現代教育技術思政教師職業能力提升路徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現代教育技術思政教師職業能力提升路徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

高校思政教師既具有教師群體的共性，也具有自身職業的個性。他們除了完成常規的課堂知識傳授之外，往往還需要承擔起對學生進行正確價值觀的引導培養。雖然德育是全體教師的共同責任，但思政教師無疑是高校德育工作的中堅力量。高校教師職業能力是高校教師在高等教育要求的基礎上完成教學科研活動等所需要的核心能力。

一、高校思政教師職業能力

提升的時代背景新的時代孕育新的需求和使命，當下我們正經歷的社會歷史背景是呼喚思政教師職業能力提升的源泉和動力。總體來看，時代背景可以分為國內、國際兩個層面，這也對提升高校思政教師職業能力提出了雙重要求。

（一）國內層面：中國特色社會主義進入新時代從我國自身來看，當代中國正經歷著歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新。在世情、國情、黨情發生重大變化的當下，正如《新時代中國特色社會主義思想學習綱要》中指出的，面對當今世界正經歷的“百年未有之大變局”，當代中國正處于“近代以來最好的發展時期”，中國共產黨也在革命性鍛造中堅定走在時代前列。黨的指明我國發展的歷史方位，即中國特色社會主義進入新時代。新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化的最新理論成果，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。真學、真懂、真信、真用新時代中國特色社會主義思想，是對高校師生的共同要求。

（二）國際層面：教育技術運用深入發展放眼國際視野，信息化時代早已來臨，利用教育技術輔助課堂以取得更好成效成為世界范圍內的共識。“慕課”“智慧教室”“數字校園”“微格教室”等新名詞也在國際教育界得到更為廣泛的使用和實踐。所謂教育技術，依據1994年美國教育傳播與技術協會（AECT）的定義，即是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

二、高校思政教師職業能力的現狀分析

（一）上課方式陳舊，“充電”不足現在雖然有不少教師使用多媒體進行授課，但其課件內容也多照搬課本，不夠新穎，缺少能真正激發學生學習興趣的創新性設計。另一方面，部分地方高校繼續采用舊版、老版教材進行課堂教學，教師沒有主動、及時提升理論素養，未能對接最新理論成果，在課堂授課的過程中也缺乏對于學生人文素養的合理關切。

（二）實踐跟進弱化，落實不夠2008年，、教育部頒發的《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中指出，高等學校思政課所有課程都要加強實踐環節。但一項抽樣調查顯示，高達60.2%的學生認為高校思政課實踐教學存在的主要問題是實踐教學流于形式。高校普遍制定了相關課堂實踐計劃，而部分教師卻往往以“學生人數多”“實踐活動經費和時間有限”等為由極少甚至沒有組織實踐活動，缺少對學生實踐過程以及成果展示的跟進指導，對于計劃執行力度不夠，未能真正展現實踐教學應有的優勢。

（三）信息化手段滯后，運用不力當下高校思政教師運用教育技術（尤其是信息網絡技術）的能力相較于2004年的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中要求的“使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”還有較大差距。當多數教師開始研究新的教育技術時，仍有一些教師不熟悉或不愿使用其輔助教學，這無形中延滯了高校思政教師職業能力提升的整體速率。

三、高校思政教師職業能力的提升路徑

（一）學用新時代中國特色社會主義思想，講理有格局作為馬克思主義中國化的最新成果，新時代中國特色社會主義思想應當作為高校思政教師提升敘說理論能力的重要指南。圍繞新時代中國特色社會主義思想提升敘說理論能力，要從“學”和“用”兩個層面進行。1.把握教材基本觀點，融入新時代中國特色社會主義思想。以其鮮活有趣、通俗易懂的語言形式，旁征博引、引人入勝的語言內容，威而不傲、質樸真誠的語言風格，形成了其獨特的語言藝術。高校思政課教師在課堂教學過程中不僅要以的說理方式為榜樣，運用貼近學生實際學習情況的語言表達方式，更要在全面理解、吃透教材的基礎上建立課本知識與新時代中國特色社會主義思想的聯系，講大道理、立大格局、顯大智慧。2.加強實踐活動設計，善用新時代中國特色社會主義思想。新時代中國特色社會主義思想是扎根于中國大地的理論，高校思政課也必須堅持理論與實踐相銜接。教師應以身作則，鼓勵學生在課堂學習之余走進社會，切身感受、體會新時代中國特色社會主義思想在推進中國特色社會主義建設事業中的重要作用，并且及時做好對于學生實踐活動及成果匯報的記錄，不斷提升責任意識和教學熱情。

（二）融匯中華優秀傳統文化，課堂有自信強調要樹立“四個自信”———道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在“中國夢”的語境下，文化自信越發重要。2020年2月1日，《求是》雜志發表重要講話文章，強調中華文明五千多年綿延不斷，經久不衰，在長期演進過程中形成了中國人看待世界、看待社會、看待人生的獨特價值體系、文化內涵和精神品質。在高校思政課教學過程中，幫助學生樹立起對于中華優秀傳統文化的認同與自信，無疑是十分重要的一項工作，更是教師進行授課內容選擇與設計的基本抓手，可從學生和教師兩個角度思考。1.從學生的角度來看，教師要善于依據學生的發展特點來安排教學內容。當代大學生對中華優秀傳統文化有基本認識，但在傳承和發展文化、堅定文化自信等方面還顯然不足。不同年齡、地區的學生身心發展水平和特點不同，因而思政課教師在課上進行中華優秀傳統文化教育時要根據學生的發展特點，有選擇地合理安排課堂內容。教師可以積極挖掘當地豐富的歷史、民俗、特產中的優秀傳統文化成分，并以此為話題展開教學活動，讓學生深入體會和接觸生活中易于感知的傳統文化，自覺增強文化認同與文化自信。2.作為教師，要不斷加強自身建設，自覺弘揚中華優秀傳統文化。學生的向師性與模仿心理，決定了教師的示范性。學高為師，身正為范。在課堂上，教師除了關注學生的學習主體地位外，更要充分發揮主導作用，以身作則，率先垂范。要以一言一行感染學生，以一舉一動影響學生，以自身輻射學生，將文化自信融入學生血液，成為符合優良傳統的現代師者。

（三）搭建開放型網絡學習平臺，教育有技術大數據“微時代”的來臨，要求高校思想政治理論課必須緊密聯系現代教育技術。思政課教學，既要有課堂的深度、實踐的溫度，還要有網絡的熱度。搭建開放型網絡學習平臺，引導教師多學、多用現代教育技術進行課堂授課，是促進教師職業能力實現可持續發展的重要舉措，應從硬件設施和軟件配置兩方面協同發力。1.課堂是學習的主陣地。不論時代如何發展，學生學習思想政治相關理論都需要教師引導，但是不同于以往“大班教學”，新時代的教師需要的是現代化的、能夠關注學生個體發展的新型教室，近年來被國內外研究人員關注的“智慧教室”提供了一種可能模式。智慧教室集智能錄播系統、物聯網管理系統、多媒體視訊系統和云計算系統于一體，有利于實現示范課錄制/直播、電子考勤等一系列教學環境的智慧控制，還能促進校際和地區間學校課堂遠程交流與信息共享，是今后高校思政課課堂建設的重要參考方向，更將成為教師實地操練、提升信息素養的主要渠道。2.構建開放型網絡學習平臺不可缺少相應的軟件配置。高校的思想政治理論課教研組要充分運用好類似“中國大學MOOC”的網站和APP軟件，做好本校的網絡平臺思政課程建設，推進課程資源互助共享，在網課講授過程中提高教師的職業素養與能力。教師在進行網課準備、錄制的過程中，提升了信息技術使用熟練程度與能力，以此反哺課堂講授，真正推動思想政治理論與方法入耳入腦入心。

作者：陳笑 單位：南京師范大學教師教育學院