應用型人才培養(yǎng)的計算機教學探究

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【摘要】隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，傳統的計算機人才培養(yǎng)模式已經跟不上時展的要求，在計算機教學改革中應用型人才的培養(yǎng)尤為重要，而傳統的計算機教學卻跟不上社會發(fā)展的需求，傳統的、保守的、過時的計算機教學必然會需要改革。而在各高職高專院校的基礎課程中，計算機教育占有相當重要的地位，計算機也被確定為各專業(yè)大學生必修的一門公共基礎課程。本文就計算機教學方法、課堂教學程序以及學習方法進行探討，使學生能掌握計算機理論知識與實際操作技能，為計算機應用型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。

【關鍵詞】應用型；人才教學；改革；計算機

1前言

隨著現代科技和信息技術的迅猛發(fā)展，計算機及信息學教育已成為高校實行素質教育的實質性舉措，如何在現代教育中培養(yǎng)并提高學生的計算機應用能力，是計算機教育工作者的歷史使命和責任。作為教學中飽受爭議的傳統的灌輸式思想必然是教學改革的重點。在理論學習的基礎上加強學生的動手操作能力，提高學生的實踐水平，調動學生在教學中的積極性，培養(yǎng)應用型人才。而計算機應用教學教授的知識太過于落后，已經跟不上時代的進步，因此本文從目前計算機這門學科的存在的問題出發(fā)，分析其存在的問題，并對目前的落后的計算機教學模式進行探討。

2計算機教學現狀及存在的問題

2．1教學內容簡易老舊

計算機這門課程在中國教學體系中已經存在了很長時間，其書本內容包括計算機基礎知識、office辦公軟件的使用、計算機windows操作系統等比較常見、實用性比較多的一些內容。這些傳統的教授內容在以前實用性較強，可以滿足基本的日常需求和辦公要求，但在目前高速發(fā)展的社會中，基本的辦公需求以及計算機的操作已經不能滿足實際的需要，隨著計算機應用的不斷普及，計算機應用要求也是越來越高，不僅是對于專業(yè)的計算機人才，對于其他行業(yè)而然，計算機的應用要求也隨著社會發(fā)展越來越高，因此傳統的計算機教學內容無法滿足當今社會的需求，陳舊的教學內容是目前計算機教學存在的比較大的問題。

2．2學生計算機能力水平差異較大

計算機能力水平差異較大也是目前計算機實際教學存在的比較突出的問題，究其原因可以總結為:學生的家庭背景、經濟情況、家庭地址、興趣愛好等方面都可以影響到學生對計算機這門學科的學習，像是來自于城市的學生計算機能力水平就普遍高于農村，家庭經濟情況好一點的也會為孩子配上計算機學習，這從起點上就領先其他學生一大步。而對于專業(yè)學習這方面的學生而言，計算機的能力普遍高于其他專業(yè)的學生。這些方面對于學生計算機能力都有著很大的影響，這在實際教學中就考驗老師能不能做到因材施教。

2．3重理論，輕實踐

計算機教學更加偏重于理論和知識的傳授，書本中含有大量的理論知識，這些理論知識卻不能激發(fā)學生的好奇心，只注重計算機文化內涵、學術規(guī)范和邏輯思維，卻不能將知識與生活實際應用相聯系，不能夠幫助學生更好的理解知識。計算機作為一門基礎學科，不重視實踐應用教學，課本上學習到的理論不能在實踐中得到應用，學生對知識死記爛背，只能夯實學生的理論基礎，不能做到學以致用，學有所用，學有所得，不能運用知識去實踐。老師重視理論卻對計算機應用較為輕視的原因是，目前學業(yè)水平考試仍然是以筆試為主，實際上機操作占得比重較小，而且實際上機操作考察的內容較為簡單，學生便對理論較為重視，只是為了應對文化考試，考過之后大多數的理論都會忘記，不能真正的傳授學生正規(guī)的計算機應用實際操作。

3基于應用型人才培養(yǎng)的計算機教學探索

3．1明確學生起點、因材施教

面對目前學生計算機能力水平參差不齊的現狀，計算機應用教學中要提高老師的教學要求，不能盲目的教學，要有目的有重點的因材施教，對于基礎薄弱的學生，要從學生基礎抓起，細心耐心的教授來消除學生因為自身基礎薄弱而對計算機這門課程的恐懼;對于有一定計算機基礎的學生，不能還是按照以往的簡單的教學目的，而是在原有水平上提高學生的能力和水平。要真正在教學中做到因材施教不容易，需要老師對學生高度的責任感和熟悉程度。

3．2理論與實驗實現同步教學

傳統的計算機實踐課程都是由老師單獨操作，學生在下面學習和操作，這種方式雖然可以使學生直觀的觀察老師的操作步驟，使學生可以在操作過程少走彎路，但是并沒有很好地調動學生的積極性，學生也是只知其然，卻不知其所以然。因此要對傳統的計算機實踐教學進行改革創(chuàng)新，需要每一位學生親身投入到計算機操作實踐中，根據自己學習到的理論知識，來操作計算機，同時通過實踐結果來印證自己掌握的知識的真實性，培養(yǎng)學生的動手能力，只有理論和實踐相互印證，大腦和手相互配合，才是真正的計算機教學的正確方式。雖然目前上機和上課比例接近1:1，但是學生在上機實際動手操作時并不能很好的完成操作要求，因此最理想的上課狀態(tài)便是理論課和實踐課同步教學，一邊進行理論指導，一邊進行實踐操作，這樣才會使得學生真正的提高動手操作能力，及時的鞏固新鮮知識，強化實踐操作。

3．3教學思路要與時俱進、開拓創(chuàng)新

除了課本上計算機文化知識的學習外，教師要充分利用多媒體教學工具;讓學生更加深刻的理解計算機在日常生活中的應用，從而改變對計算機這門課程的認識。除此之外，傳統的教學太過于古板單一，學生喪失學習的積極性的同時也失去了對問題的探究和創(chuàng)新，而如果在教學階段充分利用網絡工具，不僅可以調動學生積極性，還可以使學習方法更加靈活，教學方法更加豐富。

4結論

計算機教學模式這幾年一直被不停地詬病，其教學改革也是在不斷地推陳出新，傳統的教學模式和教學內容已經跟不上時展的潮流，在各高職高專院校開設計算機的目的就在于提高學生實踐操作能力，培養(yǎng)真正的應用型人才，為今后步入職場就業(yè)提供方便，因此今后計算機應加強實踐教學，不能滿足于現狀，真正的做到與時俱進。

參考文獻:

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［3］苗鴻泰．高職院校計算機教學中存在的問題及解決措施［J］．科技展望，2015(02).

作者:趙魁 單位:陜西職業(yè)技術學院