中職數(shù)學課堂教學信息技術(shù)論文

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一、信息技術(shù)在中職數(shù)學課堂教學中的實踐探討

1.優(yōu)化中職數(shù)學課堂學習環(huán)境

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學課堂的廣泛應用，改變了過去單調(diào)和乏味的數(shù)學課堂。過去學生學習數(shù)學概念和數(shù)學原理主要依靠教師板書示范、口授講解，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)進行鞏固理解，這種學習方式單一枯燥，許多學生反映數(shù)學學習比較困難。然而信息技術(shù)的引入改變了過去的數(shù)學教學模式與學習方法。它通過動畫的演示、音頻的刺激等使數(shù)學學習趣味化、生動化、可視化。例如，學習“三角函數(shù)圖像”時，變過去靜態(tài)的板書函數(shù)圖像為動態(tài)的幾何畫板軟件做出的動畫函數(shù)圖像。如此，將復雜的數(shù)學問題簡單化，抽象的數(shù)學知識具體化，為枯燥的數(shù)學課堂增添了活力。而且學生在遇到難以理解的數(shù)學問題時，可以利用多媒體等信息技術(shù)查閱知識，以便及時解決學習中的難題。

2.側(cè)重于學生自主學習的教學模式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學多為“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，往往會出現(xiàn)教師講得很投入，而學生聽得很疲憊的現(xiàn)象。數(shù)學學習過程中學生成為被動的接收者，忽視了學生在課堂中的主體作用。但隨著信息技術(shù)的使用，教師逐漸把個人從課堂中解放出來，放手學生讓他們自主探索數(shù)學原理，學習數(shù)學知識，讓學生真正成為課堂的主人。例如，學習“橢圓的定義”時，教師改變過去自己板書講解，學生記憶的教學方法。教師通過動畫演示，在課件中顯示動態(tài)的“點”并把相關(guān)“點”連接成曲線，同時標注出軌跡中“點”的條件。教師加以引導，學生自己清晰地認識在平面內(nèi)與兩定點F1，F(xiàn)2距離之和等于定長的點的軌跡。

3.運用信息技術(shù)展現(xiàn)教學過程，拓展學生思維

數(shù)學學習本身比較枯燥，而中職學生的學習基礎(chǔ)又比較差，他們?nèi)狈W習的熱情與積極鉆研的學習動機，教師單調(diào)地講授很難提高他們學習數(shù)學的興趣。有效利用信息技術(shù)可以挖掘多樣的數(shù)學資源，充分合理運用信息技術(shù)可以豐富數(shù)學學習的內(nèi)容，能夠生動地展現(xiàn)數(shù)學教學過程，能夠拓展學生思維。例如，學習“圓錐曲線問題”，可以通過觀看鉛球運行軌跡來講授課程，增加了數(shù)學學習的趣味性、生活化，有利于激發(fā)學生的學習熱情。

4.信息技術(shù)的廣泛應用促進微課程的發(fā)展

微課程是隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學方法。中職數(shù)學課堂從微課程的發(fā)展中受益匪淺。微課程是建構(gòu)主義理論的一種表現(xiàn)形式，它主要是通過在線學習或者移動學習的形式來實現(xiàn)教學目的。高度發(fā)達的信息技術(shù)是促進微課程發(fā)展的關(guān)鍵，微課主要是通過一些系統(tǒng)的、具有一定結(jié)構(gòu)的簡短視頻、課件等向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容。微課程以其簡短精悍、具體形象的優(yōu)勢在近年來受到一線教師的重視，并在教學實踐中不斷嘗試應用，取得良好的教學效果。尤其是對中職數(shù)學教師，利用當前發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)條件把抽象復雜的數(shù)學問題制作成動畫、視頻，如此可以增強數(shù)學課堂的趣味性、提高學生學習數(shù)學的積極性，有助于中職學生掌握更多的數(shù)學知識。微課提高數(shù)學課堂教學效率可以通過實際教學效果體現(xiàn)。例如:在講授兩面角的平面角時，一方面，教師可以制作一個簡單的微視頻，視頻中展示兩面角的平面角的找法，把抽象的知識具體化;另一方面通過視頻的動畫展示，讓學生對兩面角的平面角有更加深刻的認識。微課在數(shù)學課堂中的應用不僅提高了學生學習數(shù)學的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，而且在教學過程中也可以幫助教師迅速成長，掌握先進的信息技術(shù)，成為一名符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)秀教師。

5.信息技術(shù)的發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐提供技術(shù)支持

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來出現(xiàn)的一種創(chuàng)新的教學模式。它是以教師創(chuàng)建視頻，學生觀看視頻中教師的講解的形式來實現(xiàn)教學的一種新型教學模式。它打破了傳統(tǒng)課堂這一單一學習場所的局限性，學生可以在家中或課外學習在課堂中師生交流學習過程中遇到的問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”區(qū)別于微課，其時間比微課時間長，但它們的共同之處在于它們的實現(xiàn)必須依托高度發(fā)達的信息技術(shù)。“翻轉(zhuǎn)課堂”在當今信息技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，為中職數(shù)學課堂的改革帶來生機。例如，中職數(shù)學課堂可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，錄制優(yōu)秀教師的講課視頻供學生學習，可以改變以往緊張枯燥的學習氛圍。教師可以把制作好的視頻提供給學生，并布置相應的問題，讓學生個人或小組合作完成學習。然后回到課堂解決學生學習中遇到的問題，并檢查學生學習的進度，以便監(jiān)督學生完成必要的學習任務(wù)。促進信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展可以推動“翻轉(zhuǎn)課堂”的完善，為中職數(shù)學的教學提供更加高效的教學模式。

二、評價與思考

近年來，信息技術(shù)的廣泛應用的確使中職數(shù)學教學取得良好的教學效果，但在運用過程中同樣也存在著諸多問題。例如，教師錯誤地理解信息技術(shù)的使用，機械地把課本內(nèi)容呈現(xiàn)在課件中，誤把課件展示當成了板書的替代品。教師對于信息技術(shù)的掌握水平參差不齊，缺少系統(tǒng)的培訓。因此加快中職數(shù)學信息化的兩個重要舉措就是首先幫助教師樹立正確的信息技術(shù)理念，恰當?shù)貞眯畔⒓夹g(shù)。其次提高教師教育水平，系統(tǒng)培訓教師應用信息技術(shù)的技能，增強其有效利用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合符合當前新一輪中職課改的要求，它是當前中職數(shù)學教學中十分有意義的一種教學輔助工具。因此中職學校要完善各種多媒體硬件設(shè)施，為信息技術(shù)的應用提供條件。而中職數(shù)學教師則需要認識到信息技術(shù)對數(shù)學教學的積極影響，掌握基本的操作技術(shù)，讓數(shù)學教學因信息技術(shù)的運用而變得豐富多彩。

作者：張亞麗 單位：寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學校