。如此環境，塔里木大學財務管理專業實踐教學效果如何，是我們急需了解和解決的問題，以期為其他邊疆地區高校財務管理專業實踐教學提供參考。
1.塔里木大學財務管理專業實踐教學滿意度調查分析
本文以塔里木大學財務管理專業大二至大四學生為研究對象（大一沒有涉及實習課程），針對財務管理實習課程安排、實踐內容和實踐條件等采用隨機原則，發放問卷150份進行調查，結果如下表所示，僅有8.8%的學生認為財務管理專業實踐效果較好，可以從實踐課程中學到未來工作中的一些技能；65.6%的學生認為實習課程效果一般，他們認為實踐課程過于理論化，實踐操作性不強；甚至有6.4%的學生認為實踐課程無用，從實習課程中幾乎學不到以后工作中所能運用到的知識。由以上統計分析可知，財務管理專業實踐效果達不到預期效果，實踐課程的改進空間很大。
2.塔里木大學財務管理專業實踐教學體系問題探討
通過對塔里木大學財務管理專業實踐教學體系的相關調查，發現學生對相關實踐教學體系滿意度不高，究其原因，主要表現為以下方面。
2.1課程設置不盡合理。財務管理旨在培養應用型及綜合型的管理人才，對學生的綜合能力要求較高，課程設置涉及經濟學、管理學、金融學、會計學多個方面。限于師資、辦學條件等方面的因素，財務管理實踐教學課程較集中于金融及會計方面，單純地提高學生的金融或會計實踐能力，而專門的財務管理實踐課程則是一個空缺，不利于學生財務管理實踐能力的培養，限制學生的就業方向。
2.2教師對待實踐課程意識淡薄，實踐準備不充分。教學質量的提高除了教師自身的專業知識和技能要高外，教師備課質量的高低、教學態度的端正與否都直接影響課堂教學實際效果的優劣。限于財務管理實踐課程的授課特點，我校財務管理教師對財務管理相關實踐課程重視度普遍不高，教學準備不充分，對實踐教學的考核缺乏統一的標準，考核過于隨意，從而不利于實踐課程的開展，不利于學生實踐能力的提升。
2.3教師實踐教學能力偏低。財務管理專業的教師既應具有豐富的理論知識，還應具備較強的財務管理實踐能力。然而，目前塔里木大學財務管理專業的教師絕大部分畢業于會計相關專業，且大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業的財務管理實踐經歷，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，解決實際問題的能力有限，如此就限制財務管理專業學生的實踐操作能力。
2.4校內實踐教學設施薄弱，達不到專業要求。財務管理專業學生實踐能力的培養主要依賴于校內實踐，相關硬件設施的質量及更新對實習課程的質量約束較大，必須有專業的實習設備和配套的場地設施，才能保證高質量的實踐教學。近年來，由于學院的重視，財務管理專業的實訓設備和場地得到一定的改善，隨著招生規模的擴大，財務管理實踐設施的建設明顯滯后于社會發展對人才培養的要求，沒有保持與學生數量的同步增加，學生實訓時設備不足的情況時有出現，從而影響實踐教學質量。
2.5實習課程課時不足，不能滿足學生掌握技能的需求。足夠的實踐實習課時是保證學生掌握專業技能的前提條件，然而塔里木大學實踐課程課時相對于理論課課時明顯較少，實踐課時的限制嚴重影響學生實踐技能的提高，沒有扎實的操作實踐，學生所學到的知識偏理論，短于實踐，不利于學生個人的全面發展，難以適應社會需求，必然影響學生的畢業求職。
3.對策建議
為了提高塔里木大學財務管理學生的實踐操作能力，本文主要提出以下對策建議。
3.1完善課程體系，突出專業特色。財務管理專業操作性強，學校在定位財務管理專業培養方案的時候，必須注重專業特色的體現，加強學生實際操作能力的培養。因此從教材的選用、理論課與實踐課時分配、授課教師的分配、實踐課老師的配置等方面全面體現專業發展的需求，以專業操作能力培養為主導，適當減少一些與專業不是很相關的理論課程的安排，在專業特色方面做足工作，如此才能為培養技能型專業人才奠定基礎，培養出有較強專業素質的人才，滿足社會各部門及企業對財務管理人才的需求。
3.2完善實踐教學激勵機制，提高實踐教學質量。財務管理專業教師在開展實踐教學時應注意理論教學與實踐教學相融合，使學生通過自身的實踐環節加深對理論知識的滲透理解。然而，因為多方面因素的限制，實踐教學成果體現不力，教師的實踐教學積極性不高。完善實踐教學考核機制，加強實踐教學的激勵機制，有利于提高財務管理實踐教學水平。
3.3完善校內實踐基礎設施。我校實踐教學基礎設施比較薄弱，學校應對這方面加大投入力度，重點解決設施落后和不足的問題，以改善學生的實習條件，保證學生的實習效果。
3.4校企融合，共建校外實踐基地。學校的人才應當是根據社會、企業所需要的人才來培養的，因此，學校在制定實習課程時應盡可能地讓學生到生產一線，讓他們在真實的財務環境中鍛煉自我，成長自我。為此，學校應積極與企業聯合，嘗試包分配式培養，不僅有利于增加學生的就業機會，而且為企業培養適用的人才。
作者：翟少紅 底陽陽 肖君君 單位：塔里木大學經濟與管理學院
參考文獻：
［1］劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題，會計研究，2005（12）:36-41.
［2］周麗媛.基于實訓課程的財務管理專業人才能力培養，會計之友，2008（5）:66-67.
第3篇：財務管理實習結果范文
一、應用型本科財務管理專業建設的意義
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平，適時提出本科應用型財務管理專業建設有著特定的背景和含義。我國正處在經濟社會轉型的關鍵時期，大學生就業問題全社會特別關注，尤其是地方本科高校的畢業生就業問題。一方面我國高層次技術技能人才的數量和結構遠不能滿足市場需求，“高級技工荒”難題凸顯；另一方面高等教育的同質化、不能滿足社會不同層次的需求，造成高校畢業生就業困難。因此，調整高等教育結構，促進人才培養結構與市場需求的匹配度，已成為當務之急。另外，我國把大量專科學校升格為本科院校，這些新建本科院校要想在競爭激烈的高教領域占有一席之地，要求生存并謀求快速發展，就必須要有自身的特色，就必須在學校的轉型發展上尋找突破點。因此，分析應用型財務管理本科專業建設就顯得十分必要。
第一，應用型本科財務管理專業建設研究，能為后期財務管理本科專業建設創出特色奠定理論基礎，有利于財務管理專業人才培養目標的確定，有利于加快應用型財務管理人才培養，有利于課程體系建設，有利于教師隊伍培養，有利于財務管理專業本科畢業生就業能力的提高。
第二，應用型本科財務管理專業建設研究，有利于各院校培養出與企業實際結合緊密，與企業需求相適應的財務管理專業人才。通過對大量的學生就業單位進行調查了解到，用人單位對于學生財務管理的實踐能力培養非常重視，很多用人單位希望畢業生一到工作崗位就能勝任一定崗位的實際工作。
因此，本科院校在學生在校期間應該針對企業實際情況，結合財務管理專業的特點合理設置理論、實踐課程體系，例如設置會計學原理、財務會計、成本會計、金融學、投資學、財務管理和會計報表分析等理論課程，進而以理論課為基礎設置會計模擬實驗課、ERP財務管理實訓課、證券投資模擬實訓課等實訓課程，為財務管理專業教育應用型與社會人才需求“實用化”相適應。當今社會，企業所面臨的競爭越來越激烈，企業對人才的需求越來越“實用化”，希望企業是人才的“用武”之地，不希望本企業成為人才的“練武”之地。
二、應用型本科財務管理專業建設存在的問題
目前，我國發展應用型本科教育，主要是為面向地方經濟社會發展，主動滿足社會發展需求，保持服務地方發展的辦學特色，這也給應用型本科教育培養應用型人才提出更高的要求。但目前很多高校對財務管理專業人才培養仍存在與企業需求不吻合等問題，主要表現為：
（一）人才培養目標與市場不吻合。從目前很多地方應用型本科的財務管理專業培養目標來看，都與普通型本科相似，或與會計專業相似，未突出側重“應用”的特點，其培養目標多是注重接近管理崗位或會計崗位的人才。但是，由于管理崗位的人才需求有限，會計崗位財務管理畢業生與會計專業畢業生相比又沒有競爭力，所以目前很多地方性本科院校一味注重管理和核算崗位的培養模式，培養出來的學生無疑難以與目前的人才市場需求相吻合。
（二）教學方法存在的不適應性。目前，老師講授財務管理專業課程時，還是注重以老師講授理論較多，填鴨式教學所占比重較大，與學生互動討論的少，有的雖然穿插運用了啟發式、案例教學法進行講授，但教學案例往往是來源于“書上”或“網上”，沒有自己的親身經歷，所以講課的生動性不夠，調動吸引不了學生。此外，絕大多數老師授課所用案例沒有在課前提供給學生，所以講授時，學生沒有更多時間準備、分析和思考，學生分析解決問題的能力培養受到限制。在教學手段方面，要求老師采用多媒體教學，它雖然豐富了適度超前的知識信息量，但很多老師因為不能深刻理解現代教育技術的內涵，課時或制作多媒體的能力受限，幻燈片文字太多，學生感官效果較差，在運用上老師的切換速度較快，又沒有補充對應的板書，導致學生的思維跟不上節奏，與老師講課內容的思維也不能同步。學生只會死記理論，雖然熟悉各種計算方法，卻不能完全理解財務管理專業理論知識，缺乏足夠的職業判斷和實踐能力，很難適應日益提高的職業能力要求。
（三）師資隊伍素質不能適應社會發展需求。應用型本科院校很多是地方性專科學校升級而來，而且目前很多財務管理專業的教師也是從會計專業轉崗過來，學術水平和實踐能力難以滿足本專業的要求，無論從師資隊伍數量還是素質來講都較為欠缺。為了滿足教學的要求，很多學校也想辦法招聘了一些碩士生、博士生充實教師隊伍，這些新進老師是學校出學校進，從學生直接轉變為教師的角色，他們雖有較強的科研能力，但缺乏從業經歷，對企業實際資金運作也不是太了解，而且他們有的只是一個階段學習了財務管理專業，有的甚至只是碩士或博士階段學習了財務管理相關專業，既沒有教學經驗也沒有實踐能力，需要很長時間的鍛煉才能較好地勝任財務管理專業本科教學。
（四）實踐教學體系不能充分與實際相結合。為了將理論運用于實際，提高學生就業的競爭力、適應力，很多應用型本科財務管理專業開設了校內模擬實習和校外頂崗實習。校內模擬實習開設《會計綜合模擬實訓》、《會計電算化綜合實訓》、《ERP模擬實訓》綜合實習等，還有部分單項實習項目穿插在相關課程中，在大四有4～6個月進行校外“頂崗實習”。校內模擬綜合實習過程中，很多學校學生模擬實習是以小組為單位，老師講，學生照著做，每個學生只做自己要完成的部分，這樣就使學生產生了一定的依賴性，學生主體的積極性和主動性沒有得到調動，學生自身的思考能力沒有得到發揮，到畢業后可能遇到同類型問題還是不知道怎樣解決。此外，校外的頂崗實習學校雖有實訓基地，但由于企業一次安排的財務管理專業學生人數有限，學校只能采用類似放鴨式的頂崗實習，少部分學生頂崗實習只有一兩個月，來不及熟悉應有的環節。還有很多學生自己找到單位頂崗實習，卻得不到校外實習老師的專門指導，只能靠自己摸索，很難完成頂崗實習實踐任務。
三、應用型本科財務管理專業建設的建議
（一）制訂科學合理的人才培養方案。應用型本科院校應致力于培養應用型人才，在當今新的形勢下，財務管理專業人才培養應結合當前社會、經濟和企業對人才發展的需求，協同“校企協”專家共同探討、研究，根據應用型本科人才的知識、能力、素質要求，按照服務于地方經濟、市場和企業的原則，合作制定“夯實基礎、精通專業、強化學習和應用”的財務管理專業應用型人才培養目標和方案，以便學生畢業時具備相應的能力進入“角色”，得到實習單位的肯定，實現充分就業。
（二）加強教學方法的改革，適應應用型人才的培養。應用型本科在組織課堂教學時，不僅要注重理論教學，更應注重理論應用部分的教學，強化學生對理論知識的理解和應用能力培養，努力探索以能力培養為主的教學方法改革。筆者認為，首先老師可以通過建立教學團隊，探討如何更好地推進啟發式項目教學法、案例教學法等多種形式教學方法的改革，盡可能運用自己經歷的真實任務、真實案例在專業課程中進行教學。在課堂教學講授時堅持以學生為本，以啟發引導式教學，讓學生多參與、多思考，先想再做再講，總結學生的分析思考結果，最后給出老師自己的分析思考；其次老師要根據相關課程內容，合理確定各課程理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業背景和實踐能力培養，堅持以實踐為本，理論知識的掌握以后期能主動學習有關知識，有較寬的適應性，具有發現新問題并能解決經濟生活中的實際問題為前提；再次老師可以設置具有思考價值、有意義的小論文和案例小組討論的環節，引導學生去思考、嘗試解決，提出實際問題，與學生一起進行討論、合作研究，還可以將之與教學進行互動，把科研成果轉化為教學內容。
（三）提高教師隊伍素質，適應市場需求。具有深厚專業理論和實踐能力的教師隊伍是應用型本科財務管理專業學生核心能力培育的重要基礎，它承擔著財務管理專業學生核心能力培育的任務實施。鑒于目前應用型本科師資隊伍存在的問題，建議應用型本科院校要加強高校之間的交流合作，積極開展專業教育教學的研討會，有計劃地選派教師到企業進行實踐鍛煉，真正制定并落實教師到行業企業掛職學習交流的制度，鼓勵教師積極參加社會實踐活動，實行“輪休”制，教兩年書就到公司實際工作1～2年，為以后教學積累親歷的案例素材，最大限度地調動教師的積極性。為了建立強大的專兼結合的“雙師型”教學團隊，學校還可以從企業、行業協會選聘學有專長、實踐經驗豐富的“兼職教師”。
（四）構建應用型財務管理實踐教學體系。構建良好的應用型財務管理專業實踐教學體系，配合“校企協”三方合作與反饋，是應用型本科財務管理這個與社會經濟發展聯系十分密切的應用性專業學生核心能力培育的重要推動力。學校不僅要處理好基礎課、基礎專業課和應用型專業課之間的關系，制訂合理有效的培養方案、改革教學方法，加強課程建設、師資隊伍建設，構建應用型財務管理實踐教學體系，還必須有效發揮校內外實習的作用。加大校內實訓室的投入，合理設置單項、綜合實訓課程，強化實訓指導老師培養學生學習能力、運用能力和創新能力的教學方法改革。校外實習要和知名企業共同組成合作辦學的組織體制，形成“校企協”聯合培養人才的長效運行機制，在專業建設方面實施應用型本科財務管理人才培養全過程的“校企協”深度合作。對已有的實驗、實習、實訓基地加強管理，進一步擴大建設“校企協”深度合作的大學生實踐教育基地，提高實踐教學的長久有效性。增加實踐指導教師的數量，通過建立以就業為導向的“校企協”反饋機制來提高指導老師的質量，以滿足專業建設的需求。
第4篇：財務管理實習結果范文
關鍵詞：應用型人才 財務管理課程 分層漸進式 實踐教學體系
財務管理是一門研究財務管理理論、方法以及企業資金運動的綜合性技術課程，它是基于企業生產經營過程中客觀存在的財務活動而產生的，圍繞財務管理目標這一邏輯起點展開，利用理財的觀念對企業生產經營過程中的資金活動進行的一種綜合性管理。隨著社會經濟的發展，目前，企業急需財務管理理論基礎扎實、動手能力強、具備現財觀念的應用型人才。
一、我國財務管理課程實踐教學現狀
（一）財務管理實踐教學的師資力量薄弱。目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，具有實踐經驗的教師欠缺，造成這種局面的根源在于：一是學校為了評估需要，在招聘教師時更愿意選擇剛出校門的高學歷人才而放棄具有實踐經驗的財務管理人才；二是教師評定職稱的需要，教師的級別待遇主要與職稱掛鉤，教師寧愿多花時間寫論文也不愿意下企業鍛煉積累經驗；三是學校在提高教師實踐能力方面的政策力度不大，教師提高實踐能力的意愿不強。專任實踐教師實踐能力有限，師資力量薄弱，導致實踐教學質量不高。
（二）實踐基地的數量少、質量不高。實踐基地是實施實踐教學的基礎設施，沒有基礎設施的投入，實踐教學難以開展。一些學校不重視財務管理的實踐教學，很少甚至根本就不建立專門的財務管理實踐基地，而直接安排在會計實踐基地進行實踐，教學質量根本得不到保障。
（三）實踐教學的管理制度不夠完善。具體表現在：實踐教學文件如實踐教學大綱、實踐指導書、實踐報告、實踐教學評價體系等不夠完善；實踐教學過程監管不力；實踐基地使用規章制度不規范，包括對實踐基地的人、財、物的管理。
二、應用型人才培養目標對財務管理課程實踐教學的要求
“應用型人才”培養突出的是“以應用為本”“學以致用”，強調理論知識在實際中的靈活運用，以及具備分析、解決實際問題的能力。隨著全球產業結構的調整，我國經濟結構也在不斷調整和轉型，新形勢下，應用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現應用型人才的培養目標，財務管理課程實踐教學的目標應是：立足于社會，培養學生會動手、勤動腦的實踐能力，激發學生的參與熱情，從而能更好地運用理財的觀念來認識、分析、解決企業實際財務問題，滿足企業財務管理的需要。
三、基于應用型人才培養的財務管理課程實踐教學體系構建
財務管理課程實踐教學體系的構建不能僅僅考慮該課程本身，而應該結合相關專業建設，以崗位需求為導向，以職業能力為核心進行構建。基于應用型人才培養目標下的實踐教學體系，在充分考慮學生的認知規律的基礎上，以能力培養為核心，形成由淺入深分層漸進式的設計模式，本文將財務管理課程的實踐教學設計為“課堂一體化實踐-財務決策實戰演練-ERP沙盤模擬實踐-大學生創業實踐-畢業實習”五個層次的實踐教學體系（見圖1），這種安排由簡易到復雜，符合教學時間的安排和學生的認知規律，實現了三個結合：理論和實踐的有機結合；自主學習能力和創新能力的有機結合，校內實踐和校外實踐的有機結合，從而實現了對學生基本理財能力、專業業務能力、綜合技術能力、創新創業能力以及應用研究能力五大能力的培養，提高學生的職業技能，真正實現學生就業的零距離。
（一）課堂一體化實踐。一體化實踐教學設計改變了原來各分項實踐單獨設計、前后不銜接的做法，而將一家公司的財務管理業務貫穿整個實踐過程，要求在進行每一項決策時都要考慮對企業整體財務狀況的影響。課堂一體化實踐教學將貫穿于整個課堂理論教學之中（見圖2），具體做法是：每個學習項目創設相應工作情境，將工作情境細分成一個個典型的工作任務，要完成該工作任務，必須具備相應的理論知識支撐，在教師的指導下完成理論知識的學習后，學生自主完成工作任務，教師進行評價和考核。在實踐組織上以小組合作、角色扮演、模擬仿真等形式展開，整個實踐過程突顯學生“做中學，學中做”。整個環節都在課堂完成，將理論教室和實踐教室融為一體，將實踐有效地融入課堂，調動學生學習的積極性和主動型，變被動學習為主動學習，逐步培養學生解決實際問題的能力，增強學生的應用能力。
（二）財務決策實戰演練。目前，財務決策軟件的開發和推廣運用為財務管理的實踐教學提供了一個很好的平臺，財務決策實戰演練就是通過財務決策軟件平臺實現的。該平臺對財務管理涉及工作崗位進行崗位職業分析，將財務管理工作崗位劃分為：財務總監、財務經理、運營、會計、出納五個工作崗位，圍繞企業財務管理和日常業務核算兩個核心環節，設計了企業運營、賬務處理、電子報稅、稅務稽查、財務分析五大操作模塊，通過人機對抗方式進行企業運營。五大模塊的功能見圖3，運營模塊把市場規劃、營銷策略、財務管理、風險控制、稅收籌劃等與企業經營管理融于一體；賬務處理模塊利用虛擬的企業經濟業務進行電算化會計核算；電子報稅模塊模擬地稅、國稅報稅；稅務稽查模塊對企業的賬務處理、稅款繳納、納稅申報進行審計；財務分析模塊對企業的運營結果進行財務報表分指標和綜合指標分析。
該平臺著重訓練學生從CFO（財務總監）角度綜合運用企業財務管理、會計、稅收籌劃等專業理論知識進行實際運營企業的能力。其最主要的特色在于每個經營環節都體現資金成本、時間成本、機會成本、企業風險、企業信譽，充分體現財務決策的重要地位。通過財務決策實戰演練，學生可以將所學的財務管理知識綜合運用到虛擬企業運營中，完成理論與實踐的真實對接，是對所學知識的升華。
（三）ERP沙盤模擬實踐。企業的財務管理是企業經營管理的重要組成部分，學生掌握全方面的知識后，通過ERP沙盤模擬實踐，來訓練學生如何將財務管理的理念融入到整個企業經營管理之中，從而培養學生靈活運用綜合技術知識的能力。ERP沙盤模擬實踐是借助沙盤模具，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規則，基本再現了企業經營管理的過程，將“企業”搬進了課堂。ERP沙盤模擬通過對企業經營管理的全方位展現，將戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、信息管理于一體，融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化，全面提高學生的綜合素質。本實踐可以與其他專業學生（如管理專業）一起完成。
（四）大學生創業實踐。目前，各大院校在國家的大力支持下，積極推進大學生創新創業。大學生創業實踐是指導學生建立虛擬公司、模擬創業過程，親身體驗運營規劃、營銷策劃、人事管理、團隊合作、資本運作、財務管理等創辦企業的過程，培養學生的領導能力、財務管理能力、談判能力、資源整合以及分析解決問題能力和應變能力等。大學生創業實訓一般在實習前的一學期開設，主要面向有自主創業意愿的學生開展，采取“自我學習、體驗式學習、自我管理、團隊分享、競爭激勵”的方式，學生為主體，教師進行引導，讓學生在全真的商業環境中進行體驗式實踐。
（五）畢業實習與設計。畢業實習是將校內模擬實踐轉為校外真實頂崗實踐，學生將轉變為真實的相關崗位人員，完成實習崗位的職責。通過畢業實習，將綜合運用本專業所學的知識和技能，實現“工學結合”，使學生更深入地了解財務管理工作的意義，深化專業理論知識，增強了學生的動手能力、協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力。
畢業實習一般結合畢業設計進行，畢業設計的形式主要是實習報告和畢業論文，學生在完成實習周記和實習報告撰寫的同時，會結合自己的專業知識發現實習企業的財務管理問題，并進一步分析問題、提出解決問題的方法。畢業實習以及實習報告的撰寫為畢業論文的選題收集相關資料，為學生深入某一領域研究提供基礎，從而提高學生的探究研究能力和創新能力。
四、財務管理課程實踐教學體系構建的保障
（一）建立高水平的實踐教師隊伍。采取有效措施，提高教師的整體素質和實踐水平，其一是注重人才的引進，特別要引進具有企業實際工作經驗的“實踐型”高級財務管理人才；其二要加強對現有教師實踐能力的提升，與企業合作，通過調研、外出進修，下企業實習等培養方式，不斷提高教師的實踐能力；其三是建立實踐教師的考核機制，調動教師提升實踐能力的積極性。只有學校真正重視實踐教學，并把措施落到實處，才能建立起一支既能“上講臺”也能“下企業”的高素質“雙師型”實踐教師隊伍。
（二）加強實踐基地的建設。實踐基地是實現學生動手能力，進行實踐教學的基礎。實踐基地的建設包括校內實踐基地建設和校外實踐基地建設，校內實踐基地的建設主要是實驗室的建設，在充分利用現有會計實驗室資源的同時，學校應該加大財務管理實驗室的投入力度，建立可供財務管理業務訓練的專門實驗室，如證券投資實驗室等。校外實踐基地的建設可通過校企合作的方式進行，學校成為企業的培訓基地，企業成為學校的實踐基地，讓學生進入企業實踐，企業員工來學校學習，共同提高，共同促進，達到雙贏。
（三）健全實踐教學管理體系。完善和健全實踐教學管理體系，是保障實踐教學環節有效順利開展的前提。首先要完善和規范各類實踐教學文件，使教師在實踐教學中“有法可依”；其次，實行實踐教學督導監督制，督導組對實踐教學環節進行過程監控，對實踐實施過程提出改進措施，切實提高實踐教學質量；最后，要建立科學、規范的實踐基地管理制度，成立實踐教學中心，專門負責實踐基地日常管理，明確崗位分工職責，責任到人，確保實踐基地有效有序運行。
五、結束語
財務管理是一門實踐性較強的課程，本文針對目前財務管理實踐教學存在的題，構建了以能力培養為核心、由淺入深的分層設計模式，將財務管理課程的實踐教學設計為“課堂一體化實踐-財務決策實戰演練-ERP沙盤模擬實踐-大學生創業實踐-畢業實習”五個層次的實踐教學體系，以實現現階段培養應用型人才的目標，并在此基礎上，提出保障該實踐體系正常運行的措施。
參考文獻：
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第5篇：財務管理實習結果范文
關鍵詞： 財務管理專業應用型本科人才實踐教學考核評價模式
隨著我國高等院校擴招面的逐年增大，本科教育已經全面步入大眾化教育。財務管理專業在我國高等院校形成和發展的時間并不長，但全國近400所院校開設了該專業，且其中80%以上將該專業的人才培養目標確定為應用型人才的培養。這里所指的應用型人才是指“以行業、產業、崗位或崗位群所需要的技術、技能為邏輯體系，培養的技術、技能性人才”，其培養目的和培養模式之根本是強調學生的實踐能力。在高等教育過程中，學生的專業技能及實踐能力的培養在很大程度上必須通過實踐教學活動得以實現。但長期以來，許多高校對于財務管理專業的人才培養模式存在重理論輕實踐或只顧專業知識、忽視專業能力培訓的現象，這顯然與我國現代高等教育中提倡的專業素質教育培養目標不一致。因此，要完善財務管理本科專業應用型人才培養模式，就必須在實踐教學中探索出一套合理的實踐教學體系，其中實踐教學考核評價模式的改進和完善是許多高校一直在討論的重點。
一、財務管理專業實踐教學考核評價的現實意義
考核評價是教學過程中的一個重要環節。一方面，通過各種考核手段，可以全面了解學生對于專業知識的掌握情況，另一方面，考評是對教師的授課水平及授課有效性的檢查。實踐教學的考評比課堂教學成績的評定復雜得多，實踐教學成績的評定是一個多因素、多目標的綜合評定過程，是一個以量化指標判定一系列邊界模糊內容的考核體系。
（一）實踐教學的考核評價有助于規范實踐教學管理
建立和完善實踐教學考核評價模式，可以及時反饋教學過程中出現的問題，以便在今后教學大綱的修訂、教學計劃的安排和教學內容的組織等方面做出有效調整。此外，考評能更加規范財務管理專業實驗室的建設、管理和使用。只有不斷增加實踐及實驗課程，教師才能發現在傳統實踐教學和實驗中存在的不足，才能進一步規范操作流程，實驗室軟硬件建設才能齊頭并進，充分發揮實踐教學的作用。
（二）實踐教學的考核評價有助于調動學生學習積極性
強化實踐教學的考核評價環節，能夠調整學生在實踐環節中的被動局面。傳統的實踐教學考評方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創造性。調整考評重點，可以使學生真正主動地參與到實踐學習的每一個環節中，積極思考、認真動手，培養觀察能力、動手能力、溝通能力及團隊合作能力等，促進學生素質的全面發展。
（三）實踐教學的考核評價有助于提高教師教學水平
只有強化實踐教學環節的考核，才能讓教師從思想上重視教學活動，使教師在實踐教學前主動學習，熟悉各種教學方法，充分備課；在實踐教學中發揮硬件教學設施的優勢，并積極與學生互動，進行啟發式教學；在課后及時收集學生反饋信息，做好答疑解惑工作，也為更好地改進教學質量提供直接的依據。
因此，如何科學地對實踐教學考核評價指標進行量化就成為提高實踐水平的關鍵因素。實踐教學考核評價模式的研究，對建立和完善科學、合理的考評方法、保證實踐教學質量、培養財務管理專業應用型本科人才具有重要意義。
二、財務管理專業實踐教學考核評價模式的現狀及問題
合理有效的考核評價方法是保證實踐教學質量的重要手段，但考評必須充分考慮不同課程類型的特點。對于理論課程，一般高等院校采用試卷考試進行考評；對于實踐課程的考評，由于教學環節多，考評形式多種多樣，考核難度較大，往往容易導致考核不規范、不嚴格的現象。現階段，常州工學院財務管理專業對于實踐課程的考核采用的是比較傳統的考核評價方法――單獨考核方式，即分別對實踐課程和理論課程進行考核，實踐課程是獨立考核，考核結果不與其他課程合并計算，而是直接計入學生該實踐課程的成績。財務管理專業實踐教學內容主要包括實踐實習（軍訓、金工實習、專業實習）、課程設計（管理信息系統課程設計、統計學課程設計、基礎會計課程設計、中級財務會計課程設計、公司理財綜合模擬、電子商務模擬實驗、工商管理綜合模擬實驗）及畢業論文三大塊。這種傳統的實踐教學考核評價方式存在以下幾個問題。
（一）傳統實踐教學考核方法單一
由于學校對于實踐課程進行獨立考核，因此主要以學生完成實踐報告或是以小論文的方式進行考核，實踐過程容易被學生忽視，教師也無法準確評估學生是否真實地完成實踐項目。考核項目單一，考核過程過于簡單，極易產生學生之間的剽竊現象。與其他專業相比，財務管理專業學生人數較多，教師很難及時準確地發現學生的剽竊行為，所有學生按部就班地完成同一個實驗項目，個別學生在實踐課時不完成任何任務，而是等到課程結束時抄襲同學的實驗報告或是直接剽竊其他同學的實驗結果應付了事。此外，由于考核方法的單一，很多學生只在乎實習報告或小論文的寫作，而忽視了實踐過程中各種能力的培養，如創新能力、協調能力等。學生大多被動地完成教師布置的各項任務，無法發揮其主觀性和創造性，嚴重妨礙學生綜合素質的培養，教學質量也很難提高。
（二）傳統實踐教學考核內容不全面
學校財務管理專業課程設計一般安排在相關理論課程結束后進行，實踐實習則是通過深入實際生產企業進行觀察和學習，了解企業生產的各個生產環節，其目的是結合所學理論知識進行實際操作和設計應用。傳統實踐教學考核方式已經凸顯出考核方式過于簡化、考核內容缺少綜合性及規范性的弊端。學生實踐成績的評定一般根據出勤情況、課程設計或實習中的表現，最后實驗報告或小論文判斷，沒有與相關課程設計或實習的內容及實踐課程的特點相結合，不能客觀評價學生的設計或實習效果，不能準確評價學生的能力和水平。在課程設計和實習等實踐教學環節也缺少科學合理的考核測評指標體系，在實驗及實踐教學考核項目、內容、方式、成績劃分等環節上缺乏整體構思和設計，不利于實驗及實踐教學內容的改革。
三、財務管理專業實踐教學考核評價模式構建的原則
實踐教學的考核評價方法和標準應圍繞教育目標進行設置。財務管理專業應用性本科人才的培養應體現在以應用能力為核心的考核標準。因此，實踐教學考核評價模式的構建應遵循以下原則。
（一）整體性原則
實踐教學考核評價模式的建立及完善應以整體性為原則，系統全面地結合影響實踐教學質量的各個環節，對各個要素進行有效控制，以實現理論教學和實踐教學的有機整體。考核對象既有任課老師對學生實踐成績的評價，又有在課程結束時學生對教師教學質量的反饋信息和教學評價，如可以采用學生自評與教師評價相結合的考核方式取代單一的教師評價，這種多角度、全方位的評價能夠避免教師單一評價的主觀性，從而保證最終評價結果的公正性與科學性；考評內容既包括對學生實踐結果的量化評價，如平時成績和總評成績，又包括其他非量化因素考評，如完成實踐或實習所花費時間、學生在實習或實踐過程中的學習態度及出勤情況等。
（二）科學性原則
實踐教學考核評價模式的構建及完善應與人才培養目標一致。其考核指標應根據財務管理專業特點進行細化分解，不能簡單以每門課程建立獨立的考核標準，而應綜合考慮人才培養計劃和教學大綱的安排，分解和建立相應的教學單元。傳統的實踐教學往往忽視了對學生的專業素養及學習能力的培養，其考評模式對此也無從下手。應用型本科人才的培養目標主要體現在對于學生專業能力、專業素養和自我學習能力等綜合素質的培養。因此，科學的實踐教學考核評價模式應綜合考慮學生能力培養目標和素質培養目標，形成全面的實踐學習評價標準。
（三）可操作性原則
實踐教學考核評價模式在實際操作中可能會受到多方面因素的影響。因此，在實踐教學考評指標的選取時應注意取舍有度，在保證各個指標不出現重疊的同時，注重本專業特點，形成有機組合，體現出考核評價體系的指導性、實用性和可操作性。在考評指標設置時應清晰明確，考核操作時間合理，應避免長時間的考核實施過程或過于繁瑣的文字評判，做到指標清晰、結果明確、操作簡單。對于學生定量考核的標準比較容易獲得，而定性評價的標準就較難做到規范化。因此，定性評價可以從實踐態度、實踐收獲、實踐報告的真實度、實踐過程中對于規章流程的遵守情況等對學生進行綜合評定。
（四）引導性原則
實踐教學考核評價模式的構建目的是了解學生在實踐或實習階段的學習效果，但考核在教學過程中是一種手段，不是最終目的。因此，考評模式構建原則應服務于實踐教學的目的，即對學生的考核要有利于引導學生的學習活動，對教師的考核要有利于引導教師的教學活動。
（五）交互性原則
實踐教學強調通過教師的指導，學生應自主歸納、匯總和完成實踐課程內容，并從實踐過程中完善各方面的素質和培養各項能力，在這個過程中應體現“教”與“學”兩方面的內容。傳統的實踐教學考核評價方法僅僅關注學生的實踐結果，而忽視了在教學過程中的互動。新的實踐教學考評模式的構建與完善應有助于實現“教”與“學”的有效溝通，反饋教學相關的信息、改變“教”“學”分離的狀況，全面了解學生的學習過程和效果，加強對自主學習的監控,提高教學的針對性。
四、財務管理專業實踐教學考核評價模式的構建
（一）制定實踐教學質量標準
實踐教學考核評價模式的建立體現了以綜合能力培養為核心的教學考核標準，學校需要深入用人單位調研，根據財務管理專業的特點，建立客觀、全面的實踐教學考核評價標準。因此，制定出實踐教學各個環節的質量控制標準就顯得尤為重要。該標準應適合于實踐教學計劃的制訂、實施及反饋等全過程，使得教師和學生在實踐教學過程中有明確的方向和目標，有規范的制度和流程，有量化的指標和考評標準。目前，在實踐和實習環節常用的質量標準有：集中實踐課程大綱；實踐實習教師行為規范；實踐課程教師備課指南；實驗室管理規章制度；實驗及實習日志管理辦法；實習報告、課程設計、畢業設計資料管理辦法，等等。
（二）對學生實踐學習效果的考核評價
針對我校財務管理專業在實踐及實習教學考評方式中顯現的問題，在構建實踐教學考核評價體系的過程中，必須重視考核內容的層次性和考核方法的多樣性等問題。
1.將實踐過程考評與實踐結果考評相結合
學生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學環節的考核不僅要重視學生運用專業知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐及實習課程的學習過程中培養各方面的能力。注重過程，將實踐過程的考評與實踐結果的考評相結合，使考核評價重點轉移。實踐過程的主要考核內容包括：實踐項目選題的價值、學生實踐態度、出勤率、實踐成果的意義、實踐中溝通能力、實踐規章的遵守等方面。實踐結果的考評主要是對學生整個實踐過程與實踐結果的綜合評價。教師可以通過實踐報告、實踐結果展示或小論文的形式進行成績判定，并給出最終的考評結果。
2.考核評價方式的多樣性
在實踐教學質量標準明確之后，可以根據不同實踐課程的特點，運用靈活多樣的考核方式，全面考查實踐教學的情況。對學生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數，是否準時完成實踐項目，等等，又要有質的考核，如實踐內容的真實性，實踐報告或小論文的完成質量，等等。在考評時還可以采用自評與互評相結合的方式。在有些課程設計中，實踐項目可以采用小組形式進行。教師可以在對學生進行最終考評時劃出一部分比例的成績，讓學生進行自評與相互之間的評價，這樣能夠充分調動小組成員的參與積極性，讓每一名學生都真正參與到實踐教學中，而不是坐享小組其他成員的成果。此外，考核評價也可采用多元方式。如以證代考、以賽代考，將學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程；現場展示，即采用現場演示的方法，讓學生進行實踐成果的介紹；現場答辯，主要用于學生的畢業設計考評，通過教師與學生之間的問答判斷學生畢業論文的答辯成績，并成為畢業設計綜合成績的重要部分之一。
（三）對教師實踐教學的考核評價
指導老師是實踐教學考評的重要實施者，也在學生實踐學習中起到了引導和促進的作用，實踐教學質量直接與教師的教學相關。因此，必須在實踐教學質量標準的基礎上規范和監督教師的教學活動，實行多方監督考評制度，實現實踐教學質量監控。可采取三方教學質量考評模式，包括學校教務部門督導組及學院監督考評、學生監督考評和校內外同行監督考評，綜合對教師的實踐教學能力、質量、效果等方面進行考評。考評結果納入教師個人業績檔案，與教師職級評審、外出培訓和推優提拔直接聯系。最后，主管教育部門及學校教務部門定期對實踐教學資料進行抽查，對教學質量進行事后監督和評價，以確保制度的嚴格執行。
實踐教學考核評價模式的構建能提高整體教學質量，也能促進教學改革的不斷發展。財務管理專業應用型本科人才的實踐教學，應結合高校應用型人才培養的目標，根據具體的實踐教學情況，建立一個考核內容科學化、考核方法多樣化、評價指標多元化的考核評價體制，堅持以學生為本，盡可能全面提高學生的實踐能力、創新能力和綜合能力。
參考文獻：
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第6篇：財務管理實習結果范文
（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已經逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務只是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。
（二）應用型本科院校學生的就業壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現高級技工型人才還沒畢業就已經被大企業“預定”，而高校本科畢業生的就業情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經驗”所造成的。產生這一結果與許多應用型高校畢業生的培養目標不夠明確，課程設置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養路途上更加注重實踐的重要性。
（三）應用型本科院校學生的職業定位
很多高校大學大學生會把職業目標定位于企業、事業、機關等相關單位從事實際工作等相關工作。但是隨著國際國內經濟環境的變遷，對于各類專業人才的知識層次、能力素質要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業的專業知識比較有限，實踐經驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業這兩者之間的矛盾。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建
構建和完善財務管理專業的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質融成一個整體，同時需要構建和完善各個實踐環節，使之成為一個完整的有秩序的有機系統。
（一）目標體系
本科財務管理專業在符合“厚基礎，寬口徑，高素質，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環節的學習，學生可以將財務管理知識和實踐相結合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養出的學生高分低能，畢業后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。
（二）實踐教學的內容體系
1.課堂實踐教學模式
在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網絡等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養學生對知識的運用能力，讓學生對現實生活中的問題不那么陌生。
2.實驗室模擬實習
模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務管理實驗我們也分為三部分：基礎實驗、專業實驗和綜合實驗。針對基礎實驗，我們可以設立一些財務管理工作簿和工作表的創建、基礎財務分析圖的繪制和財務管理常用函數的運用等實驗操作；針對專業實驗，可以針對財務管理的每一個重要的知識點分別設計若干個實驗項目如在企業實踐中，財務分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設計一些籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業利潤等分配實驗項目。
3.校外實習
校外實習包括學期實習和畢業后實習等實踐教學環節。校外實習是認識實習和生產實習相結合，建立穩定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎。
4.培養學生的科研創新能力
科研能力是未來社會高級財務管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設計、畢業論文、和參與科研創新創新等科研活動提高學生的實踐能力。可以通過某些課程的設計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養了學生對課程的綜合設計和應用能力。
5.社會實踐能力訓練
社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務知識和技能，到企事業單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業，開闊眼界，增長知識與才干，從而調動學生投身社會的積極性，培養其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質的培養。
（三）實踐教學的條件體系
1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程
根據財務管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設計，突出專業特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業單位接近財務管理實際的內容，避免實踐教學與實際脫節，確保實踐教學計劃的實施。
2.建立財務管理模擬實驗室
3.加強校企合作、加強校內外實訓基地建設
開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務所、資產評估事務所、企業共同組建實驗，實訓基地，統一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據。
4.加強應用型教師的培養力度
提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍，著重培養教訓能力和財務管理實踐能力，引進企事業單位中學學歷職稱高、經驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質和能力。
（四）實踐教學的評價體系
學校在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，應該逐步建立完善的實踐教學質量評價體系，才能培養出應用型人才。除了應采取上述配套措施，還應該為學生構建一個考核內容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設計能力，進行設計性實驗，提出方案設計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創新思維，撰寫調查報告、實習報告、學年論文、畢業論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學生的積極性。
第7篇：財務管理實習結果范文
關鍵詞：財務管理教改 財經法規教改 契合點
一、兩門課程教學現狀的契合之處
（一）課程定位不清，教學缺乏針對性
以應用型為特征的高等教育應與當地經濟社會發展需要相聯系，以促進學生順利就業為宗旨。當前，高等教育普及化，應用型本科人才數量非常龐大。應用型本科高校財務管理課程應當以培養應用型人才為己任，要貫穿于教學活動全過程。但高等教育對何為應用型人才的概念模糊，導致在財務管理課程教學中缺乏準確的課程定位。應培養什么樣的人才？哪些人才是社會所必需的？如何將應用型人才培養目標貫穿于日常教學活動？對這些問題缺乏系統認識從根本上阻礙了財務管理課程教學質量的提升。
與上述問題類似，財經法規與會計職業道德課程是會計專業群專業基礎課程，也是會計從業資格考試的必考科目，這就要求在教學工作組織過程中，既要注重人才培養中的課程地位與作用，又要以通過會計從業資格考試為出發點。但在實踐中，部分高校為了顯示本校會計專業的地位，也為了會計從業資格考試應試需要，把會計從業資格與會計專業群畢業證書掛鉤。迫于就業指標的壓力，很多高校將考試提到學生學習的第一位，這會誤導該門課程在人才培養方面的作用。目前，該門課程的課時、考試、上課內容、教學方法都存在很大問題，部分高校出于對從業資格考試時間的考慮，將該門課程安排在大一第二學期學習，有些院校甚者安排在第一學期學習，但此時學生對基礎知識尚未了解，比如，原始憑證、記賬憑證填寫要求以及會計成本核算要求等，必然導致學生聽課的效果較差。此外，課時安排偏少，有些知識點無法展開，只能講重點，使知識的整體性遭到破壞，學生專業素養無法得到提高。
（二）偏重理論教學，實踐教學欠缺，實習基地少
目前，很多高校財務管理課程教學以理論研究為主，實踐教學太少，理論與實踐相脫離。很多教師為了職稱評定，科研壓力較大，不主動改變教學現狀，主要功夫都下在了理論教學方面，將實踐教學放在了次要位置。部分高校尚未建立財務管理專用實驗室，或雖開設財務管理實驗課程，但課時偏少。企業財務部門特殊的保密性導致其不愿接收實習生，學校聯系實習企業存在一定困難，而學生個人聯系企業更為不現實，即使能進入實習單位，由于缺乏師傅指導，實習效果也不理想。而且，從企業對實習生的評價來看，專業知識欠缺，對籌資、投資、營運資金、利潤分配等業務缺乏勝任能力。基于此，理論與實踐的脫離，導致學生對教師授課效果不滿意。
財經法規與會計職業道德課程的教學方式也普遍存在“教師講、學生聽”的現象，教學方法單一，整個課堂氣氛沉悶，缺乏活力。而且，該門課程內容大多是法律條文、法律規定或道德規范，這些內容均是說理性的，較為枯燥，學生的學習積極性不高。該門課程的教學目標在于使學生分清合法與非法的界限，學會運用法律手段來維護單位及個人的利益，自覺抵制非法會計行為與違法現象。該門課程實踐性較強的特點，要求學生掌握法律基礎知識，要將其與社會生活緊密聯系起來，才能真正將法律知識內化為自己的行動。
（三）教材內容脫離實際
當前，主流《財務管理》教材很多內容是從西方國家引進的財務管理理論。但西方國家與我國環境差異較大，部分內容與我國財務管理實際脫節。此外，教材絕大部分內容都是以上市公司為主線展開，價值評價也是以上市公司為主，對非上市公司并不適用。現實中，很多畢業生都是走入非上市公司或中小企業或自己的家族企業，進入上市公司的人數太少。同時，《財務管理》教材注重長期資金籌集，忽視短期資金。但是短期資金才是企業發展的當前動力，很多企業是由于短期資金回籠出現問題才導致破產關閉的。高校會計專業群財務管理課程一般是64課時（含實驗課程），但是財務管理課程內容特別多，課時安排偏少，時間緊張，實踐教學的開設僅僅是象征性的，起不了多大作用。而且，財務管理課程教學實驗軟件尚在探索中，這些都導致財務管理理論與實踐的脫離。
與上述情況相似，《財經法規與會計職業道德》教材設置也存在不少問題。該門課程融合會計學、貨幣銀行學、稅法等多門學科內容，內容較為枯燥，章節之間聯系不強，理論色彩較濃。而且，會計法律法規更新很快，教材內容也應隨之更新，但實際情況是教材更新速度明顯太慢，無法跟上現實情況發展。
（四）教師缺乏企業工作經驗，雙師型人才較少
在當前的大學校園，教師重科研輕教學的風氣猶盛。因科研成績與教師職稱、待遇掛鉤，這種利益機制會導致教師教學積極性下降。教師一味追求自身利益，一味追求科研成果，會忽略教學上的改進與提高，教師素質、師德均有下降。財務管理課程的教學目標應該體現“應用型”，體現加強學生應用能力的培養，組織教學時要注重實用性。大多數三本院校屬于應用型院校，在這些院校中，師資隊伍結構有其自身特點：教師學歷普遍較高，大多從學校畢業后直接走上教師工作崗位，有些教師在高校工作了幾十年，但缺少企業工作經歷，不能真正了解企業實`財務管理工作的程序與特點：雖有部分高校也注重“雙師”培養，但較為形式化，比如有些院校僅規定具備教師職稱和會計職稱即為“雙師”，但這種雙師型教師的財務管理專業知識僅限于課本知識，對實踐基本不了解。
財經法規與會計職業道德教師也存在重理論輕實踐的情況。由于該門課程是步入會計職業之前的必備課程，課程內容涉及知識點特別廣，理論性特別強，教學內容整體涵蓋了法律、稅務、金融、財政國庫等諸多知識，授課教師既要掌握相關專業知識，又要對企業、銀行、政府、稅務工作有一定了解。只有這樣才能在講授知識時既生動又形象，讓學生更好地理解掌握全部內容。但現實情況是，該門課程教師既缺少會計專業實踐知識，又缺少法律金融專業實踐知識，甚至部分高校該門課程教師是由非會計、非金融教師來擔任，教學停留在“讀課本”“劃重點”“背重點”層面上。
二、兩門課程教學改革措施的契合之處
（一）明確人才培養目標，課程定位要準確
財務管理課程教學改革要求教師轉變教學觀念，由“學科為主”轉為“學生為主”，教師需從原來重知識輕實踐、重教材輕學法的模式中走出來，著重培養學生的實踐創新能力，要關注學生發展，激發引導學生的創新能力，教師應當由課程教學的執行者轉變為以教材內容為知識載體的師生文化共建人，應當使學生融入到財務管理實踐教學中，主動思考，使之真正成為發自內心的學習者。學生學習財務管理課程的最終目的仍然是培養分析解決問題的能力，在教學過程中，應當轉變教學觀念，要傳授理論知識，更應注重實踐能力的培養，以真正培養出理論知識扎實、業務素質高、有時代特征的創新型、應用型人才。
同樣，財經法規與會計職業道德課程定位也要準確，應當認識到該門課程是會計專業基礎課，開設目的是要使學生熟悉財經法規具體內容與要求，為良好的會計職業道德打下堅實基礎，同時也為會計專業群學生素質的培養發揮重大作用，要認識到此門課程是會計從業資格證三門必考科目之一，會計從業資格證是會計人員從事會計工作的基本條件，是順利工作的關鍵。應用型本科高校在進行課程定位時必須堅持職業素養與考證相結合的原則，把會計專業群學生素質培養與考證能力有機結合，二者缺一不可。
（二）加強實踐教學，深入推進“理論+實踐”教學模式
在財務管理課程實踐教學過程中，一方面要利用校內資源，另一方面要積極拓展校外實踐教學場所，大力推進產學研合作，充分利用內外部資源，拓寬高校、企業之間的合作渠道，要與實務界人士加強聯系，讓其以講座或視頻的形式來指導教學，強化高校學生對實踐的認識，此外，要大力建設校外實習基地，以頂崗實習或助崗實習的模式讓學生盡可能多地接觸實務，使之能夠得到職業體驗，提高解決實際問題的能力，培養學生真正的實際操作能力，實踐教學從內在、外在兩個方面發揮對學生素質培養的作用，要將實踐能力作為畢業論文的重要組成部分，讓學生提前完成論文實踐環節，較好解決畢業實習與實踐脫節的問題。對教師而言，可以將實踐結果融入教學過程中，豐富課堂教學內容，激發學生的實踐熱情，提高教師的專業素養。
財經法規與會計職業道德課程教學改革也非常注重實踐教學。比如，模擬真實情景就是其中應用較廣的一種方法。它是將一些不容易直接感觀的內容通過模擬現實情景的方法滿足教學要求。比如在講票據法時可以將學生帶到實習銀行，教師安排學生置身于真正的經濟環境中，創設情景，如ABCDE五位當事人以及GH銀行，將學生按要求分組，把組員安排進公司或銀行之中分別扮演出票人、收款人、付款人、承兌人、保證人、被保證人等不同角色，進行實踐教學，出票人可根據自己需要填寫票據，持票人可在規定時間內要求付款人付款，付款人可以先對票據進行審查，接著對持票人進行審查，通過這種方式可以讓學生在真實環境中學習銀行的工作流程，使學生積極主動學習，增強理解。
（三）教材內容改革，加強教材建設
財務管理課程教學應當體現形勢變化，要適時更新內容，培養不斷適應新經濟形勢的應用型人才。因此，選擇高質量的教材是提高教學質量的關鍵。高質量的教材應當內容全面，適應新形勢需要，同時又不斷更新財務管理理念與方法，與國際財務管理界的發展緊密相連。當前，隨著世界經濟的發展、互聯網的普及，不同學科之間交叉融合的特點突出，復合型學科不斷涌現，在這一大背景下，解決某一單獨領域的問題若單靠某一專業知識顯然是不可能的，需要融合多學科、多視角、多層次知識。正是基于此原因，財務管理理論與方法受會計理論、會計法規影響較大。近幾年來，我國會計制度不斷與國際接軌，每年都有新準則出臺，引起財務管理理論與實踐的不斷演變。從中可以觀察到財務管理內容在不斷演變，新的財務管理理論不斷出現，比如跨國經營引起兼并重組財務研究，通貨膨脹問題引起利率測算財務研究，網絡經濟發展引起網絡財務研究，知識經濟引起知識經濟財務研究。
同樣，《財經法規與會計職業道德》教材建設是應用型本科專業建設的重要內容，對課程結構優化、教學效果提高、保證應用型人才培養都有十分重要的意義。在教材建設過程中，應當由行業技術專家、教學專家、骨干教師組成教材編審組，以應用型人才培養為出發點和背景，以能力培養為目標，兼顧理論與應用技能，將工作中的基礎知識和專業技能有機融合，研究教學主要內容，使之更具實用性，可以設置不同領域的學習情境、學習目標與學習任務，吸引學生對該門課程的興趣，自主學習，要大力推進與教學相關的資源庫建設。建立師生互動平臺，建立多元化教學資源，激發學生求知欲望。此外，各高校也應注重計算機模擬軟件的開發。
（四）提高教師素質，加強雙師型人才培養
教師要積極轉變觀念，不能再堅持以知識傳承為中心的傳統價值觀念，應當樹立創新教育理念，將大學生創新創業置于首位，要增強責任感，積極改善專業知識結構，提高自身實踐能力，要定期下企業參加企業理財實習。高校要從企業吸收具備實踐經驗的財會人員充實師資隊伍。應用型本科高校財務管理課程教學有實踐性強、操作性強的特點，只有來自于企業一線的財務管理專家或具備較高財務管理專業素養的教師才可以勝任這項教學工作。課程設計與課程安排應當吸收部分企業一線專家來參與，高校應有目的地選派部分教師進修、學歷深造或鼓勵教師更新知識，要重視中青年教師的“雙師”培養，盡快提高他們的業務水平，保證授課質量。
同櫻財經法規與會計職業道德課程教師必須對教材內容非常熟悉，要讓抽象問題具體化，要熟練掌握財經法規授課知識。因該門課程是會計從業資格考試三門科目之中最難的一門，教師應具備雙師素質，教學經驗豐富，專業技能至少是會計師水平。該門課程內容較多、較豐富，綜合性較強，雖然有些知識各科目都有涉及，但如果教師對實踐知識掌握欠缺的話，授課效果肯定會受到很大影響。S
參考文獻：
[1]李衛娜，穆敏麗.大班環境下互動式教學的財務管理教學改革研究[J].商業會計，2014，（24）.
第8篇：財務管理實習結果范文
一、財務管理實驗課課程簡介
管理大師德魯克說：“管理是一種實踐，其本質不在于“知”而在于“行”；其驗證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權威就是成就。”這種以成就為導向，追求卓有成效的工作效果的學習只能通過實踐才能感悟和積累。財務管理實驗課就是以沙盤模擬實訓為載體，通過仿真模擬企業經營，讓學生在游戲般的環境中，重新認識所學的書本知識，重塑自己的知識結構。
（一）教學工具 財務管理實驗課的課程體系可以用ERP沙盤系列實訓為基礎來構建的，是由教學軟件和沙盤模擬教具組成。教學軟件包括手工沙盤）和電子沙盤，前者主要用于體驗企業經營流程、體會“透過財務看經營”的觀念；后者主要訓練如何從戰略規劃到戰略執行的各個層面理性運作企業。手工沙盤和電子沙盤結合在一起可以訓練學生從發現問題、體驗經營到理性創業經營的技能，可以讓學生的能力從不同的方面得到提高，兩者之間有一個遞進深化的過程，符合學生的認知規律。沙盤模擬教具主要包括沙盤盤面、貨幣、原料幣、生產線等教具，還包括一些監控表單。無論是手工沙盤還是電子沙盤，都要求學生必須有盤面操作，以提高學生的體驗效果。監控表單主要用于手工沙盤，因為手工沙盤學生作弊的機會比較多，為了給全體學生營造一個公平的經營環境，必要的監控措施是不可或缺的。
（二）課程內容 本課程的基礎背景設定為一家生產型企業，將學生分成若干個團隊，每個團隊由4～6名學生組成，每個團隊各代表一個處于相同經營環境下的虛擬企業。在實訓中，每個團隊的成員分別擔任企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、供應總監等。模擬經營分兩階段進行：在第一階段（手工沙盤），各團隊在相同的起點經營一家擁有一定資產、銷售良好、資金充裕的企業，用兩到三天的時間連續從事6個會計年度的經營活動；在第二階段（電子沙盤），給各團隊分配相同的創業資金，在相同的市場環境中，連續從事6個會計年度的創業經營活動。兩個階段都要求學生通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，并要求學生在每年末提交當年的財務報表。實訓內容涉及企業整體戰略、產品研發、市場開拓、財務管理、團隊協作等多個方面。學生在經營企業過程中將遇到各種典型問題，學生也可以把平日學習中尚存疑問的理論帶到實訓中解決，通過自己嘗試企業經營的各項決策，這些問題都能夠直接看到結果或得到解答。
二、財務管理實驗課課程構建
開設財務管理實驗課的目的是解決財務管理課實踐難的困境，在財務理論和實踐之間架起一座橋梁。以沙盤模擬經營為基礎的財務管理實驗課采用的是一種互動式體驗教學方式，讓學生通過直觀的沙盤操作，體驗企業運營流程、感受企業財物增加變化，是一種真正的以“學生學為主，教師教為輔”的教學培養模式。財務管理實驗課是以企業財務系統為基礎構建的，整個課程體系如圖1所示。
第9篇：財務管理實習結果范文
（一）實驗體系缺乏完整性
1.重理論教學輕實踐教學《財務管理》理論課程的內容非常豐富，涉及到企業投資理財的方方面面，但實驗課程不僅課時偏少而且內容單一。以西部某高校為例，財務管理實驗課僅32課時，從財務管理課程的綜合性來看，這遠遠不夠。2.重會計實踐教學輕財務管理實踐教學由于會計專業的創辦先于財務管理專業，很多高校已經形成了比較完備的會計實驗教學體系；而且會計實驗課程大多是憑證、賬簿和報表，比較容易實現。而《財務管理》課程的特點決定了開展實驗教學的難度。這就造成了西部大多數高校的《財務管理》實驗教學主要是利用會計實驗教學體系，單獨實驗課程也僅僅局限于對理論知識的重復，沒有形成自己特有的完善的教學體系。3.校外財務管理實驗基地建設流于形式近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實習基地來完善財務管理實驗教學，進而給企業輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數企業沒有獨立的財務管理機構，而是與會計機構合設，這使得財管實踐“應對無門”；另一方面，即使有獨立財管機構的企業，由于財務管理工作的連續性、時間性和保密性等特點，致使學生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實際動手能力了。這些原因往往使校外實習流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財務管理校內實驗課程的強化已成為高等院校經濟管理類專業的必然選擇。
（二）實驗內容缺乏綜合性
1.實驗項目多余單一根據國內多數高校《財務管理》實驗教學大綱，現有的實驗項目主要是課程理論實驗，各個實驗環節是對《財務管理》教科書中各章節的重要知識的實踐。如年金的計算、風險的衡量、營運資金管理、最優資本結構的確定等實驗項目。這些實驗項目僅僅是對《財務管理》理論知識的重復，而當代企業需要的是財務分析、財務決策的綜合性專業人才，二者相去甚遠。因此，僅僅開設單項實驗不利于培養學生發現財務問題、分析財務問題和解決財務問題等能力。2.實驗教學“案例”的真實性問題實驗項目的選取應該盡量真實，盡量模擬出真實的財務管理環境。而不是以A公司、B企業為名編制案例。這就要求選用真實的案例資料實戰分析。例如，用聯想集團并購IBM的案例講企業并購等，只有這樣，才能調動學生學習的熱情進而培養他們解決實際問題的能力。然而，現行的財管實踐教材上的資料雖然是以實際企業為名，但為了達到實驗效果，其中的具體內容還過于“理想化”。
二、基于綜合仿真的《財務管理》實踐教學體系構建
《財務管理》實踐教學由《財務管理》實驗教學和《財務管理》實訓教學兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環境下模擬企業的財務管理過程。《財務管理》實驗教學是利用財務管理的實驗軟件或Excel進行財務管理理論的實踐，如構建模型、分析財務結果和進行財務決策等。以此培養學生發現問題、解決問題的能力。《財務管理》實訓教學是指在仿真的環境下，利用沙盤、模擬創業等形式進行仿真實訓，培養學生綜合運用所學，對公司財務活動進行全面分析和評價。具體內容如下：
（一）第一層次：基礎實驗
這是實驗體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養學生對財務管理實驗中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財務管理實驗軟件和運用EXCEL表格，如運用EXCEL表格繪制企業財務分析圖表、做企業的盈虧平衡點動態分析圖、財務管理公式中常用的一些函數的運用等。為進行下一層次的實驗環節能夠靈活熟練地應用這些基本技能和方法奠定基礎。在基礎實驗教學環節，可以按照財務管理教材分章節練習；也可以直接按照知識點，運用軟件具有的功能以及基本操作流程設計若干個單項實驗項目，進行專項訓練。
（二）第二層次：課程實驗
這是實驗體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學生在掌握了基礎實驗的基本理論和方法的前提下，運用財務管理實驗教學軟件對各章節進行綜合練習和案例仿真練習。例如，貨幣時間價值的運用，企業財務比率分析，企業籌資方式的選擇、企業投資項目的可行性分析等。進而使學生對所學知識達到融會貫通、能綜合分析和解決實際問題，為第三層次的仿真實驗打好基礎。在課程實驗教學環節，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點的綜合練習，不能交叉，否則和第三、四實驗層次會有重合。如，財務比率分析只是分析企業的財務能力，若要和籌資投資等結合起來就過于綜合，失去了課程實驗環節的作用和意義。
（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實驗
這是實訓實驗的第一個層次，目的是培養學生將理論知識運用到企業經營實戰中。其是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在仿真的市場競爭環境中從事籌資、投資、經營、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。沙盤仿真模擬實驗將學生置身于真實的財務管理環境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結合問題，直接涉及的資本成本和當前的利潤，學生身臨其境，需要對團隊所做的每個決定買單負責，這都有利于培養學生的實踐能力、思維能力、創新能力以及團結協作的精神。
（四）第四層次：創業仿真實驗
以上三個層次都是在財務管理實驗室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財務管理實驗教學更高層次是學生當老板，白手起家自主創業，通過舉辦“大學生創業大賽”，給學生一定的經費，讓經管院的學生和其他學院的學生聯合，從產品設計開始，到財務可行性分析，再到把產品推向市場。學生雖然沒有真正將產品投放市場，但通過市場調差，精確測算會完成很詳細的可行性報告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創業經費，成功邁出了走出校園的第一步。
三、基于綜合仿真的《財務管理》實踐教學體系特點
該實踐教學體系遵循“認知實習到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務管理與決策沙盤實訓”過程，其特點表現在以下方面。
（一）分層次設計
筆者設計的實踐教學活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實驗設計安排由簡單到復雜、由單項到綜合。既符合教學進度的安排，又符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。
（二）全面仿真設計
