計算機網絡課程思政實踐探索

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［摘要］本文討論了開展課程思政工作的重要意義;以筆者講授“計算機網絡”課程過程中開展課程思政實踐為例，對課程定位、思政目標和思政案例的選取進行了介紹，并給出了具體的實例說明;討論了課程思政教學與專業課程教學相融合的路徑，以期為提升“計算機網絡”課程思政實踐教學提供參考和借鑒。

［關鍵詞］課程思政;“計算機網絡”;思政案例;高等院校

一、開展課程思政的重要意義

在2020年6月份教育部組織召開會議，部署了《高等學校課程思政建設指導綱要》的貫徹落實工作，會議中強調了課程思政建設的重要意義。在《綱要》中我們可以清晰地看到，課程思政應該覆蓋四個所有(所有高校、所有專業、所有教師、所有課程)，課程思政也應該成為高校課程建設、教師隊伍建設以及課堂教學各個環節的重要抓手，成為主戰場、主力軍和主渠道［1］。課程思政建設相關工作的重要戰略意義不僅關乎接班人的培養問題，也影響著中華民族的偉大復興和國家的崛起。從國家到教育部再到學校的相關政策我們都清晰地看到，課程思政相關的建設工作，已經不再是高校專業思政教師獨立的工作了，而是成為了整個高校全員、全程、全方位、全覆蓋的工作，主戰場也自然擴展到了高校各專業各學科的公共課、專業課領域，也同時覆蓋了理論和實踐教學。所以，作為高等學校的每一位教師，都有責任和義務做好自己所負責的課程思政工作，真正做到《綱要》中提到的“大格局”。“師者，傳道、受業、解惑也。”作為高校教師不僅應該為學生傳授專業知識和技能，同時也有責任向學生灌輸正能量的三觀，學習生命的意義、生存能力和其他生活知識，也就是需要學生掌握如何去立德樹人。在教師的如何“教”，學生的怎樣“學”和“做”中貫穿課程思政的理念。

二、“計算機網絡”課程思政建設

作為一名計算機類課程的專業教師，筆者承擔著包括“計算機網絡”在內的多門專業課的教學工作。在以往的教學工作中，筆者也會根據所授專業課的內容適時地引入一些案例來幫助學生將專業技能與祖國的建設和發展相聯系，激發學生的愛國情懷、激勵學生的學習動力、增進學生的民族自信心和自豪感。但是，在《綱要》未頒布前，這些內容沒有經過科學設計，也沒有形成一套完整的思政教學體系，因此筆者利用省教育廳以及學校組織全面開展課程思政建設工作的大格局，對自己講授的“計算機網絡”專業課的思政要素進行篩選和整理，科學合理地開展課程思政教學工作。接下來，筆者從“計算機網絡”的課程定位、思政目標以及案例的選擇三個方面來介紹課程思政教學的開展及進展情況。

(一)課程定位

“計算機網絡”是高等學校計算機科學與技術、網絡工程、信息安全技術等與IT技術相關的專業核心課程，也是計算機類專業碩士研究生入學考試的必考科目，通過這門課程的學習，學生可以在掌握已有計算機相關前序的前提下，對“計算機網絡”的體系結構、“計算機網絡”的組成、“計算機網絡”的應用技術，尤其是TCP/IP協議的通信原理形成系統、全面的知識結構［2］;在掌握上述原理的基礎上，將這些網絡原理合理并高效地應用在今后工作一線的網絡工程項目中，設計并實現各種典型的企業網、校園網和特殊應用場合，盡最大努力提升網絡的可靠性和安全性，成為一名合格的網絡集成項目設計者和實施人員。通過以上描述，我們也可以看到，“計算機網絡”課程不僅需要學生掌握相關理論知識，同時也需要學生掌握對應這些理論知識的實踐技能，這就要求學生具備理論聯系實際的能力，要求教師在授課的過程中更注重對學生網絡操作能力的培養。

(二)思政目標

通過課程的學習，學生掌握了相關的專業技術，但是如果學生掌握的僅僅是技術本身，沒有將自己畢業后的專業工作當成一份事業，不尊重行業規范、沒有卓越意識，那么學生今后的工作狀態就不會得到全面的提升。所以，教師在進行專業課教學的同時，也需要為學生從思政的角度講解課程的相關技術，讓我們的學生能夠成為一個有理想、有擔當，有高尚的道德情操，有正確的世界觀、人生觀和價值觀的IT工程師。為了培養學生高尚的道德情操和正確的三觀，筆者總結如下思政目標來開展課程思政教育。1．愛國意識教育作為一名國家培養的當代大學生，熱愛自己的祖國是思政課的首要目標，試問一個人如果連自己的祖國都不熱愛，那他還會愛誰?可以說這樣的人是沒有靈魂的人。2．科技強國教育作為IT技術相關專業的學生，應該清醒知道祖國的IT技術與歐美相比仍然存在著很大的差距，這就要求我們的學生有著“為中華之崛起而讀書”的勁頭，利用自己所學專業知識積極投身祖國建設，利用科技的發展增強祖國的綜合國力。3．工匠精神教育工科類專業學生在畢業后大多從事工程師類的工作，這類工作要求工程師們掌握一線主流的專業技術，同時更需要他們具有吃苦耐勞、一絲不茍、兢兢業業的工匠精神。4．卓越意識教育“不想當將軍的士兵不是好士兵”，學生在今后的工作中也需要有這種卓越意識，應該對自己有職業生涯規劃，讓自己有計劃地提升專業技能，努力成為卓越工程師。5．職業素質、職業道德教育以網絡工程師為例，同樣完成一個網絡工程，不同的網絡工程師在任務實施的過程中規范程度會有差異，實施的質量也不盡相同。這些區別主要不是他們專業技術上的差異，而是他們對職業素質以及職業道德的理解不相同。所以，我們需要學生在學校就能夠了解到職業素質和職業道德的重要性，注重自己的口碑。6．團隊合作意識教育IT類的工作崗位還有一個特點就是需要團隊配合才能完成一個完整的項目，IT工程師的招聘要求中一般也都會提到“具有較強的團隊合作能力”，所以可見團隊意識對這個領域的重要性，那么也就需要學習IT技術的學生有意識地培養團隊協作的意識和能力。7．創新精神教育高校學生畢業就業時，用人單位除了關注他們在學校時的學習和生活狀況外，還更關注學生是否有創新精神，因為IT企業的工作需要它的工程師具有創新能力，這樣才能適應IT行業高速的技術更新，這就需要在學校學習期間就注重對學生們創新精神和創新能力的培養。

(三)思政案例

綜合上述的課程定位和思政目標，筆者為32學時的“計算機網絡”課程開發了16個思政案例。下面選取不同思政目標的7個案例加以說明，如表1所示。通過上述案例的講解，可以將思政目標逐漸地滲透到課程教學的過程中，很好地響應了《綱要》中“把課程思政貫穿到課程的全過程”的主導思想。同時，這些案例也需要找到合適的切入點，很自然地融入到正常的課程中，不能在固定的時間點生硬地加入案例，融入的案例對于學生來說才能更主動地接受，也更好地和自己的專業相結合，產生和純思政理論課不一樣的教學效果，這樣才真正達到課程思政教學的目的。各個專業的課程思政可能會和專業的特點以及專業課的性質有關，但總體來看，課程思政都有著很大的必要性，思政的目標有所區別，但總的目的是一致的，為祖國培養品學兼優的接班人。作為一線的高校教師，筆者也會一直以這個目標為主線，恪盡職守、任勞任怨，積極開展教學研究，努力提高自己所授課程的教學質量，為祖國培養合格的建設者和可靠的接班人。

參考文獻

［1］于博．基于協同育人的計算機應用專業“課程思政”實施路徑探究［J］．電腦知識與技術．2020(12):164－165．

［2］肖明．計算機網絡習題庫［M］．北京:清華大學出版社，2014:98．

［3］馮燕茹，潘志安，賈琴琴．計算機網絡課程思政切入點［J］．教育教學論壇，2020(07):61－62．

［4］神機妙算:中國超級計算機技術舉世矚目(下)［N］．江蘇科技報，2019－10－30．

［5］李鳳岐．為什么他們可以成為大師7位華人諾貝爾科學獎得主的成功法則［M］．北京:科學出版社，2014:95．

作者:王亮 單位:長春工業大學