中職學校教學中潛意識教育應用

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［摘要］中職教育是推動教育事業穩步發展的重要力量，應高度重視中職學校扮演的重要角色，采取科學化的手段，讓中職學校教學質量明顯提升。通過分析潛意識教育的相關內容，探討中職化學教學中的具體實踐情況，明確潛意識教育與中職教學相互結合的意義，制訂出科學的策略，旨在提供參考和借鑒。

［關鍵詞］中職學校；潛意識教育；應用策略

潛意識教育重點是指運用大腦中被定義為“潛意識”的能力對學習內容加以掌握，從而達到活學活用、隨時使用的目的[1]。潛意識教育是相對重要的教育形式，對中職學生來說，這種教育形式影響較大，可以讓他們無意注意、無意記憶和本能模仿，不會加劇他們的心理負擔，避免產生不愉快的體驗。通過將潛意識教育與中職化學教學密切結合，使學生自主地表達出學習欲望，將本能的好奇、模仿和揣摩展示得淋漓盡致，可以通過相對簡易的方式輕松獲取別人需要刻苦努力記憶的知識。有教育學家認為潛意識教育就是一門系統的教育體系，通過將潛意識教育與學習力教育體系結合起來，可以讓學習力教育體系更加豐富和充實。

一、潛意識教育的定義

教育是人類社會生產經驗得以傳承并發揚的重要途徑，主要是指學校對適齡兒童以及少年、青年展開專項培養的過程。在廣義的層面上分析，只要是能夠讓人獲取知識、對自身思想意識產生重要影響的活動都可視為教育。在狹義的層面上分析，教育主要是指學校教育，其主要是教育工作者依照特定的要求，有目的地開展教育活動，有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，使其逐步成為對社會和國家有利的人才。涉及的基本類型包括正規教育、技術教育和終身教育等，一般受教育對象會根據實際的需求進行合理的選擇。潛意識教育通常是指隱藏在一般意識下的神秘力量，是相較于“意識”而存在的獨立思想。人具備但并未使用的能力被稱為“潛力”，潛力的動力一般是深藏于深層意識中，這便是“潛意識”。應該肯定潛意識教育的價值，在孩子出生后對其進行有目的、有計劃地教育，使他們擁有多方面的經驗，促使其與外界親密接觸，家中多樣化的事物能為孩子們的潛意識學習提供機會。美國語言學家韋伯斯特降生于一個非常多元的家庭，父親說英語，母親說法語，祖父說德語，保姆說北歐語，正是這種理想化的語言空間，使他在十二歲時便掌握了幾個國家的語言。這一生動且鮮明的例子，足夠證明潛意識教育的價值，搭配理想的環境，可以讓人的潛能被充分激發，提高潛意識學習能力。

二、潛意識教育的功能

（一）感染功能

潛意識教育最為突出的功能便是感染功能，可以讓人在特定的環境下不知不覺接受多種意識的刺激，人們一般將這種影響稱為感染。中職校園中，校風對學生展示出感染作用，各個班級的班風也能對其產生一定的影響，因此，需要明確潛意識教育中感染功能的價值。

（二）滲透功能

潛意識教育還有一定的滲透功能，通過“潤物細無聲”的滲透過程，使學生接收到更多的知識，掌握更多的技能。若是其中存在負面因素，極易對學生產生不良影響，需要讓學生積極規避。

（三）輸入功能

一般來說，人的“無意”行為多是通過潛意識進行相對應的支配，人的潛意識層依照特定的程序執行相關的操作。潛意識教育中，借助科學化的手段，可以為中職院校的學生輸入多種信息資源，使他們不自覺地吸收[2]。

（四）感悟功能

在潛意識教育的運用中，還能體現出寓教于樂的內涵。通過將教育和多樣化的活動結合起來，使教育在相對輕松且活躍的氛圍中開展，保證讓中職學生在特定的環境下獲得啟示。

（五）引導功能潛意識教育是教育工作者非常重要的教育途徑，依照中職學生的思想特征，可以讓其更好地思考并分析相關問題。比如，在化學方程式的解析和化學原理等方面，潛意識可以引導學生靈活思考，強化思想認識。

三、潛意識教育的特征

潛意識教育是一種寓教于樂的教育手段，其體現出靈活性和隱蔽性等多種多樣的特點，對比于傳統的教育形式，潛意識教育與學科教育密切結合，遵循學科教育的基本理念和特定出發點，實現對學生原有學習模式的創新，保證學生在潛意識下學習，讓學習的成效更突出。（一）平等性中職院校的學生對枯燥且乏味的知識缺乏探索興趣，尤其是在相對特殊的成長階段，傳統的有意識教育并未起到顯著的效果，甚至降低了他們的參與積極性，這對他們的學習和發展十分不利。潛意識教育是無講臺教育模式，整個教學實踐中并不存在教師居高臨下的有形灌輸，學生感受著與教師的平等關系，在共同學習和共同交流中努力奮進。在具體的教學中，教育者和被教育者的地位相對平等，這種平等性的展示使學生的心理需求得以滿足，除了減輕學生的心理負擔外，也讓他們的參與意識得到強化。

（二）靈活性

潛意識教育的另一突出特征就是靈活性，一方面展示在內容上，中職化學教學中，對相關知識的講解并不會按照特定的文本思路展開，而是教育工作者依照中職學生的認知需要開展教學活動，完成情感以及行為取向上的自主安排，教育的內容和中職學生心理需求息息相關，具有較強的針對性，對強化學生的學習能力具有較大的幫助[3]。另一方面展示在方法上，無意識教育主要是從滿足學生的個性化發展需要出發，通過開展生動、愉悅的情景活動，將教育滲透至中職學生的生活及學習中，不管是哪個方面，都能清楚地了解潛意識教育的存在。這對傳統教學模式實現了全面的突破，更能迎合學生的基本訴求，也能保證教育成效的強化。最后一方面則是展示在時機上，潛意識教育并不會選擇特定的時間對學生進行引導，而是根據實際的情況選擇最佳時機，便于學生欣然接受，也讓預期效果及時達成。

（三）隱蔽性

在潛意識教育方針的運用中，無需通過相對直白的方式展示出潛意識教育的理念，而是通過一種較隱蔽的過程，使潛意識教育成果展示出來，這對學生的成長具有深刻影響。正是因為潛意識教育體現出相對明顯的隱蔽性特征，所以可以在潛移默化中引導著學生，使其更好地感受到無時無刻、無處不在的教育，自主地接受豐富的知識，主動提高學習能力。潛意識教育突破了以往極具限制性的教育模式，通過將教育意向、教育目的隱藏在相應的載體中，將極具內涵和意義的道理傳遞給學生，讓學生在心靈深處認識到教育的價值，逐步轉變為自我意識，形成良好的品格和理想信念。在開展多種教學活動的時候，均應該結合實際情況加以分析，還需明確潛意識教育滲透的關鍵點，尋找到合理的路徑，確保潛意識教育的價值充分體現。教師應該明確具體的特征，對其展開細致的分析，使潛意識教育真正服務于中職教育。

四、中職學校教學中潛意識教育的應用策略

在中職教育工作實際開展時，教師應尋找科學的潛意識教育路徑，運用科學的策略，使中職學校潛意識教育的成果更加顯著，滿足學生的個性化需求。化學是中職教育中的關鍵組成部分，但是因為化學知識的記憶難度大，體系過于抽象，若教師一味地灌輸，將無法保證學習成效，甚至還會起到反作用。需結合潛意識教育的定位，運用科學化的手段開展中職教學活動，使其更好地服務于化學課堂教學。

（一）結合校園文化開展教育

對當代中職學生來說，豐富多彩的校園文化能夠對學生的健全人格形成產生積極的影響，使學生受到良好文化的熏陶，豐富他們的課余生活，讓其視野更加開闊。在中職化學教學中，開展的各項實踐活動應該符合校園文化建設的方針，在相應的活動實踐中開展潛意識教育，使學生在“第二課堂”中有目的、有計劃、有興趣地學習。對中職學生來說，化學知識有一定的難度，特別是基礎相對薄弱的學生，他們無法詳細地解讀化學原理和化學方程式背后的內涵，如果教師盲目地開展教學活動，勢必會降低他們的學習興趣，還會給學習活動的進一步推動設下阻礙。在化學教學中，教師應該在教學活動中靈活地融入校園文化建設的內容，通過潛意識地引導，讓學生理解學習化學的意義，結合寓教于樂的活動內容，使學生可以在相對輕松的氛圍中接受熏陶，由此達到相對理想的潛意識教育成果。

（二）合理運用環境熏陶法

對中職學生來說，因其自制力不夠強，所以在學習中極易受到環境的影響，面對這樣的情況，應該重視環境熏陶法的合理使用，以此讓學生在環境和氛圍中無意識地受到感染。中職化學中涉及很多實驗，其中包含的原理較為復雜，若是單純地依靠教師的講解，學生只能被灌輸，對學習基礎相對薄弱的學生，他們會對化學學習失去足夠的興趣。教師應該運用環境熏陶法，在開課前為學生創造特定的實驗環境，通過潛移默化的影響，促使學生在特定的氛圍中無意識地自學、自悟和自省，由此更好地強化化學知識的理解程度，為化學學科素養的培養創造良好的條件。由此可見，環境熏陶法的適用性較強，可以帶領學生進入特定的學習氛圍中，使其主動地接受知識并運用知識。

（三）靈活利用榜樣示范法

榜樣的力量無窮無盡，不管是在何種環境下，學生都能積極地接受相應的引導，通過榜樣力量的展示，促使相應的學習成效更為突出。在潛意識教育中，榜樣示范法就是一種相對可靠的方法，通過將榜樣樹立起來，可以引導學生主動思考，還能讓其明確榜樣身上的優勢之處，在潛移默化中改正自身的不足，主動投入學習實踐中。中職化學相較于其他學科有一定的難度，對學困生來說，想要正確地理解化學方程式和化學原理、化學實驗步驟等基礎性的知識難度較大，如果在教學中教師一味地盲目授課，勢必會加大學生間的差距，還會降低學生的學習積極性，從而使他們難以參與到多元化的學習活動中。應該在潛意識教育背景下，借助榜樣示范法，對學習成績和表現相對優異的學生進行引導，在講臺上演示化學實驗的過程，同時搭配生動且通俗的講解，讓講臺下的學生自主地吸收知識，明確榜樣的力量，無意識地強化自身的行為能動力，更好地強化自身的化學學習技能。除了榜樣的親身示范效果，還有暗示作用，可以讓學生主動依照榜樣去改變自己，按照特定的標準為人處事。同時也有明顯的調節功能，讓學生認識到遇到挫折和困難時應積極面對，即便是化學學習的難度較大，也應該調整心態和行動，按照新的目標和方向不斷前行。

（四）將情緒感染法運用到教學中

此類方法主要是讓人的思想情緒受到場景、情境以及氣氛等的感染。在中職教育工作中，潛意識教育的使用可以結合情緒感染法發揮作用，通過此類手段調節學生的情緒，讓其主動投入學習環境中。首先是現有的情緒環境，主要是依照學生的情緒狀態，將其帶入特定的情緒環境中，使其可以全身心地感受以及體驗。整個實踐階段，學生的主體地位顯現出來，他們在課堂上的主觀能動性更加明顯。其次是相應情緒環境的創建，比如在化學實驗前，精心打造實驗場景，張貼一些基本的警示標語等。通過這樣的過程，可以引領學生進入特定的環境中，使其不自覺地融入特定的氛圍中，學生的學習情緒得到有效的激發，對強化他們的潛意識學習動力具有較大的幫助。在化學學習中，情緒感染法的適當運用，能夠讓學生真正融入化學實驗、原理探究等多個環節中，對提升他們的學習能力和實踐認知等均有較大的幫助。

（五）精神調節法與潛意識教育結合

在潛意識教育中，應該關注學生的精神狀態，應該選擇在相對適宜的情況下開展潛意識教育，這樣所收獲的潛意識教育成果更加顯著。為了保證化學教學的基本質量，可以將精神調節法與潛意識教育相互結合，使學生擁有較理想的精神狀態，為強化綜合素質創造良好條件。比如，適當地開展實驗探究活動，倡導學生積極地運用理論知識推動實驗進程，由此調動他們的探究興趣，使其主動地參與到化學教學的各個環節中，保證以智慧的力量去獲取更加豐碩的學習成果。比如開展化學原理研討會，結合中職學生的實際情況，積極地組織多元化的活動，讓學生強化自身的語言表達能力，借助參與活動的實踐過程，加深他們對理論知識的認識，更好地提升學習的成效。還可以通過化學實驗展示會等，讓學生以小組為單位展示實驗的成果，除了可以讓他們進行深入的交流和分析外，還能鍛煉他們的思考能力和總結能力，讓其清楚地認識到化學學習的意義。通過一系列的活動，學生真正展示出了自身的主觀能動性，明確了實際的技能成果，潛意識教育的具體價值充分顯現，對學生的長遠發展和進步具有深遠影響。

五、結語

在中職學校中，化學是一門基礎性的學科，對學生多種技能的培養均有較大的幫助。應該采取適宜的手段，讓潛意識教育的教育功能和價值充分體現，在靈活展示多種特征的基礎上，強化學生的學習能力，使其從內心深處接受學習、認可學習，以相對積極的姿態應對化學教學。通過本文的概述，明確了潛意識教育的相關內容，在功能展示、特征分析等方面，概述了中職教育中融入潛意識教育的作用，制訂出科學的策略，旨在為廣大教育工作者提供借鑒。

參考文獻：

［1］童嬋娟.中職化工基礎化學教學與課程思政建設有效融合：以《過氧化氫的性質和用途》一課為例［J］.化工設計通訊，2021，47（9）：119-120.

［2］劉容，韋云伊.“中職-高職-應用型本科”質量人才一體化培養的課程體系構建：以食品類專業為例［J］.輕工科技，2021，37（3）：161-162.

［3］劉錦紅.基于核心素養視角下的中職化學教學設計：以“化學反應速率及影響因素”為例［J］.廣東化工，2021，48（2）：191-192.

作者:肖志忠 單位:玉門石油機械中等專業學校