語文綜合實踐中提升小學生表達素養淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文綜合實踐中提升小學生表達素養淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

語言是表達、交流和思維的工具，也是一種需要不斷訓練和提高的能力。小學生語言能力的提升離不開大量的課程積累和語用實踐。

其一，把握教材特點，挖掘實踐素材。統編教材著力加強語言文字的運用，不論是課后作業的設計，還是“語文園地”的內容安排，均凸顯語文課程實踐性的特點。例如，六年級下冊第六單元再一次整組安排綜合性學習，主題是“難忘小學生活”，圍繞這一主題安排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個板塊。教學中可以通過任務驅動的方式帶動整個單元的學習，師生共同策劃畢業課程。引導學生運用學過的方法收集、整理資料，制作成長紀念冊，通過閱讀相關材料引發對小學生活的回憶，通過寫畢業贈言、詩歌朗誦、創作校園劇等各種方式表達對學校、師友的惜別之情。

其二，創設真實情境，搭建實踐平臺。在真實情境中學表達，這一點非常重要。教學中我們要努力依托教材情境，引導學生在情境中學習表達。例如，在教學四年級上冊“勸說”這一口語交際主題時，可以假定有同學代表班級參加學校運動會，就在即將獲勝的關鍵時刻突然摔倒，在這種情況下，請學生自由表達對摔倒同學的勸慰，進而體會如何設身處地、用心感受。

其三，走進真實生活，構建實踐課程。統編教材在編排過程中非常注重知識和生活的密切聯系。語文教師更要有敏銳的洞察力，學會捕捉生活中的課程資源，可以盡量多設計一些祝福類課程、辯論類課程、邀請類課程、介紹類課程等。比如在學校一年一度的戲劇節，可以根據學生的真實需要，指導學生設計并制作邀請函，并把邀請函送出去。在這樣的活動中，讓學生的綜合能力得到鍛煉。盡管過程中可能狀況百出，一些低年級小學生或者只顧背詞，全然不顧對方的反應;或者只會說準備好的詞，當面對提問時大腦一片空白;或者把邀請函送給了不適合的對象，場面一度尷尬。但正是在這樣的過程中，學生們逐漸學會了如何走出課堂，在問題應對中切實提升自身的語言素養。

作者:呂秋影 單位:北京市東城區回民實驗小學