計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式探析

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摘要：高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)模式，與社會需求存在較大的差異。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程教學以傳統(tǒng)的理論教學為主，采用講授理論知識和基本原理、單向傳遞知識的教學模式，學生對專業(yè)知識的學習局限于片面的理論知識，缺乏實踐教學，理論難以與實踐相結(jié)合，不能達到學以致用，嚴重影響了教學質(zhì)量。文章在研究高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學模式。

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡技術(shù)；教學模式；高職

科技的發(fā)展促進了網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和普及，社會對具備網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增加，對人才的專業(yè)能力要求不斷提高。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面向技術(shù)性和操作性強、更新?lián)Q代速度快的專業(yè)崗位，要求專業(yè)技能和綜合能力較強，有較強的理論基礎(chǔ)。高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)模式，與社會需求存在較大的差異。如何培養(yǎng)適應社會、行業(yè)和企業(yè)需求，縮小高職院校教學教育培養(yǎng)專業(yè)人才與社會需求之間的差距是高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教師急需解決的問題。

1計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1理論教學為主、實踐教學為輔

高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程教學主要以傳統(tǒng)的理論教學為主，采用講授理論知識和基本原理、單向傳遞知識的教學模式，學生對專業(yè)知識的學習僅局限于片面的理論知識，缺乏實踐教學，理論難以與實踐相結(jié)合，不能達到學以致用，嚴重影響了教學質(zhì)量[1]。此外，課程教學缺乏連貫性和科學性，多數(shù)教師沿用教材的目錄章節(jié)順序開展教學，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，最新的技術(shù)和資信不能融入課堂教學。根據(jù)教學章節(jié)順序講授知識內(nèi)容能保證課程的完整性，但難以做到理論聯(lián)系實踐。對于應用型的專業(yè)技能人才，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識必須要理解透徹，并將理論轉(zhuǎn)化成實際，活學活用。抽象枯燥的理論教學難以培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐技能，高職教育的目標難以完成。傳統(tǒng)的教學模式讓學生學習的目標是獲得較好的期末成績，根據(jù)老師講授的理論知識進行死記硬背，考試中大部分的知識由于是短暫記憶而來，缺乏實踐應用，考完就忘記知識的情況層出不窮[2]。

1.2教學模式落后

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學主要采用傳統(tǒng)的教學模式，大部分高職院校教師都是使用傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式。信息技術(shù)在不斷地更新?lián)Q代，高職院校教師并未意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應社會的實際需求，傳統(tǒng)模式授課缺乏吸引性、趣味性，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，教導的學生實踐技能較差[3]。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的技術(shù)性和時效性較強，傳統(tǒng)的填鴨式教育使學生的學習興趣降低，缺少實踐應用的培養(yǎng)、理論與實踐相結(jié)合的鍛煉和對新鮮事物的敏感性，難以培養(yǎng)學生主動學習的習慣、主動性、積極性和緊跟社會的變革能力，缺乏創(chuàng)新思維。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教師應注重教學模式的革新，加強與時俱進的教學理念，構(gòu)建創(chuàng)新的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式

2.1啟發(fā)式教學模式

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)需要具備良好的創(chuàng)造性思維，教師在教學中需要根據(jù)理論知識的抽象性采取科學、有效的教學模式激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，提升學生的創(chuàng)新思維能力。由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，在講授理論知識過程中，針對理論知識的抽象性，教師可以采用啟發(fā)式教學模式，以問題為導向推動學生的思考，由淺入深，實際聯(lián)系理論，把抽象的理論知識可視化、可實操化。如在講授“局域網(wǎng)”相關(guān)的理論知識點中，教師可以讓學生思考生活接觸到局域網(wǎng)的事件、局域網(wǎng)出現(xiàn)的領(lǐng)域，逐步深入，由家庭局域網(wǎng)到有線局域網(wǎng)，從有線局域網(wǎng)到無線局域網(wǎng)，由家庭如何組建無線或有線局域網(wǎng)到公共場合局域網(wǎng)的組建等。把抽象枯燥的理論知識與生活事件相結(jié)合，啟發(fā)學生去挖掘生活中涉及的專業(yè)知識，讓學生圍繞“局域網(wǎng)”的主題不斷發(fā)散思維，鍛煉學生自主學習、自主思考、自主解決問題的能力，老師注重“穿針引線”，從旁指導，讓學生根據(jù)知識的邏輯思維構(gòu)建知識框架，學會整理、梳理和思考專業(yè)知識，提高課堂教學質(zhì)量。

2.2案例教學模式

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)需要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，在理論教學中融入案例教學有利于學生更好地理解理論知識。在理論教學中加入案例教學，讓學生在學習理論知識過程中，清晰地明白理論如何與實踐相結(jié)合，而不只是停留在概念中。同時，典型的案例讓學生了解計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)對社會、行業(yè)和企業(yè)的影響，明白該專業(yè)在促進社會進步中起的作用，增強學生的學習信心和學習興趣。在日常教學中，老師可以收集最新的專業(yè)案例，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合案例教學，如在講授“計算機網(wǎng)絡與安全”的知識點時，引入現(xiàn)實中計算機網(wǎng)絡被襲擊的經(jīng)典案例，讓學生思考和提出自身日常生活中遇到的計算機網(wǎng)絡安全事件，探討應對模式等，讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不再是空洞的理論教學，而是圍繞案例提出解決問題的方法，真正做到理論聯(lián)系實踐，讓學生掌握專業(yè)知識，靈活熟練地應用到工作和生活中，提高解決實際問題的能力。

2.3網(wǎng)絡平臺和智能移動終端教學模式

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)應用性較強，傳統(tǒng)的教學模式僅局限于課堂教學，課后學習和鍛煉僅限于老師的隨堂作業(yè)，不能給學生提供大量的學習和鍛煉機會，難以活躍學生的思維并保持高度的專業(yè)素養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教師可以結(jié)合“微課”模式授課，“微課”短暫的十幾分鐘濃縮了一個專業(yè)知識點，讓學生不受時間和空間的局限性，隨時進行自主學習，學以致用。同時也可以設(shè)置網(wǎng)絡課程平臺，不定期地專業(yè)知識點和設(shè)置實時討論專區(qū)，供學生隨時隨地討論并學習專業(yè)知識，讓學生之間養(yǎng)成互相學習、互相解答的習慣。可開設(shè)微信公眾號，不定期專業(yè)、行業(yè)最新的知識和技術(shù)，讓學生與社會接軌，隨時更新專業(yè)知識，學習最新的專業(yè)技能。

2.4校企合作實踐教學模式

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)可以通過校企合作實踐教學模式提高學生的專業(yè)技能。學校與行業(yè)、企業(yè)之間相互合作，學校教授學生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實踐技能，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員提供崗位實踐應用技能指導。校企合作搭建信息交流平臺，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學校的教學能貼近行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技能需求，共同開發(fā)教學課程，使得課程體系與行業(yè)、企業(yè)標準接軌，培養(yǎng)社會所需的專業(yè)技能人才。學校的專業(yè)學習是較為純凈和單一的，與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合，讓學生能真實體會崗位工作和對技能的需求，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，鍛煉清晰、縝密、嚴謹?shù)倪壿嬎季S，讓學生在畢業(yè)就業(yè)中快速適應崗位，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5“學徒制”教學模式

針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的專業(yè)屬性，采用“學徒制”教學模式提高教學質(zhì)量。“學徒制”培養(yǎng)模式是高職教育的創(chuàng)新改革，注重學校老師與企業(yè)師傅之間的協(xié)調(diào)和配合，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學校進行指導學習。通過兩者之間的相互協(xié)調(diào)和配合，將專業(yè)理論知識傳授給學生的過程中也注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員在教學過程中用自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)影響學生，有利于提高學生的專業(yè)水平和素質(zhì)。在甄選企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員過程中，需要選擇具有較高的專業(yè)技能和良好的教學表達能力人員，能順利傳授專業(yè)知識和技能，保證優(yōu)質(zhì)的教學。同時，建立科學有效的評價機制，隨時跟蹤和反饋教學質(zhì)量，保證教學評價的合理性和準確性，及時根據(jù)學生接受能力、行業(yè)最新技術(shù)和資訊進行教學內(nèi)容的改革，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行有效的修訂，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3結(jié)語

信息技術(shù)在不斷地更新?lián)Q代，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的技術(shù)性和時效性較強的傳統(tǒng)教學模式缺乏吸引性、趣味性，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，已經(jīng)無法適應社會的實際需求。對現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式進行改革并優(yōu)化，是高職專業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵。對教學模式、教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案進行修訂，保證高職教學教育與社會需求相符，優(yōu)化教學內(nèi)容，滿足行業(yè)專業(yè)技能人才需求；創(chuàng)新教學模式，提高學生學生的積極性和主動性；建立有效的評價機制，確保教學質(zhì)量。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)需要不斷更新教學內(nèi)容和教材、加強實踐教學、革新教學模式，才能根本地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

[參考文獻]

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[3]肖卓朋.計算機網(wǎng)絡專業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析[J].課程教育研究，2019（44）：23-24.

作者：賴簡生 單位：廣州南洋理工職業(yè)學院