職教改革下技工院校物理教學研究

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一、技工院校物理教學改革

傳統的技校物理教學基本沿用了普通中學的物理教學模式，忽視了職業教育的特點以及當前技工院校的教學實際。因此，技工院校的物理教學改革必須基于學生的認知水平、學習興趣及后續專業學習的需要，突出基礎知識和基本技能，體現實用性和適用性。

1.調整內容，突出重點

技工院校與普通中學開設的課程差別很大，技工院校開設的科目多。例如，應用電子專業的基礎課和專業課一共有20多門，且每門課程的學習時間短。因此，技工院校物理教學如果按部就班、面面俱到地講授，學生勢必無法深刻領會。為解決這一難題，就必須突出培養目標，強調實際，淡化理論，強化技能，提高對學生動手能力的培養。物理作為專業基礎課，是為以后專業科目的學習奠定基礎的，所以，教師在教學過程中可側重于動能定理、機械振動、機械波及電子電路的教學，光學和原子核等知識，用少量時間作介紹性講授。同時，簡化或刪去某些物理過程的理論解釋，嚴格執行教學大綱的規定，降低計算要求。在練習安排上，注意形式的多樣化，控制難度。

2.注重實驗教學的創新

物理實驗不僅使學生獲得物理知識，培養學生實驗技能和素質，而且可以培養學生良好的科學態度和嚴謹的作風。在培養技校生的創造力方面，物理實驗同樣有不可替代的作用。傳統的物理實驗教學只是讓學生學會做實驗，掌握一些實驗技術，而物理實驗教學改革應注意將演示實驗和科技活動結合起來。例如，在自由落體的演示實驗后，讓學生設計一些可以用來測量人的反應快慢的裝置，構思一些創造性的實驗設計，由學生自己設計實驗步驟，選擇實驗器材。再如，力的合成與力的分解、瞬時速度的測量等比較簡單的實驗，可以鼓勵學生不按照課本的器材和步驟，自己重新設計。這樣，學生不僅觀察、動手能力得到提高，而且思維能力、創造能力也得到了提高。當學生的實驗能力得到一定提高后，再提出有一定難度的實驗讓學生設計。例如，設計一些證明三角支架彈力存在的實驗等，從而啟發學生用物理學知識和技能解決生活中的問題，激發學生學習物理的興趣與積極性，并培養學生實事求是的態度和嚴謹的工作作風以及獨立思考能力和團隊合作精神，真正實現技工院校物理教學目標，為學生今后就業奠定堅實的基礎。

二、總結

總之，技工院校物理專業的教師必須提高物理教學的效果，敢于突破傳統物理教學的思維、模式和方法，深化教學改革，提高教學質量。

作者：向云 單位：江西省冶金技師學院