學前教育師范生職業教育必要性淺析
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［摘要］在探討學前教育問題時，要站在兒童的立場，要引導兒童走正確之路，進而實現他們生命的高質量發展。但目前的教學中，填塞式教學仍然占據多數，歸根到底，教育形式并沒有跟上當今社會發展的步伐。教師應積極將教學管理理論與教學工作實踐結合起來，培養學生適應新時代的能力，使之成為符合社會發展的高質量師范類人才。培養和提高從事教育教學工作者的素質，全面提升“397”的綜合能力素養和職業技術技能將成為后續研究發展的重中之重。
一、開展學前教育師范生職業教育的必要性
職業教育是現今教育管理專業人才培養模式的重要內容，國家對學前教育師范生職業教育發展越來越重視，學前教育師范生職業教育也是我國職業教育體系的重要組成部分。隨著社會分工的進一步完善，社會各界對職業教育發展認識能力的提升越來越重視，專業人才的知識儲備越來越多，要求其掌握的技能越來越精湛，學前教育師范專業人才在就業市場上的優勢也日益凸顯。大部分學前教育師范生畢業后都會選擇進入幼兒園成為幼兒園教師，他們不僅是學前教育中兒童的監護人、知識的傳遞者，而且是學前教育中兒童學習、生活的引導者和支持者。他們的存在是一個榜樣的存在，其言行深深影響著兒童，并在兒童的道德發展中起著啟蒙的作用。加之，兒童教育與成人教育不同，兒童犯錯后要耐心、細致地教導，不應該呵斥打罵。我們通過教育，要讓兒童意識到自己所犯的錯誤，并以此為戒。長此以往，兒童愿意將教師當作朋友，愿意同教師分享快樂。教師也在教學中承擔起照顧兒童的責任，做好與家長溝通的工作，讓家長更深入地了解幼兒園教師，信任幼兒園教師，放心將兒童交到幼師手里。因此，學前教育師范職業教育的實行具有深刻的現實意義。然而長期以來學前教育師范生職業教育一直處于教育體系的弱勢地位，盡管近幾年國家開始重視職業教育，尤其是學前教育師范生的職業教育，通過對專業技能知識和職業能力的培養和提升，使師范生個人得到發展，彰顯其社會價值，為幼兒教育事業的建設發光發熱，但仍有部分院校存在不足。因此，學前教育師范生的職業教育依然要重視起來。良好的學前教育基礎有助于培養兒童的興趣和愛好，提高他們在學習過程中的幸福感。因此，對學前教育師范生的積極培養已經成為重要的責任。
二、學前教育師范生職業教育的發展現狀
（一）學前教育師范生職業教育發展中的不足
學前教育期的兒童對各種新鮮事物充滿了好奇，“為什么”三個字幾乎伴隨在他們的整個學前教育時期，兒童在好奇心的驅使下，希望教師能回答出他們所提出的問題。他們認為：老師說的就是對的。幼兒園教師在兒童心目中的地位是非常高的，是兒童學習的榜樣，很受兒童喜愛。作為一名幼兒園教師，其不僅要有豐富的理論知識，還應當具備特殊的專業技能。然而在當前我國幼教發展事業中，教師的管理能力和自我建設有待提高。首先，部分幼兒教師在教學過程中自信程度不夠，自信是當代人必須具備的個性心理特征。如果一個人對他的工作沒有信心，就不能將工作做到最優。當有自信的幼兒園教師在教學過程中遇到問題時，自信氣場會影響到孩子，給孩子樹立很好的榜樣。結合幼兒教育管理工作發展特點，教師應正確地認識問題并做充分的準備，堅定自身的信仰。其次，部分教師對工作的熱情程度不夠高。教師存在的意義不僅在于“解決教學問題”，而且在于“樹立榜樣”。特別是對兒童來說，學前教育為其以后的生活和學習奠定了堅實的基礎。在兒童的成長過程中，學前教育是關鍵環節，對兒童整個社會發展起啟蒙作用。而幼兒教師則是幼兒教育發展全過程中的主力軍，其主要職責是使用教育手段促進幼兒身心發展。
（二）學前教育師范生職業教育發展中的優勢
教育部《對十三屆全國人大三次會議第9840號建議的答復》指出，目前，全國共有幼兒師范高等專科學校51所，其中，23所為新設、改制學校，相關教育部門都高度重視幼兒教師教育工作。全國28個省份啟動實施了包含學前幼兒教育管理專業技術在內的地方師范生公費教育教學工作，為地方公費定向培養學生，補充幼兒園缺乏的指導教師。制訂優秀的幼兒園教師培訓計劃，需要從招聘選擇、人才培養模式等方面進行綜合改革。有關管理部門進行積極督促，指導各院校積極發展探索關于初中學生畢業五年制學前幼兒教育專科院校的教師培養模式，匯總各院校的探索結果，構建基礎堅實、能力超強、多方位融合的培養體系。教育相關部門將根據國民經濟和社會發展的需要以及重點大學的內外部環境和硬件設備，合理確定學前教育等學科專業人才的培養規模。同時，要積極引導國家政策文件的落實，進一步改革和優化幼兒園教師培養模式，推動優秀幼兒園教師的培養，以滿足幼兒園對師資力量的實際需求。
三、改進學前教育師范生職業教育的建議
（一）教師自身：提升綜合素質
當前學生的成長環境和接收的信息良莠不齊，導致教師的教學難度大大增加，有時候甚至需要用特殊的教學方法、教學模式和教學內容向兒童講解課程。幼兒園的日常管理事務瑣碎，幼兒們尚未有成形的意識發展形態，教職工要付出超出常人的多倍努力去解決企業各種社會問題，幼兒教育教師比其他教師需要花費更多的時間、投入更大的耐心去教學。如果幼兒教師教育不當，將不利于兒童的積極發展，甚至會使兒童產生嚴重的心理問題。幼兒在生長發育過程中教育十分重要，幼兒教師無形之中增加了很多壓力，該用什么樣的方式去鼓勵或是批評幼兒，成為幼兒教師面臨的棘手問題。因此，幼兒教師需要有決心迎接挑戰。學前教育專業人才培養的一個重要目的是提高學前教育專業師范生的學習能力以及對教育現狀的關心度，這也是學前教育師范生職業教育融入日常教學的初衷。學前教育管理專業所涉及的眾多科目中，除心理學、教育學外，還涉及針對兒童社會群體的教育專業課，為兒童問題提供更加全面的、高質量的教育。然而，想要一名未來優秀的幼兒園教師，只有具備教學技能的優勢才足以承擔這一重要職務。例如，心理學課程的教學工作，就不僅要求師范生的心理學知識達到一定高度，更要求師范生能夠從兒童的心理入手，通過與兒童進行深入交流、實地服務，使師范生深刻認識到職業教育對兒童發展的重要性，切實從教育對象的需求入手，不斷升華個人職業道德素養。
（二）學院：完善人才選拔模式
學前教育師范生更要多去體驗學前教育工作。師范生職業教育作為培養高新技術人才和工匠的主要途徑，為人力資源市場注入了活力，是提高人力資源質量的重要途徑。在對學前教育師范生的教學中，學生會對學習產生濃厚的興趣。在興趣的引導下，他們會選擇自己喜歡的專業，并為之努力。學校教育一般都是七分實踐，三分理論。在理論與實踐相結合的職業學校課程中，學生不僅掌握了系統的理論知識，而且具有較強的實踐能力，將在學校學習到的知識最大化轉變為操作能力。一些政策和就業數據表明，中國教育體制的總體趨勢發生了重大變化，學前教育師范生職業教育在當今社會越來越普及。幼兒教育是個多變的工作，教師幾乎整日都與孩子們處于同一環境中，每天都會遇到不同的工作與瑣事，工作量也可大可小。經驗豐富的教師在事情發生時不會驚慌失措亂了陣腳，他們知道如何解決、如何安撫孩子們的情緒，很多教師都是日復一日、年復一年地做著同一份工作，面對同一年齡段的孩子，要想發展，想讓自己變得與眾不同，就要有所突破。學前教育師范生應將“反思”放到首位，在空閑時間，可以回顧孩子今天的睡眠狀況，想想是否錯過了容易忽視的現象，比如孩子是否在進入深度睡眠前有哭鬧的跡象、是否打鼾等，最重要的是反思習慣培養，并設定第二天的計劃。這樣，內在逐漸豐富起來，由內向外的優秀氣質就會顯露出來。師范生還要樹立正確的觀念，在繁多的教育發展理念中，需要多體驗、多了解，逐步形成自己的認知教學理念，學會在各種事情發生時受應試教育影響，師范生職業教育亦以成績的好壞作為衡量學生優劣的重要指標，并且出現了唯成績論的思想。這種思想在學前幼兒教育管理專業中依然存在，甚至還有很多師范生并沒有從事學前教育工作的打算，只是將大學生活學習能力作為步入社會的跳板，因而更注重自己的學習成績，從而忽視了教師職業道德的教育和自我培養。在日常教學中融入職業教育，使師范生認識到自身的職業角色，了解兒童學習的特點和心理健康情況，組織師范生在校期間多參加實習工作或參加志愿者教育活動，盡可能地為學生提供社會實踐或頂崗實習機會，培養學生對兒童的關愛之心和熟悉程度，提升學生的就業力。在專業課教學中滲透職業教育，不僅有利于職業教育的發展，還便于打破師范生對職業的空白化認識。從教學實務和教學有效性方面提高認識，培養綜合能力較強的未來教師，重構學前教育專業師范生的價值觀、人生觀體系。
（三）社會：完善職業教育培育制度
職業教育培養的是技能知識足夠扎實，能夠在工作中做出快速、高效反應的實用型人才。近年來，黨中央、國務院高度重視學前教育師范生職業教育的發展，發布了有利于學前教育師范生職業教育發展的政策性文件，職業院校學生受到的重視也大幅度提高，本科層次職業技術教育、1+X證書制度、學分銀行等政策開始落地生根，學前幼兒教育師范生職業學校教育迎來了新的歷史發展機遇，為職業教育深化改革和實現高質量發展指明了方向。具體來說，要提高師資培訓質量，需增強教師從源頭上教育人的能力。要提高學前教育師生的信息素養，各大高校需及時更新網絡設備，方便師生第一時間獲得最新的教育資訊。針對學校師范生和教師這兩類群體，還需要為其構建一個良好的教育技術教學工作技能訓練的實訓空間，整合適當的信息技術建設教學技能培訓室、教學技能研討會、觀察室等。同時，提升教師的信息技術應用能力也是學前教育的要求之一，尤其在科技迅速發展、到處充斥著人工智能的新時代下的教師培訓就更應該重視信息技術技能。學校也需要不斷加強其信息科學素養及信息化教學的意識與能力，不斷努力學習相關技術與教學方法融合下的教學新理念、新方法、新模式以及新評價；同時積極創造良好的師范生教學培訓環境，使學前教育師范生在進入職場時不會膽怯。首先，要提高對職業教育的認識。我國幼教工作人員數量正在逐漸增加，將會有越來越多的優秀學生加入學前幼兒教育管理專業這一大家庭中。這就要求全社會對學前教育師范生職業教育的認知能力有進一步的提升，要準確把握問題、正視問題、找準重點，積極開展本科職業教育試點，鼓勵學生多參與、多實踐、多用心，找準適合自己發展的職業方向，逐步打破職業技術教育與普通教育、非學歷教育與學歷教育之間的壁壘，為職業素質教育畢業生未來職業發展研究提供更多選擇性與可能性。其次，要不斷增強職業教育對學生的吸引力，讓學前教育師范生感受到教師行業的光明前景。最后，薪酬待遇應與個人能力掛鉤，落實多勞多得。給予在戶籍、住房、職稱評定、職級晉升、子女教育、社會保障等方面的優待，進一步提高職業教育的社會回報率和社會認可度。
四、結語
職業教育的發展為我國幼兒教育事業貢獻了巨大的力量，也實現了中國社會和師范生的雙贏，它對師范生的個人成長以及積極就業起到至關重要的作用，也對我國社會教育教學事業的發展有重大的研究意義。學前教育師范生職業教育的積極發展，不僅可以緩解就業壓力加大的局面，還可以培養高科技創新教育人才，培養出高知識、高技術型師范生，最大限度地促進學前教育專業的發展，實現學前教育師范生自己的人生價值。
參考文獻：
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［2］王婷.淺談幼兒教師的根本任務立德樹人［N］.山西青年報，2018-10-27.
［3］趙英蘭.中職生的職業生涯規劃教育研究［D］.南寧：廣西師范大學，2008.
作者:汪鐵橋 單位:永州師范高等專科學校
