財務機器人下的高校會計專業(yè)教學

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[摘要]新時代下財務機器人、財務共享中心等的使用，對財務人既是挑戰(zhàn)，又是機遇。簡單、重復的工作可以由機器人來做，數(shù)據(jù)可以共享，減少人力，而對于復雜性、綜合性的價值創(chuàng)造類的工作卻是加強企業(yè)競爭力的重要體現(xiàn)，這就需要具有更高素質的財務人員來承擔。基于分析新時代下財務人需要具備的能力、知識，提出高校可以通過完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建教學團隊，進行學習全過程管理，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，采取靈活多樣的教學方式方法等一系列措施培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、企業(yè)需求的會計專業(yè)學生。

[關鍵詞]財務機器人；學習能力；培養(yǎng)

一、新時代對會計行業(yè)、會計人的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能辦公，這些是新時代的標簽，而財務機器人的使用，對財務人員帶來了極大的沖擊。財務機器人基本上可以協(xié)助財務人員處理一些日常高頻率與低智慧的工作，因此大量的重復勞動等工作可以由機器取代，節(jié)約了人力、物力，工作效率大大提高，對企業(yè)來說是好事，對只會記賬、算賬的核算會計人員則增加了失業(yè)的風險，要想不被社會淘汰，就得跟上社會的發(fā)展，成為適應時展所需的人才，能勝任企業(yè)崗位的需求。作為培養(yǎng)會計人才的高校要從社會、企業(yè)需要財務會計人員具備的能力及知識上來著手，有針對性地進行培養(yǎng)，才能有的放矢，使其培養(yǎng)的會計人才具有崗位勝任能力和持續(xù)競爭力，不管社會如何發(fā)展，新的技術如何先進都不被淘汰。

二、新時代下的會計人員應具備的能力及知識

從財務機器人的工作內容可以知道，它只能做機械的、低復雜性、高重復的工作。此外機器人還存在以下幾點不足：首先，機器人的學習是機械的單領域學習，雖然學習了多個領域的知識，但是它還不能將這些知識結合起來綜合性地考量各種事情。其次，財務機器人的優(yōu)勢在于其可以得到系統(tǒng)共享資料，以便處理模版式業(yè)務單據(jù)，但人工智能還無法自由適應信息的變化，尤其是在商業(yè)環(huán)境瞬息萬變的情況下，人工智能無法做出準確的判斷。第三，自動化處理無法響應業(yè)務變化和拓展———人工智能是在編好的程序中按照程序機械地執(zhí)行相應的工作，而企業(yè)經(jīng)營環(huán)境多變，影響的因素眾多，其中有一個因素變化，都可能影響到最終的結果，編程時不可能把所有涉及的業(yè)務變化情況，都囊入在其業(yè)務處理模型中。總之，財務機器人對于需要深加工、創(chuàng)造性、跨領域的工作就愛莫能助了。因此，一個財務人員要能利用財務報表中的數(shù)據(jù)看到公司背后的實際情況，為公司發(fā)展壯大統(tǒng)籌規(guī)劃。即需要綜合掌握會計知識、行業(yè)法律法規(guī)、管理決策和現(xiàn)代科技，擁有評估判斷、預測決策與人機協(xié)調多方面才能的復合型綜合性人才。

(一)需要會計人員具備專精的會計專業(yè)知識和廣博的跨領域復合知識既然是會計人員，當然要將自己的專業(yè)知識學透、學精、更要活學活用這些專業(yè)知識，這是今后立身的基礎———既然要用財會專業(yè)知識幫助企業(yè)提升整體競爭力、參與企業(yè)管理，沒有扎實的專業(yè)知識一切都是徒勞。但是既然是要參與企業(yè)經(jīng)營管理及戰(zhàn)略的制定，那么就要有除了會計專業(yè)知識以外的其他的廣博的知識，要廣泛學習商業(yè)、管理、法律領域的知識，這樣才能更好地參與管理及經(jīng)營決策，提出的方案才能可行。

(二)會計人員要具備很強的自主學習能力新時代新技術不斷推陳出新，不但豐富了知識的內容，而且提升了知識更新的速度，在學校學的知識只有四分之一能應用到今后的工作中，而在工作后有更多的知識、技能需要去掌握，真的是活到老學到老，學習貫穿了我們的整個職業(yè)生涯，不學習就面臨被淘汰，只有具備了很強的自主學習能力才能讓自己在工作中游刃有余，更好地勝任崗位工作的需要，而沒有學習能力，個體的終生發(fā)展就會受到極大的限制。

(三)會計人員要具備很強的對數(shù)據(jù)的深度分析能力企業(yè)經(jīng)常會因為新產品開發(fā)、新市場的進入，亦或是迭代產品等事項進行決策，這就需要財務人員綜合考慮相應項目對企業(yè)資金流、成本、效益、資產、甚至是對現(xiàn)有業(yè)務的影響等進行分析，更需要對企業(yè)的數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)、市場數(shù)據(jù)的深度分析，特別是面對復雜商業(yè)環(huán)境挑選最有用的信息進行分析做出決策的能力。

(四)戰(zhàn)略大局觀企業(yè)經(jīng)營決策需要財務人員提供準確可靠的財務報表，但是僅有報表是不夠的，因為如果一個財務人員不了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不了解公司業(yè)務市場行情，就無法做出準確、客觀的報表。就算報表數(shù)字毫無錯誤，但是對企業(yè)的發(fā)展沒有多大的意義。若想報表對企業(yè)的管理決策更有作用，就應該要有對所在行業(yè)以及對公司業(yè)務的理解，這樣就能從更高的層次和更廣的視角、更長遠的眼光來理解和編制、使用報表，也就具有了戰(zhàn)略思維和戰(zhàn)略大局觀，就能從數(shù)字的局限中脫離出來，可以關注到一些更有價值的東西，從而確保提出的財務決策對整個公司的發(fā)展是有益的。

(五)良好的風險管理意識企業(yè)在經(jīng)營中會遇到各類風險，有系統(tǒng)性的，也有非系統(tǒng)性的，作為企業(yè)的財務人來說，一定要擁有良好的風險管理意識。除此之外，財務人更應該具備風險預估能力，能夠從企業(yè)所處的經(jīng)營環(huán)境和各類數(shù)據(jù)中看出企業(yè)經(jīng)營管理中潛在的風險與機會，幫助企業(yè)更好地經(jīng)營決策。

三、高等院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)

財務人要不斷提升高復雜性、低重復性工作在自己工作內容的占比，要做有創(chuàng)造性的工作，要讓自己持續(xù)不斷地輸出高價值的會計服務。所以必須具備以上知識或能力，但是這都不是一時一刻能具備的，因此關鍵在于大學的學習和教育，因此在大學教育中，會計專業(yè)的教師應從以下幾個方面來對學生進行培養(yǎng)，讓學生能具備相應的能力以及自我提升的意識，最終能更好地勝任財會工作，更好地為企業(yè)發(fā)展服務。

(一)完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的依據(jù)，是高校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的具體化、實踐化形式，它集中體現(xiàn)了一所高校的育人思想和辦學理念，是一所高校人才培養(yǎng)的總體實施藍圖和根本性的指導文件，特色和適切性是其兩個關鍵性的因素。因此在制訂的時候，要根據(jù)新時代由于財務機器人等智能化、集約化方案的使用對財務人員的要求，進行完善。其中最重要的就是對課程體系的確定。財務人不止要懂財務知識，更要懂業(yè)務、了解行業(yè)；同時，為了在未來能和財務機器人“并肩作戰(zhàn)”，讓財務機器人做重復性的簡單的工作，而我們財務人做有價值的創(chuàng)造性工作。所以新的課程體系應包括以下知識：專業(yè)知識主要是財務報告、財務分析、成本管理、預算管理、風險管理、稅收籌劃、購并與重組、內部控制、投融資等，而其他知識應包括其他價值管理、戰(zhàn)略管理、公司治理、信息技術、營銷管理、法律、國際商務、資產管理、生產管理、IT等知識，甚至可以涉獵程序算法化、各種行業(yè)相關知識。

(二)組建教學團隊學習分為課上學習和課下學習，課上學習當然是以各課程教師為主，而對于課后的學習，以教學團隊教師負責，以專業(yè)教師和其他拓展知識教師為主組建教學團隊。每個教學團隊由會計專業(yè)、IT專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、金融專業(yè)教師組成，每個教學團隊負責50名學生，根據(jù)需要組建幾個教學團隊，當然這些教師在課余還要自學其他專業(yè)知識，充實自身，拓展知識面。為了提高教學效果，學校可以將幾個教學團隊進行評比，根據(jù)學生最終的綜合實力及成績評選最優(yōu)團隊，通過競爭激發(fā)各團隊的潛力，提高學生的學習效率及教師的教學水平。

(三)將大學的學習進行全過程管理，延展學習空間和時間，為學生搭建立體學習環(huán)境將學生的大學三年作為一個整體，進行全過程管理，分段考核，綜合評價。首先將學生大學所需完成的任務進行分解并提出要求及完成的時間，在學生一入學時布置下去，指導學生根據(jù)任務完成時間做好學習規(guī)劃。然后在學習過程中，由團隊老師對學生進行學習控制，及時解決學生學習中存在的問題及不足，并為學生提供學習所需的資源，按照任務規(guī)劃，分段驗收、考核，合格進行下一階段的學習，不合格則在分析原因的基礎上進行復學，并修訂后續(xù)的學習規(guī)劃，確保順利完成總體任務。學生的學習任務重，所需時間較多，要完成目標任務，就得將大學三年的時間包括課堂學習時間、課后時間以及寒暑假時間合理調配、充分利用。除此之外，學習空間也得拓展，既有教室課堂學習，還有各種社團的合理運用，以及與企業(yè)的合作育人。而國家正在推行1+x的證書制度，為學校人才的培養(yǎng)提供了更多的學習平臺，學生可以在這些平臺上訓練，學以致用，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維意識、分析判斷能力以及全局觀等。

(四)確定“課堂教學與課外活動兼顧，賽學互促，參與———展示———總結提升———參與”的培養(yǎng)模式課堂教學扎實理論功底，課外活動學以致用、升華提升。利用社團，讓學生參與社團管理，組織策劃社團活動，培養(yǎng)組織管理能力，全面兼顧的思維意識。再鼓勵推動學生參加各項競賽，在競賽訓練及參賽的過程中促進綜合運用知識進行分析問題、解決問題的能力，并增強學習能力、承挫能力等。在參與每次社團活動或者競賽后，都要學生及時進行總結、反思，然后提出改善，并及時復盤，在學習和參與各種任務活動中培養(yǎng)戰(zhàn)略大局觀。這樣既加強了理論和實踐功底，更能提升創(chuàng)新思維，在復雜環(huán)境中準確分析和判斷的能力，還訓練了文字處理能力。

(五)靈活多樣的教學方式方法學生需要具備的能力不是一開始就有的，需要教師有意識的培養(yǎng)、啟發(fā)、引導和發(fā)掘，因此教師在教學中就需要根據(jù)不同的教學內容，采取靈活多樣的方式方法，既要將理論知識講透講精，又要培養(yǎng)出學生的“分析能力、全局觀、學習能力、風險意識”等。

四、結語

在大數(shù)據(jù)、財務共享、財務機器人的使用這樣的新時代，對財務人的要求越來越高，高校要以更前瞻的思維對會計學生進行培養(yǎng)，走在時代的前面，才能讓培養(yǎng)出的學生適應時展的要求，在企業(yè)中游刃有余，不被社會淘汰，為企業(yè)做出創(chuàng)造性的工作。

[參考文獻]

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[3]趙君利.淺談新形勢下財務人員向管理型會計人才轉變[J].財經(jīng)界，2016(18):197+343.

作者：謝淑芬 譚暉 單位：江西應用工程職業(yè)學院