外語教學中思辨能力培養探討

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摘要：在外語專業中，思辨能力是其中最重要的一項核心技能，很多學生在外語學習中都存在“思辨缺失證”，即為批判性思維和獨立性思維的欠缺。而思辨能力的培養，以及成為一種非常重要的教學方法，能有效改善這上述問題。近年來，不管是教育界還是心理學界，都對思辨能力具有極高的重視，并就外語教學中思辨能力的培養，展開了多方面的重點研究。本文對外語教學中思辨能力的培養提出見解，并結合英語課文為例探討提高學生思辨能力培養的有效途徑，以達到促進學生綜合素質全面發展的目的。

關鍵詞：外語教學；思辨能力；培養

外語學習對學生的作用是多方面的，第一是豐富語言知識；第二是提高語言技能；第三是增強交際能力。同時，學生通過自身思維的展開和語言技能的有效融合，繼而提升自我思辨能力。隨著科技技術的發展，各行各業都需要具有創新能力的人，而通過外語教學加強學生思辨能力的培養，也是為了滿足當前社會對人才的高需求。

一、提升學生的質疑能力

當前，小組合作學習是教學中的常用方法，教師可以在課前預習階段安排學生進行，以使學生的創新能力和自主學習能力都能得到有效提升。首先，教師可以將一些值得學生思考，并與教學內容息息相關的內容提出，讓學生對其文本進行學習，了解問題背后的相關問題，通過小組學習方法對知識的組織結構進行學習和探究，并讓學生分析和鑒別。其次，教師要引導學生將學習的重點獨立找出，讓學生的思維能力能夠在閱讀的同時自然形成。思辨代表著多層含義，第一是質疑；第二是否定；第三是繼承；第四是創新。在外語教學中培養學生的思辨能力，就是讓學生能在知識框架中提出質疑，以形成獨立思考的能力。敢于否定才是突出創新的基礎，也是提升學生創新能力的第一步。在外語教學過程中，教師要鼓勵和支持學生對知識提出質疑和否定，并勇于闡述自己的觀點。比如教師可以在教學中多設計一些whyisthis、Areyousure、whatdoyouthinkofthisthing等這種需要學生思考并回答的問題，讓學生能夠在文本中獨立找出答案，并體會成功的經驗，進一步提升對外語的學習興趣。另外，學生對知識內容，或是哪些語句段落產生了質疑，都可以及時向教師提出，教師與學生一起共同分析和探討，以逐漸提升思辨能力。

二、通過課文整體分析猜測生詞的含義

在外語教學過程中，教師要將一些疑難的詞語進行特殊標注，引導學生在語言環境里猜測詞語的所含意思。外語課文中經常會出現一些生詞，教師應當提醒學生將整體文章先進行閱讀，通過自身所掌握的知識經驗來根據前后片段對生詞的含義進行大膽猜測，避免學生一旦發現生僻詞語就立即查閱資料進行了解，限制學生思辨能力的提高。比如在英語課文“ABrushwiththeLaw”這篇課文中，其中題目中幾個分開的單詞Brush、with、the、Law都是學生非常熟悉的單詞，但是如果沒有對整篇課文有整體了解，理解其中的主要意思，那很多學生還是無法對課文標題的真正含義有準確把握。這幾個單詞中最復雜的是brush，因為它在不同的語言環境中，具有不同的意思。大多數學生可能都知道Brush的意思是刷子，一般作為名詞。但是將它放在ABrushwiththeLaw中卻完全不懂是何意思。其實，Brush的另外一層意思是爭吵、矛盾，而標題“ABrushwiththeLaw”的大概意思是“輕微的違犯法律”，也可以是“與警察的一次小沖突”，主要說文章作者曾經與法律起一次小沖突。在學習中，教師應當鼓勵學生盡量避免使用查閱的方式來解答生詞，而是先對課文進行全面的閱讀和分離，再對生詞的含義進行猜測，一方面提升學生的自主學習能力，一方面還能實現對學生思辨能力的培養。學生在對課文進行大致了解后，腦海中會提出三個重點，一個是法律，一個是作者自身，最后一個是雙方具有的不協調關系，并能大膽猜測出Brush在此處的含義，因為“Brush”作為名詞是刷子的意思，在這個標題中是怎么都不可能成立的。以課文為主要基礎，大膽猜測生詞的含義，是學生思辨能力提高的有效方法，學生在學習過程中通過閱讀和判斷可以對其形成一個自動的推理，對學生的各方面能力提高都具有很重要作用。

三、對作者所闡述的觀點進行客觀評價

根據相關分析可知，思辨能力主要具有兩種層面的深意，第一是精神氣質；第二是思維能力，其是探索和創新學習主體的一種綜合技能。在外語教學中培養學生的思辨能力，正說明了自身素養在教學中的重要性，這也對實施教育中的個人能力提出更高要求。因此，有效的評價可以使學生具備對文章辨別的能力，并能讓自身思辨能力在其中得到提升。在閱讀文章并進行觀點的評價時，文本中的核心信息應當讓學生有一定的認知和體會，再通過一系列的判斷、比較和綜合后形成自己的主觀理解。學生在這個過程中能讓自己的思維更加開闊和富有深意，同時具有一定的創意，而不是一味的贊同和附和他人的觀點。比如在外語學生的過程中，教師可以通過作品提出相關問題，“Whatdoyouthinkofthisarticle？/Doyouagreewiththeauthor'sopinion?/Talkaboutyouropinion/Canyoucomeupwithabetterway?/Whydoyouthinkso?”等相關問題，讓學生能夠進行獨立的思考，并在過程中能夠具備對文章質疑和判斷的能力，并能因此而進行更為深入的驗證。同時，教師還可以在外語學習中,采用討論的方式開展教學活動，以鼓動學生的參與熱情，讓他們愿意主動積極的參與話題，并對各種事件進行客觀的評價，不但能提升學生的探索能力和總結能力，還能有效提升師生之間的溝通，從而為共同深化問題提供良好的基礎。

四、布置合理的短文寫作

為了有效加強學生對知識的鞏固，并加深印象，教師可以通過一些課后任務來達到目的，一般可以采用短文寫作的方式，要真實了解學生當下的外語水平和思維能力，短文的寫作是一個很好的途徑。眾所周知，寫作本身就需要一定的思維和認知，并能將其通過語言組合進行搭建，是提升學生思辨能力的有效方式。教師在布置短文題目時，應當根據當前學習課文內容來加以設計，盡力為學生提供一個自由的思維空間。比如在學習課文題目“DeerandEnergyCycle”時，教師可以因此提供學生思考的機會，以國家當前發展形勢為基礎進行多方面探究，讓學生對當前我國人口較多，能源供不應求等問題進行闡述。教師可以對此提供一些有利的點撥，如“能源的有效保護可以從哪些方面進行、作為學生能夠為能源保護提供什么作用”等來構思問題，教師所要布置的寫作內容應當是以“Energyconservation”為主的。同時，學生在寫作過程中應當注意以論證為主，針對論證進行一系列的分析、判斷和表達，讓學生的外語語言能力能夠系統、深入的進行組建，并積極有效地調動和展開學生的創新思維能力，達到培養思辨能力的目的。在學生的短文寫作完成以后，教師可以采取多種方式進行評價和討論，如學生之間相互評價和師生之間評價等，通過學生的不同視角來對短文的語言、構思和內容等進行意見和評價，讓學生能夠更加理解課文中的論證。同時，教師應當鼓勵學生對其他同學和教師的點評意見進行綜合，并對自己的短文進行再次的修改和完善。這種學習方式不僅有利于學生外語寫作水平的提高，還能養成良好的反思習慣，善于在自己的作品中反復思考和調整，力求更好。教師需要對學生的反思進行正確的引導，避免學生因此而變得灰心和失去信心。總而言之，通過合理安排的短文布置，可以讓學生的分析能力、判斷能力、思維能力等自然而然的形成，并發現外語學習中的樂趣，提升學習效率。總之，教師應在課堂上給每一位學生提供提升思辨能力的機會，讓學生能夠對文本內容具有質疑和否定的機會和空間，并大膽地提出自己的觀點和意見，讓自身的創造能力、思維能力和自主能力能夠在學習外語過程中形成。同時，教師需要從學生的興趣點著手，積極提升學生的學習興趣，轉變傳統教學方式，從多個方面加強學生對問題的分析能力，讓學生的精神氣質和思辨技能都能得到有效提升。

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作者：張婧 單位：沈陽音樂學院