圓唇在聲樂教學中的效果

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【摘要】我們現在的聲樂教學大部分還停留在想象上面，因為我們的發聲器官看不見。例如，讓學生想象著去找高位置、頭腔、共鳴，大部分學生甚至學習幾年的學生都找不到。我們在學習聲樂時很少從生理角度去解釋，筆者在學習聲樂的過程中，慢慢發現所謂的高位置、頭腔、共鳴是可以根據口型的狀態來調節的。我們唯一在外面的器官—嘴唇，把它利用好，也是可以達到相同的效果的，而且它比較直觀，也比較形象，老師在示范時學生更通俗易懂。

【關鍵詞】圓唇；聲樂教學；效果

一、普通話中圓唇元音的定義

元音，又稱母音。普通話里i、o、u等都是元音。元音的產生，簡單說是由閉著的聲帶被呼出的氣流所沖擊，作為周期性的顫動，經過口腔調節有了共鳴而形成的。元音音色的不同，是由口腔各部位所導致的，包括唇的圓與展，是由舌位的高與低以及下頜的起落來決定的，其中，最重要的因素是唇的圓與展。

二、前人在聲樂方面對圓唇的考究

在許講真的《歌唱藝術講座》中說到：“歌唱中咬字發音時水平線的橫向，與垂直線豎向的特點，來源于字腹元音展唇、圓唇的差異。圓唇豎的聲音更加圓立、甜潤，因此歌唱中咬字發音時要遵循以豎（圓唇）的作形為主的原則。”在趙梅伯的《唱歌的藝術》中講到：“口型與舌的位置都能直接影響共鳴。唱歌時口型應該像雞嘴型，不宜像鴨嘴型，這是伊麗莎白•舒曼的比喻，上唇向上提高，而下唇下降，與下齒上邊緣對齊，這樣就不致窒塞聲音。”

三、實驗設計考慮

將圓唇這一聲樂技法針對不同聲部的四位同學（兩男兩女，女高、男高、女中、男中）進行實驗研究，把四位同學分為兩組，兩位女生為一組，兩位男生為第二組，女生組一位同學（這里稱為1號）運用圓唇技法演唱兩首歌曲（一首中國作品、一首外國作品），另一位同學（這里稱為2號）運用非圓唇演唱兩首作品（一首中國作品、一首外國作品），筆者用數碼相機記錄下她們在唱同一首歌曲的同一個音的正面嘴型以及側面嘴型，以及用錄音筆記錄她們演唱的歌曲。男生組一位同學（這里稱為3號）運用圓唇技法演唱兩首歌曲（一首中國作品、一首外國作品），另一位同學（這里稱為4號）運用非圓唇演唱兩首作品（一首中國作品、一首外國作品），筆者也用數碼相機記錄下他們在唱同一首歌曲的同一個音的正面嘴型以及側面嘴型，以及運用錄音筆記錄他們演唱的歌曲。根據攝像機拍攝的畫面與錄音筆的演唱內容得出結論：在同一個音上面，運用圓唇和非圓唇的的差別很大，運用圓唇的1號和3號聲音更加通透，不窒塞，喉頭相對穩定一些，共鳴腔體運用得非常好；相反，2號和4號的聲音就顯得不那么順暢，喉頭一直在晃動，氣息也非常淺，不會運用腔體，聲音是從嗓子眼兒擠出來的。筆者實驗的不僅僅是在元音上需要做到圓唇，在有些非元音上也要做到圓唇。

四、圓唇輔助器官帶來的效果

（一）在呼吸方面。古人云：“善歌者必先調其氣。”“調其氣”是指如何調節與運用氣息。如何吸氣，如何呼氣，如何蓄氣，如何用氣，如何換氣等等。我們人類賴以生存的呼吸機能本是十分自然的生理現象，無需進行藝術性的考究，然而作為藝術性的歌唱，為了高度發揮聲音的美，就必須有足夠的氣息來支持，原來很自然的生理現象就會變得非自然。在導師的指導下與自己的總結下，發現圓唇呼吸有利于我們把氣息吸得更深，我們在唱歌之前，就已經建立好圓唇狀態準備吸氣，這時候順勢拉開下巴，嘴巴呈豎狀的橢圓形，此時喉頭位置向下，管道通暢，更有利于提前建立腔體，也更有利于提前建立高位置。女高音在小字二組的2或者3上面進入換聲區，如果不提前建立，換聲區的音沒有辦法控制，而是從嗓子眼兒里面擠出來，聲音是從嘴巴里面出來，而不是從眉竇上面出來，因為聲音沒有進入頭腔共鳴。（二）在共鳴方面。聲音原來在聲帶里面是微弱的，但如果起了共鳴作用，音量就會洪亮起來。聲帶上面的喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、額腔，兩顴里面的蝶竇，以及胸腔等，都是共鳴區。共鳴發展時，往往需要很多個共鳴器官一起完成。筆者在學習聲樂的過程中發現口型和喉部動作的變化對共鳴也有影響。當我們在唱低音時，如果不使用圓唇則會吐字不清，發出來的聲音不在腔體內；唱高音時如不使用圓唇，腔體無法建立，進入頭腔反而會更困難。任何一位歌者唱歌都必須打開嘴巴，圓唇的運用更有利于打開腔體，使管道更加通暢，從而能順利地進入頭腔，產生共鳴。

五、圓唇在聲樂教學中的運用以及帶來的效果

現在的教學方法基本上都是憑經驗，是以聽覺辨別作為教與學的主要手段，至今還流傳一種說法：“只有耳朵提高了，聲音才能提高。”我們的聲樂教學中很少用生理學來解釋呼吸、腔體、共鳴的具體方法，一般善于用啟發式的語言、想象、比擬和暗示來達到所預期的目的。例如，要求學生像“聞鮮花”、像“雄鷹展翅飛翔”那樣地呼吸，或者讓學生體會哈哈大笑、咳嗽時的腹部感覺，或者模仿狗喘氣時的腹部動作等。但也有一些語匯初學者就很難領會了，很難一下子做到老師所提出的要求。譬如，歌唱時明明是往外呼氣，但要保持吸氣的狀態；又如氣息要“深”，呼吸不要“淺”，不要“飄”起來等，這個“深”“淺”“飄”是什么意思呢？確實讓初學者很難體會。因此，老師的正確示范起到很大的作用，學生通過老師的反復示范，從實際音響效果中才能逐漸領會所謂的“深”“淺”“飄”的具體含義。圓唇在聲樂教學中比較直觀，也更加形象，老師在示范過程中，學生通俗易懂，用圓唇示范及啟發式語言教學，達到強調氣息支持和正確起音、連貫地歌唱的目的。初學時，在領會上可能會有一定的困難，但是經過長期的訓練，領會到方法之后，會有很大的好處。用這種方式訓練出來的聲音比較自然，比較少副作用，而且容易使氣息與發聲、與歌曲的情感內容、與舒適自如的演唱心理結合，能較好地培養聲情并茂的良好演唱狀態。

參考文獻

[1]趙梅伯.唱歌的藝術[M].上海:上海音樂出版社,200.

[2]許講真.歌唱藝術講座[M].北京:人民音樂出版社,2002.

[3]喻宜萱.喻宜萱聲樂藝術[M].北京:華樂出版社,2004.

[4]余篤剛.聲樂藝術美學[M].北京:人民音樂出版社,2005.

[5]唐娟.普通話和上海話中單元音圓唇度考察研究[D].上海:華東師范大學,2008.

作者：蔡瑞 單位：安徽師范大學音樂學院