教學(xué)質(zhì)量評(píng)估部分指標(biāo)探討

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【摘要】對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了討論：聲音有激情，ppt，邏輯性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；聲音有激情；ppt；邏輯性

0引言

教育部提出應(yīng)當(dāng)高校以提升教學(xué)質(zhì)量為教師工作的重點(diǎn)。過(guò)去一段時(shí)間筆者觀摩了所在城市某個(gè)同類(lèi)型高校開(kāi)展的提升教學(xué)質(zhì)量的系列活動(dòng)，其目的是提高教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課積極性。觀摩的活動(dòng)主要是評(píng)課賽課等。

1教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的部分因素探討

在賽課活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的評(píng)審專(zhuān)家，在評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，評(píng)分的以下指標(biāo)權(quán)重過(guò)高：（1）聲音有激情；（2）ppt；同時(shí)以下指標(biāo)權(quán)重過(guò)低：（1）邏輯性。對(duì)此，筆者有一些意見(jiàn)想與各位教育工作者探討。

1.1指標(biāo)一：聲音有激情

a、在賽課的課程中，可以看出，評(píng)審專(zhuān)家將聲音有激情等同于了聲音慷慨激昂。在筆者看來(lái)，聲音有激情，不等于聲音慷慨激昂。聲音慷慨激昂的要求，適用于需要鼓舞士氣的課堂，例如給保險(xiǎn)銷(xiāo)售人員、房地產(chǎn)中介的培訓(xùn)，因?yàn)榭梢蕴峁┣榫w上的激勵(lì)和工作的動(dòng)力。大學(xué)課程需要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。筆者認(rèn)為，講課的聲音，娓娓而談，才是最合適的。音調(diào)娓娓而談，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)。b、在賽課的課程中，還可以看出，評(píng)審專(zhuān)家將聲音有激情，同語(yǔ)速過(guò)快混淆起來(lái)。授課聲音語(yǔ)速過(guò)快會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量[1-2]和降低學(xué)生的記憶效果[3]。同時(shí)，評(píng)審專(zhuān)家們對(duì)講課的話語(yǔ)連綿不斷的教師，給予了更高的評(píng)分。授課時(shí)說(shuō)話應(yīng)當(dāng)有間隔，不能是一直連續(xù)的。課堂講述中注意停頓，讓學(xué)生擁有思考的時(shí)間[4],應(yīng)當(dāng)是顯而易見(jiàn)的要求。大學(xué)的大部分課程難，枯燥。如果教師源源不斷地給學(xué)生輸入信息（通過(guò)語(yǔ)言），學(xué)生連整理吸收的間隔都沒(méi)有，怎么可能理解上課教師講授的內(nèi)容呢？

1.2指標(biāo)二：ppt

ppt的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持少而精的原則，如文獻(xiàn)[5]中描述。形式應(yīng)當(dāng)為目的服務(wù)。講解部分的所有組織形式，都是為了讓學(xué)生盡可能聽(tīng)懂。不管是ppt制作的調(diào)色，動(dòng)畫(huà)等的要求，不應(yīng)當(dāng)過(guò)度。只要在講解過(guò)程中，學(xué)生能很容易地聽(tīng)懂，就認(rèn)為符合要求了。

1.3指標(biāo)三：邏輯性

重視教師講課的邏輯性和條理性。大學(xué)的課程大部分難并且枯燥。大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并不會(huì)高于行業(yè)從業(yè)人員。因?yàn)檎n程數(shù)量遠(yuǎn)高于中學(xué)課程，學(xué)生也不太可能實(shí)現(xiàn)所有科目的課前預(yù)習(xí)。大學(xué)生，如果不是自學(xué)能力很強(qiáng)，在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到疑難的內(nèi)容。因此，上課學(xué)生的聽(tīng)懂，可以認(rèn)為完全依賴(lài)于教師的講解。如果教師都沒(méi)有講清楚，學(xué)生怎么可能聽(tīng)得清楚？賽課比賽中，從最后評(píng)比分?jǐn)?shù)看，該指標(biāo)并沒(méi)有得到足夠大的權(quán)重。邏輯性指標(biāo)延伸下去,就是易懂性。筆者認(rèn)為,對(duì)授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生是否容易聽(tīng)懂為最主要依據(jù)。剩下的依據(jù)中，最主要依據(jù)為激發(fā)課堂興趣[6]。

2總結(jié)

在評(píng)估高校教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，聲音應(yīng)當(dāng)娓娓而談而不是慷慨激昂；語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)保持適中或者慢，使學(xué)生有時(shí)間思考；ppt的精美程度應(yīng)當(dāng)以達(dá)到學(xué)生看懂為目標(biāo)；必須高度重視教師講課的邏輯性和易懂性。以上這些，就是筆者對(duì)于評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量的一些理解，供各位教師和教學(xué)從業(yè)者參考。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張素君.大學(xué)課程實(shí)施中授課教師影響因素研究[D].廣西：廣西師范大學(xué),2017年,P25.

［2］鄭偉芬.談教學(xué)語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)用策略[J].課程教育研究,2014,(8)：35-36.

［3］劉洪.教師課堂教學(xué)語(yǔ)速新思考_從學(xué)生工作記憶廣度的角度出發(fā)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(5):23-25.

［4］易修政.青年教師教學(xué)中的語(yǔ)調(diào)使用策略探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(12):49-50.

作者：張樂(lè) 單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院通信與信息工程系