思想政治學科教學信息技術論文
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現代信息技術的迅猛發展，使得其進入課堂成為可能、成為必然。而現代信息技術進入思想政治學科教學課堂，是時代賦予思想政治學科教學的機遇與挑戰，是思想政治學科教學質量提高、思想政治學科教學創新的重要手段與有效途徑。
(一)課堂導入環節
思想政治學科老師導入新課時，運用現代信息技術引入新課程，能夠讓學生們提高學習的興趣，感受到學生的樂趣，迅速地將思想集中到課堂上，進入學習的狀態。比如，初中思想政治課有一節內容《磨礪堅強意志，拒絕不良誘惑》，任課老師完全可以在課堂導入時，播放電視連續劇《西游記》的片尾音樂，甚至可以剪輯一些唐僧師徒四人經歷磨難、取得真經的電視片斷，作為該課教學的情緒引導，往往能夠取得良好的引導效果。運用這樣的課堂導入形式，比傳統教學模式下的口述故事或問題式導入等形式具有明顯的優勢。
(二)內容展開環節
思想政治學科運用信息技術輔助最多的環節就是內容展開環節。當前，眾多的任課老師在政治學科課堂教學時運用的多媒體，主要是“幻燈片”課件進行教學輔助，這只是用電子文本代替了傳統的板書及書本，但內容同樣的枯燥，并沒有真正利用到信息技術的真正功能。所以，要想真正將信息技術運用在思想政治學科教學之中，就必須針對思想政治學科的內容，運用具有針對性和吸引力的多媒體技術，比如一曲動人的音樂、一段感人的視頻等都能夠幫助到任課老師的教學。比如，初中思想政治學科中“遇事要沉著冷靜”這個知識點，任課老師完全可以用“司馬光砸缸”的視頻或動畫來展現，同時配上砸缸的聲音以及故事講述的話外音，這比老師單純地念課文或文字講述要有趣的多。
(三)學習討論環節
任課老師在學習討論環節，將課堂交給學生，讓他們自主地學習，最常采用的形式有模擬情境及小組討論。學習討論環節可以大量地應用信息技術:第一，收集相關資料與信息。課堂教學運用信息技術后，師生們能夠通過網絡快捷方便地獲取資料與信息。學生學會使用網絡收集資料后，就能夠為其自主學習、思考提供豐富的資料來源、知識來源;第二，在小組學習過程中，情境模擬經常被用到而且效果大多很好。當課堂上在進行思想政治學科的真實情境模擬時，運用信息技術能夠提高情境的真實性，從而吸引更多的學生參與進來。比如，情境模擬時全程攝像，能夠讓學生感覺到情境的真實性，讓他們全身心地投入模擬，獲得最真實的感受，從而加深對思想政治學科教學信息的理解。(四)總結點評環節總結點評環節是對教學知識點升華的重要環節，思想政治任課老師在這個階段對整堂課的內容進行總結與點評，不需要應用過多的信息技術。但是，老師同樣可以適當地選擇背景音樂、電視剪輯、名人講話錄音等新媒體，配合自己的總結與點評，往往會取得特別的效果。
(五)實踐提高環節
新課標改革的重要內容就是增加“教學實踐”環節的比重。思想政治學科的實踐提高環節應當以實踐為主線，讓學生在實踐的過程中更好地掌握知識、靈活的使用知識，從而獲得真正的提高。這個環節雖然大多是在課后開展，但同樣離不開老師的引導，這是思想政治學科教學的輔助。比如學生在對社會案例進行分析時，任課老師完全可以通過電子郵件或教學平臺等信息技術手段為學生提供必要的幫助。實踐提高的目標是體現學生的自主性，教師應當像重視課堂講授一樣地重視學生的實踐提高，從信息的獲取、傳達到實踐過程及結果的評價，通過信息技術的運用實現實踐環節的教學最優。
二、結論
思想政治學科是學校德育教育工作的主要形式，是對學生進行道德素質教育的重要環節。將現代信息技術運用在思想政治學科教學中，既要將之運用在課堂教學環節，還要將之運用在思想政治學科教學的全過程，使現代信息技術不僅僅是技術信息化，而是知識信息的信息化—思想政治學科教育的信息化。
作者：王想月 單位：柳州市第一中學
